Jurnal Pendidikan Teknik Elektro.

Volume 05 Nomor 03 Tahun 2016, 951-956

Salah satu model pembelajaran yang dapat dapat tersampaikan dalam waktu yang relatif singkat
digunakan dalam mengajarkan suatu keterampilan pada yang dapat diakses secara setara oleh seluruh siswa; (6)
siswa yaitu model pembelajaran langsung. Menurut Nur Salah satu metode yang dipakai dalam model ini adalah
(2011:16) pembelajaran langsung merupakan sebuah ceramah. Metode ceramah merupakan cara yang
pendekatan yang mengajarkan keterampilan-keterampilan bermanfaat untuk menyampaikan informasi kepada siswa
dasar pelajaran yang sangat berorientasi pada tujuan dan yang tidak suka membaca atau yang tidak memiliki
lingkungan pembelajaran yang terstruktur secara ketat. keterampilan dalam menyusun dan menafsirkan
Berdasar observasi peneliti di SMK Raden Patah informasi; (7) Model pembelajaran langsung yang
Mojokerto, proses pembelajaran kompetensi dasar menekankan kegiatan mendengar (misalnya, ceramah)
menggambar rencana instalasi penerangan berlangsung dan mengamati (misalnya demonstrasi) dapat membantu
satu arah saja. Guru memberikan pengajaran dengan siswa yang cocok belajar dengan cara-cara ini; (8) Model
melalui metode ceramah, dalam proses pembelajaran, pembelajaran langsung (terutama demonstrasi) dapat
siswa terlihat jenuh dan kurang memahami apa yang memberi siswa tantangan untuk mempertimbangkan
diajarkan guru. Keterampilan siswa dalam menggambar kesenjangan yang terdapat di antara teori dan observasi;
dinilai cukup baik tetapi dalam dunia kerja dibutuhkan (9) Model pembelajaran langsung berguna bagi siswa
keterampilan untuk menguasai keterampilan yang tidak memiliki kepercayaan diri atau keterampilan
menggambar tidak hanya secara konvensional saja dalam melakukan tugas seperti yang didemonstrasikan
melainkan siswa akan dituntut untuk mampu guru. Dalam pembelajaran kompetensi dasar
menggunakan perangkat lunak dalam pekerjaan menggambar rencana instalasi penerangan siswa
menggambar di dunia kerja. membutuhkan pola pembelajaran yang berorientasi pada
Tujuan dari penelitian ini adalah (1) Untuk keterampilan dan demonstrasi sehingga dengan
mengetahui ketuntasan belajar siswa setelah dibelajarkan menggunakan model pembelajaran langsung siswa akan
dengan model pembelajaran langsung menggunakan lebih memahami dan mampu menguasai keterampilan
software autocad pada kompetensi dasar menggambar yang akan diajarkan dan juga diharapkan hasil belajar
rencana instalasi penerangan; (2) Untuk mengetahui siswa meningkat.
respon siswa setelah dibelajarkan dengan model Secara rinci sintaks model pembelajaran
pembelajaran langsung menggunakan software autocad langsung terbagi menjadi 5 tahap, seperti ditunjukkan
pada kompetensi dasar menggambar rencana instalasi pada tabel 1 berikut.
penerangan. Tabel 1. Sintaks Model Pembelajaran Langsung
Pembelajaran Langsung memiliki tujuan seperti Fase Peran Guru
berikut: direct instructions aims at accomplishing two Fase 1 Guru menjelaskan TPK, informasi
major learner outcomes: mastery of well structured Menyampaikan tujuan latar belakang pelajaran,
dan mempersiapkan pentingnya pelajaran,
academic content and acquisition of all kinds of skill
peserta didik mempersiapkan peserta didik
(Arends dalam Suprihatiningrum, 2014:229). Yang
untuk belajar.
artinya, pembelajaran langsung memiliki dua tujuan
Fase 2 Guru mendemonstrasikan
utama, yaitu agar siswa menguasai bahan pelajaran dan Mendemonstrasikan keterampilan dengan benar, atau
memiliki berbagai keterampilan. Menurut Nur (2011:16) pengetahuan dan menyampaikan informasi tahap
pembelajaran langsung merupakan sebuah pendekatan keterampilan demi tahap
yang mengajarkan keterampilan-keterampilan dasar Fase 3 Guru merencanakan dan memberi
pelajaran yang sangat berorientasi pada tujuan dan Membimbing pelatihan bimbingan pelatihan awal
lingkungan pembelajaran yang terstruktur secara ketat Fase 4 Mengecek apakah peserta didik
Kelebihan model pembelajaran langsung yaitu (1) Guru Mengecek pemahaman telah berhasil melakukan tugas
dapat mengendalikan isi materi dan urutan materi yang dan memberikan umpan dengan baik, memberi umpan balik
akan diberikan ke siswa; (2) Model pembelajaran balik
langsung memungkinkan untuk diterapkan secara efektif Fase 5 Guru mempersiapkan kesempatan
Memberikan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan,
dalam kelas yang besar maupun kecil; (3) Melalui
pelatihan lanjutan dan dengan perhatian khusus pada
pembimbingan, guru dapat menekankan hal-hal penting
penerapan penerapan kepada situasi lebih
atau kesulitan-kesulitan yangmungkin dihadapi siswa; (4)
kompleks dan kehidupan sehari-
Model pembelajaran langsung merupakan cara yang hari.
paling efektif untuk mengajarkan konsep dan (Suprihatiningrum, 2014: 232).
keterampilan-keterampilan yang eksplisit kepada siswa Menurut Rusman (2013: 162) media merupakan
yang berprestasi rendah karena guru memberikan alat yang memungkinkan siswa untuk mengerti dan
bimbingan secara individual; (5) Informasi yang banyak memahami sesuatu dengan mudah untuk mengingatnya

952
 Model Pembelajaran Langsung menggunakan Autocad

dalam waktu yang lama dibandingkan dengan Sebelum dilakukan penelitian, instrumen penelitian
penyampaian materi pelajaran dengan cara tatap muka divalidasikan terlebih dahulu kepada beberapa ahli.
dan ceramah tanpa alat bantu atau media pembelajaran. Validasi dilakukan oleh dua dosen Universitas Negeri
Selain itu, media ada yang tinggal dimanfaatkan oleh Surabaya dan dua guru SMK Raden Patah. Penilaian
guru (by utilization) dalam kegiatan pembelajaran, validitas dilakukan menggunakan skala pengukuran
artinya media tersebut dibuat oleh pihak tertentu Riduwan, dengan cara memberikan tanggapan dengan
(produsen media) dan guru tinggal menggunakannya kategori penilaian yang ditunjukkan pada tabel 2 berikut:
secara langsung dalam kegiatan pembelajaran. Rusman Tabel 2. Bobot Penilaian Kualitatif
(2013:159) Penilaian Kualitatif Bobot Nilai
Arsyad (2006:26) mengemukakan beberapa Sangat Tidak Baik 1
manfaat dari media pembelajaran yaitu (1) Dapat Tidak Baik 2
memperjelas penyajian pesan dan informasi sehingga Baik 3
dapat memperlancar dan meningkatkan proses belajar
Sangat Baik 4
mengajar; (2) Dapat meningkatkan dan mengarahkan
(Riduwan, 2013:41)
perhatian siswa sehingga dapat menimbulkan motivasi
Rating kualitas instrumen diperoleh dari jumlah
belajar; (3) Dapat mengatasi keterbatasan indera, ruang,
jawaban validator dan jumlah skor teringgi validator.
dan waktu; (4) Dapat memberikan kesamaan pengalaman
Untuk menentukan jumlah jawaban validator adalah
kepada siswa tentang peristiwa-peristiwa di lingkungan
dengan mengkalikan jumlah validator pada tiap-tiap
mereka; (5) Dapat memberikan umpan balik yang
penilaian kualitatif dengan bobot nilainya. Adapun rumus
diperlukan yang dapat membantu siswa menemukan
yang digunakan sebagai berikut:
seberapa banyak yang telah mereka pelajari.
Autocad adalah software atau perangkat lunak
komputer yang digunakan untuk menggambar, baik itu 2
dimensi ataupun 3 dimensi. Perangkat lunak ini
(Riduwan, 2013:40)
dikembangkan oleh Autodesk,Inc dan perangkat lunak ini
Keterangan:
dapat dioperasikan pada sistem operasi windows, mac os
ni = banyak validator yang memilih nilai i
dan android. Autocad memiliki beberapa keunggulan
i = bobot penilaian kuantitatif (1-4)
dibanding dengan penggambaran secara konvensional/
manual yaitu gambar yang dihasilkan mempunyai
Rating kualitas intrumen dihitung dengan
kualitas jauh lebih baik karena gambar hasil autocad
menggunakan rumus:
lebih rapi dan presisi; gambar desain yang dihasilkan
mempunyai tingkat akurasi tinggi karena autocad
∑
mempunyai tingkat presisi hingga tiga belas digit 100%
sehingga gambar memiliki ketepatan ukuran yang sangat
baik; skala gambar yang fleksibel karena mampu (Riduwan, 2013:41)
mencetak gambar desain dengan jenis skala yang variatif; Keterangan:
gambar yang dihasilkan bisa disimpan dengan cara yang n : banyaknya validator/ reponden
sangat mudah. ni : banyaknya validator/ responden yang memilih
nilai i
METODE i : bobot nilai kuantitatif (1-4)
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian imax : nilai maksimal
Eksperimen. Metode penelitian eksperimen adalah Tingkat kevalidan diukur dengan standar
metode penelitian yang digunakan untuk mencari pendeskripsian sesuai dengan modifikasi skala Likert
pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam (Riduwan, 2013: 41)
kondisi yang terkendalikan. (Sugiyono, 2013:107)
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Raden Patah 0 % < HR ≤ 20 % = tidak layak
Mojokerto pada semester genap tahun pelajaran
2015/2016 dengan populasi penelitian adalah siswa kelas 20% < HR ≤ 60% = kurang layak
X Program Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik di
60% < HR ≤ 80% = layak
Sekolah Menengah Kejuruan dan sampel penelitian yaitu
kelas X TITL 2 dengan jumlah siswa 25 orang. 80% < HR ≤ 100% = sangat layak

953
 Desain yang dipilih dalam penelitian ini adalah One-
Shot Case Study. Desain dari rancangan tersebut adalah
sebagai berikut:
X O
Gambar 1. Rancangan Penelitian One-Shot Case Study
(Sugiyono, 2011:74)
Dalam design ini kelompok yang diberi perlakuan (X)
adalah kelas X TITL 2 SMK Raden Patah Mojokerto.
Perlakuan (X) adalah dibelajarkan dengan model
pembelajaran langsung menggunakan software Autocad.
Sedangkan (O) adalah hasil observasi/ variabel dependen,
yaitu ketuntasan hasil belajar siswa dan tingkat
kompetensi siswa kelas eksperimen yaitu kelas X TITL 2
SMK Raden Patah Mojokerto. Untuk mengontrol
kemampuan awal siswa dalam menggunakan autocad
dilakukan tes sederhana yaitu masing-masing siswa kelas
eksperimen diminta untuk menggambar obyek-obyek
sederhana dengan menggunakan autocad. Apabila
didapati siswa yang sudah mahir menggunakan autocad,
siswa tersebut tidak akan dimasukkan dalam sampel.
Hasil dari tes sederhana pada kemampuan awal siswa
menggunakan autocad pada kelas X TITL 2 SMK Raden
Patah Mojokerto didapatkan rata-rata nilai siswa 43,3.
Dari hasil tes kemampuan awal siswa menggunakan
autocad dapat disimpulkan bahwa siswa kelas X TITL 2
SMK Raden Patah Mojokerto belum menguasai
keterampilan menggambar menggunakan autocad.
Pengumpulan data penelitian ini, data yang diperoleh
yaitu (1) Hasil belajar, hasil belajar merupakan
merupakan perubahan tingkah laku yang didapat dari
sebuah pengalaman belajar dengan ditandai berubahnya
aspek kemampuan berpikir, kognitif, dan psikomotorik.
Adapun hasil belajar siswa diperoleh pada saat sesudah
diberikan perlakuan/ treatment dengan memberikan soal
evaluasi. (2) Respon siswa, respon siswa merupakan
suatu tanggapan, atau gambaran seorang siswa akibat
stimulus atau rangsangan dari luar yang keberadaannya
diukur dengan lembar respon siswa.
Instrumen Penelitian, Pada penelitian ini, instrumen
digunakan untuk mengumpulkan data, dimana data
tersebut dijadikan sebagai acuan penilaian oleh para ahli
terhadap produk yang dihasilkan. Menurut (Arikunto,
2002:13), definisi instrumen penelitian adalah alat atau
fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam
mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan
hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat, lengkap, dan
sistematis sehingga lebih mudah diolah. Adapun
instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini
adalah sebagai berikut: (1) Perangkat pembelajaran; (2)
Tes hasil belajar, (3) Angket respon siswa, (4) Lembar
validasi perangkat pembelajaran.
Teknik analisis data meliputi analisis hasil belajar
siswa, analisis angket respon siswa. Analisa terhadap
hasil ketuntasan belajar kognitif maupun psikomotor
didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM)
SMK Raden Patah Mojokerto yakni ≥ 75. Dan ketuntasan
belajar klasikal ≥80%. Analisis angket respon siswa
dideskripsikan menggunakan ukuran penilaian menurut
Riduwan (2013,41)
HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian dan analisis terhadap perangkat
pembelajaran yang terdiri dari (1) RPP. (2) Materi ajar,
(3) Modul, (4) Butir soal. Setelah divalidasi, maka hasil
keseluruhan nilai validasi dari setiap perangkat
sebagaimana berikut:
Gambar 2. Hasil rata-rata Validasi Instrumen Pembelajaran
Berdasarkan rekapitulasi hasil validasi yang telah
dibahas pada gambar 2, diketahui bahwa rata-rata hasil
rating validasi dari RPP 83,85% yang termasuk dalam
kategori sangat baik, rata-rata rating dari materi ajar
85,86% juga masuk dalam kategori sangat baik, rata-rata
hasil rating modul adalah 81% juga masuk dalam kategori
sangat baik, rata-rata rating validasi butir soal yaitu
91,53% yang juga termasuk dalam kategori sangat baik,
serta rata-rata keseluruhan validasi instrumen
mendapatkan nilai 85,48% yang termasuk dalam kategori
sangat baik, maka instrumen yang digunakan dalam
penelitian ini dapat dikategorikan sangat layak sesuai
dengan skala Likert (Riduwan, 2013:41) bahwa instrumen
penelitian dinyatakan sangat layak apabila mempunyai
angka 80%-100%.
Hasil angket respon siswa diperoleh dengan
menggunakan lembar angket respon siswa yang diisi oleh
siswa yang ditentukan. Pada penelitian ini instrumen
lembar angket respon siswa diisi oleh siswa kelas X TITL
2 SMK Raden Patah. Hasil respon siswa dapat dilihat
pada gambar 3.
 Model Pembelajaran Langsung menggunakan Autocad
Gambar 3. Hasil angket respon siswa
Terlihat bahwa dari 25 siswa yang mengisi angket
pada setiap penilaian menyatakan respon yang positif, hal
ini dapat dilihat pada penilaian aspek ke-1 yaitu 97% dan
aspek ke-2 yaitu 95% dari keseluruhan siswa menyatakan
merasa senang dan bersemangat untuk belajar dengan
implementasi model pembelajaran langsung
menggunakan software autocad karena sebagian besar
dari siswa menyatakan belum pernah dan tidak cepat
bosan mengikuti pembelajaran tersebut. Pada penilaian
aspek ke-3 yaitu 96% dan aspek ke-4 yaitu 93% dari
keseluruhan siswa menyatakan merasa lebih aktif ketika
belajar dan merasakan suasana yang nyaman pada proses
belajar mengajar kompetensi dasar menggambar rencana
instalasi penerangan model pembelajaran langsung
dengan menggunakan software autocad.
Pada aspek ke-5, ke-6, dan ke-7 siswa setuju dan
menyatakan bahwa belajar menggunakan model
pembelajaran langsung menggunakan software autocad
pada kompetensi dasar menggambar rencana instalasi
penerangan dapat memotivasi untuk mendapatkan nilai
lebih baik, membuat siswa memiliki keberanian
menyampaikan pendapat/ mengajukan pertanyaan dan
gembira selama proses belajar mengajar. Hal ini dapat
dilihat dari respon siswa yang memperoleh persentase
lebih dari 80%. Selain itu, pada penilaian aspek ke-8, ke-
9, dan ke-10 siswa setuju dengan mengatakan bahwa
dengan mengimplementasikan model pembelajaran
langsung menggunakan software autocad pada
kompetensi dasar menggambar rencana instalasi
penerangan membuat siswa lebih jelas memahami isi
materi pelajaran, dapat digunakan sebagai salah satu
upaya mengatasi kesulitan belajar siswa, dan belajar
mengimplementasikan model pembelajaran langsung
menggunakan software autocad pada kompetensi dasar
menggambar rencana instalasi penerangan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dapat dilihat
dari respon siswa yang memperoleh persentase lebih dari
80%. Sehingga berdasarkan gambar 3 dapat dilihat
bahwa persentase keseluruhan respon siswa sebesar
81,74%, sehingga dapat dikatakan respon siswa terhadap
955
implementasi model pembelajaran langsung
menggunakan software autocad pada kompetensi dasar
menggambar rencana instalasi penerangan adalah positif.
Salah satu tujuan dari penelitian ini adalah untuk
mengukur hasil belajar siswa. Hasil belajar siswa pada
ranah kognitif diukur dengan menggunakan tes tertulis
pada saat akhir pembelajaran menggunakan soal evaluasi.
Sementara hasil belajar siswa pada ranah psikomotor
diukur dengan menggunakan asesmen keterampilan
psikomotor dan laporan hasil praktik. Hasil belajar siswa
pada penelitian ini merupakan nilai akhir hasil
rekapitulasi antara nilai pada ranah kognitif dan
psikomotor. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) di
SMK Raden Patah Mojokerto adalah ≥75, hasil belajar
siswa setelah diberikan treatment didapat bahwa 25 siswa
dari 25 siswa tuntas sehingga dapat dikatakan ketuntasan
klasikal mencapai 100% dan telah terlampaui sesuai
kriteria ketuntasan belajar klasikal yakni 80%.
Ketuntasan dalam kelas termasuk dalam kriteria sangat
baik. Nilai rata-rata kelas mendapat nilai 79,74 (tuntas).
PENUTUP
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan
yang telah dilakukan, dapat ditarik kesimpulan sebagai
berikut: Setelah diberikan pembelajaran model
pembelajaran langsung dengan menggunakan software
autocad didapatkan ketuntasan hasil belajar siswa
mencapai 100% dan melampaui kriteria ketuntasan
belajar klasikal yakni 80% yang tergolong dalam kriteria
sangat baik dan rata-rata kelas mencapai nilai 79,74 yang
berarti telah mencapai ketuntasan belajar. (2) Respon
siswa terhadap penerapan model pembelajaran langsung
dengan menggunakan software autocad menunjukkan
bahwa siswa memberikan respon sangat baik dengan
nilai 81,74%.
Saran
Dari hasil ketuntasan belajar siswa yang
menerapkan model pembelajaran langsung dengan
menggunakan software autocad mendapatkan hasil
belajar yang sangat baik. sehingga model pembelajaran
langsung dan software autocad ini bisa dijadikan sebagai
alternatif untuk menuntaskan hasil belajar siswa pada
kompetensi dasar menggambar rencana instalasi
penerangan. Dari hasil respon siswa yang menerapkan
model pembelajaran langsung dengan menggunakan
software autocad mendapatkan respon yang sangat baik
dari siswa sehingga dapat dijadikan sebagai inovasi baru
untuk meningkatkan minat siswa, sehingga model
pembelajaran ini dapat diterapkan pada standar
kompetensi yang lain .
 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. Volume 05 Nomor 03 Tahun 2016, 951-956

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2009. Prosedur Penelitian. Jakarta :

Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2006. Media Pembelajaran. Jakarta: PT
Raja Grafindo Persada.
Nur, Muhammad 2011. Model Pengajaran Langsung.
Surabaya: Pusat SAINS dan Matematika
UNESA.
Republik Indonesia. 2013. Undang-Undang No. 20 tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Riduwan. 2013. Dasar-dasar statistika. Bandung:
Alfabeta..
Rusman. 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis
Komputer. Bandung : Alfabeta.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif
dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suprihatiningrum, Jamil. 2014. Strategi Pembelajaran.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Tim. 2014. Pedoman Penulisan Skripsi
Surabaya : Universitas Negeri
Surabaya.

956