Tener ojos grandes, oidos atentos

y un corazon abierto.

AUTORES:
Teresita Barrionuevo
Marco Tulio Restrepo
Senayda Ortega.
 PRESENTACIÓN

Este proyecto tiene como finalidad realizar seguimiento de los aprendizajes en los en los
niños de transición, para los procesos de lectura y escritura, mediante la elaboración de
tarjetas para la celebración de amor y amistad, y que mediante el desarrollo de una serie de
actividades los niños expresaran la creatividad, afianzando los saberes de las diferentes
dimensiones (estética, corporal, comunicativa y espiritual).
Durante la ejecución de las actividades el o la docente tendrá en cuenta los momentos de
observación, dialogo- escucha y registro de los aportes y expresiones de cada estudiante, al
finalizar se elaborara un informe detallado sobre las fortalezas y oportunidades de mejora
presentadas por cada niño.
OBJETIVOS.

Despertar el interés del aprendizaje de lectura y escritura en los niños del grado de
transición mediante la elaboración de tarjetas para el día de amor y amistad, con el fin de
realizar seguimiento al aprendizaje.

ESPECÍFICOS

 Explorar los sentimientos de los niños.

 Seleccionar el material según la creatividad de cada participante.
 Construcción del mensaje y elaboración de la tarjeta.
 Socialización y celebración de amor y amistad.

METAS DE APRENDIZAJE

1. Los niños del grado de transición a través del dialogo expresen sus sentimientos y
emociones.
2. Los niños de transición seleccionan sus materiales para la elaboración de sus trabajos
según sus preferencias.
3. A través de la creatividad cada niño elabora su mensaje y tarjeta con la cual expresa su
sentimiento a uno de sus compañeritos
4. Apropiación de estrategias para el registro de seguimiento al desarrollo y los
aprendizajes y el uso de la información de manera formativa.
Identificar principios y propósitos que se pueden tener en cuenta al realizar seguimiento al
desarrollo y los aprendizajes en transición.

REFERENTES

D.B.A.

Identifica las relaciones sonoras en el lenguaje oral.

Establece relaciones e interpreta imágenes, letras, objetos, personajes que encuentran en
diferentes tipos de textos.
Expresa ideas sentimientos y emociones a través de sus propias grafías y formas semejantes
a las letras convencionales en formatos con diferentes intenciones comunicativas.
Expresa y representa lo que observa, siente, piensa e imagina a través del juego, la música y
la expresión corporal.

Además de los D.BA. Es necesario que el docente implemente los siguientes aspectos

La observación como estrategia que aporta a identificar la vinculación y participación de

los niños en las actividades. Mecanismos para identificar qué niños requieren mayor
acompañamiento durante las actividades (no todos participan durante la sesión; pero todos
tienen algo que decir). Observación para identificar posibles alteraciones en el desarrollo
sobre las que es necesario profundizar.
Diálogo y escucha, hablar con los niños durante las actividades permite conocer qué les
gusta, qué motiva sus interacciones con los otros, con el entorno y consigo mismo al tiempo
que se fortalecen los vínculos afectivos entre el maestro y los niños. También es la
posibilidad de entender cómo están construyendo los aprendizajes propuestos e identificar
ajustes razonables a la práctica docente para fortalecer el proceso. Algunos niños
manifiestan sus aprendizajes de formas diferentes, por lo que el docente debe reconocer
esas construcciones a la luz de los objetivos propuestos y la particularización del proceso.

El registro como estrategia que permite tomar decisiones sistemáticas sobre las acciones
que adelanta el docente con los niños desde la vinculación de aquello que conoce de ellos,
sus familias y el contexto.

En cada una de estas estrategias, la vinculación de la familia resulta fundamental, pues al

escucharla y vincularla al proceso, es posible identificar los cambios que se generan en los
niños a partir de las actividades y rutinas que trabajan los docentes.

Con ese panorama, resulta fundamental para el seguimiento al desarrollo y el aprendizaje,

no solo indagar sobre los aprendizajes propuestos, también, sobre quiénes son los niños,
qué los motiva, qué les gusta y qué no (conocerlos); quiénes son sus familias, qué esperan
del proceso, qué les preocupa (para vincularlas); qué acciones puede realizar el docente
para potenciar el desarrollo integral de los niños atendiendo a su contexto.
Si bien, el seguimiento al desarrollo y los aprendizajes, resulta esencial para el proceso que
adelantan los maestros con los niños, para el caso de las aulas multigrado, es un apoyo a
las acciones diferenciadas para los diferentes rangos de edad, pues es a través de ese
seguimiento, que el docente puede identificar el impacto que tienen sus acciones y el
avance particular de los niños en relación con los aprendizajes que se ha propuesto
construir, bien sea con los niños de 6, los de 7, 8 o 9 años, etc.

ACTIVIDADES

1. Dialogando mis sentimientos voy expresando.

Realizar un acercamiento con los niños para que respondan una serie de preguntas
relacionadas con el tema “amor y amistad”.
La docente debe registrar las respuestas en el tablero.

 ¿Cuántos compañeros tienes?

 ¿Con quién pasas más tiempo y compartes en la escuela?
 ¿De qué manera le demuestras a alguien que lo o la quieres?
 ¿a quién quieres más y por qué?

2. Dinámica la amistad.
 La o el docente pide a los niños que se pongan de pie y que levanten los brazos
manteniendo los ojos cerrados.
Levántense sobre las puntas de los pies como si quisieran tocar techo.
 Abran los ojos y siéntense.
  Cierren los ojos y ahora piensen en un amigo que no sea de otra escuela. Obsérvenlo
atentamente con la imaginación, ¿Cómo es?
 Ahora imaginen que juegan con él.
 Imagínense que su amigo está ahora en este grupo, ¿qué les gustaría hacer con él?
¿Qué tipo de juegos harían? Realícenlo con la imaginación.
 Ahora tomen a su amigo de la mano y acompáñenlo a casa. Despídase.
 Vuelvan aquí y abran los ojos, miren el entorno ¿tienen amigos en este grupo? ¿Qué
niños son amigos suyos?
 La maestra preguntará: ¿Qué significa ser amigos? ¿Qué cosas pueden hacerse con
los amigos?

3. Lectura del poema.

 Después de la lectura realizar la socialización del mismo con los siguientes

interrogantes:
 Hacer que alguno de los niños cuente lo que sucede en el poema.
 Repetir algunas rimas del poema.
 ¿para qué escribirían este poema?
 ¿a quién va dirigido?
 ¿Qué es un amigo?
 ¿te gustaría hacerle un detalle a tu mejor amigo?
 ¿qué detalle te gustaría hacerle?
 ¿Qué te parece una tarjeta?
 ¿Te gustan estas tarjetas?
  ¿Cuál de ellas te gustaría hacerle a tu amigo o amiga?
 ¿qué le escribirías y por qué?

4. La o el docente dispondrá dentro del aula los recursos necesarios para que los niños
puedan elaborar sus tarjetas.
 Cartulina, tijeras, revistas, colbom, vinilos, colores, crayolas, papel regalo con
figuras, entre otros.
5. Socialización.
Los docentes junto con sus estudiantes escogerán un día y la hora donde llevaran a cabo
la celebración del día del amor y amistad en la cual los niños entregaran su tarjeta a su
amigo o amiga.

EVALUACIÓN

Para este proceso los docentes elaboraran un informe detallando las fortalezas y
oportunidades de mejora de cada uno de sus estudiantes con el fin de realizar el
seguimiento de los aprendizajes adquiridos durante todo el proceso.
Dicho informe será anexado en el proyecto como soporte.