SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº

“Las plantas: un regalo de la naturaleza “

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa: N° 145 “Independencia Americana AID PERÚ”
1.2 Grado: 2° Sección: “ D ”
1.3 Denominación de la Unidad: “Respetemos nuestra integridad personal y la de nuestros compañeros.
1.4 Área: MATEMATICA Duración: 90 minutos Fecha: Jueves 21 de setiembre del 2017
1.5 Director: HIPÓLITO GARCIA VEGA Sub Director: TEÓFILO CUNO CHUNGA
1.6 Docente: Carmen Rosa Tolentino Campos

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
aprendizaje?
Describe, en base a sus observaciones y  Explica los diversos cambios
experiencias, los cambios que sufren los objetos que ocurren en las plantas
de acuerdo a sus características y aplica estos durante su crecimiento.
conocimientos a situaciones cotidianas. Por  Señala las partes de las plantas
ejemplo: el niño describe en base a las
 Explica la utilidad de las plantas

características de las plantas como se clasifican

y el uso que tienen en la vida de los otros seres

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque intercultural  Docente y estudiantes dialogan y reflexionan la biodiversidad de nuestro Perú.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
-Dibujar en un papelote las etapas de crecimiento de Materiales concretos no estructurados.
una planta. Lista de cotejo.
- Resuelven su libro de Ciencia pagina 41;42 y 43 Fichas de trabajo de acuerdo al tema desarrollado.
Participación activa de los estudiantes.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO  Saludamos cordialmente a los niños y a las niñas; Iniciamos con la siguiente situación comunicativa:
Hoy a la hora del recreo observé un grupo de niños se cuelgan de las ramas de los árboles de
15 minutos nuestro colegio, me acerque a ellos y les dije que eso no se hace porque las plantas son seres vivos
que pueden sentir dolor igual que nosotros los seres huaynos. Me entendieron y se alejaron.
plantean otras interrogantes: ¿Todas las plantas son iguales?, ¿Todas las plantas tienen la mis ma
utilidad? ¿Qué plantas conocen?, ¿tienen plantas en casa?, ¿Qué saben de ellas? Invito a dos
estudiantes a compartir sus experiencias de cuidar una planta.
 Comunicamos el propósito de la sesión: “hoy conoceremos las etapas de crecimiento de una
planta y los elementos que necesita para crecer”
 Se toman algunos acuerdos con los niños y niñas que permitirán desarrollar la sesión en un
ambiente favorable.
Desarrollo Situación inicial

60 minutos  La docente presenta un papelógrafo con la imagen de varios animales, les pide que observen y
luego les formula ciertas preguntas:

¿Qué Son las plantas?

¿Qué plantas conocen?
¿Qué plantas son medicinales?
¿Qué plantas son comestibles?
¿Qué plantas sirven para adornar la casa?
¿ Todas las plantas crecen en la tierra o hay acuáticas?
Después de haber observado esta lámina de la germinación de una planta se les propone crear
adivinanzas con algunas plantas que conocen.
 Recibirán entonces la imagen de una planta e irán diciendo donde crece para que sirve y en que lo
utilizan.
 Colocarán las tarjetas que describen a la planta que describieron.
Mi cuerpito es de color naranja, soy muy
Tengo hojitas color verde oscuro, mi tallo
buena en extractos, y cuando no puedes
es largo de color verde claro, lo preparan
ver muy bien, el doctor recomienda que
en las sopas y soy rico en ensaladas.
me comas, soy riquísima para los conejos.

La zanahoria.

 Finalizado el juego, pregunta a los estudiantes: ¿cómo supieron qué palntas se describían en las
tarjetas? Escucha las respuestas y agradece su participación.

Planteamiento del problema

 Les formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué son las plantas?, ¿qué partes tiene una planta?,
¿cómo se alimentan?, ¿cómo se desplazan?, ¿dónde viven?

Planteamiento de la hipótesis
 Pedimos que cada estudiante piense qué respuestas daría a estas preguntas. Mientras piensan sus
respuestas, pega en la pizarra las tiras de papelote que contienen las preguntas a fin de que las
observen.

¿Cómo son las plantas? ¿Dónde viven? ¿Cómo se desplazan? ¿Cuáles son las partes de la
planta?
¿Cómo se alimentan?

 Después de tres minutos, indicamos que al interior de los grupos cada uno diga a los demás sus
respuestas, y cuando todos hayan terminado, construyan respuestas grupales y las escriban en
cartulinas de colores
 Solicitamos que cada grupo elija a un representante para que explique las respuestas grupales que
han acordado.
 Cuando los representantes terminen su presentación, les planteamos cualquiera de las siguientes
preguntas: ¿podrías explicar por qué llegaron a esas respuestas?; algunos compañeros de otros
grupos han dicho que _______, ¿crees que tenían razón?, ¿por qué?

Elaboración del plan de indagación

 Preguntamos a los niños y a las niñas: ¿qué podemos hacer para comprobar que las respuestas son
las adecuadas? Escuchamos sus propuestas y anotamos en un papelote. Algunas podrían ser las
siguientes:
- averiguar en internet.
- Buscar información en una lámina.
- averiguar en el libro Ciencia y ambiente.
 - Leer una ficha informativa.
 Les sugerimos que para conocer un poco más cómo son los animales, buscarán información en la
página ____ del libro Ciencia y Ambiente 2. Leemos en voz alta la sección “Nos informamos y
descubrimos”, y pedimos que escuchen atentamente.
 Indicamos que, de forma voluntaria, mencionen qué es lo que dice el texto respecto a los animales.
Luego, preguntamos: ¿la información que les acabo de leer puede servirles para saber si sus
respuestas son correctas o no? Escribimos en un papelote lo que mencionen.
Análisis de resultado
 Señalamos las tiras de papelote que contienen las preguntas y colocamos debajo las cartulinas de
colores con sus respuestas iniciales.
 Leemos lo que dice en algunas de sus respuestas y pedimos que las comparen con la información
obtenida.
 Si la información recogida durante las actividades coincide con las hipótesis, podemos decirles que
lograron demostrar lo que pensaban

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Tomando en cuenta las respuestas de los estudiantes, resalta la importancia de la utilidad de las
plantas que hay en nuestro país y señala que presentan diferentes formas de utilidad de las plantas.
 Con la participación de los niños y las niñas, elabora un organizador visual sobre el tema trabajado
y, luego, pide que lo copien en su cuaderno. A continuación, un ejemplo:

Cierre  Entregamos a cada estudiante una hoja bond y pedimos que dibujen la planta alimenticia que más
les gusta.
10  Invitamos a todos a reflexionar a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron sobre las
plantas?, ¿qué actividades realizaron para aprender?; ¿cómo podemos cuidar a las plantas?; ¿les
min
gustó la clase de hoy?, ¿qué creen que podrían mejorar?
 Finalmente, pedimos que dibujen en su cuaderno la planta y sus partes.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Rutas de aprendizaje, PERUEDUCA, libro del MED

________________________ __________________________
CARMEN TOLENTINO CAMPOS TEÓFILO CUNO CHUNGA
DOCENTE DE AULA SUB DIRECTOR
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO NATURAL Y ARTIFICIAL BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE SERES VIVOS.

CAPACIDAD : Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos,

• Describe, en base a sus observaciones y • Explica los diversos

experiencias, los cambios que sufren los cambios que ocurren en
N° APELLIDOS Y NOMBRES objetos de acuerdo a sus características y las plantas durante su
aplica estos conocimientos a situaciones crecimiento.
Señala las partes de las
cotidianas. Por ejemplo: el niño describe
plantas
en base a las características de las plantas
como se clasifican y el uso que tienen en Explica la utilidad de las
la vida de los otros seres plantas

01 APAZA CAILLAHUA CHRISTIAN FABRIZIO

02 BARBOZA NAVARRO DANNA ABIGAIL
03 BENITES GOMEZ ANDY JORDAN
04 BOLIVAR ALVARO GABRIEL DANIEL
05 BUENO MENDOZA DANITZA CELIA
06 CALDERON MAGNO, Magdiel
07 CARLOS GONZALES ALDAIR YERSON
08 CHIROQUE CADENAS MEDALY
09 DE LA CRUZ BERNARDO ALEXANDER
10 DELGADO DE LA CRUZ FERNANDO
11 ESPINOZA LAVADO Esmith
12 GAMARRA LEYVA Yanina
13 GREGORIO NUÑEZ , Juber
14 GUTIERREZ PISCOYA ARACELY DENIS
15 JACHO AREVALO MOISES
16 JESUS SOVERO, Rosita Romina
17 LORENZO MONTOYA DIEGO ANDRES
18 MARRUJO APUELA,ADRIANO
19 OJEDA LOZADA MERCEDES
20 POLINARIO MALLQUI, Soledad
21 PORRAS RENTERIA , IMANOL ARON
22 QUISPE ALVINO LINDA CRISTAL
23 SALAS BARADACO, Dannaeth
24 SEMINARIO TAYPE, ALISON BRISET
25 SOVERO GARGATE ANDRU MAYKER
26 VERA PALMA MELANY DAYANA
27 VILCHEZ QUIÑONEZ ABRAHAN
28 VILLALVA VILLANUEVA FRANK STIVEN
29 VILLANUEVA RODRIGUEZ YARUMY