Prevención del Uso Inadecuado de las Redes Sociales e Internet en el Ámbito Educativo

dirigido a Estudiantes de Bachillerato en la Institución Educativa Técnica Francisco

Manzanera Henríquez

Presentado Por:
Laudy Johana Figueroa Fierro Cód.: 1070587948

Monitor de Practicas:
Diana Marcela Guayara

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades (ECSAH)

Programa de Psicología

Prácticas Profesionales Escenario I

Girardot, Cundinamarca

Mayo de 2019
 Tabla de Contenido

Introducción……………………………………………………………………….3

Presentación de la Institución……………………………………………………..5

Misión y Visión…………………………………………………………………...5

Título del Proyecto………………………………………………………………..7

Objetivos………………………………………………………………………….8

Objetivo General………………………………………………………………….8

Objetivos Específicos……………………………………………………………..8

Metodología……………………………………………………………………….8

Diseño Metodológico: Técnicas e Instrumentos…………………………………14

Cronograma………………………………………………………………………18

Marco Referencial………………………………………………………………..19

Resultados Parciales……………………………………………………………...32

Análisis de los Resultados………………………………………………………..35

Resultados Obtenidos…………………………………………………………….37

Conclusiones……………………………………………………………………..48

Recomendaciones………………………………………………………………..51

Referencias Bibliográficas……………………………………………………….53

Apéndice…………………………………………………………………………57
 Introducción

Una de las necesidades que más se ha identificado en la I.E.T, Francisco Manzanera

Henríquez es el mal uso de las redes sociales y la internet en los estudiantes ya que estos

desconocen los conceptos de los riesgos y el peligro de usar la Web, además de los fenómenos

psicológicos que produce afectando la autoestima, la Integridad, la Intimidad y la seguridad

de los Niños, Niñas y Adolescentes, que de la misma manera conlleva a otras problemáticas

graves como lo son el Bullying y Ciberbullying, entre otros es por esta razón que se

desarrolla un proyecto basado en Acciones Psicoeducativas para la prevención que pretende

que los estudiantes de la Institución obtengan herramientas que les ayude a realizar el

ejercicio de la Observación, Escucha Activa y comunicación asertiva para que logren

identificar factores de riesgo y a su vez aprendan a darle un mejor uso a las TICS.

Se revisan artículos y documentos con los conceptos sobre los riesgos que trae el mal

uso de las redes sociales e internet, junto con las teorías psicológicas que sustentan la

ejecución del trabajo, desarrollando acciones psicoeducativas que permitan la participación

activa de los estudiantes buscando ampliar los conocimientos acerca del uso inadecuado de

las nuevas tecnologías y del mismo modo, generar compromiso en los participantes para que

se conviertan en multiplicadores de la información recibida, en pro de prevenir el Riesgo en

la Web.

Las redes sociales son paginas creadas a través de la internet, las cuales se encuentran

dentro de las nuevas tendencias tecnológicas que generan comunicación e interacción, la

información que se emite por estas redes puede ser provechosa para delincuentes si no se le da

un adecuado uso dentro de la población que las utiliza encontramos los adolescentes quienes
dan información personal por medio de las redes , las más utilizadas son: WhatsApp,

Facebook, twitter, Instagram, por otro lado la Web da acceso a diversidad de páginas algunas

con contenido educativo otras con contenido para adultos los cuales no son actos para

menores de edad , de tal forma que el riesgo a nivel nacional e internacional ha aumentado

puesto que las personas pasan a ser víctimas de internautas que utilizan la plataforma para

delinquir , en los jóvenes causa unos problemas de salud mental que los afecta tanto en el

ámbito educativo como en el social ya que les genera dependencia, afectando a su vez su

rendimiento académico.

Palabras Clave: Factores de Riesgo, Redes Sociales, prevención en Redes, Efectos

Psicológicos
 Presentación de la Institución

La Institución Educativa Técnica Francisco Manzanera Henríquez, fue fundada el 12

de marzo de 1.979, donde inicialmente se llamó colegio Nacional , siendo una institución

pública que presta su servicio a la educación de básica prima y bachiller a los habitantes de

Girardot, municipios y veredas aledañas ya que su ubicación es en el Kilómetro 1 Vía Nariño,

en el año 2015 se convierte en Mega colegió brindando así un amplio aporte significativo a la

educación de los niños , niñas y adolescentes de la ciudad a su vez incluye el programa de

inclusión social en el cual estudian niños con discapacidad, la institución cuenta con siete

sedes ( Francisco José, Antonio Nariño, Jorge E. Gaitán, Republica Ecuador, Santa Helena,

San Lorenzo y Buenos Aires ). En las cuales brinda el nivel educativo de básica primaria y

nocturna, es por esta razón que la institución se destaca por la labor ante todo humana que

realiza cada actor perteneciente a la institución ya que trabajan por una educación con

excelencia.

Misión

La Institución Educativa Técnica Francisco Manzanera Henríquez asume con

responsabilidad y criticidad, en el marco de la autonomía institucional, procesos pedagógicos que

ofrecen una formación integral altamente calificada a sus estudiantes. Para ello se exigirá como

institución abierta al cambio; buscando siempre en el mejoramiento continuo, nivel de calidad y

excelencia; tolerante y propiciadora de valores y actitudes favorables no solamente al desarrollo

del conocimiento sino también al desarrollo sociocultural mediante prácticas vivenciales que

integren activa y efectivamente a los miembros de la comunidad manzanerista, permitiendo su

crecimiento y realización personal colectiva en los distintos contextos humanos del mundo actual

y capacitando a los estudiantes en formaciones técnicas que le permitan asumir los retos y

desafíos del mundo laboral del presente siglo.

Visión

La Institución Educativa Técnica Francisco Manzanera Henríquez, estatal, de carácter

público en los niveles de Preescolar, Básica (primaria y secundaria), Medias Técnicas en:

Manejo ambiental, Desarrollo y mantenimiento en informática, Gestión empresarial, Instalación

en redes de computadores, Programación de software y Diseño e integración de multimedia, así

como la educación por ciclos en la Jornada nocturna orientada mediante el decreto 3011,

promocionará bachilleres con una formación que posibilitará la continuación de sus estudios

superiores y/o el ingreso al campo laboral como gestores de proyectos empresariales y

ambientales con altos índices de calidad y desempeño; para que incida en el mejoramiento de las

condiciones de vida de sus familias, como resultado de la formación que se ofrece en los

proyectos micro-empresariales. Una persona que encarnará lo filosófico, lo científico-técnico, lo

artístico–lúdico de manera integral, es decir, seres capaces de reflexión, acción de sentimiento,

cuya razón sea sensible y su sensibilidad sea racional, que lo lleven a prepararse para la vida en

condiciones dignas, como futuros ciudadanos integrales y productivos que contribuyan al

desarrollo socioeconómico tanto de la ciudad de Girardot como del país, cualquiera que sea su

lugar de desempeño.

Para el presente proyecto se va trabajar en la sede principal con los grados desde 6º a 11º

y sede santa helena con Niños y Niñas de Primaria de 1º a 5º.

 Título del Proyecto

“Prevención del Uso inadecuado de las Redes Sociales e Internet en el Ámbito Educativo

dirigido a Estudiantes de Bachillerato en la Institución Educativa Técnica Francisco

Manzanera Henríquez.”

Objetivos

Objetivo General

Prevenir el mal uso de las redes sociales e internet a través de acciones Psico-

Educativas con los estudiantes de secundaria en la I. E. T. Francisco Manzanera Henríquez.

Objetivos Específicos

 Realizar acciones Psico- Educativas con los adolescentes de básica secundaria que

permita el reconocimiento de los riesgos y consecuencias que ocasiona el mal uso de

las redes Sociales e Internet.

 Socializar las medidas de prevención en redes sociales e internet que promuevan el

uso adecuado de las mismas.

 Orientar a los estudiantes sobre efectos psicológicos que influyen en la salud mental

por el uso inadecuado de la tecnología.

 Metodología

Tipo de Investigación según el objetivo: Investigación aplicada. - La investigación

aplicada busca la generación de conocimiento con aplicación directa a los problemas de la

sociedad en los diversos ámbitos entre estos el educativo.

Se trata de un tipo de investigación centrada en encontrar mecanismos o estrategias que

permitan lograr un objetivo concreto, como curar una enfermedad o conseguir un elemento o

bien que pueda ser de utilidad. Por consiguiente, el tipo de ámbito al que se aplica es muy

específico y bien delimitado, ya que no se trata de explicar una amplia variedad de situaciones,

sino que más bien se intenta abordar un problema específico.

Nivel de Investigación: investigación descriptiva. - Para Arias (2006) este nivel lo

define como sigue “La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un hecho,

fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o comportamiento”. Es

importante acotar que, si ya conocemos, algunas características del objeto; entonces la

investigación consistirá en profundizar, lo cual se podrá hacer partiendo de hipótesis descriptivas

con el fin de transformar en hipótesis de relación causa y efecto entre las variables.

En este norte de ideas para Hernández, Fernández y Baptista (1999). “Los estudios

descriptivos sirven para analizar como es y se manifiesta un fenómeno y sus componentes”. Se

podría decir que su objeto es establecer con precisión lo que se quiere y no indicar como efectuar

relaciones. En este nivel de investigación se requiere en el investigador un considerable cúmulo

de conocimientos del objeto a estudiar con el fin de precisar los atributos inherentes a la

investigación de manera que le puedan permitir predicciones a cerca del objeto.

 Teniendo en cuenta que el abordaje de este trabajo tiene como objeto capacitar a los

estudiantes de secundaria de la I.E.T Francisco Manzanera Henríquez en la Prevención del uso

inadecuado de las redes Sociales e Internet, desde acciones Psico- Educativas, las cuales parten

del rol del Psicólogo desde la educación, con el objetivo de guiar el proceso de prevención

Integrando a los actores (Estudiantes, coordinadores, docentes y orientadores escolares) que

están inmersos en esta problemática, por ello se diseñan acciones que de acuerdo con la

temporalidad son de orientación reactiva- productiva.

La intervención reactiva se considera centrada en el problema que ya ha aparecido y ha

sido localizado – a veces reducido o segregado - en una parte de la población o en un sujeto

individual, y en general, tiene un carácter correctivo o remedial, siendo la expectativa de re-

adaptación a lo establecido. En el extremo opuesto están la prevención y el desarrollo, que

suponen una intervención proactiva, que se inicia antes de que se haya manifestado o

desplegado, ni – sobre todo – se haya sectorializado o localizado, algún tipo de problema. Está

dirigida principalmente a estudiantes, docentes y orientadores escolares para potenciar la

prevención, antes de que surja el problema.

Bisquerra Alsina (1998) y otros autores (Martínez Clares, 2002, Santana Vega, 2003)

delimitan los siguientes cuatro principios centrales, reguladores de la Acción Psicoeducativa,

capaces de guiar, a su juicio, la intervención en el campo.

Principio antropológico. Subyace la concepción del orientador del otro como ser

humano y su libertad, dentro de sus limitaciones y condicionamientos ambientales. Las

necesidades humanas son el fundamento de la orientación. Se basa en el hecho de que las

personas necesitan ayuda y que ello aumenta en la vida contemporánea, por su grado de
complejidad. El individuo no puede resolver los problemas por sí solo y necesita asistencia

organizada socialmente.

Principio de prevención. Concepto proveniente del área de la salud mental, de la

teoría de la crisis, de gran importancia en la educación, si se propone favorecer el desarrollo

integral de la persona. Constituye el nivel proactivo de la intervención, que se anticipa a las

situaciones que pueden obstaculizarlo, tratando de impedir que los problemas se presenten o

estar preparados para lograr que los efectos sean menor.

Principio de desarrollo. Considera al individuo como un ser en continuo proceso de

crecimiento. La educación es el desarrollo del potencial de la persona, que debe ser

suficientemente activado y generado, a través de escenarios propiciadores de cambios.

Principio de acción social. El orientador es un agente de cambio. La intervención es

ecológica, se realiza en un contexto social determinado y apunta a su conocimiento y

transformación.

Luego de indagar sobre los conceptos asociados a la psico educación y las técnicas

relacionadas con la terapia cognitiva conductual, se pretende diseñar acciones en las que se

vinculan, la creatividad, emotividad, los conocimientos previos y el diálogo, integrando el

estudio fenomenológico del pedagogo Max Van Manem, que fundamenta su investigación en la

observación activa y la integración de las emociones del sujeto con su entorno, junto con las

propias vivencias y experiencias relacionadas con los sentimientos que surgen a partir de estas.

Teniendo en cuenta que se propone estrategias psico-educativas , se ha tomado como

referencia teórica, la propuesta del autor Max Van Manen, acerca de “El tacto pedagógico o
tacto en la enseñanza”, el cual le permite al profesor, actuar asertivamente de manera

improvisada ante una situación educativa inesperada, tratando de ver la enseñanza desde el

punto de vista del niño, es decir ser sensible a la interpretación del mismo, de acuerdo a su estado

mental, cambiando el paradigma de que el niño debe acomodarse al modelo educativo por el

contrario, el sistema educativo se amolda al estilo de aprendizaje del niño. El tacto pedagógico

permite:

Preservar el espacio del niño (Tener en cuenta las necesidades personales de los

alumnos, los cambios físicos, biológicos y psicológicos por los que éste pasando).

Proteger lo que es vulnerable (la vulnerabilidad es señal de que requieren algún tipo

de atención especial)

Evitar el dolor (antes de actuar analizar lo que se hace)

Recomponer lo que se ha roto (enseñar para vivir, no por una nota)

Reforzar lo que es bueno (darles la confianza de que son responsables)

Resaltar lo que es único (observar las diferencias entre cada uno de los alumnos).

Favorecer el crecimiento personal y el aprendizaje (Se debe tener en cuenta la

manera de enseñar, ya que de ella depende el aprendizaje del alumno).

El tacto pedagógico trabaja con el habla creando un clima positivo en el aula, es decir con

un adecuado ambiente, con el ejemplo del profesor, con el silencio, ya que esta habla, pero

también con el habla, con los gestos y con la mirada.

 A continuación, se expone la aplicación del tacto pedagógico en la prevención de los

riesgos y el peligro como resultado del mal uso de las redes sociales e Internet, teniendo en

cuenta los factores mencionados en la teoría:

Preservar el espacio del niño (Tener en cuenta las necesidades personales de los NNA,

los cambios físicos, biológicos y psicológicos por los que éste pasando).

Proteger lo que es vulnerable (la vulnerabilidad es señal de que requieren algún tipo de

atención especial, en este caso requieren del cuidado y atención integral (cubrir, necesidades

básicas, recibir afecto, ser tenidos en cuenta, enseñarles acerca de los peligros en las redes,

enseñarles acerca de las habilidades sociales, de qué tipo de redes sociales pueden utilizar y abrir

cuentas según su edad, que cosas se pueden compartir y lo que no debe publicar , que personas

son las pueden tener como amigos en sus cuentas ).

Evitar el dolor. -Si se educa no solo a los estudiantes sino también a los padres de

familia, educadores y demás cuidadores de los mismos, acerca de la prevención del mal uso de la

Web, se podrá evitar el dolor físico y psicológico que les causa

Recomponer lo que se ha roto. - enseñar a prevenir hechos dolorosos como la

dependencia, la baja autoestima, y el suicidio, es mejor que tener que reparar el daño si llegara a

ocurrir.

Reforzar lo que es bueno. - Enseñar a los padres e incluso a los educadores a brindarle

confianza a los NNA, para que tengan la libertad de manifestar si algo o alguien les está

haciendo o diciendo algo indebido a través de las redes sociales, reforzar en ellos auto-conceptos,

como la autoestima, el autocuidado, el amor propio, la determinación, la confianza en sí mismos

y el derecho a decir NO, cuando no están cómodos con algo.

 Resaltar lo que es único. - Es importante que los acudientes o padres de familia,

educadores y demás cuidadores de los NNA, comprendan la importancia de entender y enseñar a

los NNA, que absolutamente todos los seres humanos son diferentes y que eso es una gran

cualidad que se tiene y que le puede ayudar a diferenciar con quienes puede y debe relacionarse

o no así sea por medio de la internet a escoger con que personas puede escribir, hablar o

compartir información.

Favorecer el crecimiento personal y el aprendizaje. - Es importante tener en cuenta ese

tacto pedagógico, ya que cada NNA, tiene una manera diferente de aprender y de ver el mundo.

Solo sabiéndoles enseñar, brindándoles un entorno protector y mucho afecto, se podrá favorecer

el crecimiento personal, el bienestar integral del NNA y minimizar la probabilidad de riesgo a

través de redes sociales e internet

En razón a lo expuesto se aplicaron estas teorías en las presentes acciones, ya que se

desea lograr capacitar a estudiantes, educadores y demás formadores, en la sensibilización e

información de la importancia de prevenir el mal uso de redes sociales e internet en el contexto

escolar.

Enfoque Cognitivo Conductual

El enfoque cognitivo conductual plantea que los comportamientos de las personas se

aprenden de diversas formas a través de la observación, lenguaje y procesos de condicionamiento

clásico u operante, desarrollando así aprendizajes en el transcurso de sus vidas, estos

aprendizajes se incorporan y se convierten en problemas.

 Las técnicas cognitivo – conductuales van dirigidas a realizar unan restructuración de la

conducta con el objetivo de crear nuevos comportamientos en su entorno que le ayude al

individuo a mejorar su calidad de vida

El enfoque les permite a los estudiantes hacer una interacción en las aulas de clases

además de aprender y desarrollar habilidades psicomotrices, favoreciendo no solo su aprendizaje

sino también su adaptación, lo cual los disponen también a crear estrategias de destrezas

(componente cognitivo), conocimientos, motivación por lo tanto ponen en marcha mecanismos

cognitivos que los direcciona a los objetivos que pretenden alcanzar ya que la vertiente cognitiva

del aprendizaje se dirige no solo a identificar la capacidad del estudiante sino también en la

forma como este utiliza sus capacidades de forma efectiva ( Beltrán, 1933).

Diseño Metodológico

Técnicas e Instrumentos:

 Primera Fase: Exposición de Conceptos, Participación e Interacción.

Técnica: Se desarrollará la acción-participación, posteriormente se expondrán los temas

relacionados, a través de la participación de estudiantes de los grados 6º a 11º desarrollaran

habilidades basadas en el aprendizaje y se hará retroalimentación del tema (uso inadecuado de

las redes sociales e internet y prevención de riesgos), adicionalmente en el aula de clases se

evaluará los conocimientos que los participantes tienen sobre los temas.
 Instrumento: Preguntas Abiertas de forma verbal, sobre los temas abordados en el

proyecto, estas preguntas se aplicarán a través de una dinámica y se recolectara la información

de manera grupal por cada grado, para medir los conocimientos.

Recursos: Se requiere la participación de los asistentes, seguir las instrucciones durante

40 minutos en el aula de clases, se proyectará un video corto con el contendió de los temas a

tratar además de diapositivas con la información de los conceptos del uso inadecuado de las

redes sociales e internet, los riesgos que representa y como prevenirlos, se hará uso de sillas para

la dinámica , se usara hojas con tres preguntas abiertas dirigidas a los estudiantes con el objetivos

de evaluar sus conocimientos en el desarrollo de la acción psico-educativa

 Segunda Fase: Material para desarrollar las habilidades en el aprendizaje

Técnica: Se diseña un rompecabezas de manera lúdica que contiene las imágenes de los

riesgos y peligros que puede ocasionar el mal uso de las redes sociales e internet el objetivo es

Desarrollar un ejercicio práctico, durante el cual se observará el trabajo en equipo y la atención

de los participantes.

Instrumento: Se ofrece una retroalimentación particular en la que se entrega a varios

participantes una noticia actualizada de manera escrita de los casos que han ocurrido por el mal

uso de las redes sociales e internet en Colombia, para que sean leídas en voz alta y recolectar las

apreciaciones de los oyentes, aclarando dudas e inquietudes.

 Recursos: Se requiere de 1 hora de tiempo con los participantes para poder desarrollar la

actividad, además de sillas y un aula con amplio espacio, para poder armar el material

(rompecabezas) se hará uso de 8 rompecabezas impresos en cartón cartulina con imágenes

determinadas respecto a los riegos en la web.

 Tercera Fase: Material Viso Manual – Representación de Emociones Negativas

Técnica: Elaboración Manual de máscaras con papel cartón y vinilos de color blanco y

negro con los diversos tipos de emociones negativas (Tristeza, sorpresa, miedo, enojo y asco)

que inciden en los NNA, a través de una dramatización corta cuando se sienten en situación de

riesgo se pretende como objetivo hacer una reflexión sobre los cambios Cognitivos, sociales y

emocionales que genera el mal uso de las redes sociales y como este experimenta sus emociones

negativas.

Instrumento: Esta acción psicoeducativa se evaluará a través del instrumento de la

escucha activa y comunicación asertiva de cada participante enfatizando en los diversos cambios

emocionales que genera la dependencia del uso de las nuevas tecnologías y el riesgo que

contiene el uso inadecuado.

Recursos: Disponibilidad de 1 hora para el desarrollo de la acción, aula de clases o

espacio amplio, materiales como cartón, pegante, vinilos de color blanco, negro, pinceles y

marcadores permanentes de color negro, música suave de fondo para dramatización corta de las
emociones negativas, cada participante se pondrá una máscara en representación de cada una de

las emociones negativas se retroalimentará de manera verbal sobre el tema en el desarrollo de la

actividad.

 Cuarta Fase: Collage - Observación participante

Técnica: Se elabora un collage el cual contiene diversas imágenes con los riesgos y

peligros de la internet (Ciber Acoso, Sexting, Ciberbullying, Grooming y sextorsiòn) se

desarrollan tres preguntas orientadoras en forma de pista para que los participantes encuentren en

el collage el tipo de riesgo exacto por último se retroalimentan conceptos.

Instrumento: el instrumento que se aplica en esta acción es la observación participante

para recolectar información que captan los sentidos y que permite el aprendizaje de los

participantes

Recursos: El tiempo estimado es de 40 minutos, ya que 10 minutos son de

retroalimentación de conceptos y el resto es de participación con el collage, se requiere de un

collage elaborado manualmente en un pliego de cartón cartulina, pegante y recortes de revistas

dentro de este debe ir las diversas imágenes que representa los tipos de riesgos que se encuentran

en las redes sociales y la internet por último se hace una última explicación de los riesgos de las

redes sociales y como prevenirlos

 Cronograma

Fases Grados Meses

1. Primera Fase: Exposición de Grados 6º a 11º Febrero

Conceptos, Participación e Interacción.

2. Segunda Fase: Material para Grados 6º a 11º Marzo

desarrollar las habilidades en el

aprendizaje.

3. Tercera Fase: Material Viso Manual Grados 6º a 11º Abril

– Representación de Emociones

Negativas.

4. Cuarta Fase: Collage - Observación Grados 6º a 11º Mayo

participante.
 Marco Referencial

La psico-educación es una subdisciplina de la psicología llamada psicología de la

educación o educacional), ésta se encarga de profundizar en el aprendizaje del ser humano y en

los métodos educativos más idóneos para que los “estudiantes” puedan desarrollar

sus habilidades cognitivas.

La Psico-educación tiene sus inicios en el ámbito de la salud mental, especialmente en la

atención a los pacientes esquizofrénicos y sus familiares. La intervención psicoeducativa enfatiza

aspectos educacionales e informativos y proporciona terapias pensadas para enseñar maneras de

afrontar la enfermedad y sus tratamientos.

La Psico-educación informativa. - su prioridad es brindar información acerca de la

enfermedad o problemática presentada.

La Psico-educación conductual. - su prioridad es generar cambios de conductas frente a

la enfermedad o problemática. Se basa en el entrenamiento cognitivo-conductual, incluyendo el

aprendizaje y práctica de las estrategias de afrontamiento, para cambiar pensamientos,

comportamientos, reducir el estrés y las complicaciones físicas de los tratamientos.

Desarrollo del tema implementado en las acciones psico-educativas

¿Que son las redes sociales?

Juan José de Haro (2011) define las redes sociales como la forma de relacionarse con

una re1alidad actual, teniendo cada día más fuerza no solo en lo personal sino en el ámbito

académico ya que las nuevas tecnologías modifican el proceso de aprendizaje de los alumnos

además permiten aprender de forma autónoma, logrando así integrarse al sistema educativo.

¿Cómo se Integran las redes sociales en la educación?

Se integran y se utilizan en el aprendizaje a través de la interacción, teniendo relaciones

sociales con un contacto continuo, potencia las amistades, las redes sociales le brinda al

estudiante una nueva forma de trabajar y de estar en contacto no solo con el docente sino con sus

demás compañeros creando así una forma habitual de comunicación dentro de la sociedad

facilitando en intercambio de información.

Las redes sociales y la internet como acto de distracción en ámbito educativo: las

ventajas que tiene las redes sociales en el contexto educativo son bajas, ya que se les da mal uso

a estas e incluso a la internet en general transmitiendo así en su mayoría información negativa,

es por esta razón que dentro de los planteles educativos se le permite al estudiante hacer uso de la

internet a través de algunas herramientas determinadas como lo son videos educativos, la

creación del blogs y la utilización de páginas para incorporar información del proceso de

aprendizaje , también se restringe el ingreso a páginas y sitios determinados en la web en los

equipos tecnológicos de las instituciones, el uso del celular es controlado puesto que es un

distractor potencial en horas de clases.

No solo se controla el uso del celular sino cualquier medio tecnológico que les permita

la navegación por internet ya que a causa de su inadecuado uso expone al estudiante a los riesgos

y peligros que están en las redes sociales e internet

En el caso de la Institución Técnica Educativa Francisco Manzanera Henríquez de la

ciudad de Girardot se estipula y se cumple en el PACTO DE CONVIVENCIA ESCOLAR.

SITUACIONES TIPO I

Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas

situaciones esporádicas que indicen negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso

generan daños al cuerpo o a la salud

Punto 13: Uso de celular en actividades no pedagógicas ni propias de la clase y sin

autorización del docente

El pacto de convivencia está diseñado y desarrollado a través de la Ley 1620 de 2013-

Decreto 1965 de 2013 – del MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL

Donde se describe lo siguiente:

Agresión Electrónica: toda acción que busque afectar negativamente a otras personas a

través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en

internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre a otras personas por medio de redes

sociales (Twitter, Facebook, You Tube, entre otros) y enviar correos electrónicos o mensajes de
texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de

quien los envía (Decreto 1965 de 2013, Articulo 39). (MEN, 2013).

Ciberacoso Escolar (Acoso Electrónico o Cyberbullying). De acuerdo con el artículo 2de

la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidad.

Principales Riesgos en las Redes sociales e Internet: las redes sociales conllevan a una

serie de riesgos cuando no se les da un uso adecuado ya que estos presentan una doble dirección

donde los menores pueden ser víctimas de amenazas por el desconocimiento del buen uso y

normas que debe seguir.

 Perdida de la Privacidad: El mal uso conlleva a facilitar datos o información de

familiares, amigos, los delincuentes se roban la contraseña de acceso para manipular,

extorsionar y espiar.

 Acceso a contenidos Inadecuados: Estos pueden ser de tipo violento, sexual, de

consumo de sustancias psicoactivas o uso de lenguaje soez entre otros.

 Acoso por parte de compañeros o conocidos: es el atentado contra la dignidad

integridad física y moral por parte de una persona

¿Qué es el Sexting?: Es el envió de mensajes, fotos, videos con contenido sexual a

través de un celular, PC o Tablet u otro dispositivo digital que permita realizar esta acción, esta

práctica trae consigo mucho riesgo ya que estos mensajes son destructivos y llegan en tiempo

real, una vez se envía una imagen ya no te pertenece y pierde el control de ella.
 ¿Qué es Ciberbullying?: se utiliza este término cuando un NNA, está siendo acosado,

humillado, amenazado, avergonzado o en caso más extremo abusado por otro niño o adolescente

a través de algún tipo de comunicación digital.

Es una forma virtual de intimidación, además de ser un fenómeno que su intención

principal es dañar, generando en la victima humillaciones, exclusión, aislamiento, miedo y

desequilibrio psicológico como lo son las conductas agresivas, de esta manera también se

documenta baja auto estima, depresión y soledad, los ciberagresores también pueden tener una

autoestima baja y esto los conlleva a realizar daño a los demás ya que en la actualidad los

adolescente se encuentran completamente envueltos por las redes sociales en línea (García,

2011).

El Grooming: Acoso y Abuso Sexual en contra de NNA, a través de las redes sociales,

ya que no se tienen medidas de prevención y seguridad de navegación en internet, en este caso lo

que el agresor pretende es acercase a los niños o jóvenes y ganarse su confianza, para así crear

lazos emocionales y poder abusar sexualmente de ellos, en otros casos también poder incluir al

menor a ambientes de prostitución y explotación sexual, los groomers hacen daño al menor de

cualquier edad o estatus económico.

Para (Hirigoyen, 1998). todo tipo de acoso o de abuso cibernético es un delito además de

ser un delito, el individuo emplea una serie de conductas para atacar y desde los estudios de

campo en la psicología estas agresiones se derivan en un proceso de destrucción psicológica de

acciones hostiles, además se emplean técnicas que desestabilizan la habitualidad de la

personalidad
 Shaheen Shariff (2008) se refiere a la intimidación cibernética como un tipo de

intimidación psicológica ya que en términos generales crea angustia mental, temores,

inseguridad, rompe la autoestima y confianza del individuo siendo así una forma de maltrato

psicológico que destruye el sistema de valores de una persona.

Las Redes Sociales y sus Efectos Psicológicos en los Niños, Niñas y Adolescentes
El uso mal uso de las redes sociales ha desencadenado una serie de trastornos mentales

afectando así la salud mental de las personas algunos de estos trastornos identificados son los de

personalidad, depresión, algunos casos de esquizofrenia, provocando una forma descontrolada

del uso de redes e internet que inciden a la dependencia y la ansiedad, el los Niños, Niñas y

Adolescentes, el efecto psicológico es más relevante ya que los riesgos se incrementan y

producen sus primeros efectos psicológicos.

1. Adicción a las Redes Sociales: sientes ansiedad si no tienen acceso, no pueden estar por

más de un minuto sin consultar en las redes o internet.

2. Aislamiento: produce una conducta de enfrascamiento por las redes sociales lo que hace

que ya no interactúe en sus entornos (Educativo, familiar y social) si no que por el

contrario permanece todo el tiempo encerrado y en línea.

3. Conducta Antisocial: esta conducta se da debido a que solo se relaciona en su entorno

virtual y hace que sus relaciones interpersonales se quebranten y por otro lado sino se

conecta le produce ansiedad y estrés y genera detonantes negativos hacia los demás
 4. Otros de los efectos psicológicos que son preocupantes en los jóvenes es el de problemas

de sueño e inseguridad, ya que la adicción les quita el sueño y les produce un sentimiento

de estar perdiéndose de algo en las redes o en la internet.

Según la ONG BRITANICA YOUNGMINDS, opino que no se debe limitar a los jóvenes

sobre el uso de la internet y redes sociales, la solución esta es en enseñarles a protegerse y

explicarles sobre el riesgo para que ellos tengan autonomía de escoger que contenido es bueno y

cual es dañino para que hagan un uso seguro.

Es importante conocer la adolescencia en el desarrollo de la identidad. Erikson,

argumentó que el desarrollo del YO es un proceso de toda la vida y que cada etapa incluye una

crisis de identidad y requiere de un equilibrio positivo dependiente de lo negativo, donde se da

respuesta a las etapas psicosociales del ser humano.

1. Confianza frente a Desconfianza: (del nacimiento a los 12 o 18 meses), él bebe

desarrolla sentimientos si el mundo es un lugar seguro además desarrolla un sentido

de confianza en la madre.

2. Autonomía Frente a Vergüenza: (12 o 18 meses hasta los 3 años), el niño desarrolla

un equilibrio de independencia y autosuficiencia frente a la vergüenza y duda de este

modo tiene unos cambios de control externo sobre el a uno de autocontrol

3. Iniciativa Frente a Culpa: (3 a 6 años), el niño desarrolla iniciativas tratando de

desarrollar nuevas actividades y trata de tener un equilibrio de lo permitido y lo no

permitido.
 4. Laboriosidad frente a Inferioridad: (6 años hasta la pubertad), el niño debe

aprender a desarrollar habilidades culturales y experimentar sentimientos de

inferioridad para comenzar a desarrollar su autoestima.

5. Identidad frente a confusión de identidad: (pubertad a los primeros años de la edad

adulta temprana), comprende el periodo de la adolescencia, desarrollando un sentido

coherente del YO, donde incluye un papel dentro de la sociedad donde debe organizar

y superar sus conflictos

6. Erikson, 1968 consideraba la adolescencia como el periodo de la búsqueda de

identidad, que define al individuo para toda su vida adulta, según su teoría del

desarrollo (Teoría Psicosocial).

La Adolescencia en el Ámbito Educativo y Familiar: la adolescencia es el comienzo de

la etapa adulta donde se desarrolla diversos procesos como lo es el bilógico, emocional,

psicológico y social, donde incurren una diversidad de transformaciones, de carácter Afectivo-

Emocional y psicológico, es por esta razón que es muy importante el papel que juega la familia y

el ámbito educativo en los adolescentes de tal manera que contribuya en el desarrollo integral de

los estudiantes transmitiendo actitudes y valores que fortalezcan su integridad en todos los

entornos.

En la etapa de la adolescencia se presentan unas características psicológicas especiales

como lo son la preocupación por el físico , la inestabilidad emocional y la independencia , en los

jóvenes se producen unos cambios de ánimos rápidos de este modo el adolescente se revela ante
el mundo ya que se encuentran en proceso de definir su personalidad , entonces el trabajo de la

familia y los educadores es tener una actitud comprensiva y paciencia para poder establecer un

dialogo asertivo con el adolescente y ayudarles a desarrollar el control emocional .

Los Problemas Escolares en la Adolescencia: uno de los problemas escolares más

relevantes en la adolescencia es el bajo rendimiento escolar, que se producen a través de una

variable conocida como condicionantes del rendimiento académico que agrupa una serie de

problemas psicológicos y afectivos, familiares, métodos de enseñanza inapropiados, falta de

redes de apoyo y el entorno socio- cultural.

Prevención de las Redes Sociales en Adolescentes: una herramienta clave para la prevención

en las redes sociales con los jóvenes es que los padres de familia monitoricen las actividades de

sus hijos en la web para mantener un control de su uso.

Desde el Marco Legal en los tipos de abuso sexual u otro tipo de abuso a NNA, respecto a los

riesgos que conlleva el mal uso de redes sociales e internet se argumenta lo siguiente:

POLITICA NACIONAL DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA 2018-2030

Ley Estatutaria 1622 del 2013, y modificada por la Ley 1885 de 2018 y la Ley 1780 de

2016 “Ley Projoven”, en los últimos años se ha avanzado en la construcción de un marco

institucional para la garantía del ejercicio de la ciudadanía juvenil y el goce efectivo de los
derechos de las y los jóvenes que incluye a las y los adolescentes, la adopción de políticas

públicas que permitan la realización de sus derechos, que incluyen medidas de promoción,

prevención y protección para la población joven en el país, define la conformación de un

Subsistema de Participación Juvenil y un Subsistema Institucional, estableciendo para todas las

entidades territoriales contar con una dependencia encargada de la gestión de los temas de

juventud a nivel territorial.

A nivel estratégico, el país cuenta con una serie de planes sectoriales (Plan Decenal

de Educación, 2016-2026, Plan Decenal de Salud Pública 2012-2021) que permiten generar

acuerdos sobre los asuntos de interés general que requieren un desarrollo particular a mediano y

largo plazo y que priorizan poblaciones y situaciones en la agenda pública, contando con la

participación, movilización social e implementación de acciones públicas.

Por otra parte, las situaciones que vive la niñez, en el país, han exigido la gestión de

políticas especializadas, que en el marco de las garantías universales buscan la prevención (como

la Estrategia de Atención Integral para Niñas, Niños y Adolescentes con Énfasis en Prevención

del Embarazo en la Adolescencia) y el restablecimiento de los derechos vulnerados (como la

Línea de Política para la Prevención y Erradicación del Trabajo Infantil y Protección Integral del

Adolescente Trabajador, la Política de Prevención de Reclutamiento y Utilización de Niñas,

Niños y Adolescentes por Parte de los Grupos Armados Organizados al Margen de la Ley y de

los Grupos Delictivos Organizados y la línea de Política Pública para la Prevención y

Erradicación de la Explotación Sexual Comercial de Niños, Niñas y Adolescentes).

 Es de suma importancia Conocer y Activar las Rutas de atención para los Casos Graves
en el con texto Educativo

Ruta de Atención Integral para los Casos de Pornografía Infantil en Internet

Ruta de Atención Integral Ley 1620 y Decreto 1965 de 2013 (Institución Educativa Técnica
Francisco Manzanera Henríquez)
 Prevención en el Ámbito Educativo: la prevención en el ámbito educativo denominada

también prevención educativa, es el fenómeno de la época presente debido a la lista de

problemáticas, riesgos y peligros presentes en el individuo principalmente en los jóvenes dada la

necesidad lo que se implementa es un diseño de prevención a través de la misma educación que

ayude no solo a prevenir sino a solucionar el problema central , esto enmarca también un amplio

proceso de los programas de la educación para la salud en el ámbito escolar , que promueve
nuevos conocimientos para la restructuración de actitudes y comportamientos que permitan

desarrollar habilidades de manera positiva.

Rutas de Atención Integral en el Ámbito Escolar: están establecidas mediante la Ley

1620 de 2013 son acciones establecidas por el sistema nacional de convivencia escolar la cual

posee cuatro componentes, promoción, prevención, atención y seguimiento, el objetivo principal

de las rutas de atención integral es hacer efectivo los derechos humanos, sexuales y

reproductivos con el fin de mitigar las situaciones que afectan la convivencia escolar donde

participan los actores principales.

 Resultados Parciales

Encuesta aplicada a los estudiantes de 6° a 11° de la Institución Educativa Técnica Francisco

Manzanera Enríquez – Fase 1.

Esta encuesta se realizó con el objetivo de justificar la problemática identificada en el colegio

por la cual se va a desarrollar el proyecto de prácticas escenario 2.

La problemática es: Uso Inadecuado de las Redes Sociales e Internet

De la cual se recolecto la siguiente información y se aplicó A 60 estudiantes de cada grado de 6°
a 11°

1. Cuáles son las redes sociales que visita con más frecuencia.
Grado de 6° a 11° : de 60 estudiantes 19 respondieron el WHATSAPP, 8 respondieron
TWITTER, 4 respondió INSTAGRAM Y 29 respondieron MESSENGER Y FACEBOOK

La red social que más visitan los estudiantes de 6 a 11 es el Messenger y Facebook con un 48%
seguida de whatsapp con un 32% de frecuencia. Twitter tiene una participación del 12% y la que
menos tiene es la red de Instagram con un 7%.
 2. ¿Qué medio utiliza para conectarse?

Grado de 6° a 11°: de 60 estudiantes 45 respondieron el CELULAR, 10 el

COMPUTADOR Y 5 respondieron la TABLET

El celular es el medio más popular usado por un 75% de los estudiantes, seguido del computador
que es usado por un 17% de estos. Finalmente, la Tablet tiene solo una participación del 8%
 3. ¿Cuantas horas permanece conectado en Redes Sociales e Internet?

Grado de 6° a 11° : de 60 estudiantes 36 respondieron TODO EL DIA , 15 respondieron MEDIO

DIA , 9 respondieron EN LA NOCHE .

El 60% de los estudiantes encuestados se la pasa todo el día conectado a internet y redes sociales,
el 15% solo se conecta en la noche y un 25% de estos dice que solo este medio día conectado.
 Análisis de los Resultados

Estrategia de Evaluación

Población objeto. - La implementación de Acciones psicoeducativas se realizará a

estudiantes de 6° a 11° de Bachillerato de la Institución Técnica Educativa Francisco Manzanera
Henríquez de Girardot.

Duración: 40 minutos por Aula de Clases

Criterios de Inclusión. – Estudiantes de 6° a 11° de Bachillerato de la Institución

Técnica Educativa Francisco Manzanera Henríquez de Girardot

Criterios de exclusión. –Padres de Familia, Bachillerato de la Institución Técnica

Educativa Francisco Manzanera Henríquez de Girardot

Muestreo. - Se utilizó una técnica de muestreo no probabilístico y no aleatorio,

permitiendo recolectar datos fundamentales y característicos con respecto al objeto de estudio.
La Evaluación se aplicó a 30 estudiantes por grado, Adolescentes de edad promedio entre los 12
y 16 años.

Evaluación.- Se desarrolló una encuesta con el fin de recolectar datos y evaluar las
acciones psicoeducativas aplicadas durante la actividad.

Consta de cuatro (4) preguntas cerradas con una escala de valoración de 1 -2-3-4-5, en
donde 1 es el valor Máximo 5 es valor Mínimo, y una (1) pregunta abierta que indaga acerca del
motivo por el cual seleccionó esa opción.
Este instrumento permitió recolectar datos cuantitativos, es decir que la información recolectada
es” tangible.
Evaluación Actividad de Prevención del Uso Inadecuado de las Redes Sociales e Internet

La Psicóloga en formación de la Universidad Abierta y a Distancia UNAD, agradece su

colaboración contestando las preguntas que se presentan a continuación.

1. La información brindada en la actividad fue:

Excelente Bueno Regular Deficiente Muy Deficiente

2. La metodología psicoeducativa utilizada fue:

Excelente Buena Regular Deficiente Muy Deficiente

3. ¿Cuál actividad le pareció más interesante?

Exposición de Conceptos
Rompecabezas
Emociones Negativas
Collage

¿Por que____________________________________________________________________

4. Recomendaría la Actividad

Sí
No
 Resultados Obtenidos

Población objeto

La población a la cual se dirigió el proyecto fue a 180 estudiantes de la Institución Educativa

Técnica Francisco Manzanera Henríquez en total de los grados 6° a 11° de Bachillerato, cada

salón de clases con 30 estudiantes.

1. La información brindada en la actividad fue:

De 180 estudiantes el 68% de los estudiantes contestaron para ellos la actividad fue

Excelente, seguida de un 27% de estudiantes que respondieron que esta fue Buena. Solo un

5% pensó que la actividad fue regular y ninguno afirmo que la actividad fue deficiente o Muy

Deficiente. En base de estos resultados se puede afirmar que la actividad para los estudiantes

fue un éxito pues entre el 68% que afirmo que la actividad fue Excelente y el 27% que afirmo

que fue buena hay un total de 95% de aceptación.

2. La Metodología Psicoeducativa utilizada fue:

De 180 estudiantes el 74% opinaron que para ellos la metodología educativa utilizada fue

Excelente, Luego lo siguen el 23% estudiantes que contestaron que la metodología utilizada

fue Buena. Solo un 3% pensó que la actividad fue regular y ninguno afirmo que la actividad

fue deficiente o Muy Deficiente. En base de estos resultados se puede afirmar que la actividad

para los estudiantes fue un éxito pues entre los estudiantes que afirmaron que la actividad fue

Excelente y buena hay un total de 97% .

3. ¿Cuál actividad le pareció más Interesante?

En cuanto a las actividades que parecían más interesantes entre los estudiantes, de total de

estos el 49% eligió el Rompecabezas, La siguiente actividad más elegida fue Exposición de

Conceptos con un 34%. Las actividades menos votadas o que parecieron menos interesantes

a los estudiantes encuestados fueron Collage y Emociones Negativas con un 10% y un 7%

respectivamente.
 4. Recomendaría esta actividad.

En cuanto a los resultados de esta pregunta, es claro y contundente que el 95% de los estudiantes

encuestados y a los que se les aplico la Actividad de Prevención del Uso Inadecuado de las

Redes Sociales e Internet recomendaría esta actividad.

 Análisis de Resultados Cualitativos

Las acciones realizadas, por tener como base la psico educación (uso de herramientas

pedagógicas y lúdicas) generaron una excelente aceptación e interiorización de conceptos.

Las actividades psico educativas son recursos formativos que facilitaron el desarrollo de

la temática del Uso Inadecuado de Redes Sociales e Internet propuesta.

Generalmente este tipo de actividades son inherentes al desarrollo del individuo y se

consideran una pieza fundamental para el desarrollo y aprendizaje por lo que se partió desde la

premisa del juego como una pieza clave en el desarrollo integral y que crea conexiones con el

desarrollo en los planos creativos, expresivos, sociales, intelectuales y relacionados con lo psico

motriz.

Existen distintas teorías en relación al juego como actividad simbólica, por ejemplo, en la

teoría de Piaget, hace referencia a lo que se denomina psicología de la conciencia considerando

la actividad lúdica a modo de conducta. Es decir, que el juego, es un comportamiento ligado a

ciertas condiciones. Por ejemplo, en el rompecabezas que fue el que llamo más la atención no se

basaba en la eficacia, ni la agilidad, sino el resultado concreto que se da bajo el compromiso

activo del participante en dónde desde su observación reafirma su conocimiento sobre los

diferentes tipos de riesgos en las redes sociales e internet.

Por lo que la acción y la participación se convierten en el objetivo primordial que se

cumplió desde el primer instante de las actividades propuestas.

 Freud afirma que el juego, es siempre simbólico, contiene un significado particular cuyo
sentido es secreto.

Por otra parte, el juego surge de la necesidad de crear un espacio de actividad personal

que busca crear nuevas experiencias y conocimientos bien sea desde lo psicomotor potenciando

el desarrollo del cuerpo y de los sentidos como lo observamos en la observación participante en

donde se propició la observación, atención y la comunicación.

Desde lo intelectual, como en el caso de las emociones negativas, se partió desde el

conocimiento propio del individuo y se fortaleció a través experiencias y los nuevos

conocimientos a través de la interacción, las cuales otorgan la posibilidad de cometer aciertos y

errores y a su vez puede solucionar problemas y adquirir o reforzar conocimientos del tema del

Uso Inadecuado de las redes sociales y el impacto que se tiene en la parte psicológica en cuanto a

emociones.

Si bien los niños con los juegos estimulan el desarrollo de las capacidades del

pensamiento, de la creatividad en estas actividades se encontró que en los adolescentes ayuda a

explorar zonas potenciales de aprendizaje, así como a fortalecer relaciones con sus iguales,

logrando cierto conocimiento de quienes lo rodean y de sí mismo.

Así mismo desde lo afectivo-emocional, las actividades procuraron generar

conocimientos que desde la expresión total y libre condujo a la apropiación y comprensión del

Uso Inadecuado de las Redes Sociales e Internet desde la realidad y de sus experiencias en la

Web.
 Las actividades lúdicas guardan conexiones sistemáticas, logrando ser indispensables

para el desarrollo humano a través de la auto expresión, el auto descubrimiento, la exploración

y experimentación con sensaciones, movimientos y relaciones, favorece la descarga de

tensiones, exploración y descubrir la personalidad creativa del participante, realizado una variada

y efectiva actividad se generan herramientas conceptuales, simbólicas y expresivas para luego

ser utilizadas en forma positiva en su desarrollo personal, profesional y en su actitud y

responsabilidad frente a la prevención del Uso Inadecuado de las Redes Sociales e Internet.

Aunque la duración de la actividad es de 1 hora, el incluir la lúdica mantiene alerta a los

participantes y genera en las personas receptividad e interés en el desarrollo de las actividades

creando reacciones positivas a medida que se va avanzando, adicionalmente, muchos de los

jóvenes se animan a comentar sus vivencias en la Web.

Se recogieron datos cuantitativos es decir que la información recolectada es” tangible”,

obtenida mediante una evaluacion que se realizó al final de la socialización de las acciones, los

resultados afirman que la población de estudiantes considera el rompecabezas como la actividad

más interesante y recomendaría la actividad; la mayoría considera la metodología, información y

temas abordados permitentes.

Exposicion de Conceptos: Durante el desarrollo de la actividad psico educativa, se logró

establecer una conexión permanente con los participantes ( estudiantes ) , primero por la

expectativa que generaba el tema y segundo porque se consiguió explorar acerca de los

conocimientos previos del Uso Inadecuado de las Redes Sociales e Internet desde sus vivencias

o algún caso conocido, permitiendo generar un conversatorio acerca de conceptos, tipos de

riesgos , como prevenir un caso de abuso en la red . Esto posibilitó la evaluación del nivel de

conocimientos y adicionalmente, identificar el desconocimiento de cierta información requerida

para la prevención del Uso Inadecuado de las Redes Sociales e Internet.

Los receptores fueron estudiantes de bachillerato de 6° a 11° entre 12 hasta los 17 años de

edad, los cuales manifestaron la importancia y pertinencia del tema tratado, reconociendo que es

una problemática social actual y vigente, que se ha desbordado en todos los contextos y se hace

necesario extender este tipo de acciones preventivas al interior de las familias, en las

instituciones educativas y todas las comunidades en general.

Rompecabezas

En la actividad del rompecabezas cuya finalidad es identificar los tipos de riesgos del Uso

Inadecuado de Redes Sociales e Internet que se reconocen para prever factores de riesgo, se

observa que tuvo una alta acogida de los participantes representada en el 49% de puntuación

con respecto a las demás actividades propuestas esto se debe a que el rompecabezas trabaja las

habilidades de aprendizaje en general de las personas cuyos benéficos no radica únicamente en

armar piezas de un todo, si no que al unirlas da como resultado una imagen o figura relacionada

con los tipos de riesgos del mal uso de las redes sociales e internet que hace más fácil su

comprensión, asimilación e identificación.

Estas actividades generalmente se aprenden cuando NNA y Adultos tienen componentes

que favorecen la preservación de la salud mental, ya que favorece la motricidad fina, ejercita la

memoria visual, la visión espacial, así como trabaja la tolerancia a la frustración, la capacidad de
enfrentar retos y manejar la paciencia, además de crear unión entre los participantes, dialogo e

intercambio y reconocimiento de saberes previamente trabajados en la actividad de exposición de

Conceptos.

El Rompecabezas, mediante ejemplos claros permitió que los participantes identificaran

los diferentes tipos de riesgos existentes por el Uso Inadecuado de las Redes Sociales e Internet,

de la misma forma que las causas.

Emociones Negativas: De acuerdo a la base de datos estadísticos se describe que esta

Acción psico-educativa, tuvo un impacto en el contexto en el que se aplicó, de un 7 %, aunque

tuvo un bajo porcentaje, esta actividad reunió los dos primeros procesos desarrollados en cada

actividad, para poder generar la reflexión de los problemas psicológicos que genera el mal uso de

la Web y como afecta esta sus emociones de manera negativa , permitió a los estudiantes

desarrollar una escucha activa comunicación y observación asertiva , la cual se logró enfatizar

en que los estudiantes como primeros actores del Uso Inadecuado de las Redes Sociales e

Internet reflexionaran ante la protección y cuidado que deben tener, su impacto psicosocial se

enfocó en el aprendizaje y enseñanza comparativa en el momento de armar sus máscaras de

manera personalizada, creando una simulación de las diversas emociones negativas que estas

generan y que son factores de riesgo también y de los cambios y actitudes que los NNA,

manifiestan cuando se enfrentan a esta situación.

Otra de las causas por la que la emoción negativa tuvo puntuación baja es debido a que

no se pudo realizar en todas las intervenciones ya que la actividad en total tiene una duración de

hora y media y los estudiantes no contaban con la disponibilidad de tiempo solicitada en el aula

de clases.
 Collage:

Acción Psicoeducativa de cierre la cual obtuvo un porcentaje del 10% que implica un

análisis, relacionado con los factores que influyen en el desarrollo de la actividad y la importancia

de revaluar las acciones en general para tener un mayor alcance.

El análisis, está relacionado con los factores que influyen al momento de tener un último

resultado de cierre, como lo muestra la gráfica ¿Cuál actividad le pareció más interesante?, esto se

debe inicialmente a que la actividad requiere de la observación y la percepción ambas relacionadas

con el sentido de la vista, algunos autores como Purves etál (2007) consideran que “Las

actividades cotidianas dependen en un gran porcentaje del sistema visual. La visión se ha

convertido en uno de los sentidos más relevantes, puesto que la mayor parte de las actividades

que el ser humano realiza dependen de la información que llega a la retina, y que luego es

seleccionada y procesada por la corteza visual” (p. 94); además la actividad requiere que los

estudiantes se desplacen, visualicen el collage y a los expositores esto influye dado que a los NNA

les suele gustar la participación y la lúdica.

El Collage en la última presentación con los estudiantes de La Institución enfocado en la

observación participante, para identificar si los conocimientos y conceptos quedaron claros en

cuanto a la problemática abordada esto con el fin de generar una conducta de prevención ante el

uso inadecuado de redes sociales e internet.

Sin embargo, a pesar de su bajo porcentaje cumplió el objetivo, ya que se fortaleció en los

estudiantes de bachillerato habilidades como la observación, escucha activa y la comunicación

asertiva, mejorando sus capacidades en la identificación de riegos existentes en las redes sociales

e Internet.
 Los estudiantes hacen referencia al dominio del tema , la investigación realizada y la

importancia de hacer más acciones que ayuden a difundir y prevenir los riesgos en las redes

sociles la internet , sin embargo, recomiendan mejorar el manejo del tiempo para realizar todo

con mas calma.

Finalmente, algunos de los estudiantes plantearon la posibilidad de presentar estas

acciones en otros lugares donde ellos ejercen alguna actividad y que están relacionados con la

Institución Educativa , como son las sedes , Escuela de padres y eventos externos de la

institución por lo cual se puede concluir que representa un grado de importancia y se hace

necesaria la replicación en los diversos contextos buscando complementarla con otras acciones

que apunten directamente a la prevención y que concienticen a los jóvenes y padres de familia

acerca del tema, permitiendo la transformación de factores de riesgo en factores protectores para

los NNA. Referente al uso de la Web.

Medidas de prevención y orientación en redes sociales e internet que promueven su

uso adecuado:

Los participantes logran comprender y apreciar cualquier tipo de riesgo por el mal uso de

las redes sociales e internet y que por tal razón deben ser el primer medio protector para

prevención del mismo a partir de las anteriores técnicas cognitivo – conductuales que fueron

dirigidas a realizar unan restructuración de la conducta.

Los participantes (estudiantes) hacen referencia al dominio del tema , la investigación

realizada y la importancia de hacer más acciones que ayuden a difundir y prevenir los riesgos del

Uso Inadecuado de las Redes Sociales e Internet , sin embargo, recomiendan mejorar el manejo

del tiempo para alacanzar a realizar todo a tiempo.

 Conclusiones

El proyecto por acciones se basó en la investigación de la problemática principal

identificada en los estudiantes de bachillerato y los conceptos más relevantes del Uso Inadecuado

de las Redes Sociales e Internet , los tipos de riesgos , el perfil de ciberagresores , la

identificación de causas y factores psicológicos , desarrollando las acciones con el fin de proveer

a los NNA de bachillerato pertenecientes a la Institución Educativa Técnica Francisco

Manzanera Henríquez , las herramientas que les permitan identificar el peligro en la web en

general y crear entornos protectores para los jóvenes , y a su vez enseñarles a cuidar y proteger

su integridad.

La acción evidencia la adquisición de una experiencia de vida, basada en el trabajo en

equipo, trabajo de campo, responsabilidad, compromiso, respeto y buena comunicación, aspectos

fundamentales que permitieron generar la construcción de conocimiento, ampliar conceptos

académicos acerca del tema y la implementación de las acciones.

Se considera que el país debería implementar medidas preventivas más eficientes,

buscando minimizar las ocurrencias, ya que se ha comprobado que es un problema social que debe

convocar a todas las personas para trabajar contribuyendo en la lucha contra ese tipo de fenómeno

como lo es el riesgo en las redes sociales e internet.

En el desarrollo de la actividad se evidenció la pertinencia de hacer claridad en los

conceptos relacionados con el Uso Inadecuado de las Redes Sociales e Internet y la importancia

de brindar herramientas necesarias para identificar las características presentes en un NNA que

esté presentando algún tipo de riesgo en la Web.

 La participación de los padres de familia, maestros y orientadores en este tipo de

actividades, es fundamental para identificar los riesgos del mal uso de las redes e internet en los

cuales se ven afectados los estudiantes en los entornos más vulnerables como son el hogar,

colegios y comunidad en general ya que les permite desarrollar las habilidades requeridas como

son: la observación, la escucha activa y la comunicación asertiva.

Se comprobó que los entornos que deberían ser protectores (casa, escuela, iglesias, entre

otros), se han convertido en entornos, de alto riesgo para los jóvenes ya que estos permanecen

solos y sus padres no les brindan la atención necesaria por lo tanto buscan un refugio en la Web

el cual su mal uso representa un riesgo para ellos.

Es importante que los padres de familia tengan clara la ruta de atención a seguir en el

caso de presunto abuso a través de las redes sociales para recibir apoyo legal y psicológico en

tiempo oportuno.

En cuanto al quehacer del psicólogo:

La práctica en la Institución Educativa Técnica Francisco Manzanera Henríquez, permite

al Psicólogo en formación, desarrollar actitudes de escucha activa, investigación, fortalecimiento

de los procesos de comunicación, fortalecimiento y adquisición de conocimientos, habilidades

necesarias para el ejercicio de su labor y demás actividades que garantizan el bienestar personal,

ético y profesional.

Aunque el tema relacionado con el Uso Inadecuado de Redes Sociales e Internet es

considerado inofensivo ya que nadie tiene una visión del riesgo que la Web tiene, depende de los

profesionales de la psicología, que el manejo de la información sea clara y concreta para evitar

afirmación de prejuicios en los asistentes.

 Las estrategias Psico educativas realizadas, permiten una aproximación al entorno social,

educativo y con ello una perspectiva más amplia de su rol y competitividad, así como propiciar

el desarrollo de herramientas que favorezcan el continuo aprendizaje.

El presente proyecto no es uno más para archivar al terminar el semestre, es una puesta,

un reto, un anhelo de transformación social que, desde la psicología, se implementó en el

contexto escolar y que, aunque actualmente solo se pudo llegar a los estudiantes, se pretende

llegar a futuro a padres de familia, educadores y demás personas quienes son actores en la

orientación de los adolescentes ya que esta es su responsabilidad social.

Recomendaciones

Implementar el presente proyecto por acciones, en los diferentes contextos en los cuales

se desarrolla el NNA (familiar, académico, comunitario, deportivo, entre otros), con el propósito

de promover y generar ambientes de prevención y alertar a los padres de familia, educadores y

orientadores, acerca de la importancia de conocer más de cerca éste fenómeno social y así entre

todos prevenirlo.

Crear y promover entornos protectores en el Uso de Redes Sociales e Internet , con el fin

de trabajar con padres de familia, educadores la detención de riesgos en la Web , a través de

acciones psicoeducativas con las que se busca fortalecer la observación para identificar causas,

factores de riesgo y los cambios de conductas y comportamientos que pueden tener los menores

en los diferentes contextos donde se desenvuelven, Así mismo, propiciar la comunicación

asertiva para establecer un buen nivel de confianza de los padres con los NNA, al igual que

escuchar las cosas que los menores manifiestan ya que aunque no sean cosas concretas de Uso de

Redes Sociales , pueden ser pistas acerca de lo que les está sucediendo.

Prestar atención a los protocolos establecidos por el gobierno, como las Rutas de Atención

en los casos identificados como , para su abordaje e intervención del proyecto, de acuerdo también

a los documentos “ Rutas de Atención Para Víctimas” establecido por el ICBF y el Modelo de

Atención Integral en Salud para Víctimas de algún tipo de violencia desarrollado por el Ministerio

de Salud de Colombia. En este sentido es necesario estar informados y tomar todas las

precauciones del caso, pues se debe preparados para afrontar toda situación de cyberabuso o

cyberacoso y también para denunciar acciones que se detecten como riesgosas al alrededor.

Ampliar la información, en lo pertinente al Uso Inadecuado de las Redes Sociales e Internet

con el fin de lograr el reconocimiento de las actitudes y comportamientos que se encuentren

relacionados con el mismo desde los efectos psicológicos.

Fortalecer los vínculos afectivos entre padres e hijos con el fin que el menor o

adolescente sienta la confianza necesaria para comunicar cualquier evento que pueda estar

relacionado con actuaciones de un posible cyberabusador.

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InfluenciaDeLaPercepcionVisualEnElAprendizaje-5599290.pdf
 Apéndice

1. Encuesta aplicada a los estudiantes de 6º a 11º, orientada por la psicóloga del sitio de prácticas

en la primera fase.
Evaluación de Acciones
Asistencia
Taller Sobre la Igualdad – Sede Santa Helena

TALLER PARA LA IGUALDAD

Nombre: Parecemos Distintos, pero Somos Iguales

Objetivo: Realizar una reflexión directa sobre los rasgos físicos que caracterizan a los demás.

Población Recomendada: Niños, Niñas y Adolescentes

Presentación: La transformación es un ejercicio dinámico que provoca la observación directa de

la imagen personal y de los rasgos físicos que nos caracterizan del mismo modo genera atención

sobre los compañeros y compañeras y en los cambios que se producen cuando alteran su imagen,

nos ayuda por tanto a tomar conciencia del yo y del otro yo en la forma como vestimos, hablamos,

expresamos Etc.

Desarrollo de la Actividad:

1. Los estudiantes se pondrán de pie en círculo y las dos personas encargadas de la actividad

se harán en el centro del circulo describiendo el paso a paso a seguir

2. Cada estudiante va a cerrar sus ojos y se va a imaginar a su compañero con las siguientes

características: Altura, Color de Ojos y de Piel, Largor del Cabello, Contextura del cuerpo

3. Después de imaginarse y describir a su compañero o compañera deben decir que

diferencias físicas tienen con ellos

4. Les indicamos que se disfracen o se pinten la cara en el desarrollo de la dinámica se les

explica el valor de la igualdad a su vez que interactúen entre sí de cómo se ven

5. Finalizando la actividad se inicia un debate sobre todo lo experimentado, aclarando

conceptos de igualdad y se rompe una bomba la cual contiene unos papelitos donde van

escritas unas frases de compromiso de respeto e igualdad hacia los demás

Celebración del Día del Niño – Sede Santa Helena

Escuela de Padres – Sede Principal

Tema: Proyecto de Vida Grados 10° y 11°

Taller de Higiene Personal – Sede Santa Helena

Aplicación de Acciones Psicoeducativas- Uso Inadecuado de las Redes Sociales e Internet –

Sede Principal