PROYECTO DE APRENDIZAJE -MES DE JULIO

PRIMERA SEMANA
1. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL :
I.E.I. :
AULA : Los canguritos
EDAD : 5 Años
DIRECTOR :
MISS : Kamila

2. DENOMINACIÓN: Festejemos juntos el día del maestro

3. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Es necesario que niños y niñas revalores el papel del docente en la sociedad, identificando sus
valores y virtudes, así como el trabajo denodado que realiza en bien de la educación en el país. En
este contexto, interrelacionamos con el desarrollo de competencias matemáticas de clasificar
y ordenar objetos de su entorno, esto le da la doble naturaleza al número de ser cardinal y ordinal.

4. DURACIÓN: Del 01 al 05 de Julio del 2019.

5. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 5 años.
6. PRODUCTOS:
Reconocen los números ordinales hasta el quinto.
Ordenan series utilizando los números ordinales.
Preparan una receta para reconocer la secuencia ordinal.
Conocen y valoran el rol de sus maestras.
Elaboran un mandil para su maestra.
7. DESARROLLO DEL PROYECTO:
7.1. PLANIFICACIÓN
7.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿CÓMO LA ¿PARA QUÉ LO ¿QUÉ
¿QUÉ HAREMOS?
HAREMOS? HAREMOS? NECESITAREMOS?
- Reconocer las - Jugando - Para reconocer la - Cuerpo
posiciones ordinales: - Escuchando ubicación del - Siluetas
primero y último. - Observando primero al quinto - Figuras
- Preparando una lugar.
- Preparando una - Ingredientes
receta reconociendo - Para aprender a
receta - Tarjetas
los ordinales hasta el valorarlas.
5to lugar. - Elaborando una
receta. - Para festejar a
- Conocer sobre la nuestras maestras.
labor de las
maestras
- Elaborar una tarjeta
7.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
M Resuelve Comunica su - Utiliza los números - Reconocen los
problemas de comprensión ordinales “primero”, números
cantidad sobre los números “segundo”, “tercero”, ordinales
y las operaciones. “cuarto” y “quinto” primero y último.
para establecer el - Reconocen los
lugar o posición de números
un objeto o persona, ordinales
empleando material primero,
concreto o su propio segundo,
cuerpo. tercero.
- Reconocen los
números
ordinales
primero,
segundo,
tercero, cuarto y
quinto
preparando una
receta.
CyT Indaga mediante Problematiza - Obtiene información - Experimentan
métodos situaciones para sobre las con la luz y la
científicos para hacer indagación. características de los sombra.
construir sus objetos, seres vivos,
conocimientos Diseña estrategias hechos y fenómenos
para hacer de la naturaleza, y
indagación. establece relaciones
Genera y registra entre ellos a través
datos o de la observación,
información. experimentación y
otras fuentes pro-
Analiza datos e porcionadas (libros,
información. noticias, videos,
Evalúa y comunica imágenes,
el proceso y entrevistas). Describe
sus características,
resultado de su
necesidades,
indagación funciones, relaciones
o cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
(con fotos, dibujos,
modelado o de
acuerdo con su nivel
de escritura).
PS Convive y participa Interactúa con todas - Se relaciona con - Conocen y
democráticamente las personas. adultos de su valoran las
en la búsqueda del entorno, juega con cualidades de
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
bien común otros niños y se sus maestros.
integra en actividades
grupales del aula.
Propone ideas de
juego y sus normas.
Se pone de acuerdo
con el grupo para
elegir un juego y las
reglas del mismo.
Construye su Conoce a Dios y - Demuestra su amor - Conoce el amor
identidad, como asume su al prójimo respetando de Dios al
persona humana, identidad religiosa y siendo solidario con habernos
amada por dios, los que necesitan de enviado a Jesús
y espiritual como su ayuda material y
digna, libre y como nuestro
trascendente, persona digna, espiritual. maestro y
comprendiendo la libre y amigo.
doctrina de su trascendente.
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
PM Se desenvuelve de Se expresa - Realiza acciones y - Realizan
manera autónoma corporalmente. movimientos de coor- recorridos
a través de su dinación óculo- coordinando
motricidad manual y óculo-podal todo su cuerpo
que requieren mayor
precisión. Lo hace en
diferentes situaciones
cotidianas, de juego o
de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y a
las características de
los objetos,
materiales y/o
herramientas que
utilizan, según sus
necesidades,
intereses y
posibilidades.
C Crea proyectos Aplica procesos - Representa sus ideas - Elabora una
desde los creativos. acerca de sus tarjeta para su
lenguajes vivencias personales maestra
artísticos usando diferentes
lenguajes artísticos
(el dibujo, la pintura,
la danza o el
movimiento, el teatro,
la música, los títeres,
etc.)
 VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

- Responsabilidad - Disciplina - Se expresa en forma amable al dirigirse a sus

compañeros cuidando de su entorno.
- Respeta su espacio y la de los demás cuidando
su entorno.
- Cuida responsablemente el espacio en el que
se desenvuelve.

7.1.3. ACTIVIDADES PROGRAMADAS:

LUNES 01 MARTES 02 MIÉRCOLES 03 JUEVES 04 VIERNES 05

- Planificamos el - ¡Reconocemos - ¡Reconocemos - ¡Las - Taller Grafico

proyecto. primero, primero, cualidades de Plástico: ¡Una
- ¡Reconocemos segundo y segundo, mi maestra! linda tarjeta
primero y tercero! tercero, cuarto para mi
último! y quinto maestra!
preparando
una receta!

8. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

 SESIÓN N° 1
1. NOMBRE : Planificamos el proyecto / ¡Reconocemos primero y último!

2. FECHA : Lunes 01 de Julio del 2019

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

M Resuelve Comunica su - Utiliza los números - Reconocen los
problemas de comprensión ordinales “primero”, números
cantidad sobre los números “segundo”, ordinales primero
“tercero”, “cuarto” y y último.
y las operaciones. “quinto” para
establecer el lugar o
posición de un
objeto o persona,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.

4. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

PS Convive y participa Participa en - Participa en la - Practican el valor
democráticamente acciones que construcción de la laboriosidad
en la búsqueda del promueven el colectiva de
bien común acuerdos y normas
bienestar común
basadas en el
respeto y el
bienestar de todos
considerando las si-
tuaciones que
afectan o
incomodan a todo el
grupo. Muestra en
las actividades que
realiza
comportamientos de
acuerdo con las
normas de
convivencia
asumidos.

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales ¿Cuánto tiempo

antes de la sesión? necesitaremos? necesitaremos?
- Lámina - papelotes - 3 horas
- cuadro de pre-planificación - plumones
- siluetas de tortuga y liebre - cartulina
- siluetas para ordenar - dibujos
 dibujos.

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Secuencia Tiempo
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada CD 20´

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación Carteles
- Saludo a Dios
- Saludo a la bandera
- Entonan canciones
- Actualización sus carteles.
Intención Pedagógica del Día:

- Planifican el proyecto.
- Reconocen la posición ordinal: primero y último.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: 30´
Materiales
en Sectores
- Acciones de Rutina.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificamos Planificación del Proyecto:

el proyecto Lámina
- Presentamos en la pizarra una lámina con la 10´
con los
niños! siguiente imagen:

- Preguntamos ¿Qué hacen los niños? ¿De quién es

cada globo? ¿Cómo sabemos cuál deben llevar?
¿¨Podríamos ordenarlos? ¿Cómo? ¿Quién creen
que les enseña a estos niños? ¿Qué hacen las
maestras? ¿Cuándo será su día? ¿Quieren saberlo?
- Comentamos a los niños que para saber qué globo
debe llevar cada niño debemos ordenarlos primero,
 segundo, etc. por eso es que esta semana
aprenderemos los números ordinales que nos
ayudarán a ordenarlos y a nosotros nos servirán
para saber ordenar cosas y hasta nosotros mismos.
- Les comentamos también que esta semana es el Papelote
día del maestro y conoceremos sobre nuestros
maestros. Plumones
- Proponemos a los niños trabajar esta semana sobre
la ubicación de los números ordinales hasta el 5to
lugar y también celebrar el Día del Maestro.
- Planificamos el proyecto con los niños en un
papelote.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

Inicio Ejecución del Proyecto: 5´

- Reunimos a los niños en asamblea y los motivamos
¡Reconocem a escuchar el cuento de la liebre y la tortuga. Cuento
os primero y - Dialogamos con los niños sobre lo escuchado en el
último! https://www.youtu
cuento y preguntamos ¿Quiénes participaron de la be.com/watch?v=h
carrera? ¿Quién estaba primero y quién último?
¿Quién era más veloz? ¿Quién era la más lenta? 6U_DHWhMG8
¿Qué hizo la liebre que estaba ganando? ¿Qué
pasó con la tortuga? ¿Quién ganó la carrera, por
qué? ¿Qué debió hacer la liebre para no perder la
carrera?
Desarrollo Familiarización con el Problema: 4´
- Presentamos las siluetas de la liebre y la tortuga.

Siluetas

- Preguntamos ¿En qué lugar está la tortuga? ¿En

cuál la liebre? ¿Cuál es el primer lugar? ¿Cuál es el
último lugar?
- Los niños expresan a su manera lo que han
comprendido acerca del problema.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias: 30´
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber cuál
es el primer y último lugar? ¿Cómo podemos
descubrirlo? ¿Qué necesitaremos hacer?
¿Necesitaremos materiales, Cuáles?
- Con ayuda de los niños buscamos algunas
estrategias para realizar la actividad.
- En la pizarra anotamos lo que sugieren los niños:
 Utilizar el cuerpo
Utilizar materiales
Realizar juegos
- Salimos al patio y recordamos las normas para la
realización de la actividad.
- Vivencian con el cuerpo:
Formamos dos filas una de niños y otra de niñas.
Colocamos delante de cada fila un cono.
Pedimos a los primeros de cada fila que se
coloquen el cono sobre la cabeza
Sin dejar que se caiga el cono deben voltear y
dejar que su compañero tome el cono,
colocándoselo en la cabeza y haciendo lo mismo Normas
que el primer compañero.
Este cono debe caminar desde el primer niño de
la fila hasta el último.
Pero si se cae deben empezar desde el inicio. Cono
Al sonido del silbato inician el juego.
Gana el equipo que terminó primero.
Preguntamos ¿Quién hizo caer primero el cono?
¿Quién terminó al último? ¿Quién terminó
primero?
- Vivencian con materiales: Latas
Colocamos diferentes materiales para que los
niños formen con ellos filas. Piedritas
Nombran qué objeto está primero, cuál está al Maderas
último verbalizando siempre la ubicación.
En el aula, entregamos siluetas de niños, las Almohadillas
ordenan como si fueran a formarlos.
Tiras de tela
Encierran con tiza al primero y al último.
Colocan una hilera de latas, en la primera ponen Juguetes, etc.
una chapita y en la última una piedrita.
- Durante la actividad los niños van verbalizando la
ubicación ordinal, primero y último.
Socialización de sus Representación:

- En el aula dialogamos con los niños y recordamos lo 20´

trabajado en el patio y preguntamos ¿Qué hicimos
para saber cuál es el primer y el último lugar? ¿Qué
utilizamos? ¿Qué hicieron con los materiales? ¿Qué Papelote
hicieron con su cuerpo? Los niños responden.
- Se agrupan de 2 y en papelotes representan las Crayones
actividades que realizaron utilizando crayones.
Reflexión y Formalización:
- Reflexionamos junto con los niños sobre los 20´
procedimientos realizados para resolver el
problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber cuál es el
 primer y el último lugar? ¿Qué hicieron primero?
¿Qué hicieron después? ¿Qué hicieron al último?
¿Utilizaron su cuerpo, cómo? ¿Qué materiales Fichas
utilizaron?
- Los niños explican cómo realizaron las actividades
para reconocer las posiciones aprendidas.
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y
5´
cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué posiciones
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto del
trabajo que realizaste? ¿En que tuviste dificultad al
realizar el trabajo? ¿Te gustó lo que aprendiste?
¿Para qué te servirá?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
- Acciones de rutina.

ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES

SECUENCIA
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
DIDÁCTICA

Inicio Motivación - Reunimos a los niños y les 6´

¡Practicamos presentamos el cuento “El trabajo
de Emilia” Cuento
el valor de la
laboriosidad! - Preguntamos ¿Qué trabajo hacían Ficha
los niños en el jardín? ¿Qué hacía
Emilia? ¿Qué hacían sus
compañeros? ¿Por qué se puso
triste? ¿Estaba bien lo que hacía
mientras los demás trabajaban?
¿Qué le dijo su maestra? ¿Qué
valor es el que practicaban los
niños? ¿Saben cómo se llama ese
valor?
Desarrollo Mensaje - Dialogamos con los niños y les 25´
decimos que Emilia no hacía sus
tareas como debía hacerlas, en
cambio sus compañeritos sí, por
eso ellos practicaban el valor de la
laboriosidad.
- Comentamos que éste valor,
significa cumplir con nuestras
tareas responsablemente.
- Preguntamos ¿Ustedes son
laboriosos, por qué? ¿Siempre lo
son? ¿Cuándo no cumplimos con
éste valor? ¿Solo debemos ser
laboriosos en el jardín? ¿Dónde
más podemos serlo? Los niños nos
comentan. Fichas
- Los niños nombran cosas que
pueden hacer en casa para ser
SECUENCIA
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
DIDÁCTICA
laboriosos.
- Recordamos el cartel de
responsabilidades del aula y
comentamos si es que todos
estamos cumpliendo
laboriosamente con nuestras
responsabilidades.
- Entregamos las fichas del libro y
trabajan laboriosamente.
Cierre Reflexión - Preguntamos ¿Creen que es bueno 5´
ser laborioso? ¿Por qué?
- Decimos que si somos laboriosos,
nos sentiremos felices y también
haremos felices a nuestros papitos,
compañeros y maestros.
- Los niños asumen el compromiso
de poner en práctica este valor.
Rutinas Actividades Permanentes de
Salida
- Acciones de rutina.
Salida.
 Marca el calendario todos los días.
Mi patria
Año: 2019 querida

Mes: Julio

Lunes Martes Miercoles Jueves Viernes Sabado Domingo

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 22 28

29 30 31
 ¡UN LINDO CARRUSEL!

Pega a la niña en el primer caballito y al niño en el último

 EL TRABAJO DE SERAFINA

Escucha el cuento.

Esa mañana en la escuela, Toñito y sus compañeros estaban muy entusiasmados

decorando con fideos sus portarretratos en los que colocarían una foto familiar.
Mientras tanto, Emilia se distraía mirando lo que los demás hacían, incluso derramó
la goma sobre su trabajo
Al observar Emilia que sus compañeros habían terminado, se puso triste. En ese
momento la maestra se le acercó y le dijo:
- ¿Sucede algo Emilia? ¿Por qué estás triste?
- Es que no he terminado mi trabajo.
- Contestó Emilia.
- Entonces debes trabajar con más dedicación cada labor que se te
encomienda para lograr terminarlo a tiempo – dijo la maestra. Luego se quedó
en el aula con Emilia ayudándole a terminar su tarea.
Ese día, Emilia aprendió que para realizar un buen trabajo y terminarlo a tiempo
es importante ponerle mucha dedicación.
Currículo
Nacional
 ¡COMPRENDO LO QUE LEO!

Responde:
¿Quién es el personaje principal del cuento colorea la respuesta?

¿Cuál es la acción correcta? Marca con x la respuesta.

¿Cómo se sintió Serafina al no terminar a tiempo su trabajo? Dibuja.

 CUADERNO DE CAMPO
Aula : Los canguritos

Fecha : Lunes 01 de Julio del 2019

Momento ¡Reconocemos primero y último!

Área Matemática
Competencia Resuelve problemas de cantidad
Desempeño Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
“quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona,
empleando material concreto o su propio cuerpo.

N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
 LISTA DE COTEJO
Aula : Los canguritos

Fecha : Lunes 01 de Julio del 2019

Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de
cantidad
Capacidad: Comunica su comprensión
sobre los números y las operaciones.
Desempeño: Utiliza los números ordinales
N° Nombres del estudiante “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
“quinto” para establecer el lugar o posición
de un objeto o persona, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
Propósito de la sesión: Reconocen los
números ordinales primero y último.
SI NO
 SESIÓN N° 2

1. NOMBRE : ¡Reconocemos primero, segundo y tercero!

2. FECHA : Martes 02 de Julio del 2019

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

M Resuelve Comunica su - Utiliza los números - Reconocen los
problemas de comprensión ordinales “primero”, números
cantidad sobre los números “segundo”, ordinales
“tercero”, “cuarto” y primero, segundo
y las operaciones.
“quinto” para y tercero.
establecer el lugar o
posición de un
objeto o persona,
empleando material
concreto o su propio
cuerpo.

4. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

PM Se desenvuelve de Se expresa - Realiza acciones y - Realizan
manera autónoma corporalmente. movimientos de recorridos
a través de su coordinación óculo- coordinando todo
motricidad manual y óculo- su cuerpo
podal que requieren
mayor precisión. Lo
hace en diferentes
situaciones
cotidianas, de juego
o de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y
a las características
de los objetos,
materiales y/o
herramientas que
utilizan, según sus
necesidades,
intereses y
posibilidades.
 ¿QUÉ NECESITAMOS ¿QUÉ RECURSOS O ¿CUÁNTO TIEMPO
HACER ANTES DE LA MATERIALES NECESITAREMOS?
SESIÓN? NECESITAREMOS?
- banderitas de Perú - papel lustre - 3 horas
- medallas - cartulina
- cuadro de ordinales - lana, plumones, papelote

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA TIEMPO
ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada 20´

- Acciones de Rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen la posición ordinal: primero, segundo y
tercero.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: 30´
Materiales
en Sectores
- Acciones de Rutina.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto: 5´

- Reunimos a los niños y les entregamos banderitas
¡Reconocem del Perú de papel. Banderitas de
os primero, papel
segundo y
tercero!

- Preguntamos ¿Les gustaría salir a marchar con su

banderita?
Desarrollo Familiarización con el Problema: 7´
- Proponemos a los niños salir a marchar, pero les
decimos que marcharemos en filas de 3 niños, para
que se vea más ordenado nuestro batallón.
- Preguntamos ¿Quién será primero? ¿Quién se
pondrá segundo? ¿Quién tercero? ¿Cómo podemos
reconocer estás posiciones para poder marchar en
las filas? ¿Cuál es el segundo y tercer lugar?
- Los niños expresan a su manera lo que han
comprendido acerca del problema.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias: 30´
- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber
dónde son estas posiciones? ¿Cómo podemos
descubrirlo? ¿Qué necesitaremos hacer?
¿Necesitaremos materiales, Cuáles?
- Con ayuda de los niños buscamos algunas
Pizarra
estrategias para realizar la actividad.
Plumones
- En la pizarra anotamos lo que sugieren los niños:
Utilizar el cuerpo
Utilizar materiales
Realizar juegos
- Salimos al patio y recordamos las normas para la
realización de la actividad.
Normas
- Vivencian con el cuerpo:
Pedimos que se agrupen de 3 para formar las
filas.
Cuerpo
En cada grupo nombraremos la posición de cada
niño.
Damos un ejemplo, en ésta fila está primero
está…, segundo está… y tercero está…
Motivamos a los niños a nombrar su posición en
la fila.
Luego marchan por el patio cantando “marcha
soldado”.
Realizamos carreras de tortugas con cojines y
nombramos hasta el tercer ganador.
Les colocamos medallas que previamente
preparamos con los números ordinales.

Medallas

- Vivencian con materiales:

Entregamos a cada grupo que se formó para
desfilar, peluches y muñecos.
Los ordenan ubicando las posiciones, del 1° al 3°
lugar.
Preguntamos ¿Quién está en el 2° lugar de su
fila? ¿Quién está último? ¿¡Qué se llama la
posición que está última en la fila de muñecos?
Etc.
Colocamos diferentes materiales y nombran las
posiciones de los objetos de manera
consecutiva: 1°, 2°, 3° y último.
- Durante la actividad los niños van verbalizando la
ubicación ordinal: 1°, 2°, 3° y último.
Socialización de sus Representación:
- En el aula dialogamos con los niños y recordamos lo 20´
trabajado en el patio y preguntamos ¿Qué hicimos
 para saber las ubicaciones: 1°, 2°, 3° y último?
¿Qué hicieron con su cuerpo? ¿Qué utilizamos?
¿Qué hicieron con los materiales? Los niños nos
comentan.
- De manera individual en hojas representan lo que
más les gustó de la actividad realizada. Hojas
- En forma grupal trabajan con papelotes y un cuadro Crayones
en donde ubicarán las imágenes según indica las
posiciones 1°, 2°, 3° y último marcando los
casilleros:

Papelote
Cuadro

Reflexión y Formalización: 20´

- Reflexionamos junto con los niños sobre los

procedimientos realizados para resolver el
problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber en qué
lugar se pondría cada niño para desfilar con la
banderita? ¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron
segundo? ¿Qué hicieron tercero? ¿Utilizaron su
cuerpo, cómo? ¿Qué materiales utilizaron?
- en cada mesa colocamos depósitos con fideos Fideos
canuto de colores y tiras de lana para armar un Lana de colores
collar.
- Decimos que como ya saben las ubicaciones, ahora
elaborarán un collar de lanita con 3 fideos de
diferente color.
- Escogen los 3 fideos, según el color que
utilizaremos.
- Nombramos: 1° el rojo, 2° el amarillo y 3° y último,
el azul.

Fichas

- Los niños elaboran rápidamente sus collares.

- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y 5´
cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué posiciones
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto del
 trabajo que realizaste? ¿En que tuviste dificultad al
realizar el trabajo? ¿Te gustó lo que aprendiste?
¿Para qué te servirá?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
- Acciones de rutina.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD

SECUENCIA
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
DIDÁCTICA

Inicio Asamblea - Delimitamos el espacio en donde 5´

¡Saltando trabajaremos.
con globos! - Establecemos las normas para el
desarrollo del juego y materiales.
Calentamiento - Para el calentamiento cada niño peluches 6´
tendrá un muñeco o peluche.
- Lo colocan sobre el piso y realizan
diferentes acciones alrededor de él:
saltan, corren, caminan, gatean.
Exploración - Presentamos los materiales con los 5´
del Material que trabajarán.
- Los manipulan y juegan con ellos
libremente.
Desarrollo Expresividad - Sobre el piso dibujamos globos 20´
Motriz previamente líneas en zigzag.
cinta
- Explicamos que jugaremos a una
competencia saltando con globos
de diferentes formas por las líneas
en zigzag.
- Se forman en equipos y
entregamos una bolsa con globos
grandes inflados.
- Se ubican en las filas y nombran la
posición de los 3 primeros lugares,
utilizando los ordinales.
- Damos las consignas:
Saltan con el globo en las
manos.
Saltan con el globo entre las
rodillas.
Saltan con el globo entre los
tobillos.
Saltan con el globo sobre la
cabeza.
- A la cuenta de 3, empiezan a
competir.
Relajación - Para la relajación con sus 5´
muñecos, juegan a arrullarlo y
soplarle suavemente.
SECUENCIA
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
DIDÁCTICA

Cierre Verbalización - Guardamos los materiales. 15´

- Dibujan en hojas lo que más les
gusto de la actividad.
- Verbalizamos lo realizado.
Rutinas Actividades Permanentes de 10´
Salida
- Acciones de rutina.
Nota: Para mañana solicitar que los
niños envíen: papas sancochadas,
huevitos de codorniz sancochados,
queso y palta para preparar
brochetas saladas.
Salida.
 PRIMERO – SEGUNDO - ÚLTIMO

Escucha con atención las indicaciones de tu maestra.

Recorta las imágenes y pégalas donde corresponden.
 ¡ORDENANDO UNA SECUENCIA!

Pega ordenando lo que sucede en la siguiente ficha.

Tercero 3
Segundo 2
Primero 1
Recorta y pega en la ficha anterior
 CUADERNO DE CAMPO
Aula :
Fecha : Martes 02 de Julio del 2019

MOMENTO ¡Reconocemos primero, segundo y tercero!

ÁREA Matemática
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
DESEMPEÑO Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
“quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona,
empleando material concreto o su propio cuerpo.

N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
 LISTA DE COTEJO

Aula : Los canguritos

Fecha : Martes 02 de Julio del 2019

Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de
cantidad
Capacidad: Comunica su comprensión
sobre los números y las operaciones.
Desempeño: Utiliza los números ordinales
N° Nombres del estudiante “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
“quinto” para establecer el lugar o posición
de un objeto o persona, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
Propósito de la sesión: Reconocen los
números ordinales primero, segundo,
tercero.
SI NO
 SESIÓN N° 3

1. NOMBRE : ¡Reconocemos primero, segundo, tercero, cuarto y quinto preparando una ensalada de
frutas!

2. FECHA : Miércoles 03 de Julio del 2019

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

M Resuelve Comunica su - Utiliza los números - Reconocen los
problemas de comprensión ordinales “primero”, números
cantidad sobre los números “segundo”, ordinales
“tercero”, “cuarto” y primero,
y las operaciones. “quinto” para segundo, tercero,
establecer el lugar o cuarto y quinto
posición de un preparando
objeto o persona, ensalada de
empleando material frutas.
concreto o su propio
cuerpo.

4. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

CyT Indaga mediante Problematiza - Obtiene información - Experimentan
métodos situaciones para sobre las con la luz y la
científicos para hacer indagación. características de sombra.
construir sus Diseña estrategias los objetos, seres
conocimientos para hacer vivos, hechos y
indagación. fenómenos de la
Genera y registra naturaleza, y
datos o establece
información. relaciones entre
Analiza datos e ellos a través de la
información. observación,
Evalúa y comunica experimentación y
el proceso y otras fuentes pro-
resultado de su porcionadas (libros,
indagación noticias, videos,
imágenes,
entrevistas).
Describe sus
características,
necesidades,
funciones,
relaciones o
cambios en su
apariencia física.
Registra la
información de
diferentes formas
 ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
(con fotos, dibujos,
modelado o de
acuerdo con su
nivel de escritura).

5. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS ¿QUÉ RECURSOS O ¿CUÁNTO TIEMPO

HACER ANTES DE LA MATERIALES NECESITAREMOS?
SESIÓN? NECESITAREMOS?
- receta - papelote 1 hora
- plumones
- dibujos

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA TIEMPO
ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada 20´

- Acciones de Rutina.
Intención Pedagógica del Día:
- Reconocen la posición ordinal primero, segundo,
tercero, cuarto y quinto preparando una receta.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: 30´
Materiales
en Sectores
- Acciones de Rutina.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto: 5´

- Pedimos a los niños que saquen los ingredientes
¡Reconocem
que trajeron de casa.
os primero,
segundo, Ingredientes
tercero,
cuarto y
quinto
preparando
una receta!
- Los observen y describan.
- Preguntamos ¿Qué han traído? ¿Son dulces o
salados? ¿Son ingredientes o materiales? ¿Cuántos
ingredientes son? ¿Para qué habrán traído estos
ingredientes? ¿Qué podemos preparar con ellos?
Desarrollo Familiarización con el Problema: 7´
- Proponemos a los niños preparar unas ricas
brochetas saladas con los ingredientes que trajeron.
- Preguntamos ¿En qué lugar debe ir cada
ingrediente de nuestra brocheta? ¿Cómo los
 ordenaremos? ¿Quién irá primero? ¿Quién irá
segundo? ¿Qué sigue del tercer lugar? ¿Qué
debemos saber primero para poder ordenar
nuestros ingredientes en la brocheta?
- Los niños expresan a su manera lo que han
comprendido acerca del problema.
Búsqueda y Ejecución de Estrategias: 40´

- Preguntamos ¿Qué podemos hacer para saber las

ubicaciones ordinales, 1°, 2°, 3°, 4°, 5° y último?
¿Cómo podemos descubrirlo? ¿Qué necesitaremos
hacer? ¿Necesitaremos materiales, Cuáles?
- Con ayuda de los niños buscamos algunas
estrategias para realizar la actividad.
- En la pizarra anotamos lo que sugieren los niños: Pizarra
Preparar una receta ordenando los Plumones
ingredientes.
- Recordamos las normas para la realización de la Normas
actividad.
- Vivencian con materiales:
Presentamos un papelote con la receta.
Pedimos a los niños que describan lo que ven. Papelote
Leemos los ingredientes y la preparación,
nombrando el orden de preparación.
Preguntamos ¿Qué haremos primero? ¿Qué
haremos segundo? , etc. Ingredientes
Siguen la secuencia de la preparación, mientras Palitos
vamos verbalizando, primero, segundo, tercero,
etc.
Una vez que tienen listos los ingredientes los
motivamos a preparar las brochetas poniendo los
ingredientes en el orden que ellos quieran,
siempre colocando un ingrediente sin repetirlo.
Los niños preparan sus brochetas según el orden
que les guste o acuerden en grupo.
- Terminada la elaboración de sus brochetas las
reservan para la hora de refrigerio.
- Durante la actividad los niños van verbalizando
arriba y abajo.
Socialización de sus Representación:
20´
- Dialogamos con los niños y recordamos la actividad
de la preparación y preguntamos ¿Qué hicimos para
saber nombrar los ordinales hasta el 5to lugar?
¿Qué utilizamos? ¿Qué hicieron con los
ingredientes? ¿Cómo los ordenaron. Los niños
responden.
- De manera grupal en papelotes representan lo que
más les gustó de la actividad realizada. Hojas
- Entregamos papelotes el esquema de la ficha del Crayones
libro sobre la receta y representan la secuencia de
Papelotes
 la preparación.
Reflexión y Formalización: 20´

- Reflexionamos junto con los niños sobre los

procedimientos realizados para resolver el
problema.
- Preguntamos ¿Qué hicieron para saber nombrar los
ordinales hasta el 5° lugar? ¿Qué hicieron primero?
¿Qué hicieron después? ¿Qué utilizaron? ¿En qué
orden pusieron los alimentos?
- Entregamos plastilina y modelan la brocheta que Plastilina
prepararon, nombrando la ubicación ordinal de cada
ingrediente. Fichas
- Trabajan las fichas del libro sobre la sesión.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y 5´
cómo se sintieron durante ella.
- Realizamos la metacognición: ¿Qué posiciones
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto del
trabajo que realizaste? ¿En que tuviste dificultad al
realizar el trabajo? ¿Te gustó lo que aprendiste?
¿Para qué te servirá?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
- Acciones de rutina.

TALLER DE INDAGACIÓN

SECUENCIA
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
DIDÁCTICA

Inicio Observación - Acondicionamos previamente el 8´

¡Jugando ambiente apagando las luces del
con las aula o tapando alguna ventana
sombras! para crear oscuridad que permita la
formación de sombras con la
linterna.
- Organizamos a los niños en
asamblea y comentamos que hoy
jugaremos utilizando linternas.
- Preguntamos ¿Qué creen que
sucederá?

Formulación - Enfocamos nuestra mano o la de 5´

de Hipótesis un niño con la linterna, buscando la
proyección de sombras.
- Preguntamos ¿Qué observan? ¿les
gustaría conocer y jugar con las
sombras? Papelote
- Anotamos sus respuestas en un Plumones
papelote
Desarrollo Experimentaci - Pedimos que se muevan por el 20´
ón espacio y que busquen su sombra,
animándolos a realizar diferentes
movimientos con su cuerpo.
SECUENCIA
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
DIDÁCTICA

- Damos un tiempo para que los

niños experimenten, luego Sombra
prendemos las luces o dejamos
que ingrese luz al ambiente. Linternas
- Pedimos que sigan moviéndose y
buscando su sombra.
- Preguntamos ¿Qué paso con las
sombras cuando se prendió la luz o
se dejó ingresar luz al ambiente?
¿Por qué ya no están las sombras?
¿Qué paso con ellas?
- Escuchamos sus respuestas y las
anotamos en el papelote.
- Reforzamos las respuestas de los
niños mencionando de una manera
sencilla que las sombras se forman
cuando la luz choca contra un
objeto que interrumpe su camino.
- Pedimos la ayuda de un niño y les
explicamos cómo la luz de la
linterna pasa directamente pero
cuando el niño se para delante de Papelote
la luz (linterna) interrumpe su
camino y se forma la sombra. Plumones
- Para reforzar la idea nuevamente
los invitamos a jugar con sus
sombras.
- Un grupo puede alumbrar con
linternas y otro interrumpe en un
momento y forman sombras.
- Mencionamos que a través de las
sombras podemos formar muchas
figuras. Papel de
- Se organizan por equipos de colores
trabajo.
- Los invitamos a rasgar o recortar, Cartulina
en papel o cartulina negra, la
silueta de un objeto o animal que
desean realizar con sus
compañeros (manos, bolas, palos,
gato, ave, etc.) luego pedimos que
las observen e invítalos a jugar con
las sombras.

Verbalización - Organizamos nuevamente una 10´

asamblea e invitamos a cada
equipo a presentar las sombras de
los objetos o animales que
elaboraron.
- Los niños nos comentan qué
resultados obtuvieron con esta
SECUENCIA
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
DIDÁCTICA
experiencia.

Cierre Formulación - Al finalizar los motivamos a 5´

de comentar sus descubrimientos
Conclusiones referentes a la formación de
sombras con la luz artificial o con la
luz solar.
- Preguntamos ¿Les gustó la
actividad de hoy? ¿Qué es lo que
más les gustó? ¿Qué otra cosa
podemos hacer con la linterna?
- Los niños dan sus conclusiones
sobre lo que aprendieron sobre las
sombras.
Rutinas Actividades Permanentes de 10´
Salida
- Acciones de rutina.
 ¡CON LOS OJOS BIÉN ABIERTOS!

Ayuda a Manuel a ver que hay en cada grada dibujando según pregunta:

Abre bien los ojitos y dibuja según el lugar en el que están:

1. En la tercera Grada hay…

2. En la quinta grada hay…

3. En la primera grada hay…

4. En la segunda grada hay…

5. En la cuarta grada hay….

 ¡ORDENAMOS A LOS BÚHOS!

Recorta a los búhos y ordénalos del primero al quinto.

 ¿EN QUÉ PISO VIVEN?

Pega a cada persona en el piso que vive escuchando a tu maestra.

quinto
cuarto
tercero
segundo
primero

2° 4° 3°

1° 5°
 NÚMEROS ORDINALES

Responde. ¿En qué lugar están?, luego marcan.

2°
3°
4°
5°
4°

2°
1°
3°
2°
3°
5°
3°
2°

4°
3°
5°

5°
3°
1°
1°
 CUADERNO DE CAMPO
Aula : ¡Reconocemos primero, segundo, tercero, cuarto y quinto preparando una
receta!
Fecha : Miércoles 03 de Julio del 2019

MOMENTO ¡Reconocemos primero, segundo, tercero, cuarto y quinto preparando una

receta!
ÁREA Matemática
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
DESEMPEÑO Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
“quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona,
empleando material concreto o su propio cuerpo.

N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
 LISTA DE COTEJO

Aula : Los canguritos

Fecha : Miércoles 03 de Julio del 2019

Área: Matemática
Competencia: Resuelve problemas de
cantidad
Capacidad: Comunica su comprensión
sobre los números y las operaciones.
Desempeño: Utiliza los números ordinales
“primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y
N° Nombres del estudiante “quinto” para establecer el lugar o posición
de un objeto o persona, empleando
material concreto o su propio cuerpo.
Propósito de la sesión: Reconocen los
números ordinales primero, segundo,
tercero, cuarto y quinto preparando una
receta.
SI NO
 SESIÓN N° 4
1. NOMBRE : ¡Las cualidades de mi maestra!

2. FECHA : Jueves 04 de Julio del 2019

3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

PS Convive y participa Interactúa con - Se relaciona con - Conocen y
democráticamente todas las adultos de su valoran las
en la búsqueda del personas. entorno, juega con cualidades de
bien común otros niños y se sus maestros.
integra en
actividades
grupales del aula.
Propone ideas de
juego y sus normas.
Se pone de acuerdo
con el grupo para
elegir un juego y las
reglas del mismo.

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS ¿QUÉ RECURSOS O ¿CUÁNTO TIEMPO

HACER ANTES DE LA MATERIALES NECESITAREMOS?
SESIÓN? NECESITAREMOS?
- Láminas de la labor de la - Dibujos - 2 horas
maestra - Plumones
- Entrevista - Hojas
- Cuadro lo que hace mi - Papelote, plumones
maestra.

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA TIEMPO
ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada 20´

- Acciones de Rutina.
Intención Pedagógica del Día:

- Conocen y valoran el rol de sus maestros.

Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: 30´
Materiales
en Sectores
- Acciones de Rutina.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto: 10´

- Motivamos a los niños a jugar a la escuelita.
¡Las
cualidades - Organizamos el aula distribuyendo las mesas y
sillas para que haya diferentes grupos de juego.
de mi - Los niños eligen a un maestro o maestra y nosotros
maestra! haremos de niños.
Mesas y sillas
- Vamos jugando en alguno de los grupos y
escuchamos cómo nos imitan nuestros niños.
- Luego nosotros imitamos algunas conductas
caprichosas como berrinches, falta de atención,
desorden, etc. haciéndolo notorio para que todos se
den cuenta.
- Terminado el juego nos sentamos formando
asamblea y dialogamos sobre nuestro juego.
- Preguntamos cómo se sintieron imitándonos y por
qué lo hicieron.
- Les comentamos cómo nos sentimos al jugar como Juego
niños.
- ¿Qué sucedería en nuestra aula si no hubiera una
maestra? ¿Cómo aprenderían los niños, las cosas
que hacen en el jardín? ¿Qué cosas hacen los
maestros en el jardín?
Desarrollo Problematización: 3´
- Preguntamos ¿Será importante el trabajo de los
maestros, por qué? ¿Se debe valorar el trabajo de
sus maestros? ¿Cómo? ¿Cómo son sus maestros?
Búsqueda de la Información: 40´
- Con imágenes de la ficha del libro dialogamos sobre
las cosas que los niños realizan con la maestra y Láminas
cómo ésta labor es importante. Ficha

- Proponemos a los niños entrevistar a sus maestros

del jardín, para saber qué cómo es su trabajo.
- Formamos tantos grupos como maestros haya en el
jardín.
- Preparamos una entrevista para aplicarla o
podemos aplicar la ficha del libro.
- Los niños proponen algunas preguntas sobre lo que
quisieran saber de sus maestros y las anotamos en
un papelote.

Entrevista
Plumones
 Crayones

- Para completar la entrevista, escogen a un niño del

grupo para que haga los dibujos o complete
pintando la ficha.
- Recordamos las normas de trabajo: Papelote
Guardar orden durante el trabajo. Plumones
Participar con el grupo.
Saludar a la persona que entrevistaremos.
- Salimos a hacer la entrevista según lo acordado en
clase.
- De retorno cada grupo sale y expone la información
obtenida sobre cada maestro.
- Comentamos acerca de lo que conocimos de
nuestros maestros y qué les pareció saber algo más
de ellos.
- Se agrupan nuevamente y se les entrega un
papelote con un cuadro en el que los niños Papelote
dibujarán sobre lo que sus maestras hace en el
Cuadro
jardín.
Crayones
Lo qué hace mi Maestra

- Pegamos los papelotes en la fachada de nuestra

aula.
Acuerdo de Toma de Decisiones: 10´

- Dialogamos con los niños sobre el valor del trabajo

 que realizan todos los maestros.
- Presentamos un papelote con un cuadro y lo
pegamos en la pizarra.
- Pedimos a los niños que nos digan qué les agrada
de ellos y que no les gusta que hagan.

Lo que me gusta y no me gusta

Papelote
cuadro
plumones

- Anotamos sus respuestas.

- Los niños realizan acuerdos para corregir aquellas
cosas negativas que tenemos los maestros para
cambiarlas.
- Anotamos sus acuerdos y les decimos que los
entregaremos a todos los maestros y así sabrán
que no les agrada de lo que hacen y cómo pueden
cambiarlo.
- Leemos los acuerdos y corregimos si falta algo o lo
agregamos.
Cierre - Dialogamos sobre lo trabajado en la actividad y
cómo se sintieron durante ella. 5´
- Realizamos la metacognición: ¿Qué posiciones
aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto del
trabajo que realizaste? ¿En que tuviste dificultad al
realizar el trabajo? ¿Te gustó lo que aprendiste?
¿Para qué te servirá?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: 60´
- Acciones de rutina.
ACTIVIDAD DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

SECUENCIA
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
DIDÁCTICA

Inicio Ver Actividad de Religión: 10´

¡Jesús, - Presentamos una lámina Lámina
maestro motivadora sobre Jesús con los
modelo! niños.

- Preguntamos ¿Qué lugar es? ¡qué

están haciendo los niños? ¿Quién
es su maestro? ¿Por qué Él será
nuestro Maestro? ¿Qué nos
enseña? ¿Qué debemos aprender
de Él?
Desarrollo Juzgar - Presentamos alguna láminas sobre 30´
las enseñanzas de Jesús: Láminas

- Dialogamos acerca de cómo Jesús

con sus enseñanzas nos educa
cada día, así como nosotras las
maestras enseñamos a los niños
cosas nuevas, Él nos enseña a
educar nuestro espíritu para que
sepamos vivir en armonía con las
demás personas y no solo enseña
a los niños, sino a todos los que
creemos en Él.
Cierre Actuar - Se comprometen a ser seguir las 15´
enseñanzas de Jesús como
nuestro Maestro.
- Hacen una oración espontanea
para pedir por todos los maestros
que enseñan a los niños.
SECUENCIA
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
DIDÁCTICA

- Trabajan la ficha del libro “Jesús es Ficha

Mi Maestro”
Rutinas Actividades Permanentes de 10´
Salida:
- Acciones de rutina.
Salida.
 ¿CÓMO ES MI MAESTRA?

Decorar.

Ojos tiernos

Oído atento a
cada palabra.
Gran
capacidad de
comprensión
Un gran
Sonrisa grande corazón
y buena onda

Hombro para
brindar apoyo

Manos prontas
a ayudar.

Pies para llegar

a tiempo donde
haga falta.
 ¡ENCUENTRO LAS DIFERENCIAS!

Observa las escenas y marca las 7 diferencias en el recuadro de abajo

 ¡JESÚS ES MI MAESTRO!

Colorea el contorno de los recuadros en donde crees que Jesús enseña.

 CUADERNO DE CAMPO

Aula : Los canguritos

Fecha : Jueves 04 de Julio del 2019

Momento ¡Las cualidades de mi maestra!

Área Personal Social
Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Desempeño Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra
en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se
pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.

N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
 LISTA DE COTEJO

Aula : Los canguritos

Fecha : Jueves 04 de Julio del 2019

Área: Personal Social

Competencia: Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del
bien común
Capacidad: Interactúa con todas las
personas.
Desempeño: Se relaciona con adultos de
N° Nombres del estudiante su entorno, juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del aula.
Propone ideas de juego y sus normas. Se
pone de acuerdo con el grupo para elegir
un juego y las reglas del mismo.
Propósito de la sesión: Conocen y
valoran las cualidades de sus maestros.
SI NO
 SESIÓN N° 5

1. NOMBRE : ¡Decoramos un mandil para nuestras maestras!

2. FECHA : Viernes 05 de Julio del 2019

3. PROPÓSITO DEL TALLER:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

C Crea proyectos Aplica procesos - Representa sus - Elabora una
desde los creativos. ideas acerca de sus tarjeta para su
lenguajes vivencias maestra
artísticos personales usando
diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza
o el movimiento, el
teatro, la música,
los títeres, etc.)

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NECESITAMOS ¿QUÉ RECURSOS O ¿CUÁNTO TIEMPO

HACER ANTES DE LA MATERIALES NECESITAREMOS?
SESIÓN? NECESITAREMOS?
- Títeres - Cartulina - 2 horas
- Moldes de mandil - Plumones

6. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA TIEMPO
ESTRATEGIAS CON PROCESOS DIDÁCTICOS RECURSOS
DIDÁCTICA

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada 20´

- Acciones de Rutina.
Intención Pedagógica del Día:

- Elaboran un mandil para su maestra.

Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: 30´
Materiales
en Sectores
- Acciones de Rutina.
TALLER DE EXPRESIÓN ARTISTICA
SECUENCIA
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
DIDÁCTICA

Inicio Motivación - Presentamos una pequeña función 5´

¡Decoramos de títeres de dedo.
un mandil Títeres
para nuestras
maestras!

- Ellos cuentan a los niños que se

acerca el día del maestro y que
quieren hacerle un regalo a su
maestra, pero no tienen dinero.
- Proponemos hacer un mandil para
las maestras.
Exploración - Presentamos los materiales que Materiales 5´
del Material utilizaremos.
- Dejamos un tiempo que los
manipulen y propongan sus
posibles usos.
- Escogen los materiales de su
preferencia para decorarlos.
Desarrollo Ejecución - Entregamos el molde del mandil Papelote 25´
en papelote.
Pinturas
Escarche
Fideos de colores
Papel crepé
Sedita, de regalo,
etc.

- Decoran como les guste, con

dibujos, escarche, papel de
colores, etc.
- Terminado su trabajo invitamos a
los niños a reunirse en asamblea y
comentarnos para quién
elaboraron el mandil.
- Los aplaudimos por su esfuerzo y
guardan en bolsitas los mandiles
 para obsequiarlos en la actuación.
Cierre Verbalización - Dialogamos sobre la actividad que 5´
realizamos.
- Los niños expresan cómo se
sintieron durante el trabajo.
¡Feliz Día Actuación Central:
Maestras! Programa central
- Participamos de la celebración por
el Día del Maestro.
- Presentamos el número artístico
que preparamos.
Rutinas Actividades Permanentes de
Salida
- Acciones de rutina.
Salida.

8.- BIBLIOGRAFÍA:

Rutas del aprendizaje: ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Fascículo I. Área
curricular: Matemática. Lima: MINEDU.
Guía De Orientación Para El Uso Del Módulo De Ciencias Para Niños y Niñas De 3 A 5 Años – II
Ciclo. Ministerio de Educación.
http://adiactiva.com.mx/social/?p=5207
http://www.educapeques.com/escuela-de-padres/orientacion-espacial-en-los-ninos.html
https://www.dibujarcolores.com/dibujar-colores-home/grupo-fichas-educativas/orientacion-espacial/
TÍTERES PARA LA SESIÓN
 ¡HAGAMOS UNA TARJETA!

Decora la tarjeta
 Otorgo este diploma a

Por enseñarme mis primeros trazos con amor.

Yo
 CUADERNO DE CAMPO
Aula : Los canguritos

Fecha : Viernes 05 de Julio del 2019

MOMENTO ¡Decoramos un mandil para nuestras maestras!

ÁREA Comunicación
COMPETENCIA Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
DESEMPEÑO Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)

N° Nombres y Apellidos Evidencias

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………….

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD EN TODA LA AULA

…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
 LISTA DE COTEJO

Aula : Los canguritos

Fecha : Viernes 05 de Julio del 2019

Área: Comunicación
Competencia: Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Capacidad: Aplica procesos creativos.
Desempeño: Representa sus ideas
acerca de sus vivencias personales
N° Nombres del estudiante usando diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.)
Propósito de la sesión: Elabora una
tarjeta para su maestra
SI NO