FUNDAMENTACIÓN:

La gramática explicita el conocimiento tácito del hablante, permitiéndole

distanciarse del uso cotidiano y reflexionar sobre la naturaleza del lenguaje (Di Tullio,
1997). En este sentido, esta clase pretende desarrollar las competencias lingüísticas de
los alumnos para fortalecer su desempeño como usuarios de la lengua.

OBJETIVOS

Generales:

Que los alumnos logren:

 Desarrollar la competencia comunicativa y lingüística a partir de la reflexión

sistemática de los criterios gramaticales.
 Interactuar con textos escritos.

Específicos: Que los Alumnos logren:

 Reconocer la clasificación semántica de los sustantivos.

 Reconocer las reglas de formación de los sustantivos: aspecto morfológico.

CONTENIDOS:

Conceptuales:

 Sustantivos. Definición. Clasificación semántica.

 Sustantivos. Clasificación morfológica.
Procedimentales
 Diálogo pedagógico.
 Exposición oral por el Alumno Residente.
 Ejercitación.
 Socialización de las actividades realizadas.
Actitudinales:
 Participación en clase.
 Intervención pertinente.
 Responsabilidad y respeto por los compañeros.
 Predisposición en la resolución de actividades.
ACTIVIDADES

Inicio (15 minutos aproximadamente)

 Presentación preliminar del tema.

 Escritura en el pizarrón de cuadro de clasificación semántica de sustantivos.

Desarrollo
 Breve explicación por el alumno residente de las definiciones de cada clase de
sustantivos.
Los sustantivos propios son aquellos que nombran a personas, lugares o
instituciones en particular, distinguiéndolos del resto e impidiendo que se confundan
con otros. Se escriben siempre con mayúscula inicial. Por ejemplo, Corrientes designa
a una provincia en particular; Florencia designa a una mujer en particular y no a otra.
Los sustantivos comunes son aquellos que nombran, de manera genérica, un objeto
(mesa), un ser (caballo), un sentimiento (vergüenza), o una acción (filmación), los
sustantivos comunes indican a qué clase pertenece lo nombrado. Por ejemplo, ‘gato’
designa a ‘cualquier ser vivo del reino animal, vertebrado, mamífero, carnívoro, de la
familia de los felinos, cuadrúpedo, doméstico, que maúlla’. Los sustantivos comunes se
escriben con minúscula inicial, excepto cuando encabezan una oración.
Según la cantidad de objetos que designa, un sustantivo puede ser individual o
colectivo. Un sustantivo individual designa, en singular, a un solo ser u objeto. Por
ejemplo, montaña, barco, pájaro. Un sustantivo colectivo, en cambio, designa en
singular, a un conjunto de seres u objetos. Por ejemplo, cordillera, flota, bandada.
Los sustantivos comunes son concretos cuando designan objetos, seres y lugares,
que tienen existencia independiente (tanto en la realidad como en la ficción). Por
ejemplo; avión, vampiro, aroma, bosque.
Los sustantivos abstractos designan sentimientos, cualidades o emociones que no
tienen existencia independiente (no existe la blancura en forma independiente; es
necesario que exista algo blanco). Suelen derivar de verbos como de adjetivos aunque
hay, por su puesto, muchos independientes.
Suelen construirse a partir de ciertas terminaciones (-dad, -ura, -eza, -ez, -ción, -sión, -
anza). Por ejemplo, confianza (de confiar) o belleza (de bello).
 Entrega de texto (fotocopia) para identificación y clasificación de sustantivos de
acuerdo con criterio semántico.

Actividad
 Leer el siguiente texto, identificar y clasificar semánticamente: un sustantivo
propio, cinco sustantivos comunes, cinco sustantivos colectivos y cinco
sustantivos abstractos.

Un viaje a los Esteros de Iberá

Durante las vacaciones de verano decidimos viajar con mis padres a los Esteros del
Iberá. En verdad, lo decidieron ellos, pero tenía confianza en que tendría unas
buenas vacaciones a pesar de no ir donde yo quería y así fue ¡La belleza de los
paisajes es única! Mi papá me contó que los esteros se llaman Reserva Natural del
Iberá y que las especies que habitan allí están protegidas, es decir, no se las pueden
cazar. Hay una infinidad de animales: garzas, cigüeñas y biguás. Tuve la
oportunidad de ver cardúmenes de peces: dorados, sábalos y mojarras. El plumaje
de las aves es al increíble. Al atardecer bandadas de pájaros de todas las clases van
buscando los árboles para dormir. No hay nada más hermoso que ver las arboledas
cubrirse de aves que parecen formar nubes gigantes sobre ellas ¡Y el miedo que
tuve al ver a los yacarés tan cerca! ¡Terror! Mi papá tiene la esperanza de volver el
año que viene.
 Resolución de actividad de manera individual (10)
 Resolución colectiva (en el pizarrón) de la actividad de identificación y
clasificación (15 minutos aproximadamente)

 Colocación de afiche con reglas de clasificación morfológica: género y número.

 Explicación del aspecto morfológico: género y número.
Por su género, los sustantivos se clasifican en femeninos y masculinos, y por su
número, en singulares y plurales.
La mayoría de los sustantivos masculinos terminan en –o y la mayoría de los femeninos
en –a. Pero algunos femeninos terminan en –o (mano), y algunos masculinos terminan
en –a (día). En estos casos, y también cuando los sustantivos terminan en las demás
vocales o consonante, las palabras que indican su género son los adjetivos que podrían
acompañarlos.
Además, hay sustantivos que forman sus femeninos agregando sufijo especiales como –
ina, -iz, -isa, -esa.
En algunos casos para saber el género del sustantivo no apoyamos en el artículo o
adjetivo que los acompañan.
Los sustantivos terminados en vocal no acentuada forman el plural agregando –s. Los
terminados en vocal acentuada forman el plural agregando –s o –es. Y los terminados
en consonante forman el plural agregando –es. Si terminan en z esta se cambia por c.
Además existen algunos sustantivos que no varían, ya sean singulares o plurales. Por
ejemplo, análisis, síntesis, caries, lunes, fénix, ónix y tórax.

 Escritura de algunos casos en el pizarrón para resolución con la colaboración de los

alumnos.
 Entrega de fotocopias con actividades.

Actividad
 Completar el cuadro formando el masculino y femenino de cada palabra de la
columna izquierda.

Masculino Femenino
Profesor
Dios
Emperatriz
Conde
Testigo
Gallina
Dentista
Héroe
Hombre
Vaca

 Completar el cuadro escribiendo el singular y el plural de las palabras de la

columna izquierda.

Singular Plural
Mano
Síntesis
Café
Color
Rubí
Virus
Rey
Lunes

Resolución de individual actividades (10 minutos aprox.).

Cierre: (5 minutos aprox.)

 Puesta en común, resolución de actividades y corrección en el pizarrón
 Aclaración de posibles dudas a cargo del alumno residente.

ESPACIO: Salón de clase

TIEMPO: 80 minutos

RECURSOS MATERIALES:

 Fotocopias
 Carpetas.
 Biromes, lápices, etc.
 Pizarrón.

CRITERIO DE EVALUACIÓN:

 Teniendo en cuenta la intervención en clase, la responsabilidad, predisposición

y realización de las actividades propuestas.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Participación pertinente durante la puesta en común. Corrección de carpetas

(Actividades).
BIBLIOGRAFÍA

 DI TULLIO, Ángela (1997). Manual de gramática del español. Edicial S.A.

Bs. As.
 GONZALES, Raúl (Ed.) (2014). Prácticas del lenguaje 1. Buenos Aires.
Estación Mandioca de ediciones, 2014.
 MARIN, Marta (2011). Una gramática para todos. Editorial Voz Activa-
Tinta fresca ediciones S.A. Bs.As.