UNIVERSIDAD FERMÍN TORO

VICE-RECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN DOCENCIA
UNIVERSITARIA

APROXIMACIÓN FENOMENOLÓGICA AL PROCESO DE INTEGRACIÓN E

INCLUSIÓN DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO CON DISCAPACIDAD
AUDITIVA

Capítulo I del Trabajo de Grado a ser presentado como requisito para optar al grado de
Magister en Educación Superior Mención: Docencia Universitaria

AUTORA: Licda. Normaris Sánchez

TUTOR: Licda. Ana Margarita Duran MSc.

Mérida, Septiembre 2015

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 UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICE-RECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR MENCIÓN DOCENCIA
UNIVERSITARIA

APROXIMACIÓN FENOMENOLÓGICA AL PROCESO DE INTEGRACIÓN E

INCLUSIÓN DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO CON DISCAPACIDAD
AUDITIVA

AUTOR: Licda. Normaris Sánchez

TUTOR: Licda. Ana Margarita Duran MSc.
FECHA: Septiembre 2015
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 INDICE GENERAL

Índice……………………………………………………………………………pág. 3

Resumen……………………………………………………………………………pág. 4
Capítulo I
El Problema…………………………………………………………………...pág. 5, 6, 7

Planteamiento del problema……………………………………………… pág. 5, 6, 7

Preguntas de investigación…………………………………………………….pág. 8

Objetivos de investigación……………………………………………………..pág. 8

Justificación de la investigación…………………………………………..pág. 9, 10

Referencias bibliográficas……………………………………………………..pág. 11

RESUMEN

3
 La discapacidad es una condición compleja del ser humano constituida por
factores biopsicosociales, que evidencia una disminución o supresión temporal o
permanente, de alguna de sus capacidades sensoriales, motrices, o intelectuales
en este sentido, se plantea el presente estudio con el fin de Comprender
fenomenológicamente el proceso de integración e inclusión del estudiante
universitario con discapacidad auditiva para lo cual se realizara un estudio
fenomenológico en donde se le aplicara una entrevista a profundidad a un
conjunto de estudiantes con discapacidad auditiva de la Universidad Nacional
Experimental Sur del Lago.
Descriptores: fenomenología, discapacidad, integración, inclusión, discapacidad
auditiva

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema

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 La educación es una necesidad humana fundamental que contempla dos
elementos primordiales a saber desde sus raíces antropológicas , la primera, es el
hecho histórico y sociológico sobre la necesidad de propagar a las generaciones
futuras un conjunto de costumbres, hábitos y tradiciones con el fin de preservar su
cultura y mantenerse constante a lo largo del tiempo. Y en segundo lugar, se tiene
el hecho necesario de educar a todas las personas con el fin de que las mismas
se inserten y desempeñen una actividad en la sociedad. Este hecho pareciera
determinar que históricamente siempre la educación ha sido un derecho y una
obligación para todos y todas sin distingo de ninguna índole.

Sin embargo, resulta interesante destacar que aunque se considera a la

sociedad griega como el epicentro de toda actividad intelectual, es en ella que se
origina la diferenciación en los sistemas educativos, referenciando así solo la
educación de los más aptos. Según Jaeger (2009) en el mundo griego los
incapaces o los indignos deben ser degradados, seleccionándose, en cambio, la
mejor educación solo para los mejores, dando origen así, a una estratificación de
clases para poder acceder a la educación (pag.635). Lo que representa desde el
origen de la civilización occidental la exclusión de personas con alguna condición
distinta que lo sitúe en desventaja frente al resto de las demás personas.

Lo mencionado anteriormente, permite dilucidar un panorama que hasta

hace años parecía ser un hecho incomodo e inclusive considerado tabú, ya que se
asociaba a las personas con alguna deferencia o funcionamiento anormal, con
castigos divinos por una parte, sin embargo, la referencia en el caso de estudio, se
ve enfocada a las limitaciones físicas, sensoriales, y neurológicas producto de
factores genéticos, ambientales y factores de riesgo lo cual coloca en desventaja
al conjunto de individuos con estas características.
En este sentido, y de acuerdo a la opinión de Ticac (2007) se entiende por
discapacidad la restricción o ausencia de la capacidad para realizar una actividad,
(debido a una deficiencia) (pág.) por otra parte, la Organización Mundial de la
Salud () define la discapacidad como un término genérico que abarca deficiencias,

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limitaciones de la actividad y restricciones a la participación. De educación o
trabajo, en la familia, con la comunidad, que limitan el ejercicio de derechos la
participación social y el disfrute de una buena calidad de vida. (pag.2),
Además la Ley para las Personas con Discapacidad que se establece en
Venezuela promulgada en Noviembre (2006) en su artículo 5 define la
discapacidad como “condición compleja del ser humano constituida por factores
biopsicosociales, que evidencia una disminución o supresión temporal o
permanente, de alguna de sus capacidades sensoriales, motrices, o intelectuales
que puede manifestarse en ausencias, anomalías, defectos, pérdidas o
dificultades para percibir, desplazarse sin apoyo, ver u oír, comunicarse con otros
o integrarse a las actividades. En este mismo orden de ideas, dentro de la
discapacidad; existe un tipo en particular que limita la relación e interacción del
individuo con su entorno y con su proceso de aprendizaje, esta misma es la
discapacidad auditiva, la cual es definida como según la OMS citado por la
Universidad de Murcia, como la capacidad disminuida que dificulta la percepción
de las dimensiones del sonido especialmente de tono e intensidad.(parr.3)
Esta discapacidad, representa una limitación en el complejo proceso de
interacción que realiza el estudiante con su entorno dentro del aula de clases, ya
que al tener dificultad para poder escuchar lo que plantea el docente dentro del
aula de clases el mismo se siente en un ambiente de incomunicación lo cual
conlleva a que tenga la necesidad de buscar ayuda en algunos casos o en otros a
ausentarse y/o desertar del ambiente de aprendizaje en el que se encuentre
inmerso. Todo esto visto desde la óptica del estudiante, en el caso del docente la
realidad es mucho más compleja, ya que según Castellano, 2005:8). Citado por
Arenas y otros (2011) “La mayoría de los docentes, desconocen la presencia de
estudiantes con algún tipo de discapacidad en sus aulas y con frecuencia tienden
a sentirse inseguros e incómodos con la presencia de alguna persona con
discapacidad.
En este orden de ideas, la problemática planteada refleja un conjunto de
aristas que son objeto de análisis, ya que en la actualidad abunda un corpus
legislativo vinculado con el tema de la discapacidad; sin embargo pese al esfuerzo

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que realizan diversos organismos internacionales y nacionales en dicha materia,
son muy modestos los esfuerzos que realizan las instituciones de Educación
Universitaria para generar opciones de integración e inclusión dentro de los
procesos educativos que estas lideran para incorporar, integrar e incluir a las
personas con discapacidad a las aulas de clases. Cabe destacar, que de acuerdo
al último censo de población vivienda realizado por el Instituto Nacional de
Estadística INE (2011) el 0,4% de la población posee algún tipo de discapacidad
auditiva, lo cual representa un número significativo tomando en cuenta el total de
la población Venezolana.

Según lo descrito inicialmente existe la necesidad de marcar pauta en la

forma en que hoy en día se desarrolla las actividades de enseñanza-aprendizaje
en el subsistema de Educación Universitaria, ya que de acuerdo a lo establecido
en las políticas de Educación Universitaria se aspira que los estudiantes con
discapacidad puedan ser integrados e incluidos con el fin de poder culminar
exitosamente una carrera universitaria

En este orden de ideas, a través del desarrollo de la presente propuesta se

aspira realizar una aproximación cualitativa al mundo vivido y experimentado por
el estudiante universitario con discapacidad auditiva durante su proceso de
integración e inclusión al sistema de educación universitaria. para desarrollar el
mismo se plantean un conjunto de interrogantes con el fin de conducir la presente
investigación.

Preguntas de investigación

¿Cómo son las vivencias del estudiante universitario con discapacidad auditiva
durante el proceso de integración en el subsistema de educación universitaria?

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 ¿Cómo es la experiencia vivida del estudiante con discapacidad auditiva durante
el proceso de inclusión?
¿Cuáles son las opiniones de expertos en materia de discapacidad sobre el
proceso de integración e inclusión del estudiante con discapacidad auditiva?

Objetivos de investigación

Objetivo general
Comprender fenomenológicamente el proceso de integración e inclusión del
estudiante universitario con discapacidad auditiva

Objetivos específicos

Interpretar la vivencia del estudiante universitario con discapacidad auditiva

durante el proceso de integración en el subsistema de educación universitaria
Analizar la experiencia vivida del estudiante con discapacidad auditiva durante el
proceso de inclusión.
Conocer las opiniones de expertos en materia de discapacidad sobre el proceso
de integración e inclusión del estudiante con discapacidad auditiva

Justificación de la investigación

La diversidad en los seres humanos cada día representa un reto para la

sociedad y las instituciones pues la discapacidad, no es una enfermedad es una

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condición del ser humano que amerita una atención especial, y a su vez la
necesidad de generar un cumulo de condiciones para equilibrar las necesidades
que genera esta condición en los seres humanos.
En este sentido, hasta hace pocos años, esta condición era percibida como
una condena, o un castigo divino, Sin embargo, esta situación ha cambiado
paulatinamente debido al creciente desarrollo de la legislación vinculada con la
misma.

En concordancia con la posición descrita anteriormente, se destaca la

relevancia teórica del presente estudio, al menos a nivel de Venezuela son
escasas las investigaciones en donde se analice desde el enfoque
fenomenológico el proceso de inclusión e integración del estudiante universitario
con discapacidad. En este sentido, esta investigación permitirá delinear las
primeras directrices que apunten en esta dirección para contribuir al mejoramiento
de las investigaciones a nivel de soporte teórico. Por lo que se pretende
comprender el mundo experimentado por los estudiantes universitarios con
discapacidad auditiva durante su proceso de integración e inclusión al proceso de
educación universitaria.
.
Por otra parte, y desde la óptica de los aportes prácticos en el presente
estudio, podrá servir como guía para estudios posteriores en otras instituciones
académicas interesadas en desarrollar estudios en áreas afines.
Finalmente la investigación realizada es una contribución a la línea de
investigación y currículo adscrita al programa de Maestría en Educación Mención
Docencia Universitaria de la Universidad Fermín Toro. Ya que no solo es un
trabajo pionero en el campo, sino permite vincular la tecnología con los procesos
de enseñanza de la investigación en los pregrados universitarios venezolanos.

9
 Referencias bibliográficas

Arenas, K., Patiño, A., Pirela, C., & Paz, D. (2011). La discapacidad auditiva y el
docente universitario. Una realidad poco abordada. Interacción y Perspectiva, 1(1).

10
 Jaeger, W. (2009). Paideia: los ideales de la cultura griega. (Vigésima
reimpresión).México: Fondo de la Cultura Económica.
Instituto Nacional de Estadística, (2011). Estadística Sobre Personas con
Discapacidad.
Ticac, H (2007). Discapacidad: un abordaje especifico del trabajo social.
Argentina Revista de la facultad. (13). Disponible en:
http://fadeweb.uncoma.edu.ar/extension/publifadecs/revista/revista13/03ticac.pdf
[consultado: 15/07/2015]
Ley Para las Personas Con Discapacidad. (2007). Caracas. Venezuela. Gaceta
Oficial Nº 38.598 del 5 de enero del 2007.

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