Insrumen PKG

PEMERINTAH KABUPATEN PASER
DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 7 LONG KALI

Desa Munggu Rt.01 Kec Long Kali Kabupaten Paser
Nama guru :
NIP :
Mata Pelajaran yang diampu :
Tanggal Penilaian :
Nama Penilai :
Jenis Penilaian : Formatif/Sumatif*
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KELAS
DATA/BUKTI-
BUKTI/DOKU SKOR
MEN
NO INDIKATOR KINERJA DAN/ATAU BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
GURU CATATAN
PROSES 0 1 2
PENILAIAN
I KOMPETENSI PEDAGOGIK
1. Menguasai Sebelum 1 Guru dapat mengidentifikasi karakteristik belajar setiap peserta didik di
karakteristik pengamatan: kelasnya. v
peserta didik.
2 Guru memastikan bahwa semua peserta didik mendapatkan kesempatan ###
yang sama untuk berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran
v
Selama 3 Guru dapat mengatur kelas untuk memberikan kesempatan belajar yang
pengamatan: sama pada semua peserta didik dengan kelainan fisik dan kemampuan V
belajar yang berbeda
4 Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik ###

untuk mencegah agar perilaku tersebut tidak merugikan peserta didik
lainnya. v
5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan

peserta didik. V
Setelah 6 Guru memperhatikan peserta didik dengan kelemahan fisik tertentu agar
pengamatan: dapat mengikuti aktivitas pembelajaran, sehingga peserta didik tersebut V
tidak termarginalkan (tersisihkan, diolok-olok, minder, dsb).
Total skor kompetensi 1 10

Prosentase = (skor yang diperoleh / skor maksimal) x 100% 83 %
Nilai UNTUK KOMPETENSI 1; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4] 4
2. Menguasai teori Sebelum 1 Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk menguasai materi
belajar dan pengamatan: pembelajaran sesuai usia dan kemampuan belajarnya melalui pengaturan V
prinsip-prinsip proses pembelajaran dan aktivitas yang bervariasi.
pembelajaran
yang mendidik. 2 Guru selalu memastikan tingkat pemahaman peserta didik terhadap materi
Selama pembelajaran tertentu dan menyesuaikan aktivitas pembelajaran berikutnya
pengamatan: berdasarkan tingkat pemahaman tersebut. V
3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang ###

dilakukannya, baik yang sesuai maupun yang berbeda dengan rencana,
terkait keberhasilan pembelajaran. v
prinsip-prinsip
pembelajaran
yang mendidik.
DATA/BUKTI-
BUKTI/DOKU SKOR
MEN
GURU CATATAN
PROSES 0 1 2
PENILAIAN
4 Guru menggunakan berbagai teknik untuk memotiviasi kemauan belajar
peserta didik. V
5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama

lain, dengan memperhatikan tujuan pembelajaran maupun proses belajar V
Setelah peserta didik.
pengamatan:
6 Guru memperhatikan respon peserta didik yang belum/kurang memahami ###
materi pembelajaran yang diajarkan dan menggunakannya untuk
memperbaiki rancangan pembelajaran berikutnya. v

3. Pengembangan Sebelum 1 Guru dapat menyusun silabus yang sesuai dengan kurikulum. v ###
kurikulum pengamatan:
2 Guru merancang rencana pembelajaran yang sesuai dengan silabus untuk
Selama membahas materi ajar tertentu agar peserta didik dapat mencapai V
pengamatan: kompetensi dasar yang ditetapkan.
3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan

Setelah pembelajaran. V
pengamatan:
4 Guru memilih materi pembelajaran yang: a) sesuai dengan tujuan ###
pembelajaran, b) tepat dan mutakhir, c) sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar peserta didik, d) dapat dilaksanakan di kelas dan e) v
sesuai dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik.

4. Kegiatan Sebelum 1 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran sesuai dengan rancangan yang
Pembelajaran pengamatan: telah disusun secara lengkap dan pelaksanaan aktivitas tersebut
mengindikasikan bahwa guru mengerti tentang tujuannya. V
yang Mendidik
2 Guru melaksanakan aktivitas pembelajaran yang bertujuan untuk membantu
proses belajar peserta didik, bukan untuk menguji sehingga membuat V
peserta didik merasa tertekan.
3 Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai

dengan usia dan tingkat kemampuan belajar peserta didik. V
Selama 4 Guru menyikapi kesalahan yang dilakukan peserta didik sebagai tahapan ###
pengamatan: proses pembelajaran, bukan semata-mata kesalahan yang harus dikoreksi.
Misalnya: dengan mengetahui terlebih dahulu peserta didik lain yang
setuju/tidak setuju dengan jawaban tersebut, sebelum memberikan v
penjelasan tentang jawaban yg benar.
5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan

mengkaitkannya dengan konteks kehidupan sehari-hari peserta didik. V
6 Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang

cukup untuk kegiatan pembelajaran yang sesuai dengan usia dan tingkat
kemampuan belajar dan mempertahankan perhatian peserta didik. V
7 Guru mengelola kelas dengan efektif tanpa mendominasi atau sibuk dengan
kegiatannya sendiri agar semua waktu peserta dapat termanfaatkan secara V
produktif.
DATA/BUKTI-
BUKTI/DOKU SKOR
MEN
GURU CATATAN
PROSES 0 1 2
PENILAIAN
8 Guru mampu menyesuaikan aktivitas pembelajaran yang dirancang dengan
kondisi kelas. V
9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,

mempraktekkan dan berinteraksi dengan peserta didik lain. V
10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk

membantu proses belajar peserta didik. Sebagai contoh: guru menambah
informasi baru setelah mengevaluasi pemahaman peserta didik terhadap V
materi sebelumnya.
Setelah 11 Guru menggunakan alat bantu mengajar, dan/atau audio-visual (termasuk ###
pengamatan: TIK) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam mencapai
tujuan pembelajaran v

5. Memahami dan Sebelum 1 Guru menganalisis hasil belajar berdasarkan segala bentuk penilaian ###
mengembangkan pengamatan: terhadap setiap peserta didik untuk mengetahui tingkat kemajuan masing-
masing. v
potensi
2 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran yang mendorong
peserta didik untuk belajar sesuai dengan kecakapan dan pola belajar V
masing-masing.
3 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk

memunculkan daya kreativitas dan kemampuan berfikir kritis peserta didik. V
4 Guru secara aktif membantu peserta didik dalam proses pembelajaran ###
dengan memberikan perhatian kepada setiap individu. v
Selama 5 Guru dapat mengidentifikasi dengan benar tentang bakat, minat, potensi,
pengamatan: dan kesulitan belajar masing-masing peserta didik. V
6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan

cara belajarnya masing-masing. V
Setelah 7 Guru memusatkan perhatian pada interaksi dengan peserta didik dan
pengamatan: mendorongnya untuk memahami dan menggunakan informasi yang V
disampaikan.

6. Komunikasi Sebelum 1 Guru menggunakan pertanyaan untuk mengetahui pemahaman dan
dengan Peserta pengamatan: menjaga partisipasi peserta didik, termasuk memberikan pertanyaan terbuka
Didik yang menuntut peserta didik untuk menjawab dengan ide dan pengetahuan V
mereka.
2 Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan

Selama tanggapan peserta didik, tanpa menginterupsi, kecuali jika diperlukan untuk
pengamatan: membantu atau mengklarifikasi pertanyaan/tanggapan tersebut. V
3 Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan

mutakhir, sesuai tujuan pembelajaran dan isi kurikulum, tanpa V
Setelah mempermalukannya.
pengamatan:
4 Guru menyajikan kegiatan pembelajaran yang dapat menumbuhkan kerja
sama yang baik antarpeserta didik. V
DATA/BUKTI-
BUKTI/DOKU SKOR
MEN
GURU CATATAN
PROSES 0 1 2
PENILAIAN
5 Guru mendengarkan dan memberikan perhatian terhadap semua jawaban
peserta didik baik yang benar maupun yang dianggap salah untuk mengukur
tingkat pemahaman peserta didik. V
6 Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan

meresponnya secara lengkap dan relevan untuk menghilangkan kebingungan V
pada peserta didik.

7. Penilaian dan Sebelum 1 Guru menyusun alat penilaian yang sesuai dengan tujuan pembelajaran
Evaluasi pengamatan: untuk mencapai kompetensi tertentu seperti yang tertulis dalam RPP. v
2 Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian,

selain penilaian formal yang dilaksanakan sekolah, dan mengumumkan hasil
serta implikasinya kepada peserta didik, tentang tingkat pemahaman
terhadap materi pembelajaran yang telah dan akan dipelajari. v
Selama 3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi

pengamatan: dasar yang sulit sehingga diketahui kekuatan dan kelemahan masing-masing
peserta didik untuk keperluan remedial dan pengayaan. v
4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk

meningkatkan pembelajaran selanjutnya, dan dapat membuktikannya
melalui catatan, jurnal pembelajaran, rancangan pembelajaran, materi v
tambahan, dan sebagainya.
Setelah 5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan

pengamatan: pembelajaran yang akan dilakukan selanjutnya. v

II KOMPETENSI KEPRIBADIAN
8. Bertindak sesuai Sebelum 1 Guru menghargai dan mempromosikan prinsip-prinsip Pancasila sebagai
dengan norma pengamatan: dasar ideologi dan etika bagi semua warga Indonesia. v
agama, hukum, 2 Guru mengembangkan kerjasama dan membina kebersamaan dengan
sosial dan teman sejawat tanpa memperhatikan perbedaan yang ada (misalnya: suku,
kebudayaan agama, dan gender). v
nasional Indonesia
Selama 3 Guru saling menghormati dan menghargai teman sejawat sesuai dengan
pengamatan: kondisi dan keberadaan masing-masing. v
4 Guru memiliki rasa persatuan dan kesatuan sebagai bangsa Indonesia. v
Setelah 5 Guru mempunyai pandangan yang luas tentang keberagaman bangsa
pengamatan: Indonesia (misalnya: budaya, suku, agama). v
9. Menunjukkan Sebelum 1 Guru bertingkah laku sopan dalam berbicara, berpenampilan, dan berbuat
pribadi yang pengamatan: terhadap semua peserta didik, orang tua, dan teman sejawat. v
dewasa dan
teladan
DATA/BUKTI-
BUKTI/DOKU SKOR
MEN
GURU
9. Menunjukkan CATATAN
PROSES 0 1 2
pribadi yang PENILAIAN
dewasa dan
teladan 2 Guru mau membagi pengalamannya dengan kolega, termasuk mengundang
mereka untuk mengobservasi cara mengajarnya dan memberikan masukan.
v
Selama
pengamatan:
3 Guru mampu mengelola pembelajaran yang membuktikan bahwa guru
dihormati oleh peserta didik, sehingga semua peserta didik selalu
memperhatikan guru dan berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. v
4 Guru bersikap dewasa dalam menerima masukan dari peserta didik dan
Setelah memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berpartisipasi dalam
pengamatan: proses pembelajaran. v
5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. v

10. Etos kerja, Sebelum 1 Guru mengawali dan mengakhiri pembelajaran dengan tepat waktu.
tanggung jawab pengamatan: v
yang tinggi, rasa 2 Jika guru harus meninggalkan kelas, guru mengaktifkan siswa dengan
bangga menjadi melakukan hal-hal produktif terkait dengan mata pelajaran, dan meminta
guru guru piket atau guru lain untuk mengawasi kelas. v
3 Guru memenuhi jam mengajar dan dapat melakukan semua kegiatan lain di
luar jam mengajar berdasarkan ijin dan persetujuan pengelola sekolah.
v
Selama 4 Guru meminta ijin dan memberitahu lebih awal, dengan memberikan alasan
pengamatan: dan bukti yang sah jika tidak menghadiri kegiatan yang telah direncanakan,
termasuk proses pembelajaran di kelas. v
5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran

dengan tepat waktu sesuai standar yang ditetapkan. v
6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang

produktif terkait dengan tugasnya. v
Setelah 7 Guru memberikan kontribusi terhadap pengembangan sekolah dan
pengamatan: mempunyai prestasi yang berdampak positif terhadap nama baik sekolah.
v
8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. v

III SOSIAL
11. Bersikap inklusif, Sebelum 1 Guru memperlakukan semua peserta didik secara adil, memberikan
bertindak obyektif, pengamatan: perhatian dan bantuan sesuai kebutuhan masing-masing, tanpa v
serta tidak memperdulikan faktor personal.
diskriminatif Selama 2 Guru menjaga hubungan baik dan peduli dengan teman sejawat (bersifat
pengamatan: inklusif), serta berkontribusi positif terhadap semua diskusi formal dan
informal terkait dengan pekerjaannya. v
Setelah 3 Guru sering berinteraksi dengan peserta didik dan tidak membatasi
pengamatan: perhatiannya hanya pada kelompok tertentu (misalnya: peserta didik yang
pandai, kaya, berasal dari daerah yang sama dengan guru). v

DATA/BUKTI-
BUKTI/DOKU SKOR
MEN
GURU CATATAN
PROSES 0 1 2
PENILAIAN
12. Komunikasi Sebelum 1 Guru menyampaikan informasi tentang kemajuan, kesulitan, dan potensi
dengan sesama pengamatan: peserta didik kepada orang tuanya, baik dalam pertemuan formal maupun
guru, tenaga tidak formal antara guru dan orang tua, teman sejawat, dan dapat v
kependidikan, menunjukkan buktinya.
orang tua peserta
didik, dan Selama 2 Guru ikut berperan aktif dalam kegiatan di luar pembelajaran yang
pengamatan: diselenggarakan oleh sekolah dan masyarakat dan dapat memberikan bukti
masyarakat v
keikutsertaannya.
Setelah 3 Guru memperhatikan sekolah sebagai bagian dari masyarakat,
pengamatan: berkomunikasi dengan masyarakat sekitar, serta berperan dalam kegiatan v
sosial di masyarakat.
IV KOMPETENSI PROFESIONAL
13. Penguasaan materi Sebelum 1 Guru melakukan pemetaan standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk
struktur konsep dan pengamatan: mata pelajaran yang diampunya, untuk mengidentifikasi materi
pola pikir keilmuan pembelajaran yang dianggap sulit, melakukan perencanaan dan pelaksanaan
yang men-dukung pembelajaran, dan memperkirakan alokasi waktu yang diperlukan. v
mata pelajaran yang
diampu
Selama 2 Guru menyertakan informasi yang tepat dan mutakhir di dalam perencanaan
pengamatan: dan pelaksanaan pembelajaran. v
Setelah 3 Guru menyusun materi, perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran yang
pengamatan: berisi informasi yang tepat, mutakhir, dan yang membantu peserta didik
untuk memahami konsep materi pembelajaran. v

14. Mengembangkan Sebelum 1 Guru melakukan evaluasi diri secara spesifik, lengkap, dan didukung dengan
keprofesian pengamatan: contoh pengalaman diri sendiri. v
melalui tindakan
reflektif
Selama 2 Guru memiliki jurnal pembelajaran, catatan masukan dari teman sejawat
pengamatan: atau hasil penilaian proses pembelajaran sebagai bukti yang
menggambarkan kinerjanya. v
3 Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan

perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran selanjutnya dalam program
Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB). v
4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan,

pelaksanaan, penilaian pembelajaran dan tindak lanjutnya. v
Setelah 5 Guru melakukan penelitian, mengembangkan karya inovasi, mengikuti
pengamatan: kegiatan ilmiah (misalnya seminar, konferensi), dan aktif dalam v
melaksanakan PKB.
6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.

v
DATA/BUKTI-
BUKTI/DOKU SKOR
MEN
GURU CATATAN
PROSES 0 1 2
PENILAIAN
Total Nilai Kinerja Guru 55
Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 98.2142857
2009, pasal 15)
Kategori Nilai Kinerja Guru AMAT BAIK
angka kredit 1 th = AKK
Kepala Sekolah Guru yang dinilai Penilai
.................... .................... ....................

................... ................... ...................
PEMERINTAH KOTA YOGYAKARTA
DINAS PENDIDIKAN
SMP NEGERI 5 YOGYAKARTA

Jl. Wardani 1 Yogyakarta
Telp.( 0274) 512169, Fax : (0274) 552169
Nama guru :
NIP :
Mata Pelajaran yang diampu : Bimbingan dan Konseling
Tanggal Penilaian :
Nama Penilai :
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU BK

DATA/BUKTI-
BUKTI/DOKU SKOR
MEN
GURU CATATAN
PROSES 0 1 2
PENILAIAN
I KOMPETENSI PEDAGOGIK
1. Menguasai teori Pemantauan: 1 Guru BK/Konselor dapat menunjukkan dalam perencanaan layanan BK, ###
dan praksis sesuai dengan landasan dan prinsip-prinsip pendidikan serta
pendidikan pembelajaran yang aktif, kreatif, mandiri, dan berpusat pada peserta v
didik/konseli.
2 Guru BK/Konselor dapat menunjukkan dalam perencanaan layanan BK, ###

sesuai dengan usia, tahap perkembangan, dan kebutuhan peserta v
didik/konseli.
3 Guru BK/Konselor dapat menunjukkan dalam perencanaan layanan BK, ###

sesuai dengan keragaman latar belakang budaya, ekonomi, dan sosial V
peserta didik/konseli.
Total skor 4 ###

kompetensi
Prosentase =1(skor yang diperoleh / skor maksimal) x 100% 67 %
###
Nilai UNTUK KOMPETENSI 1; [(0<x≤25%)=1; (25%<x≤50%)=2; (50%<x≤75%)=3; (75%<x≤100%)=4]
3
2. Mengaplikasikan Sebelum 1 Peserta didik/konseli diberi kesempatan dalam memperoleh layanan BK ###
perkembangan pengamatan: sesuai dengan kebutuhan perkembangan mental, emosional, fisik, dan V
fisiologis dan gender.
psikologis serta
perilaku konseli Selama 2 Peserta didik/konseli diberi kesempatan dalam memperoleh layanan BK ###
pengamatan: sesuai dengan kebutuhan bakat, minat, dan potensi pribadi. V
3 Peserta didik/konseli diberi kesempatan dalam memperoleh layanan BK ###

sesuai dengan harapan untuk melanjutkan pendidikan dan pilihan karir. V
Total skor kompetensi 2 6 ###

###
4
3. Menguasai esensi Pemantauan: 1 Layanan BK yang diprogramkan oleh guru BK/Konselor telah memenuhi ###
layanan BK dalam esensi layanan pada jalur satuan pendidikan formal, nonformal dan V
jalur, jenis, dan informal.
jenjang satuan
pendidikan
DATA/BUKTI-
BUKTI/DOKU SKOR
MEN
INDIKATOR KINERJA
3. Menguasai esensi Pemantauan:
NO DAN/ATAU BUTIR PENILAIAN INDIKATOR KINERJA GURU
layananGURU
BK dalam CATATAN
jalur, jenis, dan PROSES 0 1 2
jenjang satuan PENILAIAN
pendidikan 2 Layanan BK yang diprogramkan oleh guru BK/Konselor telah memenuhi ###
esensi layanan pada jenis satuan pendidikan umum, kejuruan, V
keagamaan, dan khusus.
3 Layanan BK yang diprogramkan oleh guru BK/Konselor telah memenuhi ###

esensi layanan pada jenjang satuan pendidikan usia dini, dasar dan V
menengah, serta tinggi.

###
4
II KOMPETENSI KEPRIBADIAN
4. Beriman dan Pemantauan: 1 Guru BK/Konselor berpenampilan rapih dan bersih. V ###
bertakwa kepada 2 Guru BK/Konselor berbicara dengan santun dan jujur kepada peserta ###
Tuhan Yang Maha didik/konseli. V
Esa
3 Guru BK/Konselor bersikap dan mendorong kepada peserta didik/konseli ###
untuk bersikap toleran. V
4 Guru BK/Konselor memperlihatkan konsistensi dan memotivasi peserta ###

didik/konseli dalam melaksanakan ibadah. V

###
4
5. Menghargai dan Pemantauan: 1 Guru BK/Konselor merencanakan layanan BK yang mengacu kepada ###
menjunjung tinggi pengaplikasian pandangan dinamis tentang manusia sebagai mahluk V
nilai-nilai bermoral spiritual, sosial, dan individu.
kemanusiaan,
individualitas dan 2 Pelayanan BK yang dirancang oleh Guru BK/Konselor mendorong kepada ###
pengembangan potensi positif individu. V
kebebasan
memilih 3 Rancangan pelayanan BK mengacu kepada kebutuhan dan masukan balik ###
peserta didik/konseli. V
4 Pelayanan BK dirancang untuk mengembangkan sikap toleran dalam ###

menjunjung hak azasi manusia pada peserta didik/konseli. V

###
4
6. Menunjukkan Pemantauan: 1 Guru BK/Konselor menunjukkan kepribadian, kestabilan emosi dan ###
integritas dan perilaku yang terpuji, jujur, sabar, ramah, dan konsisten. V
stabilitas
kepribadian yang Selama 2 Guru BK/Konselor menunjukkan kepekaan dan bersikap empati terhadap ###
keragaman dan perubahan. V
kuat pengamatan:
3 Guru BK/Konselor menampilkan toleransi tinggi terhadap peserta ###
Setelah didik/konseli yang menghadapi stres dan frustasi. V
pengamatan:
###
4
7. Menampilkan Sebelum 1 Guru BK/Konselor memotivasi peserta didik/konseli untuk berpartisipasi ###
kinerja berkualitas pengamatan: aktif dalam layanan BK yang diberikan. v
tinggi
DATA/BUKTI-
BUKTI/DOKU SKOR
MEN
GURU
7. Menampilkan CATATAN
PROSES 0 1 2
kinerja berkualitas
tinggi PENILAIAN
Selama 2 Guru BK/Konselor melaksanakan pelayanan BK yang efektif sesuai dengan ###
pengamatan: rancangan untuk mencapai tujuan pelayanan BK dalam waktu yang
tersedia. v
Setelah 3 Guru BK/Konselor melaksanakan tugas layanan BK secara mandiri, ###

pengamatan: disiplin, dan semangat agar peserta didik/konseli berpartisipasi secara
aktif. v

###
4
III KOMPETENSI SOSIAL
8. Mengimplementas Pemantauan: 1 Guru lain dapat menunjukkan contoh penggunaan hasil pelayanan BK ###
ikan kolaborasi untuk membantu peserta didik/konseli dalam proses pembelajaran yang
dilakukannya. v
internal di tempat
bekerja
2 Guru BK/Konselor merencanakan pelayanan BK dengan menyertakan ###
pihak-pihak terkait di sekolah. v
3 Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti bagaimana menjelaskan ###
program dan hasil layanan BK kepada pihak-pihak terkait di sekolah. v
4 Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti permintaan guru lain untuk ###
membantu penyelesaian permasalahan pembelajaran. v
###
4
9. Berperan dalam Pemantauan: 1 Guru BK/Konselor mentaati Kode Etik organisasi profesi BK (seperti ###
organisasi dan MGBK, ABKIN, atau organisasi profesi sejenis lainnya). v
kegiatan profesi BK
2 Guru BK/Konselor berpartisipasi aktif dalam proses pengembangan diri ###
melalui organisasi profesi guru BK/Konselor. v
3 Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan organisasi profesi BK/Konselor ###

untuk membangun kolaborasi dalam pengembangan program BK.
v

###
4
10. Mengimplementas Pemantauan: 1 Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti melakukan interaksi dengan ###
ikan kolaborasi organisasi profesi lain. v
antarprofesi 2 Guru BK/Konselor dapat berkolaborasi dengan institusi atau profesi lain ###
untuk mencapai tujuan pelayanan BK. v
3 Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan keahlian lain untuk membantu ###

penyelesaian permasalahan peserta didik/konseli sesuai kebutuhan. v
4 Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti melakukan interaksi dengan ###

organisasi profesi lain. v
###
4
DATA/BUKTI-
BUKTI/DOKU SKOR
MEN
GURU CATATAN
PROSES 0 1 2
PENILAIAN
IV KOMPETENSI PROFESIONAL
11. Menguasai konsep Pemantauan: 1 Guru BK/Konselor dapat mengembangkan instrumen nontes (pedoman ###
dan praksis wawancara, angket, atau format lainnya) untuk keperluan pelayanan BK.
v
penilaian
(assessment)
untuk memahami 2 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan instrumen nontes untuk ###
kondisi, mengungkapkan kondisi aktual peserta didik/konseli berkaitan dengan
lingkungan. v
kebutuhan, dan
masalah konseli
3 Guru BK/Konselor dapat mendeskripsikan penilaian yang digunakan ###
dalam pelayanan BK yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik/konseli.
v
4 Guru BK/Konselor dapat memilih jenis penilaian (Instrumen Tugas ###

Perkembangan/ITP, Alat Ungkap Masalah/AUM, Daftar Cek
Masalah/DCM, atau instrumen non tes lainnya) yang sesuai dengan v
kebutuhan layanan bimbingan dan konseling.
5 Guru BK/Konselor dapat mengadministrasikan penilaian (merencanakan, ###

melaksanakan, mengolah data) untuk mengungkapkan kemampuan dasar
dan kecenderungan pribadi peserta didik/konseli. v
6 Guru BK/Konselor dapat mengadministrasikan penilaian (merencanakan, ###

melaksanakan, mengolah data) untuk mengungkapkan masalah peserta
didik/konseli (data catatan pribadi, kemampuan akademik, hasil evaluasi
belajar, dan hasil psikotes). v
7 Guru BK/Konselor dapat menampilkan tanggung jawab profesional sesuai ###

dengan azas BK (misalnya kerahasiaan, keterbukaan, kemutakhiran, dll.)
dalam praktik penilaian. v

###
4
12. Menguasai Sebelum 1 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan hakikat pelayanan BK (tujuan, ###
kerangka teoretik pengamatan: prinsip, azas, fungsi, dan landasan). v
dan praksis BK
2 Guru BK/Konselor dapat menentukankan arah profesi bimbingan dan ###
konseling (peran sebagai guru BK/konselor). v
3 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan dasar-dasar pelayanan BK. ###

v
Selama 4 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan pelayanan BK sesuai kondisi ###
pengamatan: dan tuntutan wilayah kerja. v
5 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan pendekatan /model/jenis ###

pelayanan dan kegiatan pendukung bimbingan dan konseling. v
Pemantauan: 6 Guru BK/Konselor dapat mengaplikasikan praktik format (kegiatan) ###
pelayanan BK. v
###
4
13. Merancang Sebelum 1 Guru BK/Konselor dapat menganalisis kebutuhan peserta didik/konseli. ###
program BK pengamatan: v
DATA/BUKTI-
BUKTI/DOKU SKOR
MEN
GURU
13. Merancang CATATAN
PROSES 0 1 2
program BK
PENILAIAN
2 Guru BK/Konselor dapat menyusun program pelayanan BK yang ###
berkelanjutan berdasar kebutuhan peserta didik/konseli secara
komprehensif dengan pendekatan perkembangan. v
Selama 3 Guru BK/Konselor dapat menyusun rencana pelaksanaan program ###

pengamatan: pelayanan BK. v
Setelah 4 Guru BK/Konselor dapat merencanakan sarana dan biaya ###
pengamatan: penyelenggaraan program pelayanan BK. v

###
4
14. Mengimplementas Sebelum 1 Guru BK/Konselor dapat melaksanakan program pelayanan BK. ###
ikan program BK pengamatan: v
yang komprehensif 2 Guru BK/Konselor dapat melaksanakan pendekatan kolaboratif dengan ###
pihak terkait dalam pelayanan BK. v
Selama 3 Guru BK/Konselor dapat memfasilitasi perkembangan akademik, karier, ###
pengamatan: personal/ pribadi, dan sosial peserta didik/konseli. v
Setelah 4 Guru BK/Konselor dapat mengelola sarana dan biaya program pelayanan ###
pengamatan: BK. v

###
4
15. Menilai proses dan Pemantauan: 1 Guru BK/Konselor dapat melakukan evaluasi proses dan hasil program ###
hasil kegiatan BK pelayanan BK. v
2 Guru BK/Konselor dapat melakukan penyesuaian kebutuhan peserta ###
didik/konseli dalam proses pelayanan BK. v
3 Guru BK/Konselor dapat menginformasikan hasil pelaksanaan evaluasi ###

pelayanan BK kepada pihak terkait. v
4 Guru BK/Konselor dapat menggunakan hasil pelaksanaan evaluasi untuk ###

merevisi dan mengembangkan program pelayanan BK berdasarkan v
analisis kebutuhan.
###
4
16. Memiliki Pemantauan: 1 Guru BK/Konselor dapat memberdayakan kekuatan pribadi, dan ###
kesadaran dan keprofesionalan guru BK/konselor. v
komitmen 2 Guru BK/Konselor dapat meminimalisir dampak lingkungan dan ###
terhadap etika keterbatasan pribadi guru BK/konselor. v
profesional
3 Guru BK/Konselor dapat menyelenggarakan pelayanan BK sesuai dengan ###
kewenangan dan kode etik profesional guru BK/konselor. v
4 Guru BK/Konselor dapat mempertahankan objektivitas dan menjaga agar ###

tidak larut dengan masalah peserta didik/konseli. v
5 Guru BK/Konselor dapat melaksanakan layanan pendukung sesuai ###

kebutuhan peserta didik/konseli (misalnya alih tangan kasus, kunjungan v
rumah, konferensi kasus, instrumen bimbingan, himpunan data)
DATA/BUKTI-
BUKTI/DOKU SKOR
MEN
GURU CATATAN
PROSES 0 1 2
PENILAIAN
6 Guru BK/Konselor dapat menghargai identitas profesional dan ###
pengembangan profesi. v
7 Guru BK/Konselor dapat mendahulukan kepentingan peserta ###

didik/konseli daripada kepentingan pribadi guru BK/konselor. v

###
4
17. Menguasai konsep Pemantauan: 1 Guru BK/Konselor dapat mendeskripsikan jenis dan metode penelitian ###
dan praksis dalam BK. v
penelitian dalam 2 Guru BK/Konselor mampu merancang penelitian dalam BK.
BK v ###
3 Guru BK/Konselor dapat melaksanakan penelitian dalam BK. v ###
4 Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan hasil penelitian dalam BK dengan ###
mengakses jurnal yang relevan. v

###
4
Konversi
Total Nilai
Kinerja Guru
Total Nilai Kinerja Guru 67 ###
ke Skala 100
(Permenneg 98.53 ###
PAN dan Nilai
Kategori RB Kinerja Guru AMAT BAIK
No. 16 Tahun
2009, pasal
15) Yogyakarta, 13 Desember 2013
.................... .................... ....................

................... ................... ...................
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMP NEGERI 5 PASIR BELENGKONG

Jalan : UPT Payo Klato III Desa Laburan Baru Kec Pasir Belengkong Kabupaten Paser Kalimantan Timur
Nama guru : YUSRANSYAH,S.Pd.

Tugas Tambahan : Kepala Sekolah
Tanggal Penilaian : 17 November 2014
Nama Penilai : Hj HATIMAH,S.SOS. M.SI
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA KEPALA SEKOLAH
SKOR
NO KRITERIA PENILAIAN KINERJA
1 2 3
1. KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN SOSIAL (PKKS 1)
1 Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi
komunitas di sekolah/ madrasah. v
2 Melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai kepala sekolah dengan penuh kejujuran, ketulusan, komitmen,
dan integritas.
3 Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai kepala sekolah/madrasah.
v
4 Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dan tantangan sebagai kepala sekolah/madrasah.
v
5 Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan.

6 Tanggap dan peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok lain. v
7 Mengembangkan dan mengelola hubungan sekolah/madrasah dengan pihak lain di luar sekolah dalam rangka
mendapatkan dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/madrasah.

Prosentase = (skor yang diperoleh / skor maksimal) x 100% 86
2. KOMPETENSI KEPEMIMPINAN (PKKS 2)
1 Bertindak sesuai dengan visi dan misi sekolah/madrasah.
2 Merumuskan tujuan yang menantang diri sendiri dan orang lain untuk mencapai standard yang tinggi.
3 Mengembangkan sekolah/madrasah menuju organisasi pembelajaran (learning organization). v

4 Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran.
v
5 Memegang teguh tujuan sekolah dengan menjadi contoh dan bertindak sebagai pemimpin pembelajaran.
v
6 Melaksanakan kepemimpinan yang inspiratif.

7 Membangun rasa saling percaya dan memfasilitasi kerjasama dalam rangka untuk menciptakan kolaborasi yang
kuat diantara warga sekolah/madrasah. v
8 Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/madrasah sebagai organisasi pembelajar yang efektif.
v
SKOR
1 2 3
9 Mengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan visi, misi, dan tujuan sekolah.
v
10 Mengelola peserta didik dalam rangka pengembangan kapasitasnya secara optimal.

3. KOMPETENSI PENGEMBANGAN SEKOLAH (PKKS 3)
1 Menyusun rencana pengembangan sekolah/madrasah jangka panjang, menengah, dan pendek dalam rangka
mencapai visi, misi, dan tujuan sekolah/madrasah.
2 Mengembangkan struktur organisasi sekolah/ madrasah yang efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan.
v
3 Melaksanakan pengembangan sekolah/ madrasah sesuai dengan rencana jangka panjang, menengah, dan
jangka pendek sekolah menuju tercapainya visi, misi, dan tujuan sekolah. v
4 Mewujudkan peningkatan kinerja sekolah yang signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah dan standard
nasional pendidikan.
5 Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/madrasah dengan
prosedur yang tepat. v
6 Merencanakan dan menindaklanjuti hasil monitoring, evaluasi, dan pelaporan.
7 Melaksanakan penelitian tindakan sekolah dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah/madrasah.

4 KOMPETENSI PENGEMBANGAN SUMBER DAYA (PKKS 4)
1 Mengelola dan mendayagunakan pendidik dan tenaga kependidikan secara optimal.
2 Mengelola dan mendayagunakan sarana dan prasarana sekolah/madrasah secara optimal untuk kepentingan
pembelajaran. v
3 Mengelola keuangan sekolah/madrasah sesuai dengan prinsip-prinsip efisiensi, transparansi, dan akuntabilitas.
v
4 Mengelola lingkungan sekolah yang menjamin keamanan, keselamatan, dan kesehatan.

5 Mengelola ketatausahaan sekolah/madrasah dalam mendukung pencapaian tujuan sekolah/ madrasah.
v
6 Mengelola sistem informasi sekolah/madrasah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan
keputusan.
7 Mengelola layanan-layanan khusus sekolah/madrasah dalam mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan
peserta didik di sekolah/madrasah.
8 Memanfaatkan teknologi secara efektif dalam kegiatan pembelajaran dan manajemen sekolah/madrasah.

5. KOMPETENSI KEWIRAUSAHAAN (PKKS 5)
1 Menciptakan inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah/ madrasah.
2 Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai pemimpin
pembelajaran.
3 Memotivasi warga sekolah untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya masing-masing.
v
SKOR
1 2 3
4 Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi
sekolah/madrasah. v
5 Menerapkan nilai dan prinsip-prinsip kewirausahaan dalam mengembangkan sekolah/madrasah.

6 KOMPETENSI SUPERVISI PEMBELAJARAN (PKKS 6)
1 Menyusun program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.
2 Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang
tepat. v
3 Menilai dan menindaklanjuti kegiatan supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru.
v

Total Nilai Kinerja Guru 23
Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009, pasal 15) 95.83
LONG KALI, 17 NOVEMBER 2013
Kepala Sekolah Penilai
YUSRANSYAH,S.Pd. Hj.HATIMAH,S.SOS. M.SI

NIP : 19640314 198703 1 016 NIP : 196812241990022001
Timur
SKOR
4
###
###
v
###
###
v ###
###
###
V
24 ###
%
###
4
V ###
###
V
###
###
###
v ###
###
###
SKOR
4
###
v ###
33 ###
%
###
4
###
V
###
###
###
v
###
V ###
###
V
25 ###
%
###
4
V ###
###
###
v ###
###
###
V
###
V
###
V
28 ###
%
###
4
V ###
###
v
###
SKOR
4
###
###
V
18 ###
%
###
4
V ###
###
###
9 ###
%
###
3
23 ###
95.83 ###
AMAT BAIK

Nama guru : NURKIJAH, S.Pd

Tugas Tambahan : Wakil Kepala Sekolah Urusan Kurikulum
Tanggal Penilaian : 17 November 2014
Nama Penilai : YUSRANSYAH, S.Pd
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA WAKIL KEPALA SEKOLAH URUSAN KURIKULUM
SKOR
1 2 3 4
1. KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN SOSIAL (PKWKS 1)
1 Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia ###
bagi komunitas di sekolah/ madrasah. v
2 Melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai wakil kepala sekolah dengan penuh kejujuran, ###
ketulusan, komitmen, dan integritas. v
3 Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai wakil kepala sekolah/madrasah. ###
v
4 Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dan tantangan sebagai wakil kepala ###
sekolah/madrasah. v
5 Berpartisipasi dalam kegiatan sosial kemasyarakatan. v ###

6 Tanggap dan peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok lain. v ###
7 Mengembangkan dan mengelola hubungan sekolah/madrasah dengan pihak lain di luar sekolah dalam ###
rangka mendapatkan dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/madrasah. V

###
2. KOMPETENSI KEPEMIMPINAN (PKWKS 2)
1 Bertindak sesuai dengan visi dan misi sekolah/madrasah. V ###
2 Merumuskan tujuan yang menantang diri sendiri dan orang lain untuk mencapai standard yang tinggi. ###
V
3 Mengembangkan sekolah/madrasah menuju organisasi pembelajaran (learning organization). v ###

4 Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran. v ###
5 Memegang teguh tujuan sekolah dengan menjadi contoh dan bertindak sebagai pemimpin ###
pembelajaran. v
6 Melaksanakan kepemimpinan yang inspiratif. v ###

7 Membangun rasa saling percaya dan memfasilitasi kerjasama dalam rangka untuk menciptakan ###
kolaborasi yang kuat diantara warga sekolah/madrasah. v
8 Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/madrasah sebagai organisasi pembelajar yang ###
efektif. v
SKOR
1 2 3 4
9 Mengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan visi, misi, dan tujuan sekolah. ###
v
10 Mengelola peserta didik dalam rangka pengembangan kapasitasnya secara optimal. v ###
###
3. KOMPETENSI PENGEMBANGAN SEKOLAH (PKWKS 3)
1 Menyusun rencana pengembangan sekolah/madrasah jangka panjang, menengah, dan pendek dalam ###
rangka mencapai visi, misi, dan tujuan sekolah/madrasah. V
2 Mengembangkan struktur organisasi sekolah/ madrasah yang efektif dan efisien sesuai dengan ###
kebutuhan. v
3 Melaksanakan pengembangan sekolah/ madrasah sesuai dengan rencana jangka panjang, menengah, ###
dan jangka pendek sekolah menuju tercapainya visi, misi, dan tujuan sekolah. v
4 Mewujudkan peningkatan kinerja sekolah yang signifikan sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah dan ###
standard nasional pendidikan. v
5 Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/madrasah ###
dengan prosedur yang tepat. v
6 Merencanakan dan menindaklanjuti hasil monitoring, evaluasi, dan pelaporan. V ###
7 Melaksanakan penelitian tindakan sekolah dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah/madrasah. ###
V

###
4 KOMPETENSI KEWIRAUSAHAAN (PKWKS 4)
1 Menciptakan inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah/ madrasah. V ###
2 Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya sebagai ###
pemimpin pembelajaran. v
3 Memotivasi warga sekolah untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya masing- ###
masing. v
4 Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam menghadapi kendala yang dihadapi ###
sekolah/madrasah. v
5 Menerapkan nilai dan prinsip-prinsip kewirausahaan dalam mengembangkan sekolah/madrasah. V ###

###
5 KOMPETENSI WAKIL KEPALA SEKOLAH URUSAN KURIKULUM (PKWKS 5.1)
1 Mengelola dan mendayagunakan pendidik dan tenaga kependidikan secara optimal. V ###
2 Memanfaatkan teknologi secara efektif dalam kegiatan pembelajaran. v ###
3 Menyusun program supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme guru. v ###
4 Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan menggunakan pendekatan dan teknik ###
supervisi yang tepat. v
5 Menilai dan menindaklanjuti kegiatan supervisi akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme ###
guru. v
Total skor kompetensi 5.1 15 ###

###
SKOR
1 2 3 4
Konversi Total Nilai Kinerja Guru ke Skala 100 (Permenneg PAN dan RB No. 16 Tahun 2009, pasal 15) 90.00 ###
Kategori Nilai Kinerja Guru BAIK
Long Kali, 17 November 2014
YUSRANSYAH,S.Pd. NURKIJAH, S.Pd YUSRANSYAH,S.Pd.

NIP : 19640314 198703 1 016 NIP. - NIP : 19640314 198703 1 016

Nama guru :
Tugas Tambahan : Wakil Kepala Sekolah Urusan Kesiswaan
Tanggal Penilaian :
Nama Penilai :
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA WAKIL KEPALA SEKOLAH URUSAN KESISWAAN
SKOR
1 2 3 4
1 Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia ###
bagi komunitas di sekolah/ madrasah. v
2 Melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai wakil kepala sekolah dengan penuh kejujuran, ketulusan, ###
komitmen, dan integritas. v
v
4 Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dan tantangan sebagai wakil kepala sekolah/madrasah. ###
v


###
V

5 Memegang teguh tujuan sekolah dengan menjadi contoh dan bertindak sebagai pemimpin ###
pembelajaran. v

7 Membangun rasa saling percaya dan memfasilitasi kerjasama dalam rangka untuk menciptakan ###
kolaborasi yang kuat diantara warga sekolah/madrasah. v
8 Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/madrasah sebagai organisasi pembelajar yang ###
efektif. v
v
SKOR
1 2 3 4
###
kebutuhan. v
3 Melaksanakan pengembangan sekolah/ madrasah sesuai dengan rencana jangka panjang, menengah, ###
dan jangka pendek sekolah menuju tercapainya visi, misi, dan tujuan sekolah. v
5 Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/madrasah ###
dengan prosedur yang tepat. v
V

###
3 Memotivasi warga sekolah untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya masing-masing. ###
v
sekolah/madrasah. v

###
5 KOMPETENSI WAKIL KEPALA SEKOLAH URUSAN KESISWAAN (PKWKS 5.2)
1 Mengelola peserta didik dalam rangka pengembangan kapasitasnya secara optimal sesuai minat dan ###
bakat masing-masing. V
2 Mengelola layanan-layanan khusus sekolah/madrasah dalam mendukung kegiatan pembelajaran dan ###
kegiatan peserta didik di sekolah/madrasah. v
3 Melaksanakan bimbingan kegiatan kegiatan kesiswaan. v ###

4 Menegakkan disiplin dan tata tertib siswa. v ###
###
SKOR
1 2 3 4
Yogyakarta, 13 Desember 2013
.................... .................... ....................

................... ................... ...................

Nama guru :
Tugas Tambahan : Wakil Kepala Sekolah Urusan Sarana dan Prasarana
Tanggal Penilaian :
Nama Penilai :
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA WAKIL KEPALA SEKOLAH URUSAN SARANA DAN PRASARANA
SKOR
1 2 3 4
1 Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi ###
v
v


###
V

5 Memegang teguh tujuan sekolah dengan menjadi contoh dan bertindak sebagai pemimpin pembelajaran. ###
v

7 Membangun rasa saling percaya dan memfasilitasi kerjasama dalam rangka untuk menciptakan kolaborasi ###
yang kuat diantara warga sekolah/madrasah. v
8 Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/madrasah sebagai organisasi pembelajar yang efektif. ###
v
9 Mengembangan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan visi, misi, dan tujuan sekolah. v ###
SKOR
1 2 3 4
###
2 Mengembangkan struktur organisasi sekolah/ madrasah yang efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan. ###
v
3 Melaksanakan pengembangan sekolah/ madrasah sesuai dengan rencana jangka panjang, menengah, dan ###
jangka pendek sekolah menuju tercapainya visi, misi, dan tujuan sekolah. v
5 Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/madrasah dengan ###
7 Melaksanakan penelitian tindakan sekolah dalam rangka meningkatkan kinerja sekolah/madrasah. V ###
###
v
sekolah/madrasah. v

###
5 KOMPETENSI WAKIL KEPALA SEKOLAH URUSAN SARPRAS (PKWKS 5.3)
1 Mengelola dan mendayagunakan sarana dan prasarana sekolah/madrasah secara optimal untuk ###
kepentingan pembelajaran. V
2 Mengelola lingkungan sekolah yang menjamin keamanan, keselamatan, dan kesehatan. v ###
3 Mengelola sistem informasi sekolah/madrasah dalam mendukung penyusunan program dan pengambilan ###
keputusan. v

###

SKOR
1 2 3 4
.................... .................... ....................

................... ................... ...................

Nama guru :
Tugas Tambahan : Wakil Kepala Sekolah Urusan Hubungan dengan Masyarakat
Tanggal Penilaian :
Nama Penilai :
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA WAKIL KEPALA SEKOLAH URUSAN HUBUNGAN DENGAN

MASYARAKAT
SKOR
1 2 3 4
1 Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia, dan menjadi teladan akhlak mulia bagi ###
v
v

rangka mendapatkan dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/madrasah.
V

###
V
3 Mengembangkan sekolah/madrasah menuju organisasi pembelajaran (learning organization). ###

v
4 Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran. ###
v
5 Memegang teguh tujuan sekolah dengan menjadi contoh dan bertindak sebagai pemimpin pembelajaran. ###
v

7 Membangun rasa saling percaya dan memfasilitasi kerjasama dalam rangka untuk menciptakan kolaborasi ###
yang kuat diantara warga sekolah/madrasah. v
SKOR
1 2 3 4
8 Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/madrasah sebagai organisasi pembelajar yang efektif. ###
v
v
10 Mengelola peserta didik dalam rangka pengembangan kapasitasnya secara optimal. ###
v

###
kebutuhan. v
3 Melaksanakan pengembangan sekolah/ madrasah sesuai dengan rencana jangka panjang, menengah, dan ###
jangka pendek sekolah menuju tercapainya visi, misi, dan tujuan sekolah.
v
5 Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan sekolah/madrasah dengan ###
6 Merencanakan dan menindaklanjuti hasil monitoring, evaluasi, dan pelaporan. ###
V
V

###
1 Menciptakan inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan sekolah/ madrasah. ###
V
v
sekolah/madrasah. v
5 Menerapkan nilai dan prinsip-prinsip kewirausahaan dalam mengembangkan sekolah/madrasah. ###

V

###
5 KOMPETENSI WAKIL KEPALA SEKOLAH URUSAN HUMAS (PKWKS 5.4)
1 Membangun jejaring kerjasama dengan pihak luar. V ###
2 Mengelola hubungan sekolah/madrasah dengan pihak lain di luar sekolah dalam rangka mendapatkan ###
dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/madrasah.
v
SKOR
1 2 3 4
3 Mempublisasikan kebijakan, program sekolah dan prestasi sekolah pada pihak diluar sekolah. ###
v

###
.................... .................... ....................

................... ................... ...................

Nama guru :
Tugas Tambahan : Kepala Perpustakaan
Tanggal Penilaian :
Nama Penilai :
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA KEPALA PERPUSTAKAAN
SKOR
1 2 3 4
1. KOMPETENSI MERENCANAKAN KEGIATAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH/MADRASAH
1 Merencanakan program pengembangan koleksi. v ###
2 Merencanakan pengembangan sarana dan prasarana. v ###
3 Merencanakan pengembangan SDM tenaga perpustakaan. v ###
4 Merencanakan anggaran. v ###
5 Merencanakan program pengembangan koleksi perpustakaan. v ###
6 Merencanakan program promosi perpustakaan. v ###
7 Merencanakan pengembangan program kualifikasi tenaga perpustakaan perpustakaan. v ###
8 Merencanakan pengembangan program kompetensi tenaga perpustakaan perpustakaan. V ###
###
2. KOMPETENSI MELAKSANAKAN KEGIATAN PERPUSTAKAAN SEKOLAH/MADRASAH
1 Melaksanakan program pengembangan koleksi. V ###
2 Melaksanakan pengembangan sarana dan prasarana. V ###
3 Melaksanakan pengembangan SDM tenaga perpustakaan. v ###
4 Merealisasikan anggaran sesuai dengan program. v ###
5 Menginventarisasi buku-buku perpustakaan. v ###
6 Mengawasi keluar masuknya buku dari peminjam. v ###
7 Mengoptimalkan pembuatan catalog. v ###
8 Mengoptimalkan penyusunan atau penempatan buku-buku sesuai dengan peruntukannya. v ###
9 Mendata pengunjung dan pengguna perpustakaan dalam bentuk grafik. v ###
###
3. KOMPETENSI MENGEVALUASI PROGRAM PERPUSTAKAAN SEKOLAH/MADRASAH
1 Mengevaluasi program pengembangan koleksi. V ###
2 Mengevaluasi pengembangan sarana dan prasarana. v ###
3 Mengevaluasi pengembangan SDM tenaga perpustakaan. v ###
SKOR
1 2 3 4
4 Mengevaluasi anggaran sesuai dengan program. v ###
5 Mengevaluasi isir buku-buku perpustakaan. v ###
6 Mengevaluasi keluar masuknya buku dari peminjam. V ###
7 Mengevaluasi pembuatan katalog. v ###
8 Mengevaluasi penyusunan atau penempatan buku-buku sesuai dengan peruntukannya. V ###
###
4 KOMPETENSI MENGEMBANGKAN KOLEKSI PERPUSTAKAAN SEKOLAH/MADRASAH
1 Menyusun Pengembangan Koleksi (Collection Development Policy). V ###
2 Menggunakan berbagai alat bantu seleksi untuk pemilihan bahan perpustakaan. v ###
3 Melakukan survey kebutuhan koleksi pengguna perpustakaan. v ###
4 Menyeleksi koleksi sesuai dengan Kebijakan Pengembangan Koleksi v ###
5 Mengkoordinasi pemilihan bahan perpustakaan bekerja sama dengan tenaga pendidik/guru bidang studi. ###
v
6 Memilih koleksi yang beragam yang memenuhi kebutuhan kurikulum. V ###
7 Melakukan pengadaan bahan perpustakaan. V ###
8 Mendayagunakan teknologi informasi untuk keperluan perawatan bahan perpustakaan. V ###
###
5. KOMPETENSI MENGORGANISASI LAYANAN JASA INFORMASI PERPUSTAKAAN
1 Mengorganisasi penyusunan deskripsi bibliografis (pengkatalogan) sesuai dengan standar AACR (Anglo- ###
American Cataloging Rules). V
2 Mengorganisasi penentuan klasifikasi menggunakan Dewey Decimal Classification. v ###

3 Mengorganisasi penentuan tajuk subyek. v ###
4 Mengorganisasi pengelolaan data bibliografis. v ###
5 Mengorganisasi pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk pengorganisasian dan ###
penelusuran informasi. v
6 Mengorganisasi penyusunan program layanan jasa informasi. v ###

7 Mengorganisasi penyelenggaraan layanan jasa sirkulasi. v ###
8 Mengorganisasi bimbingan penggunaan perpustakaan bagi pengguna perpustakaan (User instruction). ###
V

###
6 KOMPETENSI MENERAPKAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI
1 Melakukan analisis kebutuhan informasi pengguna perpustakaan. V ###
2 Melaksanakan penerapan teknologi informasi dalam pengelolaan perpustakaan. v ###
3 Membimbing pengguna perpustakaan dalam pemanfaatan teknologi informasi dalam memfasilitasi proses ###
belajar mengajar. v
4 Membantu pengguna perpustakaan dalam memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi (internet). ###
v

###
SKOR
1 2 3 4
7. KOMPETENSI MEPROMOSIKAN PERPUSTAKAAN DAN LITERASI INFORMASI
1 Mengidentifikasi kemampuan dasar literasi informasi pengguna perpustakaan sekolah. V ###
2 Menyusun panduan materi bimbingan literasi informasi sesuai dengan kebutuhan pengguna. v ###
3 Membimbing pengguna mencapai kemampuan literasi informasi. v ###
4 Mempromosikan kegiatan minat baca komunitas sekolah/madrasah. v ###
###
8. KOMPETENSI MENGEMBANGKAN KEGIATAN PUSTAKAAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR
1 Mengembangkan visi dan misi perpustakaan sekolah berdasarkan tujuan dan fungsi sekolah/madrasah ###
dalam konteks pendidikan nasional. V
2 Mengembangkan program perpustakaan sekolah dalam mendukung pelaksanaan kurikulum. v ###

3 Mengembangkan pedoman perpustakaan sebagai sumber belajar. v ###
4 Mengembangkan pedoman belajar mandiri. v ###
###
9. KOMPETENSI MEMILIKI INTEGRITAS DAN ETOS KERJA
1 Kedisiplinan. V ###
2 Kerapian. v ###
3 Kesopanan/Kesantunan/ Keramahan. v ###
4 Kepedulian. v ###
5 Berinteraksi dengan komunitas sekolah/madrasah. v ###
6 Bekerja sama dengan guru dalam mengembangkan pembelajaran sekolah/madrasah. v ###
7 Membangun komunikasi dengan komunitas sekolah/madrasah. v ###
8 Menjalin kerja sama internal dan eksternal perpustakaan sekolah. V ###
###
10. KOMPETENSI MENGEMBANGKAN PROFESIONALITAS KEPUSTAKAWAN
1 Membuat karya tulis di bidang ilmu perpustakaan dan informasi. V ###
2 Meresensi/meresume buku. v ###
3 Membuat indeks. v ###
4 Membuat bibliografi. v ###
###

SKOR
1 2 3 4
.................... .................... ....................

................... ................... ...................

Nama guru :
Tugas Tambahan : Kepala Laboratorium/Bengkel*
Tanggal Penilaian :
Nama Penilai :
INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA KEPALA LABORATORIUM/BENGKEL*
SKOR
1 2 3 4
1. KOMPETENSI KEPRIBADIAN
1 Berperilaku arif dalam bertindak dan memecahkan masalah. v ###
2 Berperilaku jujur atas semua informasi kedinasan. v ###
3 Menunjukkan kemandirian dalam bekerja dibidangnya. v ###
4 Menunjukkan rasa percaya diri atas keputusan yang diambil. v ###
5 Berupaya meningkatkan kemampuan diri dibidangnya. v ###
6 Bertindak secara konsisten sesuai dengan norma agama, hukum, sosial, dan budaya nasional Indonesia. ###
v
7 Berperilaku disiplin atas waktu dan aturan. v ###

8 Bertanggung jawab terhadap tugas. v ###
9 Tekun, teliti, dan hati-hati dalam melaksanakan tugas. v ###
10 Kreatif dalam memecahkan masalah yang berkaitan dengan tugas profesinya. v ###
11 Berorientasi pada kualitas dan kepuasan layanan pemakai laboratorium/bengkel. V ###
###
2. KOMPETENSI SOSIAL
1 Menyadari kekuatan dan kelemahan baik diri maupun stafnya. V ###
2 Memiliki wawasan tentang pihak lain yang dapat diajak kerjasama. V ###
3 Bekerjasama dengan berbagai pihak secara efektif. v ###
4 Berkomunikasi dengan berbagai pihak secara santun, empatik, dan efektif. v ###
5 Memanfaatkan berbagai peralatan Teknologi Informasi dan komunikasi (TIK) untuk berkomunikasi. v ###
###
3. KOMPETENSI PENGORGANISASIAN GURU/LABORAN/TEKNISI
1 Mengkoordinasikan kegiatan praktikum dengan guru. V ###
2 Merumuskan rincian tugas teknisi dan laboran. v ###
3 Menentukan jadwal kerja teknisi dan laboran. v ###
SKOR
1 2 3 4
4 Mensupervisi teknisi dan laboran. v ###
5 Menilai hasil kerja teknisi dan laboran. v ###
6 Menilai kinerja teknisi dan laboran laboratorium/bengkel. V ###
###
4 KOMPETENSI PENGELOLAAN DAN ADMINISTRASI
1 Menyusun program pengelolaan laboratorium/bengkel. V ###
2 Menyusun jadwal kegiatan laboratorium/bengkel. v ###
3 Menyusun rencana pengembangan laboratorium/bengkel. v ###
4 Menyusun prosedur operasi standar (POS) kerja laboratorium/bengkel. v ###
5 Mengembangkan sistem administrasi laboratorium/bengkel. v ###
6 Menyusun jadwal kegiatan laboratorium/bengkel. V ###
7 Menyusun laporan kegiatan laboratorium/bengkel. V ###
###
5. KOMPETENSI PENGELOLAAN PEMANTAUAN DAN ADMINISTRASI
1 Memantau kondisi dan keamanan bahan serta alat laboratorium/bengkel. V ###
2 Memantau kondisi dan keamanan bangunan laboratorium/bengkel. v ###
3 Memantau pelaksanaan kegiatan laboratorium/bengkel. v ###
4 Membuat laporan bulanan dan tahunan tentang kondisi dan pemanfaatan laboratorium/bengkel. v ###
5 Membuat laporan secara periodik. v ###
6 Mengevaluasi program laboratorium/bengkel untuk perbaikan selanjutnya. v ###
7 Menilai kegiatan laboratorium/bengkel. v ###
###
6 KOMPETENSI PENGEMBANGAN DAN INOVASI
1 Mengikuti perkembangan pemikiran tentang pemanfaatan kegiatan laboratorium/bengkel sebagai ###
wahana pendidikan. V
2 Menerapkan hasil inovasi atau kajian laboratorium/bengkel. v ###

3 Merancang kegiatan laboratorium/bengkel untuk pendidikan dan penelitian. v ###
4 Melaksanakan kegiatan laboratorium/bengkel untuk kepentingan pendidikan dan penelitian. v ###
5 Mempublikasikan karya tulis ilmiah hasil kajian/inovasi laboratorium/bengkel. v ###
###
7. KOMPETENSI PENGELOLAAN LINGKUNGAN DAN K3
1 Menyusun panduan/penuntun (manual) praktikum. V ###
2 Menetapkan ketentuan mengenai kesehatan dan keselamatan kerja (K3). v ###
3 Menerapkan ketentuan mengenai kesehatan dan keselamatan kerja (K3). v ###
4 Menerapkan prosedur penanganan bahan berbahaya dan beracun. v ###
5 Memantau bahan berbahaya dan beracun, serta peralatan keselamatan kerja. v ###
SKOR
1 2 3 4
###
Kategori Nilai Kinerja Guru BAIK
.................... .................... ....................

................... ................... ...................

Insrumen PKG

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Insrumen PKG

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PEMERINTAH KABUPATEN PASER

SMP NEGERI 7 LONG KALI

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU MATA PELAJARAN/KELAS

4 Guru mencoba mengetahui penyebab penyimpangan perilaku peserta didik ###

5 Guru membantu mengembangkan potensi dan mengatasi kekurangan

Total skor kompetensi 1 10

3 Guru dapat menjelaskan alasan pelaksanaan kegiatan/aktivitas yang ###

5 Guru merencanakan kegiatan pembelajaran yang saling terkait satu sama

Total skor kompetensi 2 10

3 Guru mengikuti urutan materi pembelajaran dengan memperhatikan tujuan

Total skor kompetensi 3 6

3 Guru mengkomunikasikan informasi baru (misalnya materi tambahan) sesuai

5 Guru melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai isi kurikulum dan

6 Guru melakukan aktivitas pembelajaran secara bervariasi dengan waktu yang

9 Guru memberikan banyak kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya,

10 Guru mengatur pelaksanaan aktivitas pembelajaran secara sistematis untuk

Total skor kompetensi 4 20

3 Guru merancang dan melaksanakan aktivitas pembelajaran untuk

6 Guru memberikan kesempatan belajar kepada peserta didik sesuai dengan

Total skor kompetensi 5 12

2 Guru memberikan perhatian dan mendengarkan semua pertanyaan dan

3 Guru menanggapi pertanyaan peserta didik secara tepat, benar, dan

6 Guru memberikan perhatian terhadap pertanyaan peserta didik dan

Total skor kompetensi 6 12

2 Guru melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik dan jenis penilaian,

Selama 3 Guru menganalisis hasil penilaian untuk mengidentifikasi topik/kompetensi

4 Guru memanfaatkan masukan dari peserta didik dan merefleksikannya untuk

Setelah 5 Guru memanfatkan hasil penilaian sebagai bahan penyusunan rancangan

Total skor kompetensi 7 10

5 Guru berperilaku baik untuk mencitrakan nama baik sekolah. v

5 Guru menyelesaikan semua tugas administratif dan non-pembelajaran

6 Guru memanfaatkan waktu luang selain mengajar untuk kegiatan yang

8 Guru merasa bangga dengan profesinya sebagai guru. v

Total skor kompetensi 11 6

Total skor kompetensi 13 6

3 Guru memanfaatkan bukti gambaran kinerjanya untuk mengembangkan

4 Guru dapat mengaplikasikan pengalaman PKB dalam perencanaan,

6 Guru dapat memanfaatkan TIK dalam berkomunikasi dan pelaksanaan PKB.

angka kredit 1 th = AKK

Kepala Sekolah Guru yang dinilai Penilai

.................... .................... ....................

SMP NEGERI 5 YOGYAKARTA

INSTRUMEN PENILAIAN KINERJA GURU BK

2 Guru BK/Konselor dapat menunjukkan dalam perencanaan layanan BK, ###

3 Guru BK/Konselor dapat menunjukkan dalam perencanaan layanan BK, ###

Total skor 4 ###

3 Peserta didik/konseli diberi kesempatan dalam memperoleh layanan BK ###

Total skor kompetensi 2 6 ###

3 Layanan BK yang diprogramkan oleh guru BK/Konselor telah memenuhi ###

Total skor kompetensi 3 6 ###

4 Guru BK/Konselor memperlihatkan konsistensi dan memotivasi peserta ###

Total skor kompetensi 4 8 ###

4 Pelayanan BK dirancang untuk mengembangkan sikap toleran dalam ###

Total skor kompetensi 5 8 ###

Setelah 3 Guru BK/Konselor melaksanakan tugas layanan BK secara mandiri, ###

Total skor kompetensi 7 6 ###

3 Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan organisasi profesi BK/Konselor ###

Total skor kompetensi 9 6 ###

3 Guru BK/Konselor dapat memanfaatkan keahlian lain untuk membantu ###

4 Guru BK/Konselor dapat menunjukkan bukti melakukan interaksi dengan ###

4 Guru BK/Konselor dapat memilih jenis penilaian (Instrumen Tugas ###

5 Guru BK/Konselor dapat mengadministrasikan penilaian (merencanakan, ###

6 Guru BK/Konselor dapat mengadministrasikan penilaian (merencanakan, ###

7 Guru BK/Konselor dapat menampilkan tanggung jawab profesional sesuai ###