RPP Bahasa Sunda Kelas X

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : SMA 3 Kota Sukabumi

Mata Pelajaran : Bahasa Sunda
Kelas / Semester : X/1
Materi Pokok/ Tema : Biantara
Alokasi Waktu : 2 x 45
A. Tujuan Pembelajaran
Setelah proses menggali informasi melalui berbagai fakta, menanya konsep,

berdiskusi atas fakta dan konsep, menginterprestasi mengasosiasi dan
mengomunikasikan, peserta didik dapat:
1. Bersikap baik (peduli, disiplin, santun, jujur, dan proaktif) menerima dan
menyampaikan informasi dalam jenis biantara (pidato)
2. Membaca atau menyimak teks biantara (pidato)
3. Menjelaskan isi biantara (pidato)
4. Mengamati kaidah-kaidah biantara (pidato)
5. Menyebutkan kaidah-kaidah tentang biantara (pidato)
6. Menyusun teks biantara (pidato)
7. Memperagakan teks biantara (pidato)
B. Kompetensi Dasar dan Indikator
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Mengidentifikasi struktur teks biantara
3.1 Mengidentifikasi dan menganalisis teks
2. Menganalisis aspek-aspek kebahasaan
biantara sesuai dengan kaidah-
dalam teks biantara
kaidahnya.
1. Memperagakan penyampaian biantara
4.1Menyusun, menanggapi, dan
dengan sesuai dengan teknik dan kaidahnya
memperagakan teks biantara sesuai
dengan kaidah-kaidahnya.
C. Materi Pelajaran (Fakta, Konsep, Prinsip, Prosedur)
Fakta (sesuatu yang dapat diindera):

 Berbagai contoh teks biantara dari segi jenis (formal, semi formal, non
formal) dan tema (religi, budaya politik, sosial, dll)
1. Biantara Kahiji:
Bismilahirohmanirohim
Assalamualaikum wr.wb
Bapa miwah ibu girang pangajén anu ku simkuring dipihormat, ogé hadirin sadaya
anu sami hadir anu ku sim kuring dipihormat.
Alhamdulillah wa syukrulillah, dina danget ieu sim kuring baris ngadungikeun
biantara anu jejerna “Ngamumulé Basa Sunda di Lingkungan Sakola”. Naon margina?
Kumargi, basa Sunda téh basa daérah anu kaasup kana kabudayaan daérah. Basa Sunda téh
basa anu diagungkeun ku urang Sunda. Jalaran urang sadaya putra daérah seuweu-siwi
Pasundan, nu matak wajib ngamumulé basa Sunda dina kahirupan sapopoé. Namung,
hanjakalna dina mangsa kiwari basa Sunda anu kasohor lemesna téh tos méh-méhan teu
diadaban ku para nonoman. Tah, nilik kaayaan kitu, urang salaku bibit-buit Ki Sunda kedah
kumaha atuh? Dina perkara ieu pisan, sim kuring baris babalagonjangan ngadugikeun
pamadegan sim kuring.
Urang salaku seuweu-siwi Siliwangi kedah ngagunakeun basa Sunda dina kahirupan
sapopoé. Numatak ayeuna mah Kabupatén Cianjur tos ngarintis sadaya lembaga kaasup
sakola, yén dina saminggu téh aya poé basa Sunda.
Dina lebah dieu pisan sim kuring umajak ka sadayana, hayu urang rojong ieu program
téh, urang biasakeun nyarita ku basa Sunda. Da kapan, geuning tacan sakum sakola di
Cianjur ngarojong kana ieu program, malihan, aya sakola teu teu apal-apal acan kana éta
program téh.
Saupama sakumna sakola ngarojong tur ngalaksanakeun ieu program, tangtos baé
tarékah miara jeung ngamumulé basa Sunda téh langkung ronjat.
Prak! Urang rampak gawé babarengan ngahudagkeun deui komara basa Sunda
wewengkon Cianjur nu kasohor lemes basa lemes budi.
Saupama lain ku urang dipiara dimumulé, badé ku saha deui basa Sunda dijaga-diraksa?
Naha urang téga jolédar ka basa indung urang sorangan? Saupama leungit basa Sunda, tangtu
leungit ogé budaya jeung jati diri urang Sunda.
Ampun paralun teu pisan-pisan seja mapatahan ngojay ka meri, utamina ka para
budayawan katut inohong basa Sunda, ieu mah pilakadar tawis asih ti nonoman nu buta
tulang buta daging, nu ngaraos cinta tur reueus ka basa jeung lemah caina. Cag.
Wabillahi taufik wal hidayah, wassalamu’alaikum Wr. Wb.
http://tekadpangestu.wordpress.com/
2. Biantara Kadua:
Assalamualaikum Wr.Wb.
Aujubillah himinassyaiton nirojim. Bismilah hirohman nirohim. Ashadu ala ilaha
illeloh wa ashadu ana Muhamaddarosululoh. Allah huma soli ala syaidina muhammadi
abdika warosulika nabiyil umiyil wa ala alihi wasohbihi wasalim, ama ba’du.
Sagala puji urang sanggakeun ka gusti nu maha suci dzat nu ngatur sagala eusi dunya
katut eusina, nyaeta Allah Subhanahu Wata Ala. Sakumaha hidayah sareng inayahna urang
masi dipaparin nikmat sehat oge nikmat iman sareng nikmat islam nyaeta nikmat anu pang
ageung-ageungna. Solawat sareng salam urang curehkeun ka baginda anu mulya nyaeta Nabi
Muhammad Selewlohiu Alaihi Wasallam. Kusabab anjeunanana urang sadaya tiasa ngaraos
nikmat iman sareng nikmat islam. Jeung mudah-mudahan urang sadayana ka asup umatna
amin yarobal alamin.
Teu hilap nu di pikahormat bapa…………….,
Nu di pikahormat bapa………………,
Nu di pikahormat bapa……………..
Dina kasempetan ayeuna sim kuring bade ngababarkeun yen naon-naon wae anu
bakal ku urang di bawa maot, naon wae anu bakal nulungan urang eungke di jero kubur. Anu
bakal nulungan urang ke di jero kubur teh cak hadis rosul aya tilu, hiji elmu nu manpaat,
nyaeta elmu anu ku urang diamal keun diwaktu hirup mamagahan batur, mamagahan
barudak, jeung sajabana bari jeung urang ngalaksanakeunana.
Nu kadua nyaeta amal sodakoh atawa jariah anu suci tur iklas, dimana utang sawaktu
hirup sok barang bere kanu butuh, mere dahar kanu kalaparan mere ka nu pakir, nu miskin
jeng mere sumbangan keur pembangunan masjid jeung sajabana amal-amal anu soleh bari
jeung rido iklas sodakoh karma Allah Subhanahu Wata Ala. Nu terakhir nyaeta nu katilu amal
nubakal nulungan urang teh nyaeta anak anu soleh, nyaeta budak anu ngadoakeun indung
bapana, sakumaha keur hirupna dididik dititah ngaji ,sakola, ngala elmu jeung sajabana, tah
dimana kolotna maot eta budak ngadoakeun kakolotna.
Mudah-mudahan urang sadayana tos siap, tos manteng, tos amal sodakoh, tos
ngadidik barudak, tos ngamalkeun elmu jeung sajabana. Lamu anu euncan hayu urang
mimitian ti ayeuna ti detik ieu ti poe ieu, sakumaha amal-amal anu dipikarido ku gusti Allah
Subhanahu Wata Ala.
Mung sakitu wae wawaran ti sim kuring bilih aya carita anu teu genah didangu, bilih
aya cariosan anu teu mernah dina manah, neda dihapunteun. Da sadaya kasaéan eta datangna
ti gusti Allah jeung kasalahan eta ti sim kuring pribadi. Sakali deui nyuhunkeun dihapunteun.
Bilahi taofik walhidayah.
Wassalamu alaikum Wr.Wb.
http://makalahkumakalahmu.wordpress.com/2008/10/29/dongeng-asal-usul-ngaran-
tempat-pidato-jeung-pupujian-sunda/
3. Biantara katilu:
Assalamu’alaikum Wr Wb
Hadirin anu sami-sami linggih,
Kersaning Gusti Nu Maha Suci, urang sadayana tiasa patepung lawung paamprok
jonghok dina ieu acara. Mugi ieu acara téh lungsur langsar kalayan kahontal sagala anu
dipimaksad. Amin.
Ngadegna sim kuring dina danget ieu payuneun parasepuh miwah paratamu anu sami
rawuh, taya sanes seja ngiring jabung tumalampung sabda kumapalang.
Kitu oge bari jeung digedeng ku kendang gede pakauman, dag-gig-dug rasaning ati,
rumasa sim kuring mah taya kabisa, sanggem paripaos téa mah étang étang lauk buruk milu
mijah. Boa catur gé nu tanpa bukur, ngalantur teu puguh alang ujurna taya pulunganeunana.
Nanging sanaos suwung ku pangaweruh suda ku pangabisa, sim kuring baris nyobi
ngaguar téma ieu biantara anu unina “Ngaronjatkeun Kareueus Nonoman Kana Basa Sunda”.
Hadirin nu dipihormat,
Saparantos sim kuring maluruh sababaraha sumber anu jadi rujukan. Sihoreng
geuning, anu utama pikeun para nonoman atanapi generasi muda anu jadi seuweu siwi
Pajajaran teh, taya sanes kedah mibanda rasa katineung kana budayana. Ulah nepikeun ka jati
kasilih ku junti – mupusti budaya asing bari teu malire budaya urang sorangan. Anu antukna
cul dog-dog tinggal igel. Adean ku kuda beureum, ngarasa reueus ku banda meunang
nginjeum.
Sanes hartosna nonoman sunda ulah malire kana budaya deungeun, nanging asa
langkung payus saupami weruh kana budaya deungeun teh disarengan ku ngaraksa – ngariksa
budayana sorangan. Utamana kana basa sunda anu jadi ciciren bangsa.
Naha basa sunda ciciren bangsa? Rupina basa teh nuduhkeun ciri anu dipibanda ku
salahsahiji suku bangsa. Kitu oge bakal disebut sekeseler sunda saupama disarengan ku aya
basana.
Asa palangsiang, saupamana dina hiji waktu keur aya di nagara deungeun, heug aya
nu naros, kawit ti mana, dijawab teh “ti Indonesia”. Indonesiana di mana? Ana dijawab teh “ti
Jawa Barat”. Batur teh nanya deui: “Atuh pinter basa Sundana, tiasa abdi ngiring diajar? …
Pisakumahaeun teuing erana saupama urang keur di mancanegara diperedih ku batur pikeun
ngawanohkeun basa Sunda , … tapi urang teu bisa.
Ngawanohkeun Basa Sunda saleresna mah sanes kanggo para nonoman wungkul, tapi
tos kedah diwanohkeun ti kawit balita. Upami di Jawa Barat nya ku Basa Sunda. Basa Sunda
salaku basa indung bakal leuwih nyerep ka diri nooman lamun geus dibiasakeun
diwanohkeun ti bubudak.
Sajabi ti eta, mikacinta basa Sunda, hartosna urang parantos ngalaksanakeun amanah
anu aya dina batang tubuh UUD ‘45, utamana pasal 36, Bab XV. Eta teh sanes mung ukur
kanggo basa Sunda, nanging sakur basa daerah nu aya di saantero Nusantara perlu dipiara
jeung dimekarkeun. Ana kitu mah nonoman anu mikareueus jeung ngagunakeun basa Sunda
dina hirup kumbuhna, ngandung harti eta nonoman teh tos kalebet kana warga nagara anu
hade.
Hadirin, salajengna, generasi muda anu mikacinta kana basa Sunda sami sareng
parantos ngamalkeun ajaran agama. Peryogi kauninga, yen sagala rupa basa anu dipareke ku
sakumna jalma anu aya di satangkaraking jagat atanapi satungkebing langit ieu, sanes ciptaan
manusa, nanging dadamelan Anu Maha Kawasa – Allah SWT. Mangga uningaan Q.S Arrum
ayat 22. Anu unina wallohu a’lam : jeung di antara tanda-tanda kakawasaanNa nyaeta
nyiptakeun langit jeung bumi jeung rupa-rupa basa jeung warna kulit. Saestuna tina hal eta
teh bener-bener nyangkaruk tanda-tanda pikeun jalma-jalma anu mikanyaho.
Tah geuning, ana kitu mah basa Sunda oge kalebet kana hasil dadamelan Gusti Nu
Maha Suci. Atuh mupusti basa Sunda oge tiasa kelebet kana padamelan ibadat. Kitu oge
upami jalmana aruningaeun alias marikanhyaho tea.
Pasualan utama anu kedah kawaler dina ieu tema biantara teh, nyaeta kumaha
sangkan generasi muda mikacinta kana basa Sunda. Waleranana, sajabi ti rupi-rupi hal anu
disebatan tadi, rumus anu utama mah generasi muda ulah ngaraos isin, era, atanapi gengsi
ngagunakeun basa Sunda.
Cindekna, konci utama para nonoman/generasi muda mikcinta kana basa Sunda,
diantawisna ulah eraan. Ulah era ngagunakeun basa Sunda atawa ulah gengsi cacarita ku basa
sunda boh di lingkungan kulawarga boh di jalan pasampangan salami urang nu cacarita
papada ngarti kana basa sunda.
Hadirin, ulah sieun disebut urang kampung bau lisung pedah nyarita ku basa sunda
malah kudu sabalikna, urang kudu ngarasa reueus sabab geus ngamumule budaya karuhun.
Ulah sagala embung, nanging kudu sagala daek nyaeta kudu daek aub dina kagiatan
kasundaan, sapertos acara tembang, mamaos, jeung sajabina. Sim kuring kalintang katajina
ku tarekah Bapa Adang S, anu mingpin acara Caraka Sundanologi di televisi. Eta oge kalebet
kana tarekah ngirut kana kerep nonoman ngagunakeun basa sundana.
Kitu oge sapertos acara Mojang jeung Jajaka Parahyangan nu dilaksanakeun ku
Disbudpar Jawa Barat, eta mangrupi salah sawios tarekah ngaronjatkeun kacinta kana basana.
Margi anu namina mojang jeung jajaka Sunda mah sageuy teu ngawasa kana basana.
Terekah sanesna, di antawisna urang kedah ngaronjatkeun sarana sareng rupi-rupi
kagiatan anu nibulkeun kareueus nonoman kana basa katut budaya Sunda, sapertos pasanggiri
biantara sareng debat anu nuju lumangsung ieu.
Anu sanesna sapertos pasanggiri maca carpon, maca sajak, sareng nerbitkeun buku-
buku hancengan nonoman nu make basa panganteur basa Sunda.
Kitu oge unggal studio radio di tatar sunda, ditarekahan sangkan aya waktu husus dina
acara siaran anu ngagunakeun basa Sunda salaku basa panganteurna.
Hadirin anu sami-sami linggih, eta mah sakadar cita-cita simkuring. Da ahirna mah
diwangsulkeun deui ka nonoman nyalira.
Cindekna mah urang kedah peheuyeuk-heuyeuk leungeun dina ngamumule ngaraksa
sareng ngariksa basa katut budaya Sunda.
Manawi bahan katampi, hapunten … sanes bade ngabejaan bulu tuur, atanapi
mamatahan ngojay ka meri. Ieu mah mungguhing kajurung ku identitas sim kuring salaku
nonoman Sunda. Sasieureun-sabeunyeureun bae mah ngiring nyumbang saran.
Manawi bahan katampi, hapunten … sanes bade ngabejaan bulu tuur, atanpi
mamatahan ngojay ka meri. Ieu mah mungguhing kajurung ku identitas sim kuring salaku
nonoman Sunda. Sasieureun sabeunyeureun bae mah ngiring nyumbang saran.
Amit mungkur. Hapunten sakali deui, bilih aya basa anu kirang merenah sumarambah
kana manah sareng matak nyelekit kana ati. Mugi agung cukup lumur jembar sihakasima.
Wassalamu’alaikum wr.wb.
4. Maham Kecap
kersaning = karena urang = aku sadayana = semuanya
tiasa = bisa patepung = bertemu paamprok = bertemu
mugia = semoga lungsur-langsar = lancar kalayan = dan
kahontal = tercapai sagala = segala anu = yang
dipimaksad = dimaksud ngadegna = berdirinya kuring = aku, saya
dina = pada danget = waktu ieu = ini
payuneun = di depan para sepuh = para orang tua miwah = dan
rawuh = datang taya sanes = bukan lain seja = akan
kitu oge = itu juga jeung = dan rumasa = merasa
kabisa = kemampuan sanggem = bersedia paripaos = peribahasa
boa = mungkin catur = omongan ngalantur = melantur
teu puguh = tidak jelas alang ujur = arah taya = tidak ada
nanging = namun sanaos = walapun baris = akan
nyobi = mencoba ngaguar = membahas biantara = pidato
kareueus = kebanggaan nonoman = anak muda kana = terhadap
saparantos = setelah maluruh = mencari sababara = beberapa
sihoreng = ternyata pikeun = untuk kedah = harus
mibanda = mempunyai katineung = ingatan nepikeun = sampai
mupusti = memuja malire = memperhatikan antukna = akhirnya
banda = harta nginjeum = meminjam sanes = bukan
hartosna = artinya deungeun = asing nanging = namun
langkung = lebih payus = bagus saupami = seumpama
weruh = nyaho disarengan = dibarengi ciciren = ciri
rupina = ternyata nuduhkeun = menunjukan dipibanda = dipunyai
salah sahiji = salah satu bakal = akan sekeseler = turunan
disarengan = dibarengi palangsiang = mengkhawatirkan saumpama = seumpama
heug = ternyata naros = bertanya kawit = asal
erana = malunya diperedih = diminta mikacinta = mencintai
parantos = telah kalebet = termasuk hade = bagus
salajengna = selanjutnya peryogi = perlu kauninga = diketahui
diparake = dipakai dadamelan = ciptaan mikanyaho = mengetahui
pasualan = persoalan kedah = harus kawaler = terjawab
kumaha = bagaimana sangkan = agar waleranna = jawabannya
sajabi = disamping ngaraos = merasa isin = malu
cindekna = kesimpulannya erraan = malu reueus = bangga
ngamumule = melestarikan karuhun = nenek moyang embung = tidak mau
nanging = namun aub = ikut mamaos = menyanyi
tarekah = usaha ngirut = menarik hati karep= keinginan
mangrupi = merupakan ngaronjatkeun = meningkatkan pasanggiri = lomba
lumangasung = berlangsung hancengan = yang disediakan linggih = hadir/tinggal
manawi = kiranya mamatahan = mengajarkan hapunten = maaf
ngojay = berenang mungguhing = benar-benar kajurung = terdorong
Konsep (gabungan antar fakta yang saling terhubung):

 Pengertian, ciri-ciri, jenis, tema, dan tujuan biantara
 Struktur biantara (bubuka, eusi, jeung panutup)
 Sistematika biantara
 Metode biantara
BIANTARA
a. Wangenan:
Biantara nya éta hiji kagiatan nyarita di hareupeun umum pikeun nétélakeun
sawangan atawa kamandang ngeunaan hiji perkara atawahal. Hiji jalma nu boga kaparigelan
ngabiantara (berpidato) nu hadé bisa ngalantarankeun éta jalma téh leuwih ngaronjatdina
naratas karirna, atawa sakurang-kurangna bakal meunang pangajén ti masarakat nu
ngadanguna. Conto-conto ngabiantara di antaranawaé biantara kanagaraan, biantara
kaagamaan, biantara mapag atawa pangéling-ngéling poé istiméwa, biantara panghudang
sumanget, biantara pamapag acara, jeung sajabana.
Dina ngabiantara, sawatara hal nu kaasup faktor intérn kayaning tagog diri, gaya
jeung panampilan (style and performance), pasemon jeung kapercayaan diri, ogé faktor-
faktor ékstérn saperti situasi jeung kondisi, umur jeung kaayaan sosial nu ngadangu, tempat
jeung waktu, kacida perlu diperhatikeunana sangkan nu ngadangu kataji ati tur puseur
paniténna sarta kapangaruh ku biantara nu dipidangkeun, nu antukna jadi ukuran hasil atawa
nyugemakeun-henteu hiji proses ngabiantara
b. Tujuan Biantara
Biantara mibanda sawatara tujuan-tujuan nu bisa dihontal. Di antarana:
1. Tujuan Instruktif : pikeun maréntah atawa méré instruksi
2. Tujuan Informatif : pikeun méré informasi atawa pangaweruh
3. Tujuan Persuatif : pikeun mangaruhan nu ngadangu
4. Tujuan Rékréatif : pikeun ngahibur atawa ngabungahkeun nu ngadangu
5. Tujuan Simpatif : pikeun meunangkeun pangwelas atawa pangarunya
c. Ciri-ciri Biantara nu Merenah:
Sawatara ciri-ciri biantara nu merenah atawa hadé, di antarana:
1. Tujuanana jelas
2. Eusina mibanda ajén bebeneran
3. Paséhat ucap (artikulasi) nu jéntré, bari dibarung ku pasemon nu merenah/luyu
4. Midangkeunana luyu jeung kondisi nu ngadangu
5. Midangkeunana ngawasa puseur panitén nu ngadangu
6. Midangkeunana matak narik ati
d. Struktur Biantara:
Struktur biantara ilaharna diwincik jadi sawatara bagian, nya éta:
1. Salam jeung ucap sukur
2. Salam hurmat atawa salam pangajén
3. Bubuka
4. Eusi
5. Kacindekan (kesimpulan)
6. Panutup + Salam
e. Nyusun Rangkay Biantara
Léngkah-léngkah nu kudu disiapkeun pikeun panyusunan naskah biantara, di antarana
nya éta:
1. Milih atawa nangtukeun jejer biantara
2. Ngumpulkeun bahan biantara
3. Nyieun rangkay atawa struktur biantara
4. Medar atawa ngembangkeun rangkay biantara
5. Nyunting atawa ngaédit naskah
6. Ngalatih atawa nataharkeun/nyiapkeun diri pikeun ngabiantara
f. Métode Biantara
1. Manuskrip/Naskah : nya éta métode ngabiantara kalawan maca naskah
atawa téks biantara
2. Ékstémporan : nya éta métode ngabiantara kalawan nyiapkeun
gurat badag hungkul ideu poko biantara
3. Impromtu : nya éta métode ngabiantara nu spontan atawa langsung
tanpa ayana naskah biantara
4. Talaran (hafalan) : nya éta métode ngabiantara ku cara ngapalkeun naskah
biantara nu geus disusun
Prinsip (generalisasi antar konsep-konsep yang berkaitan):

 Karakteristik biantara
 Ciri-ciri kebahasaan dalam biantara
 Perbedaan biantara dengan bercerita, memandu acara, dan ceramah
Prosedur (langkah-langkah sistematis menerapkan konsep):

 Langkah-langkah penyusunan teks biantara
 Proses penyuntingan dan penyajian laporan hasil penyusunan téks biantara
 Teknis meragakan biantara
D. Metode Pembelajaran
E. Model Discovery Learning (untuk pertemuan I)

KEGIATAN PEMBELAJARAN
SINTAK Mengamati Menanya Mengumpulkan Mengasosiasikan Mengkomunikasikan
data/informasi (menalar) (menyimpulkan)
Stimulation Mendiskusikan tayangan,
(pemberian konsep, kaidah-kaidah,
stimulus) tujuan, tema, jenis, struktur
dan sistematika biantara
Problem Mendiskusikan rumusan
Statement dan batasan masalah,
(identifikasi tujuan analisis masalah,
masalah) dan langkah-langkah kerja
yang akan dilaksanakan
Data Collecting Mengumpulkan
(mengumpulkan referensi, teori, atau
data) hipotesa-hipotesa
sementara
Data Processing Mengolah, memilih,
(mengolah data) memilah, mengedit
& menyunting
Verification Menguji kembali
(menguji hasil) hipotesa yang ada
Generalization Menetapkan Membuat laporan tertulis

(menyimpulkan) kesimpulan akhir
F. Model Project Based Learning(untuk pertemuan 2 dan 3)

Essential Mengamati Mengidentifikasi Mendiskusikan Ciri-
Question teks dan masalah yang ciri, pengertian, jenis,
(mengarahkan peragaan muncul sebagai tema, tujuan,
kepada biantara landasan project sistematika dan
pertanyaan- melalui yang akan teknik-teknik biantara
pertanyaan inti) media dilaksanakan
pembelajaran
Designing Menyusun rancangan/
Project Plan instrumen/konsep
(merancang project teks biantara
rencana proyek)
Creating Menciptakan rencana,

Schedule pelaksanaan,
(menyusun pengolahan, dan
jadwal) pelaporan hasil karya,
dan peragaan project
Monitor The Konsultasi peserta
Progress didik dengan guru
(memonitor (permasalahan atau
perkembangan koreksi-koreksi), guru
project) memonitor aktivitas
projectingpeserta
didik
Assess The Guru mengevaluasi
Outcome hasil sementara
(menguji hasil) proyek peserta
didik untuk hasil
tahap akhir
Evaluate The Membuat Memperagakan hasil
Experiment kesimpulan dan project, hingga
(mengevaluasi penyelesaian hasil akhirnya guru dan
kegiatan) project akhir seluruh peserta didik
mencapai konklusi serta
refleksi akhir hasil dari
project
G. Metode: diskusi, tanya jawab, penugasan, demonstrasi

Metode Mengamati Menanya Mengumpulkan data/ Mengasosiasi Mengkomunikasikan
eksperimen/eksplorasi
Diskusi √ √ √ √ √
Tanya-Jawab √ √ √ √
Penugasan √ √ √ √
Demonstrasi √ √
H. Media Pembelajaran
1. Media: Audio-Visual (video, gambar ilustrasi, dan powerpoint materi biantara)
MEDIA Mengamati Menanya Mengumpulkan data/ Mengasosiasi Mengkomunikasikan

Audio – Visual √ √ √
2. Alat/Bahan: Laptop dan LCD
3. Sumber Belajar:
a. Durahman, Duduh. 1984. Catetan Prosa Sunda. Sukabumi: Medal Agung.
b. Lembaga Basa jeung Sastra Sunda.1983. Kamus Umum Basa Sunda.
Sukabumi: Tarate.
c. Rahmat Taufik Hidayat, spk.2005. Peperenian Urang Sunda. Sukabumi: Kiblat
I. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam, berdoa 15 menit
bersama,kemudianbertegur sapa dengan peserta
didik;Bagaimana kabar kalian hari ini? sudah
siapkah belajar?Siapa saja yang tidak bisa hadir
dalam pembelajaran hari ini?
 Guru melakukan pengkondisian KBM; mengecek
kebersihan kelas minimal di sekitar meja dan kursi
tempat duduk peserta didik
 Guru memberikan informasi tentang materi
pembelajaran yang akan dilaksanakan.
 Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi,
tujuan, manfaat, dan langkah-langkah pembelajaran
 Apersepsi (membimbing peserta didik dalam
kesatuan persepsi untuk mengidentifikasi kaidah-
kaidah biantara) dan Motivasi (menumbuhkan
kepercayaan diri peserta didik agar mereka terampil
menganalisis teks biantara serta mengemukakan
temuan, pandangan, dan pertanyaan-pertanyaan yang
ingin diajukan).
Inti Mengamati 60 menit
 Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok
belajar sesuai kebutuhan KBM
 Guru memberikan contoh naskah teks biantara kepada
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
setiap peserta didik
 Guru menayangkan video tentang kegiatan biantara
 Guru memonitor kegiatan kelompok peserta didik
selama multimedia berlangsung
 Setiap peserta didik mencermati (mengamati dan
menganalisis naskah yang dibacanya) dan melakukan
catatan kecil hasil penemuan analisis teks yang akan
didiskusikan antar kelompok nanti
 Secara individu,hasil temuan peserta didik berupa
identifikasi-identifikasi tentang analisis isi,kaidah-
kaidah, struktur, jenis, tema dan sistematika biantara
berdasarkan naskah dan tayangan media yang
dicermatinya
Menanya
 Antarpeserta didik dalam kelompok saling
mengkonfirmasi dan bertanya tentang analisa isi, jenis
dan tema teks biantara masing-masing untuk dibahas
jika ada perbedaan temuan
 Dari berbagai pertanyaan dan penyataan yang muncul,
kelompok melakukan klasifikasi kaidah-kaidah
biantara dan mendefinisikan dasar temuannya
 Kelompok mengkonfirmasi hasil temuan sementara
dan menanyakan/berkonsultasi kepada guru tentang
sistematika dan kaidah-kaidah penulisan yang benar
Mencoba
 Peserta didik mencoba merumuskan struktur teks
biantara yang dikajinya, dan membahasnya seraya
bertukar temuan bersama anggota kelompok
 Menguraikan sistematika teks biantara dari naskah
yang dikajinya, dengan bertukar informasi atau
melakukan konfirmasi dengan kelompok lain
Mengasosiasi.
 Peserta didik mencoba menyimpulkan atau
melegitimasi atas temuan kajian naskah yang
dibahasnya
Mengomunikasikan
 Perwakilan masing-masing kelompok (bisa dipilih dan
ditunjuk guru) menyampaikan/menayangkan hasil
kesimpulannya.
 Melaporkan hasil penelitian kelompok ke dalam
bentuk karya tulis ilmiah
Penutup  Bersama peserta didik menyimpulkan karakteristik 20 menit
teorikalbiantara (konsep, isi, jenis, tema, struktur,
sistematika dan kaidah-kaidah).
 Melaksanakan tes untuk evaluasi pemahaman (contoh
tes ada pada poin penilaian)
 Mengakhiri KBM dengan doa dan salam
Pertemuan 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
Pendahuluan  Peserta didik merespon salam dan dilanjutkan dengan 20 menit
pengondisian kelas
 Tanya jawab tentang karakteristik teorikal biantara
pada pertemuan sebelumnya
 Peserta didik menerima informasi tentang keterkaitan
pembelajaran sebelumnya (karakteristik teorikal
biantara) dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan (penyusunan teks biantara)
tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
 Tanya jawab tentang evaluasi pembelajaran
sebelumnya, serta pemberian motivasi untuk KBM
yang selanjutnya
 Peserta didik mengamati dan meninjau kembali
rumusan karakteristik biantara
 Peserta didik mengamati langkah-langkah prosedural
penyusunan teks biantara dari guru
 Guru memberikan batasan jenis dan tema biantara
yang akan disusun oleh peserta didik
 Secara individu peserta didikmempersiapkan data atau
referensi acuan untuk penyusunan teks biantara
Menanya
 Masing-masing peserta didikdipersilakan
mengemukakan pendapat atau pandangannya
mengenai pilihan jenis dan biantara yang diambilnya
 Masing-masing peserta didik dipersilakan
mengemukakan kesulitan atau permasalahan yang
mungkin timbul atas pilihan jenis dan tema biantara
yang diambilnya
Mencoba
 Masing-masing peserta didik mulai menganalisis dan
menyusun teks biantara dengan menggunakan teks
biantara pada KBM sebelumnya sebagai pembanding
 Masing-masingpeserta didik mencoba menyusun teks
biantara sesuai dengan kaidah-kaidah atau sistematika
teorikal biantara
Mengasosiasi
 Masing-masingpeserta didik memilih dan memilah
diksi serta kalimat-kalimat dalam teks biantara sesuai
dengan kaidah-kaidah kebahasaan yang benar
 Peserta didikmenganalisis hasil penyusunan teks baik
dari segi tata bahasa, sistematika, dan isi teks biantara
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
 Peserta didik mengedit atau menyunting teks masing-
masing guna tahap penyelasaian akhir (finishing)
 Selama kegiatan berlangsung, guru berperan aktif
sebagai fasilitator dan mediator pembelajaran peserta
didik.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mengumpulkan hasil project teks
biantara kepada guru
 Peserta didik mengkomunikasikan pengalaman
penyusunan teks biantara di antaranya berupa kesan-
kesan, komentar, permasalahan, ataupun hal-hal
lainnya
Penutup  Umpan balik antarpeserta didik dan antara peserta 10 menit
didik dengan guru tentang evaluasi proses
pembelajaran
 Mengingatkan atau mempersiapkan peserta didik
untuk tehnis-tehnis KBM mendatang
 Menutup atau mengakhiri KBM seraya mengucapkan
salam
Pertemuan 3
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
bersama,kemudianbertegur sapa dengan peserta didik
 Guru memberikan informasi mengenai petunjuk teknis
kesatuan persepsi dalam pelaksanaan peragaan
biantara) dan Motivasi (menumbuhkan kepercayaan
diri peserta didik agar mereka berani dan terampil
meragakan biantara).
 Guru membagikan kembali hasil project teks biantara
peserta didik yang telah dinilai oleh guru kepada
masing-masing peserta didik
 Masing-masing peserta didik kembali mengamati hasil
project teks biantara masing-masing, lengkap dengan
hasil nilai dan koreksi atau evaluasi yang telah
dilakukan guru terhadap karya mereka
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
 Guru memberikan pengertian bahwa urutan
penampilan biantara dilakukan secara random agar
seluruh peserta didik selalu harus dalam keadaan siap
untuk tampil (readiness to perform)
 Guru memanggil nama peserta didik yang akan tampil
meragakan kegiatan biantara
 Guru menilai penampilan peserta didik, seraya
memonitor kondisi kekondusifan kelas selama
demontrasi biantara berlangsung
menganalisistemannya yang sedang tampil) proses
peragaa biantara
Menanya
 Apabila ada hal-hal prinsipil yang muncul, guru
mempersilakan peserta didik untuk menanyakannya
kepada guru atau kepada peserta didik yang lain
 Setelah beberapa penampilan ditampilkan, guru
menstimulus peserta didik dalam bentuk koreksi-
koreksi penampilan guna meningkatkan kualitas
penampilan-penampilan yang selanjutnya
 Peserta didik mengkonfirmasi atau dan
menanyakan/berkonsultasi kepada guru tentang
koreksi-koreksi yang muncul
Mencoba
 Peserta didik mencoba memperbaiki pengetahuan dan
keterampilan biantaranya
 Peserta didik mencoba melakukan tehnik-tehnik yang
lain dalam menampilkan biantara
Mengasosiasi.
 Peserta didik menganalisis dan menginterpretasi
berbagai tehnik yang ada dalam penampilan biantara,
sehingga teridentifikasi tehnik mana yang sesuai atau
disukai olehnya
Mengomunikasikan
 Peserta didik mencoba menyimpulkan
ataumemperbaharui paradigma serta kompetensinya
atas temuan-temuan baru yang didapatnya selama
KBM
 Peserta didik mengkomunikasikan pengetahuan dan
keterampilan baru yang dimilikinya
Penutup  Bersama peserta didik menyimpulkan konklusi akhir 10 menit
KBM serta merefleksi paradigma dan kompetensi
barunya itu untuk aplikasinya di dunia nyata
 Mengakhiri dan menutup KBM dengan doa dan salam
J. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Bentuk dan Instrumen Penilaian:

a. Tes tulis bentuk uraian
Indikator Pencapaian Instrumen Tes
Kompetensi
1. Memahami struktur 1. Naon jejer biantara di luhur téh?
teks biantara 2. Naon sababna urang kudu miara basa Sunda?
3. Kumaha cara miara, ngaraksa, atawa ngamumulé basa Sunda
2.Mengidentifikasi téh?
ciri-ciri kebahasaan 4. Ngagunakeun ragam basa nu kumaha éta biantara di luhur
pada teks biantara téh?
5. Sebutkeun kalimah-kalimah nu kaasup kana bagian bubuka
dina éta biantara!
6. Sebutkeun kalimah-kalimah nu kaasup kana bagian panutup
dina éta biantara!
7. Sebutkeun kapunjulan (kelebihan) nu aya dina éta biantara,
boh tina eusina atawa tina basana!
8. Sebutkeun kahéngkéran (kekurangan) nu aya dina éta
biantara, boh tina eusina atawa tina basana!
Jawaban:
1. Ngaraksa Basa Sunda di Lingkungan Sakola
2. Sabab leungitna hiji basa di hiji nagara mangrupa tanggara
leungitna hiji idéntitas bangsa nu aya di éta nagara, ogé
sangkan kabeungharan kabudayaan di nagara Indonesia tiasa
langgeng ayana
3. Kedah ngagunakeun basa Sunda dina kahirupan sapopoé
4. Ragam basa lemes
5. Assalamualaikum wr.wb.
Bapa miwah ibu guru anu ku simkuring dipihormat, ogé
hadirin sadaya réréncangan kelas
anu sami ku sim kuring dipihormat.
Alhamdulillah wa syukrulillah ucap syukur ka Allah Ta’ala,
dina danget ieu sim kuring dipaparin kasempetankanggé
ngadugikeun biantara di payuneun kelas anu jejerna
“Ngaraksa Basa Sunda di Lingkungan Sakola”
6. Mung sakitu biantara nu tiasa kapihatur, mugia aya
mangpaatna sasieureun sabeunjeureun. Sih hapunten tina
basa-basa atanapi ungkara-ungkara nu kirang merenah, ogé
tina kaawonan duduga peryoga nu aya.
Pamungkas, bobo sapanon carang sapakan, neda hapunten
tina sumadaya kalepatan. Cag.Wabillahi taufik wal hidayah,
wassalamu’alaikum Wr. Wb.
7. (jawaban individu siswa)
8. (jawaban individu siswa)
1. Menyajikan Sabada hidep wanoh jeung weruh perkara biantara, ayeuna
hasil analisis mangsana hidep nyarungsum atawa nyieun hiji téks biantara hasil
teks biantara karya hidep sorangan. Kumaha léngkah-léngkah nyusun téks
biantara téh? Tangtuna waé hidep kudu nilik deui rumusan
karakteristik biantara utamana dina bag-bagan Nyusun Rangkay
Biantara/Ngabiantara pikeun léngkah-léngkah prosedural nyusun
téks biantara. Guru hidep salaku director learning baris nétélakeun
watesan téma-téma biantara nu baris dijieun, upamana waé lamun
sakelas téh aya opat jajaran méja, mangka téma biantara dibagi kana
opat kayaning kaagamaan, sosial, pendidikan jeung kaséhatan.
b. Test Tulis Bentuk Pilihan Ganda

1. Hiji kagiatan nyarita di hareupeun umum pikeun nétélakeun sawangan (penilaian)
atawa kamandang (pandangan) ngeunaan hiji perkara atawa hal disebut …..
a. Anggana Sekar c. Cacandran e. Éksposisi
b. Biantara d. Dongéng
2. Di handap ieu mangrupa sawatara tujuan biantara. Iwal……
a. Instruktif c. Inséntif e. Rékréatif
b. Informatif d. Simpatif
3. Fungsi biantara nu tujuanana pikeun mangaruhan nu ngadangu, disebut fungsi…..
a. Instruktif c. Inséntif e. Persuasif
4. Fungsi biantara nu tujuanana pikeun maréntah , disebut fungsi…..
5. Di handap ieu mangrupa téma-téma biantara. Iwal…
a. Kanagaraan c. Kaagamaan e. Pamapag acara
b. Pangéling-ngéling d. Patarema
6. Fungsi biantara nu tujuanana pikeun meunangkeun pangwelas, disebut fungsi…..
7. Di handap ieu métode-métode biantara, iwal…..
a. Présentasi c. Talaran e. Ékstémporan
b. Impromtu d. Manuskrip
8. Métode ngabiantara kalawan maca naskahdisebut métode….
9. Métode ngabiantara kalawan ngapalkeun naskah biataradisebut métode….
10. Métode ngabiantara kalawan nyiapkeun gurat badag hungkul ideu poko biantara,
disebut métode …..
Jawaban:
1. B 6. D
2. C 7. A
3. E 8. D
4. A 9. C
5. D 10. E
c. Penilaian Tugas
Aspek Penilaian Teks Biantara
Nama Siswa Ketepatan Ketepatan Kedalaman Sistematika Keotentikan Skor Nilai
Waktu Isi Isi Tulisan Tulisan rata-rata
1. Ahmad Dhani 3 4 4 3 3 3,33 83
2. Budiono
3. Caca Handika .
4.
5.
6.
7.
………
d. Penilaian Keterampilan Biantara

Aspek Yang Dinilai
Nama Siswa Tata Lentong/ Sikep/ Pidangan Skor Nilai
Basa Wirahma Pesemon rata-rata
1. Ahmad Dhani 3 4 4 3 3, 33 81
2. Budiono
3. Caca Handika
4.
5.
……..
e. Penilaian Sikap
Nama Sikap Yang Diamati
Santun Disiplin Jujur Peduli Semangat Kerja Sama Tanggung Jawab
Siswa
1.
2.
3.
4.
5.
…….
Sukabumi, Juli 2019
Mengetahui: Guru Mata Pelajaran,

Kepala Sekolah,
Drs. H. Agus Indrayana, M.Si Caca Danuwijaya, S.S,. M.Pd

NIP. 19600813 1984031 009 NIP. 1976110220011011001
Nama Sekolah : SMA Negeri 3 Sukabumi

Mata Pelajaran : Basa Sunda
Kelas / Semester : X/Ganjil
Materi Pokok/ Tema : Paguneman
Alokasi Waktu : 4x45Menit (2x pertemuan)
K. Tujuan Pembelajaran
a. Siswa mampu membaca isi teks paguneman
b. Siswa mampu mengidentifikasi kata yang tidak dimengerti dalam teks paguneman
serta mengartikannya dengan benar dan tepat
c. Siswa mampu mengidentifikasi tema teks paguneman dengan tepat
d. Siswa mampu mengidentifikasi tokoh dan watek tokoh dalam teks paguneman
e. Siswa mampu menjelaskan aspek kebahasaan dalam teks paguneman
f. Siswa mampu menyajikan hasil analisis kaidah teks paguneman secara lisan dan
tertulis.
g. Siswa mampu memberikan tanggapan terhadap teman yang menyajikan hasil analisis
kaidah teks paguneman.
L. Kompetensi Dasar dan Indikator

3.2.1 mengidentifikasi berbagai teks
3.2 Mengidentifikasidan menganalisis
teks paguneman sesuai dengan paguneman dengan cermat
kaidah-kaidahnya.
3.2.2 mengamati isi téks paguneman
dengan teliti
3.2.3 menganalisis bahasa yang

dipergunakan dalam teks paguneman
dengan teliti
3.2.4 menjelaskan isi teks paguneman

dengan baik
Menyusun, menanggapi, dan
4.2 4.2.1 menyusun teks paguneman dengan
memperagakan teks paguneman
sesuai dengan kaidah-kaidahnya baik
4.2.2 mengedit dan memperbaiki teks

paguneman dengan teliti
4.2.3 membacakan (memperagakan) teks

paguneman dengan memperhatikan
kaidah- kaidahnya .
M. Materi Pelajaran (Fakta, Konsep, Prinsip, Prosedur)
a. Fakta:
Berbagai contoh teks paguneman dari segi jenis (formal, semi formal, non
formal) dan tema (religi, budaya politik, sosial, dll).
b. Konsep:
 Ciri-ciri, pengertian, jenis, tema, dan tujuan paguneman
 Ragam basa dalam paguneman
c. Prinsip:
 Karakteristik paguneman
 Ciri-ciri kebahasaan dalam paguneman
 Perbedaan paguneman dengan bercerita, memandu acara, dan ceramah
d. Prosedur:
 Langkah-langkah penyusunan teks paguneman
 Proses penyuntingan dan penyajian laporan hasil penyusunan téks paguneman
 Teknis meragakan paguneman
N. Metode Pembelajaran
Metode: diskusi, tanya jawab, penugasan, demonstrasi
O. Media Pembelajaran
4. Media: Audio-Visual (video, gambar ilustrasi, dan powerpoint materi paguneman)

6. Sumber Belajar:
d. Durahman, Duduh. 1984. Catetan Prosa Sunda. Sukabumi: Medal Agung.
e. Lembaga Basa jeung Sastra Sunda. 1983. Kamus Umum Basa Sunda.
Sukabumi: Tarate.
f. Rahmat Taufik Hidayat, spk. 2005. Peperenian Urang Sunda. Sukabumi: Kiblat
P. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu

Pendahuluan  Guru memberi salam, bertegur sapa 15 Menit
dengan siswa, kemudian berdoa bersama
 Guru melakukan pengkondisian KBM;
absensi dan mengecek kebersihan kelas
minimal di sekitar meja dan kursi tempat
duduk siswa
 Guru memberikan informasi tentang
materi pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
 Siswa menerima informasi kompetensi,
materi, tujuan, manfaat, dan langkah-
langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
 Apersepsi (membimbing siswa dalam
kesatuan persepsi untuk mengidentifikasi
kaidah-kaidah paguneman) dan Motivasi
(menumbuhkan kepercayaan diri siswa
agar mereka terampil menganalisis teks
paguneman serta mengemukakan temuan,
pandangan, dan pertanyaan-pertanyaan
yang ingin diajukan).
Inti 60 Menit
 Guru membagi siswa ke dalam kelompok
belajar sesuai kebutuhan KBM (pair
group method, siswa dalam group
berpasangan)
 Guru memberikan contoh naskah teks
paguneman kepada setiap siswa, setiap
kelompok diberi teks paguneman dengan
isi, jenis, tema, dan ragam bahasa yang
berbeda
 Guru memberikan instruksi kegiatan
analisis teks paguneman yang meliputi
isi, jenis, tema, dan ragam bahasa yang
terkandung dalam setiap teks paguneman
masing-masing
 Guru mempersilakan memulai proses
analisis seraya memonitor kegiatan
kelompok siswa selama kegiatan
berlangsung
 Setiap siswa mencermati (mengamati dan
menganalisis naskah yang dibacanya) dan
melakukan catatan kecil hasil penemuan
analisis teks yang akan dibandingkan
antar kelompok nanti
 Secara individu, hasil temuan siswa
berupa identifikasi-identifikasi tentang
analisis isi, kaidah-kaidah, struktur, jenis,
tema dan ragam bahasa paguneman
berdasarkan naskah yang dicermatinya
 Antarsiswa dalam kelompok saling
berdiskusi dan bertanya tentang analisa
isi, jenis, tema dan ragam bahasa teks
paguneman masing-masing untuk dibahas
jika ada perbedaan pendapat atau temuan
 Dari berbagai pertanyaan dan penyataan
yang muncul, kelompok melakukan
klasifikasi kaidah-kaidah paguneman dan
mendefinisikan dasar temuannya
 Kelompok mengkonfirmasi hasil temuan
sementara dan menanyakan/berkonsultasi
kepada guru tentang sistematika dan
prosedur penulisan yang benar
 Siswa dalam kelompoknya mencoba
merumuskan struktur teks paguneman
yang dikajinya, dan membahasnya seraya
bertukar temuan bersama anggota
kelompok
 Menguraikan hasil analisis teks
paguneman dari naskah yang dikajinya,
dengan bertukar informasi atau
melakukan konfirmasi dengan kelompok
lain
 Siswa mencoba menyimpulkan atau
melegitimasi sementara atas temuan
kajian naskah yang dibahasnya
 Perwakilan masing-masing kelompok
(bisa dipilih dan ditunjuk guru)
menyampaikan/menayangkan hasil
kesimpulannya.
 Melaporkan hasil diskusi kelompok ke
dalam bentuk tulisan/ parafrase.
Penutup  Bersama siswa menyimpulkan 15 Menit
karakteristik teorikal paguneman (konsep,
isi, jenis, tema, struktur, sistematika dan
kaidah-kaidah).
 Melaksanakan tes untuk evaluasi
pemahaman (contoh tes ada pada poin
penilaian).
Pertemuan Kedua

Pendahuluan  Siswa merespon salam dan dilanjutkan 15 Menit
dengan pengondisian kelas
 Tanya jawab tentang karakteristik teorikal
paguneman pada pertemuan sebelumnya
 Siswa menerima informasi tentang
keterkaitan pembelajaran sebelumnya
(karakteristik teorikal paguneman)
dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan (penyusunan teks
paguneman)
 Siswa menerima informasi kompetensi,
materi, tujuan, manfaat, dan langkah
Tanya jawab tentang evaluasi
pembelajaran sebelumnya, serta
pemberian motivasi untuk KBM yang
selanjutnya
Inti 60 Menit
 Siswa mengamati dan meninjau kembali
rumusan karakteristik paguneman
 Siswa mengamati langkah-langkah
prosedural penyusunan teks paguneman
dari guru
 Guru memberikan batasan jenis dan tema
paguneman yang akan disusun oleh siswa
 Secara individu siswa mempersiapkan
data atau referensi acuan untuk
penyusunan teks paguneman
 Masing-masing siswa dipersilakan
mengemukakan pendapat atau
pandangannya mengenai pilihan jenis dan
paguneman yang diambilnya
 Masing-masing siswa dipersilakan
mengemukakan kesulitan atau
permasalahan yang mungkin timbul atas
pilihan jenis dan tema paguneman yang
diambilnya
 Masing-masing siswa mulai menganalisis
dan menyusun teks paguneman dengan
menggunakan teks paguneman pada
KBM sebelumnya sebagai pembanding
 Masing-masing siswa mencoba
menyusun teks paguneman sesuai dengan
kaidah-kaidah atau sistematika teorikal
paguneman
 Masing-masing siswa memilih dan
memilah diksi serta kalimat-kalimat
dalam teks paguneman sesuai dengan
kaidah-kaidah kebahasaan yang benar
 Siswa menganalisis hasil penyusunan
teks baik dari segi tata bahasa,
sistematika, dan isi teks paguneman
 Siswa mengedit atau menyunting teks
masing-masing guna tahap penyelasaian
akhir (finishing)
 Selama kegiatan berlangsung, guru
berperan aktif sebagai fasilitator dan
mediator pembelajaran siswa.
 Siswa mengumpulkan hasil project teks
paguneman kepada guru
Siswa mengkomunikasikan pengalaman
penyusunan teks paguneman di antaranya
berupa kesan-kesan, komentar,
permasalahan, ataupun hal-hal lainnya
Penutup  Umpan balik antar siswa dan antara siswa 15 Menit
dengan guru tentang evaluasi proses
pembelajaran
 Mengingatkan atau mempersiapkan siswa
Menutup atau mengakhiri KBM seraya
mengucapkan salam
Q. Penilaian Proses dan Hasil Belajar
Jenis Bentuk Instrumen

Penilaian Proses Belajar Unjuk kerja/ Praktek Lembar Unjuk kerja
Penilaian Hasil Belajar Tes Tulis Soal Esai
Conto Instrumen Tes Uraian:

1. Sebutkeun hal-hal nu kudu diperhatikeun dina paguneman?
2. Tuliskeun deui unsur-unsur instrinsik sacara merele dina paguneman di luhur?
3. Ragam basa naon nu dipaké dina éta téks paguneman?
4. Cik parafrasekeun eusi téks paguneman ku basa hidep sorangan!
5. Cik téangan kecap/ diksi nu teu kaharti dina téks paguneman? Paluruh hartina dina
Kamus Basa Sunda!
Tugas
Paluruh naskah paguneman séjénna, tuluy tulis dina buku latihan. Pék peraktékeun éta téks
paguneman jeung babaturan sakelompok di hareupeun kelas, sing merenah lentong tur
pasemonna!
Kunci dan Pedoman penskoran

1. basa, lentong, rengkuh, pasemon
2. tema, palaku, galur, latar,
3. ragam basa (hormat – loma) …
4. siswa nyaritakeun deui eusi téks paguneman nu dibacana …
5. siswa maluruh kecap nu teu apal sarta néangan hartina dina Kamus Basa Sunda
Tes Praktik:
Siswa ngaragakeun téks paguneman nu meunang nulis kelompok atawa nyatet tina naskah
paguneman séjénna kalawan merhatikeun verbal jeung noverbal.
RUBRIK PENILAIAN PENAMPILAN PAGUNEMAN
No. Aspek nu Diajen PEUNTEUN
1. Struktur basa (adegan kecap, pilihan kecap, kalimah) 10 – 20

(bener, merenah, salah)
2 Ragam basa (hormat, loma) 15 – 20

(merenah, teu merenah)
Eusi 15 – 20
3 (luyu – teu luyu jeung topik)
Kalancaran nyarita 10 – 15
4 (teu lancar pisan – lancar pisan)
Runtuyan pedaran 10 – 15
5 (mérélé jelas, teu mérélé kurang jelas)
Gaya nyarita 5 – 10
6 (kaku - wajar/sopan)
Jumlah 65 – 100
Mengetahui: Sukabumi, Juli 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. 19600813 1984031 009 NIP. 1976110220011011001

Mata Pelajaran : Basa Sunda
Materi Pokok/ Tema : Biografi
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit (2x pertemuan)
R. Tujuan Pembelajaran
berdiskusi atas fakta dan konsep, menginterprestasi mengasosiasi dan mengomunikasikan,
peserta didik dapat:
8. Memahami ragam teks biografi dan otobiografi
9. Menjelaskan perbedaan biografi dan otobiografi
10. Mengidentifikasi unsur – unsur biografi
11. Menyusun teks biografi dan otobiografi sesuai kaidah yang benar
12. Menyajikan teks biografi dan otobiografi
S. Kompetensi Dasar dan Indikator
10.3.3 Mengidentifikasi dan menganalisis 10.3.3.1 Memahami ragam teks biografi
teks biografi dan otobiografi sesuai dan otobiografi
dengan kaidah-kaidahnya 10.3.2.2 Membandingkan teks biografi dan
otobiografi
10.3.2.3 Mengidentifikasi unsur-unsur teks
biografi dan otobiografi
10.4.3 Menyusun, menanggapi, dan 10.4.3.1 Penyusunan teks biografi dan
membandingkan teks biografi dan otobiografi sesuai kaidah yang
otobiografi sesuai dengan kaidah- benar
kaidahnya 10.4.3.2 Penyajian teks biografi dan
otobiografi
T. Materi Pelajaran (Fakta, Konsep, Prinsip, Prosedur)

1) Fakta
 Contoh teks biografi dan otobiografi
2) Konsep
 Pengertian biografi dan otobiografi
 Perbandingan teks biografi dan teks otobiografi
 Unsur – unsur teks biografi
3) Prinsip
 Karakteristik teks biografi dan otobiografi
 Ciri-ciri kebahasaan dalam teks biografi
4) Prosedur
 penyajian laporan analisis teks biografi dan otobiografi
U. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan: Pembelajaran Saintifik
2. Metode: Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)
3. Teknik: diskusi, penugasan, tanya jawab
V. Media Pembelajaran
1. LCD
2. Laptop/komputer
W. Sumber Belajar
1. Pamekar Diajar Basa Sunda/Buku Teks Basa Sunda Disdik Provinsi Jawa Barat 2013
untuk siswa SMA Kelas X.
2. Internet
3. Buku referensi lain
X. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan I
Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru mempersiapkan peserta didik dalam
pembelajaran dengan berdoa, melihat kerapihan dan
kebersihan kelas serta menanyakan presensi hari itu.
 Guru memotivasi peserta didik, dengan
10 menit
memperkenalkan teks biografi dan otobiografi.
 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran yang
dikembangkan dalam pembelajaran teks biografi dan
otobiografi
Inti  Siswa dibagi ke dalam delapan kelompok belajar.
 Masing-masing kelompok belajar diperkenankan untuk
menyimak penjelasan guru tentang perihal riwayat hirup.
 Setelah mengamati penjelasan mengenai perihal riwayat
hirup, siswa diberi tugas untuk dapat menganalisis contoh
riwayat hirup berdasarkan delapan unsur. 70 menit
 Masing-masing kelompok diberi tugas menganalisis dan
mengidentifikasi riwayat hirup baik dari segi kebahasaan
dan dalapan unsur biografi/autobiografi (dedeg pangadeg,
silsilah ngaran, riwayat kulawarga, riwayat atikan, riwayat
keur leutik, karir jeung karya).
Penutup  Guru menyimpulkan pembelajaran yang sudah
dilaksanakan oleh masing-masing kelompok belajar.
 Guru memberikan kesempatan pada siswa yang ingin
bertanya.
10 menit
 Guru menegaskan materi lanjutan dan memberi tugas
untuk mencari bahan kepada masing–masing siswa
untuk menulis riwayat hidup.
 Guru dan siswa menutup pembelajaran.
Pertemuan II
Waktu
Pendahuluan  Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk 10 menit
proses belajar-mengajar; kerapian, kebersihan ruang
kelas, presentasi (absensi, kebersihan, menyiapkan
media serta alat yang dibutuhkan)
 Guru mengulas kembali materi minggu sebelumnya
dengan metode tanya jawab.
Inti  Guru mempersilahkan siswa untuk membuka dan
membaca bahan untuk memulai membuat riwayat
hirup sesuai dengan bahan yang sudah disiapkan dari
rumah. 70 menit
 Siswa membuat riwayat hirup sesuai dengan
pengalaman hidupnya dengan ditunjang oleh bahan
dan sumber yang sudah disiapkan terlebih dahulu.
Penutup  Guru menyimpulkan pembelajaran.
 Guru menjelaskan penugasan kepada siswa untuk
menganalis dan mengidentifikasi hasil yang telah 10 menit
dibuat.
 Guru mengakhiri pembelajaran.
Y. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Proses Belajar Observasi Lembar observasi
Penilaian Hasil Belajar Tes tulisan & lisan Penugasan & unjuk kerja
Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen

Kompetensi
1. Memahami ragam teks Tes Tertulis Tes Uraian 1. Sebutkan macam
biografi dan – macam biografi!
otobiografi
2. sebutkan unsur –
2.Mengidentifikasi ciri- unsur biografi ?
ciri teks biografi !
1. Menyajikan hasil Tes tulis Tes Uraian 1. Jelaskeun

analisis teks biografi ! Unjuk Kerja kaidah-kaidah
teks biografi !
2.Tuduhkeun ciri-
ciri kabasaan
teks biografi nu
dibaca ku hidep!
Kompetensi Keterampilan:
1. Teknik: tes lisan
2. Bentuk Instrumen: unjuk kerja
Cing tepikeun hasil analisis hidep kana teks biografi atawa otobigrafi nu tos dibaca ku
hidep!
Nama : ...................................
Kelas : ...................................
Sasaran Aspek Kriteria Skala

Basa a. Ucapan (artikulasi) Jentre 5-15
b. Lentong (tekenan, wirahma, Merenah 5-15
randegan)
Eusi a. Hubungan eusi Saluyu 5-10
b. Pamekaran eusi Lengkep 5-20
c. Pamahaman eusi Paham 5-20
Tehnik/sikep a. Pidangan bahan Ngaguluyur 5-10
b. Rengkak jeung peta Saregep/sopan 5-10
Jumlah 35-100
Peunteun:
a. Alus (80-100)
b. Meujeuhna (60-79)
c. Kurang (35-59)


NIP. 19600813 1984031 009 NIP. 1976110220011011001

Materi Pokok/ Tema : Aksara Sunda
Z. Tujuan Pembelajaran

menyampaikan informasi dalam jenis aksara Sunda)
14. Peserta didik dapat mengklasifikasikan jenis-jenis huruf dalam aksara Sunda
15. Peserta didik dapat memahami aksara kaganga, aksara swara, angka dan
rarangken
16. Peserta didik dapat menganalisa wacana yang menggunakan aksara Sunda
17. Peserta didik dapat menulis kalimat serta paragraf menggunakan aksara Sunda
dengan memperhatikan kaidah-kaidahnya
AA. Kompetensi Dasar dan Indikator

10.3.4 Mengidentifikasi dan menganalisis 10.3.4.1 Mengklasifikasikan jenis-jenis
teks aksara Sunda sesuai dengan huruf dalam aksara Sunda
kaidah-kaidahnya 10.3.4.2 Memahami aksara kaganga,
aksara swara, angka dan rarangken
10.3.4.3 Menganalisa wacana yang
menggunakan aksara Sunda.
10.3.4.4 Mengamati kaidah-kaidah
membaca dan menulis aksara
Sunda.
10.4.1.1 Menulis kalimat dengan aksara

10.4.4 Menyusun dan menyunting teks Sunda dengan memperhatikan
pendek yang menggunakan aksara kaidah-kaidahnya
Sundasesuai dengan kaidah- 10.4.1.2 Menulis paragraf pendek
kaidahnya menggunakan aksara Sunda
denganmemperhatikan kaidah-
kaidahnya
BB. Materi Pelajaran (Fakta, Konsep, Prinsip, Prosedur)
Fakta:
 Berbagai contoh teks aksara Sunda
Konsep:
 Ciri-ciri aksara Sunda
 Bentuk-bentuk aksara Sunda
 Kaidah-kaidah aksara Sunda
 Aksara Swara:
 Aksara Kaganga:
 Tanda Vokalisasi:
 Angka:
Prinsip:
 Karakteristik aksara Sunda
 Ciri-ciri kebahasaan dalam aksara Sunda
 Perbedaan aksara Sunda dengan bercerita, memandu acara, dan ceramah
Prosedur:
 Langkah-langkah penyusunan teks aksara Sunda
 Proses penyuntingan dan penyajian laporan hasil penyusunan téks aksara Sunda
CC.Metode Pembelajaran
1. Model Discovery Learning (untuk pertemuan I)
Stimulation Mendiskusikan tayangan,
(pemberian konsep, kaidah-kaidah,
stimulus) tujuan, tema, jenis, struktur
dan sistematika aksara
Sunda
Problem Mendiskusikan rumusan
Statement dan batasan masalah,
(identifikasi tujuan analisis masalah,
masalah) dan langkah-langkah kerja
Data Collecting Mengumpulkan
(mengumpulkan referensi, bandingan,
data) atau data-data
sementara
Data Processing Mengolah, memilih,
(mengolah data) memilah, mengedit
& menyunting
Verification Menguji kembali
(menguji hasil) penemuan
sementara yang ada
Generalization Menetapkan Membuat laporan tertulis
(menyimpulkan) kesimpulan akhir
2. Model Project Based Learning(untuk pertemuan 2 dan 3)

Essential Mengamati Mengidentifikasi Mendiskusikan Ciri-
Question teks dan tujuan-tujuan ciri, pengertian, jenis,
(mengarahkan peragaan yang ada sebagai tujuan, sistematika
kepada aksara landasan project dan teknik-teknik
pertanyaan- Sunda yang akan aksara Sunda
pertanyaan inti) melalui dilaksanakan
media
pembelajaran
Designing Menyusun rancangan/
Project Plan instrumen/konsep
(merancang project teks aksara
rencana proyek) Sunda
Creating Menciptakan rencana,

Schedule pelaksanaan,
(menyusun pengolahan, dan
jadwal) pelaporan hasil karya,
dan peragaan project
Monitor The Konsultasi peserta
Progress didik dengan guru
(memonitor (permasalahan atau
perkembangan koreksi-koreksi), guru
project) memonitor aktivitas
projecting peserta
didik
Assess The Guru mengevaluasi
Outcome hasil sementara
(menguji hasil) proyek peserta
didik untuk hasil
tahap akhir
Evaluate The Membuat Memperagakan hasil
Experiment kesimpulan dan project, hingga
(mengevaluasi penyelesaian hasil akhirnya guru dan
kegiatan) project akhir seluruh peserta didik
mencapai konklusi serta
refleksi akhir hasil dari
project
3. Metode: diskusi, tanya jawab, penugasan, demonstrasi

Metode Mengamati Menanya Mengumpulkan data/ Mengasosiasi Mengkomunikasikan
Diskusi √ √ √ √ √
Tanya-Jawab √ √ √ √
Penugasan √ √ √ √
Demonstrasi √ √
DD.Media Pembelajaran
7. Media: Audio-Visual (video, gambar ilustrasi, dan powerpoint materi aksara Sunda)
MEDIA Mengamati Menanya Mengumpulkan data/ Mengasosiasi Mengkomunikasikan

Audio – √ √ √
Visual
9. Sumber Belajar:
g. Durahman, Duduh. 1984. Catetan Prosa Sunda. Sukabumi: Medal Agung.
h. Lembaga Basa jeung Sastra Sunda.1983. Kamus Umum Basa Sunda.
Sukabumi: Tarate.
i. Rahmat Taufik Hidayat, spk.2005. Peperenian Urang Sunda. Sukabumi: Kiblat.
j. Budiman, R.Yudi & Yusup. 2015. Jaladri Mangsi. Tangerang: Medhatama
Restyan.
EE. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan 1

bersama,kemudianbertegur sapa dengan
peserta didik;Bagaimana kabar kalian
hari ini? Siapa saja yang tidak bisa hadir
dalam pembelajaran hari ini? Sudah
siapkah belajar?
mengecek kebersihan kelas minimal di
sekitar meja dan kursi tempat duduk
peserta didik
dilaksanakan.
 Peserta didik menerima informasi
kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan
langkah-langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan
 Apersepsi (membimbing peserta didik
dalam kesatuan persepsi untuk
mengidentifikasi kaidah-kaidah aksara
Sunda) dan Motivasi (menumbuhkan
kepercayaan diri peserta didik agar
mereka terampil menganalisis teks
aksara Sunda serta mengemukakan
temuan, pandangan, dan pertanyaan-
pertanyaan yang ingin diajukan).
 Guru membagi peserta didik ke dalam
kelompok belajar sesuai kebutuhan KBM
 Guru memberikan contoh naskah teks
aksara Sunda kepada setiap peserta didik
 Guru menayangkan video tentang
kegiatan aksara Sunda
 Guru memonitor kegiatan kelompok
peserta didik selama multimedia
berlangsung
 Setiap peserta didik mencermati
(mengamati dan menganalisis naskah
yang dibacanya) dan melakukan catatan
kecil hasil penemuan analisis teks yang
akan didiskusikan antar kelompok nanti
 Secara individu, hasil temuan peserta
didik berupa identifikasi-identifikasi
tentang analisis isi,kaidah-kaidah,
struktur, jenis, tema dan sistematika
aksara Sunda berdasarkan naskah dan
tayangan media yang dicermatinya
Menanya
 Antarpeserta didik dalam kelompok
saling mengkonfirmasi dan bertanya
tentang analisa isi, jenis dan tema teks
aksara Sunda masing-masing untuk
dibahas jika ada perbedaan temuan
 Dari berbagai pertanyaan dan penyataan
yang muncul, kelompok melakukan
klasifikasi kaidah-kaidah aksara Sunda
dan mendefinisikan dasar temuannya
 Kelompok mengkonfirmasi hasil temuan
sementara dan menanyakan/berkonsultasi
kepada guru tentang sistematika dan
kaidah-kaidah penulisan yang benar
Mencoba
 Peserta didik mencoba merumuskan
struktur teks aksara Sunda yang
dikajinya, dan membahasnya seraya
bertukar temuan bersama anggota
kelompok
 Menguraikan sistematika teks aksara
Sunda dari naskah yang dikajinya,
dengan bertukar informasi atau
melakukan konfirmasi dengan kelompok
lain
Mengasosiasi.
 Peserta didik mencoba menyimpulkan
atau melegitimasi atas temuan kajian
naskah yang dibahasnya
Mengomunikasikan
 Perwakilan masing-masing kelompok
(bisa dipilih dan ditunjuk guru)
menyampaikan/menayangkan hasil
kesimpulannya.
 Melaporkan hasil penelitian kelompok ke
dalam bentuk karya tulis ilmiah
Penutup  Bersama peserta didik menyimpulkan 20 menit
karakteristik teorikalaksara Sunda
(konsep, isi, jenis, tema, struktur,
 Melaksanakan tes untuk evaluasi
pemahaman (contoh tes ada pada poin
penilaian)
Pertemuan 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
pengondisian kelas
 Tanya jawab tentang karakteristik teorikal aksara
Sunda pada pertemuan sebelumnya
pembelajaran sebelumnya (karakteristik teorikal
aksara Sunda) dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan (penyusunan teks aksara Sunda)
dilaksanakan.
yang selanjutnya
rumusan karakteristik aksara Sunda
penyusunan teks aksara Sunda dari guru
 Guru memberikan batasan jenis dan tema aksara
Sunda yang akan disusun oleh peserta didik
 Secara individu peserta didik mempersiapkan data
atau referensi acuan untuk penyusunan teks aksara
Sunda
Menanya
mengenai pilihan jenis dan aksara Sunda yang
diambilnya
mungkin timbul atas pilihan jenis dan tema aksara
Sunda yang diambilnya
Mencoba
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
menyusun teks aksara Sunda dengan menggunakan
teks aksara Sunda pada KBM sebelumnya sebagai
pembanding
 Masing-masing peserta didik mencoba menyusun teks
aksara Sunda sesuai dengan kaidah-kaidah atau
sistematika teorikal aksara Sunda
Mengasosiasi
 Masing-masing peserta didik memilih dan memilah
diksi serta kalimat-kalimat dalam teks aksara Sunda
sesuai dengan kaidah-kaidah kebahasaan yang benar
 Peserta didik menganalisis hasil penyusunan teks baik
dari segi tata bahasa, sistematika, dan isi teks aksara
Sunda
didik.
Mengomunikasikan
 Peserta didik mengumpulkan hasil project teks aksara
Sunda kepada guru
penyusunan teks aksara Sunda di antaranya berupa
kesan-kesan, komentar, permasalahan, ataupun hal-hal
lainnya
pembelajaran
salam
FF. Penilaian Proses dan Hasil Belajar


Indikator Pencapaian Instrumen Tes
Kompetensi
1. Memahami 1. Ditilik tina wangunna, éta aksara Sunda téh kaasup kana
struktur teks aksara Sunda jenis naon?
aksara Sunda 2. Ditilik tina eusina, naon téma aksara Sunda di luhur téh?
3. Ragam basa naon nu dipaké dina éta aksara Sunda téh?
2.Mengidentifikasi Naon cirina?
ciri-ciri 4. Sebutkeun struktur teks aksara Sunda di luhur!
kebahasaan pada 5. Dina bubukana, aya omongan naon bae nu ditetelakeun dina
teks aksara Sunda éta aksara Sunda téh ?
6. Nyaritakeun naon éta aksara Sunda téh?
2. Menyajikan 1. Tuduhkeun jeung jelaskeun naon nu dimaksud kaidah-

hasil analisis teks kaidah aksara Sunda!
aksara Sunda 2. Salin paragraf di handap kana aksara Sunda Kaganga!
b. Tugas Transliterasi Wacana Aksara Sunda


NIP. 19600813 1984031 009 NIP. 1976110220011011001
Nama Sekolah : SMA NEGERI 3 SUKABUMI

Mata Pelajaran : BAHASA SUNDA
Kelas / Semester : X
Materi Pokok/ Tema : Dongeng
Alokasi Waktu : 2 x 45’
GG. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik dapat memahami ciri-ciri dongeng.
2. Peserta didik dapat mengidentifikasi macam-macam dongeng.
3. Peserta didik dapat menentukan unsur-unsur instrinsik dari dongeng.
4. Peserta didik dapat membedakan antara cerita dongeng dengan cerita wayang.
5. Peserta didik dapat mengapresiasi amanat dari dongeng yang diceritakan.
6. Peserta didik dapat menceritakan kembali dongeng yang disampaikan.
7. Kompetensi Dasar dan Indikator

10.3.5 Mengidentifikasi dan menganalisis 10.3.5.1 Memahami ciri-ciri dongeng
untuk memahami teks dongeng 10.3.5.2 Mengidentifikasi macam-
sesuai dengan kaidah-kaidahnya. macamdongeng
(KI-3) 10.3.5.3 Menentukan unsur-unsur
instrinsik dari dongeng.
10.3.5.4 Membedakan antara cerita
dongeng dengan cerita wayang.
10.3.5.5 Mengapresiasi amanat dari
dongeng yang diceritakan.
10.3.5.6 Peserta didik dapat
menceritakan kembali
dongeng yang disampaikan.
8. Materi Pelajaran (Fakta, Konsep, Prinsip, Prosedur)

5) Fakta
 Beberapa contoh teks carita dongeng.
6) Konsep
 Unsur-unsur instrinsik cerita dongeng.
 Klasifikasi cerita dongeng.
7) Prinsip
 Karakteristik ceritra dongeng.
 Ciri-ciri ceritra dongeng.
8) Prosedur
 Penyampaian cerita dongeng.
9. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan: Pembelajaran Saintifik
2) Metode: Jig Saw
3)Teknik: diskusi, penugasan, tanya jawab
10. Media Pembelajaran

1} LCD
2) Teks cerita dongeng.
3) Laptop/komputer
4) Langkah-langkah Pembelajaran

Pendahuluan  Guru menyapa dan 15’
mempersiapkan peserta didik
dalam pembelajaran dengan
berdoa, melihat kerapihan dan
kebersihan kelas serta
menanyakan presensi hari itu.
 Guru memberikan apersepsi dan
memotivasi peserta didik, dengan
memperkenalkan tempat-tempat
yang ada hubungan dengan
dongeng.
 Guru membagi kelompok dengan
anggota 4 orang masing-masing
kelompok.
 Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran yang dikembangkan
dalam pembelajaran teks cerita
dongeng.
Inti Pertemuan 1 60’

Mengamati:
 Membaca dan
mengamati beberapa contoh
dongeng.
 Mengamati dan
memahami unsur-unsur
dongeng.
Mempertanyakan:
 Bertanya jawab isi dari
contoh dongeng.
Mengeksplorasi:
 Mencari informasi/ referensi
tentangcara membacakan
atau mendongeng dari
berbagai sumber.
 Mencari kata-kata sulit dan
menemukan artinya dalam
kamus.
Mengasosiasikan:
 Membandingkan berbagai
contoh teks cerita dongeng
dengan cerita wayang.
 Mengevaluasi dan
mendiskusikan kaidah teks
cerita dongeng.
Mengkomunikasikan:
 Menyampaikan cerita
dongeng secara lisan.
Pertemuan 2
Mengamati:
 Membaca dan
mengamati beberapa contoh
dongeng.
 Mengamati dan
memahami cara pembacaan
dongeng.
Mempertanyakan:
 Bertanya jawab tehnik
mendongeng.
Mengeksplorasi:
 Mencari informasi/ referensi
tentangcara membacakan
atau mendongeng dari
berbagai sumber.
 Mencari kata-kata sulit dan
menemukan artinya dalam
kamus.
Mengasosiasikan:
 Mengevaluasi dan
mendiskusikan kaidah
bercerita dongeng.
Mengkomunikasikan:
 Menyampaikan cerita
dongeng secara lisan.
Penutup a. Peserta didik dengan panduan 10’

guru menyimpulkan
pembahasan tentang struktur
dan ciri-ciri cerita dongeng.
b. Peserta didik memberikan
umpan balik dengan
mengajukan pertanyaan tentang
teks cer sesuita dongeng
dengan tatakrama Sunda.
c. Guru menyampaikan informasi
pembelajaran yang akan
datang.
d. Pembelajaran diakhiri dengan
do’a dan salam.
5) Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Hasil Belajar Tes Tulis Soal PG


NIP. 19600813 1984031 009 NIP. 1976110220011011001
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN 6
Sekolah : SMA NEGERI 3 SUKABUMI

Kelas/Semester :X/I
Materi Pokok : Carita Wayang
A. Tujuan Pembelajaran
menyampaikan informasi dalam jenis carita wayang
19. Membaca, menyimak dan memahami teks carita wayang
20. Menjelaskan isi carita wayang
21. Mengamati kaidah-kaidah carita wayang
22. Menceritakan kembali carita wayang
B. Kompetensi Dasar dan Indikator

10.1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Sunda dan
menggunakannnya sesuai dengan kaidah dan konteks sosial budaya sebagai
sarana
komunikasi melalui teks biantara, paguneman, biografi dan otobiografi, aksara
sunda, dongeng, carita wayang, carpon, guguritan, dan sisindiran
10.2.3 Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, dan peduli dalam berbahasa Sunda untuk
memahami DONGÉNG, CARITA WAYANG, CARPON, GUGURITAN, dan
SISINDIRAN
10.3.5 Mengidentifikasi, menganalisis, dan membandingkan carita wayang sesuai
dengan
kaidah-kaidahnya
10.3.5.1 Membaca téks carita wayang
10.3.5.2 Mengidentifikasi ciri-ciri carita wayang
10.3.5.3 Menganalisis unsur-unsur carita wayang.
10.3.5.4 Memahami perbandingan antara cerita dongéng dan carita wayang
10.4.5 Menanggapi dan mengekspresikan dongéng dan carita wayang sesuai dengan
kaidah-kaidahnya
10.4.5.1 Menceritakan kembali isi carita wayang
C. Materi Pembelajaran
Fakta:
 Berbagai contoh teks carita wayang dari berbagai sumber
Konsep:
 Ciri-ciri, pengertian, perbedaan jenis, tema, dan tujuan carita wayang
 Struktur carita wayang
 Unsur-unsur carita wayang
Prinsip:
 Karakteristik carita wayang
 Ciri-ciri kebahasaan dalam carita wayang
 Istilah-istilah dalam pagelaran wayang
Prosedur:
 Langkah-langkah penyusunan teks carita wayang
 Proses penyajian laporan hasil penyusunan téks carita wayang
D. Metode Pembelajaran
1. Ceranah
2. Praktek
3. Diskusi
E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

10. Media: Audio-Visual (video, gambar ilustrasi, dan powerpoint materi carpon)
12. Sumber Belajar:
k. Durahman, Duduh. 1984. Catetan Prosa Sunda. Sukabumi: Medal Agung.
l. Lembaga Basa jeung Sastra Sunda. 1983. Kamus Umum Basa Sunda.
Sukabumi: Tarate.
m. Rahmat Taufik Hidayat, spk. 2005. Peperenian Urang Sunda. Sukabumi: Kiblat
n. http://tekadpangestu.wordpress.com/ diakses dan diunduh 06 Desember 2013
F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam, berdoa bersama, kemudian 15 menit
bertegur sapa dengan peserta didik; Bagaimana kabar
kalian hari ini? sudah siapkah belajar? Siapa saja
yang tidak bisa hadir dalam pembelajaran hari ini?
pembelajaran yang akan dilaksanakan (carita wayang)
kaidah carita wayang) dan Motivasi (menumbuhkan
menganalisis teks carita wayang serta mengemukakan
ingin diajukan).
Inti  Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok 60 menit
 Guru memberikan contoh naskah teks carita wayang
kepada setiap peserta didik
 Peserta didik membaca dan mengamati contoh teks
carita wayang.
 Peserta didik mengamati dan memahami ciri-ciri carita
wayang.
 Peserta didik menganalisis unsur-unsur carita wayang
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
sebagai prosa
 Peserta didik menganalisis perkembangan pagelaran
wayang dalam sastra Sunda
menganalisis naskah yang dibacanya) dan melakukan
catatan kecil hasil penemuan analisis teks yang akan
didiskusikan antar kelompok nanti
 Secara individu, hasil temuan peserta didik berupa
identifikasi-identifikasi tentang analisis isi, kaidah-
kaidah, struktur, jenis, tema dan sistematika carita
wayang berdasarkan naskah dan tayangan media yang
dicermatinya

mengkonfirmasi dan bertanya tentang analisa isi, jenis
dan tema teks carita wayang masing-masing untuk
 Dari berbagai pertanyaan dan penyataan yang muncul,
kelompok melakukan klasifikasi kaidah-kaidah carpon
dan mendefinisikan dasar temuannya
 Beberapa indikator pertanyaan peserta didik di
antaranya tentang ciri-ciri dan unsur-unsur carway
carita wayang yang dikajinya, dan membahasnya
seraya bertukar temuan bersama anggota kelompok
 Menguraikan sistematika teks carita wayang dari
naskah yang dikajinya, dengan bertukar informasi atau
dibahasnya
 Perwakilan masing-masing kelompok (bisa dipilih dan
ditunjuk guru) menyampaikan/mempresentasikan hasil
kesimpulannya.
Penutup  Bersama peserta didik menyimpulkan karakteristik 20 menit
teorikal carpon (konsep, isi, jenis, tema, struktur,
 Melaksanakan tes untuk evaluasi pemahaman (contoh
tes ada pada poin penilaian)
Pertemuan 2
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
pengondisian kelas
 Tanya jawab tentang karakteristik teorikal carita
wayang pada pertemuan sebelumnya
pembelajaran sebelumnya (karakteristik teorikal carita
wayang) dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan (penyusunan teks carpon)
dilaksanakan.
yang selanjutnya
Inti  Peserta didik mengamati dan meninjau kembali 60 menit
rumusan karakteristik carita wayang
penyusunan teks carita wayang dari guru
 Guru memberikan batasan jenis teks carita wayang
yang akan disusun oleh peserta didik (bentuk
ringkasan, transliterasi, atau penggalan)
atau referensi acuan untuk penyusunan teks carway
mengenai pilihan jenis dan carway yang diambilnya
mungkin timbul atas pilihan jenis dan tema carway
yang diambilnya
menyusun teks carway dengan menggunakan teks
carway pada KBM sebelumnya sebagai pembanding
 Masing-masing peserta didik mencoba menyusun teks
carway sesuai dengan kaidah-kaidah atau sistematika
teorikal carway
diksi serta kalimat-kalimat dalam teks carway sesuai
 Peserta didik menganalisis hasil penyusunan teks baik
dari segi tata bahasa, sistematika, dan isi teks carway
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
didik.
 Peserta didik mengumpulkan hasil project teks carita
wayang kepada guru
penyusunan teks carita wayang di antaranya berupa
kesan-kesan, komentar, permasalahan, ataupun hal-hal
lainnya
pembelajaran
salam
Pertemuan 3
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
pengondisian kelas
 Tanya jawab tentang kajian teorikal perkembangan
pagelaran wayang pada pertemuan sebelumnya
pembelajaran sebelumnya (penyusunan teks carita
wayang) dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan (menceritakan kembali isi carita wayang
pada sebuah pagelaran wayang)
dilaksanakan.
yang selanjutnya
Inti  Peserta didik mengamati dan meninjau kembali teks 60 menit
carita wayang yang telah disusunnya
menceritakan kembali carita wayang dari guru
 Guru memberikan batasan teknis menceritakan
kembali carita wayang yang akan dilaksanakan oleh
peserta didik (basa, diksi, lentong, wirahma dan
pidangan)
Alokasi
Kegiatan Deskripsi
waktu
mengenai batasan teknis menceritakan kembali isi
cerita sebuah pagelaran wayang
mungkin timbul batasan teknis yang diambilnya
 Masing-masing peserta didik mulai melakukan
penceritaan kembali (retelling)
 Masing-masing peserta didik mencoba menilai secara
subjektif atas penampilan temannya
 Masing-masing peserta didik membuat rincian tertulis

pandangan atau penilaian terhadap penampilan
temannya sesuai dengan kaidah-kaidah kebahasaan
yang benar
didik.
 Peserta didik mengemukakan pandangan atau
penilaian terhadap penampilan temannya sesuai
menceritakan kembali carita wayang, di antaranya
berupa kesan-kesan, komentar, permasalahan, ataupun
hal-hal lainnya
pembelajaran
salam
G. Penilaian
Indikator Bentuk Instrumen
Pencapaian Penilaian
Kompetensi
1. Sebutkeun wangenan atawa définisi wayang
 Membaca dan numutkeun Ruhaliah!
mengamati 2. Carita épos India Mahabarata jeung Ramayana
beberapa asup ka Indonesia dina abad ka sabaraha? Saha nu
Quisioner
contoh teks mawana?
carita wayang. 3. Di mana tempat mimiti mekarna seni wayang
&
 Mengamati golék di Pasundan téh?
dan 4. Dina mangsa harita, saha nu nyekel kakawasaan
Tes Uraian
memahami pamaréntahan Cirebon téh?
ciri-ciri carita 5. Salian ti wayang golék, di Pasundan téh kungsi
wayang. aya wangun wayang naon deui? Di mana ayana?
 Menganalsis jeung sebutkeun lalakon caritana!
perkembangan
pagelaran
wayang dalam
sastra Sunda
MAHAM EUSI CARITA WAYANG

1. Saha ari Prabu Pandu Déwanata téh?
2. Saha waé pamajikan Pandu Déwanata téh?
3. Saha waé ngaran lima anak Pandu Déwanata téh? Tuliskeun ti nu panggedéna!
4. Saha ari lanceukna Pandu Déwanata? Jeung saha ngaran pamajikan lanceukna téh?
5. Saha ari palaputra Kurawa téh?
6. Naon ari ambisi Déwi Gandari téh?
7. Saha ti pihak Kurawa nu pernah garelut ngoroyok Bima? Kumaha hasilna?
8. Naon sababna para Pandawa téh bet dibéré leuweung Wanamarta ku Déstrarata?
9. Satuluyna, éta leuweung téh ku pihak Pandawa dirobah jadi naon?
10. Tungtungna, antara Pandawa jeung Kurawa téh bakal kalibet dina perang naon?
b. Tes Pilihan Ganda

1. Luluhur Pandawa anu jadi raja di karajaan Astina nya éta……
a. Arjuna c. Caturangga e. Pandu Déwanata
b. Bima d. Duryudana
2. Salian ti Déwi Kunti, pamajikan Prabu Pandu Déwanata téh nya éta…..
a. Supraba c. Citraséna e. Ruci
b. Madrim d. Drupadi
3. Di handap ieu mangrupa palaputra Pandu nu disebut Pandawa Lima. Iwal…..
a. Arjuna c. Sadéwa e. Yudistira
b. Bima d. Dursasana
4. Putra Pandudéwanata nu dilahirkeun ti ibu Déwi Madrim téh nya éta…..
a. Arjuna c. Sadéwa e. Duryudana
b. Bima d. Dursasana
5. Sanggeus Pandu tilar, pikeun saheulaan korsi kapamarétahan karajaan dicekel ku
saha?
a. Arjuna c. Kurawa e. Yudistira
b. Bima d. Déstarata
6. Palaputra anu dilahirkeun ku Déstarata ti Dewi Gandari disebut…..
a. Anumerta c. Kurawa e. Pandawa
b. Banyakcatra d. Indraprasta
7. Sabada muka leuweung Wanamarta, Pandawa téh tuluy ngadegkeun hiji karajaan, anu
ngaranna…..
a. Amarta c. Citraséna e. Aléngkapura
b. Bima Ruci d. Widura
8. Wayang téh asal kecapna tina wa jeung hyang. Wa nya éta wadah, Hyang nya éta
déwa. Éta pamadegan the ditétélakeun ku …….
a. Adiprawira c. Pasha e.
Kuncoroningrat
b. Ruhaliah d. Pranowo
9. Salasahiji tempat mimiti mekarna seni Wayang Golék di Pasundan nya éta…..
a. Cianjur c. Cirebon e. Tasikmalaya
b. Sukabumi d. Sukabumi
10. Wayang anu mekar di Cirebon dina mangsa pamaréntahan Sunan Gunung Jati tur
dipaké média da’wah Islam jaman harita nya éta….
a. Wayang Kulit c. Wayang Potéhi e. Wayang Wong
b. Wayang Bébér d. Wayang Papak/Cepak
11. Salian ti Wayang Golék, wayang di Pasundan nu kungsi aya bari kitu gé kiwari pohara
arangna téh nya éta wayang……
a. Kulit c. Potéhi e. Lilingong
b. Bébér d. Wong
12. Ari Wayang Lilingong baheula kungsi ayana téh di daérah…..
a. Banten c. Kadupandak e. Sukanagara
b. Sukabumi d. Pacét – Cianjur
13. Carita wayang nu panjangna 200.000 Jajar atawa 100.000 Sloka tur dianggit atawa
dikarang ku Wiyasa téh nya éta…..
a. Abiasa c. Mahabrata e. Kanwa
b. Ramayana d. Dangdanggula
14. Carita wayang nu panjangna 48.000 Jajar atawa 24.000 Sloka tur dianggit atawa
dikarang ku Walmiki téh nya éta…..
a. Abiasa c. Mahabrata e. Kanwa
b. Ramayana d. Dangdanggula
15. Di handap ieu mangrupa istilah-istilah nu aya dina pagelaran wayang. Iwal….
a. Antawacana c. Nyandra e. Kakawén
b. Rajah d. Murwa
c. Penilaian Tugas
Aspek Penilaian Teks Carita Wayang
Nama Siswa Ketepata Ketepata Kedalam Sistemati Keotentik Skor Nila
n Waktu n Isi an ka an rata- i
Isi Tulisan Tulisan rata
1. Ahmad Dhani 3 4 4 3 3 3,33 83
2. Budiono
3. Caca Handika .
4.
5.
6.
7.
………
d. Penilaian Keterampilan Menceritakan Kembali Carita Wayang
Aspek Yang Dinilai

Basa Wirahma Pesemon rata-
rata
1. Ahmad Dhani 3 4 4 3 3, 33 81
2. Budiono
3. Caca Handika
4.
5.
……..
e. Penilaian Sikap
Siswa Santun Disiplin Jujur Peduli Semangat Kerja Tanggung
Sama Jawab
1.
2.
3.
4.
5.
…….


NIP. 19600813 1984031 009 NIP. 1976110220011011001
Lampiran :
1. RINGKESAN CARITA MAHABARATA
(Pandawa jeung Kurawa)
Prabu Pandu Déwanata téh hiji raja ti karajaan Astina. Anjeuna boga putra lima
sadulur anu baris katelah Pandawa Lima, anu dilahirkeun ti dua istrina nya eta Déwi Kunti
jeung Déwi Madrim. Éta Pandawa Lima ti nu panggedéna nepi ka pangleutikna téh nya éta;
Yudistira, Bima, Arjuna, Nakula jeung Sadéwa. Yudistira boga ngaran kanyaah atawa
ngaran leutikna nya éta Puntadewa, Bima ngaran leutikna nya éta Séna, Arjuna ngaran
leutikna téh Permadi, dilahirkeun ti ibu Déwi Kunti. Sedeng Nakula nu boga ngaran leutik
Punten, jeung Sadéwa nu boga ngaran leutikna Tangsen dilahirkeun ti ibu Déwi Madrim.
Hanjakal Pandu Déwanata tilar keur ngora kénéh, sarta barudakna masih laleutik.
Alatan barudakna tacan bisa nyarekel kadali pamaréntahan pikeun ngaheuyeuk dayeuh
ngolah nagara karajaan Astinapura, korsi pamaréntahan pikeun saheulaan dipasrahkeun ka
Déstarata salaku lanceuk Pandu Déwanata. Jaga lamun palaputra Pandawa Lima geus
sawawa, mangka Astinapura baris dipasrahkeun ka aranjeuna salaku pawaris hak tahta anu
sah.
Déstarata téh pisikna teu sampurna, dua panonna teu ningali alias lolong. Salian ti éta,
pamadeganana kurang kuat, gampang robah, gampang dihasut tur gampang diolo ku
barudakna anu jumlahna saratus, katelah palaputra Kurawa. Ampir sakum palaputra Kurawa
miboga watek goréng kayaning, hasud, sirik-pidik, sarakah, tukang bohong, tukang fitnah,
jeung lian-lianna.
Rencana pamasrahan tahta Astinapura ka palaputra Pandawa putra Pandu kahalang ku
Déwi Gandari salaku pamajikan Déstarata jeung salaku indung palaputra Kurawa. Déwi
Gandari satekah polah lumaku kumaha carana sangkan tahta Astinapura téh jaga teu ragrag
ka palaputra Pandawa salaku pawaris sah, tapi ragrag ka pihak Kurawa salaku palaputra
manéhna. Ambisi Déwi Gandari dirojong ku adina nu ngaranna Harya Suman nu katelahna
Patih Sangkuni, hiji patih di karajaan Astinapura. Patih Sangkuni boga pikiran yén sangkan
tahta Astinapura bisa dicekel ku pihak Kurawa, mangka Pandawa Lima kudu disingkirkeun ti
Karajan Astinapura.
Ti baheulana, Pandawa Lima sok leuwih punjul ti batan Kurawa. Boh tina kaparigelan
maénkeun pakarang, kapunjulan kapribadian, tur élmu pangaweruh boh kabatinan atawa
kanagaraan. Hal ieu ngalatarankeun mumusuhan di antara maranéhna leuwih ngebebela.
Puntadéwa atawa Yudistira unggul dina widang sastra jeung kanagaraan, Bima punjul dina
widang maénkeun gada, Arjuna punjul dina widang manah jeung élmu perang, sedeng
Nakula-Sadéwa sanajan can sawawa punjul dina prilaku jeung kapribadian.
Bima nu dedeg pangadegna jangkung badag tur bedas tanagana, mindeng kelibet
masalah jeung pihak Kurawa. Duryudhana jeung adina Dursasana ti pihak Kurawa pernah
digampleng ku Bima alatan maranéhna nyieun gara-gara ka pihak Pandawa. Sok sanajan
digulung dirempug dikoroyok ku duaan, tapi dina éta tarung téh angger Bima nu unggul. Ti
harita Bima sok jadi sasaran kaceuceub-kageuleuh pihak Kurawa.
Hiji waktu, Bima nu pohara rampus daharna dibéré racun ku Kurawa dina
kadaharannana. Sanggeus Bima kapiuhan, awakna tuluy dipiceun ka sumur Jalatunda anu
eusina pinuh ku mangpirang oray nu matih peurahna. Ngan ku pitulungna Batara
Dadungnala, Bima salamet tina bahaya pati. Malah, ti saprak harita Bima jadi kebal ku
mangpirang baruang (racun) nu sakumaha matihna gé.
Sadar usahana nyingkahkeun Bima téh gagal, pihak Kurawa nyieun deui tarekah
nyingkahkeun pihak Pandawa ku jalan ngaduruk balé Sigala-gala tempat sararé Pandawa
sarta Ibu Déwi Kunti. Ngan éta tarekah gé gagal deui alatan Pandawa ditulungan ku Batara
Naradha, Sang Hyang Antaboga, jeung Yama Widura.
Sangkan pacogrégan antara Kurawa jeung Pandawa teu terus lumangsung, para
kokolot nu diluluguan ku Resi Bisma jeung Yama Widura méré tarekah ka Déstrarata
sangkan Pandawa Lima dibéré leuweung geledegan nu katelah Wanamarta (Wana =
Leuweung, (A)marta = Ngaran éta leuweung). Éta bongbolongan téh disapukan atawa
disatujuan ku Déstrarata, nya antukna Wanamarta dipasrahkeun ka Pandawa.
Alatan palaputra Pandawa mah punjul pisan dina sagala widang –kaasup widang Tata
Nagara-, tur dibantuan ogé ku sawatara Déwa jeung sobat-sobat Pandawa, dina waktu nu
singget maranéhna bisa ngarobah Wanamarta nu asalna leuweung geledegan jadi hiji nagara
atawa karajaan kalawan dibéré ngaran karajaan Amarta, tur boga puseur dayeuh atawa
ibukota nu dibéré ngaran Indraprasta. Beuki lila Amarta beuki maju. Karajaanna beuki gedé
jeung kuat, sabab loba karajaan-karajaan leutik nu garabung ka Amarta.
Hal ieu ngabalukarkeun rasa ceuceub Kurawa ka Pandawa beuki mahabu. Antukna,
pacogrégan dua pihak nu beuki gedé jaga di carita satuluyna bakal bubuara jadi perang
rongkah antara Pandawa Lima jeung Kurawa, katelah Perang Bharatayuda di padang
Kurusétra.
(R Langga T. Pangestu, tina sawatara sumber)
2. MIKAWANOH WAYANG
Wayang nya éta sarupa jejelemaan tina kulit atawa tina kai nu diibaratkeun anu
dilalakonkeunana dina carita Mahabarata, Ramayana, jsté. Dina pagelaran wayang, Ki
Dalang biasana sok dipirig ku gamelan jeung sindén (KUBS, 1995: 561).
Wayang nya éta hiji wangun seni pagelaran dina wangun drama nu has, nu
ngawengku seni sora, seni sastra, seni rupa, seni musik, seni tutur, seni lukis jeung réa-réa
deui (Pasha, 2011: 17). Pranowo nétélakeun; “wayang nya éta salasahiji wangun téater
tradisional nu pangbuhunna” (2011: 1). Sedeng numutkeun Ruhaliah, wayang téh asal
kecapna tina wa jeung hyang. Wa nya éta wadah, hyang nya éta déwa (2002: 52).
Dina abad ka-4, jalma-jalma nu ngagem agama Hindu datang ka Indonésia, utamana
para padagang. Dina éta kasempetan urang Hindu mawa ajaran kitab Wéda jeung carita
épos/épic India nya éta Mahabarata jeung Ramayana dina basa Sanskrit (Sanskerta). Abad ka
9, muncul carita dina basa Jawa kuna dina wangun kakawén nu nyindek kana carita
Mahabarata atawa Ramayana. Contona Arjunawiwaha karangan Empu Kanwa, Bharatayuda
karangan Empu Sédah jeung Empu Panuluh, Kresnayana karangan Empu Triguna, Gatotkaca
Sraya karangan Empu Panuluh, jrrd (Pranowo, 2011: 4)
Wayang nu aya di Pasundan téh asalna ti Jawa. Salmun (1942: 1) sapamadegan jeung
Hazeu, yén wayang jeung ngawayang teh asli Jawa. Carita anu dilalakonkeunana mah
mémang nyokot tina carita Mahabarata jeung Ramayana nu aya di India. Cirina upamana
nyebutkeun lalampahan di nagara Astina, Wirata, Madura, Amarta, jsté. Lian ti éta, mébérna
kelir, hurungna balincong, ngabaralangna dalang, haleuangna Nyi Juru sekar/sindén, agemna
tatabeuhan, jeung ngigelkeunana wayang.
Salasahiji tempat mimiti mekarna seni wayang Golék di Pasundan nya éta Cirebon
dina mangsa Sunan Gunung Jati (1479-1568) nyekel kakawasaan pamaréntahan. Wayang nu
mekar di Cirebon harita nya éta wayang Golék Papak/Cepak nu dimangpaatkeun pikeun
da’wah Islam. Cenah baheula minangka mayarna téh nya éta maca dua kalimah syahadat.
Carita nu dilalakonkeunana nya éta Amir Hamzah (Suryana, 2002: 74-75).
Wayang Golék ti Cirebon beuki lila beuki jauh asupna ka Priangan atawa tatar
Pasundan. Nu bisa ngadalang beuki réa lantaran kajurung ku resep. Ti harita wayang Golék
mimiti punjul dipikaresep ku urang Sunda, lantaran jaba ti beunang ditanggap nya ti beurang,
nya ti peuting téh. Bangunna ogé leuwih mijalma, lantaran sasatna awak sakujur teu béda ti
jelema maké kedok, nu teu témbong téh ngan ti semet cangkéng ka handap, tapi lantaran
disampingan, jadi asa aya baé awak bagian ka handapna téh (Salmun, 1942: 9).
Salian ti wayang Golék, wayang di Pasundan nu kungsi aya téh nya éta wayang Lilingong,
kitu gé ayeuna mah pohara arangna. Baheula kungsi aya wayang Lilingong téh di Pacet
(Cianjur), taun 1932. Wayang Lilingong téh arék cara wayang Golék baé, tapi pohara
daraponna kawas anu sakadaék baé ngarékana. Ngaran-ngaranna ogé béda jeung wayang
Purwa. Tatabeuhanana pohara basajanna, upama dibandingkeun jeung tatabeuhan (saléndro)
dina Golék, nepi ka jiga anu dapon araya soraan baé dina pagelaranana téh. Lalakonna di
antarana Mupu Kembang jeung Jambatan Beusi.
3. MIKAWERUH CARITA JEUNG ISTILAH BAGIAN PAGELARAN WAYANG
Carita wayang téh nya éta carita nu sok dilalakonkeun dina pagelaran wayang. Ari nu
jadi babon (sumber) carita wayang téh nya éta carita Mahabarata jeung Ramayana, anu
umurna éta dua carita téh leuwih ti 2000 taun.
Carita Mahabarata téh dianggit atawa dikarang ku Wiyasa. Panjangna 200.000 jajar
atawa 100.000 sloka. Dina Mahabarata, palaku utama anu nyekel kaadilan téh nya éta
palaputra Pandawa. Sedeng pihak musuhna nya éta palaputra Kurawa.
Anapon carita Ramayana mah dianggitna téh ku Walmiki. Panjangna 48.000 jajar
atawa 24.000 sloka. Dina carita Ramayana mah palaku utamana téh Batara Rama, sedeng
musuhna téh nya éta Prabu Rahwana atawa Dasamuka.
Kasenian wayang golék diwangun ku dalang, juru kawih (sindén), juru gending
(nayaga), jeung ilaharna ditambahan ku juru alok. Dina pagelaran wayang golék, dalang téh
minangka lulugu atawa pupuhu nu mingpin prakna pagelaran. Dalang nu ngigelkeun wayang,
ngalalakonkeun caritana, nembangkeun kakawén, ngalaksanakeun murwa, nyandra, katut
nyoarakeun antawacana.
Di handap pedaran ringkes istilah-istilah pagelaran wayang nu disebutkeun di luhur:
Kakawén = Tembang dalang dina pagelaran wayang golék. Ngagunakeun basa Kawi nu
eusina mangrupa déskripsi gambaran kaayaan adegan nu dicaritakeun
Murwa = Kekecapan bubuka dalang sabada kakawén. Ilaharna ku basa Kawi, ngan
Loba ogé nu maké basa Sunda. Diucapkeun bari dipirig ku gamelan nu
hawar-hawar
Nyandra = Prolog dalang sabada murwa. Eusina ngagambarkeun kaayaan tempat,
déskripsi dedeg-pangadeg, kagagahan, dangdosan, sipat, watek, atawa tabéat
hiji tokoh,bari dipirig ku gamelan nu sorana hawar-hawar
Antawacana = paguneman atawa dialog antar tokoh wayang. Katapisan dalang
marigelkeun antawacana jadi ukuran penting kapercékaan hiji dalang.
Sabab, nalika dalang ngalaksanakeun antawacana, sora hiji tokoh wayang
jeung tokoh séjénna téh kudu pisan kadéngé bédana, jeung dalang kudu bisa
nyirikeun ciri khas unggal tokohna séwang-séwangan.

Materi Pokok/ Tema : Carita Pondok (Carpon)
Alokasi Waktu : 2 x 2 pertemuan (2JP)
HH. Tujuan Pembelajaran

berdiskusi atas fakta dan konsep, peserta didik dapat:
1. mengidentifikasi ciri-ciri carpon
2. menganalisis unsur-unsur carpon
3. mengarang carpon.
II. Kompetensi Dasar dan Indikator

Mengindentifkasi dan menganalisis carpon - Mengidentifikasi ciri-ciri carpon dengan
sesuai dengan kaidah-kaidahnya. benar.
- Menganalisis unsur-unsur carpon
sebagai prosa dengan teliti.
- Menganalisis perkembangan carpon
dalam sastra Sunda dengan benar.
Menanggapi dan mengekspresikan carpon - Menyusun kerangka carita pondok.

sesuai kaidah-kaidahnya. - Mengarang carpon
JJ. Materi Pelajaran

Fakta
Contoh teks carita pondok
Konsep
 Ciri-ciri carpon
 Unsur-unsur carpon
 Langkah-langkah mengarang carita pondok
Prinsip
 Karakteristik carpon
 Perbedaan carpon jeung dongeng
Prosedur
Cara mengarang carita pondok
KK. Metode Pembelajaran

 Pendekatan: Pembelajaran Saintifik
 Metode: Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)
 Teknik: diskusi, penugasan, tanya jawab
LL. Media Pembelajaran
1. Buku Teks Basa Sunda Disdik Provinsi Jawa Barat 2013 untuk siswa SMA Kls X.
2. Majalah & koran Sunda
3. Buku referensi lain
4. Proyektor
5. Laptop
MM. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan Ke 1

Pendahuluan - Apersepsi 10 menit
- Motivasi
- Absensi
Inti - Membaca contoh carpon 60 menit
- Mengamati dan memahami ciri-ciri
carpon.
- Menganalisis unsur-unsur carpon sebagai
prosa
- Menganalisis perkembangan carpon dalam
sastra Sunda
Penutup - Evaluasi 20 menit
- Kesimpulan
- Penugasan
Pertemuan Ke 2

Pendahuluan - Apersepsi 10 menit
- Motivasi
- Absensi
Inti - Menemukan tema/ide untuk bahan 60 menit
karangan cerita pendek.
- Menyusun kerangka karangan.
- Menulis carita pondok dari kerangka
karangan
- Mempublikasikan/ membacakan cerita
pendek hasil karangan sendiri.
Penutup - Evaluasi 20 menit

- Kesimpulan
NN. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Hasil Belajar Tes Tulis Soal uraian, dan
keterampilan
1. Lembar Observasi

Sama Jawab
1.
2.
3.
4.
5.
…….
2. Soal Uraian
Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
Kompetensi Penilaian
1. Sebutkeun judul
 Membaca dan Tes Tertulis Tes Uraian carpon nu
mengamati dibaca!
beberapa contoh 2. Naon wae nu
teks carpon. kaasup ciri-ciri
 Mengamati dan carpon?
3. Naon wae
memahami ciri-ciri
unsur-unsur
carpon. dina carpon?
 Menganalsis 4. Kumaha
perkembangan kamekaran
carpon dalam carpon dina
sastra Sunda sastra Sunda?
 Menyusun 5. Pek susun hiji
kerangka carita kerangka
pondok. carpon!
 Mengarang carpon 6. Jieun jadi hiji
carpon tina eta
kerangka!
3. Penilaian Keterampilan
Aspek yang dinilai
Nama Siswa Eusi Ketepat Tata Nilai
Carita an milih Basa
tema
dan
judul
1.
2.
3.
4.
5.
……..


NIP. 19600813 1984031 009 NIP. 1976110220011011001
Lampiran
1. Teks Carita Pondok
APES
Ku: Atres
Geus lila teu mulang ka lembur. Lain teu sono ka nu jadi kolot, tapi teu boga keur
ongkosna. Tong boro keur ongkos balik, dalah keur dahar sapopoé gé nganjuk heula ka
warung Bi Otih, da geus biasa ieuh, engké dimana aya kiriman kakara dibayar. Ongkoh
mahasiswa anu indekos di dinya mah kabéh gé taya nu tara nganjuk, diitung-itung geus telat
dua minggu teu narima kiriman. Hilapeun kitu Apa téh? ah piraku, da biasana gé unggal Apa
tos narima pangsiun tanggal opat ti kantor pos, sok langsung ngirim wésel.
Éra ku Bi Otih pangpangna mah, hutang tacan kabayar. Henteu ari nagih mah, ngan
éra wéh atuh. Jaba neng Novi geus pok deui pok deui ngajak lalajo jeung ménta dianteur
krimbat ka salon. Ari rék nyebut teu boga duit, rada géngsi puguh gé. Ongkoh kakara
bubulanan jadi kabogohna téh. Sok rada kawiwirangan basa néng Novi ngajak jajan stik di
kafétaria, asa-asa rék pesen téh da rumasa dompét kosong ukur dieusi ku kartu mahasiswa
jeung katépé, bébéja ka néng Novi mah warareg wéh. Tapi manéhna maksa, haté deg-degan
kapaksa pesen. Jero pikir, kumaha engké mayarna mah. Ngahaja milih nu pangmurahna, sosis
jeung kentang goréng, tapi ku néng Novi dinaha-naha, majar teu pantes lalaki mah dahar
saeutik.
"Stik dua piring, sakantenan jus alpuketna sareng puding dua gelas," cenah.
Seblak haté téh. Nya reuwas, nya baluas. "Meni royal vie, da Akang mah teu lapar teuing,"
cékéng dumareuda.
"Wios atuh, Kang. Pan abdi kamari kénging kintunan. Keun wé abdi nu mayar ayeuna mah.
Ulah ti Akang waé," pokna. Plong wé, alam caang narawangan.
"Nuhun atuh Neng," cékéng bungah pisan. Nuhun Gusti, Emh nyaho kitu mah pesen stik téh
meureun dua piring wé, da kapan ti isuk mula can sasarap.
Mulang ti kafétaria nu geulis ménta dianteur ka toko buku. Gusti Nu Agung! Paling copélna
gé, ongkos-ongkos baé mah piraku ti manéhna. Ari rék balaka, nyéta teu kaduga. Palias kalah
ngolémbar, pajar boga beubeureuh téh kéré atawa cap jahé. Teu bisa majar kumaha,
ngahaminan wé bari teu loba nyarita. Barang ampir tepi ka nu dituju, rumpu rampa kana
pésak calana kénca-katuhu.
"Ku naon, Kang?" cék Novi bari kerung.
"Aduh Vie, dompét Akang kakantun," cékéng api-api.
"Kakantun di mana? Kadé bilih di kafé. Seueur artosan?"
"Sigana mah kakantun di rorompok, da tadi rurusuhan sieun kasiangan kuliah."
"Mudah-mudahan atuh Kang, aya di bumi." pokna bari ngodok duit tina saku bajuna. Créng
dibayarkeun ka kenék, Plong deui. Tapi haté nu pangjerona mah nyeri. Kutan kieu ari tuna
harta Bapa ukur pangsiunan guru, gajihna teu sabaraha. Kitu gé kudu dijejewét keur
kaperluan kuring jeung adi awéwé nu sakola di SMP, tacan keur risiko sapopoé.
Batan kieu mah, asa leuwih hadé terus néangan gawé wé basa basa lulus ti SMA téh cara nu
geus diniatan, tapi Apa keukeuh ngajujurung kuliah. Sanajan bari ripuh gé, Apa teu weléh
ngahatéan sangkan kuring neruskeun sakola. Paribasana mah bisa kénéh nginjeum, tur mun
geus lunas cicilannana bisa ngéclok deui, ngan kitu jeung kitu wé.
Ari ayeuna, kumaha atuh. Piraku kudu balik deui ka kamari. Ongkoh ka Novi geus kapalang
bogoh deuih. Wawanohan geus aya opat bulan leuwih saminggu persisna mah. Natrat
kalénderna gé, dibuleudan ku mangsi beureum. Novi téh adina Ahmad, sobat jaman ospék.
Ah, kitu wé ari paamprokna mah, sasat dijalanan ku lanceukna basa kuring ulin ka tempat
indekosna. Nu sidik, bébéné nu munggaran pisan, nu minuhan haté ku pirang-pirang
kabagjaan, najan bari jeung remen seseblakan kareureuwasan. Awahing ku kesel nungguan
duit kiriman, ngumaha ka Héri batur sakontrakan, nginjeum saongkoseun keur balik.
Kabeneran manéhna mah kakara meunang kiriman. Teu hararésé. Biasa ongkoh kuring gé ari
keur boga mah sok diinjeuman ku manéhna. Ti dinya, terus baé amitan ka Novi.
"Tong lami teuing, nya Kang," pokna bari mumuntang pageuh pisan.
"Piraku wé atuh," cékéng bari ngusapan buukna. "Tilu dinten wios nya?"
"Ih, mani lami-lami teuing, sawengi kituh," cenah bari jamedud. Geuwat leungeunna
dijéwang, terus ditangkeup deudeuh.
"Tapi jangji nya urang pesen heula komputer téa. Cing karunya atuh ka abdi, ngadeluk waé
ngetik di réntal dugi ka wengi. Akang pan tos jangji, sasih ieu badé mangmésérkeun
komputer," cenah malik nangkeup.
"Muhun, mangga," cékéng bari nyumputkeun kareuwas. Rarasaan mah asa teu jangji rék
mangmeulikeun komputer. Ari mangkarunyakeun ngetik tepi ka peuting di réntal mah enya.
Tapi dalah dikumaha, nya ngaheugkeun deui wé. Palias gering nangtung ngalanglayung
ditinggalkeun ku nu kapirangrung.
Untung wé wawuh ka Si Angga, nu sok ngajual komputer rakitan. Pék badami rerencepan,
sangkan dibéré nganjuk heula. Dibéré témpo tilu poé jang ngalunasanana, bari jeung teu kudu
maké pamanjer. Komputer rék dianteurkeun isukna ka tempat indekos Novi. Plong deui.
Basa rek amitan pisan, Novi ngajak ngabaso heula. Najan geus maju ka soré, kapaksa
nyimpang heula ka tukang baso. Bérés ngabaso, ditéma ku nyuruput jus alpuket. Mesenna
sadua-dua. Hideng ti dituna mah. Enya, dina dompét téh ukur aya duit keur ongkos. Tapi
kuring rada tenang harita mah, da geus yakin Novi boga duit lantaran kamari ménta dianteur
ka ATM. Na atuh dina waktuna mayar, manehna bet jongjon mukaan majalah.
"Vie, nyandak artos?" cékéng asa-asa. Tapi manéhna gogodeg. Cenah mah ngan mawa
saongkoseun balik.
"Manawi téh Akang nyandak artos," cenah bari teu riuk-riuk reuwas. Teng mikir rada uleng.
Geus pakojot deui baé. Wiwirang di kolong catang ieu mah. Lamun duit dibayarkeun ka
tukang baso geus pasti moal tulus balik ka lembur. Kapaksa nyandiwara deui, api-api
tinggaleun dompét ka tukang baso, bari Novina mah teu nyahoeun. Kartu mahasiswa
ditandonkeun, kalawan jangji rék nepungan deui.
"Insya Allah, pami teu capé énjing Akang uih deui," cék kuring bari celengok nyium tarangna
basa papisah di terminal. Manéhna nganteur ku paneuteup.
Nepi ka lembur can peuting teuing. Ojég ogé aya kénéh. Jog ka imah geuwat munjungan ka
Éma sareng ka Apa anu nuju caralik nongton tipi. Karasa aya kasono anu gedé. Tapi Ema
jeung Apa katingalina semu alum. Kuring teu wani tunyu-tanya harita mah.
Isuk-isuk basa Ema keur mirun seuneu, kuring lahaola nanya ka Ema, "Ku naon Ma siga anu
sararedih?" cék kuring asa-asa.
"Hampura Ujang Ema can bisa ngirim duit ka manéh. Puguh gé duit pangsiun Apa kabeh
leungit aya nu nyopét. Bapa manéh kapiuhan awahing kareureuwasan," pokna téh.
Séak awak ngadadak panas nahan amarah ka si copét anu geus wani-wani ngagunasika duit
Apa. Hajat meleg siah, sok siah lebok duit bapa aing, didu´akeun manéh sing bareuh
beuteung, bisul ati, terus kagéléng setum. Bray narembongan piligenti beungeut si Angga, si
Héri, jeung tukang baso. Kuring gulinggasahan di jero kamar. Wirang wirang siah, éra geus
jangji ka maranéhna isukan rék mayar hutang. Kuring adug lajer, teu nyaho kudu kumaha nya
peta.
Ari sabenerna mah ti anggalna geus direncanakeun rék ngabohong ka Ema yén kudu mawa
duit gedé ka kota lantaran geus waktuna mayar kuliah. Éta duit rék dipaké mayaran hutang
jeung ngogo Novi. Ari ieu, boro-boro duit gedé, bet saongkoseun balik ka kota gé teu aya.
Haté marojéngja. Pikiran acak-acakan jiga runtah diawut-awut ku ucing. Bréh Novi na
kongkolak panon, mencrong semu nganaha-naha. Haté ngadadak peurih asa diturihan ku
hinis anu seukeut kabina-bina.***
Nama Sekolah : SMA NEGERI 3 SUKABUMI

Mata Pelajaran : BahasaSunda
Materi Pokok/ Tema : Guguritan
Alokasi Waktu : 4 x 45 menit
OO. Tujuan Pembelajaran

menyampaikan informasi dalam jenis guguritan
24. Membaca atau menyimak teks guguritan
25. Menjelaskan isi guguritan
26. Mengamati kaidah-kaidah guguritan
27. Menyebutkan kaidah-kaidah tentang guguritan
28. Menyusun dan menyajikan teks guguritan
PP. Kompetensi Dasar dan Indikator

Mensyukuri anugerah Tuhan akan 10.3.7 Mengidentifikasi dan menganalisis
keberadaan bahasa Sunda dan guguritan sesuai dengan kaidah-
menggunakannnya sesuai dengan kaidahnya
kaidah dan konteks sosial budaya 10.3.7.1 Memahami ragam teks
sebagai sarana komunikasi melalui guguritan
teks biantara, paguneman, biografi 10.3.7.2 Mengidentifikasi kaidah
dan otobiografi, aksara sunda, puisiguguritan
dongeng, carita wayang, carpon, 10.3.7.3 Memahami perbedaan
guguritan, dan sisindiran guguritan dan wawacan
10.2.3 Menunjukkan prilaku jujur, disiplin, 10.4.7 Menanggapi dan mengekspresikan
dan peduli dalam berbahasa Sunda guguritansesuai dengan kaidah-
untuk memahami DONGÉNG, kaidahnya secara lisan dan tulisan
CARITA WAYANG, CARPON, 10.4.7.1 Melengkapi teks guguritan
GUGURITAN, danSISINDIRAN 10.4.7.2 Penyusunan teks guguritan
sesuai kaidah yang benar
QQ. Materi Pelajaran (Fakta, Konsep, Prinsip, Prosedur)
Fakta:
 Berbagai contoh teks guguritan dari beberapa jenis pupuh dan tema (religi,
sosial, dll)
Konsep:
 Ciri-ciri, pengertian, jenis dan temaguguritan
Prinsip:
 Wangun Pupuh
 Watek, Rumpaka, katut Ugeran Pola
Prosedur:
 Langkah-langkah penyusunan teks guguritan
 Proses penyuntingan dan penyajian laporan hasil penyusunan téks guguritan
RR. Metode Pembelajaran

2. Model: Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)(untuk pertemuan 2
dan 3)
4. Media Pembelajaran
1. Media: Audio-Visual (video, gambar ilustrasi, dan powerpoint materi guguritan)
3. Sumber belajar:
a. Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat.2015.Pamekar Diajar Basa Sunda
pikeun murid SMA/SMK/MAK
b. Lembaga Basa jeung Sastra Sunda.1983. Kamus Umum Basa Sunda.
Sukabumi: Tarate.
4. Langkah-langkah Pembelajaran

Pendahuluan  Guru memberi salam, berdoa bersama,
kemudian bertegur sapa dengan peserta
didik; Bagaimana kabar kalian hari ini?
sudah siapkah belajar?Siapa saja yang
tidak bisa hadir dalam pembelajaran
hari ini?
mengecek kebersihan kelas minimal di
sekitar meja dan kursi tempat duduk
peserta didik
dilaksanakan.
 Peserta didik menerima informasi
kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan
langkah-langkah pembelajaran yang akan
dilaksanakan
Apersepsi (membimbing peserta didik dalam
kesatuan persepsi untuk mengidentifikasi
kaidah-kaidah guguritan) dan Motivasi
(menumbuhkan kepercayaan diri peserta didik
agar mereka terampil menganalisis teks
guguritan serta mengemukakan temuan,
pandangan, dan pertanyaan-pertanyaan yang
ingin diajukan).
Inti  Peserta didik mengamati dan meninjau
kembali rumusan karakteristik guguritan
 Peserta didik mengamati langkah-langkah
prosedural penyusunan teks guguritan
dari guru
 Guru memberikan batasan jenis dan tema
guguritan yang akan disusun oleh peserta
didik
 Secara individu peserta didik
mempersiapkan data atau referensi acuan
untuk penyusunan teks guguritan
mengemukakan pendapat atau
pandangannya mengenai pilihan jenis dan
guguritan yang diambilnya
mengemukakan kesulitan atau
permasalahan yang mungkin timbul atas
pilihan jenis dan tema guguritan yang
diambilnya
 Masing-masing peserta didik mulai
menganalisis dan menyusun teks
guguritan dengan menggunakan teks
guguritan pada KBM sebelumnya sebagai
pembanding
 Masing-masing peserta didik mencoba
menyusun teks guguritan sesuai dengan
kaidah-kaidah atau sistematika teorikal
guguritan
 Masing-masing peserta didik memilih
dan memilah diksi serta kalimat-kalimat
dalam teks guguritan sesuai dengan
kaidah-kaidah kebahasaan yang benar
 Peserta didik menganalisis hasil
penyusunan teks baik dari segi tata
bahasa, sistematika, dan isi teks guguritan
 Peserta didik mengedit atau menyunting
teks masing-masing guna tahap
penyelasaian akhir (finishing)
 Selama kegiatan berlangsung, guru
berperan aktif sebagai fasilitator dan
mediator pembelajaran peserta didik.
 Peserta didik mengumpulkan hasil
project teks guguritan kepada guru
 Peserta didik mengkomunikasikan
pengalaman penyusunan teks guguritan
di antaranya berupa kesan-kesan,
komentar, permasalahan, ataupun hal-hal
lainnya
Penutup  Umpan balik antarpeserta didik dan
antara peserta didik dengan guru tentang
evaluasi proses pembelajaran
 Mengingatkan atau mempersiapkan
peserta didik untuk tehnis-tehnis KBM
mendatang
 Menutup atau mengakhiri KBM seraya
mengucapkan salam
5. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

f. Tes tulis bentuk uraian
Indikator Teknik Bentuk Instrumen
Pencapaian Penilaian Penilaian
Kompetensi
1. Memahami Tes Tes 1. Nilik kana strukturna, kaasup kana
kaidah Tertulis Uraian wangun karangan naon guguritan téh?
danstruktur teks 2. Aya sabaraha pupuh nu digunakeun
guguritan. dina hiji guguritan?
2.Mengidentifikasi 3.Cing banding-banding
kaidah dan jumlahbarisdina sapadana, sarua
struktur pada henteu?
teks guguritan! 4. Kitudeui banding-banding
jumlahengangdinaunggalbarisna,
sartasoratungtung di
unggalpadanahangawangunpolaanu
sarua teu?
5. Mun nilik pola padana, engangna,
jeung sora tungtung baris-baris
panungtungna, éta guguritan téh
dikarang maké pola pupuh naon?
6. Bandingkeun,
naonsasaruaannajeungbedanaantaragu
guritanjeungsisindiran?
1. Menyajikan Tes tulis Tes 1. Jelaskeun sasaruaan jeung bedana

hasil analisis Uraian teks guguritan jeung sisindiran!
teks guguritan! Unjuk 2.Tuduhkeun kaidah-kaidah teks
Kerja guguritan nu dibaca ku hidep!
g. Penilaian Tugas
Aspek Penilaian Teks Guguritan
Nama Siswa Ketepata Ketepata Kedalam Sistemati Keotentik Skor Nila
n Waktu n Isi an ka an rata- i
Isi Tulisan Tulisan rata
1. Ahmad Dhani 3 4 4 3 3 3,33 83
2. Budiono
3. Caca Handika .
4.
5.
6.
7.
………
h. Penilaian Keterampilan Guguritan

Aspek Yang Dinilai
Nama Siswa Sora Kasalu Sikep/ Pidanga Skor Nila
yuan Pesemo n rata- i
Pakem n rata
1. Ahmad Dhani 3 4 4 3 3, 33 81
2. Budiono
3. Caca Handika
4.
5.
……..
i. Penilaian Sikap
Sama Jawab
1.
2.
3.
4.
5.
…….


NIP. 19600813 1984031 009 NIP. 1976110220011011001
Nama Sekolah : SMA 3 Sukabumi

Materi Pokok/ Tema : Sisindiran
Alokasi Waktu : 4 x 45 Menit
SS. Tujuan Pembelajaran

29. Peserta didik dapat memahami sisindiran.
30. Peserta didik dapat mengidentifikasi sisindiran.
31. Peserta didik dapat menjelaskan isi sisindiran.
32. Peserta didik dapat menyajikan hasil analisis sisindiran secara lisan dan tertulis.
Peserta didik dapat menyusun dan membuat karya sastra berupa teks sisindiran
TT. Kompetensi Dasar dan Indikator

10.3.8 Mengidentifikasi dan menganalisis
10.3.8.1 Memahami ragam jenis puisi
sisindiran sesuai dengan kaidah- sisindiran (rarakitan, paparikan
kaidahnya dan wawangsalan)
10.3.8.2 Mengidentifikasi kaidah-kaidah
bentuk puisi sisindiran
10.3.8.3 Mengidentifikasi kaidah- kaidah
isi puisi sisindiran
10.3.8.4 Menganalisis fungsi-fungsi puisi
Sisindiran
10.4.8 Menanggapi dan mengekspresikan 10.4.8.1 Penyusunan teks sisindiran dalam
sisindiran sesuai dengan kaidah- bentuk paparikan
kaidahnya secara lisan dan tulisan 10.4.8.2 Penyusunan teks sisindiran dalam
bentuk rarakitan
10.4.8.3 Penyusunan teks sisindiran dalam
bentuk wawangsalan
UU. Materi Pelajaran (Fakta, Konsep, Prinsip, Prosedur)

1. Fakta:
Berbagai contoh teks sisindiran dari segi jenis (paparikan, rarakitan, wawangsalan)
dan tema (piwuruk, silih asih dan sesebred)
2. Konsep:
 Ciri-ciri, pengertian, jenis, tema, dan tujuan sisindiran

 Struktur sisindiran (cangkang dan eusi)
 Sistematika sisindiran
3. Prinsip:
 Karakteristik sisindiran
 Perbedaan sisindiran paparikan dan rarakitan
 Perbedaan paparikan-rarakitan dengan wawangsalan
 Metode menyusun sisindiran
4. Prosedur:
 Langkah-langkah penyusunan teks sisindiran
 Proses penyuntingan dan penyajian laporan hasil penyusunan téks sisindiran
VV. Metode Pembelajaran
2. Model Project Based Learning (untuk pertemuan 2
WW. Media Pembelajaran
13. Media: Audio-Visual (video, gambar ilustrasi, dan powerpoint materi sisindiran)
15. Sumber Belajar:
o. Durahman, Duduh. 1984. Catetan Prosa Sunda. Sukabumi: Medal Agung.
p. Lembaga Basa jeung Sastra Sunda. 1983. Kamus Umum Basa Sunda.
Sukabumi: Tarate.
q. Rahmat Taufik Hidayat, spk. 2005. Peperenian Urang Sunda. Sukabumi: Kiblat
XX. Langkah-langkah Pembelajaran

Pertemuan ke 1

Waktu
Pendahuluan  Guru memberi salam, berdoa bersama, kemudian
bertegur sapa dengan peserta didik
 Peserta didik menerima informasi kompetensi,
materi, tujuan, manfaat, dan langkah-langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan
kaidah sisindiran) dan Motivasi (menumbuhkan
menganalisis teks sisindiran serta mengemukakan
ingin diajukan).
Inti
 Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok
 Guru memberikan contoh naskah teks sisindiran
kepada setiap peserta didik
 Guru menayangkan video tentang kegiatan
sisindiran
menganalisis naskah yang dibacanya) dan
melakukan catatan kecil hasil penemuan analisis teks
yang akan didiskusikan antar kelompok nanti
 Secara individu, hasil temuan peserta didik berupa
identifikasi-identifikasi tentang analisis isi, kaidah-
kaidah, struktur, jenis, tema dan sistematika
sisindiran berdasarkan naskah dan tayangan media
yang dicermatinya
mengkonfirmasi dan bertanya tentang analisa isi,
jenis dan tema teks sisindiran masing-masing untuk
 Dari berbagai pertanyaan dan penyataan yang
muncul, kelompok melakukan klasifikasi kaidah-
kaidah sisindiran dan mendefinisikan dasar
temuannya
sisindiran yang dikajinya, dan membahasnya seraya
bertukar temuan bersama anggota kelompok
 Menguraikan sistematika teks sisindiran dari naskah
yang dikajinya, dengan bertukar informasi atau
dibahasnya
 Perwakilan masing-masing kelompok (bisa dipilih
dan ditunjuk guru) menyampaikan/menayangkan
hasil kesimpulannya.
Penutup  Bersama peserta didik menyimpulkan karakteristik
teorikal sisindiran (konsep, isi, jenis, tema, struktur,
 Melaksanakan tes untuk evaluasi pemahaman
(contoh tes ada pada poin penilaian)
Mengakhiri KBM dengan doa dan salam
Pertemuan ke 2

Waktu
Pendahuluan  Peserta didik merespon salam dan dilanjutkan
dengan pengondisian kelas
 Tanya jawab tentang karakteristik teorikal sisindiran
pada pertemuan sebelumnya
 Peserta didik menerima informasi tentang
keterkaitan pembelajaran sebelumnya (karakteristik
teorikal sisindiran) dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan (penyusunan teks sisindiran)
 Peserta didik menerima informasi kompetensi,
materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran
yang akan dilaksanakan.
yang selanjutnya
Inti
rumusan karakteristik sisindiran
penyusunan teks sisindiran dari guru
 Guru memberikan batasan jenis dan tema sisindiran
yang akan disusun oleh peserta didik
atau referensi acuan untuk penyusunan teks
sisindiran
mengenai pilihan jenis dan sisindiran yang
diambilnya
mungkin timbul atas pilihan jenis dan tema
sisindiran yang diambilnya
menyusun teks sisindiran dengan menggunakan teks
sisindiran pada KBM sebelumnya sebagai
pembanding
 Masing-masing peserta didik mencoba menyusun
teks sisindiran sesuai dengan kaidah-kaidah atau
sistematika teorikal sisindiran
diksi serta kalimat-kalimat dalam teks sisindiran
sesuai dengan kaidah-kaidah kebahasaan yang benar
 Peserta didik menganalisis hasil penyusunan teks
baik dari segi tata bahasa, sistematika, dan isi teks
sisindiran
 Peserta didik mengedit atau menyunting teks
masing-masing guna tahap penyelasaian akhir
(finishing)
didik.
 Peserta didik mengumpulkan hasil project teks
sisindiran kepada guru
penyusunan teks sisindiran di antaranya berupa
kesan-kesan, komentar, permasalahan, ataupun hal-
hal lainnya
Penutup  Umpan balik antarpeserta didik dan antara peserta
pembelajaran
 Menutup atau mengakhiri KBM seraya
mengucapkan salam
YY. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian Hasil Belajar Tes Tulis Soal uraian, tugas, dan
keterampilan
1. Lembar Observasi

Sama Jawab
1.
2.
3.
4.
5.
…….
2. Soal uraian
Teknik Bentuk Instrumen

Penilaian Penilaian
1. Anggeuskeun paparikaneun di handap!
Tes Tes Meuleum manggu tengah poe
Tertulis Uraian dicokelan kayu api
malem minggu ninggang sue
....................................
3. Éta sisindiran téh naha kagolong kana paparikan
atawa rarakitan?
4. Eusina kagolong ka piwuruk, silih asih, atawa
sésébréd?
5. Akurkeun jeung patokan sisindiran anu umum.
Naha sarua sapadana diwangun ku opat padalisan?
Naha engang unggal padalisanna sarua dalapan-
dalapan engang? Kitu deui purwakantina, naha
tungtung jajaran cangkangna murwakanti jeung
tungtung jajaran eusina?
6. Jieun conto paparikan silihasih!
7. Jieun conto rarakitan sesebred!
8. Jieun conto paparikan
nu sipatna piwuruk!
9. Jieun conto rarakitan
nu sipatna sesebred!
10. Jieun conto parapikan
nu sipatna sésébréd
11. Anggeuskeun wawangsalan di handap!
a. cangkang: pileuleuyan kebo gunung
eusi :..............................................
wangsal : badak
b. Cangkang: ..............................................
eusi nu gandang iraha sumping
wangsal : Sumedang
hawu leutik make sumbu
sok hayang meuli cempor
wangsal:
a. Lomari cicing di dapur
sok ngebul tapi teu panas
wangsal:
a. Penilaian Tugas
Aspek Penilaian Teks Sisindiran
Nama Siswa Ketepatan Ketepatan Keunikan Sistematika Keotentikan Skor Nilai
Waktu Isi Isi Tulisan Tulisan rata-rata
1. Ahmad Dhani 3 4 4 3 3 3,33 83
2. Budiono
3. Caca Handika .
4.
5.
6.
7.
………
b. Penilaian Keterampilan Sisindiran

Aspek Yang Dinilai
Basa Wirahma Pesemon rata-rata
1. Ahmad Dhani 3 4 4 3 3, 33 81
2. Budiono
3. Caca Handika
4.
5.
……..


NIP. 19600813 1984031 009 NIP. 1976110220011011001

RPP Bahasa Sunda Kelas X

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bahasa Sunda Kelas X

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA 3 Kota Sukabumi

Setelah proses menggali informasi melalui berbagai fakta, menanya konsep,

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

C. Materi Pelajaran (Fakta, Konsep, Prinsip, Prosedur)

Fakta (sesuatu yang dapat diindera):

Konsep (gabungan antar fakta yang saling terhubung):

Prinsip (generalisasi antar konsep-konsep yang berkaitan):

Prosedur (langkah-langkah sistematis menerapkan konsep):

E. Model Discovery Learning (untuk pertemuan I)

Generalization Menetapkan Membuat laporan tertulis

F. Model Project Based Learning(untuk pertemuan 2 dan 3)

Creating Menciptakan rencana,

G. Metode: diskusi, tanya jawab, penugasan, demonstrasi

1. Media: Audio-Visual (video, gambar ilustrasi, dan powerpoint materi biantara)

MEDIA Mengamati Menanya Mengumpulkan data/ Mengasosiasi Mengkomunikasikan

Bentuk dan Instrumen Penilaian:

b. Test Tulis Bentuk Pilihan Ganda

d. Penilaian Keterampilan Biantara

Sukabumi, Juli 2019

Mengetahui: Guru Mata Pelajaran,

Drs. H. Agus Indrayana, M.Si Caca Danuwijaya, S.S,. M.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA Negeri 3 Sukabumi

L. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2.3 menganalisis bahasa yang

3.2.4 menjelaskan isi teks paguneman

4.2.2 mengedit dan memperbaiki teks

4.2.3 membacakan (memperagakan) teks

M. Materi Pelajaran (Fakta, Konsep, Prinsip, Prosedur)

Metode: diskusi, tanya jawab, penugasan, demonstrasi

4. Media: Audio-Visual (video, gambar ilustrasi, dan powerpoint materi paguneman)

Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu

Kegiatan Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu

Q. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Jenis Bentuk Instrumen

Conto Instrumen Tes Uraian:

Kunci dan Pedoman penskoran

RUBRIK PENILAIAN PENAMPILAN PAGUNEMAN

No. Aspek nu Diajen PEUNTEUN

1. Struktur basa (adegan kecap, pilihan kecap, kalimah) 10 – 20

2 Ragam basa (hormat, loma) 15 – 20

Mengetahui: Sukabumi, Juli 2019

Drs. H. Agus Indrayana, M.Si Caca Danuwijaya, S.S,. M.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

T. Materi Pelajaran (Fakta, Konsep, Prinsip, Prosedur)

Y. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Indikator Pencapaian Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen

1. Menyajikan hasil Tes tulis Tes Uraian 1. Jelaskeun

Sasaran Aspek Kriteria Skala

Mengetahui: Sukabumi, Juli 2019

Drs. H. Agus Indrayana, M.Si Caca Danuwijaya, S.S,. M.Pd

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SMA Negeri 3 Sukabumi

Setelah proses menggali informasi melalui berbagai fakta, menanya konsep,

AA. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

10.4.1.1 Menulis kalimat dengan aksara

BB. Materi Pelajaran (Fakta, Konsep, Prinsip, Prosedur)

2. Model Project Based Learning(untuk pertemuan 2 dan 3)

Creating Menciptakan rencana,