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REDACCIÓN CIENTÍFICA

TEMA:
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA Y GRUESA EN NIVEL
INICIAL DE NIÑOS Y NIÑAS

AUTORA:

AMPARO LINO PIGUAVE

RESUMEN
Desarrollar motricidades finas y gruesas en niños de edad inicial es uno de los retos que
enfrentan los educadores parvularios en la actualidad a medida que el infante va evolucionando
es necesario potenciar habilidades para que los infantes coordinen movimientos con las
diferentes partes de su cuerpo, para el desarrollo del presente trabajo se tuvo como antecedente
diferentes fuentes bibliográficas de autores y pedagogos reconocidos a nivel internacional
quienes hacen énfasis en la importancia del desarrollo de la motricidad fina y gruesa en los
infantes de edad inicial recalcando que estas sirven para fortalecer sus capacidades intelectuales,
fue importante recapitular indagaciones sobre el tema a través de la historia para realizar una
comparación con la actualidad descubriendo lo más esencial qué estrategias debe aplicar el
educador parvulario y los padres de familia en los infantes para potenciar sus habilidades físicas,
motoras e intelectuales las mismas que serán el inicio en la formación integral del estudiante.

Palabras claves:​ Desarrollo, Motricidad, Capacidad, Conocimiento, Potenciar


INTRODUCCIÓN

Los movimientos corporales desde el inicio de la vida de un infante constituye de gran


importancia en las primeras fases de gestación según estudios realizados ya el niño percibe
sensaciones y responde a los estímulos con movimientos de sus manos y pies, conforme va
creciendo sin ellos, simplemente no se podría ejercer una acción tras otra, por ello es importante
que desde muy temprana edad los niños y niñas tengan una buena estimulación que logre el buen
desarrollo motriz en el transcurso de su crecimiento, con la finalidad de que logren hacer
movimientos finos y gruesos, puesto que estos son necesarios en cada etapa de su vida escolar y
cotidiana.

La presente investigación realizada por Ángel Aníbal Sailema, Marcelo Sailema Torres, Patricia
del Roció Amores Guevara, Lourdes Elizabeth Navas Franco, Víctor Amable Mallqui
Quisintuña, Edgardo Romero Frómeta, cuyo tema es: “Juegos Tradicionales Como Estimulador
Motriz en Niños con Síndrome de Down” de la Revista Cubana de Investigaciones Biomédicas.
Publicado el 1 noviembre del 2017, declara que: La actividad lúdica en la vida de los niños es un
componente transcendental para la enseñanza, donde los juegos tradicionales contribuyen de
manera notable al aprendizaje y la potenciación motriz, por lo que estos se convierten en un
aspecto pedagógico de suma utilidad en muchas ciencias con énfasis en la actividad física para la
salud, que permite adquirir una evolución en el patrón motor al desarrollar una serie de
habilidades y destrezas con sentido axiológico-humanístico. (Sailema et al., 2017)

Por medio de la investigación, la recolección y tabulación de datos se pudo establecer la


importancia de las diferentes actividades en donde el docente debe tener la experiencia para
abordar e implementar actividades que contribuyen a su proceso de enseñanza-aprendizaje, los
adultos educadores y padres de familia son quienes deben dirigir, mediante estrategias
significativas el desarrollo psicomotor de los niños, por ello es necesario que conozcan cómo
llevar a cabo las actividades y buscar nuevas que llamen la atención del niño, lo diviertan y
estimulen, por esta razón, un manual con una diversidad de actividades motrices es de utilidad
para la realización de ejercicios que optimicen sus potencialidades. Con esto, los infantes podrán
desarrollar todas las áreas de su esquema corporal, desde un salto, hasta la correcta posición del
lápiz en sus manos, llevando una modalidad de juego, siendo este un elemento relevante en las
estrategias, y asimismo, las docentes sabrán las actividades que deban emplear, esto los convierte
en los ​beneficiarios ​de este proyecto, porque podrán valerse del manual para instruir y ejercitar a
los estudiantes, dando solución a la problemática así lo mencionan Martín y Torres (2015).

Según la aplicación de una lista de cotejo en infantes de etapa inicial en la Escuela ”José Pedro
Varela” del Cantón La Libertad, se evidenció en un nivel normal, en cuanto al desarrollo de
motricidad fina y gruesa sin embargo existen casos que los infantes presentaban deficiencias en
el cumplimiento de las destrezas necesarias en las capacidades motrices que están acorde a su
edad, asimismo existe un porcentaje de niños que han adquirido de manera correcta estas
destrezas en su cuerpo es decir han desarrollado con éxito motricidad fina y gruesa.

Es así que contar con actividades adecuadas a sus edades haría que sus acciones motrices puedan
potenciarse en coordinación óculo manual, viso motriz, equilibrio, tonicidad muscular, noción
espacial y otras capacidades que se logran mediante la buena estimulación.

La necesidad actual de que se potencie al máximo las capacidades motrices de los niños y niñas
en la Educación Inicial, siendo la mejor forma de lograrlo a través de actividades que
complementen la labor realizada dentro del aula y sirvan de refuerzo para aquellos que demoran
más en asimilar y adquirir las destrezas necesarias acorde a su etapa de desarrollo. El desarrollo
psicomotor que presentan los niños de acuerdo a los indicadores de la lista de cotejo, se
evidencia en un nivel normal, pero con tendencia a bajar. En la mayoría de los casos que se
observaron en la evaluación de los porcentajes obtenidos en cada ítem y en el total de datos
significativos que aportaron al desarrollo y ejecución del proyecto de aula. Donde los infantes
presentaban deficiencias en el cumplimiento de las destrezas necesarias y de las capacidades
motrices, todo ello se pudo comprobar en base a los resultados de los ítems realizados con
dificultad y que corresponden a la coordinación y motricidad que se cumplieron en los niños.
ANTECEDENTES

La psicomotricidad en la educación infantil ocupa un lugar importante nos dice Usuario (2015)
que a nivel mundial está totalmente demostrado que en la primera infancia aproximadamente de
los 0 hasta 5 años es donde existe una gran interdependencia en el desarrollo motor, afectivo e
intelectual de los niños. Por ende, la psicomotricidad puede aplicarse como instrumento
educativo para conducir al niño y niña hacia la autonomía y la formación de su personalidad. En
lo que concierne a la aplicación de las diferentes técnicas grafo plásticas en las Instituciones
educativas sean fiscales o particulares ya sean mediante el uso de su capacidad motora fina,
existe una escasez por parte de los docentes ya que se la imparte, pero todos los niños no poseen
la habilidad ya que en las aulas existe una demanda de estudiantes y eso es lo que complica el
aprendizaje en los niños de este nivel.

Según la filosofía de Platón en su obra La República, donde la actividad motriz forma parte fundamental
en la educación del ser humano, menciona: ​"La educación es el arte de conducir al niño por los
caminos de la razón. Su deber consiste en fortalecer el cuerpo tanto como sea posible y en elevar
el alma a su más alto grado de perfeccionamiento." (Manjón y Plazas, 2010)

La filosofía Platónica respalda el desarrollo de la motricidad en la educación, y esto no solo


consistía en fortalecer los músculos sino más bien en desarrollar habilidades y destrezas en los
niños, como equilibrio, lateralidad, direccionalidad, entre otras que eran muy necesarias en ese
entonces para la guerra, pero en la actualidad, muy importantes para un buen desarrollo de la
autonomía, y preparación para la escritura.

Según JEAN PIAGET "sostiene que mediante la actividad corporal los niños y niñas aprenden,
crean, piensan, actúan para afrontar, resolver problemas y afirma que el desarrollo de la
inteligencia de los niños dependen de la actividad motriz que el realice desde los primeros años
de vida, sostiene además que todo el conocimiento y el aprendizaje se centra en la acción del
niño con el medio, los demás y las experiencias a través de su acción y movimiento" citado por
(Chavs, 2013).

La teoría de Piaget de Los Cuatro Estadios del Desarrollo Cognitivo establece de acuerdo a la
edad, el niño adquiere habilidades y destrezas, mediante la actividad, la exploración de su
entorno, y el descubrimiento, en la etapa pre-operacional es la que concierne al nivel inicial,
debido a que se da entre los 2 a 7 años, donde predominan los juegos de imitación, el
descubrimiento, en los cuales interviene la actividad y por ende surge el aprendizaje

Esta investigación afirma que la actividad lúdica es parte fundamental en el proceso de


enseñanza-aprendizaje y no solo esto sino que estimula el desarrollo motor en el infante, esta
investigación se centra en los juegos tradicionales, pero sabemos que toda actividad lúdica pone
en contacto al niño con su entorno y produce un desarrollo motor, además el enfoque es para
niños con síndrome de Down, es decir que si en el aula de clases la docente llegara a tener un
niño con capacidades especiales también se podría aplicar estas actividades, por su puesto
considerando las diferencias individuales.

Según (Piaget, 1956) “El desarrollo cognitivo de los seres humanos como un proceso que se
organiza y reorganiza permanentemente y diferencia estas etapas en periodos, sub-períodos y
estadios en los cuales de acuerdo a la edad que tenga el niño debe alcanzar ciertos logros hasta
adquirir la maduración necesaria que dará paso a la siguiente etapa” citado por (Sánchez, Peña,
Salamea y Carpio, p.247).

No podemos dejar de lado el método Montessori, el cual se caracteriza por proveer un ​ambiente
preparado​: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el
desarrollo de los niños, fundamentándose en el trabajo con ​materiales concretos​ científicamente
diseñados, que brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades
cognitivas básicas, diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse
responsable del propio aprendizaje, el adulto se convierte en observador y un guía; ayuda y
estimula al niño en todos sus esfuerzos. Le permite actuar, querer y pensar por sí mismo,
ayudándolo a desarrollar confianza y disciplina interior.
Tomando como referencia las citas y argumentos de escritores, pedagogos podemos interpretar
que las causas que generan retrasos en la motricidad fina de los niños varían dependiendo del
contexto de la situación, por ello es necesario enfocarse en el Subnivel 2 de Educación Inicial de
las Instituciones donde se realizaron las prácticas pre profesionales por un período de 15 días, en
los cuales se tomaron diversos registros etnográficos y se aplicaron listas de cotejo para
comprobar el desarrollo motriz de los niños. Estos instrumentos dan muestra de la realidad que
se vive dentro de las aulas de clases, donde debido a diversas razones no se ha logrado el óptimo
desarrollo de las capacidades motrices en cada uno de los niños y las diferencias son notables.

Dentro del Currículo de Educación Inicial, se plantea el desarrollo integral de los niños y niñas,
donde la formación de sus capacidades motrices es un elemento esencial que debe fomentarse y
tomar en cuenta. Las habilidades motoras finas que se desarrollan en la etapa inicial son
esenciales para el proceso de formación integral que se persigue en el contexto educativo. Son
muchos los casos que evidencian una falta de estimulación en estas habilidades, lo cual genera
consecuencias negativas a futuro en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A nivel educativo se
han realizado un sinnúmero de investigaciones con la finalidad de mejorar el desarrollo motriz de
los infantes.

En la provincia de Santa Elena, cantón Salinas existe una institución de educación básica “José
Pedro Varela”, cuya institución cuenta con dos áreas que están destinadas para la educación
inicial donde se observó déficit al momento de manipular la motricidad fina en las diferentes
actividades diarias de la institución y a su vez se analizó diversas dificultades al momento de
impartir actividades en lo que concierne a su motricidad gruesa en los niños de 4 años de edad.

Mediante este problema planteado en el aula de dicha Institución, los niños muestran
inconvenientes al momento que la docente encargada de este nivel les imparte las hojas de
trabajo, ahí es donde se muestra que no poseen la habilidad necesaria que todo niño tiene a esta
edad, por ende, es un caso a analizar y en su futuro plantear soluciones. También tenemos
complicación en lo que se debe a las actividades de este nivel ya que no realizan los
movimientos corporales como todo niño posee en esta edad y en lo que se debe a su motricidad
gruesa que no está totalmente finiquitada.

Las educadoras al seguir el Currículo de Educación Inicial y las actividades que se plantean en
cuanto a las destrezas, buscan que los niños y niñas del Subnivel 2 desarrollen de forma eficaz la
independencia de movimientos, pero para lograr que esto se cumpla es necesario que dediquen
más tiempo y recursos a lograrlo.

Ante esta perspectiva, el desarrollo motriz es importante de tener en cuenta para evitar futuros
problemas en la formación integral de los niños de Nivel Inicial. No solo se necesita de la
atención y dedicación de la docente, sino de la predisposición de los educandos, todo ello
sumado a un ambiente óptimo y a actividades o tareas asignadas que permitan mejorar poco a
poco las capacidades motrices necesarias e imprescindibles en esta etapa.

CONCLUSIÓN

El diagnóstico realizado durante el periodo de las prácticas pre profesionales, se verifica por un
listado de cotejo aplicada a los alumnos de nivel inicial en la institución educativa “José Pedro
Varela” donde se observó que las actividades didácticas se daban en menor grado y el trabajo
se elabora en hojas mediante el desarrollo de las técnicas grafo plásticas en la cual dejan a un
lado las actividades que se enfocan en el aprendizaje motriz que corresponde según la edad de
cada niño y niñas ,las docentes reconocen que el desarrollo de la capacidades motrices finas y
gruesas de los infantes es de gran importancia sin embargo no cuentan con el tiempo necesario y
poder realizar refuerzo que ayuden a quienes lo necesitan y de esta manera esto pueda ayudar a
los demás.

La información de la investigación sirvió de sustento teórico para la elaboración de la misma,


parte de la filosofía del autor Platón de fortalecer cuerpo y mente y la pedagogía de pedagogía de
Jean Piaget que los niños y niñas aprenden por medio del juego y actividades corporales los
fundamentos de estos autores dieron a conocer las definiciones y contextualizaciones de la
problemática de la coordinación del desarrollo de la motricidad finas y gruesas en el aula de la
institución educativa “José Pedro Varela”.

En conclusión en lo que corresponde en la coordinación de su motricidad fina y gruesa el niño


desde pequeño aprende de su casa a gatear, caminar aunque ciertos niños son sobreprotegidos es
ahí donde surgen los problemas cuando inician su periodo educativo en cuanto a su motricidad
finas y gruesas.

Los docentes de los establecimientos educativos deberían prestar atención en los niños y niñas
para estas actividades motrices que son difícil en el momento en el momento de ejecutar y hacer
estos ejercicios corporales, incentivar con actividades de juegos lúdicos, donde realicen
movimientos de coordinación motrices finas y gruesas .

Durante las practicas se ha podido observar que en el desarrollo finas y gruesas hay un nivel
normal pero un porcentaje en dificultades, es por eso que se recomienda de tener un proceso
continuo de las motricidad en los niños y niñas para esto se debe de evaluar en su desarrollo y
coordinación motriz de manera que los infantes en futuro no tengan inconvenientes en su
desenvolvimiento motor es por eso que se debe hacer ejercicios que estimulen su esquema
corporal.

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