ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN, DAN PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMP Islam Al-Hasanah

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : VII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2017/2018

Kompetensi Inti
1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berintera ksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni , budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
Sikap Memiliki perilaku 1. Menerim Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang a dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan menjalan pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap : kan tentang
1. beriman dan
ajaran Bilangan Bulat dan Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
bertakwa
kepada Tuhan agama Pecahan dengan kegiatan mengamati,  Lembar
yang  Membandingka menanya, diskusi tentang Pengamatan
YME,
dianutny nbilangan bulat Bilangan Bulat dan Pecahan
2. berkarakter, Perkembangan
dan pecahan
jujur, dan a  Membandingkanbilangan Sikap
peduli,  Mengurutkan bulat dan pecahan
bilangan bulat
3. bertanggungjaw  Mengurutkan bilangan bulat
ab, dan pecahan
dan pecahan
 Operasi dan
4. pembelajar  Operasi dan sifat-sifat
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
sejati sepanjang sifat-sifat operasi hitung bilangan
hayat, dan operasi hitung bulat dan pecahan
5. sehat jasmani bilangan bulat  Mengubah bentuk bilangan
dan rohani dan pecahan pecahan
Sesuai dengan  Mengubah  Menyatakan bilangan dalam
perkembangan bentuk bilangan bentuk bilangan berpangkat
anak di pecahan bulat positif
lingkungan  Menyatakan  Kelipatan persekutuan
keluarga, sekolah, bilangan dalam terkecil (KPK)
masyarakat dan bentuk bilangan  Faktor persekutuan terbesar
lingkungan alam berpangkat (FPB).
sekitar, bangsa, bulat positif
negara, dan  Kelipatan
kawasan regional. persekutuan
terkecil (KPK)
 Faktor
persekutuan
terbesar (FPB).
2. Menunju Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
kkan sportif dan dengan kegiatan mengamati,  Non tes
perilaku disiplin dalam menanya, diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, pembelajaran Bilangan Bulat dan Pecahan
disiplin, tentang  Membandingkanbilangan Bentuk Instrumen:
tanggung Bilangan Bulat dan bulat dan pecahan  Lembar
jawab, Pecahan  Mengurutkan bilangan bulat
Pengamatan
peduli  Membandingka dan pecahan
Perkembangan
nbilangan bulat  Operasi dan sifat-sifat
(tolerans operasi hitung bilangan Sikap
dan pecahan
i, gotong
 Mengurutkan bulat dan pecahan
royong), bilangan bulat  Mengubah bentuk bilangan
santun, pecahan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
percaya dan pecahan  Menyatakan bilangan dalam
diri,  Operasi dan bentuk bilangan berpangkat
dalam sifat-sifat bulat positif
berintera operasi hitung  Kelipatan persekutuan
bilangan bulat terkecil (KPK)
ksi
dan pecahan  Faktor persekutuan terbesar
secara  Mengubah (FPB).
efektif bentuk bilangan
dengan pecahan
lingkung  Menyatakan
an sosial bilangan dalam
dan alam bentuk bilangan
berpangkat
dalam
bulat positif
jangkaua  Kelipatan
n persekutuan
pergaula terkecil (KPK)
n dan  Faktor
keberada persekutuan
annya terbesar (FPB).
(Terintegrasi
pada KI 3 dan KI
4)
Peng Memiliki 3. Memaha 3.1 Menjelaska 3.1.1 Menjelaskan Bilangan Bulat dan  Mencermati permasalahan Teknik Penilaian:
eta- pengetahuan mi n dan urutan pada Pecahan sehari-hari yang berkaitan  Teslisan
huan faktual, pengetah menentukan bilangan  Membandingka dengan penggunaan  Tes tertulis
konseptual, urutan pada nbilangan bulat bilangan bulat, Misal: zona
prosedural, dan
uan
bilangan
bulat dan
dan pecahan pembagian waktu  Observasi
(faktual, pecahan.
metakognitif pada bulat  Mengurutkan berdasarkan GMT
tingkat teknis dan konseptu (positif dan 3.1.2 Menentukan bilangan bulat (Greenwich Meredian Bentuk instrumen
spesifik sederhana al, dan negatif) dan urutan pada dan pecahan Time), hasil pengukuran penilaian:
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
berkenaan dengan prosedur pecahan bilangan  Operasi dan suhu dengan termometer,  Pertanyaan-
: al) (biasa, bulat dan sifat-sifat kedalaman di bawah pertanyan lisan
1. ilmu berdasar campuran, pecahan. operasi hitung permukaan laut, ketinggian tentang misal
pengetahuan, desimal, bilangan bulat gedung, pohon atau daratan bagaimana
kan rasa
2. teknologi, persen). dan pecahan  Mencermati urutan dulu manusia
ingin
3. seni, dan  Mengubah bilangan, sifat-sifat operasi mengenal dan
4. budaya. tahunya bentuk bilangan hitung bilangan bulat,
tentang menggunakan
pecahan kelipatan persekutuan dan
bilangan?
Mampu ilmu  Menyatakan faktor persekutuan serta
mengaitkan penerapannya Sejak kapan
pengetah bilangan dalam
pengetahuan di bentuk bilangan  Mencermati permasalahan siswa
uan,
atas berpangkat sehari-hari yang berkaitan menggunakan
teknolog
dalam konteks bulat positif dengan penggunaan bilangan dan
i, seni,
diri  Kelipatan pecahan. Misal: pembagian untuk apa?
sendiri, keluarga, budaya potongan kue, potongan Apa
persekutuan
sekolah, terkait terkecil (KPK) buah, potongan gambar, perbedaan
masyarakat fenomen  Faktor potongan selembar bilangan asli,
dan lingkungan a dan persekutuan kain/kertas, pembagian air bilangan
alam kejadian terbesar (FPB) dalam gelas, dan cacah
sekitar, bangsa, sebagainya
tampak
negara, dan  Mengumpulkan informasi
kawasan regional. mata.  Pertanyaan
tentang KPK dan FPB serta
dua teknik menemukannya tertulis berupa
(pohon faktor dan soal bilangan
pembagian bersusun) terkecil?
 Mengumpulkan informasi terbesar?
tentang bagaimana Bagaimana
menyatakan bilangan cara kerja
dalam bentuk pangkat bulat
perangkat
 Mengumpulkan informasi
tentang sifat-sifat komputer
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
penjumlahan dan menghitung
pengurangan bilangan hasil operasi
bulat, perkalian dan bilangan?
pembagian pada bilangan
Mengapa
bulat dan pecahan.
perkalian
dengan nol
hasilnya nol?
Adakah hasil
bagi dengan
nol? Dan
sebagainya
Keter Memiliki 4. Mencob 4.1 Menyele 4.1.1 Menyelesaikan Bilangan Bulat dan  Menyajikan secara tertulis TeknikPenilaian:
am- keterampilan a, saikan masalah sehari- Pecahan atau lisan hasil  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan mengola masalah hari yang  Membandingka pembelajaran tentang  Tes Praktik
bertindak: yang berkaitan nbilangan bulat perbandingan bilangan
1. kreatif,
h, dan
berkaita dengan urutan  fortofolio
dan pecahan bulat, penjumlahan dan
menyaji
2. produktif, n dengan beberapa  Mengurutkan pengurangan bilangan
3. kritis, dalam urutan bilangan bulat bilangan bulat bulat, perkalian dan Bentuk instrumen
4. mandiri, ranah beberapa dan pecahan dan pecahan pembagian bilangan bulat, penilaian:
5. kolaboratif, konkret bilangan (biasa,  Operasi dan kelipatan dan faktor Keterampilan
dan bulat dan campuran, bilangan bulat,
(menggu sifat-sifat  Mengerjakan
6. komunikatif nakan, pecahan desimal, operasi hitung perbandingan bilangan
(biasa, persen). lembar kerja
mengura bilangan bulat pecahan, pengali dan
melalui campura pembagi bilangan pecahan, berkaitan
dan pecahan
i, bilangan bulat
pendekatan n,  Mengubah dan bilangan rasional
ilmiah sesuai merangk desimal,  Memecahkan masalah yang dan pecahan
bentuk bilangan
dengan ai, persen). pecahan berkaitan dengan  penjumlahan
yang dipelajari di memodif  Menyatakan perbandingan bilangan  pengurangan
satuan ikasi, bilangan dalam bulat, penjumlahan dan
pendidikan dan  perkalian
bentuk bilangan pengurangan bilangan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
sumber dan berpangkat bulat, perkalian dan  pembagian
lain secara membua bulat positif pembagian bilangan bulat,
mandiri t) dan  Kelipatan kelipatan dan faktor
persekutuan bilangan bulat,
ranah
terkecil (KPK) perbandingan bilangan
abstrak
 Faktor pecahan, pengali dan
(menulis persekutuan pembagi bilangan pecahan,
, terbesar (FPB) dan bilangan rasional.
membac
a,
menghit
ung,
mengga
mbar,
dan
mengara
ng)
sesuai
dengan
yang
dipelajar
i di
sekolah
dan
sumber
lain yang
sama
dalam
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
sudut
pandang/
teori

Sikap Memiliki perilaku 1. Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang ma dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan menjala pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap :
nkan tentang
1. beriman dan
bertakwa ajaran Bilangan Bulat dan Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan agama Pecahan dengan kegiatan mengamati,  Lembar
YME, yang  Membandingka menanya, diskusi tentang Pengamatan
2. berkarakter, dianutny nbilangan bulat Bilangan Bulat dan Pecahan Perkembangan
dan pecahan
jujur, dan a  Membandingkanbilangan Sikap
peduli,  Mengurutkan bulat dan pecahan
bilangan bulat
3. bertanggungja  Mengurutkan bilangan bulat
wab, dan pecahan
dan pecahan
 Operasi dan
4. pembelajar  Operasi dan sifat-sifat
sejati sifat-sifat
operasi hitung bilangan
sepanjang operasi hitung
bulat dan pecahan
hayat, dan bilangan bulat
 Mengubah bentuk bilangan
5. sehat jasmani dan pecahan
pecahan
dan rohani  Mengubah
 Menyatakan bilangan dalam
Sesuai dengan bentuk bilangan
bentuk bilangan berpangkat
perkembangan pecahan
bulat positif
anak di  Menyatakan
 Kelipatan persekutuan
lingkungan bilangan dalam
terkecil (KPK)
keluarga, sekolah, bentuk bilangan
 Faktor persekutuan terbesar
masyarakat dan berpangkat
bulat positif (FPB).
lingkungan alam
sekitar, bangsa,  Kelipatan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
negara, dan persekutuan
kawasan regional. terkecil (KPK)
 Faktor
persekutuan
terbesar (FPB)
2. Menunju . Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
kkan sportif dan dengan kegiatan mengamati,  Non tes
perilaku disiplin dalam menanya, diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, pembelajaran Bilangan Bulat dan Pecahan
disiplin, tentang  Membandingkanbilangan Bentuk Instrumen:
tanggun Bilangan Bulat dan bulat dan pecahan  Lembar
gjawab, Pecahan  Mengurutkan bilangan bulat
Pengamatan
peduli  Membandingka dan pecahan
Perkembangan
nbilangan bulat  Operasi dan sifat-sifat
(tolerans Sikap
dan pecahan operasi hitung bilangan
i, gotong
 Mengurutkan bulat dan pecahan
royong), bilangan bulat  Mengubah bentuk bilangan
santun, dan pecahan pecahan
percaya  Operasi dan  Menyatakan bilangan dalam
diri, sifat-sifat bentuk bilangan berpangkat
dalam operasi hitung bulat positif
berintera bilangan bulat  Kelipatan persekutuan
dan pecahan terkecil (KPK)
ksi
 Mengubah  Faktor persekutuan terbesar
secara (FPB)
bentuk bilangan
efektif pecahan
dengan  Menyatakan
lingkung bilangan dalam
an sosial bentuk bilangan
dan berpangkat
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
alam bulat positif
dalam  Kelipatan
jangkaua persekutuan
n terkecil (KPK)
 Faktor
pergaula
persekutuan
n dan terbesar (FPB)
keberada (Terintegrasi
annya pada KI 3 dan KI
4)
Peng Memiliki 3. Memaha 3.2 Menjelaskan 3.2.1 Menjelaskan Bilangan Bulat dan  Mencermati permasalahan Teknik Penilaian:
eta- pengetahuan mi dan berbagai sifat Pecahan sehari-hari yang berkaitan  Tes lisan
huan faktual, pengetah melakukan operasi  Membandingka dengan penggunaan  Tes tertulis
konseptual, operasi nbilangan bulat bilangan bulat, Misal: zona
prosedural, dan
uan
hitung
hitung yang
dan pecahan pembagian waktu  Observasi
(faktual, melibatkan
metakognitif pada bilangan  Mengurutkan berdasarkan GMT
tingkat teknis dan konseptu bulat dan bilangan bilangan bulat (Greenwich Meredian Bentuk instrumen
spesifik sederhana al, dan pecahan bulat dan dan pecahan Time), hasil pengukuran penilaian:
berkenaan dengan prosedur dengan pecahan  Operasi dan suhu dengan termometer, Pertanyaan-
: al) memanfaatk sifat-sifat kedalaman di bawah pertanyan lisan
1. ilmu berdasar an berbagai operasi hitung permukaan laut, ketinggian tentang
pengetahuan, sifat operasi. bilangan bulat gedung, pohon atau daratan  misal
kan rasa
2. teknologi, dan pecahan  Mencermati urutan bagaimana
ingin
3. seni, dan  Mengubah bilangan, sifat-sifat operasi dulu manusia
4. budaya. tahunya hitung bilangan bulat,
bentuk bilangan mengenal dan
tentang pecahan kelipatan persekutuan dan
Mampu menggunakan
ilmu  Menyatakan faktor persekutuan serta
mengaitkan penerapannya bilangan?
pengetah bilangan dalam
pengetahuan di bentuk bilangan  Mencermati permasalahan Sejak kapan
uan,
atas berpangkat sehari-hari yang berkaitan siswa
teknolog
dalam konteks bulat positif dengan penggunaan menggunakan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
diri i, seni,  Kelipatan pecahan. Misal: pembagian bilangan dan
sendiri, keluarga, budaya persekutuan potongan kue, potongan untuk apa?
sekolah, terkait terkecil (KPK) buah, potongan gambar, Apa
masyarakat
fenomen  Faktor potongan selembar perbedaan
dan lingkungan persekutuan kain/kertas, pembagian air bilangan asli,
alam a dan dalam gelas, dan
terbesar (FPB) bilangan
sekitar, bangsa, kejadian sebagainya
negara, dan tampak  Mengumpulkan informasi
cacah
kawasan regional. mata. tentang KPK dan FPB serta
dua teknik menemukannya Pertanyaan tertulis
(pohon faktor dan berupa soal
pembagian bersusun) tentang:
 Mengumpulkan informasi  bilangan
tentang bagaimana terkecil?
menyatakan bilangan terbesar?
dalam bentuk pangkat bulat Bagaimana
 Mengumpulkan informasi cara kerja
tentang sifat-sifat perangkat
penjumlahan dan komputer
pengurangan bilangan menghitung
bulat, perkalian dan hasil operasi
pembagian pada bilangan
bilangan?
bulat dan pecahan.
Mengapa
perkalian
dengan nol
hasilnya nol?
Adakah hasil
bagi dengan
nol? Dan
sebagainya
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
Keter Memiliki 4. Mencob 4.2 Menyelesai 4.2.1 Menyelesaikan Bilangan Bulat dan  Menyajikan secara tertulis TeknikPenilaian:
am- keterampilan a, kan masalah Pecahan atau lisan hasil  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan mengola masalah kontekstual  Membandingka pembelajaran tentang  Tes Praktik
bertindak: yang yang berkaitan nbilangan bulat perbandingan bilangan
1. kreatif,
h, dan
berkaitan dengan operasi dan pecahan bulat, penjumlahan dan  fortofolio
menyaji
2. produktif, dengan hitung bilangan  Mengurutkan pengurangan bilangan
3. kritis, dalam operasi bialngan bulat bilangan bulat bulat, perkalian dan Bentuk instrumen
4. mandiri, ranah hitung dan bilangan dan pecahan pembagian bilangan bulat, penilaian:
5. kolaboratif, konkret bilangan pecahan  Operasi dan kelipatan dan faktor Keterampilan
dan (menggu bulat dan sifat-sifat bilangan bulat,
6. komunikatif nakan, pecahan. operasi hitung perbandingan bilangan  Mengerjakan
bilangan bulat pecahan, pengali dan lembar kerja
mengura
melalui dan pecahan pembagi bilangan pecahan,
i, berkaitan
pendekatan  Mengubah dan bilangan rasional
ilmiah sesuai merangk  Memecahkan masalah yang bilangan bulat
bentuk bilangan
dengan ai, pecahan berkaitan dengan dan pecahan
yang dipelajari di memodif  Menyatakan perbandingan bilangan  penjumlahan
satuan ikasi, bilangan dalam bulat, penjumlahan dan  pengurangan
pendidikan dan pengurangan bilangan
dan bentuk bilangan  perkalian
sumber berpangkat bulat, perkalian dan
lain secara
membua
pembagian bilangan bulat,  pembagian
t) dan bulat positif
mandiri  Kelipatan kelipatan dan faktor
ranah bilangan bulat,
persekutuan
abstrak terkecil (KPK) perbandingan bilangan
(menulis  Faktor pecahan, pengali dan
, persekutuan pembagi bilangan pecahan,
membac terbesar (FPB) dan bilangan rasional.
a,
menghit
ung,
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
mengga
mbar,
dan
mengara
ng)
sesuai
dengan
yang
dipelajar
i di
sekolah
dan
sumber
lain
yang
sama
dalam
sudut
pandang
/teori

Sikap Memiliki perilaku 1. Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang ma dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan menjala pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap :
nkan tentang
1. beriman dan
bertakwa ajaran Bilangan Bulat dan Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan agama Pecahan dengan kegiatan mengamati,  Lembar
 Membandingka
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
YME, yang nbilangan bulat menanya, diskusi tentang Pengamatan
2. berkarakter, dianutn dan pecahan Bilangan Bulat dan Pecahan Perkembangan
jujur, dan ya  Mengurutkan  Membandingkanbilangan Sikap
peduli, bilangan bulat bulat dan pecahan
3. bertanggungj dan pecahan  Mengurutkan bilangan bulat
awab,  Operasi dan dan pecahan
4. pembelajar sifat-sifat  Operasi dan sifat-sifat
sejati operasi hitung operasi hitung bilangan
sepanjang bilangan bulat bulat dan pecahan
hayat, dan dan pecahan  Mengubah bentuk bilangan
5. sehat jasmani  Mengubah pecahan
dan rohani bentuk bilangan  Menyatakan bilangan dalam
Sesuai dengan pecahan bentuk bilangan berpangkat
perkembangan  Menyatakan bulat positif
anak di bilangan dalam  Kelipatan persekutuan
lingkungan bentuk bilangan terkecil (KPK)
keluarga, sekolah, berpangkat
masyarakat dan  Faktor persekutuan terbesar
bulat positif (FPB)
lingkungan alam  Kelipatan
sekitar, ‘bangsa, persekutuan
negara, dan terkecil (KPK)
kawasan regional.  Faktor
persekutuan
terbesar (FPB)
2. Menunju Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
kkan sportif dan dengan kegiatan mengamati,  Non tes
perilaku disiplin dalam menanya, diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, pembelajaran Bilangan Bulat dan Pecahan
disiplin, tentang  Membandingkanbilangan Bentuk Instrumen:
tanggun Bilangan Bulat dan bulat dan pecahan  Lembar
 Mengurutkan bilangan bulat
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
gjawab, Pecahan dan pecahan Pengamatan
peduli  Membandingka  Operasi dan sifat-sifat Perkembangan
(tolerans nbilangan bulat operasi hitung bilangan Sikap
i, gotong dan pecahan bulat dan pecahan
 Mengurutkan  Mengubah bentuk bilangan
royong),
bilangan bulat pecahan
santun, dan pecahan  Menyatakan bilangan dalam
percaya  Operasi dan bentuk bilangan berpangkat
diri, sifat-sifat bulat positif
dalam operasi hitung  Kelipatan persekutuan
berintera bilangan bulat terkecil (KPK)
ksi dan pecahan  Faktor persekutuan terbesar
secara  Mengubah (FPB)
bentuk bilangan
efektif
pecahan
dengan  Menyatakan
lingkung bilangan dalam
an sosial bentuk bilangan
dan berpangkat
alam bulat positif
dalam  Kelipatan
persekutuan
jangkaua
terkecil (KPK)
n  Faktor
pergaula persekutuan
n dan terbesar (FPB)
keberada (Terintegrasi
annya pada KI 3 dan KI
4)
Peng Memiliki 3. Memaha 3.3 Menjelaskan 3.3.1 Menentuka Bilangan Bulat dan  Mencermati permasalahan Teknik Penilaian:
pengetahuan dan n operasi Pecahan sehari-hari yang berkaitan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
eta- faktual, mi menentukan hitung  Membandingka dengan penggunaan  Tes lisan
huan konseptual, pengetah representasi bilangan nbilangan bulat bilangan bulat, Misal: zona  Tes tertulis
prosedural, dan bilangan bulat dan dan pecahan pembagian waktu
uan  Observasi
metakognitif pada
(faktual,
bulat besar pecahan  Mengurutkan berdasarkan GMT
tingkat teknis dan sebagai dengan bilangan bulat (Greenwich Meredian
spesifik sederhana konseptu bilangan memanfaat Time), hasil pengukuran Bentuk instrumen
dan pecahan
al, dan
berkenaan dengan berpangkat kan  Operasi dan suhu dengan termometer, penilaian:
: prosedur bulat positif. berbagai sifat-sifat kedalaman di bawah Pertanyaan-
1. ilmu al) sifat operasi hitung permukaan laut, ketinggian pertanyan lisan
pengetahuan, berdasar operasi bilangan bulat gedung, pohon atau daratan tentang
2. teknologi, kan rasa dan pecahan  Mencermati urutan  misal
3. seni, dan
ingin  Mengubah bilangan, sifat-sifat operasi bagaimana
4. budaya. bentuk bilangan hitung bilangan bulat,
tahunya dulu manusia
Mampu pecahan kelipatan persekutuan dan
mengaitkan tentang mengenal dan
 Menyatakan faktor persekutuan serta
pengetahuan di ilmu penerapannya menggunakan
bilangan dalam
atas pengetah bentuk bilangan  Mencermati permasalahan bilangan?
dalam konteks uan, berpangkat sehari-hari yang berkaitan Sejak kapan
diri teknolog bulat positif dengan penggunaan siswa
sendiri, keluarga,  Kelipatan pecahan. Misal: pembagian menggunakan
i, seni,
sekolah, persekutuan potongan kue, potongan
budaya bilangan dan
masyarakat terkecil (KPK) buah, potongan gambar,
dan lingkungan terkait untuk apa?
 Faktor potongan selembar
alam fenomen kain/kertas, pembagian air Apa perbedaan
persekutuan
sekitar, bangsa, a dan dalam gelas, dan bilangan asli,
terbesar (FPB)
negara, dan kejadian sebagainya bilangan cacah
kawasan regional.
tampak  Mengumpulkan informasi
tentang KPK dan FPB serta Pertanyaan tertulis
mata.
dua teknik menemukannya berupa soal
(pohon faktor dan tentang:
pembagian bersusun)  bilangan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
 Mengumpulkan informasi terkecil?
tentang bagaimana terbesar?
menyatakan bilangan Bagaimana
dalam bentuk pangkat bulat cara kerja
 Mengumpulkan informasi
perangkat
tentang sifat-sifat
penjumlahan dan komputer
pengurangan bilangan menghitung
bulat, perkalian dan hasil operasi
pembagian pada bilangan bilangan?
bulat dan pecahan. Mengapa
perkalian
dengan nol
hasilnya nol?
Adakah hasil
bagi dengan
nol? Dan
sebagainya

Keter Memiliki 4. Mencob 4.3 Menyelesaik 4.3.1 Menunjukk Bilangan Bulat dan  Menyajikan secara tertulis TeknikPenilaian:
am- keterampilan a, an masalah an ayat- Pecahan atau lisan hasil  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan mengola yang ayat yang  Membandingka pembelajaran tentang  Tes Praktik
bertindak: berkaitan menjadi nbilangan bulat perbandingan bilangan
1. kreatif,
h, dan
dengan dasar iman dan pecahan bulat, penjumlahan dan  fortofolio
menyaji
2. produktif, bilangan kepada  Mengurutkan pengurangan bilangan
3. kritis, dalam bulat besar kitab Allah bilangan bulat bulat, perkalian dan Bentuk instrumen
4. mandiri, ranah sebagai 4.3.2 Membacak dan pecahan pembagian bilangan bulat, penilaian:
5. kolaboratif, konkret bilangan an ayat-  Operasi dan kelipatan dan faktor  Mengerjakan
dan (menggu berpangkat ayat yang sifat-sifat bilangan bulat, lembar kerja
6. komunikatif nakan, bulat positif. menjadi operasi hitung perbandingan bilangan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
mengura dasar Iman bilangan bulat pecahan, pengali dan berkaitan
melalui i, kepada dan pecahan pembagi bilangan pecahan, bilangan bulat
pendekatan merangk kitab-kitab  Mengubah dan bilangan rasional dan pecahan
ilmiah sesuai Allah bentuk bilangan  Memecahkan masalah yang
ai,  penjumlahan
dengan 4.3.3 Menyalin pecahan berkaitan dengan
yang dipelajari di memodif ayat-ayat  Menyatakan perbandingan bilangan  pengurangan
satuan ikasi, yang bilangan dalam bulat, penjumlahan dan  perkalian
pendidikan dan dan menjadi bentuk bilangan pengurangan bilangan  pembagian
sumber membua dasar iman berpangkat bulat, perkalian dan
lain secara t) dan kepada bulat positif pembagian bilangan bulat,
mandiri ranah kitab-kitab  Kelipatan kelipatan dan faktor
Allah persekutuan bilangan bulat,
abstrak
4.3.4 Menghafal terkecil (KPK) perbandingan bilangan
(menulis ayat-ayat  Faktor pecahan, pengali dan
, tentang pembagi bilangan pecahan,
persekutuan
membac iman terbesar (FPB) dan bilangan rasional.
a, kepada
menghit kitab-kitab
ung, Allah
mengga
mbar,
dan
mengara
ng)
sesuai
dengan
yang
dipelajar
i di
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
sekolah
dan
sumber
lain
yang
sama
dalam
sudut
pandang
/teori

Sikap Memiliki perilaku 1. Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang ma dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan menjala pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap :
nkan tentang
1. beriman dan
bertakwa ajaran Himpunan Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan agama  Menyatakan dengan kegiatan mengamati,  Lembar
YME, yang himpunan menanya, diskusi tentang Pengamatan
2. berkarakter, dianutn  Himpunan Himpunan Perkembangan
jujur, dan bagian, kosong,  Menyatakan himpunan
ya Sikap
semesta
peduli,  Himpunan bagian, kosong,
3. bertanggungj  Hubungan antar semesta
himpunan
awab,  Hubungan antar himpunan
4. pembelajar  Operasi pada
 Operasi pada himpunan
sejati himpunan
 Komplemen himpunan
sepanjang  Komplemen
hayat, dan himpunan
5. sehat jasmani
dan rohani
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
Sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunju Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
kkan sportif dan dengan kegiatan mengamati,  Non tes
perilaku disiplin dalam menanya, diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, pembelajaran Himpunan
disiplin, tentang  Menyatakan himpunan Bentuk Instrumen:
tanggun Himpunan  Himpunan bagian, kosong,  Lembar
gjawab,  Menyatakan semesta
Pengamatan
peduli himpunan  Hubungan antar himpunan
Perkembangan
 Himpunan  Operasi pada himpunan
(tolerans Sikap
bagian, kosong,  Komplemen himpunan
i, gotong
semesta
royong),  Hubungan antar
santun, himpunan
percaya  Operasi pada
diri, himpunan
dalam  Komplemen
berintera himpunan
ksi (Terintegrasi
secara pada KI 3 dan KI
efektif 4)
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
dengan
lingkung
an sosial
dan
alam
dalam
jangkaua
n
pergaula
n dan
keberada
annya
Peng Memiliki 2 Memaha 3.4 Menjelaska 3.4.1 Menyataka Himpunan  Mengamati penggunaan Teknik Penilaian:
eta- pengetahuan mi n dan n masalah  Menyatakan himpunan dalam kehidupan  Tes lisan
huan faktual, pengetah menyatakan sehari-hari himpunan sehari-hari. Misal:  Tes tertulis
konseptual,  Himpunan
prosedural, dan
uan himpunan, dalam kumpulan hewan,  Observasi
bagian, kosong,
metakognitif pada (faktual, himpunan bentuk tumbuhan, buah-buahan,
semesta
tingkat teknis dan konseptu bagian, himpunan  Hubungan antar kendaraan bermotor, alat Bentuk instrumen
spesifik sederhana al, dan himpunan dan himpunan tulis, suku-suku yang ada penilaian:
berkenaan dengan prosedur semesta, mendata  Operasi pada di Indonesia. Pertanyaan-
: al) himpunan anggotanya himpunan  Mencermati permasalahan pertanyan lisan
1. ilmu berdasar kosong, ;  Komplemen tentang
yang berkaitan dengan
pengetahuan, himpunan  bagaimana
kan rasa komplemen 3.4.2 Menyebutk himpunan bagian,
2. teknologi,
ingin himpunan, an anggota himpunan semesta, mengelompok
3. seni, dan
4. budaya. tahunya menggunak dan bukan himpunan kosong, anggota kan suatu
Mampu tentang an masalah anggota himpunan, himpunan benda? Apa
mengaitkan ilmu kontekstual himpunan; kuasa, kesamaan dua kriteria yang
pengetahuan di digunakan?
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
atas pengetah 3.4.3 Menyajikan himpunan, irisan antar Mana yang
dalam konteks uan, himpunan himpunan, gabungan antar masuk anggota
diri teknolog dengan himpunan, komplemen kelompok dan
sendiri, keluarga,
i, seni, menyebutk himpunan, selisih, dan mana bukan?
sekolah,
masyarakat budaya an sifat-sifat operasi
terkait anggotanya himpunan Pertanyaan tertulis
dan lingkungan berupa soal
alam fenomen 3.4.4 Menyajikan  Mengumpulkan informasi tentang:
sekitar, bangsa, a dan himpunan mengenai sifat identitas,
 apa kriteria
negara, dan kejadian dengan sifat komutatif, sifat
kawasan regional. asosiatif, dan sifat untuk
tampak menuliskan mengelompok
distributif pada himpunan
mata. sifat yang benda telah
dimilikinya jelas? Adakah
3.4.5 Menyajikan kelompok
himpunan benda tanpa
dengan kriteria yang
notasi jelas?
pembentuk Bagaimana
himpunan kaitannya
3.4.6 Menyataka dengan
n himpunan himpunan?
kosong
3.4.7 Menyataka
n himpunan
semesta
dari suatu
himpunan
3.4.8 Menggamb
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
ar diagram
Venn dari
suatu
himpunan
3.4.9 Membaca
diagram
Venn dari
suatu
himpunan
3.4.10 Menyelesai
kan
masalah
kontekstual
yang
berkaitan
dengan
diagram
Venn
3.4.11 Menyataka
n
kardinalitas
dari suatu
himpunan
Keter Memiliki 3 Mencob 4.4 Menyelesai 4.4.1 Menyelesai Himpunan  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
am- keterampilan a, kan kan  Menyatakan pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan mengola masalah masalah himpunan himpunan dan sifat-sifat  Tes Praktik
bertindak: kontekstual  Himpunan
1. kreatif,
h, dan
yang
kontekstual operasi himpunan  fortofolio
bagian, kosong,
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
2. produktif, menyaji berkaitan yang semesta  Memecahkan masalah yang
3. kritis, dalam dengan berkaitan  Hubungan antar terkait dengan himpunan Bentuk instrumen
4. mandiri, ranah himpunan, dengan himpunan dan sifat-sifatnya penilaian:
5. kolaboratif,
konkret
himpunan
selisih dari  Operasi pada  himpunan
dan bagian, himpunan
(menggu dua bagian
6. komunikatif himpunan  Komplemen
nakan, semesta, himpunan
himpunan  komplemen
melalui mengura himpunan 4.4.2 Menyataka  operasi
pendekatan i, kosong, n sifat-sifat himpunan
ilmiah sesuai komplemen dari operasi
merangk  diagram Venn
dengan himpunan himpunan
ai,
yang dipelajari di
memodif
satuan
pendidikan dan ikasi,
sumber dan
lain secara membua
mandiri t) dan
ranah
abstrak
(menulis
,
membac
a,
menghit
ung,
mengga
mbar,
dan
mengara
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
ng)
sesuai
dengan
yang
dipelajar
i di
sekolah
dan
sumber
lain
yang
sama
dalam
sudut
pandang
/teori

Sikap Memiliki perilaku 1. Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang ma dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan menjala pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap :
nkan tentang
1. beriman dan
bertakwa ajaran Himpunan Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan agama  Menyatakan dengan kegiatan mengamati,  Lembar
YME, yang himpunan menanya, diskusi tentang Pengamatan
2. berkarakter, dianutn  Himpunan Himpunan Perkembangan
jujur, dan bagian, kosong,  Menyatakan himpunan
ya Sikap
semesta
peduli,  Himpunan bagian, kosong,
3. bertanggungj  Hubungan antar semesta
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
awab, himpunan  Hubungan antar himpunan
4. pembelajar  Operasi pada  Operasi pada himpunan
sejati himpunan  Komplemen himpunan
sepanjang  Komplemen
hayat, dan himpunan
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunju Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
kkan sportif dan dengan kegiatan mengamati,  Non tes
perilaku disiplin dalam menanya, diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, pembelajaran Himpunan
disiplin, tentang  Menyatakan himpunan Bentuk Instrumen:
tanggun Himpunan  Himpunan bagian, kosong,  Lembar
gjawab,  Menyatakan semesta
Pengamatan
peduli himpunan  Hubungan antar himpunan
Perkembangan
 Himpunan  Operasi pada himpunan
(tolerans Sikap
bagian, kosong,  Komplemen himpunan
i, gotong
semesta
royong),  Hubungan antar
santun, himpunan
percaya  Operasi pada
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
diri, himpunan
dalam  Komplemen
berintera himpunan
ksi (Terintegrasi
secara pada KI 3 dan KI
efektif 4)
dengan
lingkung
an sosial
dan
alam
dalam
jangkaua
n
pergaula
n dan
keberada
annya
Peng Memiliki 3. Memaha 3.5 Menjelaska 3.5.1 Menyebutk Himpunan  Mengamati penggunaan Teknik Penilaian:
eta- pengetahuan mi n dan an  Menyatakan himpunan dalam kehidupan  Tes lisan
huan faktual, pengetah melakukan himpunan himpunan sehari-hari. Misal:  Tes tertulis
konseptual, operasi  Himpunan
prosedural, dan
uan
biner pada
bagian dari kumpulan hewan,  Observasi
bagian, kosong,
metakognitif pada (faktual, himpunan suatu tumbuhan, buah-buahan,
semesta
konseptu himpunan kendaraan bermotor, alat
tingkat teknis dan menggunak  Hubungan antar Bentuk instrumen
spesifik sederhana al, dan an masalah 3.5.2 Menyataka himpunan tulis, suku-suku yang ada penilaian:
berkenaan dengan prosedur kontekstual. n himpunan  Operasi pada di Indonesia. Pertanyaan-
: al) kuasa dari himpunan  Mencermati permasalahan pertanyan lisan
1. ilmu  Komplemen tentang
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
pengetahuan, berdasar suatu himpunan yang berkaitan dengan  bagaimana
2. teknologi, kan rasa himpunan himpunan bagian, mengelompok
3. seni, dan ingin 3.5.3 Menyataka himpunan semesta, kan suatu
4. budaya.
tahunya n kesamaan himpunan kosong, anggota benda? Apa
Mampu
mengaitkan tentang dari suatu himpunan, himpunan kriteria yang
pengetahuan di ilmu himpunan kuasa, kesamaan dua digunakan?
atas pengetah 3.5.4 Menyataka himpunan, irisan antar Mana yang
dalam konteks uan, n irisan dari himpunan, gabungan antar masuk anggota
diri teknolog dua himpunan, komplemen kelompok dan
sendiri, keluarga, i, seni, himpunan himpunan, selisih, dan mana bukan?
sekolah,
budaya 3.5.5 Menyelesai sifat-sifat operasi
masyarakat Pertanyaan tertulis
dan lingkungan terkait kan himpunan
berupa soal
alam fenomen masalah  Mengumpulkan informasi
tentang:
sekitar, bangsa, a dan kontekstual mengenai sifat identitas,
 apa kriteria
negara, dan kejadian yang sifat komutatif, sifat
kawasan regional. asosiatif, dan sifat untuk
tampak berkaitan
distributif pada himpunan mengelompok
mata. dengan
benda telah
irisan dua
jelas? Adakah
himpunan
kelompok
3.5.6 Menyataka
benda tanpa
n gabungan
kriteria yang
dari dua
jelas?
himpunan
Bagaimana
3.5.7 Menyelesai
kaitannya
kan
dengan
masalah
himpunan?
kontekstual
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
yang
berkaitan
dengan
gabungan
dari dua
himpunan
3.5.8 Menyataka
n
komplemen
dari suatu
himpunan
3.5.9 Menyelesai
kan
masalah
kontekstual
yang
berkaitan
dengan
komplemen
dari suatu
himpunan
3.5.10 Menyataka
n selisih
dari dua
himpunan
Keter Memiliki 4. Mencob 4.5 Menyelesai 4.5.1 Penggunaa Himpunan  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
am- keterampilan a, kan n himpunan  Menyatakan pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan mengola masalah dalam himpunan himpunan dan sifat-sifat  Tes Praktik
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
bertindak: h, dan kontekstual masalah  Himpunan operasi himpunan  fortofolio
1. kreatif, menyaji yang kontekstual bagian, kosong,  Memecahkan masalah yang
2. produktif, dalam berkaitan 4.5.2 Menyelesai semesta terkait dengan himpunan Bentuk instrumen
3. kritis,
ranah
dengan kan  Hubungan antar dan sifat-sifatnya penilaian:
4. mandiri, operasi masalah himpunan
konkret  himpunan
5. kolaboratif, biner pada sehari-hari  Operasi pada
dan (menggu himpunan bagian
yang himpunan
6. komunikatif nakan, berkaitan  Komplemen  komplemen
mengura dengan himpunan  operasi
melalui i, operasi himpunan
pendekatan merangk himpunan.
ilmiah sesuai  diagram Venn
ai,
dengan
yang dipelajari di memodif
satuan ikasi,
pendidikan dan dan
sumber membua
lain secara t) dan
mandiri ranah
abstrak
(menulis
,
membac
a,
menghit
ung,
mengga
mbar,
dan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
mengara
ng)
sesuai
dengan
yang
dipelajar
i di
sekolah
dan
sumber
lain
yang
sama
dalam
sudut
pandang
/teori

Sikap Memiliki perilaku 1. Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang ma dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan menjala pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap :
nkan tentang
1. beriman dan
bertakwa ajaran Bentuk Aljabar Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan agama  Menjelaskan dengan kegiatan mengamati,  Lembar
YME, yang koefesien, menanya, diskusi tentang Pengamatan
2. berkarakter, dianutn variabel, Bentuk Aljabar Perkembangan
konstanta, dan
jujur, dan ya  Menjelaskan koefesien, Sikap
peduli, suku pada
variabel, konstanta, dan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
3. bertanggungj bentuk aljabar suku pada bentuk aljabar
awab,  Operasi hitung  Operasi hitung bentuk
4. pembelajar bentuk aljabar aljabar
sejati  Penyederhanaan  Penyederhanaanbentuk
sepanjang bentuk aljabar aljabar
hayat, dan
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunju Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
kkan sportif dan dengan kegiatan mengamati,  Non tes
perilaku disiplin dalam menanya, diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, pembelajaran Bentuk Aljabar
disiplin, tentang  Menjelaskan koefesien, Bentuk Instrumen:
tanggun Bentuk Aljabar variabel, konstanta, dan  Lembar
gjawab,  Menjelaskan suku pada bentuk aljabar
Pengamatan
koefesien,  Operasi hitung bentuk
peduli Perkembangan
variabel, aljabar
(tolerans Sikap
konstanta, dan  Penyederhanaanbentuk
i, gotong aljabar
suku pada
royong), bentuk aljabar
santun,  Operasi hitung
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
percaya bentuk aljabar
diri,  Penyederhanaan
dalam bentuk aljabar
berintera (Terintegrasi
ksi pada KI 3 dan KI
secara 4)
efektif
dengan
lingkung
an sosial
dan
alam
dalam
jangkaua
n
pergaula
n dan
keberada
annya
Peng Memiliki 3. Memaha 3.6 Menjelaska 3.6.1 Mengenal Bentuk Aljabar  Mencermati masalah Teknik Penilaian:
eta- pengetahuan mi n bentuk bentuk  Menjelaskan sehari- hari yang berkaitan  Tes lisan
huan faktual, pengetah aljabar dan aljabar koefesien, dengan penggunaan konsep  Tes tertulis
konseptual, unsur- variabel,
prosedural, dan
uan
unsurnya
3.6.2 Mengidenti bentuk aljabar  Observasi
konstanta, dan
metakognitif pada (faktual, menggunak
fikasi
suku pada  Mencermati bentuk aljabar
konseptu unsur- dari berbagai model
tingkat teknis dan an masalah bentuk aljabar Bentuk instrumen
unsur bentuk, penjumlahan dan
spesifik sederhana al, dan kontekstual
bentuk  Operasi hitung penilaian:
berkenaan dengan prosedur bentuk aljabar pengurangan bentuk aljabar
aljabar Pertanyaan-
yang disajikan, cara
:  Penyederhanaan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
1. ilmu al) bentuk aljabar menyederhanakan bentuk pertanyan lisan
pengetahuan, berdasar aljabar tentang
2. teknologi, kan rasa  berbagai
3. seni, dan bentuk aljabar
ingin
4. budaya. dari masalah
Mampu tahunya
tentang sehari-hari.
mengaitkan
pengetahuan di ilmu Misal: apa
atas pengetah kelebihan dan
dalam konteks uan, manfaat
diri teknolog mengubah
sendiri, keluarga, masalah
i, seni,
sekolah, sehari-hari ke
masyarakat budaya
dan lingkungan terkait bentuk aljabar,
alam fenomen bagaimana
sekitar, bangsa, a dan mengubah
negara, dan kejadian masalah atau
kawasan regional. tampak bahasa sehari-
mata. hari ke dalam
bentuk aljabar,
atau apakah
simbol
(variabel) yang
boleh
digunakan
hanya x dan y?
 proses
penjumlahan
dan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
pengurangan
bentuk aljabar
serta bentuk
aljabar yang
bagaimana
yang bisa
dijumlahkan
atau
dikurangkan
 pengalian
bentuk aljabar
dan apakah
setiap bentuk
aljabar bisa
dikalikan
 pembagian
bentuk aljabar.
Misal:
Bagaimana
jika pada
pembagian
bentuk aljabar
sisanya tidak
nol atau
apakah setiap
bentuk aljabar
bisa dibagi
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
dengan bentuk
aljabar yang
lain
 cara-cara
penyederhanaa
n bentuk
aljabar. Misal:
bagaimana
menyederhana
kan bentuk
aljabr yang
lebih rumit
atau
bagaimana kita
bisa tahu
langkah demi
langkah pada
penyederhanaa
n bentuk
aljabar

Pertanyaan tertulis
berupa soal
tentang:
 mengerjakan
soal-soal
berkaitan
dengan operasi
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
aljabar

Keter Memiliki 4. Mencob 4.6 Menyelesai 4.6.1 Menyajikan Bentuk Aljabar  Menyajikan hasil Bentuk instrumen
am- keterampilan a, kan masalah permasalah  Menjelaskan pembelajaran tentang penilaian:
pilan berpikir dan mengola yang an nyata koefesien, bentuk aljabar, operasi  Mengumpulka
bertindak: berkaitan variabel,
h, dan dalam hitung aljabar, dan n bahan dan
1. kreatif, dengan konstanta, dan
2. produktif, menyaji bentuk bentuk penyederhanaan bentuk literatur
suku pada
3. kritis, dalam aljabar aljabar bentuk aljabar aljabar berkaitan
4. mandiri, ranah 4.6.2 Menyelesai  Operasi hitung  Memecahkan masalah dengan bentuk
5. kolaboratif, konkret kan bentuk bentuk aljabar yang berkaitan dengan aljabar dalam
dan (menggu aljabar  Penyederhanaan bentuk aljabar, operasi kehidupan
6. komunikatif dalam bentuk aljabar
nakan, bentuk aljabar, serta sehari-hari
masalah
mengura nyata penyederhanaan bentuk kemudian
melalui
pendekatan i, aljabar disusun,
ilmiah sesuai merangk didiskusikan
dengan ai, dan
yang dipelajari di memodif direfleksikan
satuan ikasi, Projek
pendidikan dan dan  Melakukan
sumber
membua permainan
lain secara
mandiri t) dan mengenai
ranah tanggal lahir
abstrak danmenentuka
(menulis n cara
, menebakk
membac tanggal lahir
a, dengan tepat.
menghit
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
ung,
mengga
mbar,
dan
mengara
ng)
sesuai
dengan
yang
dipelajar
i di
sekolah
dan
sumber
lain
yang
sama
dalam
sudut
pandang
/teori

Sikap Memiliki perilaku 1. Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang ma dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan menjala pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap :
nkan tentang
1. beriman dan
bertakwa ajaran Bentuk Aljabar Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
 Menjelaskan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
kepada Tuhan agama koefesien, dengan kegiatan mengamati,  Lembar
YME, yang variabel, menanya, diskusi tentang Pengamatan
2. berkarakter, dianutn konstanta, dan Bentuk Aljabar Perkembangan
jujur, dan suku pada  Menjelaskan koefesien,
ya Sikap
peduli, bentuk aljabar variabel, konstanta, dan
3. bertanggungj  Operasi hitung suku pada bentuk aljabar
awab, bentuk aljabar  Operasi hitung bentuk
4. pembelajar  Penyederhanaan aljabar
sejati bentuk aljabar  Penyederhanaan bentuk
sepanjang
aljabar
hayat, dan
5. sehat jasmani
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2. Menunju Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
kkan sportif dan dengan kegiatan mengamati,  Non tes
perilaku disiplin dalam menanya, diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, pembelajaran Bentuk Aljabar
disiplin, tentang  Menjelaskan koefesien, Bentuk Instrumen:
tanggun Bentuk Aljabar variabel, konstanta, dan  Lembar
gjawab,  Menjelaskan suku pada bentuk aljabar
Pengamatan
koefesien,  Operasi hitung bentuk
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
peduli variabel, aljabar Perkembangan
(tolerans konstanta, dan  Penyederhanaan bentuk Sikap
i, gotong suku pada aljabar
bentuk aljabar
royong),
 Operasi hitung
santun,
bentuk aljabar
percaya  Penyederhanaan
diri, bentuk aljabar
dalam (Terintegrasi
berintera pada KI 3 dan KI
ksi 4)
secara
efektif
dengan
lingkung
an sosial
dan
alam
dalam
jangkaua
n
pergaula
n dan
keberada
annya
Peng Memiliki 3. Memaha 3.7 Menjelaska 3.7.1 Menyelesai Bentuk Aljabar  Mencermati masalah Teknik Penilaian:
eta- pengetahuan mi n dan kan operasi  Menjelaskan sehari- hari yang berkaitan  Tes lisan
huan faktual, pengetah melakukan penjumlaha koefesien, dengan penggunaan konsep  Tes tertulis
konseptual, operasi variabel,
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
prosedural, dan uan pada bentuk n dan konstanta, dan bentuk aljabar  Observasi
metakognitif pada (faktual, aljabar penguranga suku pada  Mencermati bentuk aljabar
tingkat teknis dan konseptu (penjumlah n bentuk bentuk aljabar dari berbagai model Bentuk instrumen
spesifik sederhana
al, dan
an,
aljabar  Operasi hitung bentuk, penjumlahan dan penilaian:
berkenaan dengan penguranga bentuk aljabar pengurangan bentuk aljabar
prosedur 3.7.2 Menyelesai Pertanyaan-
: n,  Penyederhanaan yang disajikan, cara
1. ilmu al) perkalian, kan operasi pertanyan lisan
bentuk aljabar menyederhanakan bentuk
pengetahuan, berdasar dan perkalian tentang
aljabar
2. teknologi, kan rasa pembagian) bentuk  berbagai
3. seni, dan ingin . aljabar bentuk aljabar
4. budaya. tahunya 3.7.3 Menyelesai dari masalah
Mampu kan operasi sehari-hari.
tentang
mengaitkan pembagian Misal: apa
pengetahuan di ilmu
bentuk kelebihan dan
atas pengetah
aljabar. manfaat
dalam konteks uan,
diri teknolog mengubah
sendiri, keluarga, i, seni, masalah
sekolah, budaya sehari-hari ke
masyarakat bentuk aljabar,
terkait
dan lingkungan bagaimana
alam fenomen
a dan mengubah
sekitar, bangsa,
negara, dan kejadian masalah atau
kawasan regional. tampak bahasa sehari-
mata. hari ke dalam
bentuk aljabar,
atau apakah
simbol
(variabel) yang
boleh
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
digunakan
hanya x dan y?
 proses
penjumlahan
dan
pengurangan
bentuk aljabar
serta bentuk
aljabar yang
bagaimana
yang bisa
dijumlahkan
atau
dikurangkan
 pengalian
bentuk aljabar
dan apakah
setiap bentuk
aljabar bisa
dikalikan
 pembagian
bentuk aljabar.
Misal:
Bagaimana
jika pada
pembagian
bentuk aljabar
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
sisanya tidak
nol atau
apakah setiap
bentuk aljabar
bisa dibagi
dengan bentuk
aljabar yang
lain
 cara-cara
penyederhanaa
n bentuk
aljabar. Misal:
bagaimana
menyederhana
kan bentuk
aljabr yang
lebih rumit
atau
bagaimana kita
bisa tahu
langkah demi
langkah pada
penyederhanaa
n bentuk
aljabar

Pertanyaan tertulis
berupa soal
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
tentang:
 mengerjakan
soal-soal
berkaitan
dengan operasi
aljabar

Keter Memiliki 4. Mencob 4.7 Menyelesaik 4.7.1 Menyelesai Bentuk Aljabar  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
am- keterampilan a, an masalah kan  Menjelaskan pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan mengola yang masalah koefesien, bentuk aljabar, operasi  Tes Praktik
bertindak: berkaitan variabel,
1. kreatif,
h, dan
dengan
kontesktual hitung aljabar, dan  fortofolio
konstanta, dan
2. produktif, menyaji operasi pada pada penyederhanaan bentuk
suku pada
3. kritis, dalam bentuk operasi bentuk aljabar aljabar Bentuk instrumen
4. mandiri, ranah aljabar. bentuk  Operasi hitung  Memecahkan masalah yang penilaian:
5. kolaboratif, konkret aljabar bentuk aljabar berkaitan dengan bentuk  Mengumpulka
dan (menggu 4.7.2 Menyelesai  Penyederhanaan aljabar, operasi bentuk n bahan dan
6. komunikatif nakan, kan bentuk aljabar aljabar, serta
penyederhanaan bentuk literatur
mengura masalah
melalui aljabar berkaitan
nyata pada
pendekatan i, dengan bentuk
operasi
ilmiah sesuai merangk bentuk aljabar dalam
dengan ai, aljabar. kehidupan
yang dipelajari di memodif sehari-hari
satuan ikasi, kemudian
pendidikan dan dan
sumber disusun,
membua didiskusikan
lain secara
mandiri t) dan dan
ranah direfleksikan
abstrak Projek
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
(menulis  Melakukan
, permainan
membac mengenai
a, tanggal lahir
menghit danmenentuka
ung, n cara
mengga menebakk
mbar, tanggal lahir
dan dengan tepat.
mengara
ng)
sesuai
dengan
yang
dipelajar
i di
sekolah
dan
sumber
lain
yang
sama
dalam
sudut
pandang
/teori
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
Sikap Memiliki perilaku 1 Meneri Perwujudan sikap Sebelum pembelajaran Teknik Penilaian:
yang ma dan religius dalam dimulai, diawali dengan  Non tes
mencerminkan menjala pembelajaran kegiatan berdoa. (pengamatan)
sikap :
nkan tentang
1. beriman dan
bertakwa ajaran Persamaan dan Mengikuti pembelajaran Bentuk Instrumen:
kepada Tuhan agama Pertidaksamaan dengan kegiatan mengamati,  Lembar
YME, yang Linear satu menanya, diskusi tentang Pengamatan
2. berkarakter, Variabel
dianutny Persamaan dan Pertidaksamaan Perkembangan
jujur, dan  Pernyataan Linear satu Variabel
a Sikap
peduli,  Kalimat terbuka  Pernyataan
3. bertanggungj  Penyelesaian  Kalimat terbuka
persamaan
awab,  Penyelesaian persamaan
4. pembelajar linear satu
linear satu variabel dan
sejati variabel dan
pertidaksamaan linear satu
sepanjang pertidaksamaan
variable
hayat, dan linear satu
5. sehat jasmani variable
dan rohani
Sesuai dengan
perkembangan
anak di
lingkungan
keluarga, sekolah,
masyarakat dan
lingkungan alam
sekitar, bangsa,
negara, dan
kawasan regional.
2 Menunju Perwujudan sikap Mengikuti pembelajaran Teknik Penilaian:
kkan sportif dan dengan kegiatan mengamati,  Non tes
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
perilaku disiplin dalam menanya, diskusi, tentang (pengamatan)
jujur, pembelajaran Persamaan dan Pertidaksamaan
disiplin, tentang Linear satu Variabel Bentuk Instrumen:
tanggun Persamaan dan  Pernyataan  Lembar
gjawab, Pertidaksamaan  Kalimat terbuka Pengamatan
peduli Linear satu  Penyelesaian persamaan
Perkembangan
Variabel linear satu variabel dan
(tolerans Sikap
 Pernyataan pertidaksamaan linear satu
i, gotong
 Kalimat terbuka variable
royong),  Penyelesaian
santun, persamaan
percaya linear satu
diri, variabel dan
dalam pertidaksamaan
berintera linear satu
variable
ksi
(Terintegrasi
secara
pada KI 3 dan KI
efektif
4)
dengan
lingkung
an sosial
dan
alam
dalam
jangkaua
n
pergaula
n dan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
keberada
annya
Peng Memiliki 3 Memaha 3.8 Menjelaska 3.8.1 Menentuka Persamaan dan  Mencermati Teknik Penilaian:
eta- pengetahuan mi n persamaan n Pertidaksamaan permasalahan sehari-hari  Tes lisan
huan faktual, pengetah dan persamaan Linear satu yang berkaitan dengan  Tes tertulis
konseptual, pertidaksam Variabel
prosedural, dan
uan
aan linear
dan
 Pernyataan
persamaan linear satu  Observasi
(faktual, pertidaksa variabel. Misal: panas
metakognitif pada satu variabel  Kalimat terbuka
tingkat teknis dan konseptu dan maan linear  Penyelesaian benda dengan ukuran Bentuk instrumen
spesifik sederhana al, dan penyelesaia satu persamaan panjang, kecepatan dan penilaian:
berkenaan dengan prosedur nnya variabel linear satu jarak tempuh Pertanyaan-
: al) 3.8.2 Menentuka variabel dan  Mengumpulkan informasi pertanyan lisan
1. ilmu berdasar n nilai pertidaksamaan tentang
penyelesaian persamaan
pengetahuan, linear satu  berbagai
kan rasa variabel dan pertidaksamaan linear
2. teknologi, variable
ingin dalam satu variabel melalui kejadian
3. seni, dan
4. budaya. tahunya persamaan manipulasi aljabar untuk perubahan
Mampu tentang linear satu menentukan bentuk besaran yang
mengaitkan ilmu variabel. paling sederhana. berakibat pada
pengetahuan di pengetah 3.8.3 Menentuka perubahan
atas uan, n nilai besaran
dalam konteks variabel lainnya
teknolog
diri dalam
sendiri, keluarga, i, seni,
pertidaksa Pertanyaan tertulis
sekolah, budaya maan linear berupa soal
masyarakat terkait satu tentang:
dan lingkungan fenomen variabel. bagaimana
alam a dan tingkat
sekitar, bangsa,
kejadian pengaruh
negara, dan
kawasan regional. tampak perubahan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
mata. berdampak
pada
perubahan
besaran
lainnya, misal:
kecepatan
datangnya
banjir dengan
lebar sungai,
kecepatan
berbagai jenis
kendaraan
yang
dipengaruhi
oleh kndisi
jalan, dsb

Keter Memiliki 4 Mencob 4.8 Menyajikan 4.8.1 Mengubah Persamaan dan  Menyajikan hasil TeknikPenilaian:
am- keterampilan a, contoh masalah Pertidaksamaan pembelajaran tentang  Tes unjuk kerja
pilan berpikir dan mengola perilaku yang Linear satu persamaan linear satu  Tes Praktik
bertindak: gemar Variabel
1. kreatif,
h, dan
beramal
berkaitan
 Pernyataan
variabel, bentuk setara  fortofolio
menyaji dengan persamaan linear satu
2. produktif, saleh dan  Kalimat terbuka
dalam persamaan variabel, dan konsep
3. kritis, berbaik  Penyelesaian Bentuk instrumen
4. mandiri, ranah sangka dan persamaan pertidaksamaan penilaian:
5. kolaboratif, konkret kepada pertidaksa linear satu  Memecahkan masalah Mengerjakan
dan (menggu sesama. maan variabel dan tentang persamaan dan lembar kerja
6. komunikatif pertidaksamaan berkaitan
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
nakan, linear satu linear satu pertidaksamaan linear persamaan linear:
melalui mengura variabel variable satu variable.  bentuk
pendekatan i, menjadi verbal/konteks
ilmiah sesuai dari PLSV/
merangk model
dengan
ai, matematik PtLSV
yang dipelajari di
satuan memodif a.  kesetaraan
pendidikan dan ikasi, 4.8.2 Menyelesai PLSV/ PtLSV
sumber dan kan  solusi PLSV/
lain secara membua masalah PtLSV
mandiri t) dan nyata yang
ranah berkaitan
abstrak dengan
(menulis persamaan
, dan
membac pertidaksa
a, maan
menghit linear satu
ung, variable.
mengga
mbar,
dan
mengara
ng)
sesuai
dengan
yang
dipelajar
 Standar Indikator
Aspe Kompeten Kompetensi Materi Rencana
Kompetensi Pencapaian Kegiatan Pembelajaran
k si Inti Dasar Pembelajaran Penilaian
Lulusan Kinerja
i di
sekolah
dan
sumber
lain
yang
sama
dalam
sudut
pandang
/teori