¿qué
acicate más fuerte puede pedirse para
estimular la atención del niño hacia lo
que se pretende ocultar?
Introducción
Dr. Laurent Zessler ........................................................................................... 13
1. Aspectos conceptuales y metodológicos de prevención del embarazo en
la adolescencia y promoción de la salud sexual y reproductiva
Lic. Claudia Romano......................................................................................... 15
3. Apertura
Dr. Alvaro Arroyo .............................................................................................. 29
Prólogo
Soc. Juan José Meré
Soc. Carla Sacchi
Psic. Laura Morgade
Dra. Viviana Collazo
Programa de Sexualidad y Género
Iniciativa Latinoamericana
E
sta publicación expresa el compro-
miso asumido de compartir am-
pliamente el conjunto de aportes
realizados en el Seminario de propuestas
Educación sexual en Uruguay: La materia
pendiente que se llevó a cabo el 29 de
setiembre del 2004 en la Sala Ernesto de
los Campos de la Intendencia Municipal
de Montevideo. El evento fue organizado
por Iniciativa Latinoamericana en el marco
de las actividades del Día nacional para la
prevención del embarazo adolescente en
conjunto con diversas instituciones públi-
cas y privadas. El apoyo conjunto del Pro-
grama Infancia y Familia de la Secretaría de
la Presidencia de la República y ONUSIDA
hacen hoy posible su difusión.
El seminario se constituyó en un
espacio abierto donde las autoras y los
autores* pusieron a disposición sus
trayectorias profesionales y experien-
cias concretas en el diseño e imple-
mentación de acciones y programas de
educación sexual.
* La posición institucional de las autoras y autores refiere al momento de realización del Seminario, se-
tiembre del 2004.
7
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
Precisamente, el propósito fue privile- Ciertamente, se apunta a prevenir
giar el compartir desde la práctica, para de manera eficaz la enfermedad, el
que las contribuciones pudiesen tornar- riesgo, el maltrato, pero, por sobre
se aprendizajes e insumos significativos todo, se trata de generar las condicio-
para alimentar el imprescindible proceso nes efectivas para que varones y muje-
de diálogo y toma de decisiones sobre res puedan acceder al ejercicio de una
la inserción de la educación sexual en sexualidad placentera, informada y res-
nuestro sistema educativo formal. ponsable, capaces de planificar su pa-
ternidad y maternidad y de desarrollar
El abanico de profesionales partici- prácticas saludables y de auto cuidado,
pantes permitió, por una lado, reafirmar en el marco de la equidad de género y
la riqueza de valorizar y articular la plurali- el respeto de la diversidad.
dad de experiencias validadas, conjugan-
do la mirada institucional y profesional, el Construir una política pública en ese
abordaje público y de la sociedad civil, la sentido es un reto abierto que exige una
perspectiva de la formación de docentes acción necesariamente interdisciplinaria
o de promotores juveniles, la innovación e intersectorial, en particular la participa-
metodólogica y didáctica y la generación ción de todos los actores involucrados
de conocimiento, las intervenciones co- en el sector educativo y el diálogo fluido
munitarias y las implementadas en aula, con las experiencias de la sociedad civil.
entre otras dimensiones relevantes. Diseñar e implementar la educación
sexual en el sistema educativo formal es
También permitió, por otro lado, en- también pensar y articular con acciones
fatizar, de manera contundente, en las públicas consistentes que atiendan de
urgencias sanitarias y éticas que vive el manera adecuada, oportuna y con cali-
Uruguay - el crecimiento de los embara- dad la salud sexual y reproductiva.
zos adolescentes no deseados, la juve-
nilización y feminización de la epidemia Finalmente, esta publicación expresa
del SIDA, la violencia sexual y doméstica también tanto el compromiso ético y pro-
y las persistentes desigualdades de gé- fesional de los integrantes de Iniciativa
nero - cada una de la cuales argumenta, Latinoamericana en su acción cotidiana
por sí sola, la inclusión de un espacio cu- en el campo de la afectividad, sexualidad
rricular para el abordaje de la afectividad y salud reproductiva, como la manera
y sexualidad. de llevarlo adelante. Así, tareas como
la producción de conocimiento, la crea-
Pero sin duda alguna, el hecho funda- ción y validación de Juegos Didácticos
mental que emerge de la amplia mayoría y diseños metodológicos innovadores,
de las intervenciones es la consideración la formación de maestros, profesores y
y reafirmación de que la implementación promotores juveniles, la participación /
de la educación sexual en nuestras es- animación en redes, se han sustentado
cuelas y liceos desde la más temprana sistemáticamente en el diálogo y la inte-
edad es un elemento central favorecedor racción con la pluralidad de instituciones
del proceso de crecimiento y desarrollo, y actores involucrados en la temática.
de la construcción de ciudadanía y del
ejercicio pleno de los Derechos de niñas, Al presentar hoy este conjunto fecun-
niños y adolescentes. do de propuestas y buenas prácticas,
nos decimos que el Uruguay tiene toda
8
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
la capacidad técnica instalada necesaria
para aprovechar la oportunidad histórica
de hacer un gesto decisivo por la ciu-
dadanía plena y salud integral de niñas,
niños y adolescentes.
9
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
Presentación
Soc. Claudia Romano
Coordinadora Ejecutiva Programa Integral Infancia, Adolescencia y Familia en Riesgo.
Secretaría de la Presidencia
P
ara el Programa INFAMILIA es ex-
tremadamente valiosa la reflexión
permanente sobre las intervencio-
nes comunitarias desarrolladas y los de-
safíos teóricos, metodológicos y de las
prácticas educativas que ello implica.
Diciembre, 2004.
12
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
Introducción
Dr. Laurent Zessler
Coordinador ONUSIDA Argentina, Chile, Paraguay y Uruguay
Introducción
L
a educación sobre salud sexual y/o
el VIH/SIDA es el eje para la reduc-
ción de la propagación de la epi-
demia. La educación debe ser sensible
a las diferencias de trato en relación al
género y a las variadas fuentes de infor-
mación que influyen en la salud sexual
de los jóvenes.
13
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
prioritaria de acción que necesita soporte educación sexual. Consideramos que
técnico y financiero para poder lograr una esta iniciativa de establecer políticas de
mejor respuesta a la epidemia a nivel na- prevención en VIH/SIDA orientadas a los
cional. En este proceso de identificación jóvenes están alineadas a las prioridades
de prioridades se realizó una reunión finan- estratégicas nacionales.
ciada por el Programa Conjunto de Nacio-
nes Unidas sobre VIH/SIDA (ONUSIDA) y La experiencia tanto científica como
participaron Gobierno, Organizaciones No práctica ha demostrado que los progra-
Gubernamentales (ONGs) y Agencias de mas de VIH/SIDA que tienen mayores
las Naciones Unidas. probabilidades de éxito son los orien-
tados a los jóvenes. Los jóvenes son
Es importante recordar que en el los que ofrecen mayor esperanza en
período extraordinario de sesiones de cambiar el curso de la epidemia siempre
la Asamblea General de las Naciones que se les proporcionen medios y apoyo
Unidas sobre el VIH/SIDA (UNGASS) de para hacerlo.
junio de 2001 se declaró la necesidad
de asumir compromisos para prevenir y Los buenos programas contribuyen a
reducir la vulnerabilidad de los jóvenes a retrasar la primer relación sexual, y pro-
través de la educación sexual. tegen a los jóvenes sexualmente activos
de las Infecciones de Transmisión Sexual
El Sistema de Naciones Unidas pro- (ITS), incluido el VIH, y de los embarazos.
mueve un conjunto integral de intervencio- Es recomendable empezar la educación
nes tendientes a reducir la vulnerabilidad sexual antes del inicio de la actividad
de niños y jóvenes al impacto social, eco- sexual. Es fundamental tener en cuenta
nómico y cultural de la epidemia. El mismo las siguientes características: el com-
incluye ampliación de la información, forta- portamiento responsable y seguro se
lecimiento de los programas de educación puede aprender, los jóvenes conforman
sexual en el ámbito formal y no formal, y un grupo heterogéneo desde el punto de
promoción de medidas de prevención de vista del desarrollo y no se puede llegar a
la transmisión de ITS y VIH/SIDA a través todos con las mismas técnicas.
de la distribución de preservativos.
El liderazgo relacionado a la reducción
En la República Oriental de Uruguay de la vulnerabilidad de los jóvenes al VIH/
el Sistema de Naciones Unidas coordina SIDA es clave en la lucha contra la epide-
su respuesta a la problemática del VIH/ mia. La respuesta conjunta de los diferen-
SIDA a través del Grupo Temático sobre tes actores, Gobierno, ONGs y Sociedad
el VIH/SIDA. El Grupo mismo, a fines del Civil, a través de programas de educación
año 2003, ha decidido llevar a cabo un y prevención orientados a los jóvenes, se-
proceso de Planificación Conjunta para rán herramientas decisivas para el futuro
el período 2004-2007, definiendo el “For- de la epidemia del VIH/SIDA en la Repúbli-
talecimiento de la Educación Sexual” ca Oriental del Uruguay así como también
como área prioritaria para brindar apoyo el futuro de las nuevas generaciones.
técnico y financiero durante el 2005.
14
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
Aspectos conceptuales
y metodológicos
de prevención del embarazo en la
adolescencia y promoción de la salud
Soc. Claudia Romano
sexual y reproductiva
Coordinadora Ejecutiva Programa Integral Infancia, Adolescencia y Familia en Riesgo.
Secretaría de la Presidencia
E
n primer lugar, quiero agradecer
a los organizadores por la inicia-
tiva que año a año incrementa la
participación de diferentes actores, y en
particular pone de relieve en la Agenda
Pública la temática.
15
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
o informal (conversaciones, medios de En Uruguay se producen cada año
comunicación). aproximadamente 8.5002 nacimientos
de hijos de adolescentes mujeres de 19
• Según un estudio multicéntrico años y menos. Es decir, aproximadamen-
de Naciones Unidas, los aprendizajes de te un 16,5%.
los adolescentes de hasta 20 años, se
producen en el contexto informal en un La cifra más baja en los últimos años
80%.1 corresponde a 1985 (12.5%). Los partos
en adolescentes se acumulan fundamen-
• La Educación Sexual debería talmente en el tramo etario comprendido
pensarse en el marco de la Convención entre los 16 y los 19 años.
de los Derechos del Niño y del Nuevo
Código de la Niñez y la Adolescencia. Cabe considerar que las cifras de
embarazo adolescente a nivel nacional
• Pensar a los y las adolescentes se encuentran en fase de meseta desde
como sujetos de derecho, implica garan- 1997 (no hay aumento), lo cual, en un
tizar el acceso a la educación sexual y a estudio de UNICEF y la Universidad de la
la información en salud sexual y repro- República3 ésto se adjudica a las accio-
ductiva. nes emprendidas para la promoción de
salud y la prevención del embarazo no
• Desde nuestro punto de vista la
planificado.
educación sexual debería centrarse en:
· La promoción de la igualdad de En el Hospital de la Mujer (CHPR)
oportunidades entre mujeres y el parto en madres adolescentes viene
varones (enfoque de género). descendiendo levemente en los últimos
· Disminuir el sexismo en la currí- años: 27% en el 1997, 26% en 2000,
cula (discriminación negativa de 24% en 2002, 23% en 2003, mientras
niñas y adolescentes mujeres). que en los otros grupos de edades ha au-
· El acceso a información adecua- mentado o permanecido estable (fuente
da al proceso evolutivo de niñas, Dirección Hospital de la Mujer, CHPR).
niños y adolescentes.
El embarazo en la adolescencia cons-
· Promover valores democráticos,
tituye un entramado complejo de causas
entre los que se destacan la
y consecuencias psico-socioculturales,
tolerancia y la diversidad de las
claramente asociadas en nuestro país
expresiones de la sexualidad
a la situación de pobreza. Diversos re-
humana.
portes de investigación muestran que
• La Educación Sexual debe integrar las adolescentes se embarazan debido
el concepto de salud y un enfoque sanita- a fuertes condicionamientos sociales,
rio, pero no debe reducirse a este campo. con especial incidencia de la condición
de género y la vulnerabilidad socioeco-
En el marco de la Semana de Preven-
nómica.
ción del Embarazo Adolescente desea-
mos realizar algunas reflexiones:
1
Documentos técnicos Dr. Rodrigo Vera Godoy y Publicación Jornadas de Diálogo sobre Afectividad,
Sexualidad y Salud. Programa Maternidad - Paternidad Elegida. MSP. 1998
2
“Estadísticas de Salud del Uruguay”-Dirección General de la Salud, Dpto. de Estadística, Edición 2001.
3
Nuevas Formas de Familia - UNICEF-UDELAR con apoyo del Programa Integral Infancia, Adolescencia y
Familia en Riesgo. 2003
16
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
Las dificultades para concretar un pro- Las madres adolescentes, tal como
yecto de vida tendiente a la autonomía, los lo indican diversas fuentes4 en Uruguay,
obstáculos para acceder a servicios inte- generalmente abandonan definitivamen-
grales de salud reproductiva, la deserción te sus estudios, pierden a sus pares
escolar, la dificultad de acceder a espacios como referentes, y ven muy limitadas las
educativos en torno a la sexualidad, y la posibilidades de insertase en el mercado
inequidad de género, son factores contri- laboral formal.
buyentes a la problemática.
Por otra parte, es bien sabido que
El abordaje del embarazo adolescen- las adolescentes replican un patrón re-
te debe ser considerado en el marco del productivo: sus madres, generalmente,
desarrollo integral de la adolescencia, y también han gestado en el mismo perío-
fundamentalmente en el campo de la do de sus vidas.
salud sexual y reproductiva, con especial
consideración de los derechos de las Muchas adolescentes, no controlan
personas, desde políticas integrales e adecuadamente su embarazo, tal como lo
intersectoriales y que cuenten con am- indican desde hace algunos años las cifras
plio consenso de la sociedad civil. del Departamento Materno Infantil del MSP.
4
A modo de ejemplo, las cifras provenientes de la Sala de Adolescentes Puérperas del Centro Hospitalario
Pereira Rossell.
17
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
chos, el enfoque de integralidad en las
Programa Integral de Infancia,
prestaciones, en el encuentro de las di-
Adolescencia y Familia en Riesgo.
versas disciplinas, en la articulación de la
Proyectos Pilotos, ejecutados durante el
promoción, la prevención y la atención.
año 2002.
Transitar de un enfoque centrado en pa-
Con fondos provenientes de una do-
tologías a un enfoque integral de la persona
nación del gobierno de Japón a través
y los servicios orientados en la demanda,
del BID, se diseñó el Programa Integral
implica trabajar con las comunidades y es-
de Infancia, Adolescencia y Familia en
pecíficamente con las y los adolescentes.
Riesgo, el cual desarrolló Experiencias
Pilotos, a efectos de probar metodo-
Según las Recomendaciones para la
logías que permitiesen abordar inte-
Atención Integral de los adolescentes,
gralmente la situación de la infancia, la
con énfasis en Salud Sexual y Reproduc-
adolescencia y la familia en situación de
tiva5 “se propone también un cambio de
riesgo para diferentes grupo etáreos.
perspectiva a partir de un enfoque cen-
Las experiencias piloto han sido:
trado en los/as adolescentes sanos/as,
sus derechos, capacidades y necesida-
· Niños/as menores de 4 años y
des básicas de aprendizaje para el auto-
sus familias, a través de nuevas metodo-
cuidado de su salud. Considera que en
logías de atención del Plan CAIF. En ésta
la salud intervienen no sólo las acciones
área se trabajó en varias modalidades
de cuidado que realizan los servicios de
con madres adolescentes cuyos hijos
salud, sino también y en igual medida,
concurren a Centros del Plan CAIF, sobre
las acciones de autocuidado/cuidado
prevención de nuevos embarazos, rela-
mutuo que realizan los/as adolescentes,
cionamiento entre padres e hijos, etc.
a partir de las informaciones y apoyo que
obtienen de su red social y que resultan · Niños/as de 4 a 12 años, a tra-
sustantivas a la hora de tomar decisio- vés de intervenciones integrales reali-
nes respecto de su propia salud y la de zadas desde los centros escolares, en
los demás. Este enfoque reivindica las las áreas de educación para la salud,
acciones de auto-ayuda y auto-cuidado prevención de adicciones, deporte y
como un auténtico cambio que demo- recreación en la escuela, en el barrio y
cratiza el poder de los profesionales y con niño/as de barrios de otros secto-
los expertos, propiciando intervenciones res sociales; identificación de niños y
donde sea posible el empoderamiento y niñas; actividades de integración entre
fortalecimiento de la autonomía de los/ la escuela, la familia y la comunidad; y
as adolescentes. Traslada el énfasis al trabajo con madres y padres.
protagonismo de los/as adolescentes en
el desarrollo de su propio bienestar; en · Adolescentes de 13 a 17 años.
la influencia de los factores culturales, En éste ítem se trabajó la prevención
contextuales y personales; vinculando la inespecífica del embarazo, ya que según
calidad de vida con los aprendizajes que indican las investigaciones y la experien-
facilitan el auto-cuidado en términos de cia de trabajo de campo, el promover la
competencias para la vida, para el esta- autoestima, la realización personal, la
blecimiento de relaciones humanizadas integración social, la capacitación para
y la participación.” el empleo, la promoción de habilidades
5
(OPS, 2000)
18
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
y destrezas sociales y ocupacionales, responsabilidad en salud reproductiva
son acciones que mejoran y previenen la de los adolescentes, con énfasis en la
realización personal ante la necesidad de prevención y atención del embarazo no
realización a través de un hijo. planificado.
19
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
de salud sexual y reproductiva y cativo (Plan Aduana, Programa Setiem-
prevención del embarazo precoz bre y Programa Infancia, Adolescencia y
en el año 2004. Familia en Riesgo).
Mujeres y varones, adolescentes y
Para ello se ha diseñado un Programa
jóvenes, se capacitarán y serán selec-
Informático con Planillas de Captación
cionados para participar de acciones
y Seguimiento, aplicables en todas las
de promoción junto a los equipos de
maternidades públicas del país.
salud de los servicios de Salud Pública
y ONGs especializadas en las 100 zo- 50 Agentes -técnicos de los servicios
nas de intervención del Programa. Las de Salud Pública- desarrollan tareas de se-
y los adolescentes viven en las zonas guimiento y captación de madres y padres
de intervención del Programa. Sesenta adolescentes en todo el país, con el objeti-
adolescentes residentes en el noreste vo de aproximarlos a los centros de salud y
de Montevideo y ciudades de Canelones a las propuestas de desarrollo comunitario
ya se han capacitado. para adolescentes. Estos Agentes fueron
seleccionados a través de un concurso
(B) Apoyar a madres y padres adoles-
entre los 250 técnicos capacitados por el
centes mejorando su inserción social, la
Programa Integral Infancia, Adolescencia y
relación con sus hijos/as y previniendo
Familia en Riesgo.
un próximo embarazo no planificado.
(C) Mejorar la atención diferenciada de
1) Programa de contacto y sensibili-
los adolescentes en los Centros de Salud
zación con instituciones públicas y priva-
das (Plan CAIF, SOCAF, INAME, Centros 1 – Capacitar a 500 técnicos médicos
de Salud, ONGs) y no médicos del MSP en atención inte-
gral a la salud reproductiva de las y los
2) Seguimiento y apoyo de madres y/o
adolescentes, con enfoque de género y
padres adolescentes, a través de la imple-
orientado a la prevención del embrazo no
mentación de una Red Informática en los
deseado.
servicios de salud de Montevideo e inte-
rior (Plan Aduana, Setiembre e Infamilia) y · La capacitación de 500 profesio-
seguimiento domiciliario a 8.000 madres y nales de la salud del MSP sobre
padres adolescentes y su derivación hacia salud sexual y reproductiva.
los servicios educativos, sanitarios. Los y las adolescentes beneficiarios/
· El apoyo y seguimiento a madres as del MSP accederán a una mejor aten-
y padres adolescentes en situa- ción especializada y diferenciada, en el
ción de vulnerabilidad social, en área de la Salud Sexual y Reproductiva,
el año 2004 en los Centros de Salud del MSP de todo
el país, a través de la especialización de
Al menos 2.000 madres/padres ado-
sus equipos técnicos. Se han capacitado
lescentes recibirán apoyo y seguimiento
entre febrero y marzo de 2004, 250 téc-
a través de una operativa técnico-admi-
nicos (asistentes sociales, psicólogos,
nistrativa en todo el país.
licenciadas en enfermería) a través de la
ONG MYSU y la Facultad de Psicología
Se están instalando equipos informá-
de la Universidad de la República. Se
ticos en red en todo el país, a los efectos
prevé que, a fines de 2004 y comienzos
de un seguimiento sanitario y socioedu-
20
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
de 2005, se capaciten 250 médicos que obstáculos y perspectivas (Facultad de
se desempeñan en servicios del primer Psicología – SSAE, 2003), para 800 fun-
nivel de atención, en salud sexual y re- cionarios de Salud Pública.
productiva.
• Elaboración de afiches de pro-
2) Equipar con material médico y moción del acceso a los servicios gratui-
educativo a 40 servicios de salud para tos de planificación familiar (incluyendo
la atención diferenciada (salas de espera adolescentes) en los servicios de Salud
y consultorios); actualmente en fase de Pública.
licitación.
• Reedición de la Guía de Servicios
· El mejoramiento de los espacios
Públicos en Salud Sexual y Reproductiva
de atención diferenciados para
para facilitar el acceso de las mujeres a
las adolescentes en los centros
los Centros de Salud.
de salud del Ministerio de Salud
Pública. • Desarrollo a talleres de infor-
El mejoramiento de 40 policlínicas de mación a todos los Directores de las
adolescentes en todo el país, a través de Unidades Ejecutoras del MSP sobre el
la adquisición de los insumos necesarios Programa Setiembre, el Plan Aduana y el
para privilegiar una atención diferenciada Programa Integral Infancia, Adolescencia
en los servicios de Salud Pública; se vie- y Familia en Riesgo (diciembre de 2003
ne gestionando a partir de un diagnósti- en Minas, Durazno, Montevideo y Duraz-
co participativo. no).
21
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
La capacitación incluye la formación
en Salud Sexual y Reproductiva. Estos
maestros involucrarán a otros 800 en
su tarea de multiplicación, totalizando
1.500 docentes.
Plan CAIF
El Plan CAIF atiende a madres ado-
lescentes, brindando atención educativa
a éstas, apoyando el proyecto de vida de
las mujeres a través de ciclos de talleres
y atención específica.
22
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
Q
uiero comenzar saludando y
dando la bienvenida a la IMM a
los integrantes de este panel de
apertura. Un saludo que hago extensivo
a tod@s l@s que están participando de
este seminario, que nos convoca para
hablar de la Educación Sexual en el Uru-
guay, LA materia pendiente.
23
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
de Educación Sexual. Creo que nadie en un enfoque reduccionista y medica-
puede discutir este tema. lizado.
24
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
ejemplo, cuando se dice “los niños en fragmentación, segmentación y polariza-
su ambiente familiar”, o “los jóvenes en ción social.
su ambiente familiar” o “en su ambiente
comunitario”... “no tienen ideas sobre Fenómenos de pobreza y exclusión
sexualidad”. ¡Eso es un grave error! Hay que de alguna manera también hacen,
ideas sobre sexualidad, hay una cons- que cuando hablamos de Educación
trucción social determinada que en la Sexual, no debamos partir de una mirada
familia y en el ámbito comunitario está homogénea.
matrizado por un marco ideológico sobre
Es necesario tomar en cuenta el
la sexualidad.
conjunto de elementos que hay en los
El tema es, si es desde esas ideas distintos Uruguay, a la hora de las con-
y esos valores desde donde debemos cepciones, las ideas, las creencias, que
construir una política pública, una políti- se tienen en materia de sexualidad.
ca que garantice derechos. Entonces en
Entonces el contexto social, sobre el
el sistema educativo, en los docentes,
cual no es pertinente que me extienda
en los actores del sistema, existan opi-
en el marco de este panel , en términos
niones, prejuicios, tabúes, enfoques y
de lo que significa la exclusión social
puntos de vista que están condicionando
como elemento que se agrega a las
la Educación Sexual.
privaciones materiales con un fuerte
La omisión de determinados temas, componente cultural, es un elemento
su invisibilización, con una sexualidad decisivo a la hora de pensar en la Educa-
silenciada en niños y adolescentes, ción Sexual. Estos fenómenos de exclu-
debe tenerte en cuenta para construir sión agregan complejidad al abordaje de
la Educación Sexual, la promoción de la Educación Sexual, y a veces nosotros
los derechos, y la promoción de estilos miramos sectorialmente los problemas y
saludables de vida. no los miramos de manera transversal e
integrada. Pensando un poco del con-
Por lo tanto, entiendo que la definición texto social y la relación que tiene con la
de la política pública, debe apuntar es- Educación Sexual, tenemos el problema
trategicamente en materia de Educación de embarazo adolescente, la reproduc-
Sexual e inscribirse en un planteo de ción biológica, social e intergeneracional
Promoción de la Salud, y en un enfoque de la pobreza. Miremos cuales son los
de derechos sexuales y reproductivos, de factores psicosociales que de alguna
derechos de niñ@, adolescentes, mujeres manera están en esos jóvenes condicio-
y adultos. Porque el tema de la Educación nando ese embarazo adolescente, para
Sexual también tienen un componente construir modelos de intervención en
intergeneracional con el cual hay que tra- materia de Educación Sexual para estos
bajar para construir una política pública sectores específicos en situación de ex-
sustentable en esta materia. trema vulnerabilidad.
25
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
En primer lugar creo que es muy impor- Con respecto al sistema educativo,
tante tener un enfoque y una perspectiva quisiera decir con total claridad (aún re-
de derechos, que garantice el conocimien- conociendo todo el papel que se puede
to, la autonomía, la integralidad, la inte- jugar desde las organizaciones no guber-
gridad, y la seguridad de la gente sobre namentales, desde los ámbitos comuni-
sus propios cuerpos, y la importancia del tarios no formales en Educación Sexual),
autocuidado, o sea, en definitiva, las habi- que si no hay una fuerte integración en
lidades para la vida y el papel que tiene la la curricula a lo largo de todo el proceso
promoción de la salud. educativo de la Educación Sexual, habrá
intervenciones espasmódicas, intermi-
No alcanza con el papel individual, tentes, que serán mejor que no hacerlas,
sino es fundamental políticas públicas pero no habrá una política pública de
que garanticen la equidad sexual, las Educación Sexual. Yo creo que esto es
opciones sexuales, el derecho al placer, un tema claro, o el sistema educativo en
la responsabilidad en las decisiones re- su conjunto se coloca en el centro de la
productivas y la información basada en articulación de una política de educación
el conocimiento científico. Yo creo que sexual o no habrá intervenciones soste-
éstos elementos son muy importantes nibles y perdurables que transformen
a la hora de construir una definición de efectivamente la realidad y que den
sexualidad y por lo tanto el derecho a cuenta de lo que es avanzar en un tema
una sexualidad responsable y vivida tan complejo y determinado psicosocial-
plenamente. mente como son los temas de la sexuali-
dad y la Educación Sexual.
En segundo lugar, me parece muy
importante la participación y el protago- Por lo tanto, es fundamental que haya
nismo de los propios “beneficiarios” de una reorientación de este tema y una vo-
una política educativa, porque creo que luntad política del sistema educativo en
en ese proceso educativo, resulta funda- su conjunto, de incorporar el tema de la
mental colocar a los jóvenes en el centro Educación sexual no sólo en la currícula
de toda intervención como ciudadanos de primer ciclo secundario sino en todos
de pleno derecho. Preguntarnos ¿qué los niveles de la educación. Pero para
lugar tienen los jóvenes en ese proceso eso, también es imprescindible estable-
educativo? ¿realizar programas para los cer las interfases, las articulaciones con
jóvenes, con los jóvenes o desde los jó- la comunidad inmediata y con la familia.
venes? Hay que tener en cuenta que no El sistema educativo es el trasfogero
se trata de un colectivo homogéneo y ver de un diseño en el cual se trabaja con
desde dónde intervenimos los adultos: la familia y con la comunidad y ahí es
¿desde los saberes, desde el poder, des- donde tenemos que pensar y concebir
de la experiencia, desde los límites, des- intervenciones que de alguna manera se
de la habilitación, desde el intercambio articulen y se potencien sinérgicamente.
o desde el aprender, y aprehender? Este
es otro elemento importante a la hora de Creo positivamente en el papel de la
colocarnos en un paradigma de la sexua- escuela con experiencias interesantes
lidad entendida como una construcción como son las escuelas promotoras de
social, colectiva e históricamente deter- salud, superando la idea de informa-
minada, donde los diferentes actores ción o de educación para la prevención,
deben participar activamente. enseñando la anatomía y la fisiología
26
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
de los aparatos genitales masculino y promoción de la salud con embarazadas
femenino. adolescentes; lo que hicimos con el
Proyecto de Comunidad y Aprendizaje
Por cierto, los elementos biológicos y el Programa Adolescente; el trabajo
en la Educación Sexual forman parte de que hicimos con la Sociedad Uruguaya
una información que hay que conocer, de Sexología y que está en la órbita de
pero que tenemos que colocar en el la Comisión de la Mujer en el ámbito
marco de una idea mucho más integral comunitario y barrial; y las jornadas co-
de la salud. munitarias de afectividad y sexualidad
que hicimos en el marco del Programa
Porque de lo contrario tenemos un
Adolescentes Promotores de sus De-
doble discurso; hablamos de atención
rechos. Todo esto son intervenciones
integral y tenemos una intervención
necesarias, pero no suficientes. Porque
sectorial medicalizada y biologisista de
si estas intervenciones que trabajan la
cómo abordar las complejidades de la
relación entre el espacio educativo y la
sexualidad.
comunidad, la familia y los distintos es-
pacios donde se da la cotidianeidad de
Quiero terminar diciendo, que en
los jóvenes, si no tienen en el sistema
esto tiene que haber un compromiso.
educativo un fuerte anclaje, terminan
Debe ser un pacto con la sociedad, un
siendo buenas experiencias, experien-
pacto estructural, no un acuerdo de
cias exitosas, pero no durables, porque
medianías, no un acuerdo de “progreso
no están construidas ni enraizadas en
manuscrito”.
una política pública definida con integra-
Lo que tiene que haber es una volun- lidad o con componentes operativos en
tad política muy clara de trabajar el tema el seno mismo del Sistema Educativo.
de la sexualidad, de la Educación Sexual,
Muchas gracias a los compañeros y
y el objetivo de garantizar derechos
compañeras de “Iniciativa Latinoameri-
sexuales y reproductivos, en base a una
cana”, por permitirme compartir estas
definición política y a construir acuerdos
reflexiones en el marco de este espacio
sociales de mayorías, con la mayor de-
de intercambio orientado a la construc-
mocracia, con la mayor participación,
ción de acuerdos sostenidos en materia
con el mayor involucramiento de acto-
de Promoción de la Salud y Educación
res, pero sobre todo con una orientación
Sexual como parte de ese proceso de
claramente definida y asumida por toda
generar ideas y prácticas que posibiliten
la sociedad.
la generación de habilidades para una
Para concluir, y de alguna manera va- vida plena y saludable.
lorar pero a su vez relativizar el impacto
Muchas Gracias.
de lo que son las experiencias educati-
vas comunitarias y no formales, quiero
simplemente titular algunas de las que
nosotros hacemos y que sin embargo
las consideramos insuficientes: lo que
hicimos junto a la Comisión de la Mujer
de esta IMM, en torno al Programa de
Atención Integral a la Mujer, en torno a
27
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
apertura
Dr. Alvaro Arroyo
Consultor en Salud, UNICEF en Uruguay
Q
uiero especialmente agradecer
la invitación que nos hizo llegar
INICIATIVA LATINOAMERICANA
para participar de este seminario, “Edu-
cación Sexual: La materia pendiente”.
La representante de UNICEF, Anne
Beathe Jensen, quien no se encuentra
en el país en estos días, me ha pedido
les hiciera llegar su satisfacción por
la realización de este encuentro, y les
trasmitiera acerca del interés y de la
importancia que en UNICEF asignamos
a este tema.
Quiero expresar también que es un
verdadero gusto poder compartir el
panel de apertura con quienes me han
precedido en el uso de la palabra.
29
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
un tema de derechos humanos, de dere- La importancia de este enfoque re-
chos de los niños, niñas y adolescentes. side en que pone en primer lugar a las
Es desde esta perspectiva que UNICEF personas, a los niños, niñas y jóvenes,
respalda las acciones que se desarrollan trabajando para fortalecerles en sus pro-
en este campo y por ello en las carpetas pias capacidades para decidir y actuar
del seminario van a encontrar un peque- a favor de su salud. Son ellos quienes
ño ejemplar de la Convención de los De- tienen un papel fundamental en este
rechos del Niño. proceso educativo referido a la sexuali-
dad y a la salud.
La Educación Sexual debe ser vista
como la concreción de ese derecho que Desde su ámbito específico como
todas las personas tienen a acceder a organismo internacional, UNICEF traba-
información respecto de su sexualidad. ja junto a diferentes organizaciones del
Información que debe ser precisa, de ca- país, tanto del Estado como de la socie-
lidad, en lugar y forma oportuna, con pers- dad civil, con el propósito de asegurar el
pectiva de género, para así poder tener la cumplimiento de los derechos estableci-
oportunidad de tomar decisiones positivas dos en la Convención.
para la salud a lo largo de toda la vida.
En el campo específico que estamos
Este derecho está establecido clara- discutiendo hoy, se han apoyado los
mente en la Convención de los Derechos esfuerzos realizados en el sentido de
del Niño en el art. 24 referido al derecho incorporar la educación sexual al ámbito
a la salud y al acceso a los servicios de educativo. Sin embargo todos sabemos,
salud. Pero también se desprende de como bien lo indica el título del semina-
ese extenso y complejo contenido de la rio, que este asunto es aún una materia
Convención donde se establecen todos pendiente en el país.
los derechos para los niños, niñas y ado-
lescentes. A pesar de ello, me gustaría señalar
que cuando se hace un repaso de las
UNICEF como organismo internacio- iniciativas y acciones que se están desa-
nal, respalda las acciones en favor de la rrollando en diferentes ámbitos, llama la
educación sexual como forma de posi- atención sobre la diversidad de experien-
bilitar que niños, niñas y adolescentes cias, recursos y actividades que existen.
puedan tener información y la oportuni-
dad de una actitud proactiva y positiva Hace pocos días en esta misma sala,
respecto a su salud. en otra reunión referida a servicios de
salud para adolescentes, yo decía que si
UNICEF da prioridad a todas las tuviera que definir que hace UNICEF en
acciones que buscan incorporar en el Uruguay en relación con la salud de los
ámbito educativo, la enseñanza de habi- jóvenes, diría trabajar en proyectos que
lidades para la vida y en particular para promueven la participación adolescente.
la salud. La educación sexual no puede El énfasis está puesto en promover el
ser separada de las demás acciones di- protagonismo juvenil y en el estableci-
rigidas a educar y promover la salud. No miento de una relación de diálogo con el
es posible pensar en educación sexual mundo adulto en base a la cual desarro-
en forma separada de la educación en llar las demás acciones.
relación con la salud.
30
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
Quisiera señalar también que UNICEF trabajado antes desde la educación para
asume como prioridad en su trabajo, la desarrollar pensamiento crítico, moti-
lucha contra el VIH SIDA promoviendo vación por el aprendizaje, capacidades
el involucramiento de los jóvenes como para enfrentar distintas situaciones y
hacedores fundamentales de las estrate- problemas, autoestima y conocimiento
gias de prevención. sobre sí mismo y sobre como cuidarse.
En esta línea, junto a Iniciativa Lati- En este sentido, creo que hay expe-
noamericana y a la ACJ estamos desarro- riencias interesantes en el país que hay
llando el proyecto “Pintó Cuidarse”, en que tener en cuenta pensando en las
seis departamentos del interior del país, futuras acciones.
proyecto en el que los jóvenes tienen el
protagonismo central en la prevención Para finalizar, debo decir que como
integral del SIDA. organización estamos dispuestos a co-
laborar y a aportar lo que esté a nuestro
Es un proyecto “joven”, ya que empe- alcance, para responder a este desafío
zó este año, que busca crear espacios de que el país tiene por delante.
diálogo con los adultos y la inclusión en
la agenda pública de las propuestas que Muchas gracias.
surjan del trabajo con los jóvenes.
31
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
sexualidad
y afectividad
en los jóvenes uruguayos:
prácticas y representaciones
Soc. Juan José Meré - Soc. Mónica Guchin - Soc. Laura Latorre
Programa Sexualidad y Género de Iniciativa Latinoamericana
1. Introducción
M
ientras los adultos hablan de la
sexualidad de los jóvenes, los jó-
venes están haciendo el amor.
33
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
ción de políticas de salud sexual, que como oportunidad y fuente de conoci-
tome como zócalo ineludible los dere- mientos.
chos sexuales y reproductivos y la equi-
dad de género. Las actividades de referencia fueron
el proyecto Pintó cuidarse: jóvenes pro-
Sin embargo, para intervenir en el tagonistas de la prevención integral del
campo de la sexualidad de manera res- SIDA, realizado en la alianza Iniciativa
ponsable y efectiva, hay que conocerlo. Latinoamericana y Plenario de Asociacio-
Hay que conocer cómo, cuándo, de nes Cristiana de Uruguay con el apoyo
qué manera, en qué momento y en qué de UNICEF; el proyecto “Estrategias lúdi-
condiciones los jóvenes hacen el amor, cas para la salud sexual y prevención del
si queremos promover esa sexualidad SIDA”, implementado con el sostén del
sana, responsable y que cuida el placer y Fondo Canadá, y los Cursos de forma-
define la concepción voluntariamente. ción de “Promotores juveniles en salud
sexual y reproductiva”, organizados en
Este estudio tiene como antece- el marco de la licitación del Programa
dente la exhaustiva sistematización Infancia, Adolescencia y Familia en ries-
de investigaciones sobre sexualidad go de la Presidencia de la República y el
que fuera auspiciada por UNESCO y Ministerio de Salud Pública.
realizada por Iniciativa Latinoameri-
cana: un esfuerzo inédito en nuestro Las mismas permitieron alcanzar en 5
país de búsqueda, valorización y reco- meses a más de 800 jóvenes entre 12 y
pilación de estudios e investigaciones 17 años, que contribuyeron con el mis-
que generó lo que podríamos definir mo cuestionario anónimo y confidencial.
como una línea de base en torno a la Los y las 802 jóvenes cuyos formularios
sexualidad –prácticas y representacio- han sido procesado hasta ahora son de
nes– y a la sexualidad de los jóvenes 7 Departamentos: Artigas, Rivera, Sal-
en particular. to, Paysandú, Maldonado, Canelones y
Montevideo.
Al mismo tiempo, el estudio despejó
un conjunto de tendencias y pistas para
caracterizar la sexualidad en ese grupo
2. Objetivos
etário, y en particular respecto del VIH/
SIDA (Guchin y Meré, 2004). Objetivo General
Los señalamientos –siempre preli- Caracterizar las prácticas y represen-
minares– efectuados en ese momento taciones sexuales de jóvenes entre 12 y
fueron una palanca instigadora de esta 17 años participantes de las actividades
nueva investigación y son también el educativas en Artigas, Rivera, Salto,
marco para analizar los resultados aquí Paysandú, Canelones, Maldonado y
presentados y abrir, a su vez, nuevos Montevideo.
frentes de indagación.
34
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
- Caracterizar la situación de inicio de fueron almacenados en base de datos
las relaciones sexuales. en formato Excel y analizados en paque-
te estadístico SPSS 10.0.
- Indagar sobre el uso de métodos
anticonceptivos.
Análisis de la información
3. Metodología La elaboración y el análisis estadís-
tico primario fue realizado en conjunto
por el equipo investigador, siguiendo los
Tipo de estudio
criterios establecidos con anterioridad
Se realizó un estudio cuantitativo y en el plan de análisis.
descriptivo.
La interpretación, discusión de los
resultados, así como redacción del in-
Técnicas forme final, fue tarea de la totalidad del
equipo.
Se aplicó un cuestionario individual,
anónimo, estructurado y auto - suminis-
trado previo a los Talleres educativos. Plan de análisis
Estadísticos utilizados. Se realizaron
Población distribución de frecuencias, porcentajes,
agrupamientos para los análisis univaria-
La población estuvo conformada dos y tablas de contingencia.
por la totalidad de los jóvenes entre 12
y 17 años, participantes de los Talleres
educativos sobre Sexualidad y Preven- Consideraciones éticas
ción integral del SIDA realizados con el
El ingreso al estudio fue voluntario.
apoyo del Fondo Canadá, UNICEF y el
Todos los participantes fueron debida-
Programa INFAMILIA, durante 2004, en
mente informados de las características
los departamentos de Artigas, Rivera,
y objetivos del estudio, pudiéndose re-
Salto, Paysandú, Canelones, Maldonado
tirar del mismo, en el momento que lo
y Montevideo. N = 802.
desearan.
Trabajo de campo
Julio a Octubre de 2004.
35
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
1
El desvío estándar para la edad de la población entrevistada es de +/- 1.23 .
36
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
Podemos señalar, la preeminencia ambos sexos es la misma, así como la
en las chicas de formas “interpersona- edad de inicio de las relaciones sexuales.
les”, “relacionales” de informarse sobre Más allá de ello, a igual distribución de
sexualidad; mientras que parecería que edades las mujeres presentan un claro
los varones prefieren las fuentes más retraso en el inicio sexual respecto de
“impersonales” de búsqueda de infor- los varones.
mación. En particular, sería interesante
Gráfico 4 - Estructura de Edades
profundizar en la frecuencia y modalida- de Inicio según Sexo.
des del uso de las herramientas virtuales (N= 257)
entorno a la sexualidad, en una dinámica
de creciente instalación de una “cultura
del cyber” en nuestro país.
38
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
no utilizó. Cuando se les preguntó Cuadro 3. ¿Esa primera vez, usaste métodos
anticonceptivos? Según región
sobre el método utilizado para esa
primera relación completa, el 95%
mencionó haber usado preservativo,
un 5% también menciona el coito in-
terrumpido como método y otro 4.2%
eligió las pastillas.
Por último es importante tener en
Apenas el 6% de quienes usaron
cuenta las diferencias en el cuidado ini-
MAC en la primera relación sexual usa-
cial de los jóvenes por región, mientras
ron más de un método, las que son ma-
que en el interior el 85% utilizó algún
yoritariamente mujeres.
método en Montevideo y Canelones el
Si tenemos en cuenta el sexo de los uso de MAC asciende al 96%.
entrevistados el 92% de las mujeres, fren-
te a un 87% de los varones encuestados, Uso de métodos anticonceptivos
que se iniciaron usaron algún método. en la última relación
Respecto al tipo de métodos utiliza- La mayoría de los jóvenes (82%) usó
dos en la primera relación, el 98% de las algún método anticonceptivo en su última
preferencias de los varones y el 91% de relación, un 11% no usó MAC.
la elección de las chicas mencionan el
preservativo como primera opción. El método más usado sigue siendo el
preservativo, mencionado por el 87% de
Le siguen en preferencia las pastillas los que han tenido relaciones sexuales
y el coito interrumpido. Los métodos (N=221). Le siguen las pastillas en un
hormonales son elegidos en un 0.7% por 8% y el coito interrumpido con un 4% de
los varones, ascendiendo al 10% para el preferencia.
sexo femenino. Es de destacar que el
coito interrumpido se ubica en paridad Gráfico 6 - ¿Cuál método anticonceptivo usaste
con las pastillas, elegido preferentemen- en tu última relación sexual?
N = 221
te por las mujeres (10%), frente al 2% de
los del sexo masculino.
39
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
40
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
En referencia a las observaciones re- ¿La estructura de percepción de los
gistradas en nuestra línea base (Guchin y compañeros de inicio sexual, reproduce
Meré, 2004) podemos observar un mayor representaciones y prácticas de inicio de
uso de métodos anticonceptivos que el otras generaciones?.
registrado en población de edades se-
mejantes, en la mayoría de los estudios Al considerar el sexo de los entrevis-
analizados, donde más de la mitad de los tados, el inicio con el novio/a concentra
adolescentes no usaron ningún método el 80% de los casos para las mujeres,
anticonceptivo (Portillo y otros, 1992). descendiendo al 38% para los varones.
Aunque los estudios recientes disponibles
A su vez los adolescentes varones en
refieren más a poblaciones específicas y
un 22% mencionan a las amigas/os como
no los hay de cobertura nacional para es-
primera compañera de iniciación, opción
tas edades, lo que dificulta la tarea compa-
sólo referida por el 8% de las mujeres.
rativa, queremos brindar algunos datos a
modo de referencia. Es así que un estudio
Porcentajes algo menores presentan
en Nueva Palmira en jóvenes de 11 a 18
el inicio con la pareja ocasional, nombra-
años en el 2003 registró que un 92% usó
do por el 17% de los hombres frente a
algún MAC (Laclau y otros, 2003), mientras
un 7% de las mujeres.
que otro estudio realizado a mujeres de 15
a 19 años señaló que el 31% no utilizó nin- El inicio con un/a trabajador/a sexual
gún método anticonceptivo (Etchevarren y sólo se registra para el caso de los hom-
Gómez, 2003). bres y este alcanza al 9% de los mismos.
41
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
42
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
lo cual, esos chicos desde el momento A su vez aumentó el uso de las pastillas
que se hizo la encuesta hasta ahora, que es un comportamiento interesante
muchos de ellos ya se estaban iniciando, para una generación que está bombardea-
ya estarán teniendo su primera relación da por el uso de condón (“la generación
sexual. del condón”); y un porcentaje similar al
que elige las pastillas, opta por el coito
Los métodos anticonceptivos en la interrumpido.
primera vez. Una mayoría usa métodos
anticonceptivos en esa primera relación. ¿Con quién se inician? En varios estu-
Tanto los varones como las mujeres tie- dios en nuestro país se mostraba que la
nen una preferencia por el preservativo, mayoría de los jóvenes se iniciaban con
a pesar de que hay un núcleo interesante un/a amigo/a, con un/a conocido/a.
que “planificó” el momento de la primera
relación y está usando pastillas. Pero un dato relevante para el Uru-
guay del siglo XXI es el alto porcentaje
Pero hay un núcleo también impor- de jóvenes, exclusivamente varones,
tante que no se cuida y utiliza el eya- que continúan iniciándose con un/a
cular afuera (coito interrumpido) como trabajador/a sexual, en especial en el
método anticonceptivo, porcentaje ma- interior del país.
yor concentrado en las chicas, con las
consecuencias que ello genera. ¿Cómo ¿Qué decían las mujeres? ¿Con quién
reforzamos la capacidad de negociación se iniciaban? En estudios anteriores se
de las jóvenes? ¿Cómo fomentamos el mencionan a los novios, sus parejas
cuidado de sí y del otro en los varones? estables, sus futuros esposos o lo que
¿Cómo promover el respeto y la respon- en aquel momento pensaron que era
sabilidad compartida? su futuro esposo. ¿Qué sucede entre lo
que perciben las mujeres y los varones
Los métodos anticonceptivos encuestados? Lo increíble es que en una
para la última vez. población de 12 a 17 años, están presen-
tes con fuerza percepciones culturales
Pero ¿qué cuidados se asumieron en que reproducen inequidad de género.
la última relación sexual? Es ahí donde los
comportamientos de prevención decaen La mayoría de las chicas dice “me ini-
drásticamente, más en las chicas que en cié con mi novio”, pero para los varones
los varones. son las amigas, o la pareja ocasional.
43
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
44
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
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FHCE, UDELAR.
46
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
educación
para la vida asignatura pendiente
T
engo la impresión de que –contra-
riamente a lo que muchos creen y
a lo que fuera planteado en estas
Jornadas– en Uruguay sí se han venido
desarrollando una serie de programas
de educación y promoción sexual muy
potentes, masivos y efectivos.
Muchísimos.
49
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
En primer lugar, tratando la sexuali- contribuir al desarrollo integral de los
dad precisamente como un “material” y jóvenes preparándolos para el desafío
no como una materia. de la vida, aunque no debería llevar esta
misión mucho más allá de lo que es es-
Material atravesado por un sinfín de pecífico a su rol que es el rol de educar.
determinaciones históricas que le dan
forma, lo deforman, lo vuelven a trans- Abordar ese rol desde una perspecti-
formar. va amplia e integral significa darle lugar
y trabajar en la escuela con todos los
Conocer y pensar estas determina- materiales, interrogantes y tareas de la
ciones es algo que puede hacerse en vida.
la escuela, como forma de informarse y
desarrollar habilidades para la vida. Esto incluye la educación sexual, pero
debe preservar para el ámbito familiar las
Sugerir que la educación sexual se cuestiones mas íntimas y privadas, esti-
convierta en una “asignatura” conduciría mulando a los padres a que sean ellos
en el mejor de los casos a un equívoco, quienes diriman los aspectos más es-
en el peor de ellos a una misión absurda, tructurales y fundamentales que hacen a
autoritaria o imposible. Debe tenerse cui- una vida y una sexualidad saludables.
dado en pretender escolarizar la sexuali-
dad en el sentido de pautarla, normativi- El trabajo educativo en materia sexual
zarla, memorizarla o estandarizarla. podría pasar así a traves de una serie de
espacios y oportunidades:
Resulta obvio que la sexualidad no es
· El juego, la fantasía y la aventura,
una matemática y aunque tenga su quí-
estimulándolos, incluyéndolos
mica y su geografía, la escuela no debría
como parte de la vida en la es-
tratarla como una asignatura más.
cuela.
La sexualidad es el material de la vida · El recreo, gestándolo como un
(material libidinal a la vez que social, cul- espacio para la convivencia y el
tural) y en realidad de lo que se trata en acercamiento.
la escuela es de prepararse para la vida. · El deporte, la competencia, que
son medios socialmente va-
Lo sexual, que atraviesa a la escuela liosos de sublimar el deseo, la
como atraviesa la vida de los niños, de- pulsión sexual y la agresividad.
bería ser tratado justamente “a traves” · Los cuentos, la poesía, las can-
de su vida cotidiana. Transversalmente. ciones y la música, en la me-
No solo a nivel de lo curricular sino atra- dida que ofrecen narraciones
vesando todos los espacios educativos y relatos que asisten a la tarea
que genera la escuela (el aula, el recreo, subjetiva, “personal” y social de
los juegos, el ambiente) y que las maes- tramitar la afectividad.
tras llaman “aula extendida”. · El estímulo a las actividades edu-
cativas, culturales, recreativas en
El principal sentido que tiene abordar familia y comunidad, adonde se
materiales tales como la sexualidad o la construye y forma la educación
salud en el ámbito escolar, es el de con- sexual a partir del encuentro con
tribuir a la formación integral de niños y herman@s, vecin@s, amig@s.
niñas. La escuela tiene esta misión de
50
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
Por último, debe tenerse en cuenta
que cualquier enfoque educativo que
intente ser coherente con la perspectiva
de promoción de salud, implicará gene-
rar dinámicas participativas y desarrollos
de largo plazo. Esto no es sencillo de
sostener en instituciones como las que
tenemos hoy: con un mandato social
muy complejo y a menudo exhaustas o
desbordadas.
La capacitación y el acompañamiento
a los docentes será fundamental y debe-
rá ser permanente desde el inicio de su
formación y a lo largo de su práctica.
51
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
desafíos para el
futuro inmediato
educación de la sexualidad en el
Dra. Stella Cerruti
contexto de la salud y el desarrollo
Consultora en Salud Sexual y Reproductiva - Género de diversos Organismos Interna-
cionales e integrante del Grupo Asesor de Salud Sexual y Reproductiva en la Adoles-
cencia de la OPS/OMS
Palabras iniciales...
El contexto histórico nacional
A
ntes que nada quiero agradecer
a los organizadores de este en-
cuentro por la invitación, a la muy
querida persona que me ha presentado,
y agradecer muchísimo la presencia de
ustedes aquí esta mañana. El hecho de
pertenecer a unas generaciones un poco
más avanzadas cronológicamente, me
permite conocer a una gran cantidad de
personas que están ahora en el público,
lo que me da una enorme alegría porque
son compañer@s con l@s cuales hemos
transitado momentos muy especiales de
nuestra vida, de nuestra experiencia, y
sin duda, muchos de los que están acá
podrían decir tanto o más que yo de esta
temática.
53
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
Creo que el conocimiento del pasado con el apoyo de la OPS/OMS, a través
hace posible la comprensión e inter- del cuál se efectuó mi participación.
pretación del presente, lo que resulta
sustantivo para proyectar el futuro… En diciembre de 1990 tomando como
Escuché con atención a la Lic. Romano base el trabajo anterior, el CODICEN
los esfuerzos efectuados en los últimos aprueba e implementa el Programa de
tiempos para generar diversos progra- Educación de la Sexualidad en colabora-
mas dirigidos a jóvenes y personal que ción con el MSP.
trabaja con ell@s.
El mismo se extiende con resultados
Del mismo modo, le oí expresar que exitosos, de acuerdo a distintas evalua-
en nuestro país nunca habían habido ex- ciones hasta fines de 1995, en que es
periencias sistemáticas, generalizadas e suprimido por las nuevas autoridades.
institucionales de Educación de la Sexua- Tuve la oportunidad de estar en todo ese
lidad. Cuando comencé a leer a Paulina recorrido, primero como Asesora junto
Luisi, me enteré de todo lo que había con la psicóloga Renée Behar y luego
hecho nuestra primer mujer médica, como Coordinadora Técnica; por eso
feminista, y socialista, en nuestro país y no puedo soslayar el ser parte de esta
en el exterior, defendiendo con fuerza y historia.
decisión sus posturas sobre Educación
También quisiera expresar que com-
Sexual; le diría que a medida que uno
parto lo dicho en la Mesa que me prece-
avanza es importante conocer y apren-
dió, en el sentido que esta temática se
der de las experiencias del pasado.
instala en el ámbito de las políticas pú-
En este país sí hubo programas inte- blicas y que es en esa perspectiva, que
grados de Educación de la Sexualidad, debe ser analizada e implementada.
sí hubo una lucha muy importante en
Sin embargo, más allá de las buenas
este sentido que atraviesa todo el siglo
intenciones que todos formulamos al
pasado.
respecto, querría destacar, que si no po-
Comenzó en las décadas iniciales del demos valorar en su real dimensión los
siglo XX con los aportes de Paulina Luisi, obstáculos concretos que han existido
pasó por los intensos debates parlamen- y existen para desarrollar este trabajo,
tarios de los años 50 y cobró nuevos nunca vamos a poder avanzar. Todos
ímpetus y alcances en la década del 70. estamos juntos, todos tenemos buenas
Durante la dictadura se articularon de intenciones, pero todos sabemos que
modos diversos, instituciones educati- este país es espástico.
vas privadas y grupos de mujeres reco-
Si bien la educación es algo que di-
gieron la temática con fuerza y decisión
cen querer la mayoría de los sectores,
y al inicio de la democracia se buscaron
cuando se presentó la Ley de Salud Re-
vías para un abordaje integral desde el
productiva que incorporaba la Educación
Sistema Educativo y el Sector Salud.
Sexual como una estrategia válida y un
En 1987 se inicia un trabajo a nivel del derecho, se produjeron intensos deba-
CODICEN impulsado por la propia Ins- tes y movilizaciones, fruto de los cuáles,
pección Técnica, respaldado por varios todos quedamos inmovilizados.
Consejeros de esa época y que contó
Todos hablamos de Educación Sexual
54
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
pero la sexualidad sigue siendo tabú en condiciones, no llegan al parto.
este país.
Si nosotros realmente queremos
Todos hablamos de género pero a construir, miremos la realidad desde
la hora de realizar modificaciones pro- distintas perspectivas, con participación
fundas todavía seguimos confusos y múltiple; nadie tiene toda la verdad.
omisos respecto de los compromisos
asumidos a nivel internacional. Yo no vengo aquí a transmitir una
verdad, yo vengo aquí a compartir con
Por tanto, considero que la forma de ustedes mi experiencia, mi propia visión
avanzar es no detenerse a hacer repro- de la realidad, que va a dar un horizonte
ches y adjudicar culpas. Creo que esta- de perspectiva.
mos en un momento inmejorable para
construir, para elaborar y consolidar to- Al decir de Diego Gracia, este cono
dos los elementos que propicien la cali- de luz, deja muchas partes sin ilumi-
dad de vida de la población, en particular nar que deben ser relevados por otras
de la niñez, adolescencia y la juventud. perspectivas y miradas. Y así, uniendo
diversas perspectivas tan válidas como
Todos los que estamos trabajando la propia, podremos apreciar la com-
en este lugar, buscamos espacios con- plejidad y globalidad de los hechos y
fluentes. circunstancias.
¡Pero por favor no sigamos pensando Quisiera también señalar que así
que; como el Uruguay no hay! El Uru- como se están desarrollando activida-
guay exhibe los mismos problemas que des, también las mismas se interrumpen
presentan muchos países de América abruptamente, y así como hay proyec-
Latina y del mundo. tos, estos se detienen y desaparecen.
Por eso yo invito a realizar un diálogo con
Estamos en un momento donde hay menos dobles discursos, más sincero y
una profunda confrontación a nivel interna- coherente con nuestras circunstancias y
cional y nacional entre sectores muy con- realidades.
servadores y sectores muy progresistas…
No hemos podido encontrar aún, un ámbi- Tal vez una construcción más abierta,
to ético que respalde las políticas públicas, más democrática, que analice los obs-
un ámbito que defienda los aspectos de táculos, que no intente imponerle una
una ética social basada en el bien común. solución, sino buscar caminos comunes
No hemos encontrado un ámbito todavía entre distintas miradas.
que, en la práctica y no en el discurso, su-
pere las inequidades existentes.
Una mirada desde la experiencia en
Y acá hablamos de embarazo adolescen-
América Latina
te y yo hablaría de parto en la adolescencia.
Distintas experiencias de vida me
han hecho participar, transitando desde
El embarazo en la adolescencia es una
la ginecología y la medicina, a la sexuali-
entidad que aún no conocemos en su real
dad, la Educación Sexual y finalmente al
cuantía y significación, simplemente por-
ámbito de la Ética y la Bioética.
que quienes tienen acceso a la posibilidad
de interrumpir una gestación en buenas
55
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
A la vez, la posibilidad de trabajar en Algunos de ellos se llevaron acabo
organismos internacionales en la imple- desde el nivel gubernamental contando
mentación y evaluación de programas de con apoyo de organismos internacio-
Educación de la Sexualidad en América nales, viabilizados a través del Sector
Latina, me han aportado algunas expe- Salud, Educación o de Programas de
riencias que traigo para compartir, donde Población.
encontraremos similitudes con nuestra
realidad. En muchos otros países, las instan-
cias oficiales no se hicieron cargo de la
Del mismo modo, en la Organización necesidad de realizar esta labor, que fue
Panamericana de la Salud se construyó efectuada a partir de iniciativas privadas
un grupo que se denomina “ASHLAC” sensibilizadas con el tema, que contaron
que es el grupo asesor en salud sexual y con apoyo financiero internacional.
reproductiva en la adolescencia.
Muchas de estas actividades han
Ha surgido para recoger las lecciones tenido denominaciones similares “Educa-
aprendidas en distintos países y para di- ción Sexual”, “Educación de la Sexuali-
señar marcos conceptuales y estrategias dad”, “Orientación Sexual”, “Educación
en la materia. Familiar”, “Educación en Población”,
“Planificación Familiar”, “Educación para
Quisiera presentar aquí algunos te- el Amor”, pero sus objetivos no siempre
mas centrales del debate. han sido coincidentes y la conceptua-
lizción de la sexualidad ha sido más o
Revisión de programas menos precisada.
de educación sexual Resultó una tarea dificultosa realizar
Este parte de la exposición, hace un análisis exhaustivo de cada uno de los
referencia a un trabajo de revisión de programas desarrollados.
Programas de Educación Sexual en la
No obstante, se llevó a cabo una sis-
Región, efectuado para la OPS/OMS.
tematización que consideró desde qué
Centra su análisis en los Documentos lugar se realizaron las experiencias, qué
aportados desde cuatro países que reco- objetivos de trabajo tuvieron, a qué po-
gieron las experiencias más significativas blación se dirigieron, cuáles fueron sus
en la materia a nivel nacional: Argentina, estrategias de trabajo y de qué forma
Brasil, México y Perú. fueron evaluados.
57
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
VI.3.8 - La labor educativa debe ser aspectos valorativos han jugado un rol
asumida preferentemente por un equipo protagónico.
multi e interdisciplinario, con coherencia
en los mensajes. En materia ideológica, ética y re-
ligiosa existen diferentes posiciones
VI.3.9 - Es indiscutible el valor de relativas al valor de la sexualidad para las
los medios de comunicación de masas, personas, a la procreación, a la perspecti-
como elemento de apoyo y como gene- va de género, a las conductas y prácticas
rador de opinión. sexuales, a la utilizacion de medios anti-
conceptivos, a la interrupción voluntaria
VI.4 - Implementación de la gestación, entre otros.
Los puntos que se destacan, han A la vez, existen opiniones que con-
sido señalados reiteradamente en las di- tinúan considerando que el tema de la
versas experiencias estudiadas. sexualidad es privativo de la familia y
sostienen que educar a niños y jóvenes
VI.4.1 - Adecuada selección del per-
en esta materia no es beneficioso, pues
sonal del Equipo de trabajo
se les introduce en aspectos que debie-
ran conocer más adelante.
VI.4.2 - Adecuada selección de los
líderes juveniles, que sean reconocidos
Los temas que han aparecido como
por sus pares y respondan efectivamen-
de mayor nivel de controversia son los
te a las necesidades de los jóvenes.
relacionados con: la virginidad, relacio-
nes prematrimoniales, perspectiva de
VI.4. 3 - Capacitación de los multiplicado-
género, anticoncepción, planificación
res en aspectos técnicos, éticos y legales.
familiar y derechos reproductivos, repro-
VI.5 - Evaluación ducción asistida y homosexualidad.
58
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
origina que los jóvenes comiencen de sus planteos; si responden con sensi-
más temprano las relaciones sexo-ge- bilidad, respeto, veracidad y solvencia a
nitales, sino todo lo contrario. las inquietudes, intereses, motivaciones
y necesidades de las y los adolescentes,
La propuesta en cada lugar, momento y circunstancia
determinada.
Educación de la Sexualidad como es-
trategia de Desarrollo y Salud en la Niñez 1 - ¿Con qué mirada abordarla?
y Adolescencia
El abordaje teórico que se ofrece al
¿Qué podría decirse en este momen- debate, ubica la Educación de la Sexua-
to, frente a tanta literatura acumulada en lidad en la confluencia de tres vertientes
décadas y siglos anteriores, cuyos logros conceptuales, que en las últimas déca-
han sido tan dispares como los enfoques das del siglo pasado, han incorporado
utilizados y los logros obtenidos? nuevos paradigmas:
59
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
considerarla atinente exclusivamente, a aspectos de la sexualidad humana que
la esfera de la intimidad y de la familia. le dan su perfil propio: (24)
Las acciones de salud estaban encami-
nadas exclusivamente a los aspectos placentero - contribuye al bienestar
de la procreación, a las enfermedades individual, al enriquecimiento de la per-
de transmisión sexual y al tratamiento sonalidad y al desarrollo del vínculo con
de conductas sexuales evaluadas como los otros.
patológicas.
afectivo - la capacidad de amar cons-
Un enfoque de la Salud Integral que tituye un componente eminentemente
centra su atención en el modo de vida de humano y es un elemento sustantivo en
las personas y en sus vínculos, en el día la plenitud y profundidad de las ralacio-
a día y en la construcción de una cultura nes entre las personas.
de salud, sin duda, debe conferir legiti-
comunicacional - constituye un modo
midad a la sexualidad, entendida como
de expresión integral de las personas y
proceso vital humano.
resulta la forma de comunicación de ma-
Al hacer referencia a la Sexualidad yor profundidad y trascendencia entre
Humana se alude a “un elemento cons- los seres humanos.
titutivo de los seres humanos, que se ex-
creativo - como forma de expresión
presa como un lenguaje que posibilita una
integral, potencia la creatividad en la
comunicación plena, total y trascendente”.
que se conjugan elementos estéticos y
(24)
lúdicos.
En el documento de Posición de la
ético - como toda dimensión hu-
Organización Mundial de la Salud a la
mana, la sexualidad se estructura en
Conferencia Internacional de Población
un marco de valores que resultan pa-
y Desarrollo de Cairo. (25) Señala: “La
trimonio de cada grupo y sociedad,
personalidad humana se expresa en
orientadores acerca de lo “bueno- malo,
diversas formas y la sexualidad humana
correcto- incorrecto” y que repercuten
constituye una parte integral de la mis-
en sentimientos, actitudes y conductas.
ma, que influye en pensamientos, sen-
timientos, interacciones y acciones, y
procreativo - se destaca esta poten-
que constituye a la energía que motiva a
cialidad como un extraordinario logro de
las personas a buscar amor, proximidad,
dos personas que conciente, libremente
calidez e intimidad, y de esta forma al-
y con responsabilidad compartida, asu-
canzar la salud mental y física”.
men la procreación de un nuevo ser
humano.
La sexualidad es un elemento inhe-
rente al ser humano desde el momento
En este sentido, se rescata el con-
de la concepción hasta la muerte; inte-
cepto de que la procreación no es una
grante de la personalidad; es la función
función orgánica más, sino que es una
orgánica que más repercute y está influi-
extraordinaria y privilegiada potenciali-
da a la vez por el contexto social en el
dad de los seres humanos.
que está inmersa y se desarrolla.
Así entendida la sexualidad humana
Desde el punto de vista cualitativo,
en “la plenitud de sus cualidades, es
deben tenerse en cuenta en distintos
60
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
un derecho inalienable del ser humano, momento o en las sucesivas etapas del
como el derecho a la vida, a la libertad, ciclo vital.
a la justicia, la educación, el trabajo y la
salud”. (26) El desafío de incorporar la Sexualidad
en el contexto de la Salud Integral del
La adolescencia es el momento Adolescente pasaría por tres instancias
donde los cambios que se procesan clave. (31)
tienen intensa resonancia en la esfera
I - Conocer las necesidades y pro-
de la sexualidad, y al mismo tiempo, la
blemas que perciben los jóvenes
sexualidad se costituye en un importante
con respecto a la esfera sexual-
elemento estructurador de la identidad
reproductiva.
total.
II - Conocer qué lugar ocupa la
sexualidad en el estilo de vida
El proceso de sexuación, entendido
de la población y en qué forma
como aquel en que se constituye un ser
podría actuar como elemento
humano varón o mujer y se determi-
etiopatogénico, en trastornos
nan sus comportamientos como seres
de la salud manifiesta y no mani-
sexuales, es un complejo proceso en
fiestamente de carácter sexual-
el que intervienen distintas vertientes,
reproductivo.
biológica, psicológica, social, cultural y
III - Incorporar la consideración de
axiológica, entre otras.
la sexualidad dentro de un enfo-
El mismo se articula armoniosamente que de prevención continua en
con la elaboración de la identidad psico- el marco de Salud Integral del
social y para muchos autores se cons- Adolescente, con activa partici-
tituye en el elemento organizador de la pación de los jóvenes en todas
misma. (27, 28, 29, 30) las instancias del proceso para
lo cual es indispensable la incor-
La constitución de la identidad total, poración de la Educación de la
es decir, la posibilidad de que cada ser Sexualidad, como estrategia de
humano perciba su mismidad, resulta un intervención privilegiada.
hecho básico para la salud mental y para
B - El Desarrollo y la Salud Integral
la salud integral.
como elementos claves para el Desarro-
llo Humano:
La elaboración de un referente axio-
lógico propio, que lo identifique como
El Programa Regional de Salud de la
sujeto moral y le posibilite articular un
Adolescencia de la OPS/OMS propone
proyecto de vida, resulta también una de
un nuevo marco conceptual centrado
las tareas de la adolescencia.
en “el desarrollo humano integral y la
promoción de la salud”, donde el nuevo
La sexualidad en los seres humanos,
paradigma del desarrollo se convierte en
se encuentra constituyendo un todo con
la estrategia clave de prevención de los
la vida misma y particularmente en la
problemas. (OPS/OMS- Kellogg- Linea-
Adolescencia cobra gran significación.
mientos para la Planificación).
Como consecuencia, influye significa-
tivamente en el modo de vida de los
Define el desarrollo como “el proceso
jóvenes y repercute en la problemática
continuo a través del cual el adolescente
de salud que puede aparecer en este
61
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
satisface necesidades, desarrolla com- Así la resiliencia “no puede ser pen-
petencias, habilidades y redes sociales” sada como un atributo con que los niños
y para su logro son necesarios “la salud nacen o que los niños adquieren durante
y bienestar, la educación, el empleo y su desarrollo, sino que se trata de un
la participación social” en un ámbito de proceso que caracteriza un complejo sis-
apoyo familiar y comunitario. tema social, en un momento determina-
do del tiempo.”( Rutter. 1992, citado en
A su vez sostiene, que la Promoción Manual de identificación y promoción
de la Salud resulta una herramienta sus- de la resiliencia en niños y adolescentes.
tancial para lograr el Desarrollo y la Salud OPS/OMS-Kellogg- ASDI)
en la Adolescencia, haciendo referencia
al concepto de Salud Integral que las Este concepto de Resiliencia ha sido
Ciencias de la Salud han aportado en incorporado a la conceptualización de
las últimas décadas, redimensionando el la Salud Integral como complementario
tradicional enfoque del proceso salud- del Enfoque de Riesgo y, en estas dos
enfermedad. últimas décadas, ha sido el centro de
numerosos trabajos científicos. Se han
Desarrollo identificado distintos factores protecto-
res que actúan a nivel individual, familiar
- Sentido de pertenencia y ser y social y su consideración resulta funda-
miembros activos y contribuyen- mental en la planificación de estrategias
tes de su comunidad de Salud y Desarrollo.
- Creer en el futuro
- Desarrollar capacidades técnicas En este contexto, las Habilidades
y analíticas para la Vida surgen como aquellas com-
- Desarrollar motivación para el petencias y destrezas que hacen posible
aprendizaje permanente el desarrollo de niños y jóvenes.
- Prepararse para enfrentar la in-
certidumbre y el cambio “Las habilidades para vivir son aque-
- Tener valores para crecer en llas aptitudes necesarias para tener un
comunidades con diferentes comportamiento adecuado y positivo
grupos étnicos, religiosos y cul- que nos permita enfrentar eficazmente
turales las exigencias y retos de la vida diaria.…
.... son necesarias para la supervivencia,
Resiliencia y Habilidades para la Vida la convivencia con otros y para tener éxi-
to en una sociedad compleja”.(Programa
La resiliencia se ha caracterizado “Habilidades para la Vida. Colombia)
como un conjunto de procesos subje-
tivos, personales y sociales que hacen La OMS ha considerado que las Habi-
posible superar situaciones y circunstan- lidades esenciales son:
cias adversas, generando mecanismos - capacidad para tomar decisiones
de fortalecimiento para revertirlas exi- - habilidad para resolver problemas
tosamente. Estos procesos se realizan - capacidad de pensar en forma creativa
a través del tiempo, dando afortunadas - capacidad de pensar en forma crítica
combinaciones entre los atributos del - habilidad para comunicarse en
niño y su ambiente familiar, social y forma efectiva
cultural. - habilidad para establecer/mantener
62
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
relaciones interpersonales C - El Proceso Educativo como for-
- conocimiento de sí mismo mador de sujetos autónomos y base de
- capacidad de establecer empatía Ciudadanía:
- habilidad para manejar las pro-
pias emociones Resulta indudable que la sexualidad
- habilidad para manejar las tensio- constituye un ámbito permeado de valo-
nes y el stress res. Las ideas y representaciones cara-
cerísticas de cada grupo y cultura acerca
La Participación de las/los Adolescentes del cuerpo, los vínculos afectivos, el pla-
cer, la genitalidad, los roles femenino y
Por lo general, el mundo adulto no ha masculino, la pareja, la familia, aparejan
sido muy proclive a la activa participa- un fuerte componente estimativo.
ción de adolescentes y jóvenes en la ela-
boración de los Programas que atienden El mismo trasciende a los hechos en
su Salud, desde la consideración que la sí, pero está íntimamente vinculado a
experiencia y el saber acumulados, ha- ellos, de modo tal que percepción y es-
cen posible elecciones más adecuadas timación constituyen dos dimensiones
y beneficiosas para ellos. No obstante, simultáneas e indisociables. (31).
distintas propuestas participativas lleva-
Desde las Ciencias Sociales, las Cien-
das a cabo a lo largo de las dos últimas
cias de la Educación y la Psicología, se
décadas, han llamado la atención por
ha enfatizado en la importancia del pro-
sus logros y el impacto obtenido.
ceso de socialización en la transmisión
Se considera fundamental la activa de valores en las primeras etapas de la
participación de los protagonistas ya que: vida de las personas. De modo particu-
lar, en lo relativo a la sexualidad humana,
- reconoce y legitima los derechos
se extiende este proceso a la etapa pre-
de adolescentes y jóvenes
via a la concepción, en la que el proyecto
- rescata los valiosos aportes de
del hijo comienza a cobrar realidad en el
este grupo, resaltando su crea-
imaginario de los padres.
tividad, dinamismo y capacidad
transformadora La socialización forma la base de la
- favorece el desarrollo de su po- Educación Informal, a través de la que
tencialidad de conocimiento de se incorporan en las personas creen-
la realidad y el análisis crítico de cias, valores y normas, sin que exista un
la misma proceso activo y reflexivo acerca de las
- facilita el reconocimiento del status mismas.
moral de los/las adolescentes
- posibilita el diálogo intergeneracio- La Educación Formal y la No Formal
nal, la solidaridad y búsqueda co- son los procesos educativos activos,
mún de soluciones compartidas intencionales, a través de los cuales
- promueve la apropiación, mediante se produce el “verdadero proceso de
una práctica concreta, de valores crecimiento interior y la formación de la
que auspician el encuentro con autoconciencia”. (32)
ellos/as mismos y con los otros
- fortalece el ejercicio de la ciudadanía Este proceso educativo debiera es-
y, por lo tanto, de la democracia tar orientado desde etapas tempranas
a aportar conocimientos, desarrollar
63
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
destrezas y habilidades y a favorecer a en cuenta los aspectos relativos al de-
través de la reflexión criticista, la adqui- sarrollo moral, planteados por Piaget y
sición en los educandos, de un referente profundizados por Kohlberg y Gilligan.
axiológico propio, que los convalide (41, 42)
como agentes morales y sujetos autóno-
mos. Una educación que no promueva Para muchos estudiosos de estos
la consideración de los valores o que aspectos, el aporte fundamental de
exclusivamente los transmita desde Piaget en este tópico, se vincula con la
“el afuera” sin generar un espacio de distinción entre moral convencional (he-
reflexión y problematización, podría teronoma) y la que deviene de un código
encontrarse en la génesis de muchas racional (autonoma), que surgiría de for-
situaciones en que se aprecian dicoto- ma paralela al proceso de desarrollo de
mías e incoherencias entre “el pensar” las relaciones lógicas.
y “el actuar” en situaciones concretas,
Continuando y profundizando el análi-
particularmente vinculadas a la salud.
sis de la Psicología del Desarrollo Moral,
En este sentido, se considera que la los aportes de Kohlberg surgen como
educación contituye un instrumento ex- la máxima expresión en su género, con
cepcional para propiciar el desarrollo de gran repercusión en el medio.
un razonamiento moral, que, entre otras
Sostiene el autor mencionado, que
cosas, sería sustancial en la génesis de
las personas en el proceso de desarrollo
conductas responsables y autogestoras
moral, incorporan reglas sociales y a la
en el plano de la salud y la cotidianeidad.
vez, contruyen estructuras de razona-
Las experiencias de Matthew Lipman miento interactuando con el medio.
acerca del “Curriculum de Filosofía para
Busca determinar las características
niños”, orientan acerca de la importancia
universales de estas estructuras y sus
de esta faceta en la formación integral
niveles de jerarquización y afirma que
de las personas. (33) Los trabajos en esta
“la moral no es fruto de procesos in-
misma línea sostienen que la educación
conscientes de socialización, sino que
y desarrollo ético explícitos desde la in-
el juicio moral es un proceso cognitivo
fancia “apuntan a la importancia del co-
que en situaciones de conflicto nos per-
nocimiento del sí mismo y de los otros.
mite reflexionar sobre nuestros valores y
Al mismo tiempo, enfatizan acerca del
ordenarlos jerárquicamente”.
desarrollo personal, en el que el tema
de los valores tiene significación”. Del
Establece seis estadios en el desa-
mismo modo hacen énfasis en el tema
rrollo moral reunidos en los tres niveles
de la autoestima y en la construcción del
conocidos como preconvencional, con-
proyecto de vida. (34,35,36,37,38)
vencional y post convencional, que se
encuentran vinculados entre sí.
Resulta indudable que en el proceso
educativo referido a la sexualidad, de-
Existiría una progresión desde la
bieran conjugarse estos aportes pues
moral heteronoma a la moral autónoma,
coinciden notablemente con las nuevas
pasando por una etapa convencional en
corrientes sobre la Educación para la Sa-
la que el sujeto respetaría las normas de
lud en el ámbito escolar. (39,40,41)
la sociedad.
Del mismo modo deben ser tenidos
64
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
Resulta de interés rescatar la impor- construir un proyecto de vida, ofrecen
tancia que Kohlberg asignó al proceso a la persona la plenitud de vivenciar la
educativo en la formación del juicio libertad y la autonomía.
moral, donde sugería la necesidad de
“provocar el conflicto cognitivo” y la - Criticista - un proceso educativo que
asunción de la deliberación “generando promueva el análisis crítico, redimensio-
la posibilidad de apreciar la perspectiva na al ser humano, confiriéndole la poten-
del otro”. cialidad de sujeto moral.
66
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
enriquecedora, responsable y saludable y consideración que merecen todos los
en los distintos momentos y situaciones integrantes, cualquiera sea su sexo,
de la vida. edad y condición.
68
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
ló sobre grupos humanos con su propia Desde este punto de vista, las estra-
cultura y valores, lo que ha determinado tegias educativas a implementar en el
sin duda, el sincretismo cultural. ámbito de la Educación de la Sexualidad
tienen que sustentar posturas éticas uni-
Sobre esta realidad se produjeron versalizables con lo que se les confiere la
aportes de otros grupos y culturas que categoría de acciones morales.
llegan al continente americano en dis-
tintas situaciones y circunstancias de En este sentido se señala que el dere-
vida. Desde la incorporación de grupos cho a la libertad de conciencia hace que
humanos procedentes de África y Asia, cada persona deba ser respetada en sus
varios siglos atrás con carácter de escla- valoraciones acerca de la sexualidad,
vos, hasta distintas corrientes migrato- como legítimo aspecto de su intimidad
rias fundamentalmente europeas desde y privacidad.
fines del siglo pasado hasta mediados
del actual. Cada persona es libre de valorar la
sexualidad como un elemento enrique-
En el presente, numerosos países de cedor de su potencial humano o como
la región reciben aportes migratorios de elemento de conflicto al que hay que
diversos confines, particularmente del negar y reprimir.
sudeste asiático, con lo que la dinámica
de aporte e integración resulta perma- Del mismo modo, podrá sustentar
nente, a lo que se añaden los efectos posiciones donde la sexualidad y la
de la globalización y las posibilidades procreación sean una misma entidad o
de comunicación impensables en otros por el contrario, sostener que son dos
tiempos. ámbitos diferenciados de la existencia
humana.
Diversidad y cambio parecen constituir
la dinámica de nuestras sociedades, en un También en el ejercicio de la sexoge-
desafío constante por mantener la identidad nitalidad exitirá diversidad de opiniones
nacional, dentro de un proceso cada vez entre quienes opten por la abstinencia
más acentuado de integración regional. y el no ejercicio del vínculo sexoérótico,
hasta quienes asuman su importancia
En esta dinámica social se considera como legítimo espacio humano desde el
que solamente desde una ética civil que que contruir una pareja y una familia.
haga posible incorporar la diversidad, se
puede articular un Programa Educativo Múltiples pueden ser las situaciones
de la Sexualidad a nivel público. Cual- referidas como multidimensional en la
quier otro marco elegido, dejaría excluida vida humana, pero todas estas situacio-
la parte de los ciudadanos que no profe- nes que responden a la privacidad y a la
saran determinada religión o tuvieran de- intimidad, serán éticamente válidas si se
terminada ideología, con lo que no sería articulan en una ética social en la que to-
respetada su libertad de conciencia. Es das las personas sean tratadas con igual
por ello necesaria la existencia de: respeto, dignidad y consideración, sea
cual sea la posición que sustenten.
II - una ética pluralista, que pueda inte-
grar la multiplicidad de posiciones relativos Del mismo modo, nadie debiera ser
a la sexualidad que existen en cada país. sometido a trato inhumano e indigno por
su sexo, opiniones u orientación sexual.
69
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
En este sentido la marginación, cocción, Debe ser un espacio en el que se re-
discriminación, el abuso y la violencia flexione acerca de las diferencias entre
sexuales, así como la utilización de el “tener”, “hacer” y “ser” y desde el
prácticas que resultan inhumanas y mu- que a la vez, se promueva que “todas las
tilantes, deben ser consideradas injustifi- personas deben ser consideradas como
cables e inaceptables desde el punto de fines en sí mismos y no como medios
vista ético. de o para”
III - una ética autónoma, construida IV - una ética racional, que se incorpo-
desde el “sí mismo” como producto del re al doble nivel operativo y secuencial
análisis y desarrollo personal. de la racionalidad ética:
71
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
so con la tarea, desde la que se respeten Por otra parte, resulta sustancial que
los derechos de las personas a decidir los profesionales que estén vinculados a
libre y autónomamente en base a una estas acciones estén consustanciados
información adecuada, veraz y oportuna. con una ética de la virtud, en la que se
conjugue “el ser bueno y el actuar bien”.
En este sentido, resulta sustantivo
efectuar una concientización acerca de Resulta una labor de compromiso
las propias ideas y representaciones re- para con los otros, en el sentido que le
lativas a la sexualidad, para poder, en lo asigna Laín Entrelgo (58), al encuentro
posible, separar los valores personales con el otro como prójimo. Este com-
de las informaciones y orientaciones a promiso se acrecienta cuando el otro
realizar en el plano de la educación y la se encuentra en un momento de vida en
atención sanitaria. el que, nada más ni nada menos se en-
cuentra construyendo su identidad.
A la vez es fundamental mante-
ner la perspectiva de una ética social del - Respetar la dignidad humana de los
bien común, que haga posible los princi- adolescentes propiciando la elaboración
pios de justicia y equidad. y definición de sus propios caminos de
vida, es promover su formación como,
Es real que en el universo de la Edu- sujetos morales.
cación de la Sexualidad aparecen múl-
tiples dilemas éticos. Asumir esta postura resulta un im-
perativo ético de reflexionar profunda-
En muchas oportunidades los edu- mente, quienes voluntariamente, han
cadores pueden verse enfrentados a decidido asumir tareas en el ámbito de la
situaciones donde sus propios valores Salud Integral en Adolescencia.
estén implicados.
Resulta una labor de compromiso
Conocer el alcance y los límites de la para con los otros, en el sentido que le
labor es sustancial, para no trasmitir a asigna Laín Entralgo, al encuentro con
otro sus propias valoraciones personales el otro como persona humana, y con
y para en caso necesario, tomar distancia quien, nada más ni nada menos, está en
de las mismas, si pueden vivirse como la construcción de su identidad social.
inaceptables éticamente en lo personal .
Respetar su naturaleza moral, su
Nunca el educador puede dar la solu- dignidad humana, favorecer que el otro
ción e imponer su criterio personal o pro- construya sus propios caminos de vida,
fesional; deberá promover el análisis de constituye un imperativo moral para
los valores que sustenta cada posición y quienes han decidido autónomamente
favorecer que cada educando escoja en a desarrollar tareas educativas o asisten-
el curso de la deliberación, sus propias ciales en esta esfera de la existencia.
opciones, acordes con su propio contex-
to de vida. Respetar y favorecer la formación de
los adolescentes como sujetos morales
De este modo se efectúa el análisis constituye una tarea sustancial y una
en varios planos de la existencia, lo que obligación moral para quienes asumen
encauza y organiza el camino de la toma tareas en el marco de la Salud Integral
de decisiones. en la Adolescencia.
72
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
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O.M.S. Uruguay, 1990. 48. CERRUTI, STELLA.- La Educación de
la Sexualidad en el Currículum de las
35. CERRUTI, STELLA - Educación de la Ciencias Biológicas. Edic. Sociedad de
sexualidad en el contexto de la salud inte- Ciencia Biológicas Publicación 116.Mon-
gral en la adolescencia. OPS/KELLOGG. tevideo 1991
1998.
49. OPS/OMS.- La Prevención de la Infección
36. BEHAR DE HUINO, R. - La Educación VIH/SIDA en el Currículum Escolar. Was-
Sexual: Concepto, filosofía políticas y hington D.C. 1995.
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Aspectos para Desarrollar Docencia en 50. RIZO GIL, ALBERTO. - Modelos de Pro-
Educación Sexual. O.P.S./O.M.S./ Uru- gramas Para Atender las Necesidades de
guay, 1990. los Adolescentes en Países de América
Latina. Segundo Seminario Colombiano
37. LIPPMAN, MATTHEW Y COLAB.- Philo- de Sexualidad en la Adolescencia. Asoc.
sophy for children and the redefinition Salud con Prevención. 1993.
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ham. Analytic teaching : Vol. 10 : Nº1 51. GARCIA NUÑEZ, JOSE.- Guía para la
evaluación de programas y proyectos en
38. GARCIA ALONSO LUZ.- Etica o Filosofía salud. Reproductiva. Serie de Documen-
Moral. Edit. Diana México 1995. tos Técnicos. Nº.4 UNFPA. Chile. Junio
39. GRASS PEDRALS, JUAN. - Valores y 1996.
virtudes. Teoría y practica para apoyar la
52. BARKER, Gary - FONTES, Miguel: “Re-
educación en el colegio. Edic. Citibank
visión y Análisis de la Experiencia Inter-
N.A. Chile 1995.
nacional con Programas Dirigidos a los
40. LIPPMAN, MATTHEW Y COLAB. - El Jóvenes en Riesgo”. Banco Mundial,
Descubrimiento de Aristides - Hoteles. agosto 1996.
74
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
53. BECKER, Julie; LEITMAN, Elizabeth. IN-
TEGRANDO LA SEXUALIDAD EN LA PLA-
NIFICACIÓN FAMILIAR: “La experiencia
en tres proyectos deVIH/SIDA en América
Latina y el Caribe”. Quality- Population
Council Quality. Edición en español No.8.
1997 ISSN 0-87834-057-2.
75
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
educación
sexual una materia pendiente de nuestro
sistema educativo
Prof. Psic. Víctor A. Giorgi,
Psicólogo. Profesor titular del Área de Salud de la Facultad de Psicología
de la UdelaR. Actual Decano de la Facultad de Psicología.
E
l tema de la Educación Sexual ha
sido preocupación de la Psicolo-
gía Uruguaya desde sus inicios en
los años ´50.
77
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
más avanzados en la materia; pasando Reproductivos son parte de esas transfor-
por los Programas para Escuelas Rurales maciones y el sistema educativo no puede
(1949) y la inclusión de la Fisiología de permanecer ajeno a ellas.
la Reproducción en 1957 a partir de los
aportes de Clemente Estable hasta nues- En un universo cultural donde la
tros días, las situaciones se repiten casi sexualidad circula cada vez más libre-
estereotipadamente. mente impregnando la cotidianeidad de
niños y adultos, las instituciones educati-
La mayor parte de estas propuestas vas no pueden renunciar a sus funciones
equiparan la sexualidad con la fisiología esenciales en aras de un abstencionismo
de la reproducción, jerarquizan los peli- paralizante.
gros y amenazas de la vida sexual como
las enfermedades venéreas y las desvia- La mayor parte de experiencias edu-
ciones, trasluciendo una intencionalidad cativas en materia de sexualidad acumu-
de disciplinamiento y normativización. ladas en estos años, pertenecen a institu-
Incluso muchas de ellas se limita a los ciones de educación privada aumentado
varones y excluyen a las niñas, reflejan- así la inequidad del sistema y privando
do concepciones de género fuertemente del derecho a una formación adecuada a
arraigadas en nuestra cultura. los niños y jóvenes de los sectores más
vulnerables de la sociedad.
A pesar de estas limitaciones, gene-
raron la reacción de sectores de opinión Estos acceden a prácticas educativas
opuestos a la inclusión del tema en el no formales radicadas en diferentes es-
ámbito de la educación pública. pacios sociales, sostenidas por ONG’S,
o enmarcadas en proyectos no pertene-
En todos los intentos realizados du- cientes al sistema educativo formal. Si
rante más de 80 años, estas reacciones, bien estas experiencias esbozan alter-
lideradas por sectores de gran peso en nativas y señalan caminos a transitar, no
nuestra educación, lograron impedir su tienen un impacto significativo sobre el
implementación. conjunto de la población.
79
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
Debe incluir la dimensión del deseo y Este es uno de los efectos más rele-
de la fantasía. vantes de la educación sexual.
EJE 5.- Legitimar la temática sexual a tra- Ética que para pasar del discurso a
vés de su inclusión en el ámbito educativo. la práctica requiere permanente autocrí-
tica descubriendo y revisando nuestras
Sacarla de lo oculto, lo vergonzante, propias contradicciones superando el
lo que solo puede hablarse en clima de “contrato narcisista” según el cual el
complicidad, para dialogarlo, pensarlo bien del otro radica en llegar a parecerse
con docentes, padres, compañeros. a nosotros.
80
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
EJE 7.- El espacio educativo como mientos y el cambio de actitudes y com-
ámbito de diálogo mas allá de certezas e portamientos relativos a la sexualidad.
incertidumbres.
EJE 9.- Articulación entre los diferen-
Como correlato de lo anterior, la inclu- tes niveles del sistema educativo.
sión de la Educación Sexual en las institu-
ciones educativas requiere que estas se La Educación Sexual deberá iniciarse
asuman como espacio de dialogo sobre lo más tempranamente posible. Sentar
temas que la sociedad uruguaya no tiene bases en los niveles iniciales para acom-
resueltos, que aún son profundamente pañar desde allí el proceso evolutivo del
conflictivos para nuestra cultura: aborto, educando, articularse con los intereses,
anticoncepción, homosexualidad, dere- preocupaciones y necesidades propias
chos sexuales y reproductivos. de cada etapa.
82
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
sexualidad
y ciudadanía un vínculo necesario de explorar
As. Soc. Mariella Mazzotti
Directora de la Comisión de la Mujer de la Intendencia Municipal de Montevideo
D
ado la hora en la que estamos y
los riquísimos aportes de quie-
nes ya hablaron, voy a centrar mi
exposición en apenas tres ideas que me
parecen que son claves en el momento
de pensar en las políticas públicas vincu-
ladas a la sexualidad humana.
87
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
son espacios de debate, de conversa- Hay algunos temas que han sido tabú
ción y de discusión. también en esta experiencia, y que tal
vez por ahí, este enfoque mío que puede
Espacios donde los adolescentes, a parecer inicialmente aceptable, luego
nivel de los liceos y de los institutos téc- recoge resistencias. Porque esto impli-
nicos, los niños y las niñas en los centros caría hablar no solamente de la iniciación
de educación inicial (porque de esto se sexual, la iniciación sexual como un de-
habla desde que se puede articular una recho a practicar la sexualidad y también
palabra) y en las escuelas, puedan expre- como un derecho a no practicarla si así
sar lo que sientan, puedan expresar lo se desea; sino también debe incluirse
que piensan, puedan plantear preguntas el diálogo sobre la elección de la pareja
y encontrar respuestas abiertas, pue- sexual, sobre la orientación sexual (he-
dan construir ideas, valores, cuestionar tero, homo, bi), la sexualidad orientada
creencias falsas y mitos. hacia uno mismo, las fantasías, etc.
Hace muy poco hicimos un Cabildo Dar lugar a estos temas puede per-
Género Joven organizado por un equipo mitir la expresión de aquellos problemas
técnico y un grupo de jóvenes, donde ellos sociales que señalamos al inicio que
previeron un espacio intergeneracional. generalmente quedan ocultos tras el
silencio, la vergüenza y la culpa.
Y había un interés altísimo en ese diá-
logo, en escuchar que es lo que tenemos Desde esta perspectiva se pueden de-
los adultos para decirles. sarrollar estrategias integrales que asocian
la sexualidad con un derecho humano y su
Entonces, el espacio intergeneracio-
violación como problemas sociales a aten-
nal de escucha y de transmisión de ex-
der desde un enfoque integral.
periencias, no es un espacio conflictivo.
De esta forma, se actuará desde la
Lo conflictivo es cuando se busca la
promoción de salud, prevención integral
imposición de que como nosotros tuvi-
y se tenderán pistas para que se expre-
mos esta experiencia, ellos tienen que
sen situaciones de maltrato y abuso que
actuar de igual manera, o de manera
aún no aparecen como problematizadas
contraria.
socialmente.
88
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
No quiero terminar este aporte, sin conflicto, sino por el contrario, los y las
realizar algunas anotaciones sobre el educadora aprovecharán – con humildad
perfil de los educadores sexuales. En - sus diversas contradicciones para com-
este sentido afirmo que todos somos prender e interpretar a sus educandos.
educadores, todos trasmitimos en nues-
tros vínculos contenidos que orientan en Podemos mantener una cierta distan-
ideas, conductas y valores en relación a cia entre lo personal y lo que estamos
la sexualidad, los afectos, el placer y el trabajando a nivel de lo educativo. Y
lugar de los cuerpos. Si todos somos esto, no es ni más ni menos que “resig-
educadores, creo que los procesos de nificar la importancia de los educadores
formación tanto para la educación for- concretos, que realizan la práctica coti-
mal como para la educación comunita- diana”.
ria, deberían orientarse a fortalecer a los
Lo subjetivo y la experiencia perso-
agentes educativos en el uso de herra-
nal también puede incidir en quienes
mientas que les facilite la coordinación
deciden, diseñan y planifican la política
de espacios de diálogo, de información,
pública.
de conversación, de debate acerca de
los temas de sexualidad humana. Estos
Muchas veces las dificultades que
procesos de formación deben contender
tenemos no están vinculadas con aspec-
aspectos informativos y metodológicos
tos estructurales de las instituciones, o
sobre sexualidad humana. Deberían
del colectivo que representan, sino que
poder abordar cuestiones vinculadas a
son, justamente, las opciones persona-
la biología y fisiología del cuerpo huma-
les, la ideología particular de quien dirige
no, a los factores psicológicos, sociales
que se impone como política pública en
y culturales que se ponen en juego, y
el momento de decisiones. Entonces,
especialmente abordar el impacto de la
en el nivel del diseño y planificación de
propia subjetividad en el manejo de es-
la política en educación sexual, también
tas instancias.
hay que apelar a la responsabilidad de
estar trabajando en el marco de con-
Las y los educadores deberán tener la
cretar, ejercer y garantizar los derechos
oportunidad –en los procesos de forma-
ciudadanos.
ción– de conocerse más, de interpretar
sus sentimientos y experiencias para
La sexualidad humana entonces se
poder manejar la movilización que siem-
ejerce, se disfruta y se concreta en la
pre se produce al trabajar sobre estos
vida privada de las personas; pero está
aspectos.
condicionada y condiciona la vida ciuda-
dana y social de los pueblos.
El de la experiencia personal, que se
pueden trasladar a estos espacios puede
condicionar positiva o negativamente la
capacidad docente. Entonces, la forma-
ción de los educadores tiene que tomar
en cuenta el trabajo con respecto a lo
propio, a lo personal, a lo que nos mo-
viliza. Y aquí no estamos pensando que
entonces los educadores tienen que te-
ner todo claro, todo resuelto, sin ningún
89
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
reflexionando
sobre el impacto de
las intervenciones de la salud
Dr. Bremen De Mucio
Especialista en Ginecotocología, y en Administración de Servicios de Salud, Director
del Àrea Programática Mujer - Niñez del Ministerio de Salud Pública.
Introducción:
D
entro del marco del Seminario de
propuestas “Educación sexual en
Uruguay: La materia pendiente”,
se me pidió que hiciera aportes.
92
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
94
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
program. Fam Plann Perspect 1990; 22:
261-271
95
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
intervenciones
educativas en salud sexual y reproductiva
con adolescentes
Soc. Carla Sacchi Cerruti
Coordinadora del Programa Sexualidad y Género - Iniciativa Latinoamericana
Introducción
E
n el correr del año 2004, Iniciativa
Latinoamericana ha desarrollado
tres grandes intervenciones educa-
tivas en salud sexual y reproductiva con
adolescentes, complementarias entre si.
97
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
3) “Curso de Formación de Promotores fenómeno cultural relacionado con el
Juveniles en Salud Sexual y Reproductiva”, comportamiento sexual de los y las ado-
implementado en el marco de la Licitación lescentes: los datos develan que los/as
convocada por el Programa de Infancia, adolescentes uruguayos tienen una ini-
Adolescencia y Familia en Riesgo, de ciación sexual más precoz que las gene-
Presidencia de la República y el Ministerio raciones que les precedieron y al mismo
de Salud Pública. tiempo que la edad de inicio entre varo-
nes y chicas se acorta progresivamente.
Es nuestra intención focalizar la Casi 40% de los adolescentes de 12 a 15
reflexión en este abanico de experiencias, años de nuestro universo ya se iniciaron
sumarlas, contrastarlas, para desde allí, sexualmente, encontrándose una clara
obtener valiosos elementos de análisis, discriminación por sexo: uno de cada
en tanto insumos para la implementación dos varones ya se inició, y una chica de
de efectivos programas de educación cuatro ya tuvo su primera relación sexual.
para la sexualidad en el ámbito formal. Antes de los 14 años para los varones y
entorno de los 14.5 es la edad promedio
A la luz de las cifras sobre el embarazo
para las chicas que se iniciaron.
en la adolescencia o la juvenilización
y feminización de la epidemia del VIH En esa situación de inicio, hay una
SIDA, la salud integral de estos/as preferencia significativa por el uso del
adolescentes y especialmente la salud preservativo como método anticoncep-
sexual y reproductiva precisa acciones tivo y de cuidado para ambos sexos.
sistemáticas, continuas y oportunas, Sin embargo, en pocos meses y segu-
en especial si se tiene en cuenta las ramente al cabo de pocas relaciones,
dificultades que tienen muchos/as de ese porcentaje de uso cae de manera
estos/as adolescentes para acceder a preocupante.
los servicios de salud, a la información
en salud, a los medios para cuidarse, Igualmente se destaca un núcleo
así como a las inequidades a que están importante de chicas que dicen usar la
sujetas/os para decidir sobre el curso de píldora o el “coito interrumpido” como
sus vidas. método de cuidado.
Un indicador de la transferencia de la
¿Quiénes son los/as adolescentes? responsabilidad hacia la chica y también
de cuidado parcial, o la prevención del
Se trata de casi 800 adolescentes
embarazo o la prevención del SIDA...
de siete departamentos de nuestro
país: Salto, Artigas, Rivera, Paysandú,
Maldonado, Canelones y Montevideo, Nuestra propuesta de intervención
participantes de nuestras actividades
educativas en los centros educativos, en Nuestras intervenciones en salud
instituciones juveniles y/u organizacio- sexual y reproductiva parten del paradig-
nes barriales y sus edades oscilan entre ma de los Derechos Humanos y dentro
12 y 17 años. de ellos los Sexuales y Reproductivos,
surgidos como recomendaciones de los
Los resultados de nuestra inves- Programas de Acción de las Conferen-
tigación presentada en esta misma cias Internacionales de El Cairo y Beijín,
publicación, dan cuenta de este nuevo de las cuales nuestro país es miembro.
98
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
En ellas se insta a las organizaciones En tal sentido, las intervenciones en
gubernamentales y no gubernamentales salud sexual y reproductiva se abordan
a “desarrollar programas que aborden desde la Estrategia lúdica, reforzando así
los aspectos de la salud sexual y repro- la promoción de valores, habilidades y la
ductiva de los/as adolescentes, con el construcción de nuevos conocimientos.
objetivo de que puedan asumir su sexua-
lidad de modo positivo y responsable”. La Estrategia lúdica, tiene su foco en
el uso creativo y planificado de Juegos
Concebimos la salud como expresión didácticos, inserto éste dentro de una
compleja de componentes sociales, configuración didáctica, donde el proce-
económicos, biológicos y psico afecti- so grupal, la postura cooperativa y dialó-
vos que se manifiestan en la vida de las gica, asumen un papel clave.
personas, reconociendo su diversidad e
incorporando el análisis de la totalidad Concebido de esta manera, el Juego
de los procesos que la conforman. didáctico se convierte en una potente he-
rramienta intencional y habilitante; capaz
La sexualidad la consideramos en un de estimular el desarrollo de habilidades
sentido amplio, como una de las expre- sociales tales como la cooperación, el
siones del ser humano en su relación diálogo y el intercambio de ”saberes” y
consigo mismo y con los demás, por eso prácticas, el manejo de la argumentación
es imposible disociarla de la afectividad, y el disenso, el conflicto, entre los/as
la comunicación y el respeto mutuo, participantes.
ente otros.
La situación lúdica abre también para
Nuestro objetivo primordial con- pensar, explicitar y favorecer la emergen-
siste en contribuir a la formación de cia de nuevas opciones o alternativas
ciudadanos/as más saludables, más y/o actitudes vinculadas a la sexualidad
autónomos, capaces de vivir una sexua- en la cotidianeidad.
lidad y afectividad responsable y placen-
tera; y que sean, en alguna medida, mul- Esto se logra básicamente por el
tiplicadores formales e informales, en su anclaje de los contenidos de los Juegos
vida cotidiana a través de su actitud, sus en la propia realidad socio cultural de los
prácticas, valores y palabras. participantes.
99
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
la doble protección: prevención del em- pensar la implementación de programas
barazo y del VIH/ SIDA; sensibilizados y de educación para la sexualidad.
conscientes de sus derechos sexuales y
reproductivos. El 98 % de las/los adolescentes opina
que el curso del que han participado ha
70 adolescentes (59% mujeres; 41% sido satisfactorio o muy satisfactorio.
varones) formados como promotores /as
juveniles en salud sexual y reproductiva El 95% considera que los contenidos
con énfasis en prevención del embarazo; abordados en el curso que han participa-
capaces de diseñar e implementar activi- do han sido pertinentes.
dades educativas con sus pares.
El 90% opina que hay que continuar
Formación y consolidación de la Red con estas propuestas educativas.
de jóvenes promotores en salud sexual
Sin embargo, estos datos adquieren
y reproductiva con énfasis en la preven-
significado solamente si se triangulan con
ción del embarazo, inserta en los barrios
otros de carácter cualitativos, de manera
de Bella Italia, Punta de Rieles; Piedras
de profundizar y explorar que hay detrás
Blancas; Manga y Jardines del Hipódro-
de estos parámetros de –conformidad /
mo en Montevideo y en Toledo, Barros
disconformidad–, –satisfacción / insatis-
Blancos, Colonia Nicolich, Villa García,
facción–, develados por los/as participan-
Paso Carrasco, Las Piedras y La Paz en
tes.
Canelones.
103
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
aprendizajes
de una experiencia inédita de formación de
maestros/as en salud sexual y reproductiva
Lic. Ps. Laura Morgade, docente, integrante del Programa de Sexualidad y Género de
Iniciativa Latinoamericana
Q
…“como maestras, maestros, somos ueremos compartir nuestra en-
responsables de la formación de los riquecedora experiencia, y con
futuros ciudadanos de este país y ella sus principales aprendizajes.
debemos replantearnos críticamente La misma consistió en la formación de
cómo hacerlo” 800 docentes multiplicadores (maestros/
as, directores/as e inspectores/as), en
Salud Sexual y Reproductiva, pertene-
cientes a distintos departamentos de
nuestro país.
106
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
exploran y comparan los cuerpos, es- –sociales e interpersonales; cognitivas
tán muy interesados por las diferencias y psico afectivas-, capaces de propiciar
sexuales entre los sexos y las distintas el desarrollo integral así como el empo-
partes de sus cuerpos: se miran, se deramiento de niños/as para la toma de
tocan, se masturban. decisiones.
108
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
lúdica para el aprendizaje, y por ello ha desarrollo de las habilidades sociales, cog-
habido un énfasis en su producción y nitivas y emocionales como recurso para
validación. La conceptualización innova- la construcción de una vida saludable.
dora que nos ha guiado en estos últimos
años es lo que llamaríamos Juego Abier- - “Atrevete a preguntar”, (tablero, tar-
to: un Juego Didáctico cuyas caracterís- jetas, fichas, dado); se juega en subgru-
ticas principales es ser un juego sensible pos y propicia de forma distendida el diá-
a las particularidades sociales de cada logo sobre las ideas y creencias entorno
grupo con el que trabajamos; flexible a a la prevención de I.T.S., autocuidado, la
diferentes núcleos de contenidos; gene- sexualidad y afectividad.
rador de diálogo y de la argumentación
- “La carrera del condón”, (juego de
(Meré, 1998).
tarjetas) en subgrupos deben proponer
Esto quiere decir que, a nivel opera- una secuencia correcta de uso del pre-
cional, hay un esfuerzo sistemático para servativo, teniendo como foco la doble
incorporar en los contenidos, reglas, protección.
consignas – y aún estética - del juego
- “(Des) armando los roles de géne-
utilizado en lo cotidiano, así como las
ro”, (rompecabezas de palabras e imá-
preocupaciones, preguntas, comporta-
genes) dispara la reflexión crítica a partir
mientos e ideas de los participantes, a
de la construcción de historias de la vida
través de diversas modalidades (tarjetas
cotidiana relacionadas con los roles de
blancas, lluvia de ideas, cuestionarios de
género y su influencia en la sexualidad.
entrada, etc).
109
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
a) Destacan diversos aspectos - “las tareas de fuerza se las damos al
como aprendizajes vinculados con los varón y las de secretaría a las niñas”
contenidos:
Otro tema que aún ofrece resisten-
- “conocimientos específicos con- cias, es el relativo a la orientación sexual,
cretos con utilidad práctica para mis y dentro de ella la homosexualidad.
alumnos”. Comentarios como los siguientes han
estado presentes en las jornadas, y han
- “género, resiliencia, promoción de sido una oportunidad para ahondar en la
salud factores protectores y de riesgo”. construcción de las orientaciones sexua-
les, en los obstáculos internos para su
- “la autoestima de los niños/as”.
aceptación, y finalmente, en los valores
de respeto a la diversidad:
- “...es bueno poder charlar estas co-
sas para poder verlas desde otro lugar”.
- “¿es considerado una enfermedad?”…
110
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
“el mejor método para tratar estos
IV) Aportes para la formación
temas ya que el niño incorpora más
información cuando vivencia”
de las/os maestras/os
- Entendemos esencial que la educa-
Los/las docentes valoran ampliamen-
ción de la sexualidad debe estar inmersa
te que la didáctica utilizada facilite el co-
en un proceso educativo integral que
nocimiento, la integración del grupo y el
aporte información científica y elemen-
intercambio respetuoso de opiniones.
tos de reflexión que permita el desarrollo
de una sexualidad plena, libre, enrique-
Perciben, en su gran mayoría, que
cedora y saludable.
es aplicable en el aula, posibilitando el
trabajo tanto con niños/as como con
- Consideramos que la escuela, a
adultos (padres, docentes), en el enten-
través de los/las docentes, conocedo-
dido que “permite despojarse durante el
res de los niños/as y adolescentes, sus
juego de los prejuicios de cada uno y en
contextos, realidades y necesidades, es
un clima de respeto y diversión se pue-
un ámbito privilegiado para la promoción
den trabajar temas que a veces generan
de una sexualidad sana, informada y res-
un poco de pudor”.
ponsable.
Sostienen que ayudados por la si-
- Hoy día sabemos que la salud sexual
tuación lúdica el trabajo en subgrupos
y reproductiva deja de ser una problemá-
permite la integración, la cooperación y
tica únicamente demográfica o de con-
sobretodo la “no exposición” pero dando
trol de la fecundidad para constituirse
su opinión o argumento; precisamente a
en un derecho de varones y mujeres
través de éste se pueden viabilizar senti-
para decidir libremente acerca de sus
mientos y creencias de una manera más
procesos reproductivos, accediendo a la
distendida y sin presiones.
información y a los servicios de calidad
para apoyar dichas decisiones.
En tal sentido, ¿es válido interrogarse si
es factible formar niños/as y adolescentes
- Su abordaje debe de estar inmerso
capaces de ser autónomos/as, responsa-
en el trabajo cotidiano de la institución
bles, ciudadanos participativos y empode-
educativa, formando parte de la cultura
rados, utilizando metodologías expositi-
institucional, transformando a la escuela
vas, académicas, unidireccionales?
en un ámbito promotor de la salud.
Sinceramente consideramos que no.
- Proponemos un trabajo con los
Se necesita de metodologías y didácticas
“saberes y sentimientos”, promoviendo
que propicien la participación directa y el
un cambio en el paradigma educativo,
protagonismo, promoviendo así su involu-
transformado el preventivo asistencialis-
cramiento real, comprometido y contínuo
ta en uno que enfatice en la promoción
en acciones hacia estilos de vida saludables.
de la salud.
Sólo así se pueden lograr aprendizajes sig-
nificativos (habilidades, actitudes, destrezas, - La formación permanente de los/as
conocimientos), cambios de conductas y docentes en temas específicos de la
comportamientos sexuales saludables ex- salud sexual y reproductiva es la clave
tendiéndose a todas las áreas de sus vidas. de toda la propuesta y tiene como punto
de partida la revisión sistemática y res-
111
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
petuosa de los propios mitos, miedos y
prácticas en torno a la sexualidad.
112
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
La relación
entre los principales resultados del estudio
de prevalencia de violencia doméstica en
Montevideo y Canelones y la educación sexual
Soc. Teresa Herrera
Directora de Teresa Herrera & Asoc. Consultoría,Investigadora principal de Aire.uy. Con-
sultora de organismos internacionales
S
Naciones Unidas. 1980. e realizaron 600 casos, 426 en Mon-
tevideo y 174 en Canelones en las
Han pasado casi 25 años y la situación
siguientes ciudades: Ciudad de la
no ha cambiado.
Costa, Santa Lucía, Canelones y Pando.
113
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
114
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
Cuadro 4.1. Prevalencia de violencia doméstica
del esposo-conviviente hacia la mujer por tipo de Cuadro 4.2.1 Prevalencia de violencia doméstica
violencia en el total de los hogares del esposo-conviviente hacia la mujer según estrato
Comparación 1997 versus 2003 - socioeconómico
(%s/total muestra en cada estudio) (%s/cada estrato y total)
Otro factor explicativo de los impor- En este modelo, la variable más im-
tantes valores de violencia en los NSE portante es:
Altos es el económico, la crisis de los
últimos años ha provocado un mayor • “Ingesta de alcohol o drogas” ya
desempleo en los hombres jefes de fa- que aumenta la probabilidad de violencia
milia de salarios altos. en 3.3 veces, en 1997 era de 4.0.
Como se verá más adelante, los Luego se ubican las variables actitudi-
factores con mayor incidencia en la vio- nales de control hacia la mujer:
lencia doméstica, tienen que ver con la
• la molestia de la pareja si no sabe
ingesta de alcohol y drogas por parte del
donde se encuentra a cada momento
esposo conviviente, con antecedentes
aumenta 2.3 veces la probabilidad de
de maltrato y “actitudes de control hacia
violencia, si habla con otros hombres au-
la mujer”, más que las variables tales
menta la probabilidad de violencia en 2.2
como nivel socioeconómico.
veces. Finalmente su pareja se molesta
1
Al respecto ver: Herrera, Teresa, “Opciones de Mujeres, 65.000 mujeres en roles de decisión en Uru-
guay”, Mujeres en Carrera- Trilce-Montevideo 1996 y Aguirre, Rosario y Batthyány, Karina, Capítulo 6
“Uruguay “en “La Condición Femenina en el Mercosur”, IBAM, Unión Europea, UNIFEM, GTZ – Monte-
video, 2002.
116
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
si usted se relaciona con su familia la Además y a efectos de mantener la
probabilidad aumenta en 1.5 veces. En proporcionalidad de los estratos y cuo-
1997 este tipo de variables no se inclu- tas de la muestra, estos nuevos casos
yeron en el modelo final, a pesar que ya se intentaron distribuir según el peso
tenían asociación con la presencia o no proporcional del factor socio económico
de violencia. en ambas zonas.
7. Muestra complementaria
Adicionalmente, se amplió el total de
casos con la consideración de dos cate- B) Por nivel socio-económico
gorías etárias que no estaban previstas
en la muestra original, cuyo objetivo con-
sistió en realizar un seguimiento de las
tendencias de la muestra anterior.
118
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
A
ntes de subir al estrado, Amparo
que es psicóloga, me dijo que en
estas reuniones donde se trata
de la sexualidad y su entendimiento, la
única persona que se había referido a los
adultos mayores había sido mi predece-
sora.
119
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
rrespondientes, completando de esta A través del tiempo aprendí lo que
manera brillante lo que había descripto significa el rating televisivo, donde cada
anteriormente Master y Jonson como punto representa 13.000 personas que
respuesta sexual humana. De esta ma- nos ven. En consecuencia, 10 puntos
nera, el término libido de Freud pasó a equivalen a 130.000 personas que com-
la historia. Por otra parte, por razones prenden solo la ciudad de Montevideo.
de edad es un término que me resulta A ello hay que agregarle todo el interior
desagradable por su empleo peyorativo del país, de donde, en el curso de estos
cuando se habla de viejo libidinoso. años, he recibido innumerables invitacio-
nes para expresar mis convicciones con
Luego del nombre, el planteo se hizo respecto a este tema.
con respecto a que tipo de programa
podíamos hacer y cuales eran los fines Establecido entonces el alcance que
del mismo. Es acá donde empieza la hemos logrado a través de este medio,
coincidencia con la gente que organiza la primera propuesta que se hizo fue
este evento relacionado con la Educa- demostrar la ignorancia sexual que ca-
ción Sexual. racteriza a los uruguayos.
120
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
no sea un obstáculo como en el momen- cabalmente la existencia de problemas,
to actual. Lograr que desaparezca esa que en año 1996 habían sido negados
famosa brecha generacional. por un Ministro del Interior.
descubrir
una propuesta de educación sexual
Claudia de la Barrera, Prof. de Literatura y Educadora Sexual
Rosana Guevara, Médica Pediatra y Educadora Sexual
Silvia Perdomo, Médica Dermatóloga y Educadora Sexual, Encargada de la Policlínica
de HIV Rivera
E
ducar, aprender, descubrir...
Aprendizaje es descubrimiento.
Desde el centro del ser despierta
lo que está allí, para que aflore en cada
etapa de la vida.
125
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
a niños, niñas, adolescentes y adultos laciones sociales, la comunicación per-
constituir vínculos sólidos y auténticos. sona a persona, la colaboración, el dar
y recibir. Esta compleja manifestación
Este es el camino que viene transi- vital, se construye, se vivencia, crece,
tando el Grupo “Descubrir”, dedicado a se comparte, se proyecta y expresa en
educar para la sexualidad. todas nuestras dimensiones existencia-
les: el individuo, la pareja, la familia y la
A modo de marco teórico... sociedad a través de la socialización y en
el proceso educativo.
Nacemos con un sexo biológico, pero
devenimos psicológica y socialmente El sentido, los fines, las aspiraciones,
sexuados a través de un proceso que las formas de expresión y realización de
discurre en los marcos del desarrollo on- la sexualidad de cada ser humano, se ad-
togenético de la personalidad, bajo la ac- quiere a través de la influencia formativa
ción de la educación, que nos convierte de la familia, las instituciones educativas
en hombres y mujeres preparados para y la sociedad en su conjunto.
vivir los roles que la sociedad demande.
Todo ser humano nace con un sexo,
La sexualidad es parte orgánica de conjunto de rasgos anátomo-fisiológicos
la vida, del ser y acontecer de los seres que lo convierten en un ser biológica-
humanos como especie. mente sexuado desde el instante mismo
de su creación.
También es fuente de placer erótico
y espiritual, trasciende la función repro- No obstante, sólo en el proceso de
ductiva y el ámbito de lo privado, nutrién- la socialización, a lo largo de su vida,
dose y enriqueciéndose en los vínculos deviene una persona sexuada, con una
interpersonales. individualidad única que lo convierte
para sí mismo y para los otros, en una
Es potenciadora del florecimiento de personalidad femenina o masculina.
una personalidad sana y autorrealizada
y contribuye a la calidad de vida de las Sobre estos antecedentes biológicos
personas de ambos sexos. y bajo la acción educativa se construye
la identidad de género, el rol de género
Se incluyen en este concepto un y orientación sexual. El concepto de gé-
conjunto de expresiones biológicas nero es el fundamento de la existencia
espontáneas, premisas de desarrollo, en cada ser humano de una identidad
pero ellas por si solas no determinan las sexuada.
transformaciones sicosexuales del ser
humano en cada etapa: éstas tienen un Es también desde la perspectiva
fundamento esencial en los procesos de social el eje desde el cual se educa la
aprendizaje que impulsan el crecimiento, sexualidad, a partir de patrones que en-
el desarrollo y la maduración de la sexua- cierran las expectativas de cada cultura o
lidad y la realización del Ser individual. grupo sobre cómo debe comportarse el
hombre y la mujer en cada circunstancia
La sexualidad impregna las esferas de su existencia reglamentando externa-
de lo personal y lo social: es imposible mente todas sus manifestaciones desde
comprenderla al margen de las interre- sus juegos, juguetes, vestuario, hábitos
126
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
y habilidades, expresión de necesidades, En consecuencia es impensable una
sentimientos e incluso sus más profun- educación sexual que no ayude a asumir
das aspiraciones. valores y actitudes coherentes con la
realidad en que vive.
El análisis de las dimensiones y las
cualidades de la sexualidad humana nos La educación sexual es parte esencial
reafirma en la necesidad de considerar e intransferible de la preparación del
su carácter de auténtica y única; y, con- ser humano para la vida, del aprender
secuentemente, libre en su proceso de a ser, mediante la cual cada individuo
construcción y expresión, lo que obliga a aprende a ser sexuado, a construir de
educarla y orientarla en el más profundo modo singular, su femineidad y mascu-
respeto de la singularidad de cada perso- linidad y a apropiarse creativamente de
na. valores, conocimientos y habilidades, así
como de recursos personales positivos
Asimismo no podemos olvidar que que le permitan vivir su sexualidad de
debe considerarse en su aspecto de modo responsable, autodeterminado y
comunicación e interacción social que enriquecedor de si mismo y de su con-
trasciende las fronteras del yo para cons- texto, y formarse en el ejercicio de sus
tituirse en parte permanente del nosotros, derechos sexuales.
de lo compartido socialmente día a día con
las personas que nos rodean.
Descubriendo un enfoque metodológico...
Por lo tanto, la omisión expresa de los
Orientado por el concepto del carác-
temas referidos a la sexualidad constituye
ter singular de la sexualidad que como
por si mismo un modelo de educación
experiencia de comunicación trasciende
sexual.
los límites de lo individual, se revela y
crece en lo común, lo compartido, lo
Sexualidad: el yo y el nosotros colectivo, el Grupo “Descubrir” fue cons-
truyendo un enfoque metodológico para
La esencia personal y múltiple de la
el abordaje de la educación sexual.
sexualidad enfatiza el rol protagónico del
individuo en la elección de sus límites o Una educación sexual humanista,
las formas de vivir su sexualidad, de rela- personalizada, socializadora y participa-
cionarse con las personas sobre la base tiva que facilita y promueve la partici-
de la igualdad de derechos y oportunida- pación activa del sujeto en el proceso
des entre hombre y mujer. de su propia formación y crecimiento,
potenciando al individuo para el encuen-
Es, por lo tanto indispensable, con-
tro pleno y responsable con el otro y con
cebir al ser humano como artífice en la
su propia sexualidad, en sintonía con
construcción de su sexualidad, libre de
sus necesidades y las del contexto. Tra-
estereotipos discriminadores.
bajando con metodología participativa,
la información es compartida en forma
La libertad de elección supone ser
vivencial y lúdica. La reflexión sobre
consciente y responsable de la tras-
las propias experiencias proporcionan
cendencia y consecuencia de sus actos
muchas de las respuestas; en diálogo
sobre sí y los demás.
abierto, todos aprendemos unos con
otros. Se intenta rescatar la memoria
127
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
emotiva donde quedan registrados even- desempeño individual y grupal
tos de la historia personal, en gran parte de los educadores.
inconscientes, que determinan los com-
Coherente con la metodología, es
portamientos, las relaciones vinculares y
fundamental la acción conjunta y la ayu-
la relación consigo mismo, promoviendo
da mutua, la formación continua, indivi-
la reflexión en torno a los mismos.
dual y grupal, facilitada y enriquecida por
el carácter transdisciplinario del grupo. A
Esto obliga al educador a abandonar
partir de la experiencia individual en el
la posición hegemónica, para transfor-
ejercicio de las diferentes profesiones
marse en un orientador que comparte
(docencia, sicología, pediatría, gine-
el proceso, revisando a partir de la
cología, dermatología, trabajo social y
experiencia, sus propias posturas. Es
enfermería), cada uno de los integrantes
preocupación constante la adecuación
potencia los resultados del trabajo gru-
del lenguaje a los participantes, utilizan-
pal, trascendiendo así la formación inicial
do diferentes códigos para optimizar la
para construir una nueva identidad que
comunicación: lenguaje oral, escrito,
se expresa en el Grupo Descubrir.
corporal, publicitario, musical, etc.
128
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
tinoamericana; organización del Curso larga data en Rivera, fundamentalmente
de Educadores Sexuales y de Sexología relacionadas a la planificación familiar.
Clínica a cargo de la Sociedad Uruguaya
de Sexología e Instituto Sexológico del A comienzos de los 80, vinculados a
Uruguay; promoción del 1er Curso de la Agrupación Universitaria: médicos y
Sexología a distancia dirigido por el Dr. docentes plantearon, desde cada ámbito
Flores Colombino; coordinación de talle- el abordaje objetivo de una temática disi-
res de Armonización Corporal y Trabajo mulada y controvertida para la sociedad
sobre Sí a cargo del Espacio “Desarrollo riverense, en particular y la uruguaya, en
Armónico”; apoyo en organización de general.
actividades al Grupo Mujer (autoayuda
Nacía un proyecto que partiendo de
de mujeres mastectomizadas y ostomi-
la necesidad de saber para prevenir,
zadas), entre otras.
transitaría un camino desde lo indivi-
dual a lo grupal; desde la enfermedad
Contenidos temáticos a la prevención llegando al concepto de
promoción de salud; desde la disciplina
En función del diagnóstico realizado
pasando por la interdisciplina hasta la
los tópicos más frecuentes suelen ser:
transdisciplina.
- Concepto de sexualidad (repro-
ductividad, género, erotismo y Primero fueron charlas, conferencias,
vinculación afectiva, identidad y exposiciones, liberación del discurso y
orientación sexual) las palabras prohibidas. Después, len-
- Expresión evolutiva de la sexua- tamente, sobrevino el encuentro con el
lidad (infancia, adolescencia, cuerpo.
adulto y adulto mayor)
El juego como técnica habilitó la
- Respuesta sexual humana.
necesidad de este encuentro y condujo
- Mitos, prejuicios y tabúes rela-
naturalmente a la propuesta vivencial y
cionados a la sexualidad.
participativa de los talleres.
- Embarazo y parto.
- Anticoncepción e ITS.
En el año 1981 algunos integrantes
- Embarazo adolescente y preven-
del grupo, a partir de su trabajo en la
ción de SIDA
Agrupación Universitaria de Rivera (AUR)
- Violencia sexual y abuso
encaran el primer desafío trayendo a la
- Valores humanos y hábitos salu-
SUS por primera vez a la ciudad.
dables de vida
Al festejarse los 150 años de la Uni-
Haciendo historia versidad, en 1988, concurrieron a la AUR
integrantes de la Asociación Uruguaya
La creación de Descubrir, como Gru-
de Planificación Familiar e Investigacio-
po de Educación Sexual ha significado
nes sobre Reproducción Humana (AU-
un largo proceso de formación y cre-
PFIRH), realizando jornadas en la ciudad.
cimiento, aprendizaje y participación,
En la oportunidad se desarrolló una
siembra y cosecha.
investigación para intentar conocer qué
información era requerida en la comuni-
Seguramente ha habido intervencio-
dad.
nes en el tema de la sexualidad desde
129
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
También en el marco de la AUR se de Rivera un proyecto que proponía la
realizó una “Escuela para Padres” con- creación de una policlínica adolescente
juntamente con el departamento de y la realización de actividades de promo-
extensión cultural de filosofía, ciencias y ción de salud dirigidas a los/las jóvenes
letras de ECCA. socios de dicha institución. Aunque el
proyecto no se realizó como estaba
Entre 1988 y 1989 se dio difusión a la previsto, los profesionales que lo habían
película del Dr. Boero en escuelas priva- ideado comenzaron a trabajar de manera
das generando un espacio de reflexión transdisciplinaria.
y discusión sobre la temática de educa-
ción sexual. Trece personas, entre ellos médicos
(ginecólogos, dermatóloga, pediatras, si-
Durante 1991 y 1992 toman relevancia quiatra infantil), licenciadas en enferme-
las intervenciones en la comunidad en la ría, psicóloga, docentes, licenciadas en
temática del SIDA y el embarazo adoles- trabajo social, dejaban atrás sus trabajos
cente. Algunos de los integrantes del individuales y apostaban a la riqueza de
actual grupo, bajo el nombre de Grupo la labor en equipo.
Provida, realizan talleres con jóvenes en
instituciones educativas, incorporando la Ante el contacto con la Sociedad
utilización de un buzón de interrogantes, Uruguaya de Sexología (SUS), se trae a
que permitió responder las inquietudes Rivera el curso de Educador en Sexua-
de decenas de adolescentes, e introdujo lidad y también el de Sexología Clínica,
la metodología lúdica como herramienta destinado a médicos y psicólogos.
importante de trabajo.
Todos los integrantes del grupo se
Los medios de comunicación no fue- capacitaron en estos cursos.
ron ajenos a las iniciativas del equipo,
constituyeron un valioso factor de difu- Los últimos cuatro años han sido de
sión de las propuestas. afianzamiento del equipo, capacitación y
perfeccionamiento de sus integrantes,
En cada día nacional de la lucha con- presentación y ejecución de diversos
tra el SIDA, o ante la realización de una proyectos: en instituciones educativas
actividad puntual, varios de los integran- públicas y privadas que han incluido los
tes del actual grupo Descubrir visitaron talleres de Sexualidad de “Descubrir”
programas radiales y televisivos, así dentro de la agenda anual de activida-
como, participaron en entrevistas de des, en organizaciones sociales, clubes
algunos periódicos locales. de deportes, medios de comunicación y
en la comunidad en general.
En el marco de una de las campañas
de prevención del SIDA, se produjo un Este año Descubrir ejerció la coordi-
programa televisivo de preguntas y res- nación local del Proyecto “Pintó cuidar-
puestas, de carácter internacional, con se”, Jóvenes protagonistas de la Lucha
la participación de jóvenes de liceos contra el VIH- SIDA, apoyado por UNICEF
uruguayos y brasileños. y dirigido por Iniciativa Latinoamericana
y el Plenario de ACJ.
En el año 1996, ya constituido como
grupo, Descubrir, presentó ante una Ins- Simultáneamente el grupo cumplió
titución de Asistencia Médica Colectiva con una intensa agenda de actividades,
130
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
ciclos de talleres, intervención en un pro- - Medios de comunicación: radios
grama radial difundiendo el derecho a la de AM y FM, televisión, prensa
información de niños/as y adolescentes, escrita local, semanario digital de
así como la elaboración y presentación Rivera.
de proyectos. - MSP
- IAMCS (Instituciones de Asisten-
Antes de finalizar el año, y a instancia cia Médica Colectiva)
de demandas de las mismas institucio- - Clubes deportivos
nes, se presentarán proyectos en la Aso- - Clubes de servicio
ciación de Maestros, el Hospital Local, - ONG Centro Abierto, institución
el Centro Universitario y en una emisora que trabaja con niños en situación
de radio FM y se planificarán actividades de calle
para dar continuidad al maravilloso gru- - Instituciones religiosas (Obra
po de jóvenes que participó de “Pintó Social Mandubí, Obra Salesiana,
Cuidarse”. Colegio Teresiano)
131
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
bles en cada lugar. • Guevara, Rosana: Médica pedia-
2- Casa del adolescente. tra y Educadora sexual.
Disponibilidad de una espacio • Hamilton, Fátima: Médica gine-
físico que nos permita nuclear a cóloga y Educadora sexual
las y los jóvenes para desarrollar • Machado, Fátima: Licenciada
talleres de plástica, trabajo cor- en trabajo social y Educadora
poral, musicoterapia, espacios sexual.
de discusión de los temas por • Pecapedra, Ana: Licenciada en
ellos planteados, orientación Enfermería y Educadora sexual.
en valores y promoción de un • Perdomo, Silvia: Médica derma-
estilo de vida saludable; forta- tóloga y Educadora Sexual
lecimiento de su autoestima, • Quevedo, Eric: Médico ginecólo-
desarrollo de una actitud crítica go y cursando Sexología clínica
con respecto a las propuestas
que reciben de los diferentes
medios sociales, etc.
3- Feria de la salud, convocando en
un espacio público a las diferen-
tes disciplinas que hacen a la
salud de los jóvenes .
4- Conformar un sub-equipo de in-
vestigación en el área, que atien-
de a las variables de la frontera.
Asimismo, organizar y sistema-
tizar la información recogida en
las intervenciones del grupo, ob-
teniendo una perspectiva cuanti-
tativa del trabajo realizado.
132
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
acciones
para la promoción de salud sexual
y reproductiva con adolescentes
Lic. Psic. Darío Ibarra Casals Especialista en Educación Sexual (Uruguay) y en
Sexología Clínica (Colombia), por la Federación Latinoamericana de Sociedades de
Sexología y Educación Sexual (F.LA.S.S.E.S.) y World Association for Sexology.
E
n el transcurso de mi trayectoria
profesional como Promotor de la
Salud Sexual Humana, he tenido
la posibilidad de trabajar con personas
de todas las edades. Mi subjetividad
ha sido atravesada por diversas sensa-
ciones y pensamientos, tanto a partir
del encuentro con la gente como en la
tarea de reconocimiento y recolección
de datos en los ámbitos institucionales y
barriales de intervención.
133
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
Por esta razón, me pareció signifi- A partir de la experiencia en diver-
cativo y productivo, circunscribirnos al sos programas de Promoción de Salud
período de la adolescencia, donde el Sexual, hemos podido implementar
comienzo de la vida sexual adulta hace estrategias educativas en ámbitos
eclosión e instaura nuevas reglas de jue- grupales, barriales e institucionales,
go vinculares, en las cuales nosotros po- compatibilizando nuestras formas de
demos estar íntimamente involucrados intervención, de acuerdo a la población
como parte de este proceso. objetivo, en su organización y distribu-
ción socio-cultural.
Plantearé algunas conceptualizacio-
nes que manejamos actualmente, pero Nuestra implicancia en el trabajo con
que necesariamente están sujetas a per- la sexualidad de las personas, nos ha
manentes modificaciones, adaptables enriquecido como técnicos en este com-
a la realidad actual que se transforma plejo proceso de enseñanza-aprendizaje,
constantemente y que a su vez hace va- en donde la retroalimentación es perma-
riar la subjetividad de los/as jóvenes. nente, sin perder el objetivo primordial:
fomentar la promoción de la salud sexual
Cuando hablamos de salud reproduc- individual y colectiva, promoviendo prác-
tiva nos referimos a un estado general ticas y comportamientos responsables,
de bienestar físico, mental y social, en solidarios, sanos y duraderos, que con-
todos los aspectos relacionados con el duzcan a conductas, hábitos y valores
sistema reproductivo y sus procesos, así que favorezcan el bienestar.
como gozar de la capacidad de experi-
mentar una sexualidad satisfactoria y sin Una postura crítico-reflexiva perma-
riesgos. nente sobre la realidad en la que vivimos,
nos ha llevado a re-pensar en conjunto
Los tres pilares de la salud reproducti- sobre los mitos, tabúes, prejuicios y su-
va implican la libertad para decidir cómo, persticiones sexuales con los grupos de
cuándo y con qué frecuencia procrear un trabajo, esclareciendo el temor y la culpa
nuevo ser, así como decidir no hacerlo. irracional, respetando el sistema de valo-
res tanto individual como Institucional de
En segundo lugar, tener el derecho a
los/as involucrados/as.
obtener información y acceso a los mé-
todos para regular nuestra fecundidad, En Antigua - Guatemala se reunió la
en tanto eficaces, seguros, asequibles y OPS, OMS y la Asociación Mundial de
aceptables para la propia ideología. Sexología (WAS), aprobando un nuevo
concepto de Salud Sexual, que nos pare-
Y el tercer punto, implica tener el
ce interesante plantear: “la Salud Sexual
derecho a recibir servicios adecuados de
es la experiencia del proceso permanen-
atención de la salud que permitan experi-
te de consecución de bienestar físico,
mentar embarazos y partos sin riesgos.
psicológico y sociocultural relacionado
con la sexualidad. La Salud Sexual se
La salud sexual y reproductiva forma
observa en las expresiones libres y res-
una parte fundamental de la salud, en ge-
ponsables de las capacidades sexuales
neral de mujeres y varones, inclusive de
que propician un bienestar armonioso
niños y adolescentes, que se encuentran
personal y social, enriqueciendo de esta
por debajo de su edad reproductiva.
manera la vida individual y social. No se
134
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
trata simplemente de la ausencia de dis- como los aspectos que los/as hacen
función o enfermedad o de ambos. Para más vulnerables. Esto implica hacernos
que la salud sexual se logre es necesario de herramientas para la intervención
que los derechos sexuales de las perso- oportuna y pertinente.
nas se reconozcan y se garanticen” (1).
136
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
E) Si bien la información está lle- rizado por un comportamiento incauto
gando por medios diversos, al- e inconsecuente.
gunos jóvenes de ambos sexos,
continúan asociando las ITS al En los talleres se observa los sutiles
Sida y como consecuencia, al errores pero significativos en el proce-
mito de la “peste rosa” o enfer- so de colocación del preservativo, más
medad que sólo contraen los allá de la experiencia sexual de los/as
homosexuales a través del coito involucrados/as.
anal, así como al contacto con
Por lo general el ingreso a la condición
prostitutas. Esta referencia ex-
de “mujer” se inaugura con la menarca,
tinguida, pertenece a la historia
pero en algunos sectores populares y
del Sida, pero continúa confian-
de la población suburbana y rural de
do fallidamente al adolescente,
nuestro medio, se lleva a cabo a través
creyendo que sus encuentros
del embarazo y su resultante categoría
con personas “conocidas” y
de madre.
“heterosexuales”, no implican
riesgo alguno.
Es así, que en estas ocasiones se
F) Por último y directamente vincu-
explicita el comienzo de la vida sexual
lado con la variable socio-econó-
adulta en una joven.
mica, en sectores carenciados
de la población suburbana, he- Los varones muchas veces no sien-
mos sido objeto de confesiones ten el embarazo de su compañera como
de practicar la prostitución mas- algo propio, sino que lo vivencian como
culina y femenina oportunista o un proceso que se desarrolla en “otro”
como medio de vida, donde la cuerpo, en el que por cuestiones de gé-
autoprotección, puede depender nero en cuanto al rol, la responsabilidad
tanto de factores subjetivos, de está ausente.
información inadecuada sobre la
forma de uso del preservativo o Otro riesgo vinculado al embarazo, es
del incremento del pago por los la práctica de abortos en condiciones sa-
servicios sexuales. nitarias inadecuadas, pudiendo conducir
2. La vulnerabilidad al embarazo a trastornos leves o graves de salud físi-
precoz y no deseado es otro aspecto a ca y mental, inclusive al fallecimiento.
tomar en cuenta en la adolescencia.
3. El tercer aspecto que comprende un
Desde el punto de vista reproductivo, alto grado de vulnerabilidad es la condi-
los adolescentes de ambos sexos, se ción de género.
encuentran en su etapa más fértil, que
En cuanto a los varones, ingresan a la
combinado con la alta frecuencia sexual
sexualidad adolescente con un estereo-
en un mismo encuentro o a lo largo del
tipo de hombre deseante de encuentros
ciclo menstrual, la posibilidad de emba-
sexuales, insaciable, preso de su deseo
razo se incrementa.
e imposibilitado de autocontrol ante la
Otro aspecto frágil de estos jóvenes “provocación” femenina o masculina.
es el desconocimiento de los métodos Esto por lo general invade a los mismos
anticonceptivos o el uso confiado de masivamente, inhabilitando la capacidad
los mismos de forma ineficaz, caracte- de autocrítica, y de forma ego-sintónica
137
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
consideran dicha condición como caracte- infancia, contribuyen a la construcción
rística de “nosotros los hombres…”. de la subjetividad de las personas. En
la adolescencia, estos aspectos se re-
Una de las infaltables consultas en los ta- fuerzan y se normalizan, formando parte
lleres de Salud Sexual es la edad “normal” de de la personalidad y aunque produzcan
iniciación sexual masculina, el tiempo “nor- displacer, es difícil que surja espontánea-
mal” del período refractario y la frecuencia mente la autocrítica y por consiguiente
sexual “normal” de los encuentros sexuales la construcción de modelos de género
con la misma o diferentes personas. Este diferentes al hegemónico.
aspecto de la subjetividad masculina ado-
lescente, da cuenta de la necesidad de Así como existen riesgos que se incre-
pertenecer a la normalidad estadística, o sea mentan en este período de la vida, también
al modelo hegemónico imperante. Como habrá aspectos de los cuales podremos
plantea Badinter (5), estos varones necesitan destacar en su propio beneficio.
confirmar que no son bebés, ni mujercitas y
menos aún homosexuales. Cuando hablo del baluarte en la ado-
lescencia, me refiero a la fortaleza, al
Otra fragilidad masculina con su refugio, al amparo que tienen los/as jó-
asiento en la desigualdad de género es venes por encontrarse en dicho período
la imposibilidad en contactarse con los de la vida.
afectos propios y de otros, inhibición
en la demostración de aspectos tiernos, Esto implica la gran receptividad, per-
sensibles y amorosos; la dificultad en la meabilidad, plasticidad y espontaneidad
represión de la agresividad y la violencia que presentan, con lo cual la asimilación
los conduce al consumo de estimulantes del trabajo con los educadores será ma-
(droga y alcohol) en exceso, peleas entre yor que en otros períodos evolutivos.
pares y mayor índice de accidentes.
Un segundo aspecto importante es
En cuanto a la subjetividad femenina, la capacidad de expresión, para poder
continúa habiendo una percepción de mostrarse tal cual sienten lo que les su-
sí mismas como débiles, pasivas, poco cede y así trabajar más directamente con
inteligentes y víctimas de otros mascu- su propia verdad.
linos o situaciones ajenas a ellas. Ante
En tercer lugar existe un alto grado
este modelo de mujer existe una mayor
de fantasía, inventiva y creatividad, lo
exposición al abuso sexual de sus pares
cual les permite trabajar mejor nuestras
y adultos.
propuestas.
Estos modelos masculinos y femeni-
El cuarto aspecto y el más importante
nos, reinantes en nuestras latitudes, im-
es la capacidad de resiliencia, o sea la ca-
posibilitan el adecuado desarrollo de am-
pacidad y el proceso de enfrentar situacio-
bos sexos como personas sexualmente
nes adversas, adaptándose positivamente
saludables en el más amplio sentido.
a la realidad y a su propio medio.
Los mensajes subliminales y ex-
plícitos por parte de padres, madres, Estratégicas técnicas y metodológicas
educadores y medios de comunicación
masivos que se reciben durante toda la El marco metodológico en el que
trabajo como Educador Sexual, implica
138
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
una producción de conocimiento desde de un instrumental adecuado y adaptado
la Sexología como disciplina. a la población adolescente con la que tra-
bajamos, pues existen sutiles y palpables
La metodología que nos planteamos diferencias entre los posibles grupos.
tiene diversos objetivos, los que creo
importante distinguir en generales y Las estrategias técnicas que nos
específicos. planteamos son las siguientes.
Esto tiene como finalidad, colocar Es una edad de una fuerte y per-
el acento en determinados rasgos que manente construcción de modelos, de
surgen como emergentes, intervinien- parámetros y criterios de movimientos
do adecuadamente y a tiempo en cada en la vida; y nosotros utilizamos estas
acontecimiento grupal. facultades en su propio beneficio.
140
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
videos, la construcción de artefactos, Esto no implica que el coordinador
hacer trabajos manuales, crear solucio- exprese su propia subjetividad indivi-
nes-problema, improvisar la teatraliza- dual, sino que este proceso se lleva a
ción de situaciones cotidianas, fantasear cabo a través de la exposición discursi-
con la imaginación, descubrir nuevas ha- va, corporal y actitudinal de un discurso
bilidades, etc.., son unas de las técnicas compartido o diferente al hegemónico,
que más divierte a los/as jóvenes y a su privilegiando el respeto por la diversidad
vez acrecientan la asimilación de lo que de opiniones y evitando los dobles dis-
queremos transmitirles. cursos.
Otro de los aspectos que favorece di- Consideramos importante, que cier-
cha estrategia, es la aceptación inmediata tas intervenciones las lleve a cabo la
por parte de los/as integrantes de nuestras docente mujer y otras el docente varón.
propuestas y consignas, siendo una de sus
motivaciones la asociación antitética que 5. Otro aspecto a tener en cuenta,
llevan a cabo con la técnicas que reciben es la “abstinencia” por parte de los/as
cotidianamente en la educación formal, docentes, que implica evitar las ejem-
que muchas veces es represiva. plificaciones con experiencias propias,
ante cualquier temática que se esté
4. En cuarto lugar, como equipo téc- trabajando.
nico optamos por la co-coordinación de
dos profesionales como mínimo, por Ésta no sería la instancia adecuada,
cada grupo de trabajo. Cuando hay que pues los/as adolescentes en su búsque-
trabajar con más de 50 participantes, da de ideales e inmediata identificación
incluimos a un/a tercer/a coordinador/a. con modelos que les resulten agrada-
Nuestra experiencia nos ha mostrado bles, pueden apropiarse de prototipos
que más de 25 participantes por coordi- involuntariamente. Presentarse como
nador, implica un excesivo desgaste para modelo autoreferencial, restringe la
los mismos, interfiriendo en la atención, posibilidad de optar por algo distinto al
aplicación y escucha suficiente para un mismo, coartando la libertad de elección
trabajo productivo y exitoso. de los/as integrantes.
141
Educación sexual en Uruguay: LA materia pendiente
En suma: la promoción de Salud 7. Ibarra, D. y Sarasúa, G.: “La
Sexual y Reproductiva, la llevamos a perspectiva de género como eje transversal
cabo desde un marco ético y respon- en los talleres de sexualidad con adolescentes
sable, involucrándonos e involucrando y adultos”. Trabajo presentado en las VII
a los/as adolescentes como personas, Jornadas de Actualización en Sexología.
respetando la pluralidad de sentidos y 14/09/2001, Montevideo, Uruguay. Organizó
diversidad de miradas que surgen cons- SESSEX.
tantemente, sin perder de vista el aporte
científico pero humano que podemos
hacer cada uno/a de nosotros/as como
equipo de trabajo interdisciplinario.
Bibliografía
1. Organización Mundial de la Salud.
Organización Panamericana de la Salud
(2000): Promoción de la salud sexual.
Recomendaciones para la acción. Actas de
una reunión de consulta convocada por la
OPS-OMS en colaboración con la Asociación
Mundial de Sexología (WAS), Antigua,
Guatemala, 19-22 de mayo de 2000.
142