3º Série – Ensino Médio – Aula 10
O QUE VOU APRENDER NESTA AULA?
Localizar informações explícitas em um texto
Inferir sentido de uma palavra ou expressão
QUESTÃO 1
Leia o texto abaixo.
Qual foi a primeira escola?
Foram as escolas fundadas na Europa no
século 12. Isso se considerarmos o modelo
de escola que temos hoje, com professor e
crianças como alunos. Na Grécia antiga, as
crianças eram educadas, mas de modo
informal, sem divisão em séries nem salas
de aula. Já na Europa medieval, o
conhecimento ficava restrito aos membros
da Igreja e a poucos nobres adultos.
A palavra “escola” vem do grego scholé, que
significava, acredite se quiser, “lugar do
ócio”.
Isso porque as pessoas iam à escola em
seu tempo livre para refletir. Vários centros
de ensino pipocaram pela Grécia, por
iniciativa de diferentes filósofos. As escolas
geralmente eram levadas adiante pelos
discípulos do filósofo-fundador e cada uma
valorizava uma área de conhecimento.
A escola de Isócrates, um exímio orador, por
exemplo, era muito forte no exame da
eloquência, que é a arte de se expressar
bem. Mas as escolas multimatemáticas, que
contemplam as disciplinas básicas que
temos hoje, como matemática, ciências e
geografia, só surgiram entre os séculos 19 e
20.
FUJOTA, Luiz. Mundo estranho. Julho 2008. p. 47.
*Adaptado: Reforma Ortográfica.
De acordo com esse texto, a escola de
Isócrates era excelente no ensino de
A) Ciências.
B) Geografia.
C) História.
D) Matemática.
E) Oratória.
QUESTÃO 2
(SAEPE). Leia o texto abaixo e responda.
Muitas leituras
Publicado pela primeira vez em 1899, Dom
Casmurro é uma das grandes obras de
Machado de Assis e confirma o olhar
certeiro e crítico que o autor estendia sobre
toda a sociedade brasileira. [...]
O romance, entretanto, presta-se a muitas
leituras, e é interessante ver como a
recepção ao livro se modificou com o passar
do tempo. Quando foi lançado, era visto
como o relato inquestionável de uma
situação de adultério, do ponto de vista do
marido traído. Depois dos anos 1960,
quando questões relativas aos direitos da
mulher assumiram importância maior em
todo o mundo, surgiram interpretações que
indicavam outra possibilidade: a de que a
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narrativa pudesse ser expressão de um
ciúme doentio, que cega o narrador e o faz
conceber uma situação imaginária de
traição. [...]
O romance é a história de um homem de
posses que ama uma moça pobre e esperta
e se casa com ela. Em sua velhice, ele
escreve um romance de memórias para
compreender Capitu, até a metade do livro,
é quem dá as cartas na relação. Trata-se de
uma garota humilde, mas avançada e
independente, muito diferente da mulher
vista como modelo pela sociedade patriarcal
do século XIX. [...] Percebe-se, por isso, o
peso do possível adultério em suas costas.
Não se trata apenas de uma questão
conjugal entre iguais, mas de uma
condenação de classe. Bentinho utiliza o
arbítrio da palavra para culpar sua esposa.
Mas é ele quem narra os acontecimentos e,
por isso, pode manipular os fatos da
maneira que melhor lhe convém. [...]
Nesse sentido, a questão central do livro
não é o adultério, e sim como Machado
introduz na literatura brasileira o problema
das classes e, ainda, de forma inovadora, a
questão da mulher.
Dom Casmurro coloca no centro de sua
temática a menina que não se deixa
comandar e, em virtude disso, perturba a
ordem vigente naquele ambiente social
estreito e conservador.
Disponível
<http://guiadoestudante.abril.com.br/estude/literatura/materi
a_416084.shtml>. Acesso em: 24 mar. 2012. Fragmento.
De acordo com esse texto, Bentinho pode
manipular os acontecimentos porque
A) é o narrador da história.
B) é um homem rico.
C) pertencia a sociedade patriarcal.
D) quer acusar sua esposa de adultério.
E) tem um ciúme doentio pela esposa
QUESTÃO 3
(Prova Brasil). Leia o texto abaixo:
Realidade com muita fantasia
Nascido em 1937, o gaúcho Moacyr Scliar é
um homem versátil: médico e escritor,
igualmente atuante nas duas áreas. Dono
de uma obra literária extensa, é ainda um
biógrafo de mão cheia e colaborador
assíduo de diversos jornais brasileiros. Seus
livros para jovens e adultos são sucesso de
público e de crítica e alguns já foram
publicados no exterior.
Muito atento às situações-limite que
desagradam à vida humana, Scliar combina
em seus textos indícios de uma realidade
bastante concreta com cenas abso-
lutamente fantásticas. A convivência entre
realismo e fantasia é harmoniosa e dela
nascem os desfechos surpreendentes das
histórias.
Em sua obra, são frequentes questões de
identidade judaica, do cotidiano da medicina
e do mundo da mídia, como, por exemplo,
acontece no conto “O dia em que matamos
James Cagney”.
Para Gostar de Ler, volume 27. Histórias sobre Ética. Ática,
1999.
em:
A expressão sublinhada em “é ainda um
biógrafo de mão cheia” e significa que Scliar
é
A) crítico e detalhista.
B) criativo e inconsequente.
C) habilidoso e talentoso.
D) inteligente e ultrapassado.
QUESTÃO 4
(SAEPE). Leia o texto abaixo e responda.
Vintage – Paulinho da Viola
Ontem, 1981
Eu aspirava a muitas coisas.
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Eu temia viver à deriva.
Eu desfilava meu amor pela Portela.
Eu cantava carinhoso.
Eu escutava e não ligava.
Eu usava roupas da moda
Me alegrava uma roda de choro.
Eu pegava um violão e saía noite adentro.
Meu cavaquinho chorava quando
eu não tinha mais lágrimas.
Hoje, 2010
Eu aspiro ao essencial: uma boa saúde
Eu temo não poder navegar.
Eu desfilo meus sonhos possíveis.
DESAFIOS
Caro estudante, você pode, nesta aula, refletir sobre os conhecimentos de leitura de buscar
informações em textos e inferir significados de palavras e expressões. Lançamos um desafio a você:
resolva as questões que seguem.
QUESTÃO 1
(SAEPE). Leia o texto abaixo e responda.
A importância da leitura como identidade
social
[...] Um dos nossos objetivos é incentivar a
leitura de textos escritos, não apenas
daqueles legitimados pelos acadêmicos
como “boa leitura”, mas os escolhidos
livremente. Pela análise dos números da
última Bienal do Livro realizada em São
Paulo, constata-se que “ler não é problema”,
pois, segundo o Correio Braziliense de 25 de
agosto de 2010, cerca de 740 mil pessoas
visitaram os stands que apresentaram mais
de 2.200.000 títulos. Mas, perguntamo-nos:
os livros expostos e os leitores que lá
compareceram se encaixam em qual tipo de
Eu canto e males espanto.
Eu escuto e... “pode repetir, por favor?”
Eu uso, mas não abuso.
Me alegra um bom papo.
Eu pego o violão e procuro um cantinho.
Meu cavaquinho chora quando
surge uma melodia nova.
No trecho “Eu temia viver à deriva.”, a
expressão destacada tem o sentido de viver
sem
A) amor.
B) conforto.
C) ideal.
D) rumo.
E) valores.
leitor? Podemos afirmar que todos os livros
foram escritos para um leitor ideal, reflexivo,
que dialogará com os textos?
Muitos livros vendidos na Bienal têm como
foco a primeira e a segunda visão de leitura,
seus autores enxergam o texto como um fim
em si mesmo, apresentando ideias prontas,
ou primando pelo seu trabalho como um
objeto de arte, em que o domínio da língua é
a base para a leitura.
Assim, cabe-nos refletir inicialmente sobre
como transformar um leitor comum em leitor
ideal, um cidadão pleno em relação a sua
identidade. A construção da identidade social
é um fenômeno que se produz em referência
aos outros, a aceitabilidade que temos e a
credibilidade que conquistamos por meio da
negociação direta com as pessoas. A leitura
é a ferramenta que assegurará não apenas a
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constituição da identidade, como também
tornará esse processo contínuo.
Para tornar isso factível podemos, como
educadores, adotar estratégias de incentivo,
apoiando-nos em textos como as tirinhas e as
histórias em quadrinhos, até chegar a leituras
mais complexas, como um romance de
Saramago, Machado de Assis ou textos
científicos. Construir em sala de aula
relações intertextuais entre gêneros e
autores também é uma estratégia válida.
A família também tem papel importante no
incentivo à leitura, mas como incentivar filhos
a ler, se os pais não são leitores? Cabe à
família não apenas tornar a leitura acessível,
mas pensar no ato de ler como um processo.
Discutimos à mesa questões políticas, a
trama da novela, por que não trazermos para
nosso cotidiano discussões sobre os livros
que lemos?
KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Disponível em:
<http://linguaportuguesa.uol.com.br/linguaportuguesa/gramati
ca-ortografia/32/
artigo235676-1.asp>. Acesso em: 13 nov. 2011. Fragmento.
De acordo com esse texto, uma das
características do leitor ideal é
A) conhecer as obras acadêmicas.
B) dialogar com todos os tipos de texto.
C) dominar o objeto da leitura, a língua.
D) enxergar o texto com um fim em si mesmo.
E) visitar a Bienal do Livro em São Paulo.
QUESTÃO 2
(SAEPE). Leia o texto abaixo e responda.
Sobre o milho
No Brasil, a venda do vegetal tem força
principalmente no caso dos enlatados, que
são utilizados, sobretudo, em saladas ou
pizzas (cuidado com o sódio, inimigo do
coração). Além disso, no entanto, as grandes
empresas de distribuição oferecem o
alimento na espiga, que é destinado à
produção de curau ou pamonha, segundo o
Centro Nacional de Pesquisa de Milho e
Sorgo da Embrapa, órgão ligado ao governo
federal.
Do ponto de vista nutricional, o milho é
riquíssimo em cálcio, entre outros minerais.
No contato com o fogo (pipoca), parte dos
nutrientes são perdidos.
Outra função importante do milho à
alimentação diária: dele, os produtores
conseguem extrair a farinha de milho e fubá,
utilizados para preparo de pratos típicos
brasileiros. Ambos são ricos em amido e
polissacarídeo que ajuda a fortalecer o
sistema imunológico.
O ideal é que as substâncias encontradas no
milho façam parte do cardápio, mesmo que
seja de forma indireta, como na polenta ou na
pamonha caseira.
Vida Natural e equilíbrio. Escala, número 19. p. 25.
No fragmento “Do ponto de vista nutricional,
o milho é riquíssimo em cálcio, entre outros
minerais.”, o uso da palavra destacada
A) acrescenta dados sobre o real valor
nutricional do milho.
B) enfatiza a opinião do autor em relação à
ingestão do milho.
C) evidencia exagero quanto ao valor
nutricional do milho.
D) reforça a ideia do elevado valor nutricional
do milho.
E) sugere a indispensabilidade do milho nas
refeições diárias.