JUSTIFICACIÓN

La programación es un instrumento fundamental que ayuda y orienta al

profesorado en el desarrollo del proceso de Enseñanza-Aprendizaje. La necesidad de
realizar una programación se justifica porque nos ayuda a eliminar la improvisación. El
principal papel de la programación es la planificación de los elementos que forman el
proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
Los rasgos característicos que debe tener una programación didáctica para que
se pueda considerar como tal son: 1.- De todos los componentes posibles hay que
seleccionar los que realmente se necesitan. 2.- Todos esos elementos deben estar
relacionados entre sí. 3.- La programación se plantea como algo abierto, flexible y
modificable. 4.- La programación se debe considerar como un proceso de
investigación.
Al elaborar nuestra Programación nuestro Sistema Educativo da a los Centros un
grado importante de autonomía pedagógica, pero al realizarla hay que tener en cuenta
los demás niveles de Planificación:
1º.-El Currículo para la ESO viene establecido por las Administraciones
Educativas, tanto por el Ministerio de Educación y Ciencia (MEC) como por la
Consejería de Educación (CE) de la Junta de Andalucía. Para 3º ESO el MEC establece
las enseñanzas mínimas en el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre, y la CE
desarrolla el currículo del R.D. mencionado en la Orden de 10 de agosto de 2007. En
estos documentos legales ya nos vienen dados los cinco elementos curriculares: las
capacidades terminales, los objetivos, los contenidos, las orientaciones metodológicas y
de evaluación. Estos elementos son vinculantes para todos los IES y por tanto toda
planificación debe responder a ellos; de ahí que en la programación que les he
presentado he dejado ver como cada uno de los componentes de mi Programación
responde al Currículo de la Consejería de Educación de Junta de Andalucía y del
Ministerio de Educación y Ciencia.
2º.- Partiendo y respondiendo a esos elementos curriculares cada Departamento
Didáctico elabora las Programaciones de Curso.
3º.- Cada profesor/a toma como punto de referencia dichas programaciones para
elaborar la Programación de Aula o conjunto de Unidades Didácticas que va a utilizar
con su grupo-clase.
Por lo tanto todos los componentes de mi programación los he elaborado de
conformidad a lo que viene dado por el Currículo establecido.
 CONTEXTUALIZACION
La realidad del Centro en el que trabajamos condiciona toda planificación y
actuación educativa; es decir que según sea la realidad en la que trabajamos y su
entorno así tendremos que hacer un determinado planteamiento.
Para presentar la caracterización del Centro en el que planteo llevar a cabo mi
Programación he considerado como rasgos aquellos que habitualmente se suelen dar en
los Centros.
Lo que sí he detallado son los aspectos referidos al alumnado. El conocimiento
de la realidad de los alumnos/as determina en muchos momentos los procedimientos y
estrategias más adecuados en el proceso de enseñanza-aprendizaje; así podremos llevar
a cabo mejor la tarea educativa.
 Tipo de Centro
El centro es un IES.
El Centro está ubicado en una zona de costa.
Existe un interés familiar por la educación y una participación en la tarea
educativa.
Entre las instalaciones que posee el instituto destaca la biblioteca.
Existen buenas relaciones con otras instituciones públicas, concretamente con el
ayuntamiento y asociaciones vecinales.
 Profesorado
Entre el profesorado destaca la coordinación entre los Departamentos
Didácticos de Ciencias y el de Lengua Extranjera (Inglés).
También hay que mencionar la importante participación del profesorado en
proyectos de investigación.
En nuestro centro se aplican varios Planes y Programas de los planteados por la
Consejería de Educación de la Junta de Andalucía (CEJA), como Escuela: espacio de
Paz, Educación ambiental o Coeducación.
En el Centro existen y funcionan normalmente los diferentes Órganos, tanto de
Gobierno como de Coordinación Pedagógica, destacando el Departamento de
Orientación
 Alumnado
Entre todos los rasgos propios de los alumnos/as a los que dirijo mi
Programación destaco los más vinculadas con mi Materia; al mismo tiempo voy a
indicar las repercusiones más significativas que tiene el desarrollo evolutivo en nuestra
tarea educativa.
Algunas de las características psicoevolutivas de la adolescencia que van e
tener mis alumnos/as son:
-Incremento del dominio del lenguaje y de su capacidad de comunicación.
Desde Tecnología, podemos contribuir mediante la adquisición de un vocabulario
tecnico específico.
-Aumento de la memoria significativa. Dentro de las posibles implicaciones
educativas podemos señalar la utilización de mapas conceptuales, esquemas y
resúmenes como posibles técnicas de trabajo intelectual.
-Grupos de amigos y desarrollo de la amistad. Podemos trabajarlo
fomentando las actividades culturales y extraescolares, así como el trabajo en grupos
dentro de clase.
 Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ANEAE)
He considerado que en 3º ESO suelen o pueden darse los siguientes tipos de
Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo:
1.- Alumnado que requieren un Apoyo Educativo Ordinario: Alumnado con
diferentes ritmos de aprendizaje. Alumnado con distintos tipos de aprendizaje, y
Alumnado con alteraciones de conductas no graves.
2.- Alumnado que requieren un Apoyo Educativo Específico:
- El alumnado con necesidades educativas especiales debidas a diferentes
grados y tipos de capacidades personales de orden físico, psíquico, cognitivo o
sensorial. Como por ejemplo Déficit Auditivos.
- El alumnado que, por proceder de otros países o por cualquier otro motivo, se
incorpore de forma tardía al sistema educativo. Su escolarización realizará
atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico.
- Asimismo, se considera alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
al que presenta altas capacidades intelectuales.