Anda di halaman 1dari 12

DINAS PENDIDIKAN PROVINSI JAWA BARAT

YAYASAN PENDIDIKAN IGASAR PINDAD


SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN IGASAR PINDAD
TERAKREDITASI “A” (AMAT BAIK)
Jalan Cisaranten kulon Nomor 17 Bandung 40293 Telp. (022) 7800587

RENCANA PROGRAM PEMBELAJARAN (RPP)


Sekolah : SMK IGASAR PINDAD
Mata pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI/4
Materi Pokok : Kaidah pencacahan,permutasi,
kombinasi
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2x pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)


KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif sesuai dengan
bidang dan lingkup kajian Matematika pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
KI 4 : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Matematika`
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan gerak alam dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar
3.25 Menganalisis kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi pada masalah
kontekstual
4.25 Menyelesaikan penyelesaian masalah kontekstual berkaitan dengan kaidah
pencacahan, permutasi dan kombinasi
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
3.25.1 Menentukan pencacahan, permutasi dan kombinasi pada masalah kontekstual
3.25.2 Menganalisis pencacahan, permutasi dan kombinasi pada masalah kontekstual
4.25.1 Menghitung masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah pencacahan,
permutasi dan kombinasi
4.25.2 Menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan kaidah
pencacahan, permutasi dan kombinasi
D. Tujuan Pembelajaran
1. Siswa dapat menentukan pencacahan, permutasi dan kombinasi pada masalah
kontekstual
2. Siswa dapat menganalisis pencacahan, permutasi dan kombinasi pada masalah
kontekstual
3. Siswa dapat menghitung masalah kontekstual yang berkaitan dengan kaidah
pencacahan, permutasi dan kombinasi
4. Siswa dapat menyelesaikan masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan dengan
kaidah pencacahan, permutasi dan kombinasi

E. Materi Pembelajaran
Faktorial
n! = n x (n – 1) x (n – 2) x (n – 3) x ... x 3 x 2 x 1
0! = 1
1! = 1
Permutasi
n!
Prn 
(n  r )!
Kombinasi
n!
C rn 
r!.(n  r )!

F. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan pembelajaran : Scientific
2. Model Pembelajaran : Problem Based Learning
3. Metoda Pembelajaran : Diskusi/tanya jawab

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


Pertemuan 1
No Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
1 Pendahuluan  Siswa diarahkan untuk berdoa menurut agama 10 menit
dan kepercayaan masing-masing.
 Siswa merespon salam dari guru
 Guru mengabsen siswa.
 Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 60 menit
Mengamati
 Siswa diberikan masalah yang tertera pada
Lembar Kerja Siswa (LKS)
 Siswa mengamati (membaca) dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal.
 Siswa menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
Menanya
 Siswa dibentuk kelompok heterogen (dari sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama)
sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru terdiri dari 3 – 4 siswa.
 Siswa dibagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)
yang berisikan masalah kaidah pencacahan,
permutasi, kombinasi berkolaborasi untuk
menyelesaikan masalah.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-
hal yang belum dipahami.
 Siswa bekerja sama untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang
sudah dipelajari serta memikirkan secara
cermat strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah.
 Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
Mengeksplorasi
 Siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait
 Siswa melakukan penyelesaian masalah kaidah
pencacahan, permutasi, kombinasi
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasi
 Siswa diminta menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
 Siswa diberi dorongan untuk secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling
bantu untuk menyelesaikan masalah tersebut.
 Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
Mengkomunikasikan
 Semua kelompok diminta bermusyawarah
untuk menentukan perwakilan anggota
kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di
depan kelas secara runtun, sistematis, santun,
dan hemat waktu.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
 Siswa dan guru mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa
yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
 Jika waktu diskusi tidak cukup dilanjutkan
pertemuan berikutnya.
 Perwakilan siswa mengumpulkan semua hasil
diskusi tiap kelompok untuk menemukan
rumus (ide) umum.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan
tersebut.
3 Penutup 20 menit
 Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
 Guru menginformasikan tentang rencana
kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
 Pembelajaran diakhiri dengan berdoa bersama.

Pertemuan 2
No Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
1 Pendahuluan  Siswa diarahkan untuk berdoa menurut agama 10 menit
dan kepercayaan masing-masing.
 Siswa merespon salam dari guru
 Guru mengabsen siswa.
 Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, langkah
pembelajaran, metode penilaian yang akan
dilaksanakan.
2 Inti Fase 1: Orientasi siswa pada masalah 60 menit
Mengamati
 Siswa diberikan masalah yang tertera pada
Lembar Kerja Siswa (LKS)
 Siswa mengamati (membaca) dan memahami
masalah secara individu dan mengajukan hal-
hal yang belum dipahami terkait masalah yang
disajikan.
 Jika ada siswa yang mengalami masalah, guru
mempersilahkan siswa lain untuk memberikan
tanggapan. Bila diperlukan, guru memberikan
bantuan secara klasikal.
 Siswa menuliskan informasi yang terdapat dari
masalah tersebut secara teliti dengan
menggunakan bahasa sendiri.
Fase 2: Mengorganisasikan siswa belajar
Menanya
 Siswa dibentuk kelompok heterogen (dari sisi
kemampuan, gender, budaya, maupun agama)
sesuai pembagian kelompok yang telah
direncanakan oleh guru terdiri dari 3 – 4 siswa.
 Siswa dibagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)
yang berisikan masalah kaidah pencacahan,
permutasi, kombinasi lanjutan berkolaborasi
untuk menyelesaikan masalah.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja,
mencermati dan menemukan berbagai kesulitan
yang dialami siswa, serta memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya hal-
hal yang belum dipahami.
 Siswa bekerja sama untuk menghimpun
berbagai konsep dan aturan matematika yang
sudah dipelajari serta memikirkan secara
cermat strategi pemecahan yang berguna untuk
pemecahan masalah.
 Mendorong siswa agar bekerja sama dalam
kelompok.
Fase 3: Membimbing penyelidikan individu dan
kelompok.
Mengeksplorasi
 Siswa melihat hubungan-hubungan berdasarkan
informasi/data terkait
 Siswa melakukan penyelesaian masalah kaidah
pencacahan, permutasi, kombinasi
Fase 4: Mengembangkan dan menyajikan hasil
karya
Mengasosiasi
 Siswa diminta menyiapkan laporan hasil
diskusi kelompok secara rapi, rinci, dan
sistematis.
 Siswa diberi dorongan untuk secara aktif
terlibat dalam diskusi kelompok serta saling
bantu untuk menyelesaikan masalah tersebut.
 Selama siswa bekerja di dalam kelompok, guru
memperhatikan dan mendorong semua siswa
untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh
pekerjaannya.
 Guru berkeliling mencermati siswa bekerja
menyusun laporan hasil diskusi, dan memberi
bantuan, bila diperlukan.
Fase 5: Menganalisa dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah.
Mengkomunikasikan
 Semua kelompok diminta bermusyawarah
untuk menentukan perwakilan anggota
kelompok yang mempresentasikan
(mengkomunikasikan) hasil diskusinya di
depan kelas secara runtun, sistematis, santun,
dan hemat waktu.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok penyaji untuk memberikan
penjelasan tambahan dengan baik.
 Diberikan kesempatan kepada siswa dari
kelompok lain untuk memberikan tanggapan
terhadap hasil diskusi kelompok penyaji
dengan sopan.
 Siswa dan guru mengevaluasi jawaban
kelompok penyaji serta masukan dari siswa
yang lain dan membuat kesepakatan, bila
jawaban yang disampaikan siswa sudah benar.
 Jika waktu diskusi tidak cukup dilanjutkan
pertemuan berikutnya.
 Perwakilan siswa mengumpulkan semua hasil
diskusi tiap kelompok untuk menemukan
rumus (ide) umum.
 Dengan tanya jawab, guru mengarahkan semua
siswa pada kesimpulan mengenai permasalahan
tersebut.
3 Penutup 20 menit
 Siswa dan guru bersama-sama menyimpulkan
materi yang telah dipelajari.
 Guru menginformasikan tentang rencana
kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
 Pembelajaran diakhiri dengan berdoa bersama.

H. Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan


1. Instrumen dan Teknik Penilaian
Instrumen : soal tes tertulis, lembar tugas
Teknik Penilaian : Tes tertulis dan penugasan
2. Pembelajaran Remidial, dan Pengayaan
Remidial : Mengulang kembali materi yang belum tuntas
Pengayaan : Mengaitkan materi yang diajarkan dengan fakta kehidupan
(ket: instrument penilaian terlampir)

I. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran


1. Media : Power Point
2. Alat/Bahan : LCD, Lembar Penilaian, LKS
3. Sumber Belajar : Buku Matematika Kelas XI (Buku Siswa dan Buku Guru)
Serta buku referensi tentang kaidah pencacahan, permutasi,
kombinasi

Bandung, Juli 2018


a.n Kepala SMK IGASAR PINDAD Guru Mata Pelajaran
Wakasek Kurikulum

Dra. Tati Mulyani Yusi Nurhayati, S.Pd.


LAMPIRAN

Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

Bentuk
Kompetensi Dasar IPK Materi Indikator Soal No Soal
Soal

3.17. Menganalisis 3.25.1Menentukan  Pencacahan  Siswa dapat menentukan Uraian 1


kaidah pencacahan, pencacahan,  Permutsi pencacahan yaitu factorial
permutasi dan permutasi dan  Kombinasi pada masalah kontekstual
kombinasi pada kombinasi pada
masalah masalah kontekstual
kontekstual
3.25.2Menganalisis  Siswa dapat menganalisis 2
pencacahan, permutasi pada masalah
permutasi dan kontekstual
kombinasi pada
masalah kontekstual
4.20. Menyelesaikan 4.20.1. Menghitung  Pencacahan  Siswa dapat menghitung 3
penyelesaian masalah kontekstual  Permutsi masalah kontekstual yang
masalah yang berkaitan  Kombinasi berkaitan dengan kombinasi
kontekstual dengan kaidah
berkaitan dengan pencacahan,
kaidah pencacahan, permutasi dan
permutasi dan kombinasi
kombinasi  Siswa dapat menyelesaikan
4.20.2. Menyelesaikan masalah kontekstual 4
masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan
kontekstual yang dengan kaidah pencacahan,
berkaitan dengan permutasi dan kombinasi
kaidah pencacahan,
permutasi dan
kombinasi
Isntrumen/butir Soal Pengetahuan dan Keterampilan

No Soal Kunci Jawaban Skor


Tenentukan berapa banyak kata yang terbentuk S T I M I K ada 6 huruf tetapi ada pengulangan huruf I jadi dianggal 1 huruf 10
1 dari kata STIMIK? sehingga faktorial yang terbentuk adalah :
5! = 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 120 kata
Analisis permasalahan berikut! 6! 6 x5 x4! 10
P26    30
Menjelang HUT RI yang akan dating di salah (6  2)! 4!
satu RT akan dibentuk panitia inti sebanyak 2 Jadi ada 30 pasang calon yang dapat duduk sebagai panitia inti
2 orang (terdiri dari ketua dan wakil ketua), calon
panitia tersebut ada 6 orang yaitu : a,b,c,d,e dan
f. Ada berapa pasang calon yang dapat duduk
sebagai panitia inti?
Perhatikan masalah berikut! 7! 7 x6 x5 x 4! 10
Dalam sebuah kantong terdapat 7 kaleng. C47    35
3 3!4! 3x 2 x1x 4!
Berapa banyak cara mengambil 4 kelereng dari Jadi ada 35 cara mengambil 4 kelereng dari 7 kantong tersebut
7 kantong tersebut?
Selesaikanlah permasalahan berikut! a. Jika salah seorang duduk di kursi tertentu maka tinggal 7 orang dengan 3 kursi 10
a. Berapa banyaknya permutasi dari cara duduk kosong, maka banyaknya cara duduk ada:
yang dapat terjadi jika 8 orang disediakan 4 7! 7 x6 x5 x4!
P 7
   210 cara
kursi, sedangkan salah seorang dari padanya (7  3)!
3
4!
selalu duduk di kursi tertentu? 10
4 3! 2! 3x 2! 2 x1!
b. Suatu kelompok yang terdiri dari 3 orang b. C23 .C12  .  .  3.2  6
pria dan 2 orang wanita akan memilih 3 1!.2! 1!.1! 1x 2! 1
orang pengurus. Hitunglah berapa cara yang Jadi, ada 6 cara yang dapat dibentuk dari pemilihan jika pengurus terdiri dari 2
dapat dibentuk dari pemilihan jika pengurus orang pria dan 1 orang wanita.
terdiri dari 2 orang pria dan 1 orang wanita?
TOTAL SKOR 50
Pedoman Penskoran :

skor perolehan
Nilai  x100
skor maksimal
LEMBAR KERJA SISWA
(Materi: factorial dan permutasi, kombinasi)
Diskusikan dengan kelompokmu!
Hari/Tgl :………………………………………
Kelompok :……………………………………..
Anggota : 1……………………………………
2……………………………………
3……………………………………
4……………………………………
Kelas :……………………………………..

1. Hitunglah :
a. 4!
b. 6!
6!
c.
3!
d. 8! + 9!

2. Hitunglah nilai permutasi dan kombinasi berikut!

n! n!
No n r Prn  C rn 
(n  r )! r!.(n  r )!
1. 5 3
2. 7 2
3. 10 3
4. 13 4
5. 15 2
LEMBAR KERJA SISWA
(Materi: permutasi dan kombinasi)
Diskusikan dengan kelompokmu!
Hari/Tgl :………………………………………
Kelompok :……………………………………..
Anggota : 1……………………………………
2……………………………………
3……………………………………
4……………………………………
Kelas :……………………………………..

Hitunglah nilai permutasi dan kombinasi berikut!

n! n!
No n r Prn  C rn 
(n  r )! r!.(n  r )!
1 8 2
2 9 7
3 11 10
4 13 6
5 15 3
6 17 4
7 20 5
8 24 1
9 30 2
10 40 3
ULANGAN HARIAN NILAI:
Materi: kaidah pencacahan, permutasi, kombinasi

Nama : _______________________
Kelas : _______________________

Kerjakan soal berikut dengan benar!


1. Tenentukan berapa banyak kata yang terbentuk dari kata CARAKA?
2. Analisis permasalahan berikut!
Menjelang HUT RI yang akan dating di salah satu RT akan dibentuk panitia inti sebanyak
4 orang (terdiri dari ketua, wakil, sekertaris, bendahara), calon panitia tersebut ada 10
orang Ada berapa pasang calon yang dapat duduk sebagai panitia inti?
3. Perhatikan masalah berikut!
Dalam sebuah kantong terdapat 12 kaleng. Berapa banyak cara mengambil 7 kelereng dari
7 kantong tersebut?
4. Selesaikanlah permasalahan berikut!
a. Berapa banyaknya permutasi dari cara duduk yang dapat terjadi jika 16 orang disediakan
8 kursi, sedangkan salah seorang dari padanya selalu duduk di kursi tertentu?
b. Suatu kelompok yang terdiri dari 5 orang pria dan 3 orang wanita akan memilih 3 orang
pengurus. Hitunglah berapa cara yang dapat dibentuk dari pemilihan jika pengurus
terdiri dari 2 orang pria dan 1 orang wanita?

Remedial Tes
Mengulang kembali materi yang belum tuntas tentang kaidah pencacahan, permutasi,
kombinasi
ket: setiap siswa yang mempunyai nilai di bawah kkm melakukan remedial tes, soal yang
dikerjakan sesuai dengan kesalahan pada soal ulangan masing-masing siswa.

Pengayaan
Mengaitkan materi yang diajarkan dengan fakta kehidupan (mencari data di internet)
kegiatan dilakukan oleh siswa dibimbing oleh guru.