Universidad Francisco Gavidia

Tema: Análisis de video

Materia: Muestreo Estadístico y Técnicas de Proyección

Docente: Lic. Luis Ernesto Henríquez Serpas

Alumnos: Mónica Guadalupe Ardón Delgado AD100916

Claudia Marina Linares Del Cid

Carlos Osvaldo Gómez Molina GM103416

Jaime Ernesto Portillo De la O PD100612

Fecha: lunes 29 de julio de 2019

Introducción
El presente análisis del video acerca de “Recolección de datos cuantitativos” elaborado por el
grupo # 6 es un método de aprendizaje muy eficaz en el que se une el contenido audiovisual de
internet junto con la capacidad de análisis del grupo de Muestreo Estadístico y Técnicas de
Proyección. Ante todo, el trabajo sirve para responder preguntas en el ámbito de los datos
cuantitativos y su recolección.
El tener un marco conceptual con las respuestas a las preguntas más frecuentes es de vital
importancia para desarrollar un trabajo profesional. Muchas veces las preguntas surgen en un
nivel conceptual tal como ¿Qué implica la etapa de recolección de datos? Y muchas otras
surgen a nivel práctico tales como los Instrumentos de recolección de datos cuantitativos. El
video explica ampliamente ambos conductos de aprendizaje.
Para lograr los objetivos del aprendizaje, los cuales se nombran posteriormente, se hace un
análisis de cada parte del video, facilitado con diapositivas que van siendo explicadas a medida
que transcurre el video. A cada estudiante le corresponde una parte de este, pero siempre
debe entender la totalidad del video lo cual le da contexto al segmento que le corresponde
analizar.
Objetivos
En primer lugar, el aprendizaje a fondo del tema como grupo. El trabajo es de análisis y para
ello debemos coordinarnos como grupo comprendiendo cada parte asignada sin perder de vista
la totalidad del tema a estudiar. Este primer objetivo implica absorber el contenido planteado en
la plataforma para luego analizar de manera detenida la parte asignada y plasmarla en texto, el
cual en su totalidad compone la tarea a realizar.
En segundo lugar, el análisis con propósitos prácticos. Si es cierto que presentar la tarea es de
vital importancia también lo es el entender cómo funciona la teoría en el mundo de la práctica.
El contenido aquí descrito es una manera novedosa de aprender, por ende, se hace más fácil
entender cómo se puede aplicar lo aquí visto para un buen desempeño profesional en el área
del muestreo estadístico.
Contenido

Minuto del 1 al 5

Recolección de datos

La recolección de datos cuantitativa implica hacer análisis pertinentes sobre los atributos,
conceptos o variables de unidad de análisis o casos participantes, grupos u organizaciones

Elaborar un plan detallado de procedimientos que nos conduzcan a reunir datos con un
propósito específico.

a. ¿Cuáles son las fuentes de donde obtendrán los datos?

b. ¿En dónde se localizan tales fuentes?
c. ¿A través de que método vamos a recolectar los datos? (deben ser confiables, válidos y
objetivos)
Una vez recolectados los datos
d. ¿De qué forma vamos a prepararlos para que puedan analizarse y respondemos al
planteamiento del problema?

El plan se nutre de diversos elementos

● Las variables o conceptos a medir (contenido en el planteamiento e hipótesis o

directrices de estudio)
● Las definiciones operacionales ( La manera de cómo hemos operacionalizado las
variables es crucial para determinar el método para medirlas, lo cual a su vez, resulta
fundamental para realizar las inferencias de los datos.
● La muestra.
● Los recursos disponibles (tiempo, apoyo institucional, económicos, etc.)
 Que significa medir?

● “Asignar números, símbolos o valores a las propiedades de objetos o eventos de

acuerdo con reglas” Stvens1951

● “Proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos. (para las ciencias
sociales)

● La función de medición es establecer una correspondencia entre “el mundo real” y el

“mundo conceptual”. No hay medición completa.

Tomar en cuenta que al medir también tenemos que estandarizar y cuantificar los datos que
obtenemos

¿Qué requisitos debe cubrir un instrumento de medición?

•La confiabilidad de un instrumento de medicion se refiere al

grado en que su aplicaicon repetida al mismo individuo u objeto,
produce resultados iguales.
Confiabilidad

•En terminos generales, se refiere al grado en que un instrumento

realmente ide la variable que pretende medir.
Validez
 Tipos de validez

Evidencia relacionada con el contenido Dominio

Evidencia relacionada con el criterio
Evidencia relacionada con el constructo
Validez total
Comparar
Representa y mide un concepto teórico
(mas importante desde la perspectiva científica)
Es la suma de la validez de contenido + validez y
criterio + validez de constructo

Relación entre confiabilidad y validez

No valido, No confiable
No valido, Confiable
Valido, Confiable
Minuto 5:34 a min 10:39

Factores que pueden afectar la confiabilidad y la validez

Existen diferentes factores que pueden afectar la confiabilidad y validez en los instrumentos de
medición y como resultado final su objetividad e imparcialidad. Esto obstaculizaría el
cumplimiento de los objetivos de dichos instrumentos.
 La improvisación
 Instrumentos desarrollados en el extranjero, que no han sido validados.
 Inadecuado
 Estilos personales
 Condiciones de aplicación
 Estandarización
 Aspectos mecánicos
 •Se define como la inmunidad a las subjetividades, es
inpermeable a los sesgos.
Objetividad

La objetividad, la validez y la confiabilidad no deben tratarse de forma separada o

independiente ya que sin cualquiera de los 3 criterios el instrumento no es útil para llevar a
cabo un estudio.

¿Cómo saber si un instrumento de medición es confiable y valido?

Es casi imposible que la medición sea perfecta pero se busca que el grado de error sea el
mínimo. Pero en la práctica este error es existente y este se conceptualiza de la siguiente
manera:

X=t+0
X=t+e
X=t
• Donde: • si no hay un grado de
• X= valores error "e" este es igaul
observados a cero.
• t=valores verdaderos • entonces los valores
• e=grado de error de observados son
medicion iguales a los valores
verdaderos.
 Calculo de la confiabilidad o fiabilidad

Existen diferentes métodos para realizar este cálculo de instrumento de medición y oscila en
los siguientes rangos:
Nula
Muy baja
Baja
Regular
Aceptable
Elevada
Donde nula es igual al 0% de confiablidad y elevada es igual al 100% y significa que no existe
error.
Los procedimientos para determinar la confiabilidad mediante coeficientes son:
1. Medida de estabilidad
2. Método de formas alternativas
3. Método de mitades partidas
4. Medidas de consistencia interna

Calculo de la validez

Existen 3 tipos de validez:

A. Validez de contenido: se elabora un universo de ítems
B. Validez de criterio: correlacionar
C. Validez de constructo: análisis estadísticos

Procedimiento para construir un instrumento de medición

Existen 11 fases y estas son:

1. Redefiniciones fundamentales: se reevalúan las variables de medición.
2. Revisión enfocada de la literatura
3. Identificacion del dominio de las variables a medir y sus indicadores
4. Toma de decisiones clave
5. Construcción del instrumento
6. Prueba piloto
 7. Elaboración de la versión final
8. Entrenamiento del personal que va a administrar el instrumento y calificarlo
9. Obtener autorizaciones para aplicar el instrumento
10. Administración del instrumento
11. Preparación de los datos para el análisis

Desde minuto 10:40

Tres cuestiones fundamentales para un instrumento de medición

El tránsito de la variable al ítem

El proceso más lógico es transitar de la variable a dimensiones o componentes, luego a los
indicadores y finalmente a los ítems o reactivos
Codificación
Significa asignarles un valor numérico que los represente, ya que es necesario para analizarlos
cuantitativamente
Niveles de medición
● Nivel de medición nominal
● Nivel de medición ordinal
● Nivel de medición por intervalos
● Nivel de medición de razón

¿Qué tipos de instrumentos de medición o recolección de datos cuantitativos

disponemos en la investigación?

En la investigación disponemos de diversos tipos de instrumentos para medir las variables de

nuestro interés.
● Cuestionario: Instrumento más utilizado para recolectar datos. Consiste en un conjunto
de preguntas

¿Qué tipos de preguntas se pueden hacer?

A. Preguntas cerradas:
● Contienen opciones de respuesta delimitadas.
● Son más fáciles de codificar y analizar
 B. Preguntas abiertas
● No delimitan las alternativas de respuesta
● Son útiles cuando no se cuenta con suficiente información

¿Conviene usar preguntas abiertas o cerradas?

Preguntas cerradas

Ventajas Desventaja
Son fáciles de codificar y preparar Limitan las respuestas
para su análisis
Menor esfuerzo por parte de los
encuestados
Toma menos tiempo

Preguntas abiertas

Ventajas Desventajas
Proporciona mayor información Son más difíciles de codificar

¿Es recomendable hacer una o varias preguntas para medir una variable?

Algunas veces sólo basta con una pregunta, pero en ocasiones es necesario hacer varias para
obtener la información deseada.
A veces es necesario hacer varias preguntas para obtener la información deseada

¿Qué preguntas son obligatorias?

Existen unas preguntas que son obligatorias en un cuestionario las cuales son llamadas
demográficas, en el que incluyen:
● Género
● Edad
● Nivel socioeconómico
● Estado civil
● Ocupación
● Etc.
 Características de una pregunta

● Ser claras, precisas y comprensibles para las personas encuestadas

● Ser lo más breve posible
● Deben formularse en un vocabulario simple, directo y familiar para los participantes
● No debe incomodar al participante

¿Cómo deben ser las primeras preguntas de un cuestionario?

● Conveniente iniciar con preguntas neutrales o fáciles de contestar para que el

participante se familiarice
● Aunque a veces se inicia con preguntas demográficas

¿De qué está formado un cuestionario?

1. Portada
● Atractivo
● Incluye carátula
● Nombre de cuestionario
2. Introducción
● Propósito del estudio
● Motivación para el sujeto encuestado
● Agradecimiento
● Identificación de quien o quienes lo aplican
● Tiempo aproximado de respuesta
● Instrucciones claras y precisas
3. Agradecimiento final
● Agradecimiento al participante
4. Formato, distribución de instrucciones, preguntas y categorías
● Las preguntas para facilitar su respuesta

¿De qué tamaño debe ser un cuestionario?

No existe una regla al respecto, pero si es muy corto se pierde información y si resulta largo
llega a ser tedioso. El tamaño depende del número de variables y dimensiones a medir.

¿Cómo se codifican las preguntas abiertas?

Las preguntas abiertas se codifican una vez que conocemos todas las respuestas de los
participantes a los cuales se les aplicaron, o al menos las principales tendencias de respuesta
en una muestra de los cuestionarios aplicados.
¿En qué contextos puede administrarse o aplicarse un cuestionario?

Los cuestionarios se aplican de dos maneras fundamentales:

● Autoadministrado
● Entrevista
o Personal o telefónica

Autoadministrado

Significa que el cuestionario se proporciona directamente a los participantes, quienes lo

contestan. No hay intermediarios las respuestas las marcan ellos.
Puede tener distintos contextos:
● Individual
● Grupal
● Por envío

En el caso individual el cuestionario se entrega al participante y este responde ya sea que

acuda a un lugar para hacerlo como ocurre cuando se llena un formulario para solicitar
empleo.
En el segundo caso se reúne a los participantes en grupos pequeños, medianos, grandes.
En el caso de autoadministrado por envío se manda el cuestionario a los participantes por
correo postal, correo electrónico y páginas web

Entrevista personal

Las entrevistas implican que una persona calificada (entrevistador) aplica el cuestionario a los
participantes; el primero hace las preguntas a cada entrevistado y anota las respuestas. Su
papel es crucial, es una especie de filtro.

Entrevista Telefónica

● La diferencia con el anterior tipo de entrevista es el medio de comunicación, que en este

caso es el teléfono (hogar, oficina, móvil o celular)
 ● Las entrevistas telefónicas son la forma más rápida de realizar una encuesta

Escala para medir actitudes

Es la predisposición para responder de manera favorable o desfavorable ante un objeto, ser

vivo, concepto, persona
Existen tres métodos
Método de escalamiento Likert > Método del diferencial semántico > Método de la escala de
Guttman

Escalamiento tipo Likert

Es un conjunto de ítems que se presentan en forma de afirmaciones para medir la reacción del
sujeto.
Ej: Esta clase es muy aburrida (1, 2, 3, 4, 5, -2, -1, 0, +1, +2)

Método diferencial semántico

Consiste en una serie de adjetivos extremos que califican al objeto de actitud

3 2 1 0 1 2 3
Frío Caliente
Serio Divertido
Simples Complejo

Escalograma de Guttman

Es una técnica para medir actitudes, se fundamenta en juicios, los participantes dan su opinión.
Las frases tienen diferentes intensidades.

Otros métodos cuantitativos de la recolección de los datos

● Cuestionarios
● Observación cuantitativa
 ● Pruebas estandarizadas
● Archivos y otras formas de medición

Conclusiones
Después de tener el contenido del trabajo se han cumplido los objetivos de este y llena las
características mostrados en la introducción. El análisis permite un aprendizaje más profundo
ya que se necesita atención especial para cada parte del video. Al organizar los datos de las
diferentes diapositivas se va formando un orden de significado que permite mayor ilación para
el tema escogido.
La tarea grupal sirve como un recordatorio del video sin volver a verlo. Al tener la información
plasmada en este documento nos ahorramos una cantidad sustancial de tiempo al revisar los
puntos más importantes del mismo en un formato amigable y resumido.