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ENTRENADOR DE
FUTBOL BASE
LICENCIA- C
PROGRAMA PARA ENTRENADOR I SEMANA 1: INTRODUCCION AL METODO MBP:
DE FUTBOL BASE - LICENCIA C EL COMPORTAMIENTO Y SU ADQUISICIÓN
CONTENIDO TEMATICO
• PRÓLOGO ................................................................................................ 3
• INTRODUCCIÓN AL MÉTODO MBP: EL COMPORTAMIENTO Y SU
ADQUISICIÓN .......................................................................................... 4
• 1. LA PSICOLOGÍA ...................................................................................... 5
• 1.1 Asimilación y Acomodación ..................................... 7
• 1.2 Los periodos del desarrollo cognitivo (Piaget) .... 8
• 2. LAS ETAPAS LÚDICAS ......................................................................... 11
• 3. ETAPAS DE COMPRENSIÓN DEL JUEGO ........................................ 12
• 4. EL MODELO DE PROCESAMIENTO ................................................... 18
• CONCLUSIONES........................................................................................ 21
• REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................... 22
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DE ESTA OBRA POR CUALQUIER MEDIO SIN EL PERMISO
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PROLOGO
El fútbol es un deporte practicado por
más de 256 millones de personas, siendo
en la base de éste donde reside el mayor
número de jugadores e iniciándose los
FUTBOL
practicantes a esta disciplina deportiva
cada vez en edades más tempranas. La
etapa de adaptación al fútbol, comprende
el estadio Egocéntrico O, en sus sub-
estadios pre-fútbol y futbol.
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# #
INTRODUCCION AL METODO
MBP: EL COMPORTAMIENTO Y #
SU ADQUISICION
Antes de empezar a entrar en materia, es Durante la formación del entrenador de
conveniente saber desde qué punto futbol hay que adquirir habilidades en
iniciamos este proceso de formación, relación a todos los niveles de futbolista.
conocer cuál es el camino que vamos a En nuestro caso, se van a ver los
tomar, y sobre todo conocer las bases de diferentes grandes bloques del método
esta metodología de entrenamiento que tienen que ver con las competencias
llamada MBP "Making Better Players", que que tiene que tener el entrenador según
no es solo eso sino también una forma de el estadio o período que se encuentra el
entender el futbol y la vida. Estas bases jugador /equipo. Esto irá en relación a la
van a ser la luz que nos va a dar lógica y edad y también al nivel de comprensión
respuesta a todo lo que vamos a plantear de juego. Pero, ¿por qué es un método?
posteriormente. Es un método porque sabemos dónde nos
encontramos en cada momento (periodo,
Por tanto, vamos a conocer qué dicen etapa, temporada, mes, semana), qué
referentes de la evolución humana y con podemos entrenar al jugador
ello también del deportista desde la dependiendo del período en el que se
vertiente psicológica. Ésta va a ser vital encuentre y su maduración futbolística,
para realmente conocer al jugador y así como aplicar todo lo que creemos
tener más opciones a desarrollarlo. En necesario que el jugador debe de
estas teorías nos apoyamos a la hora de aprender o mejorar, tiene que ver con la
entender cómo, qué, cuándo y por qué implementación en campo. Y por último,
entrenar según el método MBP. el porqué, que como ya hemos
introducido es el Objetivo en este caso
En el presente capítulo de este primer
nuestro, Crear Mejores Jugadores,
nivel de entrenador, vamos a tratar las
conectado a unos fundamentos teóricos,
teorías que servirán de base para conocer
de los expertos, que nos ayuden a
al jugador y como influir
comprender bien como llegar a cumplir
significativamente en él. Estas van a ser la
este objetivo.
psicología evolutiva, las etapas lúdicas,
las etapas de comprensión del juego y el
modelo de procesamiento de la
información.
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RESUMEN
COMPONENTE ESTRUCTURAL COMPONENTE FUNCIONAL
Según Piaget, la inteligencia es un proceso, no El componente funcional según Piaget, son las
algo que se tiene. El autor entiende la acción funciones que se encargan de guiar el
cómo instrumento para relacionarse con el desarrollo humano. Son procesos biológicos
entorno y conocerlo. Esta interacción con los innatos iguales para todos. Tienen carácter
objetos del entorno genera esquemas universal y permanecen invariables a lo largo
(estructuras mentales), y nosotros podemos de la vida.
deducir cual es el conocimiento del niño
sobre ese objeto observando cómo se
relaciona con él.
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PROCESO DE ADAPTACIÓN
ACOMODACIÓN
Proceso subjetivo por medio Implica la alteración de los
del cual incorporamos nueva esquemas debido a la adquisición
de nueva información.
información a los esquemas.
Etapa sensoriomotora
1.2 Los periodos (de O a 2 años)
del desarrollo Durante esta etapa, los niños adquieren
cognitivo sus conocimientos a través de sus
experiencias motoras y sensoriales con
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sobre la información que son capaces de reflexionen sobre algo que ocurra en la
recibir, y tampoco pueden realizar vida o durante los entrenamientos y
operaciones y reflexiones mentales partidos. No obstante, estas etapas
típicas de las personas adultas, sino que evolutivas nos hablan precisamente
se basan mucho en la intuición delante sobre la evolución psicológica del niño,
de problemas. El niño puede usar de cómo se relaciona con el mundo, pero
símbolos o palabras para pensar. no de la evolución en la comprensión del
juego de este. Para ello, es necesario
Etapa de operaciones concretas conocer la evolución lúdica por la que
(de 7 a 11 años) pasan todos los niños que practican
juegos de tipo colectivo.
En ésta etapa, el nino ya es capaz de
realizar operaciones lógicas. Es capaz de Reforzando esta idea de Piaget en cuanto
organizar información o sucesos en un a la psicología evolutiva, Cañizares (2017)
orden determinado. Los niños empiezan a nos dice que el aprendizaje no se produce
usar la lógica para llegar a conclusiones solo por estímulos exteriores, por
válidas, siempre y cuando los hechos respuestas mecánicas o por el despliegue
sean reales y no abstractos. El estilo de de un programa genético innato. Lo más
pensamiento deja de ser visiblemente importante son los procesos cognitivos
egocéntrico. Empiezan a tener que ocurren dentro del n I no;
consciencia y dominar aspectos tales representaciones internas, ideas o
como distancias, pesos, volúmenes, etc. razonamientos. Ante un estímulo,
asegura, no todos responden igual
Etapa de operaciones formales (de porque los mapas cognitivos son
12 a 20 años) distintos. Todo aprendizaje conlleva otro
proceso de maduración del sistema
Ésta etapa cognitiva es la última de las nervioso y así se va madurando el mapa
propuestas por Piaget, y responde al (asimilación-acomodación). Entonces,
periodo en el que se gana la capacidad de hay que dar un trato individual al jugador,
realizar valoraciones y conclusiones ya que no todos maduran las
lógicas sobre aspectos abstractos y que experiencias de la misma manera,
no están ligadas directamente con velocidad, etc.
anteriores casos reales ya
experimentados. La persona es capaz de Por ejemplo, en fútbol, cuando
razonar y de entrar en valoraciones realizamos una sesión de entrenamiento
hipotéticas o deductivas de posibles que tiene un objetivo concreto, como
acciones o sucesos que ocurren a su puede ser introducir el contenido táctico
alrededor. de la entrada, seguro que el desarrollo de
la sesión podemos observar que hay
Es sumamente importante conocer estas grandes diferencias a nivel de absorción
etapas para tener claro y no frustrarnos a de aprendizajes. Es decir, hay un jugador
la hora de tratar con niños y pedirles que que cuando finaliza la sesión puedes
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RESUMEN
LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA BUSCA DESCUBRIBIR EL
DESARROLLO COGNITIVO DE LA PERSONA
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Período de establecimiento y
2. LAS ETAPAS desarrollo del acuerdo ludomotor
(a partir de los 12 años):
LUDICAS Las reglas son entendidas a nivel grupal,
Ahora que conocemos como evoluciona donde poco a poco las relaciones irán
el niño a nivel psicológico a lo largo de su evolucionando de manera progresiva
vida tal y como nos comenta Piaget en sus hasta llegar a realizar situaciones
estudios, vamos a ver cómo lo hace en motrices más complejas donde
relación al juego, ya que es el ámbito que cooperación y oposición son entendidos
nos compete. Para eso, acudimos al como parte del juego.
estudio de Lasierra y Lavega citado en
Arranz (2008), donde nos dice que toda Apoyada en estas teorías de evolución del
persona que se relaciona dentro de un niño tanto a nivel mental cómo a nivel de
contexto de juego, pasa por diferentes relación dentro de un espacio de juego
etapas lúdicas y que debemos tener en colectivo, Ardá y Casal (2003) con su
cuenta para entender el comportamiento propuesta metodológica en el ámbito del
de los mismos durante la actividad. futbol, nos proponen abordar el juego
Etapas lúdicas se refiere a formas de des de una dimensión táctica por encima
disfrutar el juego, es decir, aquí entrarán de una dimensión técnica.
tanto juegos individuales como
Los autores de la propuesta, nos sugieren
colectivos. Éstas son las siguientes.
de manera muy interesante que nos
preocupemos del "qué hacer" (intención
Período de ludoegocentrismo
táctica; objetivo de acción + programa de
(hasta los 6 años): acción) antes del "cómo hacerlo"
(estrategia; la aplicación de la táctica
El niño sólo es capaz de realizar juegos
contemplado lo planeado o según
muy sencillos, tan solo relacionándose de
tiempo-resultado del partido).
manera simple y reiterada con el móvil de
Juego. Primero debemos enseñar al niño a
pensar, a analizar el juego y a decidir una
Periodo de coordinación y actuación según lo que está ocurriendo y
cooperación ludomotriz (de 6 a 12 después, pondremos el foco de atención
años) en la técnica específica (herramienta)
sería la ejecución a través de una acción
Las personas comienzan paulatinamente motriz específica del deporte
a establecer relaciones simples entorno (fundamentos técnicos /tácticos) que
al juego. Comienzan a organizar acciones también de cómo resolver cada situación
en torno a un móvil u otra persona, (estrategia) aquí entran táctica y
dejando de centrar la atención tan solo estrategia.
sobre su propio cuerpo.
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RESUMEN
ENTENDER VADE LA MANO ADISFRUTAR, GOZAR AL JUGARLO
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En la Figura 7 observamos cómo todos los individual con la interacción con el medio
jugadores (tanto naranjas como blancos y y/o instrumento) al juego sociomotriz
azules) se agrupan cerca del balón (situación a resolver mediante la
dejando sin usar mucho espacio libre interacción con el medio, los compañeros
alrededor, y el jugador con balón tiene y/o adversarios). En este estadio de
intención de progresar hacia adelante sin comprensión del juego el niño deja de
tener ventaja, ya que tiene a 4 defensores centrar toda su atención en sí mismo y
rivales por tan solo 1 compañero delante empieza a basar sus actuaciones en la
y otro a su lado. relación con los demás, aunque si esta no
es estrictamente necesaria, no la utilizará
Etapa sumativa (Le Bouch, 1991 citado en Lasierra y
Lavega, 1993).
Más adelante, los niños empiezan a
entender la noción de comunicación En el estadio denominado como sumativo
motriz (Es una interacción motriz de los niños aumentan progresivamente su
cooperación esencial y directa, que se receptividad a entornos cada vez más
efectúa por la transmisión de un objeto, colectivos. Sin embargo, las acciones de
la ocupación de un espacio determinado juego no se entenderán todavía como
o por la adopción de un rol sociomotor), colectivas, sino como el resultado de la
lo que les facilita el salto del juego suma de las diferentes acciones
psicomotriz (situación resolver de forma individuales.
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EGO 1
• EGO I A
• EGO I B
• EGO I C SUMA 11 COL 11
• SUMA II A • COLII A
EGO 11 • SUMA IIB • COLII B
• EGO II A • SUMA II C • COLII C
• EGO II B
• EGO II C
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RESUMEN
EL GRADO DE COMPRENSIÓN DEL JUEGO INFLUYE A LA
HORA DE SABER OUÉ ENSEÑAR Y CÓMO HACERLO.
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4. EL MODELO DE PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACION
La última teoría que presentaremos y que contra 1) y recoge información del
nos permitirá optimizar los procesos de entorno para solucionarla de forma
entrenamiento de nuestros jugadores adecuada.
hasta unos niveles de excelencia, es la
correspondiente al modelo de Seguidamente, el mecanismo decisorio
procesamiento de la información. entra en acción. Se analizan los estímulos
percibidos y se toma una decisión que va
A partir de esta corriente de des del cerebro a los músculos a través
pensamiento, liderada por Welford y del sistema nervioso central (Nuvi ala y
Smith, entendemos al ser humano como Tamayo, 2003). Siguiendo con el ejemplo
un sistema activo de procesamiento de anterior, el posesor del balón ha
información. interpretado una situación de 1 contra 1
al no recoger correctamente la
Primeramente, toda ejecuc1on motriz o información del entorno. Al no ver a su
acción de juego viene establecida por un compañero, no podrá decidir pasarle el
proceso que implica la intervención balón, solo pudiendo optar por superar al
sistémica de tres mecanismos que rival mediante un duelo individual.
actuarán, de una forma u otra, en función
de la información que se interprete del Finalmente, el mecanismo ejecutor, el
entorno en cada momento. Estos único observable de los tres (los otros
mecanismos son: el mecanismo dos solo se pueden inferir), corresponde
perceptivo, el decisorio y el ejecutor a la respuesta motriz que se realiza para
(Simth, 1976 citado en Blázquez, 1999). implantar dentro del juego la decisión
tomada (Nuviala y Tamayo, 2003).
Este modelo considera que el
procesamiento de información por parte Finalizando con el ejemplo anterior, el
del individuo se podría comparar al de un posesor del balón realizará una finta y un
ordenador, ya que los tres mecanismos cambio de dirección y velocidad para
citados anteriormente se ejecutan superar al defensor, pero la acción no
siempre de forma lineal. resultará efectiva y consecuentemente su
equipo perderá la posesión del esférico.
La percepción empieza con la llegada de
uno o más estímulos de información
llamados inputs (Smith, 1976 citado en
Blázquez, 1999). Por ejemplo, el posesor
del balón se encuentra inmerso en una
situación de superioridad numérica (2
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Según este modelo, Balaguer y Torrents no están del todo corroboradas como
(2016) dicen que cuanto mayor es el dicen Balaguer y Torrents en su libro.
número de representaciones
(experiencias), mayores posibilidades Esta teoría entonces, refuerza nuestra
tiene el/la participante de escoger la idea metodológica de conseguir
mejor respuesta en cada ocasión, de jugadores inteligentes durante el proceso
manera que promueve la práctica de enseñanza-aprendizaje, ya que si a un
variable. Estas dos autoras dicen que la jugador le enseñamos a ejecutar
existencia de dichas representaciones se técnicamente acciones del juego, pero no
defiende por los estudios que muestran lo ayudamos a aprender a recoger la
como determinadas zonas cerebrales información relevante del juego ni a
aumentan su metabolismo durante la decidir en consecuencia, vamos a tener
ejecución de determinados movimientos jugadores buenos técnicamente pero con
(Edelman, 1998). carencias en la toma de decisiones ya que
van a tener problemas de percepción y
Ésta es una de las teorías más apoyadas decisión, que son dos pasos muy y muy
durante los últimos tiempos, pero es importantes a realizar antes que la
cierto, que van apareciendo nuevas ejecución y lo más importante aún, clave
corrientes como las que salen de los para tener éxito en la competición.
paradigmas de la complejidad, los cuales
RESUMEN
HAY TRES MECANISMOS CLAVES EN EL
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: LA PERCEPCIÓN,
LA DECISIÓN VLA EJECUCIÓN
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•* •
Donde, la edad sea relevante pero que no ,, 1'
&
lo sea todo, ya que la comprensión será
un indicador clave y muy específico para
conocer las intenciones del jugador y con
COLECTIVA ........
FIGURA 14·MAPA CONCEPTUAL RESUMEN DEL CAPÍTULO. FUENTE: MBP
ello qué debe de aprender, siempre
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REFERENCIAS #
BIBLIOGRAFICAS
Ardá, T,. Y Casal, Claudio (2003).
Metodologia de la Enseñanza del fútbol.
Paidotribo: Barcelona.
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