Entornos Organizacionales de Aprendizaje: OLE

Módulo 1 - PLE, Entornos Personales de Aprendizaje

Módulo 1
Quién soy en la red. Cómo, con y de
quién aprendo. PLE, Entornos
Personales de Aprendizaje.
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Módulo 1 - PLE, Entornos Personales de Aprendizaje

Índice
¿Quién soy en la Red?...................................................................................3

¿Cómo aprendo? ...........................................................................................6

PLE, Entornos Personales de Aprendizaje ....................................................9

Competencias digitales para un nuevo paradigma ......................................11

Herramientas y servicios vinculados al PLE...............................................14

La importancia de los aspectos actitudinales en el PLE .............................16

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Módulo 1 - PLE, Entornos Personales de Aprendizaje

En este primer módulo asentaremos las bases del trabajo a realizar en el

mooc. Haremos así, un recorrido que comienza con el concepto de la
identidad digital y continúa con una reflexión sobre el cambio de
paradigma respecto al aprendizaje; definiremos los Entornos Personales de
Aprendizaje (PLE) y veremos algunas implicaciones en el proceso de
enseñanza y aprendizaje además de las competencias digitales necesarias
para la adaptación a este nuevo paradigma. Conoceremos las principales
herramientas vinculadas al PLE y por último, prestaremos especial atención
a la importancia de los aspectos actitudinales en los procesos de
aprendizaje en red.

Todos estos contenidos pertenecen a tu futuro próximo, así que céntrate en

el presente y siente la emoción de comenzar un interesante proceso de
formación en red, disfrutando todo lo posible de estas ideas y habilidades
que en su momento pudieron ser consideradas como parte de la Ciencia
Ficción.

¿Quién soy en la Red?

¿En alguna ocasión te has planteado quién eres?

Sí, nos referimos directamente a ti, como persona.

Como ya sabrás, tu propia personalidad y tu identidad parten de una carga

genética que se va combinando con una serie de factores como la
educación recibida de tu familia, tu entorno, aquello que aprendes de tus
amistades y compañeros, las decisiones que tomas, y en resumen, todo
aquello que obtienes de tu experiencia.

Si consideramos todas estas variables que hacen que tú seas tú, podemos
observar que la mayoría de ellas son fruto de la interacción, de lo que
terminas haciendo con la información que obtienes y sobre todo, de las

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personas de las que te rodeas. De esta forma, dicha interacción y tus

decisiones son las que terminan definiéndote.

Ahora, piensa en la siguiente pregunta:

¿Por qué estás aquí?

Nos referimos a este preciso momento, como participante en este curso.

Considera que esta pregunta tiene una doble vertiente: una que parte de tu
recorrido hasta llegar a realizar la inscripción en este, y otra, centrada en
qué quieres conseguir con el mismo.

Hechas estas primeras reflexiones, deberíamos situarnos un poco más en el

contenido de este curso:

¿Crees que hay mucha diferencia entre lo que te define en el mundo

real y lo que lo hace en el mundo digital?
¿Has pensado alguna vez en el tipo de contenido que compartes?

De igual forma que tu interacción con los demás es la que define tu

identidad, en el mundo digital, tus acciones y decisiones y las personas
“que te rodean” junto a la interacción que realizas, es lo que define tu
identidad digital.

Piensa por un momento en las siguientes situaciones:

• Has subido a Facebook las fotos de tu último viaje
• Has compartido en Twitter varios comentarios sobre el
acontecimiento político del día
• Has dado a “me gusta” en un vídeo de YouTube

Este tipo de acciones, a medida que van desarrollándose y uniéndose unas

con otras, van aportando a la red información sobre ti, y de esta forma dice
a los demás lo que eres, conformando tu identidad digital.

La Guía para usuarios: identidad digital y reputación online la define

como “el conjunto de información sobre un individuo o una organización

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expuesta en Internet que conforma una descripción de dicha persona (u

organización) en el plano digital”.

De esta forma, además de cuidar aquello que compartimos para que nuestra
identidad digital se desarrolle acorde con nuestros objetivos o nuestra
propia reputación, también deberíamos hacerlo al considerar que nuestra
propia identidad es parte integrante de la de la organización u
organizaciones a las que pertenezcamos.

La identidad digital tiene pues una perspectiva social, ya que por un lado
nuestras actuaciones influyen en las personas que pertenecen a nuestra
propia red, que a su vez lo hacen con sus propios círculos de actuación, y
por otro lado, el cómo se desenvuelven las personas de nuestra propia red
termina influyéndonos y por tanto, a nuestra identidad digital.

Para finalizar, podríamos decir que la identidad digital tiene tres

perspectivas:
• Personal
• Social, con una orientación hacia fuera (quién se ve influenciado por
mí)
• Social, con una orientación hacia dentro (quién me influencia)

La perspectiva personal y social de la identidad digital implica la

necesidad de tomar conciencia de la misma así como de su influencia
en la consecución de nuestros objetivos. De igual forma, tener claro qué
es lo que pretendemos es fundamental de cara a orientarla hacia los
mismos (ya sean individuales, o de nuestra organización).

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¿Cómo aprendo?
Al igual que en los anteriores, en este bloque comenzaremos con una serie
de preguntas que nos puedan ayudar a adentrarnos en sus contenidos.

En esta ocasión las preguntas son:

¿Cómo aprendemos? ¿Cómo solucionamos un problema? ¿Cómo

adquirimos nuevas competencias? ¿Cómo incorporamos nuevos
conocimientos?

Pongamos un ejemplo de seguimiento para intentar ubicarnos:

Supongamos que partimos absolutamente de cero y queremos hacer un

blog en el que compartir las experiencias didácticas que realizamos con
nuestro alumnado.

En un principio, probablemente buscaríamos a algún compañero o amigo

blogger para pedirle consejo, pero si no pudiéramos contar con él,
buscaríamos algún tipo de tutorial en Google o YouTube. En este proceso
encontraríamos varios de ellos, pero definitivamente usaríamos aquellos
que más se ajustaran a nuestras necesidades e intereses.

Una vez que supiéramos el procedimiento básico a seguir y antes de

comenzar a crear, podríamos comprobar si disponemos de lo necesario para
ponerlo en marcha, como por ejemplo, una cuenta de Gmail para construir
en Blogger, las imágenes y vídeos de las experiencias didácticas, los
documentos que las describen, etc., y cuando estuviera todo dispuesto
comenzaríamos a crear el blog propiamente dicho.

Con la estructura básica creada y una entrada de prueba, la mostraríamos al

compañero o amigo experto, o a alguna de las personas con las que
interactuamos al principio, con cuyo feedback podríamos perfeccionar
nuestro borrador.

Cuando tuviera una apariencia considerablemente correcta, compartiríamos

en la red una versión operativa de nuestro blog, y con el paso de los días

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iríamos recibiendo más feedback por parte tanto de visitantes como de

compañeros. Esto nos podría hacer entrar en un ciclo de análisis, evolución
y mejora hasta crear un producto de considerable calidad.

De esta forma y si seguimos mejorando y publicando, antes o después

alguien podrá pedirnos consejo sobre cómo crear un blog didáctico y
mediante un proceso de mentorización, seguiremos aprendiendo y
compartiendo el aprendizaje, participando de forma significativa en la red.

Pero no nos adelantemos. Si repasamos y analizamos los pasos realizados

para la creación del blog didáctico podríamos decir que hemos seguido un
proceso de...
• ...Comunicación
• Búsqueda de información (sondeo entre compañeros y tutoriales)
• Filtrado de la misma (selección)
• Organización (de información y recursos)
• Creación
• Compartición.

Llegados a este punto, podríamos decir que hemos expuesto qué procesos
están implicados en el “cómo aprendemos”, y por ello plantearemos la
siguiente pregunta:

¿Realmente es necesario relacionarse con otras personas para

aprender?

El supuesto de la creación del blog didáctico podría ser ejemplo de ello, ya

que nuestro artefacto ha surgido tras la relación con compañeros, creadores
de tutoriales, seguidores y bloggers entre otros.

Por ello, si consideramos todas las oportunidades de conexión que nos

aportan las redes sociales y las herramientas 2.0, las posibilidades de
aprendizaje en red serían enormes además de procedentes; ya que los
artefactos creados suelen ser mucho más ricos cuando implican la
participación de diferentes personas.

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Para finalizar este bloque, podríamos insistir en la idea de que si nuestra

identidad digital es coherente con nuestras pretensiones y nuestra
participación va más allá de una postura reactiva (ayudando a otras
personas, ofreciendo soluciones y/o alternativas, y creando artefactos)
nuestra red personal de aprendizaje estará preparada para abordar un nuevo
paradigma, orientado hacia los entornos personales de aprendizaje.

Para adquirir nuevos conocimientos o habilidades, o para la resolución

de problemas, podríamos decir que seguimos procesos de
comunicación, búsqueda de información, filtrado, organización,
creación y comparición. Por otro lado, tener una identidad digital bien
orientada hacia unos objetivos concretos y con un carácter participativo
y colaborativo, nos podría situar (o ayudaría a crear) en una productiva
red de personas con cuya interacción podríamos llegar a generar
aprendizaje.

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PLE, Entornos Personales de

Aprendizaje
¿Qué es el PLE? ¿Qué elementos lo componen?

Adell y Castañeda (2010), definen el Entorno Personal de Aprendizaje

como “el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y
actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender”

Definir sus elementos y componentes no es tarea sencilla, por lo que

plantear una serie de preguntas, quizá podría ayudarnos a enfocarlos. Estas
preguntas serían:
• ¿Cómo aprendo?
• ¿De quién y con quién?
• ¿Con qué aprendo?
• ¿Haciendo qué?
• ¿Cómo lo organizo?

Considerando que “el cómo aprendo” lo tratamos en el bloque anterior,

nos centraremos en la segunda pregunta: “¿De quién y con quién aprendo?”
la cual nos conecta directamente con dos cuestiones: nuestra Red Personal
de Aprendizaje y la riqueza de aprender enseñando y compartiendo.

Si consideramos el PLE como un todo en el que se integran las tecnologías,

las redes personales en las que sumergirnos y las estrategias de uso, la Red
Personal de Aprendizaje PLN sería una de las partes de ese todo que
además es la que le da cohesión y sentido. Por tanto, y atendiendo de nuevo
a Castañeda y Adell (2013),

“La Red Personal de Aprendizaje PLN es el propio entorno social

que podemos usar para aprender, incluyendo sus fuentes y
relaciones.”

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Volviendo a tomar el anterior supuesto de la creación del blog didáctico,

nuestra red personal de aprendizaje estaría formada por todas aquellas
personas con las que habríamos interactuado en todo el proceso.

Además y siguiendo con el supuesto, si queremos desarrollar una Red

Personal de Aprendizaje constructiva y óptima, nuestra labor dentro de la
misma no debería terminar una vez hubiéramos creado y desarrollado
nuestro blog. El aprendizaje en red adquiere una especial importancia
cuando se une a procesos vinculados a compartir y a mentorizar a otras
personas, y por ello, una vez terminado el blog, también sería
recomendable visualizarlo intentando darle la mayor difusión. Para ello,
convendría que éste en su conjunto tuviera una licencia abierta como
Creative Commons.

De esta forma, antes o después, otras personas entrarían en contacto con

nosotros para procesos de consulta y nuestro valor como miembros de
nuestra PLN crecería mediante la realización de procesos de mentorización
y acompañamiento; tan necesarios por ejemplo, en los primeros pasos en
Twitter.

Por todo y para finalizar este bloque, nos quedarían por responder las
siguientes preguntas:
• (Aprendo…) ¿Haciendo qué? Creando artefactos y desarrollando
conexiones (como veremos en posteriores módulos)
• Y a “¿con qué aprendo?” y “¿cómo lo organizo?”...

… les daremos respuesta en el siguiente bloque.

El Entorno Personal de Aprendizaje es el conjunto de herramientas,

fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona
utiliza de forma asidua para aprender (siendo la Red Personal de
Aprendizaje uno de sus elementos). En el PLE además, adquieren una
especial importancia los procesos vinculados a compartir y mentorizar.

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Competencias digitales para un

nuevo paradigma
Llegados a este punto y considerando lo expuesto, podríamos llegar a
plantearnos:

¿Cambia esto de alguna forma nuestro papel como docentes? ¿Qué

podemos hacer con todos estos cambios?

Si volvemos la mirada hacia nuestra infancia escolar, la interacción (en red)

de un docente cualquiera estaba limitada a poco más que sus compañeros
más cercanos, los documentos curriculares, las familias, los medios de
comunicación y algunos recursos digitales o impresos. De esta forma,
aunque limitada de posibilidades, la gestión de todos estos elementos era
relativamente sencilla.

Hoy en día y por contra, las posibilidades son innumerables al añadir a los
mencionados, elementos como foros y comunidades virtuales, chats, redes
sociales, blogs, wikis, y un largo etc. Administrar todos ellos de forma
productiva entraña una considerable dificultad que implica que el docente
posea o deba desarrollar una serie de habilidades y competencias digitales.

La recomendación europea de 2006 señalaba la competencia digital como

una competencia básica fundamental, con la siguiente definición:

“La Competencia digital implica el uso crítico y seguro de las

Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo, el
tiempo libre y la comunicación. Apoyándose en habilidades TIC
básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar,
producir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y
participar en redes de colaboración a través de Internet”.

Por otro lado, en 2013, el Marco Común de Competencia Digital Docente

la ordenó de acuerdo a las siguientes áreas: información, comunicación,
creación de contenido, seguridad y resolución de problemas.

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Enumeremos las habilidades relacionadas con cada una de ellas:

• Información: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y
analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia.
• Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos
a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a
través de herramientas digitales, interactuar y participar en
comunidades y redes; conciencia intercultural.
• Creación De Contenido: Crear y editar contenidos nuevos (textos,
imágenes, videos...), integrar y reelaborar conocimientos y
contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos
multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos
de propiedad intelectual y las licencias de uso.
• Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de
la identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible.
• Resolución De Problemas: identificar necesidades y recursos
digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital
apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas
conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas
técnicos, uso creativo de la tecnología, actualizar la competencia
propia y la de otros.

Tomar conciencia de estas competencias y desarrollarlas adecuadamente,

facilitará el aprendizaje en red y el desarrollo de nuestro PLE. Pero…

¿Qué implicaciones tienen en la práctica todas estas habilidades y

conocimientos y de qué forma influyen en la relación entre docente y
alumnado?

Para responder, podríamos decir que igual que el mundo ha cambiado, las
relaciones también lo deben hacer, y por ello, la postura transmisiva y
autoritaria de antaño debe evolucionar a una serie de roles vinculados a la
intermediación, el acompañamiento, la focalización, el filtrado o la
ejemplificación.

De esta forma y para finalizar este bloque, podríamos hacer un guiño a una
de las citas de Lao Tse, y decir que la puesta en práctica de estos roles

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conseguiría hacer que el aprendizaje no consista en llenar un vaso, sino en

prender una llama.

Las habilidades y competencias digitales se ordenan según nos permitan

gestionar la información, comunicarnos, crear contenidos, actuar con
seguridad o solucionar problemas.Tomar conciencia de aquellas que
poseemos así como de las que necesitamos adquirir, y desarrollarlas
consecuentemente, facilitará el aprendizaje en red y la evolución de
nuestro PLE.

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Herramientas y servicios
vinculados al PLE
Una vez conocido el concepto de PLE, en el presente bloque veremos los
principales tipos de herramientas y aplicaciones que podríamos usar.
Atendiendo a lo expuesto hasta el momento, podemos clasificarlas según
nos permitan: realizar búsqueda, filtrado u organización de la información,
generación de contenidos, compartición y comunicación.
• Búsqueda: son herramientas y servicios que sirven para buscar
información. Entre las más conocidas destacamos Google y
Wikipedia.
• Filtrado: Considerando que toda la información no es relevante,
necesitamos herramientas de filtrado y seguimiento como Feedly.
Otras como Pocket, permitirían ver de forma ordenada, todo aquello
interesante que vayamos encontrando o tengamos que revisar más
tarde…
• (Organización:)… porque ordenar y organizar es muy importante
ante tantas herramientas e información. Por ejemplo,
▪ Nuestros “favoritos” pueden ser ordenados y compartidos
usando marcadores sociales como Delicious o Diigo.
▪ Con Netvibes o Pearltrees podemos controlar la información
de varias redes sociales, noticias, información general e
incluso permite el uso de marcadores sociales.
▪ Evernote ofrecería una solución muy práctica, permitiendo
ordenar las anotaciones de nuestras reuniones por libretas
(trabajo, ocio, Bibliotecas escolares, Plurilingüismo…) y
etiquetas con los temas específicos tratados en cada una de
ellas.
• Generación De Contenidos: Si retomamos el anterior ejemplo del
blog didáctico, una vez creado debemos dotarlo de contenido. Al
respecto, podemos acompañar el texto con las infinitas posibilidades
creativas que podemos encontrar en la web 2.0. Así, podemos
realizar…
▪ Presentaciones creativas con Genially o Prezi.

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▪ Pizarras interactivas con Explain Everything o Educreations.

▪ Montajes de audio e imagen con Adobe Voice.
▪ Video-presentaciones con Touchcast o Movenote.
▪ Y un largo etcétera.
• Compartir Contenidos: De cara a compartir todo lo que vayamos
generando en nuestro proceso de aprendizaje es conveniente usar
Twitter como lanzadera, no obstante, hay una serie de herramientas y
servicios que nos permiten realizar trabajos colaborativos, obtener
copias de seguridad y compartir contenidos en la red. Entre ellos,
podríamos destacar a Google Drive, Dropbox y Blogger, que
además de crear también nos permite compartir.
• PLN/Comunicación: Al igual que en los otros tipos de
herramientas, son muchas las opciones y cada vez más ricas en
posibilidades. Con diferentes opciones de conexión entre círculos
más cerrados o abiertos, podemos encontrar aplicaciones como
Whatsapp o Telegram, Facebook o Google +, y Twitter.

Considerando la globalidad de todas estas herramientas en su conjunto,

convendría hacer mención que estas no pertenecen aisladamente al tipo que
hemos asignado. Un ejemplo de ello es Twitter, que puede servir para
comunicación, búsqueda de información, generación de contenidos, etc.

Para finalizar este bloque, insistiremos en que tomar conciencia del propio
punto de partida respecto a las habilidades que se poseemos así como de las
aplicaciones que usamos y del tipo de servicio que prestamos, es
fundamental para un óptimo y completo desarrollo del PLE.

Las herramientas y servicios vinculados al PLE se clasifican de una

forma muy relacionada con las áreas en las que se ordenan las
competencias digitales. Dadas sus posibilidades y variedad, es
necesario tomar conciencia del propio punto de partida y seleccionar e
incorporar aquellas que se ajusten más al desarrollo óptimo del PLE.

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La importancia de los aspectos

actitudinales en el PLE
Como hemos podido ver en el recorrido que hemos seguido, tendemos a
centrarnos en las cuestiones técnicas y organizacionales, dejando las
cuestiones actitudinales a un segundo plano o incluso relegándolas a
simples menciones. Sin embargo, para conseguir una participación
significativa en Internet y extraer toda la potencialidad de comunicación y
colaboración que nos puede ofrecer nuestro PLE, el trabajo y atención al
aspecto actitudinal es de gran importancia.

Adentrémonos entonces en las principales actitudes vinculadas a las

competencias digitales. Estas, podrían estar relacionadas con la creatividad,
la cultura del intercambio, la responsabilidad, la autonomía y el
pensamiento crítico.

Respecto a la creatividad, debemos tener confianza en nuestras propias

producciones y en los mensajes y expresiones que compartimos, así como
en todos los aspectos que podemos aportar a nuestra PLN. Además, es
aconsejable desarrollar procesos de reflexión, evaluación y mejora, y por
tanto, estar dispuestos a realizar adaptaciones y cambios de cara a seguir
mejorando nuestros artefactos y nuestra participación (siguiendo así el
camino de la innovación). Estas cuestiones están a su vez relacionadas
con...

… la cultura del intercambio, ya que este y la colaboración con las

personas de nuestra PLN permiten la creación de artefactos, interacciones y
aprendizajes más ricos, que además contribuyen a enriquecer nuestro PLE
y a aumentar el flujo de conocimiento que se mueve en él. La aceptación y
aprecio por la diversidad es clave, al igual que el respeto a los derechos de
autor. Por ello, por un lado debemos…

… tener una actitud responsable en todas nuestras actuaciones (en líneas

generales), y por otro, sería bastante conveniente el uso de licencias
abiertas como Creative Commons, ya que favorecen el intercambio, la
colaboración y la visualización.

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Además, y como en otros aspectos de la docencia, otro factor fundamental

es la motivación: La ilusión y entusiasmo hacia el trabajo también irradia
en nuestro PLE y por otro lado, nos ayuda a seguir avanzando de forma
autónoma para desarrollar nuestro compromiso con los objetivos
propuestos. En última instancia, nuestra implicación redunda en un
beneficio tanto personal como comunitario.

Por último (dentro de las actitudes vinculadas a las habilidades y

conocimientos), la conveniencia de nuestra colaboración no excluye de una
actitud crítica constructiva respecto a la información y las respuestas que
podemos encontrar en la interacción vinculada a los procesos de
aprendizaje en red.

Este tipo de orientaciones y sobre todo los procesos de comunicación

consciente y no violenta cobran especial importancia en el trabajo
colaborativo en red y sobre todo en la evaluación entre pares. A lo largo de
ciertos tipos de formación en red evaluarás el trabajo de otros compañeros
y otros te evaluarán a ti. Por ello, y considerando que las personas que
realizan un curso conforman una pequeña comunidad, es especialmente
interesante prestar atención a cómo planteamos y recibimos las propuestas
de mejora y las aportaciones para optimizar los trabajos y la interacción en
la red. Aprovecharemos entonces esta idea para concluir este módulo,
insistiendo en que nuestros comportamientos proactivos contribuirán a
enriquecer nuestro valor dentro de la comunidad y nos ayudará a incluir a
más personas interesantes a nuestro propio PLE.

Ahora, ha llegado el momento de aplicarlo… al mundo real.

Atender al trabajo de los aspectos actitudinales es de gran importancia

de cara a conseguir una participación significativa en Internet y extraer
toda la potencialidad de comunicación y colaboración que nos puede
ofrecer nuestro PLE. Al respecto, la comunicación consciente cobra una
especial importancia en la evaluación entre pares, y con una perspectiva
más global, desarrollar comportamientos proactivos ayudará a
enriquecer nuestro valor dentro de la comunidad y a incorporar a más
personas productivas e interesantes.

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