El cartero

Material: 1 silla para cada participante

Organización:- Los jugadores se colocan sentados en sus respectivas sillas en circulo, el que inicia el juego carece de
asiento.

Reglas: El jugador que esta de pie inicia el juego numerando a los participantes, acto seguido, cita a tres o
cuatro diciendo: HAY CARTA PARA LOS NUMEROS X, X, X, y X (puede del color de las prendas de vestir u objetos, por
ejemplo Hay carta para los que vienen vestidos de color azul, etc) Los nombrados tiene que correr hacia el centro
del circulo en cuanto al cartero dice: "CORRESPONDENCIA ENTRECADA", todos trataran de volver a sus asientos; como
el que inicio el juego carecía de asiento, uno se quedara sin sentarse y tomara el lugar del Cartero, así se continua el
juego.

1- La telaraña

En esta primera dinámica lo participantes formarán un círculo donde se tendrá como objeto
principal de la actividad un ovillo de hilo.

El primer integrante dice su nombre y, como propuesta, dice que le gusta hacer en su tiempo libre
(esta propuesta puede ser modificada en función del contexto y el contenido en el que estemos).

A continuación, inesperadamente, el primero tira el ovillo a otro compañero y este repite la función.
De esta forma el hilo va repartiéndose hasta llegar al último alumno, formando así una telaraña.

Finalmente, la última persona que ha dicho su nombre le devolverá el ovillo al penúltimo y éste
repetirá el nombre del último, y así sucesivamente. Finalmente el ovillo de hilo tiene que llegar a la
persona que inició la actividad.

2- ¿Quién es quien?

Se elabora una redacción de preguntas y se les entrega al alumnado, de forma individual, en un folio.
Los alumnos, utilizando un bolígrafo, tendrán que distribuirse por el aula para preguntarle estas
cuestiones a todos los compañeros.

Las preguntas deberán ser respondidas con un solo nombre que dé respuesta a cada cuestión.
Dándoles una media de 15 ó 20 minutos para realizar la actividad. Algunas cuestiones pueden ser,
por ejemplo:

Una persona del grupo:

…que haya nacido el mismo año que yo:

….cuyo nombre empiece con la misma letra que el mío:

… quien le gusten los mismos deportes que a mí:

… que nació fuera de esta provincia:

… cuyo pelo tenga el mismo color que el mío:

… que haya leído, en su tiempo libre, el mismo libro que yo:

… que tenga la misma afición que yo:

… que haya viajado fuera de España:

(Estas preguntas son propuestas y, por tanto, pueden ser modificadas).

Una vez finalizada la actividad, se les pedirá que resalten las preguntas que más les ha llamado la
atención y harán una reflexión de qué les ha parecido la actividad.

3- Las cuatro esquinas

Se les entregará a cada componente del grupo una hoja y un bolígrafo. Se les pedirá que dibujen un
símbolo donde se vean representados, que tenga relación su propia personalidad.

A continuación, se les pide que escriban en la esquina inferior derecha algún tipo de información
personal como, por ejemplo, la edad. En la esquina superior izquierda aquello que más les gusta. En
la esquina inferior izquierda lo que más les disgusta y, en la parte superior derecha las expectativas
que tiene sobre el curso, taller, etc., que van a recibir.

En la siguiente fase se trata de salir a explicar al resto de compañeros en qué ha consistido el dibujo,
de esta forma podrán guiarse de lo que han escrito para que pueda tener un guion preestablecido.

Seguidamente se pegan los dibujos con cinta adhesiva en la pared para formar una galería, y así
poder ser visualizados por todos los compañero. Éstos podrán verlo de forma detallada y podrán
preguntar cualquier duda que les surja a los autores de los dibujos.
Finalmente se les pregunta, de forma general, ¿cómo se han sentido? y ¿qué les ha supuesto la
actividad?

4- Las casas

Se divide el grupo grande en grupos pequeños enumerándolos de 1 a 5 (en función del número de
personas que lo compongan). Se les pide que dibujen una casa, en un folio (por grupo) utilizando
colores, y se les solicita que distribuyan la información que se les va a pedir en las siguientes partes:

En la puerta principal: los nombres de los componentes del grupo que se ha formado.

En el techo: expectativas que el grupo tiene puestas en el curso, taller, etc. que acaban de comenzar.

En las paredes: impresiones del grupo sobre la percepción que tienen los demás grupos.

Finalmente, cada grupo debe presentar su trabajo y cuando se digan los nombres de cada
componente (al señalar la puerta de la casa) cada persona deberá presentarse diciendo su nombre y
la información que desee aportar sobre sí misma.

5- Dibujando un autoretrato

Se les pide que en un folio y utilizando un bolígrafo realicen un autorretrato en el que se vean
reflejados. Además, en el propio dibujo, deberán incluir tres razones, como mínimo, de por qué se
han inscrito a la formación que esperan recibir.

Finalmente, se les propone que, deben compartir con los compañeros el autorretrato y las razones
de por qué se han dibujado así.

6-Logotipos

Todos los componentes tendrán un lápiz y papel. En primer lugar, se les explica la definición de
logotipo, por ejemplo el de las grandes marcas, utilizando para ello un ejemplo que acompañe dicha
argumentación. A continuación, se les sugiere que dibujen un símbolo (logo) que los caracterice
individualmente.
Finalmente, cada participante mostrará su logo a sus compañeros y argumentará por qué lo ha
realizado, para que lo conozcan.

7-Encuentro a través de objetos

Se divide el grupo en dos subgrupos. La primera parte introducirá en un saco un objeto propio, por
ejemplo: unas llaves, una pulsera, etc. Y, a continuación, la otra parte del grupo cogerá un objeto,
cada uno, y buscará al dueño de dicho objeto.

Finalmente, una vez encontrado el dueño, cada pareja se presentará al resto de los compañeros
aportando la información que deseen.

8-Canciones modernas, frases cotidianas o refranes

El formador escribirá en diferentes tarjetas nombres de personajes reconocidos / famosos y de sus

parejas correspondientes (utilizando para ello cartulina, para las tarjetas, y rotuladores para su
elaboración). Un ejemplo puede ser Don Quijote (en una tarjeta) y Sancho (en otra). Debiendo haber
el mismo número de tarjetas como de integrantes del grupo.

Cada alumno, sin enseñar su tarjeta deberá localizar a su pareja. Una vez encontrados, y siguiendo
un orden establecido por el grupo, tendrán que explicar a los compañeros quienes son.

9-El personaje

Cada componente debe elegir un personaje famoso con el que comparta su nombre. A continuación,
delante de todo el grupo, debe imitar de al personaje y el resto deberá adivinar cuál es su nombre.

10-¿Quién soy? Soy yo

El formador aportará periódicos, revistas y documentos reutilizables (además de pegamento, colores

y papel / cartulina).
De esta forma cada componente debe construir un collage con la información que más le represente
de todo el material que se le ha facilitado. Finalmente, explicará a sus compañeros por qué ha
seleccionado esa información y qué es lo que le representa.

11-¿Quién falta?

Se les pide a los integrantes que formen un círculo cerrado. A continuación, todos cerrarán los ojos y
uno de ellos abandonará el lugar. Seguidamente se les preguntará quien cree que se ha ido.

12-Los nombres completos

La mitad de los participantes formarán un círculo y se les facilitará una tarjeta con su nombre (para
ello es necesario una cartulina, por persona, y un bolígrafo). A continuación, se les propone que
todos intenten memorizar los nombres de cada componente, mirando las tarjetas.

Finalizado el tiempo acordado por el grupo para la memorización, se quitarán las tarjetas y éstas
comenzarán a girar. Es decir, se le irán entregando a la persona que se encuentra a su derecha, y así
hasta que el formador pare el tiempo.

Finalmente, cada persona tendrá una tarjeta que no es la suya y deberá buscar al dueño de ésta.

13-La pelota preguntona

Se hacen varios equipos, en función del número de personas que tenga el grupo. Se les facilitará una
pelota y será necesario el uso de un reproductor de música. Al inicio de la música la pelota irá
rotando por cada componente de los grupos de forma que no pare hasta que no cese la música.

La persona que tenga la pelota en el momento en que no se oiga sonido alguno deberá decir su
nombre y una pregunta que le haga cada componente del grupo.

Debemos concretar que el ejercicio se repetirá cuántas veces se estime oportuno para que se
presenten la mayor parte del grupo.

14- Partes del cuerpo

Se les solicita que conformen dos círculos cerrados, uno quedará dentro del otro. Utilizando música
de fondo (para ello se requiere un reproductor de música), los alumnos se tomarán de la mano y los
círculos comenzarán a girar y se pararán, cuando la música cese, dejando un alumno frente a otro.

Una vez parados, cada pareja tendrá que presentarse y dar respuesta a una pregunta que se
planteen mutuamente. A continuación, la música continuará y los círculos volverán a girar, cuantas
veces estimemos oportuno.

15-La noticia

El formador contextualiza la técnica señalando la importancia y la influencia que tienen las noticias
buenas y malas. A partir de aquí se les solicita a cada componente que escriba dos noticias buenas
que les haya ocurrido a lo largo de su vida. Para ello necesitaremos papel y bolígrafos.

A continuación, cada componente del grupo se presentará y contará sus noticias. Asimismo, los
demás pueden aportar opiniones a la información que se ha dado.

16-Temores y esperanzas

Cada componente debe escribir en una hoja con un bolígrafo, sus inquietudes, temores y esperanzas
sobre alguna situación que ha vivido, vive o está viviendo. Una vez finalizado, el formador deberá ir
dando la palabra a aquellos que deseen participar y cada uno se irá presentando mostrando la
información escrita.

A continuación, el formador lo anotará en la pizarra todas las opiniones para que al finalizar el turno
de palabras pueda señalar las más frecuentes y debatir sobre éstas.

Es importante que en el debate se repitan sucesivamente los nombres de los alumnos que aporten
información para recordarlos.

17-Cadena de nombres

El grupo formará un círculo. Cada componente, por orden, irá diciendo su nombre y un animal, el
compañero de la derecha deberá repetir el nombre de la persona anterior, y así sucesivamente.
18-Presentación por fotografías

Se les solicita a los estudiantes que formen un círculo alrededor de varias fotografías colocadas en el
centro, de forma aleatoria. Cada alumno deberá seleccionar la foto que más le guste, atendiendo a
sus características (gustos y preferencias).

A continuación, tratando de mantener el mismo círculo, cada alumno se presentará y explicará por
qué ha seleccionado la fotografía, que vinculación tiene con ésta y que la diferencia de las demás.

A continuación un vídeo-resumen con algunas de las dinámicas:

Evaluación

En cuanto a la evaluación, debemos de considerar que la observación es el instrumento seleccionado

para verificar si la técnica ha funcionado correctamente. La persona que lleve a cabo la formación
deberá contemplar si ha surtido efecto y si la actitud del grupo ha cambiado.

En la medida de lo posible analizará si existe mayor interacción entre los alumnos, si se dan
situaciones en las que, en el aula, se comienzan a oír murmullos y risas. Es en estos momentos en lo
que será observará que la actividad ha cumplido los objetivos que se plantearon al inicio.

Es decir, el logro debe de ser que “la ruptura del hielo” se haya efectuado y la frialdad que aparecía
al inicio de la formación también se haya ausentado dejando lugar a un clima lúdico, agradable y, en
la medida de lo posible, alegre.

Además, el facilitador de la actividad cuenta con el pleno derecho de intervenir y fomentar la

participación en cada una de las técnicas. No obstante, debemos de resaltar que cuando no se
especifique el tiempo estimado para cada actividad, se da por supuesto que se utilizará el que se
requiera el formador, siendo recomendable quince minutos por técnica, como mínimo.