PROMOVIENDO EL DESARROLLO DE LA

INTELIGENCIA MUSICAL
DATOS DEL PARTICIPANTE:
 Magister FROILAN CONDORI FLORES
 EMAIL: froicobich@hotmail.com
 I.E 54872 “LA SALLE” DE ABANCAY – APURIMAC – PERU
 CEL +51983605419

I. INTRODUCCION
La música ha ocupado un importante lugar en la vida de los grupos sociales y en la
construcción histórica del pensamiento humano. Como manifestación, espectáculo,
encuentro social, patrimonio cultural, vehículo de emociones y sentimientos o como discurso
que porta una pluralidad de interpretaciones acerca del mundo, ella ha representado siempre
una expresión humana y compleja altamente valorada por la sociedad.
Los propósitos que fundaron la inclusión de la música en las actividades escolares se
vincularon a las necesidades educativas de "formación del ciudadano" de principios de siglo
que priorizaron la transmisión de normas y pautas de socialización. En este sentido, la
importancia de la enseñanza de la música residió en su contribución a la formación de valores
culturales, nacionales y universales necesarios para el desarrollo integral del hombre. Para
tal fin, las clases se centraron en la reproducción de un repertorio vocal, tanto de canciones
patrias como de otras consideradas tradicionales y en la preparación de los actos escolares.
Mientras tanto, el profesorado concentraba su atención en los alumnos "más dotados" o
"talentosos", a los que estimulaba para la realización de actividades consideradas sustantivas,
pero que tenían lugar fuera del aula, tales como la participación en el coro escolar integrado
por voces seleccionadas.

Uno de los aspectos más importantes que caracterizó esta etapa de la educación musical fue,
sin duda, su institucionalización en el sistema educativo y su reconocimiento en las escuelas
públicas. Sin embargo, la función otorgada como transmisión de un saber considerado
necesario para la formación básica, pero al mismo tiempo diluido o de segunda clase con
respecto al reservado para el músico profesional, constituyó un sentido fundante que ha
calado en el imaginario social.

II. CONTEXTO
La Institución Educativa 54872 “La Salle” se halla ubicada en el distrito de Abancay,
provincia de Abancay del Departamento de Apurímac del país de Perú y en zona urbana,
siendo los alumnos procedentes de todo el ámbito de la ciudad.
Tiene una población de 360 alumnos distribuido en 12 secciones de 1ro. A 6to.
Respectivamente. Atiende una población estudiantil de todas las clases, bajo los principios
del santo patrono San Juan Bautista De La Salle”.
Abancay “Ciudad de la Eterna Primavera” ubicada a 2377 m.s.n.m. y capital del Dpto. de
Apurímac , dentro de sus manifestaciones culturales se encuentra el carnaval declarado como
“El Carnaval más Alegre del Perú” y patrimonio cultural , celebrado en los meses de enero
a marzo con mucha algarabía y entusiasmo. La lengua materna de los alumnos es el
castellano.

III. PROPOSITOS
La Educación Musical como experiencia innovadora en nuestro Centro es de gran
importancia y devastas proyecciones en la Escuela Primaria. Tiene un gran valor porque el
niño, a través de ella, llega a autodisciplinarse y supera su vida interior. Al iniciarse en los
primeros años debe orientársele desde el punto de vista objetivo, caminando en forma
progresiva y obedeciendo a su desarrollo psicológico y fisiológico.
Todo niño, por muy complicado que sea, esconde bellos sentimientos y si le damos
oportunidad de expresarlos, nos encontramos con la sorpresa de la belleza que poseen, es por
ello que encontramos muchos niños que poseen talentos ocultos que a veces la escuela no
apuesta por identificarlos y desarrollarlos. La Educación Musical contribuye a su formación
integral desarrollando su vida física, psíquica, intelectual y moral. Lo prepara para la vida
cívica; para el aprovechamiento de las horas libres; para la vida del hogar, para desarrollar
su autocontrol, sobre todo alimenta ese espíritu Lasallista que posee, descubre y orienta las
aptitudes musicales de los educandos y despierta y desarrolla el interés por el Arte y el amor
a lo bello.
El niño vibra íntegramente a través del estímulo emotivo de la música, quien le da
oportunidad para que manifieste en todo momento espontáneo y libremente sus capacidades,
condiciones y aptitudes a fin de poder evaluar oportunamente lo más valioso en la expresión
de sus potencialidades. Esta educación musical guía y orienta a los niños, cualquiera que sea
su capacidad, o talento especial hacia un arte que determine el sentido ocupacional como una
función social creadora y por ende al mejoramiento de su calidad de educación.

IV. PRINCIPIOS CRISTIANOS – CATOLICOS

DESARROLLADOS EN LA EXPERIENCIA
 Dignidad humana
El ser humano tiene dignidad y valor inherentes, solo por su condición básica de ser humano.
El valor de los seres humanos difiere del que poseen los objetos que usamos. Las cosas tienen
un valor de intercambio. Son reemplazables. Los seres humanos, en cambio, tienen valor
ilimitado puesto que, como sujetos dotados de identidad y capaces de elegir, son únicos e
irreemplazables. La Iglesia ve en el hombre, en cada hombre, la imagen viva de Dios mismo;
imagen que encuentra, y está llamada a descubrir cada vez más profundamente, su plena
razón de ser en el misterio de Cristo, Imagen perfecta de Dios, Revelador de Dios al hombre
y del hombre a sí mismo.
 Bien común
De la dignidad, unidad e igualdad de todas las personas deriva, en primer lugar, el principio
del bien común, al que debe referirse todo aspecto de la vida social para encontrar plenitud
de sentido. El Bien Común es el conjunto de condiciones de la vida social que hacen posible
a las asociaciones y a cada uno de sus miembros el logro más pleno y más fácil de la propia
perfección.
La responsabilidad de edificar el bien común compete, además de a las personas particulares,
también al Estado, porque el bien común es la razón de ser de la autoridad política. El Estado,
en efecto, debe garantizar cohesión, unidad y organización a la sociedad civil de la que es
expresión, de modo que se pueda lograr el bien común con la contribución de todos los
ciudadanos. La persona concreta, la familia, los cuerpos intermedios no están en condiciones
de alcanzar por sí mismos su pleno desarrollo; de ahí deriva la necesidad de las instituciones
políticas, cuya finalidad es hacer accesibles a las personas los bienes necesarios —materiales,
culturales, morales, espirituales— para gozar de una vida auténticamente humana. El fin de
la vida social es el bien común históricamente realizable.
 Destino universal de los bienes
El Destino Universal de los bienes es uno de los principios básicos de la Doctrina Social de
la Iglesia. Para ésta, "los bienes, aun cuando son poseídos legítimamente, conservan siempre
un destino universal. Toda forma de acumulación indebida es inmoral, porque se halla en
abierta contradicción con el destino universal que Dios creador asignó a todos los bienes".
La tradición cristiana nunca ha aceptado el derecho a la propiedad privada como absoluto.
Este principio no se opone al derecho de propiedad, sino que indica la necesidad de
reglamentarlo. La propiedad privada, en efecto, cualesquiera que sean las formas concretas
de los regímenes y de las normas jurídicas a ella relativas, es, en su esencia, sólo un
instrumento para el respeto del principio del destino universal de los bienes, y por tanto, en
último análisis, un medio y no un fin. La enseñanza social de la Iglesia exhorta a reconocer
la función social de cualquier forma de posesión privada.
 Principio de subsidiaridad
La subsidiaridad está entre las directrices más constantes y características de la doctrina
social de la Iglesia, presente desde la primera gran encíclica social. Es imposible promover
la dignidad de la persona si no se cuidan la familia, los grupos, las asociaciones, las realidades
territoriales locales, en definitiva, aquellas expresiones agregativas de tipo económico, social,
cultural, deportivo, recreativo, profesional, político, a las que las personas dan vida
espontáneamente y que hacen posible su efectivo crecimiento social. Es éste el ámbito de la
sociedad civil, entendida como el conjunto de las relaciones entre individuos y entre
sociedades intermedias, que se realizan en forma originaria y gracias a la « subjetividad
creativa del ciudadano ». La red de estas relaciones forma el tejido social y constituye la base
de una verdadera comunidad de personas, haciendo posible el reconocimiento de formas más
elevadas de sociabilidad.

 Principio de solidaridad
La solidaridad es también una verdadera y propia virtud moral, no « un sentimiento
superficial por los males de tantas personas, cercanas o lejanas. Al contrario, es la
determinación firme y perseverante de empeñarse por el bien común; es decir, por el bien de
todos y cada uno, para que todos seamos verdaderamente responsables de todos ». La
solidaridad se eleva al rango de virtud social fundamental, ya que se coloca en la dimensión
de la justicia, virtud orientada por excelencia al bien común, y en « la entrega por el bien del
prójimo, que está dispuesto a "perderse", en sentido evangélico, por el otro en lugar de
explotarlo, y a "servirlo" en lugar de oprimirlo para el propio provecho (cf. Mt 10,40-42; 20,
25; Mc 10,42-45; Lc 22,25-27)

 Buscar paz y ocuparse de los pobres.

Paz significa mucho más que la ausencia de un conflicto violento. Paz es "tranquilidad del
orden", tomando la frase de San Agustín. La guerra entre las naciones puede ser necesaria
algunas veces, pero solamente para restaurar la paz. La Iglesia Católica, desde al menos los
tiempos de San Agustín, avaló la "teoría de la guerra justa". El pacifismo rechaza
rotundamente la declaración de guerra por ser moralmente mala por diversos motivos,
algunos de ellos seculares (la violencia engendra violencia) y algunos otros religiosos (Jesús
actuó sin violencia). El realismo, en el contexto de la ética de guerra, sostiene que la guerra
no tiene ningún tipo de regla aparte de, tal vez, la ley del más fuerte. La teoría de la guerra
justa es una media entre el pacifismo y el realismo, una media que la mayoría de los estados
contemporáneos han adoptado explícitamente y a la que han recurrido

V. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA
RESUMEN DE LA PRÁCTICA DOCENTE
Hace 21 años nace una iniciativa orientada a la práctica musical con niños de 8 a 12 años,
cuyo propósito primario fue la ejecución de instrumentos musicales, propósito que en el
tiempo ha mejorado notablemente hasta constituir en la actualidad una Experiencia
Pedagógica Innovadora denominado “Promoviendo el Desarrollo de la Inteligencia
Musical”. Propuesta que se ha fortalecido gracias al apoyo incondicional de la Institución
Educativa y los padres de familia de 3ro. a 6to. Grados antes y hoy a todo el nivel primario.
El canto individual y coral, interpretación de canciones utilizando instrumentos musicales
de viento: flauta, quena, zampoña. Instrumentos de cuerda: guitarra y charango. Instrumentos
de percusión: bombos, cajón, panderetas, etc. Complementado con la teoría musical a través
de lectura de partituras musicales cuya concreción se trasunta en la formación de coros
infantiles y grupos musicales; han sido aspectos medulares de la propuesta. Su fundamento;
el método Suzuki y la interculturalidad asociada al desarrollo de capacidades en el
aprendizaje, fortalecimiento de la autoestima, la seguridad y la autogestión como grupo
musical y participación en 3 concurso de Buenas Prácticas Docentes fomentados por el
Ministerio de Educación del Perú, logrando obtener puestos meritorios en dichos certámenes
educativos, sumándose a ellos está también la participación en los Juegos Florales Escolares
también promovidos por el MINEDU Y logrando también obtener primeros lugares en las
diversas categorías de participación., entre otros.

DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Al llegar mi persona a la Institución Educativa “La Salle” gracias al convenio Hnos. de las
Escuelas Cristianas De La Salle con el Ministerio de Educación, en 1998, pude observar que
la Institución con 2 años de creación, poseía un potencial artístico musical en cada uno de
sus estudiantes que era necesario fomentar su desarrollo, apoyado a ello se encontraba la
participación activa de los PP.FF. Mi persona docente del nivel primario y aficionado a la
música, volcó toda su experiencia en promover el descubrimiento y desarrollo del talento
hacia la música. Dándole de esta manera la oportunidad de desarrollar ese talento oculto,
convirtiéndose en una Experiencia Innovadora piloto en la ciudad de Abancay . Esta
iniciativa ha servido a otras instituciones educativas de nuestro ámbito en la opción de tomar
como referencia para el desarrollo de experiencias similares y darles la oportunidad a sus
estudiantes de desarrollo de su talento.
La Práctica Innovadora permite el desarrollo de la inteligencia musical en sus dos aspectos:
teoría y práctica, bajo el fundamento del método Suzuki: “todo niño puede ser educado y
todo niño tiene el potencial de alcanzar un alto nivel de habilidad música”.

INVESTIGACIONES, TEORÍAS O FUENTES ACADÉMICAS DIVERSAS PARA

EL DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA
La presente practica se fundamenta en el método Dr. Shinichi Suzuki “Método Suzuki” o
“Método de la Lengua Materna” . Que plantea que todo niño puede ser educado y todo niño
tiene el potencial de alcanzar un nivel de habilidad musical. La práctica diaria y el escuchar
las canciones son la clave para el desarrollo musical de los niños. Asimismo; todos los niños
aprenden cuando experimentan como elemento primario la oportunidad con las condiciones
necesarias. El aspecto emocional ligado al desarrollo de su lengua materna y la fluidez de su
práctica constituyen piezas claves en el desarrollo de logros significativos. Todos a su
alrededor hablan ese lenguaje, el niño lo oye constantemente y repite los sonidos que oye
hasta que su habilidad de pronunciarlos se va desarrollando. De esta manera escuchar, imitar
y repetir también son la clave para desarrollar la habilidad musical, ya que la música también
es un lenguaje, es conocido como “el lenguaje universal”.
Los padres son los mejores maestros del niño y la responsabilidad de la educación de sus
hijos es de ellos. Es esencial que los padres se conviertan en una ayuda del maestro en la
casa. Los padres asisten a las clases, toman notas y dirigen la práctica diaria en casa con la
dirección y supervisión del maestro. Así como cuando los niños aprenden a hablar, es
esencial que los niños escuchen la música continuamente para entonarlo y tanto la que están
tocando para repaso como las que tocarán a futuro para familiarizarse con ellas. El disfrutar
de lo que se hace es una parte muy importante del proceso de aprendizaje.
Es por ello, que el maestro debe ser consciente que la música para el niño es parte de su
desarrollo integral, el disfrutar, cantar, bailar, y tocar le permite relajarse sentirse bien y
aprender con alegría. Con este recurso sus aprendizajes son asimilados con rapidez y
efectividad.
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS O SITUACIONES DE APRENDIZAJE SE
PLANTEARON EN LA IMPLEMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA
 Estrategia de monitoreo y seguimiento del aprendizaje musical (fichas de observación
directa en la ejecución instrumenta, la construcción del instrumento y la participación
en los eventos diversos)
 Estrategias afectivas (mantener la motivación, enfocar la atención y mantener la
concentración, manejar la ansiedad y el tiempo de manera efectiva)
 Estrategias de ejecución (lectura y escritura musical, construcción de instrumentos
musicales, interpretación musical, canto individual y coral, presentaciones en
público, etc.)
 Diseño de estrategias para la aplicación y transferencia de los aprendizajes a nuevas
situaciones (aprendizajes significativos, sesiones en aula, etc.)
 Reflexión permanente sobre los propios aprendizajes (meta cognición)
 Presentaciones en público para afianzar su seguridad y desarrollo de su potencial
artístico. (Ceremonias, radio y Tv. Participación en Concurso promovidos por el
MINEDU y las instituciones locales , coros infantiles en las celebraciones litúrgicas
de la Institución )
 Partir de canciones sencillas y de fácil interpretación a la de mayor complejidad.
Dependiendo del ritmo y estilos de aprendizaje.

RECURSOS, TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN Y/O

ENFOQUES TRANSVERSALES UTILIZADAS PARA DESARROLLAR LA
PRÁCTICA DOCENTE
Se utilizaron para esta práctica materiales y recursos como:
• En la construcción de instrumentos de percusión: chapas (panderetas), botellas
(xilófono casero), calabazas, latas (rasquetas), semillas, caña de bambú (palo de lluvia).
• En la ejecución de instrumentos musicales: flauta dulce, quenas, zampoñas,
charangos, guitarras, violines, etc.
• Textos musicales (partituras), cancioneros infantiles, videos musicales, audios
musicales, equipo multimedia, fotocopias, etc.
• Presentaciones en vivo: en radio y Tv. Local, lunes culturales, actividades culturales
institucionales, actuaciones, conciertos musicales, concursos promividos por el MINEDU y
las entidades locales; grabaciones y filmaciones, etc.
“El enfoque por competencias” permite la construcción del aprendizaje autónomo a través
del manejo de recursos y la creación de un ambiente adecuado y pertinente que el docente va
diseñando con la participación de la comunidad educativa. Las condiciones necesarias
garantizarán el desarrollo de habilidades no sólo musicales, sino la capacidad de relacionarse
convenientemente con su medio a través de la utilización del lenguaje en todas sus
expresiones.
El contenido transversal se asocia a la “Formación de valores y cimentación de la
personalidad y el talento musical”. Siendo complemento ineludible del aprendizaje en todos
los campos.

EVALUACION
El aprendizaje en cada uno de sus estadios es permanentemente, por ello la evaluación de
diagnóstico, de proceso y sumativa garantizan la verificación de logros tanto a nivel teórico
y práctico. La utilización de instrumentos de verificación del aprendizaje como fichas de
observación y audición, permitieron ver el avance en la instrumentalización, en el canto y la
lectura de las partituras. Ello se complementa con las presentaciones en vivo y ante un
público, siendo la evaluación mayor porque implica muchos aspectos personales que se pone
en juego.

PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

CONSIDERANDO SUS DIFERENTES FASES
PRACTICA: “Promoviendo el Desarrollo de la Inteligencia Musical”
I. PLANIFICACIÓN:
• Preparación de la Experiencia Innovadora
 • Presentación y exposición a la Dirección General de la Institución para su
aprobación
• Presentación y exposición a los PP.FF
• Previsión de materiales y recursos
• Cronograma de actividades
II. EJECUCIÓN:
• Motivación en base a videos y audios musicales, demostración personal
en la ejecución de diversos instrumentos musicales, canto en vivo, etc.
• Enseñanza de la Ed. Básica musical (teoría musical – partituras)
• Enseñanza en la construcción de los diversos instrumentos musicales,
• Enseñanza de las notas musicales y las técnicas en los diversos
instrumentos musicales.
• Prácticas continuas y evaluadas
• Ejecución musical con instrumentos diversos (quena, flauta, zampoña,
charango, guitarra y percusión, etc.)
• Canto individual y coral (canciones de los diversos géneros de su entorno
cultural como del Cancionero Lasallista)
• Participación en concursos promovidos por el MINEDU y entidades
locales.
III. PROYECCION: Evaluación
• Presentación en eventos culturales: ceremonias, conciertos, actuaciones,
etc.
• Conformación de los coros infantiles para las celebraciones litúrgicas De
La Salle.
• Formación de grupos musicales auto sostenibles.
• Especialización en el canto individual.
• Realización de una producción musical ( Material discográfico)
• Participación en concursos promovidos por el MINEDU y entidades
locales.
LOGROS OBTENIDOS TRAS LA IMPLEMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA
DOCENTE

 Acrecienta su identidad Lasallista.

 Descubrimiento y desarrollo de la inteligencia musical.
 Mejora de sus aprendizajes (la música como motivación en el desarrollo de las
diversas áreas curriculares)
 Desenvolvimiento personal: más comunicativos y expresivos, mejorando su
capacidad de relacionarse con sus pares, etc.
 Se identifica con su entorno cultural.
 Ejecución de instrumentos musicales propios de su entorno cultural.
 Vocalización al entonar diversos géneros musicales.
 Conocimiento de la teoría (música básica) y práctica.
 Lectura y escritura musical ( composiciones musicales)
 Construcción de instrumentos musicales básicos.
 Obtención de méritos (finalistas) en 3 Concursos de Buenas Prácticas pedagógicas
Docentes año 2014,2015 y 2016.
 Obtención de los primeros lugares en 2 eventos de Los Juegos Florales Escolares año
2010 y 2018 etapa Unidad de Gestión Educativa.
 Implementación de los Talleres Extracurriculares de Canto y Ejecución de
instrumentos Musicales 2019.
 Reconocimiento a la Experiencia Innovadora por parte del Ministerio de Educación,
Dirección de Educación de Apurímac y Unidad de Gestión Educativa local y
Municipalidad de Abancay.
 Implementaciones del sector de Música en las aulas.
 Proyección de la construcción del aula de música.
 Implementación de los talleres extracurriculares de música. 2019
 Otros.
ALIADOS INTERNOS O EXTERNOS AL AULA O A LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
INTERNOS:
• La Comunidad de los Hermanos de las Escuelas Cristianas De La Salle.
• Los PP.FF de los grados que estuvieron a mi cargo.
• La Dirección General, Coordinación de Primaria y Docentes.
• Asociación de Padres de Familia
EXTERNOS:
• MINEDU, DREA, UGEL Abancay
• Radio y Tv. Local
• Municipalidad Provincial de Abancay
• Casa de la Cultura (realización de eventos culturales – conciertos)

POR QUÉ CONSIDERA QUE LA PRÁCTICA DOCENTE QUE PRESENTA DEBE

SER RECONOCIDA COMO UNA BUENA PRÁCTICA DOCENTE
Por que desarrolla el enfoque por competencias, afianza su identidad cultural local , además
todos los niños pueden aprender y desarrollar la habilidad musical con amor y mucha
paciencia, siendo los padres una ayuda importante del maestro en casa y el disfrutar de lo
que se hace es una parte muy importante del proceso de aprendizaje.

VI. CONCLUSIONES
PRIMERO:
Que desde su implementación desde el año 1998 (Experiencia piloto en la localidad) esta
Experiencia Innovadora ha tenido varias denominaciones como, Desarrollo de Talentos,
Desarrollo de la Identidad Cultural, Desarrollo de la Identidad Institucional, Desarrollo de
Aprendizajes con la Música, Desarrollo de la Inteligencia Musical, etc. Que se han
fortalecido año tras año por el apoyo incondicional de la Comunidad de Hermanos De La
Salle, PP.FF y docentes y sobre todo la buena voluntad del que habla.
SEGUNDO:
La Experiencia innovadora ha promovido en el transcurso de los años de su ejecución el
desarrollo de las potencialidades artísticos musicales en los estudiantes de la I.E 54872”LA
SALLE” de la ciudad de Abancay, dándole la oportunidad de desarrollo de su talento oculto
en las diversas esferas de su desarrollo personal y social, mejorando de esta manera sus
aprendizajes, desarrollo de su identidad cultural e institucional siendo la música un motivo
de estimulación y motivación.
TERCERO:
La Experiencia Innovadora durante los años de ejecución ha sido merecedor del
reconocimiento de los PP.FF por ser la primera experiencia pedagógica implementada en
nuestra ciudad de Abancay el año 1998 y por El Ministerio de Educación del Perú por
alcanzar logros destacados en los Concursos de las Buenas Prácticas Pedagógicas y Juegos
Forales Escolares t Entidades Locales.
CUARTO:
Actualmente se sigue impulsando con más importancia y con el apoyo de la APAFA Y la
Comunidad de los Hermanos de la Salle de Abancay y esperamos seguir alcanzando las metas
propuestas y ser merecedores de reconocimientos y logros destacados en los diversos eventos
culturales que se nos avecinan.
QUINTO:
La presente Experiencia Innovadora tiene sostenibilidad

VII. IMPACTO
Las actividades propuestas ayudan a los alumnos/as a aprender todos estos contenidos,
empleando como eje fundamental la música, y siendo partícipes y protagonistas en todas
ellas. Ocupa un gran papel en toda la intervención la metodología que se ha elegido: Trabajo
por Proyectos, la cual permite trabajar de manera globalizada y entiende al alumnado como
figura principal en el proceso de aprendizaje, partiendo siempre de sus intereses,
motivaciones e ideas.
Otro de los efectos que tiene la educación musical en los niños y jóvenes es el desarrollo de
las habilidades cognitivas en la lectura y las matemáticas, y en las no cognitivas la disciplina,
el sentido de pertenencia y el trabajo en equipo.
La música es una herramienta para influir en la formación integral de los niños y jóvenes,
especialmente en las poblaciones de escasos recursos que no cuentan con alternativas
beneficiosas de uso del tiempo libre. En estas poblaciones la educación musical se convierte
en una alternativa fuera de la escuela y también es una opción para ganarse la vida en la edad
adulta.

VIII. PROYECCIONES
La presente experiencia innovadora pretende incrementarse en la atención de todo el
alumnado de primaria mediante la implementación de los Talleres Extracurriculares (fuera
de horario escolar) para dar oportunidad de desarrollo de talentos en la ejecución instrumental
y el desarrollo del canto, de esta manera todo estudiante tendrá la posibilidad de mejorar y
desarrollar su talento, teniendo presente que anteladamente ha sido identificada esa virtud.
Por otro lado se proyecta incrementarse mediante la construcción de un aula especial de
música y la implementación del sector de música en cada una de las aulas.
Participar de diversos concurso y eventos culturales con la finalidad de afianzar su
aprendizaje.

IX. EVIDENCIAS
Fotografías