PTK Teknik Komputer Jaringan

DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL …………………………………………………………….0
HALAMAN PERSETUJUAN………………………………………………… i
ABSTRAK……….…………………………………………………………….... ii
KATA PENGANTAR………………………………….……………………… iii
DAFTAR ISI…………………...………………………………………………. iv
DAFTAR TABEL ……………………………………………………………… v
DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………… iv
BAB I PENDAHULUAN …………………………………………………………………………………3
A. Latar Belakang Masalah .....……………………………………………………………………….3
B. Identifikasi Masal………………………………………………………………………………………….5
C. Perumusan dan Pemecahan Masalah………………………………………………………..5
a. Rumusan masalah……………………………………………………….5
b. Bentuk tindakan…………………………………………………………5
D. Tujuan penelitian…………………………………………………………………………………………..6
E. Manfaat Penelitian………………………………………………………………………………………..6
BAB II KAJIAN PUSTAKA………………………………………………………………………………….7
A. Metode Pembelajaran Penemuan (Discovery)………………………………………….7
B. Motivasi…………………………………………………………………..10
C. Kemampuan .................................................................................................... 16
D. Penelitian Sebelumnya .................................................................................. 16
BAB III METODE PENELTIAN ...................................................................19
A. SETING PENELITIAN .............................................................................. 199
B. PERSIAPAN PENELITIAN ..................................................................... 199
C. REKAYASA MASALAH ........................................................................... 199
D. INSTRUMEN PENELITIAN .................................................................... 209
E. DESAIN PENELITIAN ............................................................................ 2120
F. ANALISIS DATA........................................................................................... 21
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................ 24
A. Deskripsi Umum Penelitian ..................................................................... 2422
B. Siklus I .......................................................................................................... 2422
C. Siklus II........................................................................................................... 296
D. Pengamatan Pembelajaran ........................................................................ 328
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 340
A. Kesimpulan ...................................................................................................... 34
B. Saran ............................................................................................................. 3531
LAMPIRAN-LAMPIRAN
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Sesuai dengan permendikbud no. 81A tahun 2013 bahwa dalam kurikulum
2013 proses pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik (scientific
approach) dengan metode pembelajaran project based learning, Problem based
learning dan Discovery learning.
Pada proses pembelajaran produktif kejuruan TKJ khususnya dikelas X TKJ
menunjukkan bahwa banyak Siswa dalam melaksanakan praktikum kompetensi
dasar Merakit komputer terkadang merasa jenuh. Beberapa faktor yang menjadi
alasan kejenuhan mereka yaitu pada saat melakukan instalasi sistem operasi,
waktu yang dibutuhkan oleh kernel sistem operasi untuk mendeteksi komponen
hardware komputer, menunggu proses loading, hingga tahap menyelesaikan
proses instalasi cenderung lama dan beberapa proses dalam menginstalasi yang
terkesan konvensional dan kurang menantang, dimana Siswa hanya dihadapkan
oleh beberapa alternative penyelesaian masalah, seperti menekan tombol next,
back, atau cancel.
Hal ini kemudian berpengaruh pada motivasi dan tingkah laku Siswa dalam
kegiatan praktikum Merakit komputer. Berdasarkan pengamatan di kelas, mereka
mengisi waktu dengan berbagai kegiatan yang tidak ada hubungannya dengan
pembelajaran, seperti berkomunikasi dengan teman kelompok, mengerjakan tugas
mata pelajaran lain, dan beberapa kegiatan lain yang tidak linear dengan kegiatan
mata pelajaran Teknik Komputer dan Jaringan. Terkadang guru harus menegur
siswa karena aktivitasnya dalam kelas yang mengganggu proses pembelajaran.
Bahkan yang paling memprihatinkan motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran
pada kompetensi Merakit komputer Dasar berkurang sehingga berpengaruh pada
nilai akhir siswa.
Ada dugaan bahwa rendahnya motivasi belajar siswa tersebut disebabkan
karakteristik Standar Kompetensi Merakit komputer Dasar yang tidak sesuai
dengan karakteristik siswa yang senang mengutak-atik komputer, mencari sesuatu
lewat browsing, dan suka tantangan.
Siswa ingin berbuat sesuatu dan bertindak lebih jauh tanpa dibatasi oleh
model dan cara menginstalasi yang konvensional pada kompetensi tersebut. Siswa
cenderung proaktif dan mudah berbagi pada siswa yang lain tentang hasil temuan
mereka, sehingga membangun semangat mereka untuk lebih bereksplorasi dalam
menajamkan kompetensi mereka.
Berdasarkan temuan dan karakteristik tersebut, alternatif pemecahannya
dengan cara melibatkan siswa secara aktif dalam menerapkan suatu metode
pembelajaran yang diharapkan dapat mengatasi rendahnya motivasi belajar siswa
Teknik Komputer dan jaringan siswa kelas X TKJ melalui metode discovery
menggunakan pendekatan saintifik. Metode pembelajaran ini dipilih agar siswa
terbiasa menemukan, mencari, mendikusikan sesuatu yang berkaitan dengan
pengajaran. (Siadari, 2001: 4). Dalam metode pembelajaran discovery siswa lebih
aktif dalam memecahkan untuk menemukan sedang guru berperan sebagai
pembimbing atau memberikan petunjuk cara memecahkan masalah itu.

B. Identifikasi Masalah
a. Rendahnya motivasi belajar siswa dalam mengikuti mata pelajaran Teknik
Komputer dan Jaringan khususnya pada Kompetensi Dasar Merakit
komputer Dasar.
b. Rendahnya kemampuan siswa pada Kompetensi Dasar Merakit komputer
yang berakibat pada siswa.
C. Perumusan dan Pemecahan Masalah
a. Rumusan masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka permasalahan yang akan diangkat:
1. Apakah dengan model pembelajaran Discovery pada mata pelajaran
Produktif Teknik Komputer dan Jaringan dapat meningkatkan
motivasi belajar Siswa Kelas X TKJ SMKN 2 MAKASSAR Tahun
pelajaran 2019/2020?
2. Apakah dengan model pembelajaran discovery learning pada mata
pelajaran Produktif Teknik Komputer dan Jaringan dapat
meningkatkan Kemampuan Siswa Kelas X TKJ SMK Negeri 2
Makassar dalam Merakit komputer ?
b. Bentuk tindakan
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka bentuk tindakan yang
akan di ambil adalah penerapan pendekatan saintifik dengan model
pembelajaran Discovery. Rencana tindakan akan dilaksanakan sebanyak 2

(dua) siklus yang mana setiap siklusnya diadakan pertemuan sebanyak dua
kali.
D. Tujuan penelitian
Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan
motivasi belajar siswa dan kemampuan siswa dalam Merakit komputer dengan
model pembelajaran discovery mata pelajaran Produktif Teknik Komputer dan
Jaringan pada Siswa Kelas X TKJ SMK NEGERI 2 MAKASSAR Tahun
pelajaran 2019/2020.
E. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat kepada guru, siswa dan
pihak sekolah yaitu:
1) Guru
Memberikan informasi tentang metode pembelajaran yang sesuai dengan materi
Teknik Komputer dan Jaringan.
2) Siswa
Meningkatkan prestasi pada mata pelajaran Teknik Komputer dan Jaringan.
3) Sekolah
Memberikan masukan bagi sekolah sebagai pedoman untuk mengambil kebijakan
di sekolah tersebut.
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Metode Pembelajaran Penemuan (Discovery)
Metode pembelajaran discovery (penemuan) adalah metode mengajar yang
mengatur pengajaran sedemikian rupa sehingga anak memperoleh pengetahuan
yang sebelumnya belum diketahuinya itu tidak melalui pemberitahuan, sebagian
atau seluruhnya ditemukan sendiri. Dalam pembelajaran discovery (penemuan)
kegiatan atau pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa sehingga siswa dapat
menemukan konsep-konsep dan prinsip-prinsip melalui proses mentalnya sendiri.
Dalam menemukan konsep, siswa melakukan pengamatan, menggolongkan,
membuat dugaan, menjelaskan, menarik kesimpulan dan sebagainya untuk
menemukan beberapa konsep atau prinsip.
Metode discovery diartikan sebagai prosedur mengajar yang mementingkan
pengajaran perseorang, memanipulasi objek sebelum sampai pada generalisasi.
Sedangkan Bruner (dalam Herdian) menyatakan bahwa anak harus berperan aktif
didalam belajar. Lebih lanjut dinyatakan, aktivitas itu perlu dilaksanakan melalui
suatu cara yang disebut discovery.Discovery yang dilaksanakan siswa dalam
proses belajarnya, diarahkan untuk menemukan suatu konsep atau prinsip.
Selanjutnya Roestiyah (1991) menguraikan bahwa Metode discovery adalah
metode mengajar yang menggunakan teknik penemuan dan merupakan proses
mental (misalnya mengamati, menggolong-golongkan, membuat dugaan,
menjelaskan, mengukur, membuat kesimpulan, dan sebagainya) dimana siswa

menyesuaikan suatu konsep atau prinsip. Dalam teknik ini siswa dibiarkan
menemukan sendiri atau mengalami proses mental itu sendiri, guru hanya
membimbing dan memberikan instruksi.
Dari beberapa pendapat di atas dapat ditarik suatu kesimpulan bahwa
metode discovery dalam pembelajaran adalah metode pengajaran yang
menitikberatkan pada aktifitas siswa dalam belajar. Dalam proses pembelajaran
dengan metode ini, guru hanya bertindak sebagai pembimbing dan fasilitator yang
mengarahkan siswa untuk menemukan konsep, dalil, prosedur, dan semacamnya.
Takdir (2012:70) menyebutkan beberapa kebaikan metoda discovery di
antaranya:
1. Membantu siswa mengembangkan dan meningkatkan belajar dan
mengontrol keterampilan kognitif dan proses belajar, sehingga mereka
belajar bagaimana belajar,
2. Pengetahuan yang diperoleh melalui Discovery, mempunyai
kekuatan dalam pendalaman pengertian, resensi dan transfer,
3. Dapat menimbulkan rasa puas dalam diri siswa,
4. Memungkinkan siswa menempuh cara terbaik sesuai dengan
kemampuannya,
5. Menyebabkan siswa terarah dalam belajarnya, terlihat dalam
kegiatan sehingga mereka termotivasi,
6. Membantu siswa dalam mencapai konsep diri dan percaya akan
kemampuan dirinya,
7. Memberikan kesempatan siswa dan guru berpartisipasi aktif,

8. Membantu perkembangan skeptisme yang sehat tentang kebenaran
yang final dan ultimate,
9. Siswa berpartisipasi aktif dalam pelajaran yang disajikan,
10. Siswa berkemampuan untuk menstransfer pengetahuannya dalam
berbagai konteks,
11. Materi yang dipelajari lebih lama terkesan dan bila lupa dapat
ditemukan / diangkat kembali,
12. Menimbulkan interaksi antar siswa. Dengan demikian siswa
terlatih menggunakan bahasa yang baik dan benar,
13. Siswa berkemampuan melihat dan memecahkan permasalahan,
14. Siswa termotivasi dan bersikap ingin tahu,
Beberapa keunggulan metode penemuan juga diungkapkan oleh Suherman, dkk
(2001: 179) sebagai berikut:
1. Siswa aktif dalam kegiatan belajar, sebab ia berpikir dan menggunakan
kemampuan untuk menemukan hasil akhir;
2. Siswa memahami benar bahan pelajaran, sebab mengalami sendiri proses
menemukannya. Sesuatu yang diperoleh dengan cara ini lebih lama
diingat;
3. Menemukan sendiri menimbulkan rasa puas. Kepuasan batin ini
mendorong ingin melakukan penemuan lagi sehingga minat belajarnya
meningkat;
4. Siswa yang memperoleh pengetahuan dengan metode penemuan akan
lebih mampu mentransfer pengetahuannya ke berbagai konteks;

5. Metode ini melatih siswa untuk lebih banyak belajar sendiri.
Langkah-Langkah Pelaksanaan Model Pembelajaran Discovery Learning
1. Langkah Persiapan
Langkah persiapan model pembelajaran penemuan (discovery learning)
adalah sebagai berikut:
 Menentukan tujuan pembelajaran
 Melakukan identifikasi karakteristik siswa (kemampuan awal, minat,
gaya belajar, dan sebagainya)
 Memilih materi pelajaran.
 Menentukan topik-topik yang harus dipelajari siswa secara induktif (dari
contoh-contoh generalisasi)
 Mengembangkan bahan-bahan belajar yang berupa contoh-contoh,
ilustrasi, tugas dan sebagainya untuk dipelajari siswa
 Mengatur topik-topik pelajaran dari yang sederhana ke kompleks, dari
yang konkret ke abstrak, atau dari tahap enaktif, ikonik sampai ke
simbolik
 Melakukan penilaian proses dan hasil belajar siswa
2. Pelaksanaan
a. Stimulation (stimulasi/pemberian rangsangan)
Pertama-tama pada tahap ini pelajar dihadapkan pada sesuatu yang menimbulkan
kebingungannya, kemudian dilanjutkan untuk tidak memberi generalisasi, agar
timbul keinginan untuk menyelidiki sendiri. Disamping itu guru dapat memulai
kegiatan PBM dengan mengajukan pertanyaan, anjuran membaca buku, dan

aktivitas belajar lainnya yang mengarah pada persiapan pemecahan masalah.
Stimulasi pada tahap ini berfungsi untuk menyediakan kondisi interaksi belajar
yang dapat mengembangkan dan membantu siswa dalam mengeksplorasi bahan.
b. Problem statement (pernyataan/identifikasi masalah)
Setelah dilakukan stimulasi langkah selanjutya adalah guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin agenda-
agenda masalah yang relevan dengan bahan pelajaran, kemudian salah satunya
dipilih dan dirumuskan dalam bentuk hipotesis (jawaban sementara atas
pertanyaan masalah)
c. Data collection (Pengumpulan Data)
Ketika eksplorasi berlangsung guru juga memberi kesempatan kepada para
siswa untuk mengumpulkan informasi sebanyak-banyaknya yang relevan untuk
membuktikan benar atau tidaknya hipotesis (Syah, 2004:244). Pada tahap ini
berfungsi untuk menjawab pertanyaan atau membuktikan benar tidaknya
hipotesis, dengan demikian anak didik diberi kesempatan untuk mengumpulkan
(collection) berbagai informasi yang relevan, membaca literatur, mengamati
objek, wawancara dengan nara sumber, melakukan uji coba sendiri dan
sebagainya.
d. Data Processing (Pengolahan Data)
Menurut Syah (2004:244) pengolahan data merupakan kegiatan mengolah
data dan informasi yang telah diperoleh para siswa baik melalui wawancara,
observasi, dan sebagainya, lalu ditafsirkan. Semua informai hasil bacaan,
wawancara, observasi, dan sebagainya, semuanya diolah, diacak, diklasifikasikan,

ditabulasi, bahkan bila perlu dihitung dengan cara tertentu serta ditafsirkan pada
tingkat kepercayaan tertentu
e. Verification (Pembuktian)
Pada tahap ini siswa melakukan pemeriksaan secara cermat untuk
membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang ditetapkan tadi dengan temuan
alternatif, dihubungkan dengan hasil data processing (Syah, 2004:244).
Verification menurut Bruner, bertujuan agar proses belajar akan berjalan dengan
baik dan kreatif jika guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk
menemukan suatu konsep, teori, aturan atau pemahaman melalui contoh-contoh
yang ia jumpai dalam kehidupannya.
f. Generalization (menarik kesimpulan/generalisasi)
Tahap generalisasi/ menarik kesimpulan adalah proses menarik sebuah
kesimpulan yang dapat dijadikan prinsip umum dan berlaku untuk semua kejadian
atau masalah yang sama, dengan memperhatikan hasil verifikasi (Syah,
2004:244). Berdasarkan hasil verifikasi maka dirumuskan prinsip-prinsip yang
mendasari generalisasi
Penilaian Pada Model Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning)
Dalam Model Pembelajaran Discovery Learning, penilaian dapat dilakukan
dengan menggunakan tes maupun non tes. Penilaian yang digunakan dapat
berupa penilaian kognitif, proses, sikap, atau penilaian hasil kerja siswa. Jika
bentuk penialainnya berupa penilaian kognitif, maka dalam model pembelajaran
discovery learning dapat menggunakan tes tertulis. Jika bentuk penilaiannya

menggunakan penilaian proses, sikap, atau penilaian hasil kerja siswa maka
pelaksanaan penilaian dapat dilakukan dengan pengamatan.
B. Motivasi
Motivasi adalah daya dalam diri seseorang yang mendorongnya untuk
melakukan sesuatu, atau keadaan seseorang atau organisme yang menyebabkan-
kesiapan kesiapannya untuk memulai serangkaian tingkah laku atau perbuatan.
Sedangkan motivasi adalah suatu proses untuk menggiatkan motif-motif menjadi
perbuatan atau tingkah laku untuk memenuhi kebutuhan dan mencapai tujuan,
atau keadaan dan kesiapan dalam diri individu yang mendorong tingkah lakunya
untuk berbuat sesuatu dalam mencapai tujuan tertentu (Usman, 2000: 28).
Sedangkan menurut Djamarah (2002: 114) motivasi adalah suatu pendorong yang
rnengubah energi dalam diri seseorang kedalam bentuk aktivitas nyata untuk
mencapai tujuan tertentu. :Dalam proses belajar, motivasi sangat diperlukan sebab
seseorang yang tidak mempunyai motivasi dalam belajar tidak akan mungkin
melakukan aktivitas belajar. Hal ini sesuai dengan yang diungkapkan oleh Nur
(2001: 3) bahwa siswa yang termotivasi dalam belajar sesuatu akan menggunakan
proses kognitif yang lebih tinggi dalam mempelajari materi itu, sehingga siswa itu
akan menyerap dan mengendapkan materi itu dengan lebih baik. Jadi motivasi
adalah suatu kondisi yang mendorong seseorang untuk berbuat sesuatu dalam
mencapai tujuan tertentu.
Macam-macam Motivasi Menurut jenisnya motivasi dibedakan menjadi
dua, yaitu:
1. Motivasi Intrinsik
Jenis motivasi ini timbul sebagai akibat dari dalam individu, apakah karena
adanya ajakan, suruhan, atau paksaan dari orang lain sehingga dengan kondisi
yang demikian akhirnya ia mau melakukan sesuatu atau belajar (Usman, 2000:
29). Sedangkan menurut Djamarah (2002: 115), motivasi instrinsik adalah motif-
motif yang menjadi aktif atau berfungsinya tidak perlu dirangsang dari luar,
karena dalam setiap diri individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu.
Menurut Winata (dalam Erriniati, 1994: ]05) ada beberapa strategi dalam
mengaiar untuk membangun motivasi intrins.k. Strategi tersebut adalah sebagai
berikut:
1. Mengaitkan tujuan belajar dengan tujuan siswa.
2. Memberikan kebebasan dalam memperluas materi pelajaran sebatas
yang pokok.
3. Memberikan banyak waktu ekstra bagi siswa untuk mengerjakan tugas
dan memanfaatkan surnber belajar di sekolah.
4. Sesekali memberikan penghargaan pada siswa atas pekerjaannya.
5. Meminta siswa untuk menjelaskan hasil pekerjaannya. Dari uraian
diatas dapat disimpulkan bahwa motivasi instrinsik adalah motivasi
yang timbul dari dalam individu yang berfungsinya tidak perlu
dirangsang dari luar. Seseorang yang merniliki motivasi intrinsik
dalam darinya maka secara sadar akan melakukan suatu kegiatan yang
tidak memerlukan motivasi dari luar dirinya.

2. Motivasi Ekstrinsik
Jenis motivasi ini timbul sebagai akibat pengaruh dari luar individu, apakah
karena adanya ajakan, suruhan, atau paksaan dari orang lain sehingga dengan
kondisi yang demikian akhirnya ia mau melakukan sesuatu atau belajar. Misalnya
seseorang mau belajar karena ia disuruh oleh orang tuanya agar mendapat
peringkat pertama di kelasnya (Usman, 2000: 29). Sedangkan menurut Djamarah
(2002: 117), motivasi ekstrinsik adalah kebalikan dari motivasi intrinsik. Motivasi
ekstrinsik adalah motif-motif yang aktif dan berfungsi karena adanya perangsang
dari luar. Beberapa cara membangkitkan motivasi ekstrinsik dalam menumbuhkan
motivasi instrinsik antata lain:
1. Kompetisi (persaingan): guru berusaha menciptakan persaingan di antara
siswanya untuk meningkatkan prestasi belajarnya, berusaha memperbaiki
hasil prestasi yang telah dicapai sebelumnya dan mengatasi prestasi orang
lain.
2. Pace Making (membuat tujuan sementara atu dekat): Pada awal kegiatan
belajar mengajar guru, hendaknya terlebih dahulu menyampaikan kepada
siswa TPK yang akan dicapai sehingga dengan demikian siswa berusaha
untuk mencapai TPK tersebut.
3. Tujuan yang jelas: Motif mendorong individu untuk mencapai tujuan.
Makin jelas tujuan, makin besar ni]ai tujuan bagi individu yang
bersangkutan dan makin besar pula motivasi dalam melakuakan sesuatu
perbuatan.
4. Kesempurnaan untuk sukses: Kesuksesan dapat menimbulkan rasa puas,
kesenangan dan kepercayaan terhadap diri sendiri, sedangkan kegagalan
akan membawa efek yang sebaliknya. Dengan demikian, guru hendaknya
banyak memberikan kesempatan kepada anak untuk meraih sukses dengan
usaha mandiri, tentu saja dengan bimbingan guru.
5. Minat yang besar: Motif akan timbul jika individu memiliki minat yang
besar.
6. Mengadakan penilaian atau tes. Pada umumnya semua siswa mau belajar
dengan tujuan memperoleh nilai yang baik. Hal ini terbukti dalam
kenyataan bawa banyak siswa yang tidak belajar bila tidak ada ulangan.
Akan tetapi, bila guru mengatakan bahwa lusa akan diadakan ulangan
lisan, barulah siswa giat belajar dengan menghafal agar ia mendapat nilai
C. Kemampuan
Kemampuan/kompetensi adalah kemampuan bersikap, berfikir dan
bertindak secara konsistensi sebagai perwujudan dari pengetahuan,sikapdan
keterampilan yang dimiliki. Didalam kamus bahasa
Indonesia,kemampuanberasal dari kata “mampu”yangberarti kuasa (bisa,
sanggup,melakukan sesuatu,dapat,berada, kaya,mempunyaiharta
berlebihan).Kemampuan adalah suatu kesanggupan dalam melakukansesuatu.
Seseorangdikatakan mampu apabila ia bisa melakukan sesuatu yang harus
ialakukan.Menurut Chaplin ability (kemampuan,
kecakapan,ketangkasan,bakat,kesanggupan)merupakan tenaga (daya

kekuatan)untuk melakukan suatuperbuatan. Sedangkan menurut Robbins
kemampuan bisa merupakan kesanggupan bawaan sejak lahir,atau merupakan
hasil latihan atau praktek.
Adapula pendapat lain menurut Akhmat Sudrajatmenghubungkan
kemampuan dengan kata kecakapan.Setiap individu memiliki kecakapan yang
berbeda-beda dalam melakukan suatu tindakan.Kecakapaninimempengaruhi
potensiyang ada dalam diri individu tersebut. Proses pembelajaran mengharuskan
siswa mengoptimalkan segala kecakapan yang dimiliki.
Menurut Mohammad Zain dalam Milman Yusdi (2010:10) mengartikan
bahwa Kemampuan adalah kesanggupan, kecakapan, kekuatan kita berusaha
dengan diri sendiri. Sedangkan Anggiat M.Sinaga dan Sri Hadiati (2001:34)
mendefenisikan kemampuan sebagai suatu dasar seseorang yang dengan
sendirinya berkaitan dengan pelaksanaan pekerjaan secara efektif atau sangat
berhasil. Pendapat lain, Davis (2002; 121) mendefinisikan kemampuan sebagai
karakteristik stabil yang berkaitan dengan kemampuan maksimum phisik dan
mental seseorang.
Sementara itu, Robbin (2007:57) kemampuan berarti kapasitas seseorang
individu unutk melakukan beragam tugas dalam suatu pekerjaan. lebih lanjut
Robbin menyatakan bahwa kemampuan (ability) adalah sebuah penilaian terkini
atasapa yang dapat dilakukan seseorang. Pada dasarnya kemampuan terdiri atas
dua kelompok faktor (Robbin,2007:57)yaitu:1.kemampuan intelektual (intelectual
ability) yaitu kemampuan yang dibutuhkanuntuk melakukan berbagai aktifitas
mental-berfikir,menalar danmemecahkanmasalah2. kemampuan fisik (physical

ability) yaitu kemampuan melakukan tugas-tugas yang menuntut stamina,
keterampilan, kekuatan, dan karakteristik serupa.
Berikut adalah Lima dimensi kemampuanintelektual (Robbins;2006;53):
a. Kecerdasan numerik (Kemampuan untuk berhitung dengan cepat dan
tepat).
b. Pemahaman Verbal (Kemampuan memahami apa yang dibaca atau
didengarserta hubungan kata satu sama lain).
c. Penalaran induktif (Kemampuan mengenali suatu urutan logis dalam
suatu masalah dan kemudian memecahkan masalah itu)
d. Penalaran deduktif (Kemampuan mengenakan logika dan menilai
implikasi dari suatu argumen).
e. Ingatan(Kemampuan menahan dan mengenang kembali pengalaman
masa lalu).
Berdasarkan pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa kemampuan
(Ability)adalah kecakapan atau potensi seseorang individu untuk menguasai
keahlian dalam melakukan atau mengerjakan beragam tugas dalam suatu
pekerjaan atau suatu penilaian atas tindakan seseorang.

BAB III
METODE PENELITIAN
A. SETING PENELITIAN
Penelitian akan dilaksanakan di SMKN 2 MAKASSAR Mata Diklat Teknik
Komputer dan Jaringan. Sebagai subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X
TKJ tahun pelajaran 2019/2020 dengan jumlah siswa sebanyak 29 orang.
B. PERSIAPAN PENELITIAN
Persiapan ini merupakan tindakan kelas ( Action Research Classroom )
karena penelitian ini bertujuan menganalisis atau memecahkan suatu masalah
yang nyata dalam pendidikan. Hal – hal yang perlu dipersiapkan sebelum
melakukan penelitian adalah memilih model pembelajaran yang dinilai sesuai
dengan materi yang akan disampaikan. Dalam hal ini penelititan memilih metodel
pembelajaran Discoveri dengan pendekatan saintifik, yang kemudian membuat
satuan pelajaran, rencana pelajaran dan perangkat pembelajaran dll.
C. REKAYASA MASALAH
Dalam melaksanakan tindakan pada tiap siklus, penulis membuat rekayasa
masalah dengan mensetting komputer sehingga tidak dapat digunakan karena
sistem operasinya rusak. Siswa diminta untuk melakukan perbaikan dengan cara
menginstalasi ulang sistem operasi sampai komputer tersebut dapat berfungsi
kembali dengan normal.

D. INSTRUMEN PENELITIAN
Instrumen yang diperlukan dalam penelitian ini adalah :
a. Lembar Tes
Dalam penelitian ini post tes digunakan untuk mengetahui sejauh mana
ketuntasan belajar yang dapat dicapai dengan menggunakan model
pembelajaran CTL. Berdasarkan GBPP SMK Tahun 2006 : bahwa siswa
akan tuntas belajar bila ia telah memperoleh skor 65% (nilai 65) atau
sesuai dengan KKM yang sudah ditentukan. Tuntas dalam hal ini adalah
siswa telah berhasil belajar pada materi Mengoperasikan Software
Pengolah Kata.
b. Lembar Observasi
Lembar Observasi yang dipergunakan berupa lembar pengamatan
pengelolaan pembelajaran oleh rekan guru dan observasi aktifitas siswa
dikelas yang dilakukan penulis, apakah kegiatan pembelajaran tersebut
membuat siswa termotivasi dan berminat.

E. DESAIN PENELITIAN
Kondisi Awal
Perencanaan
Refleksi Tindakan Siklus 1
Observasi
Perencanaan
Yang direvisi
Refleksi Tindakan Siklus 2
Observasi
STOP
Gambar 3.1. Desain Penelitian Tindakan Kelas
F. ANALISIS DATA
a) Metode Pengumpulan Data
1. Observasi
Observasi penelitian ini dilakukan secara langsung pada saat pembelajaran
dikelas X TKJ pada kompetensi dasar “ Merakit komputer “.

2. Metode Tes
Dalam penelitian ini digunakan tes setelah mendapat perlakuan untuk
mengetahui sejauh mana tingkat ketuntasan belajar siswa terhadap materi
yang disampaikan melalui model pembelajaran Discoveri dengan
pendekatan saintifik,
b) Metode Analisis Data
Dalam penelitiaan ini analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif
kualitatif. Data yang dianalisis ini adalah nilai tes tertulis dan praktik pada
kompetensi dasar “Merakit komputer“. Analisis data yang dipergunakan
adalah sebagai berikut :
1. Data hasil ketuntasan belajar siswa.
Secara individual, siswa telah tuntas belajar jika mencapai skor 65 % atau nilai 65
dengan perhitungan sebagai berikut ( Depdikbud, 1994 )
Skoryangdiperoleh
Skor Siswa = x 100%
Skormaksimum
Suatu kelas dinyatkan tuntas belajar jika terdapat  85 % dari jumlah siswa telah
tuntas belajar. Perhitungan untuk menyatakan ketuntasan belajar siswa secara
klasikal
jumlahsiswayangtuntas
Skor Siswa = x 100%
jumlahsiswakeseluruahan
2. Data hasil observasi pengamatan kegiatan guru dan keaktifitas siswa
Observasi terhadap guru dilakukan oleh rekan guru dan observasi terhadap siswa
dilakukan oleh peneliti yang dilakukan selama pembelajaran berlangsung.

BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Umum Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan selama 2 siklus, dimulai pada minggu ke-2
September s.d. minggu ke-2 Desember 2019. Siswa atau subjek tindakan di kelas
X TKJ.
Tingkat kehadiran (presensi) siswa selama pembelajaran, terutama dalam
pelaksanaan tindakansangat baik. Berdasarkan data pada buku daftar hadir siswa,
rata-rata kehadiran siswa selama 2 siklus adalah 98%.
B. Siklus I
Pertemuan pertama dilaksanakan pada tanggal 15 September 2019, hari senin
jam pelajaran ke-1 dan ke-4.Langkah-langkah pembelajaran dimulai dari Pre
Activities; yaitu guru memasuki kelas dan mengucapkan salam setelah itu
bersama-sama dengan siswa membaca doa,guru mengabsen kehadiran siswa.
Setelah ituguru menjelaskan tujuan pembelajaran dan teknis belajar. Kompetensi
dasarnya adalah Merakit komputer. Tujuan dari pembelajaran ini adalah
diharapkan siswa tahu gejala kerusakan pada sistem operasi dan penyebab
kerusakan tersebut. Materi pembelajaran permasalahan yang terjadi pada sistem
operasikomputer Sedangkan metode pembelajaran menggunakan penerapan
pendekatan saintifik dengan model pembelajaran discovery learning. Pada
kegiatan intiguru merekaya masalah dengan menghapus sistem operasi sebuah

komputer dan meminta siswa untuk mengamati komputer tersebut. Guru
memberikan pertanyaan kepada siswa tentang kasus rekayasa yang telah
diberikan. Guru menjelaskan kepada siswa tentang kasus yang telah direkayasa
tersebut. Pada akhir kegiatan guru menyimpulkan materi yang telah disajikan dan
memberikan kesempatan untuk bertanya.Guru meminta siswa mencari informasi
melalui media internet untuk memecahkan masalah yang telah direkayasa
tersebut.
Pertemuan kedua dilaksanakan pada tanggal 29 September 2019, hari senin,
jam pelajaran ke-1 dan ke-4. Langkah-langkah pembelajaran dimulai dari Pre
activities; yaitu guru memasuki kelas dan mengucapkan salam setelah itu
bersama-sama dengan siswa membaca doa,guru mengabsen kehadiran siswa.
Setelah ituguru menjelaskan tujuan pembelajaran dan teknis belajar. Tujuan dari
pembelajaran ini adalah diharapkan siswa dapat memahami penyebab dari
kerusakan sistem operasi dan cara mengatasinya. Materi pembelajaran penyebab
kerusakan sistem operasi windows. Pada kegiatan inti Guru menjelaskan
beberapa kasus kerusakan sistem operasi windows dan cara mengidentifikasi
kerusakannya. Pada akhir kegiatan, guru memberikan tugas kepada siswa untuk
mencari informasi tentang materi yang telah diberikan di internet sebagai materi
tambahan.
membagi siswa menjadi 6 kelompok dimana setiap kelompok terdiri dari 5
sampai enam orang siswa. Guru memberikan tugas kepada masing masing
kelompok untuk membuat paper/makalah tentang langkah-langkah instalasi sistem
operasi windows 7 serta menyimpulkan materi pembelajaran.

Pertemuan ketiga dilaksanakan pada tanggal 6 Oktober 2019, hari Senin, jam
pelajaran ke-1 dan 4. Kompetensi dasarnya sama dengan pertemuan 1 dan ke 2
dengan indikator siswa memahami SOP instalasi sistem operasi. Langkah-langkah
pembelajaran dimulai dari Pre activities; guru memasuki kelas dan mengucapkan
salam setelah itu bersama-sama dengan siswa membaca doa,guru mengabsen
kehadiran siswa. Setelah ituguru menjelaskan tujuan pembelajaran dan teknis
belajar. Tujuan dari pembelajaran ini adalah diharapkan siswa dapatmemahami
SOP instalasi sistem operasi. Pada kegiatan inti; Siswa diminta untuk menonton
tayangan cara Merakit komputer windows7. Selama tayangan guru memberikan
penekanan hal-hal yang penting dalam pelaksanaan instalasi sistem operasi
windows7.
Berdasarkan hasil pelaksanaan selama siklus I,diperoleh data sebagai berikut.
Table 4.1. Rata-rata Skor Hasil Observasi Terhadap Motivasi Belajar Siswa
Pada Siklus I
PENILAIAN
NO ASPEK YANG DINILAI 0 1 2 3 4

Mendengarkan/ memperhatikan
1 penjelasan guru
Giatmelakukantugas-tugas
2 kelompok
Mengajukanpertanyaan/
3 menanggapi pertanyaan
Dapatbekerjasama dalam
4 kelompok
5 Giatmembacabuku/modul
Dapatberdiskusitentangmateri
6 padamodul
Senangmengerjakantugas di
7 modul
8 Membuatlaporanportofolio
Jumlah 8 12
Keterangan
SkalaPenilaian
0 :Tidakmelakukan
1 : Dilakukankurangbaik
2 : Dilakukancukupbaik
3 : Dilakukandenganbaik
4 : Dilakukansangatbaik
10-16 :Tidakberminat
17-24 :Kurangberminat
25-32 :Berminat
33-40 :SangatBerminat
Kesimpulan:Jumlahskor 20,berarti siswakurangberminat
Table 4.2. Hasil Tes Siswa pada Akhir Siklus I

Banyak Siswa Banyak Siswa Banyak
No. Jenis Kelamin Tuntas Tidak Tuntas Siswa
Belajar Belajar Seluruhnya
1 Laki-laki 14 8 22
2 Perempuan 5 2 7
Jumlah 19 (65,5%) 10 (34,5%) 29 (100%)
Dari hasil tes akhir siklus I bahwa ada 10 siswa yang tidak tuntas belajar.
Siswa yang tidak tuntas sudah mengikuti program remedial berupa pemberian
tugas secara mandiri dan diakhiri dengan tes ulang. Hasilnya tiga orang sudah
mencapai ketuntasan sedangkan satu orang masih belum tuntas sehingga
kepadanya diberikan program remedial yang kedua.
Grafik Hasil Tes Siswa Siklus I

16
14
14
12
10
8
8
6 5
4
2
2
0
Banyak Siswa Tuntas Belajar Banyak Siswa Tidak Tuntas Belajar
Series1 Series2
Gambar 4.1 Grafik Hasil Tes Siklus I

Analisis data hasil tes akhir siklus I menggunakan Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) sebesar 34,5%Siswa yang belum mencapai KKM harus
mengikuti program perbaikan (remedial). 65,5% Siswa yang sudah mencapai atau
melampaui KKM diberikan program pengayaan.
C. Siklus II
Berdasarkan hasil pengamatan selama siklus II, diperoleh data sebagai
berikut. Selama pembelajaran rata-rata skor hasil observasi terhadap aktivitas
belajar siswa. Dapat dilihat pada table 3 berikut ini.
Table 4.3. Rata-rata Skor Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Belajar Siswa
Pada Siklus II
PENILAIAN

1 penjelasan guru
2 kelompok
4 kelompok
5 Giatmembacabuku/modul
6 padamodul
7 modul
Jumlah 15 12
Keterangan
SkalaPenilaian
0 :Tidakmelakukan
25-32 :Berminat
Kesimpulan:Jumlahskor 27,berarti siswa berminat
Tabel 4.4 Hasil Tes Siswa Pada Akhir Siklus II
Banyak Siswa Banyak Siswa Banyak
No. Jenis Kelamin Tuntas Tidak Tuntas Siswa
Belajar Belajar Seluruhnya
1 Laki-laki 20 2 22
2 Perempuan 6 1 7
Jumlah 26 (89,6%) 3 (10,4%) 29 (100%)
Dari hasil tes akhir pada siklus II menunjukkan bahwa masih ada siswa yang
belum tuntas. Bagi yang belum tuntas akan mendapat remedial dan tes ulang
sedangkan yang telah mencapai ketuntasan selanjutnya akan diberikan program
pengayaan.
Grafik Hasil Tes Siswa Siklus II

25
20
20
15
10
6
5
2
1
0
Banyak Siswa Tuntas Belajar Banyak Siswa Tidak Tuntas Belajar
Series1 Series2
Gambar 4.2 Grafik Hasil Tes Siklus II
Analisis data hasil tes akhir siklus II menggunakan Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) sebesar 89.6%Siswa sudah mencapai atau melampaui KKM dan
selanjutnya akan diberikan program pengayaan. Dan sisanya 10.4% yang belum
tuntas dan akan diberikan program remedial.

Disini dapat dilihat bahwa dengan perlakuan pada siklus kedua, hampir 90%
siswa sudah melampaui KKM dan kemampuan siswa dalam Merakit komputer
sudah meningkat.
D. Pengamatan Pembelajaran
Hasil Pengamatan terhadap pengelolaan pembelajaran pada setiap siklus
menggunakan instrumen pengelolaan pembelajaran yang rinci. Adapun hasil
pengamatannya dapat dilihat pada lampiran.
Adapun aspek yang dinilai dapat dilihat pada tabel berikut:
PENILAIAN
NO ASPEK YANG DINILAI 1 2 3 4

Perencanaan:
1 MembuatRP
2 Menyesuakanbahan ajar
3 Merumuskantujuan( indikator )
4 Mengorganisasi materi
5 Memilihmedia yangtepat
6 Memilihsumber belajar
7 Menyusun alat ukur
Jumlah 28
Pelaksanaan:
1 Memotivasi
2 Membentuk kelompok
3 Memberiinformasi / menjelaskan
Membantusiswayang mengalami
45 kesulitan
Membantusiswa dalambelajar
Membantusiswa dalam membuat
76 kesimpulan
Membuatevaluasi
Jumlah 6 20
Keterangan SkalaPenilaian
1:Tidakdilakukan
2: Dilakukancukupbaik
3: Dilakukandengan baik
4: Dilakukansangatbaik
Kesimpulan:Nilai 54/14= 3,8berarti gurutelahmembuatPerencanaaan dan
PelaksanaanPembelajarankategori"sangatbaik"
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang diuraikan sebelumnya,
dapat diambil kesimpulan bahwa pembelajaran melalui metode discovery
menggunakan pendekatan saintifikdalam penerapannya harus dibuatkan rekayasa
masalah, sehingga anak memperoleh pengetahuan yang sebelumnya belum
diketahui tidak melalui pemberitahuan tetapi melalui proses penemuan
(Discovery), sehingga dapat meningkatkan motivasi dan kemampuan siswa dalam
belajar dan berdampak pada meningkatnya hasil belajar siswa.
B. Saran
Setelah mengadakan penelitian tindakan kelas pada siswa kelas X TKJ SMK
Negeri 2 Makassar maka disarankan beberapa hal berikut. Bagi siswa, dengan
hasil penelitian tindakan kelas ini untuk meningkatkan aktivitas belajar dan hasil
belajar siswa agar lebih baik. Hasil penelitian ini untuk menjadi bahan informasi
bagi guru dalam meningkatkan motivasi dan kemampuan siswa dalam belajar.
A.
Kesimpul
an
Berdasarkanhasilpenelitianyang telahdilaksanakandapatdisimpulkansebagai
berikut;
1. Kesimpulan Umum
Adapunkesimpulanumumyang dapatpenuliskemukakanadalah“bahwa
peningkatan hasilbelajar siswa pada pembelajaranproduktif TKJ
materiMelakukan instalasi sistem operasi
omputermelaluimetodediscovery Learning diSMK Negeri 2
Makassarternyata dapat ditingkatkan”
2. Kesimpulan Khusus
Adapunkesimpulan khususdapatpenulistentukanbeberapa kesimpulan
sebagai berikut :
a.PerencanaanpelaksanaanpembelajaranIPA materibentukdaundan
fungsinyamelaluimetodediscovery learningdikelasIVSDN03Sungai
Ambawang dapatditingkatkanyang ditunjukkandengan hasilpenilaian
yang dilakukanolehgurumitrayaitu padasiklusIsebesr
78,72dansetelah siklusIImeningkat menjadi 97,76
b.
Pelaksanaanpembelajaranbentukdanfungsinyamelaluimetodediscover
y padapembelajaran IPAdikelasIVSDN03SungaiAmbawangdapat
ditingkatkanyaitupadasiklusI dengannilai75dansetelahmelalui
perbaikan padasiklusIIterjadi peningkatan sebesar 95
c. Penerapan metode discovery learning pada pembelajaran IPA materi
bentukdaundanfungsinyadi kelasIVSDN03SungaiAmbawang dapat
meningkatkanhasilbelajar 65,55 padasiklusIdan

setelahperbaikanpada
siklusIIterjadipeningkatanmenjadi75,55.Makaterjadipeningkatkan
hasilbelajar sebesar 10%.

Adapun saranyangdapatdi ajukan dalam penelitian iniadalah sebagai berikut :
1.Perluadanyapenerapanmetodediscovery learningpadasetiapmateri
pembelajaransehinggasiswa mampumeningkatkanpemahaman
danmengerti akan fungsi daun bagi kehidupan sehari hari
2.Perluadanyaupayauntukmengembangkanmetode pembelajarandalam
pelaksanaanpembelajaranagarsiswalebihtertarikdanterangsang sehingga
dapat meningkatkan motivasi belajar
3. Perluadanyapenelitianlebihlanjutmengenaimetodemetodedalam
pembelajaranIPAsesuaikarakteristiksiswa danmateriajarsehingga
pembelajaranyangdi berikan lebih efektif dan berkualitas
Lampiran Hasil Tes Siklus I dan II :
TES AKHIR SIKLUS I

Rubrik /Pedoman Penilaian:
No Pertannyaan Skor
1. 1 10
2. 2 20
3. 3 20
4. 4 25
5. 5 25
TOTAL 100
KKM: 75
1. Daftar Nilai Tes Akhir Siklus I (tes tertulis Essay)
Nomor Soal Ketunta

No Nama Jml
4 s
. Siswa 1 2 3 5 Nilai
an
Ahnaf 15
1. 10 20 20 15 80 Tuntas
Faruki
Anesenda 15 Tidak
2. 10 10 10 15 60
Padana Tuntas
3. Armezi 10 20 20 15 15 80 Tuntas
4. Artika 10 10 10 15 15 60 Tidak
Tuntas
Ayu 15
5. 10 10 20 20 75 Tuntas
Wahyuni
6. Bobi Tamzil 10 20 20 15 15 80 Tuntas
Carles 15 Tidak
7. 10 10 10 15 60
Nopriadi Tuntas
Deni 25
8. 10 20 20 15 90 Tuntas
Febriansyah
15 Tidak
9. Desi Pratiwi 10 10 10 15 60
Tuntas
Epriyon 15
10. 10 20 15 20 80 Tuntas
Yupizo
Erwin 25
11. 10 15 20 15 85 Tuntas
Iswanto
Herly 25
12. 10 15 20 15 85 Tuntas
Firmansyah
Ihza 15
Tidak
13. Oktavio 10 10 10 15 60
Tuntas
Akbar
14. Ilham Lutfi 10 15 20 25 15 85 Tuntas
15. Irvan 10 15 20 25 15 85 Tuntas
15 Tidak
16. 10 10 10 15 60
Jeri Pratama Tuntas
17. Jupita arnas 10 15 20 25 15 85 Tuntas
Martin 15 Tidak
18. 10 10 10 15 60
Saputra Tuntas
Monas 15
19. 10 10 20 20 75 Tuntas
Tandean
Nining 25
20. 10 15 20 15 85 Tuntas
Askurnia
21. Okta Fanny 10 15 20 25 15 85 Tuntas
Putri 15
22. 10 10 20 20 75 Tuntas
Monica
Riko 15 Tidak
23. 10 10 10 15 60
Revaldo Tuntas
15 Tidak
24. 10 10 10 15 60
Rio Candra Tuntas
Sander 25
25. 10 15 20 15 85 Tuntas
Shaksena
Septa Egi 25
26. 10 15 20 15 85 Tuntas
Sumantri
Wahyu 25
27. 10 15 20 15 85 Tuntas
Febrianto
Wendi 15 Tidak
28. 10 10 10 15 60
Pratamaa Tuntas
29. Wiwin 10 15 20 25 15 85 Tuntas

Mengetahui, Lais, Oktober 2014
Kepala SMK Neger1 1 Lais Peneliti,
Dra. AMROH, MM Firdaus, S.Kom

NIP. 19621115 199003 2 004 NIP. 190975 200902 1 001
TES AKHIR SIKLUS II
Lembar Kerja siswa
Disediakan sebuah komputer yang sudah di kondisikan (rusak) tidak dapat
digunakan karena sistem operasinya rusak.
Tugas siswa:
Lakukan identifikasi kerusakan dan perbaiki computer tersebut hingga bisa
digunakan dan beroperasi dengan normal.
Rubrik /Pedoman Penilaian:
No Aspek yang Dinilai Skor
1. K3 10
2. Persiapan 20
3. Langkah kerja 40
4. Hasil Instalasi 30
TOTAL 100
KKM = 75
2. Daftar Nilai Tes Praktik Akhir Siklus II
No Nama Aspek yg Dinilai Jml Ketunta

. Siswa Langk Nilai s
Persiapa
K3 ah Hasil an
n
Kerja
Ahnaf
1. 10 16 30 30 86 Tuntas
Faruki
Anesenda
2. 10 15 25 25 75 Tuntas
Padana
3. Armezi 10 17 26 18 87 Tuntas
4. Artika 10 15 25 25 75 Tuntas
Ayu
5. 10 20 30 20 80 Tuntas
Wahyuni
6. Bobi Tamzil 10 20 30 20 80 Tuntas
Carles Tidak
7. 10 15 20 15 60
Nopriadi Tuntas
Deni
8. 10 20 30 20 80 Tuntas
Febriansyah
Tidak
9. Desi Pratiwi 10 15 15 15 55
Tuntas
Epriyon
10. 10 20 30 20 80 Tuntas
Yupizo
Erwin
11. 10 20 30 20 80 Tuntas
Iswanto
12. Herly 10 20 30 20 80 Tuntas

Firmansyah
Ihza
13. Oktavio 10 20 30 20 80 Tuntas
Akbar
14. Ilham Lutfi 10 20 30 20 80 Tuntas
15. Irvan 10 20 30 20 80 Tuntas
16. Jeri Pratama 10 15 25 25 75 Tuntas
17. Jupita arnas 10 20 30 20 80 Tuntas
Martin
18. 10 15 25 25 75 Tuntas
Saputra
Monas
19. 10 20 30 25 85 Tuntas
Tandean
Nining
20. 10 20 30 25 85 Tuntas
Askurnia
21. Okta Fanny 10 20 30 30 90 Tuntas
Putri
22. 10 20 30 20 80 Tuntas
Monica
Riko Tidak
23. 10 15 15 15 55
Revaldo Tuntas
24. Rio Candra 10 15 25 25 75 Tuntas
Sander
25. 10 20 35 30 95 Tuntas
Shaksena
26. Septa Egi 10 15 25 25 75 Tuntas

Sumantri
Wahyu
27. 10 15 25 25 75 Tuntas
Febrianto
Wendi
28. 10 15 25 25 75 Tuntas
Pratamaa
29. Wiwin 10 20 20 30 80 Tuntas
Mengetahui, Lais, Desember 2014

Kepala SMK Neger1 1 Lais Peneliti,
Dra. AMROH, MM Firdaus, S.Kom

NIP. 19621115 199003 2 004 NIP. 190975 200902 1 001
Lampiran 5.
ANGKET MINAT
SISWA TERHADAP
PELAJARANKKPI
SKALA
No Pernyataan
1 Sayasenangmengikuti Selalu Sering Jarang Tidak
2 pelajaran bila
Sayarugi KKPI tidak
3 mengikutipelajaranKKPI
Sayamerasapelajaran
4 KKPIbermanfaat
Sayamenyerahkantugas
5 KKPItepatwaktu
Saya berusaha memahami
pelajarangeografi
Saya bertanyajikakurang
6
7 Sayamengerjakansoal-
jelas
8 soal latihandi rumah
Sayamendiskusikanmateri
9 pelajaran
Saya berusaha memiliki
Modulberusaha
Saya KKPI mencari
10 bahan diperpustakaan Jumlah 16 12
Keterangan
Selalu :4
Sering :3
Jarang :2
Tidak :1
25-32 :Berminat
Kesimpulan:skor jumlah28:Berminat,siswamemilikiminatpadamata
pelajaran KKPI
Daftar Pustaka
Djamarah. (2002). Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Erriniati. (1994). Penerapan Strategi Motivasi Belajar Siswa dalam Proses Belajar
Menajar Fisika Pokok Bahasan Listrik Statis Kelas VII B Cawu III Tahun
Pelajaran 1996/1997 di SLT PN 23 Surabaya . Skripsi yang tidak
dipublikasikan. Universitas Negeri Surabaya.
M. Sinaga Anggiat dan Sri Hadiati. 2001. Pemberdayaan Sumber Daya Manusia.
Jakarta: Lembaga Administarsi Negara Republik Indonesia
Nur. (2001). Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Roestiyah N.K. 2001.Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka
Cipta.Schoenherr, Palendeng. 2003.Strategi Pembelajaran Sains. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Siadari , 2001 . Teori Metode Pembelajaran , (Diakses) :
eprints.uny.ac.id/7544/1/P-023.pdf pada tanggal 2 September 2019 pukul
21.03 wib.
1
Suherman, dkk. (2001). Common TexBook Strategi Pembelajaran Matematika
Kontemporer. Bandung: Jurusan Pendidikan Matematika UPI Bandung.
Takdir Mohammad Ilahi. 2012. Pembelajaran Discovery Strategy & Mental
Vocational Skill. Jogjakarta: DIVA Press
Usman, M.U, 2005. Menjadi Guru Profesional. Bandung : Remaja Rosda Karya
Yusdi Milman, 2010. Pengertian Kemampuan. blogspot.com/pengertian-
kemampuan.html (14 Maret 2013)
(1) MACAM-MACAM METODE DALAM MENGAJAR. Dunia Edukasi,

2010.
Lampiran RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SMK Negeri 2 Makassar
Mata Pelajaran : Kompetensi Kejuruan
Kelas/Semester : X/III (Ganjil)
Pertemuan Ke : 1 -2
Alokasi Waktu : 8 x 45 menit
Standar Kompetensi : Melakukan instalasi sistem operasi berbasis
graphical user
interface (GUI) dan command line interface (CLI)
Kompetensi Dasar : Menjelaskan Langkah Instalasi Sistem Operasi
Berbasis GUI
(Graphical User Interface)
Kode Kompetensi : KK - TKJ 07
INDIKATOR :
1. Paket instalasi sistem operasi yang legal sudah disediakan dalam media
penyimpanan yang sesuai (CD, HD, DVD, dll)
2. Installation manual sistem operasi sudah disediakan dan dipahami
3. Perangkat komputer sudah dinyalakan dengan persyaratan hardware
sesuai dengan installation manual
4. Proses installation manual sudah dilaksanakan
5. Pada layar muncul pesan bahwa proses instalasi berhasil

6. Sistem operasi dijalankan dan diitutup tanpa error (kesalahan)
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Memilih system operasi yang diinstal secara teliti
2. Melaksanakan keamanan, keselamatan kerja dalam instalasi system
operasi
3. Mengecek hasil instalasi secara teliti dan tidak terburu-buru
4. Pengetahuan
5. Menjelaskan konsep dasar system operasi berbasis GUI
6. Mengidentifikasi jenis-jenis media penyimpanan yang sesuai untuk
instalasi system operasi berbasis GUI
7. Menjelaskan langkah-langkah instalasi sistem operasi
8. Menjelaskan langkah-langkah pengoperasian system operasi, termasuk
menjalankan dan menutup system operasi
9. Menjelaskan langkah-langkah penanganan terhadap troubleshooting
yang terjadi pada system operasi
II. MATERI PEMBELAJARAN
1. Menjelaskan konsep dasar sistem operasi berbasis GUI
2. Menyediakan perangkat komputer dengan konfigurasi hardware yang
sesuai untuk instalasi sistem operasi berbasis GUI
3. Mempersiapkan software dan hal-hal yang memperlancar proses
instalasi
4. Menjelaskan, file, folder konfigurasi pada system operasi berbasis GUI

5. Menjelaskan langkah-langkah instalasi system operasi
6. Menjelaskan langkah-langkah penanganan terhadap troubleshooting
yang terjadi pada system operasi
III. MODEL PEMBELAJARAN
MODEL DISCOVERY DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK
IV. METODE PEMBELAJARAN
 Penugasan
 Tanya Jawab
 Simulasi
 Praktikum di Lab. Komputer
 Pembuatan laporan
V. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
 Kegiatan Awal
 Berdoa dengan tujuan penanaman pembiasaan pada diri siswa bahwa
pengembangan diri hendaknya selaras antara imtaq dan iptek
 Melakukan presensi dan menyampaikan tujuan pembelajaran
 Guru memberi salam, tegur sapa, memberi motifasi dan informasi
target keterampilan yang akan dikuasai setelah selesai pembelajaran
Nilai PBKB yang diharapkan : Religius, disiplin, jujur, rasa ingin
tahu dan tanggung jawab.

 Kegiatan Inti
Eksplorasi
 Guru membagi siswa dalam tatanan pembelajaran kooperatif
jingsaw, setiap kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa.
 Guru menggali pemahaman siswa tentang konsep dasar system
operasi berbasis GUI
 Guru menguraikan jenis-jenis media penyimpanan yang sesuai untuk
Nilai PBKB yang diharapkan : Rasa ingin tahu, mandiri, kreatif.
Elaborasi
 Guru mengawasi dan mengarahkan selama siswa melakukan praktek
dalam kelompok / individu.
 Guru menarik hasil pembuatan laporan siswa dan mendiskusikan
hasil praktek, kelompok lain diminta memberikan tanggapan.
Nilai PBKB yang diharapkan : Demokratis, komunikatif, disiplin.
Konfirmasi
 Guru memberikan umpan balik kepada siswa
 Guru menjelakan konsep dasar system operasi GUI
 Guru membantu dalam menjelaskan langkah-langkah instalasi
system operasi
Nilai PBKB yang diharapkan : Kerja keras, kreatif, komunikatif.
 Kegiatan Akhir
 Guru mereview kembali materi dari pertama
 Guru membuat kesimpulan/rangkuman materi dari hasil diskusi
 Guru memberikan tugas untuk dikumpulkan
 Guru menilai kemampuan siswa (Quis, postes)
 Guru memberikan penugasan untuk pertemuan yang akan datang
 Pembelajaran ditutup dengan do'a
Nilai PBKB yang diharapkan : Jujur, tanggung jawab, kreatif, rasa
ingin tahu, disiplin
VI. ALAT , BAHAN DAN SUMBER BELAJAR
1. Modul/bahan referensi
2. Bahan tayangan
3. Soal teori
4. Perangkat penilaian
VII. PENILAIAN
Post Test
Soal :
1. Apa yang dimaksud dengan Sistem operasi?
2. Sebutkan jenis-jenis sistem operasi berdasarkan layananan (interface)
terhadap pengguna, beserta contohnya!
Kunci Jawaban :
1. Sistem operasi adalah sistem yang mengatur kerja seluruh
komponen/perangkat sistem komputer sehingga dapat bekerja dengan
baik, dan sekaligus sebagai penghubung/interface antara sistem
komputer dengan pengguna (user)
2. Jenis-jenis sistem operasi berdasarkan layananan (interface) terhadap
pengguna
· Sistem operasi berbasis TEXT, contoh: MS DOS, UNIX, LINU
· Sistem operasi berbasis GUI (Graphical User Interface), contoh: MS
Windows
LINUX
Catatan: LINUX dapat berbasis TEX dapat pula berbasis GUI
Mengetahui MAKASSAR, Juli 2019
Kepala SMK N 2 MAKASSAR Guru Mata Pelajaran
Dra. Amroh, MM ELIA AMPULEMBANG
NIP. 19621115 199003 2 004 NIP.198509142010011012001

Pertemuan Ke :3–5
graphical user
Kompetensi Dasar : Melaksanakan Instalasi Sistem Operasi Berbasis
GUI Sesuai Instalation Manual
INDIKATOR :
1. Memilih sistem operasi yang akan diinstall secara teliti.
2. Proses instalasi sistem operasi sesuai installation manual sudah
dilaksanakan.
3. Seluruh file, icon, folder dan konfigurasi telah ter-copy dan
terkonfigurasi.
4. Pada layar muncul pesan bahwa proses instalasi telah berhasil
dilaksanakan sesuai dengan installation manual.

1. Siswa dapat memilih sistem operasi yang akan diinstall secara teliti.
2. Siswa dapat melakukan proses instalasi sistem operasi sesuai
installation manual sudah dilaksanakan.
3. Siswa dapat mengcopy dan mengkonfigurasi seluruh file, icon, dan
folder.
4. Siswa dapat memperlihatkan pada layar muncul pesan bahwa proses
instalasi telah berhasil dilaksanakan sesuai dengan installation manual.
1. Konsep dasar sistem operasi
2. Jenis-jenis media penyimpan
3. Konfigurasi hardware
4. Setting BIOS
5. Konsep dasar instalasi sistem operasi berbasis GUI
6. Konsep dasar manajemen media penyimpan
7. Jenis-jenis sistem operasi berbasis GUI

MENGGUNAKAN PENDEKATAN
 Presentasi
 Penugasan/pembuatan laporan
 Tanya jawab / diskusi
 Kegiatan Awal
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
operasi berbasis GUI

Elaborasi
Konfirmasi
 Guru menjelakan konsep dasar system operasi GUI
system operasi
 Kegiatan Akhir

2. Bahan tayangan
3. Soal teori
VII. PENILAIAN
Post Test
Soal :
1. Hal-hal apa saja yang perlu dipersiapkan sebelum instalasi,sehingga
tidak menyebabkan kesalahan/error selama proses instalasi? Jelaskan
secara singkat!
2. Bagaimana cara melakukan booting dengan disket DOS?
Kunci Jawaban :
1. Hal-hal yang perlu dipersiapkan sebelum instalasi, sehingga tidak
menyebabkan kesalahan/error selama proses instalasi:
a. Menjalankan SCAN DISK untuk mengecek sekaligus
b. Memperbaiki jika ada problem pada hard disk yang akan
diinstalasi.
- Jalankan program antivirus untuk menghilangkan virus pada
hard disk
- Non aktifkan semua program antivirus yang berjalan di
komputer, karena dapat mengganggu proses instalasi.
c. Tutuplah semua program yang berjalan (running) selama setup
berlangsung
2. Cara melakukan booting dengan disket DOS:
a. Restart / reboot komputer anda.
b. Saat komputer melakukan booting tekan dan tahan tombol DEL,
hal ini akan membawa ke
c. menu SET UP BIOS C-MOS.
d. Pilih Advance BIOS.
e. Jadikan floppy disk sebagai first booting system.
f. Simpan dan keluar dari Set Up BIOS (pilih save & eXt).
g. Masukkan disket yang berisi DOS/start up ke dalam floppy disk.
h. Booting lagi dari awal.
NIP. 19621115 199003 2 004 NIP.
198509142010011012001

Pertemuan Ke : 6-7
Standar Kompetensi : Melakukan Instalasi Sistem Operasi berbasis
Graphical User
Interface (GUI) dan command line interface (CLI)
Kompetensi Dasar : Menjelaskan langkah instalasi sistem operasi
berbasis CLI
(Command line interface)
INDIKATOR :
1. Paket instalasi sistem operasi yang legal sudah disediakan dalam media
penyimpanan yang sesuai (CD, HD, DVD, dll)
2. Installation manual sistem operasi sudah disediakan dan dipahami
3. Perangkat komputer sudah dinyalakan dengan persyaratan hardware
sesuai dengan installation manual
4. Proses installation manual sudah dilaksanakan
5. Pada layar muncul pesan bahwa proses instalasi berhasil
6. Sistem operasi dijalankan dan diitutup tanpa error (kesalahan)

folder.
4. Setting BIOS
5. Konsep dasar instalasi sistem operasi berbasis CLI
7. Jenis-jenis sistem operasi berbasis CLI

 Presentasi
 Kegiatan Awal
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
operasi berbasis CLI
instalasi system operasi berbasis CLI
Elaborasi
Konfirmasi
 Guru menjelakan konsep dasar system operasi CLI
system operasi
 Kegiatan Akhir

2. Bahan tayangan
3. Soal teori
VII. PENILAIAN
Post Test
Soal :
1. Jelaskan langkah-langkah instalasi FreeBSD ?
2. Bagaimanakah keamanan FreeBSD jika dibandingkan dengan windows
Kunci Jawaban :
1. Langkah-langkah instalasi FreeBSD adalah…
1. Booting lewat cdrom > enter
2. Tampil sys install > pilih “Standard” > enter
3. Ok akan tampil fdisk untuk menyiapkan partisi FreeBSD pilih
kemudian tekan “C” Create slice.
4. Menentukan besar partisi FreeBSD tekan enter.
5. Telah terbentuk partisi FreeBSD tekan “Q” finish
6. Jika hanya ada FreeBSD pilih “standard”
7. Tekan “A” untuk membuat partisi secara otomatis untuk membuat
partisi sendiri tekan “C” Create, jika sudah selesai tekan “Q” finish
2. Keamanan crash pada linux jauh lebih rendah dibandingkan pada
windows, linux jauh lebih stabil dan dapat berjalan tanpa masalah
selama bertahun-tahun. Sistem keamanan di linux lebih baik
dibandingkan windows karena banyak virus yang menyerang Sistem
Operasi windows mulai dari spyware, malware hingga worm.
NIP. 19621115 199003 2 004 NIP.
198509142010011012001
Pertemuan Ke : 7-8

graphical user
Kompetensi Dasar : Melaksanakan instalasi sistem operasi berbasis text
sesuai
Instalation Manual
INDIKATOR :
1. Memilih sistem operasi yang akan diinstall secara teliti.
2. Proses instalasi sistem operasi sesuai installation manual sudah
dilaksanakan.
3. Seluruh file, icon, folder dan konfigurasi telah ter-copy dan
terkonfigurasi.
4. Pada layar muncul pesan bahwa proses instalasi telah berhasil
dilaksanakan sesuai dengan installation manual.
folder.
4. Setting BIOS
5. Konsep dasar instalasi sistem operasi berbasis CLI
7. Jenis-jenis sistem operasi berbasis CLI
 Presentasi
 Kegiatan Awal
a. Berdoa dengan tujuan penanaman pembiasaan pada diri siswa bahwa
b. Melakukan presensi dan menyampaikan tujuan pembelajaran

c. Guru memberi salam, tegur sapa, memberi motifasi dan informasi
 Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru membagi siswa dalam tatanan pembelajaran kooperatif
b. Guru menggali pemahaman siswa tentang konsep dasar system
operasi berbasis CLI
c. Guru menguraikan jenis-jenis media penyimpanan yang sesuai untuk
instalasi system operasi berbasis CLI
Elaborasi
a. Guru mengawasi dan mengarahkan selama siswa melakukan praktek
b. Guru menarik hasil pembuatan laporan siswa dan mendiskusikan
Konfirmasi
 Guru menjelakan konsep dasar system operasi CLI

system operasi
 Kegiatan Akhir
2. Bahan tayangan
3. Soal teori
VII. PENILAIAN
Post Test
Soal :
1. Jelaskan langkah-langkah instalasi linux UBuntu ?
2. Bagaimanakah keamanan linux UBuntu jika dibandingkan dengan
windows ?
Kunci Jawaban :
1. Langkah-Langkah instalasi linux UBuntu
1. Masukan CD Master linux Ubuntu
2. Bierikutnya diminta untuk menentukan bahasa yang digunakan selama
instalasi.
3. Selanjutnya adalah memilih Negara lokasi bermukim saat ini. Untuk
memilih Negara Indonesia pilih other – Asia – Indonesia.
4. Selanjutnya kita memilih keyboard yang akan digunakan
5. Installer ubuntu akan melakukan loading awal tool tool dan paket yang
diperlukan untuk melakukan pendektesian hardware sebelum melakukan
partisi.
6. Pertama kali, installer akan mencoba mendeteksi kartu jaringan yang
dimiliki. Isikan hostname yang diinginkan.
7. Menentukan time zone.
8. Selanjutnya kita masuk kepartisi
9. Jika tidak ada masalah selesailah proses instalasi UBuntu

2. Sistem keamanan dilinux lebih baik disbanding windows karena banyak
virus yang menyerang virus.
ELIA AMPULEMBANG
NIP. 198509142010011012001
Lampiran OBSERVASI MINATSISWA
Untukmendapatkan
informasilengkap
Tentang minat siswaselamabelajarKKPI
Pada siklus I
PENILAIAN

1 penjelasan guru
2 kelompok
4 kelompok
5 Giatmembacabuku/modul KKPI
6 padamodul KKPI
7 modul KKPI
Jumlah 8 12
Keterangan
SkalaPenilaian
0 :Tidakmelakukan
25-32 :Berminat
Kesimpulan:Jumlahskor 20,berarti siswakurangberminat
Pengamat
ELIA
AMPULEMBA
NG
NIP.
198509142010011012001
Lampiran OBSERVASI MINATSISWA
Untukmendapatkan
informasilengkap
Tentang minat siswaselamabelajarKKPI
Pada siklus II
PENILAIAN

1 penjelasan guru
2 kelompok
4 kelompok
5 Giatmembacabuku/modul KKPI
6 padamodul KKPI
7 modul KKPI
Jumlah 15 12
Keterangan
SkalaPenilaian
0 :Tidakmelakukan
25-32 :Berminat
Kesimpulan:Jumlahskor 27,berarti siswa berminat
Pengamat
ELIA AMPULEMBANG
NIP. 198509142010011012
001
LEMBAR
PENGAMATAN
RENCANADAN
KEGIATANPEMBELAJARAN
NamaSekolah : SMKNegeri 2 MAKASSAR
NamaGuru : ELIA AMPULEMBANG
MataPelajaran : TEK KOMPUTER DAN JARINGAN
: 2004/2015
TahunPelajaran
LEMBAR PENGAMATAN
RENCANADAN KEGIATANPEMBELAJARAN
NamaSekolah : SMK Negeri 2 Makassar
NamaGuru : ELIA AMPULEMBANG
MataPelajaran : KKPI / Kejuruan TKJ
TahunPelajaran : 2019-2015
Petunjukberitanda padakolomyangsesuaimenurutanda!
PENILAIAN
1 2 3 4
NO ASPEK YANG DINILAI
Perencanaan:
1 MembuatRP
2 Menyesuakanbahan ajar
3 Merumuskantujuan( indikator )
4 Mengorganisasi materi
5 Memilihmedia yangtepat
6 Memilihsumber belajar
7 Menyusun alat ukur
Jumlah 28
Pelaksanaan:
1 Memotivasi
2 Membentuk kelompok
3 Memberiinformasi / menjelaskan
Membantusiswayang mengalami
54 kesulitan
Membantusiswa dalambelajar
Membantusiswa dalam membuat
76 kesimpulan
Membuatevaluasi
Jumlah 6 20
Keterangan SkalaPenilaian
1:Tidakdilakukan
2: Dilakukancukupbaik
3: Dilakukandengan baik
4: Dilakukansangatbaik
Kesimpulan:Nilai 54/14= 3,8berarti gurutelahmembuatPerencanaaan dan
PelaksanaanPembelajarankategori"sangatbaik"
Pengamat
Romauli Finiarti, S.Pd.
MM
NIP. 19800801 200604 2
029

Bahasa

PTK Teknik Komputer Jaringan

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Deskripsi:

Hak Cipta:

Format Tersedia

PTK Teknik Komputer Jaringan

Diunggah oleh

Deskripsi:

Hak Cipta:

Format Tersedia

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL …………………………………………………………….0

KATA PENGANTAR………………………………….……………………… iii

DAFTAR TABEL ……………………………………………………………… v

DAFTAR GAMBAR ………………………………………………………… iv

BAB I PENDAHULUAN …………………………………………………………………………………3

A. Latar Belakang Masalah .....……………………………………………………………………….3

C. Perumusan dan Pemecahan Masalah………………………………………………………..5

BAB II KAJIAN PUSTAKA………………………………………………………………………………….7

A. Metode Pembelajaran Penemuan (Discovery)………………………………………….7

D. Penelitian Sebelumnya .................................................................................. 16

BAB III METODE PENELTIAN ...................................................................19

A. SETING PENELITIAN .............................................................................. 199

B. PERSIAPAN PENELITIAN ..................................................................... 199

C. REKAYASA MASALAH ........................................................................... 199

D. INSTRUMEN PENELITIAN .................................................................... 209

E. DESAIN PENELITIAN ............................................................................ 2120

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ........................................................ 24

A. Deskripsi Umum Penelitian ..................................................................... 2422

B. Siklus I .......................................................................................................... 2422

C. Siklus II........................................................................................................... 296

D. Pengamatan Pembelajaran ........................................................................ 328

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 340

B. Saran ............................................................................................................. 3531

A. Latar Belakang Masalah

2013 proses pembelajaran menggunakan pendekatan saintifik (scientific

approach) dengan metode pembelajaran project based learning, Problem based

learning dan Discovery learning.

Pada proses pembelajaran produktif kejuruan TKJ khususnya dikelas X TKJ

menunjukkan bahwa banyak Siswa dalam melaksanakan praktikum kompetensi

hardware komputer, menunggu proses loading, hingga tahap menyelesaikan

terkesan konvensional dan kurang menantang, dimana Siswa hanya dihadapkan

oleh beberapa alternative penyelesaian masalah, seperti menekan tombol next,

back, atau cancel.

kegiatan praktikum Merakit komputer. Berdasarkan pengamatan di kelas, mereka

pembelajaran, seperti berkomunikasi dengan teman kelompok, mengerjakan tugas

siswa karena aktivitasnya dalam kelas yang mengganggu proses pembelajaran.

Bahkan yang paling memprihatinkan motivasi siswa dalam mengikuti pelajaran

pada kompetensi Merakit komputer Dasar berkurang sehingga berpengaruh pada

nilai akhir siswa.

Ada dugaan bahwa rendahnya motivasi belajar siswa tersebut disebabkan

karakteristik Standar Kompetensi Merakit komputer Dasar yang tidak sesuai

dengan karakteristik siswa yang senang mengutak-atik komputer, mencari sesuatu

lewat browsing, dan suka tantangan.

mereka, sehingga membangun semangat mereka untuk lebih bereksplorasi dalam

menajamkan kompetensi mereka.

Berdasarkan temuan dan karakteristik tersebut, alternatif pemecahannya

pembelajaran yang diharapkan dapat mengatasi rendahnya motivasi belajar siswa

menggunakan pendekatan saintifik. Metode pembelajaran ini dipilih agar siswa

terbiasa menemukan, mencari, mendikusikan sesuatu yang berkaitan dengan

aktif dalam memecahkan untuk menemukan sedang guru berperan sebagai

pembimbing atau memberikan petunjuk cara memecahkan masalah itu.

a. Rendahnya motivasi belajar siswa dalam mengikuti mata pelajaran Teknik

Komputer dan Jaringan khususnya pada Kompetensi Dasar Merakit

b. Rendahnya kemampuan siswa pada Kompetensi Dasar Merakit komputer

yang berakibat pada siswa.

C. Perumusan dan Pemecahan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka permasalahan yang akan diangkat:

1. Apakah dengan model pembelajaran Discovery pada mata pelajaran

Produktif Teknik Komputer dan Jaringan dapat meningkatkan