PRONTUARIO

PARA REALIZAR
EL DIAGNÓSTICO
QUE APOYARÁ LA
ELABORACIÓN
DEL PROGRAMA
ESCOLAR DE
MEJORA
CONTINUA
 ÁMBITO 1.- APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS
1. INSUMOS
a. Resultados de SISAT
b. Resultados de PLANEA
c. IAE
d. Fichas descriptivas (Grupo, Niños en riesgo y retención de grado)
e. Lista de asistencias
f. Cuadernos de los estudiantes
g. Otros.

SUGERENCIA DE FORMATOS PARA EL REGISTRO DE Resultados

A).- PREESCOLAR

RESULTADOS OBTENIDOS AL FINALIZAR EL CICLO ESCOLAR 2018-

2019
CAMPO FORMATIVO PROYECCIÓN PARA EL CICLO ESCOLAR 2019-2020
(Situación real)
ÁREA (Situación deseada)
PUEDE ESCRIBIR EN % EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
ESPERADOS EN CADA CAMPO O ÁREA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

EXPLORACIÓN Y
COMPRENSIÓN DEL MUNDO
NATURAL Y SOCIAL

ARTES

EDUCACIÓN
SOCIOEMOCIONAL

EDUCACIÓN FÍSICA
 B) PRIMARIA Y SECUNDARIA

Se sugiere se registren los resultados de las asignaturas que se avizoran como posibles situaciones
críticas

ASIGNATURA PROMEDIO GENERAL APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOS QUE SE TUVO MAYOR ÁREA DE
ÁREA ALCANZADO OPORTUNIDAD

LENGUA MATERNA

MATEMÁTICAS

CONOCIMIENTOS
DEL MEDIO

CIENCIAS

HISTORIA

GEOGRAFÍA

ARTES

OTRA…
C).- INDICADORES EDUCATIVOS

INDICADORES EDUCATIVOS
% DEL CICLO
INDICADOR ESCOLAR 2018- POSIBLES CAUSAS
2019

APROVECHAMIENTO ESCOLAR
GENERAL

RETENCIÓN DE GRADO

ABANDONO ESCOLAR

EFICIENCIA TERMINAL

NIÑOS APROBADOS CON

CONDICIONES

OTROS
 b).- ÁMBITO: Prácticas docentes y directivas
LAS FORTALEZAS PARA DESEMPEÑAR LA FUNCIÓN DIRECTIVA Y DOCENTE,
Y EL PLANTEAMIENTO DE LAS MEJORAS
2. INSUMOS
a. Observación de clases
b. Videos de clase
c. Encuestas
d. Entrevistas
 Identificar fortalezas y debilidades implica que el director y colectivo docente
realicen un ejercicio objetivo de autocrítica con el propósito de plantear las
mejoras en la práctica docente y la gestión escolar.
 Se recomienda se realice en un diálogo abierto en un clima de madurez,
confianza y compromiso ético.
FUNCIÓN DIRECTIVA
ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES MEJORA
ACTIVIDADES DE GESTIÓN
ESCOLAR

OBSERVACIÓN DE CLASES

APOYO A LA PLANIFICACIÓN
DIDÁCTICA

DOMINIO DE PROGRAMAS DE
ESTUDIO 2011 Y 2017

ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA

ADMINISTRACIÓN DE RECURSO
 FUNCIÓN DOCENTE
ASPECTO FORTALEZAS DEBILIDADES MEJORA

PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

DOMINIO DE PLANES Y
PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 Y
2019

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
(Rezago, niños en condiciones de
vulnerabilidad)

OTROS
 C).- ÁMBITO: Formación docente
ESCALA ESTIMATIVA

POCAS VECES NO SE
ASPECTO SE REALIZA CAUSAS
SE REALIZÓ REALIZÓ

¿El Consejo Técnico Escolar se a

convertido en el espacio propicio
para generar procesos de desarrollo
profesional?

¿El personal docente y directivo se

actualiza permanentemente?

¿Se busca personal ajeno a la escuela

que contribuye a la formación de los
maestros?
 D).- ÁMBITO: Avance de los planes y programas educativo.
ESCALA ESTIMATIVA
1.- ES LA MÍNIMA (Nulo dominio) Y 5 LA MÁXIMA EN EL DOMINIO DE CADA ASPECTO

ASPECTO 1 2 3 4 5 CAUSAS

Conoce los programas de estudio 2011 y 2017

Conoce los enfoques y planifica su intervención

docente acorde a éstos

Evalúa acorde al ENFOQUE FORMATIVO DE LOS

PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011 Y 2017
Se aplica lo propuesto en los libros para el maestro
de los grados y asignaturas que se tienen.
¿En qué medida existen prácticas de coordinación
entre docentes para la enseñanza de contenidos
de los programas de estudio relacionados a lo largo
de varios años?
¿Sistematizan y documentan sus avances en el
trabajo con los programas de estudio y comparten
esta información con sus pares?
 E).- Participación de la comunidad

ASPECTO SI NO ¿POR QUÉ?

¿ En el ciclo escolar 2018- 2019 Invitaron,

periódicamente, a miembros de la comunidad a
participar en la vida de la escuela y a compartir sus
conocimientos?

¿Cuentan con conocimientos acerca de diferentes

aspectos de la vida de la comunidad en términos de
servicios, formas de celebrar, convivir, de producir?

¿Han establecido estrategias para movilizar a la

comunidad en la toma de decisiones para la mejora
del programa escolar?
¿La APF y el CEPS funcionaron adecuadamente durante
el ciclo escolar?
¿Establecen redes formales e informales de
colaboración con los diferentes agentes comunitarios
que permiten mantener y mejorar las relaciones,
comunicar mensajes y aprovechar los recursos de la
comunidad para fortalecer el programa escolar?
Otras …
 F).- Desempeño de la autoridad escolar

1.- ES LA MÍNIMA (Nulo cumplimiento ) Y 5 LA MÁXIMO EN EL DOMINIO DE CADA

ASPECTO

ASPECTO 1 2 3 4 5

¿Se implementaron estrategias que han

puesto en marcha para hacer frente a las
diversas solicitudes de tipo administrativo de
las autoridades escolares?
¿Establecieron mecanismos para solicitar, a
las autoridades escolares, apoyo en su
práctica docente?
Cuando el colectivo ha solicitado apoyo y
asesoría a las autoridades educativas, ¿Cómo
ha sido la respuesta?
¿Se buscaron vías para lograr que las
autoridades escolares no solo transmitan
información a la escuela sino que además
participen de las decisiones y acciones para
mejorarla?
¿En que medida se pusieron en marcha
estrategias han puesto en marcha para hacer
frente a las diversas solicitudes de tipo
administrativo de las autoridades escolares?
G).- Infraestructura y equipamiento.
¿Cómo se aprovechan las instalaciones y los recursos materiales disponibles para contribuir al aprendizaje de las
NNA?

 Para este caso, se recomienda que el colectivo escolar realice un recorrido por las instalaciones físicas
del plantel. Es importante que seleccione la acción de mejora requerida para su oportuna atención.

 (Rehabilitación, acondicionamiento, mantenimiento, construcción, ampliación y adecuaciones de

accesibilidad para alumnos con necesidades educativas especiales).

CONDICIONES FÍSICAS DEL ANTEL

CONDICIONES FÍSICAS DEL PLANTEL

ASPECTO OPTIMO BUENO REGULAR MALO ACCIÓN A IMPLEMENTAR
TECHOS
MUROS
VENTANAS
PINTURA
SANITARIOS
CANCHA
CERCA
ACCESOS PARA
ESTUDIANTES CON
DISCAPACIDAD MOTORA
BIBLIOTECA

ESTADO
EXISTENCIA
EXISTENCIA INSUFICIENTE ACCIÓN A
ASPECTO INEXISTENTE
SUFICIENTEE O MAL IMPLEMENTAR
ESTADO
Mobiliario de aulas
Computadoras
Conexión a internet
Copiadoras
Impresoras
Proyector (Cañón)
Libros
Material didáctico
Otros …
 H).- Carga administrativa

ASPECTO SI NO ¿POR QUÉ?

¿Han implementado algún mecanismo para eliminar

procesos burocráticos al interior de la escuela y/o de la
zona?
 ORDEN ÁMBITO
DE PROBLEMÁTICAS
ATENCIÓN

OBJETIVOS

¿QUÉ? ¿PARA QUÉ?

Conocer y aplicar para desarrollar el trabajo del aula

los planes y con una planeación y evaluación
programas didáctica, adecuada a las necesidades
vigentes afectivas de los educandos y sus
etapas de desarrollo.
METAS

FORMA # 1

VERBO ¿CUÁNTO? ¿QUÉ? ¿PARA QUÉ? ¿CUÁNDO?

Realizar Tres Círculos de Para conocer y En los

estudio aplicar el en el meses de
aula el enfoque octubre,
de evaluación enero y
propuesta en la abril
reforma
curricular

Propiamente, la redacción de la meta se inicia con un verbo en infinitivo, después se establece

la cantidad (¿cuánto?) de lo que se pretende lograr, enseguida se describe el contenido
(¿qué?), un adjetivo calificativo que dé la categoría de calidad, y, finalmente, se señala el plazo
(¿cuándo?) en el que se cumplirá.
 VERBO ¿CANTIDAD? ¿UNIDAD DE ¿QUÉ? ¿CUÁNDO?
¿CUÁNTO? MEDIDA? ¿A QUÉ?
¿DE QUÉ MANERA?

DE MAESTROS A CURSOS DE EN EL MES DE

INSCRIPCIÓN DEL 100%
ACTUALIZACIÓN SEPTIEMBRE

ACCIONES

OBJETIVO ACCIONES

• Inscripción a Cursos Nacionales y Estatales de

Actualización

Conocer y manejar los planes y
programas vigentes para desarrollar el
trabajo del aula con una planeación y
evaluación didáctica adecuada a las
necesidades afectivas de los educandos
y sus etapas de desarrollo.
• Realización de círculos de estudio por grados paralelos
• Inclusión de temas de enfoques de evaluación en las
reuniones de Consejo Técnico
• Canalización de necesidades formativas a las
Supervisión escolar

• Adopción de programas o proyectos estatales o

nacionales que trabajen la Reforma curricular