ANEXO N°1:
PROYECTO DE APRENDIZAJE
2. Fundamentación: La lectura es una de las capacidades instrumentales que todos debemos desarrollar,
por ello es necesario contar con un sector de lectura en funcionamiento permanente en el aula y con una
biblioteca con variados textos. Así mismo, su creación a partir de la recopilación de cuentos y leyendas
de la tradición oral, favorecerá la producción de textos y el desarrollo del gusto por la lectura, así como la
valoración de nuestra cultura local y nacional.
3. Temporalización: 5 días
4. Capacidades e indicadores
Técnicas e
Área Capacidades Indicadores instrumentos de
evaluación
Opina sobre un tema de interés para Plantea la necesidad de contar con un sector de Guía de observación de
el aula, estableciendo orden y lectura. la participación oral
claridad en sus ideas. Propone soluciones para el problema identificado.
Comunicación integral
Escucha con atención e interés las Pide la palabra para expresar su propuesta.
propuestas de sus compañeros. Respeta los turnos para hablar
Escucha con atención la opinión de sus compañeros
de aula.
Produce textos narrativos: cuento o Elabora un esquema para escribir un cuento o una Observación
leyenda, en situaciones leyenda. sistemática Lista de
comunicativas reales. cotejo
Escribe un cuento o una leyenda respetando la
Prueba escrita
secuencia de los hechos.
Utiliza conectores cronológicos y lógicos para
organizar un cuento o leyenda.
Reconoce la importancia de la Expresa la necesidad de organizar un sector de Observación directa.
organización escolar. lectura en el aula. Lista de Cotejo.
Social Personal
Expresa sus vivencias y emociones Crea textos motivadores para el sector de lectura. Prueba escrita
el Arte Educación por
de manera espontánea y creativa Dibuja afiches motivadores para el sector de lectura. Prueba gráfica
haciendo uso de diversos materiales. Dibuja las escenas que les gustó de los cuentos o Prueba de ejecución
leyendas que le contaron.
Representa con greda o plastilina a los personajes de
los cuentos o leyendas escuchadas.
5. Actividades
El maestro recoge la experiencia de los niños y niñas en la lectura de textos narrativos y plantea la
necesidad de contar con un sector de lectura o biblioteca en el aula, para ello invita al diálogo mediante
algunas preguntas como:
¿Les gusta leer cuentos, leyendas o historias? ¿Por qué?
¿Qué podemos hacer para tener más cuentos leyendas e historias en el aula?
A partir de la propuesta de los niños y las niñas el grupo del aula acuerda organizar el sector de lectura o
biblioteca de aula. Los niños dicen qué acciones se pueden realizar para lograr este fin. Seleccionan las
acciones y con ellos se elabora el siguiente plan:
¿Quiénes lo ¿Cuándo lo
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
haremos? haremos?
Recopilamos Averiguamos en casa y pedimos a un Un familiar, como Todos los niños y Lunes 8 y
cuentos y leyendas familiar que nos relate un cuento o informante, un las niñas. martes 9 de
de nuestro pueblo. leyenda de nuestra comunidad. Luego lo cuaderno y lápiz (o mayo.
escribimos o lo grabamos. grabadora)
Escribimos e ilustramos los cuentos o Hojas, cartulinas, lápiz,
leyendas que hemos recopilado, colores o témperas. Todos los niños y
siguiendo el proceso de producción: Cajas, papel lustre, las niñas. Miércoles 10 y
primera versión, revisión, mejoramiento cartulina o papelotes, jueves 11 de
y publicación plumones. mayo.
Ilustramos y encuadernamos nuestro Viernes 12 de
cuento o historia. Papel, plumones, mayo.
Forramos y decoramos cajas para cinta, tijera
Organizamos el guardar los textos y elaboramos el cartel Todos,
sector de lectura. del sector de biblioteca. organizados en Viernes 12 de
Establecemos y redactamos los grupos. mayo.
acuerdos de uso del sector de lectura o
biblioteca.
El maestro narra un cuento o una leyenda ante el grupo del aula. Los niños y las niñas demuestran
su capacidad de comprensión al responder preguntas de tipo literal, inferencial y criterial, formuladas
por el profesor antes, durante y después de la narración.
Luego el maestro elabora la estructura o secuencia de la narración y la reconstruye a partir de la
narración colectiva de los niños (Los niños y las niñas del aula dictan entre todos la historia narrada
por el maestro).
A partir de la experiencia de escritura colectiva realizada, invita a los niños y las niñas al diálogo
sobre cómo recopilar los cuentos o leyendas que han escuchado en sus casas. Acuerdan el
procedimiento que utilizarán para recopilar el cuento o leyenda y establecen los criterios que tendrán
en cuenta para obtener información. Ejemplo:
Fases de la producción:
1. Planificación:
En el aula, el maestro presenta la estructura del cuento que servirá de base para la producción del
mismo: inicio, nudo y desenlace, tomando como referencia la estructura elaborada con los niños.
3. Revisión:
Cada niño debe leer y revisar su propio texto, haciendo una autoevaluación de su trabajo. Luego,
intercambian sus textos para obtener sugerencias respecto a la estructura del texto y la claridad de
ideas. Cada niño incorpora las sugerencias recibidas.
El maestro realiza la revisión destacando, en primer lugar, los logros del texto, pues ese trata de
animar a mejorar y no sólo de ver sólo errores (cada persona tiene su propio estilo de escritura). Se
revisará la ortografía señalando el tipo de errores y las sugerencias de corrección.
4. Segunda escritura:
Finalmente los niños y las niñas reescriben el texto en un formato y papel adecuado. De igual
manera realizan las ilustraciones que consideren necesarias.
En asamblea, el maestro conversa con los niños y las niñas y recoge las opiniones sobre la manera
de organizar el sector de lectura o biblioteca. Registra en la pizarra las propuestas y eligen entre
todos la más adecuada y funcional con respecto a: normas de uso, orden, cuidado, horario.
Establecen el lugar y eligen a uno o dos responsables del sector de lectura o biblioteca. Estos
deberán rotar cada semana.
Con ayuda y orientación del docente, los niños y las niñas se organizan en grupos y realizan las
siguientes tareas:
1. Clasificar los textos producidos y recopilados bajo algún criterio, por ejemplo, por el tipo: cuentos
y leyendas, o por temas como: fantasmas, lugares mágicos, comedias, sobre el origen de ríos,
montañas, fenómenos de la naturaleza, etc. (los criterios de clasificación deben ser definidos y
descritos por los niños)
2. Fichar los textos producidos: registrar el nombre del recopilador, título del cuento o leyenda,
lugar de procedencia, número de páginas y ordenar las fichas alfabéticamente.
3. Forrar cajas para exhibir y guardar los textos.
4. Transcribir los acuerdos o normas de uso del sector de lectura.
5. Elaborar el cartel de señalización del sector de lectura o biblioteca.
6. Actividades de evaluación
Del proyecto:
Al finalizar las actividades programadas se conversa con los niños y las niñas para evaluar el proyecto y
las actividades desarrolladas. Además, mediante una ficha de autoevaluación y coevaluación, se registra
el cumplimiento de las actividades y responsabilidades asumidas por los niños y niñas.
Me llamo…………………………………………………………………………………………………………………………
Recuerda el proceso que seguiste para recoger un cuento que te narraron, luego lee cada indicador y
marca con una X según corresponda:
Indicadores Sí No
Escuché con atención el cuento o leyenda que me narraron
Pregunté datos sobre lo que escuché
Utilicé lo que escuché en la producción de mi texto con facilidad…
Me llamo……………………………………………………………………………………………………………………
Recuerda el proceso que seguiste para escribir tu cuento o historia, luego lee y responde:
Indicadores Sí No
Mi cuento o leyenda tiene un título que corresponde con el texto
Mi cuento o leyenda tiene un inicio, desarrollo y desenlace.
Realicé una presentación sobre el lugar de origen de mi cuento o leyenda
Describí a los personajes y lugares
Revisé mi cuento leyenda y realicé mejoras
Pedí sugerencias a mis compañeros y al maestro para mejorar mi texto.
Ayudé a mis compañeros a identificar los aspectos que se podían mejorar en sus cuentos
o leyendas
Hice un dibujo relacionado con el cuento o leyenda
Hice la carátula de acuerdo a las indicaciones dadas…
A partir de la revisión de las fichas de autoevaluación, los niños y las niñas con ayuda del docente,
identifican aspectos a mejorar en las próximas producciones de cuentos.
Grupo:……………………………….
Recuerden las responsabilidades asumidas por los equipos de trabajo, luego lean y respondan:
Indicadores Sí No
Cada miembro del equipo asumió alguna responsabilidad.
Todos los miembros del equipo participaron en la realización de la tarea.
Todos cumplimos a tiempo las tareas encomendadas.
A partir de la revisión de las fichas de coevaluación, los niños y las identifican aspectos a mejorar
para el trabajo en equipo.