Menentukan KKM dan Indikator Matematika

PENENTUAN KKM PER KOMPETENSI DASAR
DAN INDIKATOR PENCAPAIAN HASIL BELAJAR

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Program : X / WAJIB
Semester : 1 (Satu)
Tahun Pelajaran : 2018-2019
Memahami,
KKM Mata menerapkan, dan menganalisis
Pelajaran : 63 pengetahuan faktual, konseptual, procedural
berdasarkan
Kompetensi Inti rasa ingintahunya tentang
: ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
3.
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada
Mengolah, menalar,
bidang kajian dan menyaji
yang spesifik dalam
sesuai ranah
dengan konkret
bakat dan ranahuntuk
dan minatnya abstrak terkait dengan
memecahkan
4. pengembangan
masalah dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan
Kriteria Pencapaian Ketuntasan

Belajar Siswa (KD/Indikator) Kriteria
Kompetensi Dasar / Indikator Ketuntasan
Komplek- Daya Minimal
Intake
sitas Dukung
3.1 Mengintepretasi persamaan dan 63
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk
linear satu variabel
3.1.1 siswa dengan persamaan
dapat memahami konsep-
dan pertidaksamaan linear Aljabar
konsep terkait persamaan nilai mutlak 55 81 55 64
lainnya.
bentuk linear
3.1.2 siswa dapat menerapkan konsep-
konsep persamaan nilai mutlak bentuk 55 81 55 64
linear dalam menyelesaikan masalah
3.1.3 siswa dapat memahami konsep-
bentuk pecahan
pecahan dalam menyelesaikan
3.1.5 masalah
siswa dapat memahami konsep-
bentuk operasi aljabar
operasi aljabar dalam menyelesaikan
3.1.7 masalah
konsep terkait pertidaksamaan nilai 50 81 55 62
mutlak bentuk linear
konsep pertidaksamaan nilai mutlak 50 81 55 62
bentuk linear dalam menyelesaikan
3.1.9 masalah
konsep terkait pertidaksamaan nilai 50 81 55 62
mutlak bentuk pecahan
konsep pertidaksamaan nilai mutlak
bentuk pecahan dalam menyelesaikan
masalah
Minimal
Komplek- Daya
Intake
3.1.1 siswa dapat menerapkan konsep- sitas Dukung
konsep pertidaksamaan nilai mutlak 50 81 55 62
masalah 63
4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan pertidaksamaan
nilai
4.1.1 mutlak dari bentuk
siswa dapat linear satu
menyelesaikan masalah
variable
terkait persamaan nilai mutlak bentuk 55 81 55 64
linear
4.1.2 siswa dapat menjelaskan baik secara
lisan maupun prosedural dalam 55 81 55 64
menyelesaikan masalah terkait
4.1.3 persamaan
siswa dapatnilai mutlak bentuk
menyelesaikan linear
masalah
pecahan
4.1.5 persamaan
pecahan
operasi aljabar
4.1.7 persamaan
menyelesaikan operasi
masalah
aljabar
terkait pertidaksamaan nilai mutlak 50 81 55 62
bentuk linear
4.1.9 pertidaksamaan nilai mutlak masalah
siswa dapat menyelesaikan bentuk
linear
terkait pertidaksamaan nilai mutlak 50 81 55 62
bentuk pecahan
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk 63
3.2 Menjelaskan dan menentukan
pecahan
penyelesaian pertidaksamaan rasional
dan
3.2.1irasional satumemahami
siswa dapat variabel konsep-
konsep terkait pertidaksamaan 55 81 55 64
rasional bentuk linear
konsep pertidaksamaan rasional 50 81 55 62
3.2.3 masalah
rasional bentuk pecahan
Minimal
Komplek- Daya
Intake
sitas Dukung

3.2.5 masalah
rasional bentuk operasi aljabar
bentuk operasi aljabar dalam
3.2.7 menyelesaikan masalah konsep-
siswa dapat memahami
irasional bentuk linear
konsep pertidaksamaan irasional 52 81 55 63
3.2.9 masalah
irasional bentuk pecahan
3.2.11masalah
irasional bentuk operasi aljabar
bentuk operasi aljabar dalam
menyelesaikan masalah 63
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan pertidaksamaan rasional dan
irasional satu
4.2.1 siswa variabel
dapat menyelesaikan masalah
terkait pertidaksamaan rasional 55 81 55 64
bentuk linear
4.2.3 pertidaksamaan rasional bentuk
siswa dapat menyelesaikan linear
masalah
bentuk pecahan
siswa dapat menyelesaikan masalah
pecahan
Minimal
Komplek- Daya
Intake
sitas Dukung
operasi aljabar
terkait pertidaksamaan irasional 52 81 55 63
bentuk linear
4.2.9 pertidaksamaan irasional bentuk
siswa dapat menyelesaikan linear
masalah
bentuk pecahan
4.2.11pertidaksamaan irasional bentuk
pecahan
pertidaksamaan irasional bentuk 63
3.3 Menyusun sistem persamaan linear tiga
operasi aljabar
variabel dari masalah kontekstual
konsep terkait sistem persamaan 60 81 55 65
linear tiga variabel bentuk aljabar
3.3.2 dengan koefisien
siswa dapat bilangankonsep-
menerapkan bulat
konsep sistem persamaan linear tiga 60 81 55 65
variabel bentuk aljabar dengan
3.3.3 koefisien bilangan
siswa dapat bulat dalam
memahami konsep-
konsep terkait sistem persamaan 50 81 55 62
linear tiga variabel bentuk aljabar
3.3.4 dengan koefisien
siswa dapat bilangankonsep-
menerapkan pecahan
konsep sistem persamaan linear tiga 50 81 55 62
3.3.5 koefisien
siswa dapatbilangan pecahan
memahami dalam
konsep-
konsep terkait aplikasi sistem 52 81 55 63
persamaan linear tiga variabel dalam
3.3.6 kehidupan
siswa dapatsehari
menerapkan konsep-
konsep aplikasi sistem persamaan 52 81 55 63
linear tiga variabel dalam kehidupan
sehari dalam menyelesaikan masalah
Minimal
Komplek- Daya
Intake
sitas Dukung
4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang 63

berkaitan dengan sistem persamaan
linear tiga variabel
4.3.1 siswa dapat menyelesaikan masalah
terkait sistem persamaan linear tiga 60 81 55 65
4.3.2 koefisien
siswa dapatbilangan bulat baik secara
menjelaskan
menyelesaikan masalah terkait sistem
4.3.3 persamaan
siswa dapatlinear tiga variabel
menyelesaikan bentuk
masalah
aljabar dengan koefisien bilangan
terkait sistem persamaan linear tiga 50 81 55 62
bulat
4.3.4 koefisien
siswa dapatbilangan pecahan
menjelaskan baik secara
4.3.5 persamaan
siswa dapatlinear tiga variabel
menyelesaikan bentuk
masalah
aljabar dengan koefisien bilangan
terkait aplikasi sistem persamaan 52 81 55 63
pecahan
linear tiga variabel dalam kehidupan
4.3.6 sehari
siswa dapat menjelaskan baik secara
aplikasi sistem persamaan linear tiga
variabel dalam kehidupan sehari
3.4 Menjelaskan dan menentukan 63

penyelesaian sistem pertidaksamaan dua
variabel (linear-kuadrat
3.4.1 siswa dan kuadrat-
dapat memahami konsep-
kuadrat)
konsep terkait sistem pertidaksamaan 58 81 55 65
dua variabel bentuk linear dengan
bentuk kuadrat
Minimal
Komplek- Daya
Intake
sitas Dukung

konsep sistem pertidaksamaan dua 58 81 55 65
variabel bentuk linear dengan bentuk
3.4.3 kuadrat dalam
siswa dapat menyelesaikan
memahami konsep-
masalah
3.4.4 bentuk lingkaran
siswa dapat menerapkan konsep- Tinggi Tinggi
3.4.5 lingkaran
siswa dapatdalam menyelesaikan
memahami konsep- Tinggi Tinggi
masalah
3.4.7 lingkaran
siswa dapatdalam menyelesaikan
masalah
dua variabel bentuk kuadrat dengan
3.4.8 bentuk kuadrat
variabel bentuk kuadrat dengan
siswa dapat dalam menyelesaikan
masalah
dua variabel bentuk kuadrat dengan
bentuk lingkaran dalam 63
4.4 Menyajikan dan menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan sistem
pertidaksamaan
4.4.1 siswa dapatdua variabel (linear-
menyelesaikan masalah Tinggi Tinggi Rendah
kuadrat dansistem
terkait kuadrat-kuadrat)
pertidaksamaan dua 58 81 55 65
4.4.2 kuadrat
siswa dapat menjelaskan baik secara Tinggi Rendah
4.4.3 pertidaksamaan dua variabelmasalah
siswa dapat menyelesaikan bentuk Tinggi Rendah
linear dengan bentuk kuadrat
terkait sistem pertidaksamaan dua 50 81 55 62
4.4.4 lingkaran
siswa dapat menjelaskan baik secara Tinggi Tinggi Rendah
siswa dapat menyelesaikan bentuk Tinggi Tinggi Rendah
linear dengan bentuk lingkaran
lingkaran
Minimal
Komplek- Daya
Intake
sitas Dukung
4.4.6 siswa dapat menjelaskan baik secara Tinggi Tinggi Rendah
linear dengan bentuk lingkaran
kuadrat dengan bentuk kuadrat
pertidaksamaan dua variabel bentuk
kuadrat dengan bentuk lingkaran Sokaraja, Juli 2018
Mengetahui : Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah
Drs. Edi Prasetyo Drs. Mohamad Subur

NIP. 19590616 198703 1 013 NIP. -
Rentang Nilai Setiap Kriteria :
Kompleksitas Daya Dukung Intake
Tinggi 41 - 60 81 - 100 86 - 100
Sedang 61 - 80 61 - 80 71 - 85
Rendah 81 - 100 41 - 60 55 - 70
Rentang nilai dapat diubah, sesuai dengan

kesepakatan MGMP setiap mapel.
PENENTUAN KKM PER KOMPETENSI DASAR
DAN INDIKATOR PENCAPAIAN HASIL BELAJAR
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Program : X / WAJIB
Semester : 2 (Dua)
Tahun Pelajaran : 2018-2019
Memahami, menerapkan,
KKM Mata Pelajaran dan menganalisis
: 63 pengetahuan faktual, konseptual, procedural
berdasarkan
Kompetensi Inti rasa ingintahunya tentang
: ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban
3.
terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural
Mengolah,
pada menalar,
bidang dan menyaji
kajian yang spesifikdalam
sesuairanah konkret
dengan bakatdan
danranah abstrak
minatnya terkait
untuk dengan
memecahkan
4. pengembangan
masalah dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu
menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Minimal
Komplek- Daya
Intake
sitas Dukung
3.5 Menjelaskan dan menentukan fungsi 63
(terutama fungsi linear, fungsi kuadrat,
dan
3.5.1fungsi
siswa rasional) secara formal
dapat memahami konsep-yang
meliputi notasi,
konsep daerah
terkait asal,
fungsi daerah
linear 55 81 55 64
hasil, dan ekspresi simbolik, serta sketsa
grafiknya
konsep fungsi linear dalam 55 81 55 64
konsep terkait grafik fungsi kuadrat 55 81 55 64

konsep grafik fungsi kuadrat dalam 50 81 55 62
konsep terkait unsur-unsur grafik 50 81 55 62
fungsi kuadrat
konsep unsur-unsur grafik fungsi 50 81 55 62
kuadrat dalam menyelesaikan
3.5.7 masalah
konsep terkait fungsi rasional 50 81 55 62

konsep fungsi rasional dalam 50 81 55 62
4.5 Menganalisa karakteristik masing masing 63
grafik (titik potong dengan sumbu, titik
puncak,
4.5.1 siswaasimtot) dan perubahanmasalah
dapat menyelesaikan grafik
fungsinya akibat transformasi
terkait fungsi linear f2(x), 55 81 55 64
1/f(x), |f(x)| dsb
menyelesaikan masalah terkait fungsi
4.5.3 linear
terkait grafik fungsi kuadrat 55 81 55 64

menyelesaikan masalah terkait grafik
4.5.5 fungsi kuadrat
terkait unsur-unsur grafik fungsi 50 81 55 62
kuadrat
menyelesaikan masalah terkait unsur-
4.5.7 unsur grafik fungsi
siswa dapat kuadrat masalah
menyelesaikan
terkait fungsi rasional 50 81 55 62

menyelesaikan masalah terkait fungsi
rasional
3.6 Menjelaskan operasi komposisi pada 63

fungsi dan operasi invers pada fungsi
invers sertadapat
3.6.1 siswa sifat-sifatnya
memahami serta
konsep-
menentukan eksistensinya
konsep terkait komposisi fungsi linear 60 81 55 65
dan fungsi linear
konsep komposisi fungsi linear dan 60 81 55 65
fungsi linear dalam menyelesaikan
3.6.3 masalah
konsep terkait komposisi fungsi linear 50 81 55 62
dan fungsi kuadrat
konsep komposisi fungsi linear dan 50 81 55 62
fungsi kuadrat dalam menyelesaikan
3.6.5 masalah
konsep terkait invers fungsi 50 81 55 62
konsep invers fungsi. dalam 50 81 55 62
4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 63
4.6.1 siswa dapat menyelesaikan masalah

terkait komposisi fungsi linear dan 60 81 55 65
fungsi linear
4.6.3 komposisi
siswa dapatfungsi linear dan fungsi
linear
terkait komposisi fungsi linear dan 50 81 55 62
fungsi kuadrat
4.6.5 komposisi
siswa dapat fungsi linear dan fungsi
kuadrat
terkait invers fungsi 50 81 55 62

menyelesaikan masalah terkait invers
fungsi
3.7 Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, 63

konsep terkait rasio trigonometri pada 60 81 55 65
segitiga siku-siku dengan bilangan
3.7.2 tripel
siswaphythagoras
dapat menerapkan konsep-
konsep rasio trigonometri pada 60 81 55 65
3.7.3 tripel
siswaphythagoras dalamkonsep-
dapat memahami
konsep terkait rasio trigonometri pada 55 81 55 64
3.7.4 bukan tripel phythagoras
siswa dapat menerapkan konsep-
konsep rasio trigonometri pada 55 81 55 64
3.7.5 bukan tripel phythagoras
siswa dapat dalam
memahami konsep-
konsep terkait aplikasi trigonometri 50 81 55 62
dalam kehidupan sehari-hari yang
3.7.6 berkaitan dengan
siswa dapat masalahkonsep-
menerapkan ketinggian
konsep aplikasi trigonometri dalam 50 81 55 62
kehidupan sehari-hari yang berkaitan
3.7.7 dengan masalah
siswa dapat ketinggian
memahami dalam
konsep- Tinggi Tinggi Rendah
konsep terkait aplikasi trigonometri 50 81 55 62
dalam kehidupan sehari-hari yang
3.7.8 berkaitan dengan
siswa dapat masalahkonsep-
menerapkan jarak Tinggi Tinggi Rendah
konsep aplikasi trigonometri dalam 50 81 55 62
dengan masalah jarak dalam
4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual 63
4.7.1 siswa dapat menyelesaikan masalah Tinggi Tinggi Rendah

terkait rasio trigonometri pada segitiga 60 81 55 65
siku-siku dengan bilangan tripel
4.7.2 phythagoras
siswa dapat menjelaskan baik secara
menyelesaikan masalah terkait rasio
4.7.3 trigonometri
siswa dapat pada segitiga siku-siku
dengan bilangan tripel
terkait rasio trigonometri siswa
padadapat
segitiga 55 81 55 64
menjelaskan
siku-siku denganbaik bilangan
secara lisan
bukan tripel
maupun prosedural dalam
4.7.4 phythagoras
siswa dapat menjelaskan
menyelesaikan baik secara
masalah terkait rasio
lisan maupunpada
trigonometri prosedural
segitigadalam
siku-siku 55 81 55 64
menyelesaikan
dengan bilanganmasalah terkait rasio
tripel phythagoras
4.7.5 trigonometri
siswa dapat pada segitiga siku-siku
dengan bilangan
terkait aplikasi bukan tripel
trigonometri dalam 50 81 55 62
phythagoras
siswa dapat ketinggian
menjelaskan baik secara
aplikasi trigonometri dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan
masalah ketinggian
4.7.7 siswa dapat menyelesaikan masalah Tinggi Tinggi Rendah
terkait aplikasi trigonometri dalam 50 81 55 62
siswa dapat jarak
menjelaskan baik secara Tinggi Tinggi Rendah
aplikasi trigonometri dalam kehidupan
sehari-hari yang berkaitan dengan
masalah jarak
3.8 Menggeneralisasi rasio trigonometri 63
3.8.1 siswa dapat memahami konsep- Tinggi Tinggi Rendah

konsep terkait nilai trigonometri sudut 55 81 55 64
istimewa
konsep nilai trigonometri sudut 55 81 55 64
istimewa dalam menyelesaikan
3.8.3 masalah
konsep terkait sudut-sudut yang 55 81 55 64
berelasi dengan sudut istimewa
konsep sudut-sudut yang berelasi 55 81 55 64
dengan sudut istimewa dalam
konsep terkait operasi yang 50 81 55 62
melibatkan nilai trigonometri
konsep operasi yang melibatkan nilai 50 81 55 62
trigonometri dalam menyelesaikan
masalah
4.8 Menyelesaikan masalah kontekstual 63

konsep terkait nilai trigonometri sudut 55 81 55 64
istimewa
konsep nilai trigonometri sudut
masalah
konsep nilai trigonometri sudut 55 81 55 64
4.8.3 masalah
konsep terkait sudut-sudut yang 55 81 55 64
berelasi dengan sudut istimewa
konsep sudut-sudut yang berelasi 55 81 55 64
dengan sudut istimewa dalam
konsep terkait operasi yang 50 81 55 62
melibatkan nilai trigonometri
konsep operasi yang melibatkan nilai 50 81 55 62
trigonometri dalam menyelesaikan
masalah
3.9 Menjelaskan aturan sinus dan cosinus 63

konsep terkait aturan sinus 58 81 55 65

konsep aturan sinus dalam 55 81 55 64
konsep terkait aplikasi aturan sinus 52 81 55 63
dalam kehidupan sehari-hari
konsep aplikasi aturan sinus dalam 52 81 55 63
kehidupan sehari-hari dalam
konsep terkait aturan cosinus 50 81 55 62

konsep aturan cosinus dalam 50 81 55 62
konsep terkait aplikasi aturan cosinus 50 81 55 62
konsep aplikasi aturan cosinus dalam
konsep aplikasi aturan cosinus dalam 50 81 55 62
4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 63

konsep terkait aturan sinus 58 81 55 65

konsep aturan sinus dalam 55 81 55 64
konsep terkait aplikasi aturan sinus 52 81 55 63
konsep aplikasi aturan sinus dalam 52 81 55 63
konsep terkait aturan cosinus 50 81 55 62

konsep aturan cosinus dalam 50 81 55 62
konsep terkait aplikasi aturan cosinus 50 81 55 62
konsep aplikasi aturan cosinus dalam 50 81 55 62
3.1 Menjelaskan fungsi trigonometri dengan

63
0 menggunakan lingkaran satuan
3.10. siswa dapat memahami konsep- Tinggi Tinggi Rendah

konsep terkait fungsi sinus 55 81 55 64
3.10. siswa dapat menerapkan konsep-

konsep fungsi sinus dalam 50 81 55 62
3.10. siswa dapat memahami konsep-
konsep terkait fungsi cosinus
konsep terkait fungsi cosinus 55 81 55 64

konsep fungsi cosinus dalam 50 81 55 62
4.1 Menganalisa perubahan grafik fungsi

63
0 trigonometri akibat perubahan pada
konstanta pada fungsi y = a sin b(x + c) +
4.10. siswa dapat memahami konsep- Tinggi Tinggi Rendah
konsep terkait fungsi sinus 55 81 55 64

konsep fungsi sinus dalam 50 81 55 62
konsep terkait fungsi cosinus 55 81 55 64

konsep fungsi cosinus dalam 50 81 55 62
Sokaraja, Juli 2018
Mengetahui : Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah
Drs. Edi Prasetyo Drs. Mohamad Subur

NIP. 19590616 198703 1 013 NIP. -

Menentukan KKM dan Indikator Matematika

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Menentukan KKM dan Indikator Matematika

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PENENTUAN KKM PER KOMPETENSI DASAR

DAN INDIKATOR PENCAPAIAN HASIL BELAJAR

Kriteria Pencapaian Ketuntasan

3.2.4 siswa dapat menerapkan konsep-

4.3 Menyelesaikan masalah kontekstual yang 63

3.4 Menjelaskan dan menentukan 63

3.4.2 siswa dapat menerapkan konsep-

Drs. Edi Prasetyo Drs. Mohamad Subur

Rentang nilai dapat diubah, sesuai dengan

Kriteria Pencapaian Ketuntasan

3.5.4 siswa dapat menerapkan konsep-

3.5.8 siswa dapat menerapkan konsep-

4.5.4 siswa dapat menjelaskan baik secara

4.5.8 siswa dapat menjelaskan baik secara

3.6 Menjelaskan operasi komposisi pada 63

4.6 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 63

4.6.1 siswa dapat menyelesaikan masalah

4.6.6 siswa dapat menjelaskan baik secara

3.7 Menjelaskan rasio trigonometri (sinus, 63

4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual 63

4.7.1 siswa dapat menyelesaikan masalah Tinggi Tinggi Rendah

3.8 Menggeneralisasi rasio trigonometri 63

3.8.1 siswa dapat memahami konsep- Tinggi Tinggi Rendah

4.8 Menyelesaikan masalah kontekstual 63

4.8.1 siswa dapat memahami konsep- Tinggi Tinggi Rendah

3.9 Menjelaskan aturan sinus dan cosinus 63

3.9.1 siswa dapat memahami konsep- Tinggi Tinggi Rendah

3.9.2 siswa dapat menerapkan konsep-

3.9.6 siswa dapat menerapkan konsep-

4.9 Menyelesaikan masalah yang berkaitan 63

4.9.1 siswa dapat memahami konsep- Tinggi Tinggi Rendah

4.9.2 siswa dapat menerapkan konsep-

4.9.6 siswa dapat menerapkan konsep-

3.1 Menjelaskan fungsi trigonometri dengan

3.10. siswa dapat memahami konsep- Tinggi Tinggi Rendah

3.10. siswa dapat menerapkan konsep-

3.10. siswa dapat menerapkan konsep-

4.1 Menganalisa perubahan grafik fungsi

4.10. siswa dapat menerapkan konsep-

4.10. siswa dapat menerapkan konsep-

Drs. Edi Prasetyo Drs. Mohamad Subur

Anda mungkin juga menyukai