RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 17 Tasikmalaya

Mata Pelajaran : Metematika
Kelas/Semester : VIII (Delapan)/I (Satu)
Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (Pertemuan ke-2)

A. Kompetensi Inti

KI-1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI-2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran,
gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
Keberadaannya
KI-3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI-4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.3 Mendeskripsikan dan 3.3.4 Mendefinisikan fungsi
menyatakan relasi dan 3.3.5 Menunjukan ciri-ciri fungsi
fungsi dengn 3.3.6 Menjelaskan hubungan relasi dan fungsi
menggunakan berbagai
representasi (kata-kata,
table, grafik, diagram,
dan persamaan).
4.3 Menyelesaikan masalah 4.3.3 Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan fungsi
berkaitan dengan relasi
dan fungsi dengan
menggunakan berbagai
representasi.

- Fokus Penguatan Pendidikan Karakter :

1. Rasa ingin tahu
2. Berfikir kritis
3. Jujur
4. Tanggung jawab

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran dengan model PBL (Problem Based Learning)
diharapkan peserta didik dapat:
 1. Mendefinisikan fungsi dengan bahasa sendiri
2. Menunjukan ciri-ciri fungsi dengan benar minimal tiga
3. Menjelaskan hubungan relasi dan fungsi dengan bahasa sendiri
4. Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan fungsi dengan tepat

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fungsi atau pemetaan
b. Ciri-ciri fungsi
2. Materi Pembelajaran Remedial
a. (Ambil dari Materi Pembelajaran Reguler)
Guru menjelaskan kembali materi tentang relasi dan suatu relasi dengan diagram panah,
diagram Kartesius, dan pasangan berurutan yang belum tuntas, kemudian peserta didik
diminta mempelajari materi tersebut dan menanyakan hal-hal yang belum dipahaminya.
Setelah itu, guru memberikan test secara lisan atau tertulis untuk menilai kembali
penguasaan materi.
3. Materi Pembelajaran Pengayaan
a. (Ambil dari Materi Pembelajaran Reguler)
Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah
disiapkan oleh guru. Guru mencatat dan memberikan nilai bagi peserta didik yang berhasil
dalam pengayaan.

E. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran : diskusi, tanya jawab
Model pembelajaran : Think Pair Share
Pendekatan pembelajaran : saintific

F. Media dan Bahan

1. Media : Media visual (proyektor), papan tulis, spidol dan
buku paket pegangan siswa
2. Bahan : Powerpoint, LKPD (Lembar Kerja Pesrta Didik)

G. Sumber Belajar
1. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Pegangan Siswa Matematika Kelas
VIII SMP/MTS Edisi Revisi 2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2017. Buku Pegangan Guru Matematika Kelas
VIII SMP/MTS Edisi Revisi 2017. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 H. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke-2 (2 x 40 menit)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu
Pendahuluan Orientasi
1. Guru membuka pembelajaran dengan cara
mengucapkan salam pembuka dan meminta
peserta didik untuk berdoa bersama sebelum
proses pembelajaran dimulai (guru meminta ketua
kelas untuk memimpin doa).
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik dengan
cara menanyakan peserta didik yang tidak hadir.
3. Guru menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran dengan
meminta siswa untuk merapikan posisi duduk
peserta didik serta meminta peserta didik untuk
mempersiapkan perlengkapan dan peralatan yang 10 menit
diperlukan.

Apersepsi
4. Guru menyampaikan kompetensi dasar, indikator
pembelajaran yang harus dicapai dan tujuan
materi yang akan dipelajari serta karakter yang
harus dimiliki oleh siswa yaitu, jujur, santun,
disiplin, dan tanggung jawab.
5. Guru mengaitkan materi yang akan dilaksanakan
dengan materi sebelumnya.
6. Guru menyampaikan model pembelajaran yang
akan digunakan.
Inti Fase 1: Penyajian Materi 60 menit
1. Guru menyajikan materi mengenai fungsi.

Fase 2: Berpikir Bersama (Think)

2. Guru memberikan Bahan Ajar pada masing-
masing peserta didik.
3. Peserta didik mengamati dan berpikir secara
individu (think ) mengenai permasalahan yang
ada di Bahan Ajar tersebut.
4. Setelah peserta didik menjawab pertanyaan yang
diajukan, kemudian guru memberikan konlusi dari
permasalahan tersebut .
5. Guru memberikan kesempatan kepada peserta
didik untuk bertanya tentang permasalahan yang
ada di Bahan Ajar.
Fase 3: Transisi ke Pasangan atau Kelompok
(Pair)
6. Guru membagi pesera didik ke dalam beberapa
kelompok heterogen, 4-5 orang untuk
mendiskusikan LKPD yang diberikan (pair).
 7. Peserta didik mengamati masalah yang terdapat
LKPD.
8. Peserta didik berdiskusi tentang hal yang diamati
dengan teman sekelompoknya (pair). Melalui
kegiatan mengamati tersebut maka akan timbul
pertanyaan dari siswa terkait dengan kognitif
konflik yang dialaminya. (Menanya)
9. Guru menentukan waktu diskusi dan
memepersilakan peserta didik untuk berdiskusi
menyelesaikan masalah.

Fase 4: Monitoring
10. Guru memantau aktivitas tiap kelompok dalam
menyelesaikan soal apakah diskusi tersebut
berjalan dengan baik serta melihat keaktifan
peserta didik dalam berdiskusi. Jika ada kelompok
yang merasa kesulitan dan bertanya maka guru
bisa mengarahkan seperlunya.
11. Guru menyuruh peserta didik memeriksa kembali
hasil penyelesain yang telah didapat. Peserta didik
melakukan diskusi untuk meninjau ulang hasil
penyelesaian yang telah didapat untuk
mendapatkan hasil yang benar.
(Mengasosiasi/Menganalisis Data)

Fase 5: Berbagi Jawaban (Share)

12. Guru menunjuk salah satu kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi yang telah didapat
di depan kelas (share).
13. Peseta didik dalam kelompok lain memberikan
tanggapan atas presentasi yang disajikan
(Mengkomunikasikan).
14. Guru memberikan konfirmasi untuk
membenarkan jawaban atau konsep yang keliru.
15. Guru mempersilakan kelompok yang telah
presentasi dan meminta peserta didik yang lain
untuk memperikan tepuk tangan
Penutup 1. Guru meminta peserta didik membuat butir-butir
simpulan mengenai materi yang telah dipelajari.
2. Guru melakukan refleksi dengan memberikan
memberikan tes individu berupa tes pengetahuan.
3. Guru memberikan tugas untuk di kerjakan di 10 menit
rumah.
4. Guru bersama peserta didik menutup
pembelajaran dengan cara berdoa yang dipimpin
oleh ketua kelas dan mengucapkan salam.
A. Penilaian
1. Teknik Penilaian
1) Sikap Spiritual
No. Teknik Bentuk Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen
1 Observasi Lembar observasi Saat Pembelajaran Penilaian untuk dan pencapaian
(Catatan Jurnal) berlangsung pembelajaran(assesment for and of
learning)

Catatan Jurnal Sikap Spiritual

Nama Siswa :
Hari/Tgl Pengisian :
Petunjuk
Berdasarkan perilaku kalian selama ini, nilailah diri kalian sendiri dengan memberikan tanda centang
(√) pada kolom SL, SR, KD, JR pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut.
SL apabila selalu (4) melakukan perilaku yang dinyatakan
SR apabila sering (3) melakukan perilaku yang dinyatakan
KD apabila kadang-kadang (2) melakukan perilaku yang dinyatakan
JR apabila jarang (1) melakukan perilaku yang dinyatakan

Indikator Sikap:
1. Keimanan
2. Ketakwaan

Skor
No Pernyataan JR SR KD SL Keterangan

A Keimanan

Berdoa sebelum dan sesudah mengikuti pelajaran

1
Menjawab salam ketika guru masuk dan keluar kelas
2
3 Memberi salam pada awal dan akhir presentasi

B Ketakwaan

Menjalankan ibadah sesuai ajaran yang di anut

1

Jumlah Skor

2) Sikap Sosial
No. Teknik Bentuk Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen
1 Penilaian Diri Lembar observasi Saat pembelajaran Penilaian sebagai pembelajaran
(Catatan Jurnal) usai (assesment as learning)
 Penilaian Diri

Nama Siswa :
Hari/Tgl Pengisian :
Petunjuk
Berdasarkan perilaku kalian selama ini, nilailah diri kalian sendiri dengan memberikan tanda centang
(√) pada kolom SL, SR, KD, JR pada Lembar Penilaian Diri dengan ketentuan sebagai berikut.
SL apabila selalu (4) melakukan perilaku yang dinyatakan
SR apabila sering (3) melakukan perilaku yang dinyatakan
KD apabila kadang-kadang (2) melakukan perilaku yang dinyatakan
JR apabila jarang (1) melakukan perilaku yang dinyatakan

Indikator Sikap:
1. Jujur
2. Tanggung jawab
Skor
No Pernyataan JR KD SR SL Keterangan

A Sikap Jujur

Saya tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan

1
Saya mengembalikan barang yang saya temukan kepada pemilik
2
barang tersebut
Saya berkata jujur kepada orang lain
3
B Sikap Tanggung jawab
Saya mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang
4 dilakukan

Saya selalu menepati janji

5
Saya selalu mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru
6

Jumlah Skor
 3) Kompetensi Pengetahuan
No. Teknik Bentuk Waktu Pelaksanaan Keterangan
Instrumen
1 Tes Tertulis Uraian Saat Pembelajaran Penilaian untuk pembelajaran
berlangsung (assesment for and learning) dan
sebagai pembelajaran(assessment
for, as, and of learning)

BAHAN AJAR
Pokok Bahasan : Fungsi
Hari/Tanggal : ………../…………..
Alokasi Waktu : 30 Menit
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / I (Satu)
Nama :

 Tahap Think
Masalah 1.
Perhatikan aturan sandi dibawah ini.

Perhatikan pula kata-kata berikut.

1. Sila
2. Situ
3. Kamu
4. Aku
Dengan menggunakan aturan-aturan diatas, setiap kata tersebut akan berubah menjadi sandi. Supaya
kalian tidak hanya membayangkan, coba lengkapi tabel dibawah ini dan coba amati sandi yang
mungkin dihasilkan.
Kata Asli Daftar semua kata sandi yang mungkin dihasilkan bila menggunakan
 Aturan 1 Aturan 2 Aturan 3 Aturan 4
Sila
Situ
Aku
Kamu

Apakah setiap kata hanya memiliki satu ‘sandi’ saja?

Jawab:
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
Apakah himpunan A dan himpunan B pada aturan 1 sampai dengan 4 merupakan himpunan
kosong?
Jawab:
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
Apakah pada aturan 1 sampai dengan aturan 4 setiap anggota himpunan A mempunyai pasangan
di himpunan B?
Jawab:
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
Agar suatu aturan bisa disebut fungsi dari himpunan A ke himpunan B, apa saja yang harus
dipenuhi?
Jawab:
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
Masalah 2.

Jika himpunan pasangan berurutan {(1, a), (2, a), (3, a)} merupakan fungsi dari A = {1, 2, 3} ke
B = {a, b}.
Maka Daerah asal atau domain nya adalah …
Daerah kawan atau kodomain nya adalah …
Daerah hasil atau range nya adalah …
Jika f = {(1, a), (2, a), (3, a)} adalah fungsi dari A = {1, 2, 3} ke B = {a, b} maka f(1) = …
Bentuk terakhir ini dibaca dengan “bayangan dari 1 oleh fungsi f adalah …” atau “nilai dari f(1)
adalah …”

 Tahap Pair
 Sekarang Anda diskusikan hasil pekerjaanmu dengan pasanganmu! Lanjutkan dengan
mengerjakan soal yang ada pada Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).

 Tahap Share
Saatnya Berdiskusi

JAWABAN BAHAN AJAR

Pokok Bahasan : Fungsi
Hari/Tanggal : ………../…………..
Alokasi Waktu : 30 Menit
Kelas/Semester : VIII (Delapan) / I (Satu)
Nama :

 Tahap Think
Masalah 1.
Perhatikan aturan sandi dibawah ini.

Perhatikan pula kata-kata berikut.

1. Sila
2. Situ
3. Kamu
4. Aku
Dengan menggunakan aturan-aturan diatas, setiap kata tersebut akan berubah menjadi sandi. Supaya
kalian tidak hanya membayangkan, coba lengkapi tabel dibawah ini dan coba amati sandi yang
mungkin dihasilkan.
Daftar semua kata sandi yang mungkin dihasilkan bila menggunakan
Kata Asli
Aturan 1 Aturan 2 Aturan 3 Aturan 4
 Sila vlod ddba 9921 hroz
Situ vewx ddea 9901 hrgf
Aku dnx aaa 111 zpf
Kamu ndpx aaca 1131 pznf

Apakah setiap kata hanya memiliki satu ‘sandi’ saja?

Jawab: IYA
Apakah himpunan A dan himpunan B pada aturan 1 sampai dengan 4 merupakan himpunan
kosong?
Jawab: BUKAN
Apakah pada aturan 1 sampai dengan aturan 4 setiap anggota himpunan A mempunyai pasangan
di himpunan B?
Jawab: IYA
Agar suatu aturan bisa disebut fungsi dari himpunan A ke himpunan B, apa saja yang harus
dipenuhi?
Jawab:
1. Setiap anggota himpunan A hanya memiliki satu pasangan di himpunan B
2. Himpunan A dan B bukan himpunan kosong
3. Setiap anggota himpunan A memiliki pasangan di himpunan B
Masalah 2.

Jika himpunan pasangan berurutan {(1, a), (2, a), (3, a)} merupakan fungsi dari A = {1, 2, 3} ke
B = {a, b}.
Maka Daerah asal atau domain nya adalah {1,2,3}
Daerah kawan atau kodomain nya adalah {a,b}
Daerah hasil atau range nya adalah {a}
Jika f = {(1, a), (2, a), (3, a)} adalah fungsi dari A = {1, 2, 3} ke B = {a, b} maka f(1) = a
Bentuk terakhir ini dibaca dengan “bayangan dari 1 oleh fungsi f (a)dalah a ” atau “nilai dari f(1)
adalah a”

 Tahap Pair
Sekarang Anda diskusikan hasil pekerjaanmu dengan pasanganmu! Lanjutkan dengan
mengerjakan soal yang ada pada Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).

 Tahap Share
Saatnya Berdiskusi
 Kisi-Kisi LKPD
Nama Sekolah : SMP Negeri 17 Tasikmalaya
Kelas/Semester : VIII/I
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Mata Pelajaran : Matematika

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Bentuk Jumla

No Soal
Soal h Soal
1b 3.3 Mendeskripsikan dan 3.3.4 Mendefinisikan fungsi Uraian 1
menyatakan relasi dan
1b fungsi dengan 3.3.5 Menunjukkan ciri-ciri fungsi Uraian 1
menggunakan berbagai
3.3.6 Menjelaskan hubungan relasi Uraian 1
1c representasi (kata-kata,
table, grafik, diagram, dan fungsi
dan persamaan).
4.3 Menyelesaikan masalah 4.3.3 Menyelesaikan permasalahan Uraian 1
yang berkaitan dengan yang melibatkan fungsi
1d
relasi dan fungsi dengan
menggunakan berbagai
representasi.
 Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pertemuan Kedua

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Sub Materi Pokok : Relasi dan Fungsi
1

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester :VIII. … / I (Satu)
Anggota Kelompok :
1. ………………………
2. ………………………
3. ………………………
4. ………………………
5. ………………………

A. PETUNJUK UMUM :
1. Amati Lembar Kerja Peserta Didik ini dengan seksama
2. Silahkan cek kelengkapan soal pada Lembar Kerja Peserta Didik ini.
3. Setiap peserta didik akan mengerjakan permasalahan Relasi dan Fungsi
4. Perhatikan penjelasan dan ikuti intruksi dari guru terkait pembelajaran yang akan dilakukan.

B. TUGAS/ PERMASALAHAN:
1. Diketahui himpunan A adalah himpunan kuadrat sempurna antara 1 sampai 50 dan
himpunan B adalah himpunan bilangan kelipatan 3 antara 1 sampai dengan 50. Aturan relasi
yang menghubungkan himpunan A ke B adalah akar dari.
a. Sebutkan semua anggota-anggota himpunan A dan anggota-anggota himpunan B
b. Apakah relasi diatas merupakan fungsi? Berikan alasannya.
c. Sebutkan semua pasangan berurutan dari relasi tersebut.
d. Tentukan domain, kodomain, dan daerah hasil.
 Kunci Jawaban Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Pertemuan Kedua
No Soal
1 Diketahui himpunan A adalah himpunan kuadrat
sempurna antara 1 sampai 50 dan himpunan B
adalah himpunan bilangan kelipatan 3 antara 1
sampai dengan 50. Aturan relasi yang
menghubungkan himpunan A ke B adalah akar
dari.
a. Sebutkan semua anggota-anggota
himpunan A dan anggota-anggota
himpunan B
b. Apakah relasi diatas merupakan fungsi?
Berikan alasannya.
c. Sebutkan semua pasangan berurutan dari
relasi tersebut.
d. Tentukan domain, kodomain, dan daerah
hasil.
Jawaban
a. A={1, 4, 9, 16, 25, 36, 49}
B={3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27,
30, 33, 36, 39, 42, 45, 48}
b. Bukan fungsi karena ada anggota
himpunan A yang tidak memiliki
pasangan di himpunan B
c. {(9, 3);(36, 6)}
d. Domain : {1, 4, 9, 16, 25, 36, 49}
Kodomain : {3, 6, 9, 12, 15, 18,
21, 24, 27, 30, 33, 36, 39, 42, 45,
48}
Range : {3, 6}
 Tes Individu Pertemuan Kedua

Nama: ............................................. Kelas: ..............................................

Petunjuk:
Kerjakanlah setiap soal di bawah ini dengan benar dan jelas!
1. Perhatikan tabel berikut.

Nama Jenis Olahraga

Nisa Basket
Eva Basket

Faisal Lari

Adit Senam

Maya Renang

Nyatakan data diatas dengan cara diagram panah dan himpunan pasangan berurutan agar
membentuk suatu fungsi.

2. Diketahui K = {p, q} dan L = {2, 3, 4}. Tentukan banyaknya fungsi yang mungkin dari
himpunan K ke himpunan L.
 Rubrik Penskoran Tes Individu Pertemuan Kedua

No Soal Jawaban Skor

1 Perhatikan tabel berikut. Diagram Panah

Nama Jenis Olahraga

Nisa Basket
Nisa
Basket
Eva Basket
Eva
Faisal Lari Lari
Faisal
Adit Senam Senam
Adit
Maya Renang Renang
50
Maya
Nyatakan data diatas dengan cara
diagram panah dan himpunan
pasangan berurutan agar membentuk Himpunan Pasangan Berurutan
suatu fungsi.
{(Nisa, Basket);(Eva, Basket);(Faisal,
Lari);(Adit, Senam);(Maya, Renang)}
2 Diketahui K = {p, q} dan L = {2, 3,
9 Cara
4}. Tentukan banyaknya fungsi yang
mungkin dari himpunan K ke 50

himpunan L.

Total Skor 100

4) Kompetensi Keterampilan
No. Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1 Projek Masalah Carilah kegiatan Di luar PBM Penilaian untuk, sebagai,
sehari-hari di sekitar kalian selama satu dan/atau pencapaian
berkaitan yang berkaitan minggu pembelajaran(assesment
dengan Relasi dengan Relasi for, as, and of learning)
dan Fungsi dan Fungsi

Lembar Penilaian Keterampilan

Penilaian kompetensi keterampilan pada pertemuan pertama ini (merupakan assesment for
learning) menggunakan teknik produk yaitu poster atau slogan berisi ajakan/kampanye perilaku
baik sesuai norma-norma.
Instrumen: Tugas
Tuliskan 2 contoh fungsi yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari dan nyatakan dalam bentuk
pasangan berurutan

Rubrik Penilaian Kumpulan

Aspek yang dinilai

Penampilan Presentase
Tema/Perintah Kerja
Kerapian Pelaporan
Jumlah Skor

Kesesuai
Ketepatan
Maksimal
No Nama

25 25 25 25 100

Keterangan:
a. Ketepatan
 Tepat : Skor 25
 Cukup Tepat : Skor 20
 Kurang Tepat : Skor 15
 Tidak Tepat : Skor 10
b. Kerapian Penilaian
 Rapi : Skor 25
 Cukup Rapi : Skor 20
 Kurang Rapi : Skor 15
 Tidak Rapi : Skor 10
c. Kesesuian Tema
 Sesuai : Skor 25
 Cukup sesuai : Skor 20
 Kurang sesuai : Skor 15
 Tidak sesuai : Skor 10

d. Penampilan Presentase
 Penjelasan Mudah dipahami : Skor 25
 Penjelasan Cukup dapat dipahami : Skor 20
 Penjelasan Kurang dipahami : Skor 15
 Penjelasan Tidak dipahami : Skor 10

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar
diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan
c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-soal PAS.

Tasikmalaya, Agustus 2019

Mengetahui
Kepala SMPN 17 Tasikmalaya Guru Mata Pelajaran Matematika

..………………………… …………………..........
NIP. NIP.