RPP Tema 9 Benda-Benda Di Sekitar Kita

KURIKULUM 2013
Perangkat Pembelajaran
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
TEMA 9 : BENDA-BENDA DI SEKITAR KITA
Nama Sekolah : SDN 005 Pelintung

Kelas / Semester : V (Lima) / 2
Nama Guru : Heriani Sembiring, S.Pd.SD
NIP : 197905252005012008
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN 005 Pelintung

Tema 9 : Benda-Benda di Sekitar Kita
Sub Tema 1 : Benda Tunggal dan Campuran
Pembelajaran : 1
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)
A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru,
tetangga, dan negara.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah,
dan tempat bermain.
KI 4 : Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis,
mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang
mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak
sesuai dengan tahap perkembangannya.
B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 menyebutkan isi iklan, pengertian
disampaikan paparan iklan iklan, serta menemukan arti kata-
dari media cetak atau kata asing dalam iklan dengan tepat.
elektronik.
4.4 Memeragakan kembali 4.4.1 mengomunikasikan isi iklan,
informasi yang disampaikan pengertian iklan, dan arti kata-kata
paparan iklan dari media dalam iklan dengan percaya diri.
cetak atau elektronik dengan
bantuan lisan, tulis, dan
visual.
IPA
3.9 Mengelompokkan materi 3.9.1 menuliskan pengertian zat tunggal
dalam kehidupan sehari-hari dan mengidentifikasi contoh benda
berdasarkan komponen termasuk zat tunggal di lingkungan
penyusunnya (zat tunggal sekitar dengan benar.
dan campuran).
4.9 Melaporkan hasil 4.9.1 menuliskan pengertian zat
pengamatan sifat-sifat campuran dan menuliskan contoh
campuran dan komponen benda termasuk zat campuran di
penyusunnya dalam lingkungan sekitar dengan benar.
kehidupan sehari-hari.
Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

Percaya diri dan Bekerja sama.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Dengan kegiatan mengamati iklan dalam media cetak, siswa dapat
menyebutkan isi iklan, pengertian iklan, serta menemukan arti kata-kata asing
dalam iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati iklan dalam media cetak, siswa dapat
mengomunikasikan isi iklan, pengertian iklan, dan arti kata-kata dalam iklan
dengan percaya diri.
 Dengan kegiatan mengamati berbagai gambar benda termasuk dalam zat
tunggal, siswa dapat menuliskan pengertian zat tunggal dan mengidentifikasi
contoh benda termasuk zat tunggal di lingkungan sekitar dengan benar.
 Dengan kegiatan membaca teks mengenai zat tunggal dan campuran, siswa
dapat menuliskan pengertian zat campuran dan menuliskan contoh benda
termasuk zat campuran di lingkungan sekitar dengan benar.
D. MATERI PEMBELAJARAN
 Mengamati iklan media cetak.
 Mengamati berbagai gambar benda termasuk zat tunggal.
 Menidentifikasi benda-benda di lingkungan sekitar yang termasuk zat tunggal.
 Membaca teks mengenai zat tunggal dan zat campuran.
E. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Model : Pembelajaran berbasis penyingkapan (discovery).
 Metode : Penugasan, diskusi, tanya jawab, unjuk kerja, ceramah
F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

Sumber Belajar
 Buku Guru dan Buku Siswa, Kelas V, Cetakan Ke-2 (Edisi Revisi), Tema 9 :
Benda-Benda di Sekitar Kita, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Alat tulis (misalnya, pensil dan pulpen), Kamus Besar Bahasa Indonesia
(KBBI), dan teks bacaan dari berbagai sumber mengenai zat tunggal dan
campuran.
G. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan  Guru meminta salah satu siswa untuk 10
membacakan tulisan dalam balon kalimat menit
dengan suara nyaring.
 Kemudian, Guru membacakan narasi pada buku
siswa. Literasi
 Guru mengondisikan siswa secara klasikal, lalu
mengajukan pertanyaan:
- Apakah kamu pernah membaca iklan?
- Iklan apa yang pernah kamu baca?
- Di mana kamu membaca iklan tersebut?
 Guru meminta siswa untuk mengungkapkan
pendapatnya secara percaya diri.
Inti Mengamati 35
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati menit x
gambar iklan pada buku siswa. Mandiri (kerja 30 JP
keras, kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Guru menstimulus daya analisis siswa melalui
pertanyaan: Apa isi iklan tersebut?
pendapatnya mengenai isi iklan secara lisan.
 Siswa membaca narasi pada buku siswa. Literasi
 Siswa diminta menjawab pertanyaan dalam
kotak yang telah disediakan.
 Siswa dapat mencari arti kata-kata asing dalam
Kamus Besar Bahasa Indonesia(KBBI)
 Guru mengajak siswa melakukan diskusi
klasikal untuk membahas hasil jawaban siswa.
4C (Communication, Collaboration, Critical
Thinking and Problem Solving, dan Creativity
and Innovation).
 Siswa mengungkapkan secara lisan mengenai
pengertian iklan serta kata asing yang ditemukan
dalam iklan.
 Guru menanggapi jawaban siswa sekaligus
memberikan penegasan terkait jawaban siswa
dan materi iklan.
 Siswa mengamati gambar sambil mendengarkan
guru membacakan narasi pada buku siswa.
 Kemudian, Guru mengajukan pertanyaan seperti
tertulis pada buku, yaitu ”Apakah yang
dimaksud benda zat tunggal?” dan ”Apa saja
benda-benda di lingkungan kita yang termasuk
benda zat tunggal?”
 Siswa menjawab pertanyaan yang disampaikan
guru dengan percaya diri.
Mengamati
 Siswa diajak mengamati gambar bendabenda
yang terdapat pada buku siswa.
 Guru memberi stimulus kepada siswa melalui
pertanyaan: Apa saja gambar yang terdapat
dalam buku?
 Selanjutnya, Siswa diminta untuk menjawab
pertanyaan yang ada pada buku siswa.
 Selama proses kegiatan berlangsung, guru
berkeliling kelas memandu siswa yang
mengalami kesulitan.
 Guru memberi kesempatan kepada beberapa
siswa untuk mengemukakan jawabannya di
depan kelas. Mandiri (kerja keras, kreatif,
disiplin, berani, rajin belajar)
 Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan
pengertian zat tunggal berdasarkan hasil
pengamatan yang telah dilakukan. Guru juga
memberikan penegasan terkait materi zat
tunggal.
Membaca
 Secara mandiri siswa diminta untuk membaca
teks bacaan mengenai zat tunggal dan campuran.
Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin, berani,
rajin belajar)
 Kemudian, Guru menjelaskan kepada siswa
mengenai pengertian zat tunggal dan zat
campuran.
 Guru menstimulus daya analisis siswa dengan
mengajukan pertanyaan: Apa saja contoh zat
tunggal dan campuran?
 Siswa mengemukakan pendapatnya mengenai
berbagai contoh zat tunggal dan campuran
 Selanjutnya, siswa menjawab pertanyaan pada
buku siswa.
depan kelas. Mandiri (kerja keras, kreatif,
pengertian campuran berdasarkan hasil
pengamatan yang telah dilakukan.
Renungkan
 Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa
yang sudah kamu pelajari hari ini? Apakah
benda di sekitarmu baik benda zat tunggal
maupun benda zat campuran pernah kamu lihat
dalam sebuah iklan? Apakah benda yang
diiklankan itu?
 Secara mandiri siswa diminta untuk
mengemukakan pendapatnya berdasarkan
pemahaman yang sudah didapatkannya selama
kegiatan pembelajaran berlangsung. Mandiri
(kerja keras, kreatif, disiplin, berani, rajin
belajar)
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis
jawaban masing-masing siswa untuk mengetahui
sejauh mana tingkat pemahaman siswa mengenai
pembelajaran yang dilakukan.
Penutup  Sebagai penutup guru mereview semua kegiatan 15
yang sudah dilakukan seharian dan meminta menit
siswa melakukan refleksi kegiatan hari itu.
 Kegiatan pembelajaran ditutup dengan doa
bersama. Religius (beriman, bertaqwa,
toleransi, cinta lingkungan)
H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Rubrik Mengamati (Bahasa Indonesia)
Berilah tanda centang pada bagian yang memenuhi kriteria.
Perlu
Baik Sekali Baik Cukup
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Pengetahua  Menyebutk  Menyebutk  Menyebutk  Belum
n Iklan an isi iklan an isi iklan an isi iklan dapat
dalam dalam dalam dalam menyebutk
media media media media an isi iklan
cetak. cetak cetak cetak dalam
dengan dengan dengan media
tepat dan tepat. kurang cetak
rinci.  Menyebutk tepat. dengan
 Menyebutk an  Menyebutk tepat.
an pengertian an  Belum
pengertian iklan pengertian dapat
iklan dengan iklan menyebutk
dengan tepat. dengan an
tepat dan  Menyebutk kurang pengertian
rinci. an tepat. iklan
 Menyebutk pengertian  Menyebutk dengan
an kata asing an tepat.
pengertian yang pengertian  Belum
kata asing ditemukan kata asing dapat
yang dalam yang menyebutk
ditemukan iklan ditemukan an
dalam iklan dengan dalam pengertian
dengan tepat. iklan kata asing
tepat dan dengan yang
rinci. kurang ditemukan
tepat. dalam
iklan
dengan
tepat.
Keterampil Mengomunika Mengomunik Mengomunik Belum dapat
an sikan gagasan asikan asikan mengomunik
Komunikas mengenai isi gagasan gagasan asikan
i iklan, mengenai isi mengenai isi gagasan
pengertian iklan, iklan, mengenai isi
iklan, dan arti pengertian pengertian iklan,
kata asing iklan, dan arti iklan, dan arti pengertian
dalam iklan kata asing kata asing iklan, dan arti
dengan logis, dalam iklan dalam iklan kata asing
sistematis, dengan dengan dalam iklan
serta kurang logis kurang logis dengan logis,
menggunakan dan dan sistematis dan
kalimat sistematis, sistematis, menggunakan
Bahasa namun dapat serta kalimat
Indonesia menggunakan menggunakan Bahasa
dengan baik kalimat kalimat Indonesia
dan benar. Bahasa Bahasa dengan baik
Indonesia Indonesia dan benar.
dengan baik dengan
dan benar. kurang baik
dan benar.
Rubrik Membaca (IPA)

Berilah tanda centang pada bagian yang memenuhi kriteria
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Pengetahua  Menyimpul  Menyimpu  Menyimpu  Belum
n Zat kan lkan lkan dapat
tunggal dan pengertian pengertian pengertian Menyimpu
campuran. campuran campuran campuran lkan
dengan dengan dengan pengertian
tepat dan tepat. kurang campuran
rinci.  Mengidenti tepat. dengan
 Mengidenti fikasi  Mengidenti tepat.
fikasi campuran fikasi  Belum
campuran dalam campuran dapat
dalam kehidupan dalam mengidenti
kehidupan sehari-hari kehidupan fikasi
sehari-hari dengan sehari-hari campuran
dengan tepat. dengan dalam
tepat dan kurang kehidupan
rinci. tepat. sehari-hari
dengan
tepat.
Keterampil Keseluruhan Keseluruhan Sebagian Hanya
an hasil hasil besar hasil sebagian kecil
Penulisan. penulisan penulisan penulisan hasil
Hasil yang yang yang penulisan
identifikasi sistematis dan sistematis dan sistematis dan yang
ditulis benar benar benar sistematis dan
dengan menunjukkan menunjukkan menunjukkan benar
benar, keterampilan keterampilan keterampilan menunjukkan
sistematis penulisan penulisan penulisan keterampilan
dan jelas, yang sangat yang baik. yang terus penulisan
yang baik, di atas berkembang. yang masih
menunjukka rata-rata perlu terus
n kelas. ditingkatkan.
keterampila
n penulisan
yang baik.
Total skor
Penilaian (penskoran): X 10
Skor maksimal
4+4+3
Contoh: X 10 = 9,2
12
Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Kepala Sekolah, Guru Kelas V
( ___________________ ) ( ___________________ )
NIP .................................. NIP ..................................
(RPP)

Pembelajaran : 2

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 mengidentifikasi unsur-unsur iklan
disampaikan paparan iklan yang terdapat pada gambar iklan
dari media cetak atau dengan tepat.
elektronik.
4.4 Memeragakan kembali 4.4.1 menyimpulkan isi teks paparan
informasi yang disampaikan iklan media cetak secara lisan dan
paparan iklan dari media tulisan secara tepat.
visual.
IPA
3.9 Mengelompokkan materi 3.9.1 mengidentifikasi zat penyusun suatu
dalam kehidupan sehari-hari benda dengan benar.
berdasarkan komponen
penyusunnya (zat tunggal
dan campuran).
4.9 Melaporkan hasil 4.9.1 menuliskan kesimpulan tentang
pengamatan sifat-sifat perbedaan zat tunggal dan zat
campuran dan komponen campuran dengan benar.
penyusunnya dalam
SBdP
3.2 Memahami tangga nada. 3.2.1 menentukan jenis tangga nada lagu
tersebut dengan tepat.
3.2.2 menjelaskan pengertian tangga
nada, tangga nada mayor, dan
tangga nada minor dengan tepat.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu 4.2.1 menuliskan perasaannya setelah
dalam berbagai tangga nada menyanyikan lagu bertangga nada
dengan iringan musik. minor dengan tepat.

Percaya diri, bekerja sama, dan bertanggung jawab.
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan media cetak, siswa dapat
mengidentifikasi unsur-unsur iklan yang terdapat pada gambar iklan dengan
tepat.
 Dengan mengamati gambar iklan media cetak, siswa dapat menyimpulkan isi
teks paparan iklan media cetak secara lisan dan tulisan secara tepat.
 Dengan kegiatan mengamati berbagai benda pada tabel, siswa dapat
mengidentifikasi zat penyusun suatu benda dengan benar.
 Dengan kegiatan mengamati berbagai benda pada tabel, siswa dapat
menuliskan kesimpulan tentang perbedaan zat tunggal dan zat campuran
dengan benar.
 Dengan kegiatan menyanyikan lagu, siswa dapat menentukan jenis tangga nada
lagu tersebut dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca tentang tangga nada, siswa dapat menjelaskan
pengertian tangga nada, tangga nada mayor, dan tangga nada minor dengan
tepat.
 Dengan kegiatan menyanyikan lagu bertangga nada minor, siswa dapat
menuliskan perasaannya setelah menyanyikan lagu bertangga nada minor
dengan tepat.
 Mengidentifikasikan unsur-unsur iklan.
 Mengidentifikasikan zat penyusun suatu benda.
 Menyimpulkan perbedaan zat tunggal dan zat campuran.
 Menyanyikan lagu untuk mengetahui jenis tangga nada.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Gambar iklan media cetak, minuman susu, air, kapur tulis, air garam, gula
pasir, minuman kopi tumbuk, kawat tembaga, lagu-lagu bertangga nada mayor
dan minor.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan 10
siswa secara klasikal dengan mengajak siswa menit
untuk mengamati gambar.
 Kemudian, guru mengajukan
pertanyaanpertanyaan berikut.
- Apa gambar yang dilihat Udin?
- Apakah iklan itu?
- Apa saja unsur-unsur iklan media cetak?
 Guru memberi kesempatan kepada siswa yang
ingin menjawab pertanyaan tersebut dengan
mengangkat tangan. Mandiri (kerja keras,
kreatif, disiplin, berani, rajin belajar)
 Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh
guru sesuai pengetahuannya.
 Siswa diminta membaca tulisan pada awal
pembelajaran
 Selanjutnya, guru menjelaskan pengertian iklan
dan unsur-unsur iklan media cetak.
Inti Mengamati 35
 Guru meminta siswa mengamati gambar iklan menit x
media cetak pada buku siswa. Literasi 30 JP
 Siswa menyebutkan unsur-unsur iklan yang
terdapat pada iklan tersebut.
 Selanjutnya, siswa menuliskan pendapatnya
tentang unsur-unsur yang terdapat pada iklan.
 Setelah selesai, siswa membacakan tulisannya di
depan teman-teman. Literasi
 Guru memberi kesempatan kepada siswa lain
jika ada jawaban berbeda.
 Guru melakukan pembahasan terhadap jawaban
siswa.
Berlatih
 Siswa telah menyebutkan unsur-unsur pada
gambar iklan produk susu dan mengungkapkan
pendapatnya. Selanjutnya, guru menjembatani
siswa untuk memasuki materi selanjutnya
dengan mengajukan pertanyaan, ”Minuman susu
merupakan zat tunggal ataukah zat campuran?”
 Siswa memberikan jawaban atas pertanyaan
yang memiliki jawaban berbeda. Mandiri (kerja
 Guru melakukan pembahasan terhadap jawaban
siswa.
 Minuman susu merupakan zat campuran.
 Minuman susu terdiri atas campuran air dan
 susu bubuk.
 Selanjutnya, siswa berlatih untuk membedakan
zat tunggal dan zat campuran dengan
mengidentifikasi zat penyusun benda-benda
yang terdapat pada tabel sesuai langkah kerja.
 Siswa juga diminta menuliskan kesimpulan
setelah melakukan kegiatan dan mengisi tabel.
 Setelah selesai, siswa diminta mengungkapkan
jawabannya di depan siswa lain. Mandiri (kerja
untuk menanggapi, menambahi jawaban, atau
memberi jawaban lain jika terdapat jawaban
berbeda.
 Guru mengonfirmasi jawaban siswa dengan
melakukan pembahasan.
Bernyanyi
 Siswa telah mengetahui bahwa air merupakan
zat tunggal. Air mempunyai manfaat besar bagi
kehidupan manusia dan makhluk hidup lainnya.
Selanjutnya, guru mengajak siswa menyanyikan
lagu berjudul ”Air”.
 Sebelumnya, guru mencontohkan cara
menyanyikan lagu tersebut.
 Siswa menyanyikan lagu secara bersama-sama
tanpa bimbingan guru. Mandiri (kerja keras,
 Selanjutnya, siswa diminta menuliskan
perasaannya setelah menyanyikan lagu berjudul
”Air”.
 Siswa membacakan tulisannya di depan siswa
lain. Literasi
Membaca
 Siswa telah menyanyikan lagu berjudul ”Air”
dan mengungkapkan perasaannya. Mandiri
belajar)
 Selanjutnya, guru mengajak siswa mengingat
kembali materi tentang tangga nada yang pernah
dipelajari pada tema sebelumnya dengan
mengajukan pertanyaan-pertanyaan sebagai
berikut.
- Apa yang dimaksud tangga nada?
- Apa saja jenis-jenis tangga nada?
- Apa jenis tangga nada lagu berjudul ”Air?”
 Siswa yang akan menjawab pertanyaan tersebut
diminta mengangkat tangan.
 Siswa menjawab pertanyaan tersebut sesuai
pengetahuannya.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa lain
untuk memberikan tanggapan, menambahi
jawaban, menyanggah, atau memberikan
jawaban lain jika terdapat jawaban berbeda.
 Guru mengapresiasi jawaban semua siswa.
 Kemudian, guru mengajak siswa membaca
materi tentang tangga nada pada buku siswa.
 Guru memberikan waktu kepada siswa untuk
membaca dan memahami materi tentang tangga
nada.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya jika terdapat materi yang belum
dipahami.
 Siswa telah menyanyikan lagu bertangga nada
mayor, yaitu lagu berjudul ”Air”. Mandiri
belajar)
 Selanjutnya, guru mengajak siswa menyanyikan
lagu bertangga nada minor, yaitu lagu berjudul
”Gugur Bunga” dan ”Ayam Den Lapeh”.
 Guru mencontohkan cara menyanyikan kedua
lagu tersebut.
 Siswa dan guru menyanyikan lagu tersebut
bersama-sama.
 Kemudian, siswa menyanyikan lagu tersebut
bersama-sama tanpa bimbingan guru.
 Selanjutnya, siswa diminta menjawab
pertanyaan yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa membacakan tulisan jawabannya di depan
siswa lain.
untuk menanggapi, baik dengan cara menambahi
jawaban, menyampaikan jawabannya yang
berbeda, atau memberikan masukan.
 Guru mengapresiasi jawaban siswa.
Renungkan
saja yang sudah kamu pelajari hari ini? Apa
manfaat dari pembelajaran yang kamu peroleh
hari ini?
kegiatan pembelajaran berlangsung dalam
bentuk tulisan. Mandiri (kerja keras, kreatif,
jawaban tiap-tiap siswa untuk mengetahui sejauh
mana tingkat pemahaman siswa mengenai iklan
media cetak, zat tunggal dan zat campuran, serta
tangga nada mayor

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Pengetahua Mampu Mampu Mampu Hanya
n menyebutkan menyebutkan menyebutkan mampu
ketujuh 5-6 unsur- 3-4 unsur- menyebutkan
unsurunsur unsur iklan unsur iklan 1-2 unsur-
iklan media media cetak. media cetak. unsur iklan
cetak. media cetak.
 Nama
produk.
 Gambar
produk.
 Kalimat
iklan.
 Keunggula
n produk.
 Harga
produk.
 Nomor
telepon
pengiklan.
 Alamat
pengiklan.
Keterampil Memenuhi Memenuhi 2 Hanya Tidak
an ketiga kriteria dari 3 kriteria memenuhi 1 memehuni
Komunikas berikut. yang dari 3 kriteria semua kriteria
i  Mampu ditetapkan. yang yang
mengidenti ditetapkan. ditetapkan.
fikasi
unsur-unsur
iklan media
cetak yang
diperlihatka
n, yaitu
nama
produk,
gambar
produk,
kalimat
iklan, dan
keunggulan
produk.
 Mampu
menuliskan
pendapatny
a tentang
kelengkapa
n iklan
media
cetak dari
gambar
iklan yang
diperlihatka
n.
 Mampu
menggunak
an Bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar,
efisien,
serta
menarik
dalam
keseluruha
n
penulisan.
Rubrik Latihan (Penilaian IPA)

Kegiatan latihan dapat dilakukan, baik secara individu maupun kelompok. Berikut
contoh penilaian jika kegiatan dilakukan secara kelompok.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Pengetahua Memenuhi Memenuhi 3- Memenuhi 2 Hanya
n kelima 4 dari 5 dari 5 kriteria memenuhi 1
kriteria kriteria yang yang dari 4 kriteria
berikut. ditetapkan. ditetapkan. yang
 Mampu ditetapkan.
menyebutk
an
pengertian
zat tunggal.
 Mampu
menyebutk
an
pengertian
zat
campuran.
 Mampu
menyebutk
an contoh
zat tunggal.
 Mampu
menyebutk
an contoh
zat
campuran.
 Mampu
menyebutk
an zat
penyusun
suatu
benda.
Keterampil Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya
an keempat dari 4 kriteria dari 4 kriteria memenuhi 1
kriteria yang yang dari 4 kriteria
mengidenti
fikasi zat
penyusun
benda-
benda yang
diperlihatka
n.
 Mampu
menuliskan
hasil
pengamata
n.
 Mampu
menuliskan
kesimpulan
berdasarka
n hasil
pengamata
n.
 Mampu
menggunak
an bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar,
efisien,
serta
menarik
dalam
keseluruha
n
penulisan.
Rubrik Menyanyi (Penilaian SBdP)

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
membaca
notasi
angka.
 Mengetahui
tentang
tempo dan
birama
lagu.
 Mampu
menyebutk
an
pengertian
tangga
nada.
 Mampu
menyebutk
an jenis-
jenis
tangga
nada.
 Mampu
membedak
an lagu
bertangga
nada mayor
dan minor.
menyanyik
an lagu
dengan
tempo dan
birama
yang tepat
sesuai jenis
tangga
nada lagu.
 Mampu
menyanyik
an lagu
dengan
artikulasi
jelas.
 Mampu
menuliskan
perasaanny
a setelah
menyanyik
an lagu,
baik lagu
bertangga
nada mayor
maupun
minor.
 Mampu
menggunak
an bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar,
efisien,
serta
menarik
dalam
keseluruha
n
penulisan.
Total skor
Skor maksimal
Mengetahui Dumai, Februari 2019

PLT Kepala Sekolah, Guru Kelas V
(Susanti, S.Pd.SD) (Heriani Sembiring, S.Pd.SD)

NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Pembelajaran : 3

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 menuliskan pengertian iklan dengan
disampaikan paparan iklan tepat.
dari media cetak atau
elektronik.
4.4 Memeragakan kembali 4.4.1 menceritakan isi iklan dengan tepat.
informasi yang disampaikan
paparan iklan dari media
visual.
PPKn
1.4 Mensyukuri manfaat
persatuan dan kesatuan
sebagai anugerah Tuhan
Yang Maha Esa.
2.4 Menampilkan sikap jujur
pada penerapan nilai-nilai
persatuan dan kesatuan untuk
membangun kerukunan di
bidang sosial budaya.
3.4 Menggali manfaat persatuan 3.4.1 Menggali contoh perilaku yang
dan kesatuan untuk mencerminkan persatuan dan
membangun kerukunan kesatuan dan contoh perilaku yang
hidup. tidak mencerminkan persatuan dan
kesatuan dengan tepat.
4.4 Menyajikan hasil penggalian 4.4.1 menuliskan contoh perilaku yang
tentang manfaat persatuan mencerminkan persatuan dan
dan kesatuan untuk kesatuan dan contoh perilaku yang
membangun kerukunan. tidak mencerminkan persatuan dan
IPS
3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 mengidentifikasi/menentukan letak
karakteristik geografis geografis daerah-daerah di Jawa
Indonesia sebagai negara Tengah dengan tepat.
kepulauan/maritim dan
agraris serta pengaruhnya
terhadap kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, komunikasi,
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menuliskan nama daerah-daerah
karakteristik geografis yang pernah dikunjungi dengan
Indonesia sebagai negara tepat.
kepulauan/ maritim dan 4.1.2 menunjukkan dan menuliskan garis
agraris serta pengaruhnya lintang dan garis bujur suatu daerah
terhadap kehidupan ekonomi, dengan tepat.
serta transportasi.

Rasa ingin tahu, Percaya diri, kerja sama, dan bertanggung jawab
 Dengan kegiatan mengamati peta Indonesia, siswa dapat menuliskan nama
daerah-daerah yang pernah dikunjungi dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati peta Provinsi Jawa Tengah, siswa dapat
mengidentifikasi/menentukan letak geografis daerah-daerah di Jawa Tengah
dengan tepat.
 Dengan kegiatan latihan menunjukkan letak geografis suatu daerah, siswa
dapat menunjukkan dan menuliskan garis lintang dan garis bujur suatu daerah
dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang perilaku yang mencerminkan persatuan
dan kesatuan serta perilaku yang tidak mencerminkan persatuan dan kesatuan
dalam masyarakat, siswa dapat menuliskan contoh perilaku yang
mencerminkan persatuan dan kesatuan dan contoh perilaku yang tidak
mencerminkan persatuan dan kesatuan dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan, siswa dapat menuliskan pengertian
iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih, siswa dapat menceritakan isi iklan dengan tepat.
 Mengamati peta Indonesia dan peta provinsi Jawa Tengah.
 Berdiskusi tentang perilaku yang mencerminkan dan tidak mencerminkan sikap
persatuan dan kesatuan dalam masyarakat.
 Mengamati gambar iklan dan menceritaka isi iklan.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Peta Indonesia, gambar iklan dari media cetak.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, 10
gagasan, dan motivasi siswa dengan pertanyaan menit
panduan yang ada di buku siswa. Oleh karena
itulah, guru meminta siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya secara percaya
diri.
- Di manakah kamu tinggal?
- Di daerah pegunungan, pesisir, atau
perkotaan?
- Apakah di daerah itu dapat dijumpai iklan
penawaran berbagai benda?
- Apakah di daerah pegunungan, pesisir, dan
perkotaan masyarakatnya menjunjung nilai
persatuan dan kesatuan?
Inti Mengamati 35
 Guru menjelaskan tentang letak geografis menit x
Negara Indonesia. 30 JP
 Siswa mengamati peta Indonesia pada buku
siswa.
 Setelah mengamati peta, siswa menuliskan nama
daerah-daerah yang pernah dikunjungi. Siswa
menuliskan jawabannya pada kolom yang
disediakan.
berkeliling kelas memandu siswa-siswa yang
 Setelah selesai, guru meminta siswa untuk
membacakan hasilnya di depan kelas. Literasi
 Siswa juga menunjukkan daerah yang pernah
dikunjungi pada peta Indonesia yang telah
disiapkan guru.
 Siswa membaca teks materi tentang garis bujur
dan garis lintang.
 Siswa mengamati peta Provinsi Jawa Tengah
sambil mendengarkan penjelasan guru tentang
daerah-daerah di Provinsi Jawa Tengah.
Berlatih
 Siswa menunjukkan letak kota Semarang pada
gambar peta di buku siswa. Kemudian,
melingkarinya menggunakan pensil warna.
 Siswa juga diminta memilih 10 nama kabupaten
pada peta, lalu menuliskan letaknya berdasarkan
garis bujur dan garis lintang. Mandiri (kerja
 Siswa menuliskan jawaban dalam tabel yang
telah disediakan.
Berdiskusi
 Siswa mengamati gambar dan membaca narasi
pada buku siswa.
 Siswa mendiskusikan perilaku yang
mencerminkan persatuan dan kesatuan dan
perilaku yang tidak mencerminkan persatuan dan
kesatuan. 4C (Communication, Collaboration,
Critical Thinking and Problem Solving, dan
Creativity and Innovation).
 Kemudian, siswa menuliskan hasil diskusi
terkait, contoh, perilaku yang mencerminkan
persatuan dan kesatuan serta perilaku yang tidak
mencerminkan persatuan dan kesatuan.
 Siswa menuliskan jawabannya dalam tabel yang
telah disediakan.
 Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan hasil
jawaban secara klasikal. Guru meminta salah
satu kelompok untuk membacakan jawabannya,
kelompok lain dapat menyanggah atau
menambahkan contoh perilaku yang berbeda. 4C
(Communication, Collaboration, Critical
and Innovation).
 Guru memberikan penegasan tentang materi
perilaku yang mencerminkan persatuan dan
kesatuan dan perilaku yang tidak mencerminkan
persatuan dan kesatuan.
 Selanjutnya, guru menjelaskan makna penting
dalam persatuan dan kesatuan bangsa.
Mengamati
 Siswa mengamati iklan tentang usaha
memperkokoh persatuan dan kesatuan bangsa
Indonesia.
 Kemudian, siswa menuliskan pengertian iklan
pada kolom yang telah disediakan. Literasi
 Siswa membacakan pengertian iklan yang telah
ditulisnya.
Berlatih
 Siswa mencari contoh iklan dari media cetak,
lalu menceritakan isi iklan di depan teman
sekelas. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
berani, rajin belajar)
Renungkan
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa:
- Apa saja yang sudah kamu pelajari hari ini?
- Apa manfaat dari pembelajaran yang kamu
peroleh hari ini?
kegiatan pembelajaran berlangsung. Integritas
(kejujuran, keteladanan, kesantunan, cinta
kebenaran)
pembelajaran hari ini.

Rubrik Latihan (IPS)
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Pengetahua Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
n kriteria kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
berikut. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
 Mampu telah telah telah
menunjukk ditentukan. ditentukan. ditentukan.
an letak
kota
Semarang
pada peta
dengan
tepat.
 Mampu
menuliskan
10 nama
kabupaten
di Provinsi
Jawa
Tengah
dengan
tepat.
 Mampu
menuliskan
garis bujur
setiap
kabupaten
yang telah
dipilih
sebelumnya
dengan
tepat.
 Mampu
menuliskan
garis
lintang
setiap
kabupaten
yang telah
dipilih
sebelumnya
dengan
tepat.
Keterampil Memenuhi Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
an kriteria kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
mengidenti ditentukan. ditentukan. ditentukan.
fikasi dan
menuliskan
nama-nama
nama
kabupaten
di Provinsi
Jawa
Tengah
dengan
tepat.
 Mampu
mengidenti
fikasi dan
menuliskan
garis bujur
setiap
kabupaten
yang telah
dipilih
sebelumnya
dengan
tepat.
 Mampu
mengidenti
fikasi dan
menuliskan
garis
lintang
setiap
kabupaten
yang telah
dipilih
sebelumnya
dengan
tepat.
Rubrik Berdiskusi (PPKn)
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Pengetahua Memenuhi Memenuhi Memenuhi Memenuhi
n kriteria kriteria kriteria kriteria
berikut. berikut. berikut. berikut.
 Mampu  Mampu  Mampu  Mampu
menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
4 contoh 3 contoh 2 contoh 1 contoh
perilaku perilaku perilaku perilaku
yang yang yang yang
mencermin mencermin mencermin mencermin
kan kan kan kan
persatuan persatuan persatuan persatuan
dan dan dan dan
kesatuan. kesatuan. kesatuan. kesatuan.
 Mampu  Mampu  Mampu  Mampu
menuliskan menuliskan menuliskan menuliskan
4 contoh 3 contoh 2 contoh 1 contoh
perilaku perilaku perilaku perilaku
yang tidak yang tidak yang tidak yang tidak
mencermin mencermin mencermin mencermin
kan kan kan kan
persatuan persatuan persatuan persatuan
dan dan dan dan
Keterampil Menggunakan Menggunaka Menggunaka Menggunaka
an Bahasa n Bahasa n Bahasa n Bahasa
penulisan Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
benar benar benar benar
digunakan digunakan digunakan digunakan
dengan efisien dengan dengan sangat dengan sangat
dan menarik efisien dalam efisien dalam efisien dalam
dalam keseluruhan sebagian sebagian kecil
keseluruhan penulisan. besar penulisan.
penulisan. penulisan.
Rubrik Berlatih (Penilaian Bahasa Indonesia)

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Pengetahua Memenuhi Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
n kriteria kriteria yang kriteria yang kriteria yang
berikut. telah telah telah
 Mengetahui ditentukan. ditentukan. ditentukan.
tentang
iklan.
 Mengetahui
unsurunsur
iklan.
 Mampu
mencari
contoh
iklan
dengan
tepat.
menceritak berikut. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
an isi iklan.  Menggunak telah telah telah
an Bahasa ditentukan. ditentukan. ditentukan.
Indonesia
dengan
tepat.
 Bercerita
dengan
suara
lantang.
 Bercerita
dengan
intonasi
benar.
Total skor
Skor maksimal


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Pembelajaran : 4

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 Menganalisis isi teks paparan iklan
disampaikan paparan iklan media cetak secara lisan dan tertulis
dari media cetak atau secara rinci.
elektronik.
4.4 Memeragakan kembali 4.4.1 menyajikan hasil kesimpulan isi
informasi yang disampaikan teks paparan iklan media cetak
paparan iklan dari media secara lisan dan tertulis secara rinci.
visual.
PPKn
Yang Maha Esa.
3.4 Menggali manfaat persatuan 3.4.1 menjelaskan manfaat hidup rukun
dan kesatuan untuk dalam kehidupan bermasyarakat
membangun kerukunan dengan benar.
hidup.
4.4 Menyajikan hasil penggalian 4.4.1 Menyajikan hasil penggalian
tentang manfaat persatuan tentang manfaat hidup rukun dalam
dan kesatuan untuk kehidupan bermasyarakat dengan
membangun kerukunan. benar.
IPS
3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 menyebutkan kenampakan alam
karakteristik geografis pada gambar secara tepat.
Indonesia sebagai negara 3.1.2 menyebutkan kenampakan alam
kepulauan/maritim dan wilayah daratan dan perairan
agraris serta pengaruhnya beserta ciri-cirinya dengan benar.
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 menyebutkan contoh adaptasi
karakteristik geografis masyarakat terhadap kenampakan
Indonesia sebagai negara alam sekitar secara tepat.
kepulauan/ maritim dan
agraris serta pengaruhnya
serta transportasi.

Rasa ingin tahu, percaya diri, dan bertanggung jawab.
 Dengan kegiatan mengamati gambar kenampakan alam, siswa dapat
menyebutkan kenampakan alam pada gambar secara tepat.
 Dengan kegiatan mendiskusikan kenampakan alam wilayah daratan dan
perairan, siswa dapat menyebutkan kenampakan alam wilayah daratan dan
perairan beserta ciri-cirinya dengan benar.
 Dengan kegiatan membaca tentang adaptasi masyarakat terhadap kenampakan
alam sekitar, siswa dapat menyebutkan contoh adaptasi masyarakat terhadap
kenampakan alam sekitar secara tepat.
 Dengan kegiatan mengamati iklan, siswa dapat menyajikan hasil kesimpulan isi
teks paparan iklan media cetak secara lisan dan tertulis secara rinci.
 Dengan kegiatan mengerjakan latihan menjawab soal mengenai hidup rukun,
siswa dapat menjelaskan manfaat hidup rukun dalam kehidupan bermasyarakat
dengan benar.
 Mengamati gambar kenampakan alam.
 Mendiskusikan kenampakan alam wilayah daratan dan perairan.
 Membaca teks tentang adaptasi masyarakat terhadap alam sekitar.
 Mengamati iklan.
 Mengidentifikasikan manfaat hidup rukun.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Alat tulis (misalnya, pensil dan pulpen), serta teks bacaan dari berbagai sumber
mengenai kenampakan alam wilayah daratan dan perairan.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Guru menyapa siswa dan mengondisikan kelas 10
agar siap belajar. menit
 Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.
Religius (beriman, bertaqwa, toleransi, cinta
lingkungan)
 Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran
sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran
yang akan disampaikan.
 Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan
dan tujuan kegiatan belajar.
Inti Mengamati 35
 Pada kegiatan Ayo, Mengamati, secara mandiri menit x
siswa diminta untuk mengamati gambar 30 JP
kenampakan alam pada buku siswa.
pertanyaan: Apa saja kenampakan alam yang
terdapat dalam gambar?
pendapatnya mengenai kenampakan alam pada
gambar secara lisan. Integritas (kejujuran,
keteladanan, kesantunan, cinta kebenaran)
 Guru menyampaikan penjelasan mengenai
kenampakan alam seperti narasi pada buku siswa
 Siswa menyebutkan kenampakan alam di daerah
tempat tinggalnya dengan percaya diri.
Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok terdiri atas empat
anak.
 Selanjutnya, siswa diajak mencari informasi
mengenai kenampakan alam wilayah daratan dan
perairan beserta ciricirinya dari berbagai sumber.
 Pada akhir kegiatan diskusi, Guru memberikan
penegasan tentang materi perilaku yang
mencerminkan persatuan dan kesatuan dan
perilaku yang tidak mencerminkan persatuan dan
kesatuan. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
Membaca
teks bacaan mengenai adaptasi masyarakat
terhadap kenampakan alam sekitar. Mandiri
belajar)
 Guru menjelaskan kepada siswa mengenai
adaptasi masyarakat terhadap kenampakan alam
sekitar. Misalnya, guru memberikan contoh
mengenai jenis mata pencaharian. Mata
pencaharian masyarakat yang tinggal di daerah
pegunungan kebanyakan adalah petani. Mata
pencaharian masyarakat yang tinggal di daerah
pantai kebanyakan adalah nelayan.
mengajukan pertanyaan: Apa contoh adaptasi
masyarakat terhadap kenampakan alam sekitar
yang kamu ketahui?
berbagai contoh adaptasi masyarakat terhadap
kenampakan alam sekitar dengan percaya diri.
 Guru membacakan narasi pada buku siswa.
Literasi
 Siswa menjawab pertanyaan pada buku siswa.
depan kelas.
perbedaan air laut dengan air pegunungan.
Mengamati
 Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati
gambar iklan. Kemudian, siswa mengungkapkan
pendapatnya mengenai isi iklan. Mandiri (kerja
mengajukan pertanyaan: Apa isi kedua iklan
pada gambar?
siswa untuk mengungkapkan pendapatnya secara
percaya diri.
 Siswa menuliskan pendapatnya mengenai iklan
pada gambar pada kolom yang disediakan
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
mengungkapkan pendapatnya mengenai isi iklan
pada gambar dengan percaya diri. Mandiri
belajar)
 Pada akhir kegiatan, guru memberikan
penegasan terkait materi iklan.
Berlatih
mengajukan pertanyaan: Apa saja contoh hidup
rukun lainnya dalam kehidupan sehari-hari?
pendapatnya secara percaya diri. Mandiri (kerja
 Secara mandiri siswa diminta untuk menuliskan
manfaat hidup rukun bagi diri siswa.
 Siswa diminta menjawab pertanyaan dalam
kolom yang telah disediakan.
untuk mengungkapkan pendapatnya di depan
teman-teman.
 Pada akhir kegiatan, guru mengajak siswa untuk
menyimpulkan bersama-sama tentang manfaat
hidup rukun. 4C (Communication,
Collaboration, Critical Thinking and Problem
Solving, dan Creativity and Innovation).
Renungkan
hari ini?
belajar)

Rubrik Berdiskusi (IPS)
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
kenampaka berikut. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
n alam  Mampu telah telah telah
wilayah menjelaska ditentukan. ditentukan. ditentukan.
daratan n
dan kenampaka
perairan. n alam
wilayah
daratan.
 Mampu
menjelaska
n ciri-ciri
kenampaka
n alam
wilayah
daratan.
 Mampu
menjelaska
n
kenampaka
n alam
wilayah
perairan.
 Mampu
menjelaska
n ciri-ciri
kenampaka
n alam
Keterampil Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Memenuhi 1
an kriteria kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
fikasi dan
menuliskan
kenampaka
n alam
wilayah
daratan.
 Mampu
mengidenti
fikasi dan
menuliskan
ciri-ciri
kenampaka
n alam
wilayah
daratan.
 Mampu
mengidenti
fikasi dan
menuliskan
kenampaka
n alam
wilayah
perairan.
 Mampu
mengidenti
fikasi dan
menuliskan
ciricir i
kenampaka
n alam
wilayah
perairan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Pengetahua Memenuhi Mampu Mampu Mampu
n kriteria menjelaskan menjelaskan menjelaskan
berikut. isi iklan dan isi iklan dan isi iklan
 Mampu menyebutkan menyebutkan hanya mampu
menjelaska 5-6 unsur- 3-4 unsur- menyebutkan
n isi iklan. unsur iklan unsur iklan 1-2 unsur-
 Mampu media cetak. media cetak. unsur iklan
menyebutk media cetak.
an ketujuh
unsur-unsur
iklan media
cetak.
 Nama
produk.
 Gambar
produk.
 Kalimat
iklan.
 Keunggula
n produk.
 Harga
produk.
 Nomor
telepon
pengiklan.
 Alamat
pengiklan.
berikut. yang dari 3 kriteria semua kriteria
 Mampu ditetapkan. yang yang
fikasiisi
iklan.
 Mampu
menuliskan
pendapatny
a tentang
isi iklan
yang
diperlihatka
n.
 Mampu
menggunak
an bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar,
efisien,
serta
menarik
dalam
keseluruha
n
penulisan.
Rubrik Latihan (PPKn)

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
n hidup an contoh an contoh an contoh dapat
rukun. hidup hidup hidup menyebutk
rukun rukun rukun an contoh
dalam dalam dalam hidup
kehidupan kehidupan kehidupan rukun
sehari-hari sehari-hari sehari-hari dalam
dengan dengan dengan kehidupan
tepat dan tepat. kurang sehari-hari.
rinci.  Menuliska tepat.  Belum
 Menuliskan n manfaat  Menuliska dapat
manfaat hidup n manfaat menuliskan
hidup rukun hidup manfaat
rukun dengan rukun hidup
dengan tepat. dengan rukun
tepat dan kurang dengan
rinci. tepat. tepat.
Penulisan penulisan penulisan penulisan hasil
menunjukk rata-rata perlu terus
an kelas. ditingkatkan.
keterampil
an
penulisan
yang baik.
Total skor
Skor maksimal


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
disampaikan paparan iklan dan menuliskan pendapatnya
dari media cetak atau mengenai kelengkapan unsur-unsur
elektronik. iklan dengan tepat.
4.4 Memeragakan kembali 4.4.1 Memeragakan unsur-unsur iklan
informasi yang disampaikan dan menuliskan pendapatnya
paparan iklan dari media mengenai kelengkapan unsur-unsur
cetak atau elektronik dengan iklan dengan tepat.
visual.
IPA
3.9 Mengelompokkan materi 3.9.1 mengidentifikasi sifat-sifat
dalam kehidupan sehari-hari campuran dan komponen
berdasarkan komponen penyusunnya dengan tepat.
dan campuran).
4.9 Melaporkan hasil 4.9.1 Melaporkan hasil pengamatan sifat-
pengamatan sifat-sifat sifat campuran dan komponen
campuran dan komponen penyusunnya dengan tepat.
penyusunnya dalam
SBdP
3.2 Memahami tangga nada. 3.2.1 mengidentifikasi jenis tangga nada
lagu beserta penjelasannya dengan
tepat.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu 4.2.1 menyanyikan lagu bertangga nada
dalam berbagai tangga nada pentatonis yang menggunakan
dengan iringan musik. pelog dan slendro dengan artikulasi
yang tepat.
4.2.2 mengungkapkan perasaannya
setelah menyanyikan lagu dan nada
yang digunakan dengan tepat.

Santun dan percaya diri
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan media cetak, siswa dapat
mengidentifikasi unsur-unsur iklan dan menuliskan pendapatnya mengenai
kelengkapan unsur-unsur iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan mencoba mencampur beberapa benda, siswa mampu
mengidentifikasi sifat-sifat campuran dan komponen penyusunnya dengan
tepat.
 Dengan kegiatan menyanyikan lagu bertangga nada pentatonis, siswa dapat
menyanyikan lagu bertangga nada pentatonis yang menggunakan pelog dan
slendro dengan artikulasi yang tepat.
 Dengan kegiatan menyanyikan lagu bertangga nada pentatonis, siswa dapat
mengungkapkan perasaannya setelah menyanyikan lagu dan nada yang
digunakan dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati lagu-lagu bertangga nada pentatonis, siswa dapat
mengidentifikasi jenis tangga nada lagu beserta penjelasannya dengan tepat.
 Mengamati iklan.
 Mengungkapkan pendapat mengenai kelengkapan unsur-unsur iklan pada
sebuah iklan.
 Melakukan percobaan mencampur beberapa benda.
 Menyanyikan lagu bertangga nada pentatonis.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Gambar iklan media cetak, gelas plastik, sendok, air, gula, minyak, pasir,
pewarna makanan (merah), serbuk kunyit dan gula, dan serbuk asam dan gula.
Alokasi
Waktu
siswa secara klasikal dengan membacakan narasi menit
pada buku siswa.
 Siswa mengamati gambar iklan media cetak.
Literasi
 Kemudian, guru mengajukan pertanyaan-
pertanyaan berikut.
- Apa isi iklan pada gambar?
- Bagaimana kelengkapan unsur-unsur dalam
iklan?
 Siswa yang ingin menjawab pertanyaan tersebut
diminta mengangkat tangan terlebih dahulu.
guru sesuai pengetahuannya secara lisan.
untuk menanggapi dengan cara menambahkan
jawaban atau menyampaikan jawaban lain jika
berbeda. Integritas (kejujuran, keteladanan,
kesantunan, cinta kebenaran)
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi jawaban
siswa.
Inti Mengamati 35
media cetak pada buku siswa. 30 JP
 Siswa diminta menyebutkan unsur-unsur iklan
yang terdapat pada iklan tersebut secara tertulis.
 Siswa juga diminta menuliskan pendapatnya
tentang kelengkapan unsur-unsur iklan secara
tertulis. Literasi
 Setelah selesai, siswa membacakan tulisannya di
depan teman-teman.
untuk menyampaikan jawabannya jika ada
jawaban berbeda. Integritas (kejujuran,
siswa. Selanjutnya, guru memberikan penjelasan
kepada siswa bahwa agar dapat menarik
perhatian pembaca iklan, iklan harus memenuhi
ciri-ciri sebagai berikut.
- Menggunakan bahasa yang singkat, padat, dan
jelas.
- Menggunakan bahasa yang memikat dan
memiliki daya sugesti.
- Menggunakan kata konotasi positif.
- Isinya bersifat objektif, jujur, singkat, jelas,
dan menarik.
Mencoba
 Guru mengajak siswa mengingat kembali
tentang zat tunggal dan zat campuran, misalnya
dengan mengajukan pertanyaan, ”Apa saja jenis
zat campuran?” atau ”Bagaimana sifat zat
campuran homogen dan zat campuran
heterogen?”
guru. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
untuk menyampaikan jawabannya jika memiliki
jawaban berbeda.
 Selanjutnya, siswa akan melakukan dua
percobaan.
 Pada percobaan pertama, guru menyediakan
gelas plastik, sendok, air, gula, minyak, pasir,
dan pewarna merah.
 Guru meminta siswa melakukan percobaan
mencampur bahan-bahan sesuai tabel pada buku
siswa, kemudian mengidentifikasi sifat
campuran.
 Siswa menuliskan hasil pengamatan dalam
bentuk tabel seperti pada buku siswa. Literasi
 Selanjutnya, siswa menjawab pertanyaan pada
buku siswa dengan menuliskan zat yang
tercampur sempurna dan zat yang tidak
tercampur sempurna secara tertulis.
 Pada percobaan kedua, guru menyediakan gelas,
air putih, serbuk kunyit, dan serbuk asam.
 Siswa mencampur bahan sesuai langkah-langkah
pada buku siswa.
 Siswa mengamati hasil percampuran, lalu
mengidentifikasi sifat campuran.
 Guru meminta setiap kelompok
mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di
depan kelompok lain. Gotong royong
(kerjasama, solidaritas, saling menolong,
kekeluargaan)
 Guru memberi kesempatan kepada kelompok
lain untuk menanggapi dengan cara bertanya,
menambahi jawaban, atau memberi jawaban lain
jika terdapat jawaban berbeda.
Bernyanyi
 Guru meminta siswa yang sudah mengenal dan
dapat menyanyikan lagu ”Suwe Ora Jamu”
untuk bernyanyi di depan teman sekelas.
 Jika belum ada yang bisa, guru mencontohkan
cara menyanyikan lagu tersebut. Mandiri (kerja
 Kemudian, guru meminta siswa menyanyikan
lagu bersama-sama.
 Setelah itu, guru menjelaskan bahwa selain
tangga nada diatonis, ada juga tangga nada
pentatonis. Tangga nada pentatonis adalah jenis
tangga nada yang terdiri atas lima nada.
 Berdasarkan nadanya, ada tangga nada yang
menggunakan pelog dan slendro. Urutan tangga
nada pelog yaitu 1-3-4-5-7. Urutan tangga nada
salendro yaitu 1-2-3-5- 6.
 Siswa telah menyanyikan lagu berjudul ”Suwe
Ora Jamu”, kemudian siswa diminta
menyanyikan lagu berjudul ”Lir Ilir”.
 Guru meminta siswa yang sudah mengenal lagu
”Lir Ilir” untuk bernyanyi di depan teman
sekelas.
 Jika belum ada siswa yang bisa menyanyikan
lagu ”Lir Ilir”, guru mencontohkan cara
menyanyikan lagu tersebut. Mandiri (kerja
 Kemudian, guru meminta siswa menyanyikan
lagu bersama-sama.
 Selanjutnya, guru meminta siswa menuliskan
ungkapan perasaannya setelah menyanyikan lagu
”Suwe Ora Jamu” dan ”Lir-Ilir”.
 Guru meminta siswa menyampaikan
perasaannya setelah menyanyikan lagu ”Suwe
Ora Jamu” dan ”Lir Ilir” di depan guru dan
teman-teman.
perasaannya dengan percaya diri.
Mengamati
 Siswa telah menyanyikan lagu berjudul ”Lir Ilir”
dan ”Suwe Ora Jamu”. Selanjutnya, guru
mengajak siswa mengidentifikasi jenis tangga
nada pada masing-masing lagu tersebut.
 Siswa dan guru menyanyikan kembali lagu
berjudul ”Lir-Ilir” dan ”Suwe Ora Jamu”
bersama-sama.
 Kemudian, siswa menyanyikan lagu tersebut
bersama-sama tanpa bimbingan guru. Mandiri
belajar)
 Selanjutnya, siswa diminta menjawab
pertanyaan pada buku siswa.
 Siswa juga diminta untuk mencari lagu-lagu
bertangga nada pentatonis selain kedua lagu
tersebut. Kemudian, siswa diminta menuliskan
judul lagu, jenis tangga nada, dan penjelasannya.
 Siswa menuliskan jawaban pertanyaan di buku
siswa. Literasi
 Guru meminta siswa menyampaikan jawaban
pertanyaan di depan guru dan teman-teman.
 Guru meminta siswa menyampaikan jawaban
Renungkan
hari ini? Secara mandiri siswa diminta untuk
bentuk tulisan.
iklan pada media cetak, sifat campuran, dan lagu
bertangga nada pentatonis. Mandiri (kerja

Rubrik Mengamati (Penilaian Bahasa Indonesia)
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
n menyebutkan menyebutkan menyebutkan mampu
ketujuh 5-6 unsur- 3-4 unsur- menyebutkan
unsurunsur unsur iklan unsur iklan 1-2 unsur-
iklan media media cetak. media cetak. unsur iklan
cetak. media cetak.
 Nama
produk.
 Gambar
produk.
 Kalimat
iklan.
 Keunggula
n produk.
 Harga
produk.
 Nomor
telepon
pengiklan.
 Alamat
pengiklan.
fikasi
unsur-u
nsur iklan
media
cetak yang
diperlihatka
n dengan
tepat.
 Mampu
menuliskan
pendapatny
a tentang
kelengkapa
n iklan
media
cetak dari
gambar
iklan yang
diperlihatka
n.
 Mampu
menggunak
an Bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar,
efisien,
serta
menarik
dalam
keseluruha
n
penulisan.
Rubrik Mencoba (IPA)

Kegiatan mencoba dapat dilakukan, baik secara individu maupun kelompok.
Berikut contoh penilaian jika kegiatan dilakukan secara kelompok.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Pengetahua  Menjawab  Menjawab  Menjawab  Belum
n Sifat pertanyaan pertanyaan pertanyaan dapat
Campuran berdasarka berdasarka berdasarka menjawab
n n n pertanyaan
percobaan percobaan percobaan berdasarka
mengenai mengenai mengenai n
sifat sifat sifat percobaan
campuran campuran campuran mengenai
pada buku pada buku pada buku sifat
siswa siswa siswa campuran
dengan dengan dengan pada buku
tepat dan tepat. kurang siswa
lengkap.  Menyimpu tepat. dengan
 Menyimpul lkan sifat  Menyimpu tepat.
kan sifat campuran lkan sifat  Belum
campuran berdasarka campuran dapat
berdasarka n berdasarka menyimpul
n percobaan n kan sifat
percobaan dengan percobaan campuran
dengan tepat. dengan berdasarka
tepat dan kurang n
rinci. tepat. percobaan
dengan
tepat.
Keterampil Mempresentas Mempresenta Mempresenta Tidak dapat
an ikan hasil sikan hasil sikan hasil mempresenta
Komunikas percobaan percobaan percobaan si kan hasil
i mengidentifik mengidentifik mengidentifik percobaan
Penyampai asi sifat asi sifat asi sifat mengidentifik
an Hasil campuran campuran campuran asi sifat
Percobaan dengan dengan dengan campuran
Mengidenti percaya diri, percaya diri kurang dengan
fikasi Sifat jelas, dan dan jelas di percaya diri percaya diri
Campuran. lengkap di depan guru dan kurang dan jelas di
depan guru dan teman- jelas di depan depan guru
dan teman. guru dan dan teman-
temanteman. teman-teman. teman.
Rubrik Menyanyi (Penilaian SBdP)

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Pengetahua Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya
n keempat dari 4 kriteria dari 4 kriteria memenuhi 1
membaca
notasi
angka.
 Mampu
menyebutk
an
pengertian
tangga
nada
pentatonis.
 Mampu
menyebutk
an
jenisjenis
tangga
nada.
 Mampu
membedak
an lagu
bertangga
nada pelog
dan
salendro.
menyanyik
an lagu
dengan
tempo dan
birama
yang tepat
sesuai jenis
tangga
nada lagu.
 Mampu
menyanyik
an lagu
dengan
artikulasi
jelas.
 Mampu
menuliskan
perasaanny
a setelah
menyanyik
an lagu,
baik lagu
bertangga
nada pelog
maupun
salendro.
 Mampu
menggunak
an bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar,
efisien,
serta
menarik
dalam
keseluruha
n
penulisan.
Total skor
Skor maksimal


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Pembelajaran : 6

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 menjelaskan isi iklan dengan tepat.
disampaikan paparan iklan
elektronik.
4.4 Memeragakan kembali 4.4.1 Memeragakan isi iklan dengan
informasi yang disampaikan tepat.
visual.
PPKn
Yang Maha Esa.
3.4 Menggali manfaat persatuan 3.4.1 mengidentifikasikan wujud perilaku
dan kesatuan untuk hidup rukun sebagai warga
membangun kerukunan masyarakat dan menjelaskan
hidup. pentingnya hidup dalam kehidupan
bermasyarakat dengan tepat.
4.4 Menyajikan hasil penggalian 4.4.1 mengungkapkan pendapatnya
tentang manfaat persatuan tentang perilaku yang
dan kesatuan untuk mencerminkan hidup rukun dalam
membangun kerukunan. kehidupan bermasyarakat sesuai
gambar dengan tepat.
SBdP
3.2 Memahami tangga nada. 3.2.1 Memahami alat musik untuk
mengiringi lagu sesuai jenis tangga
nada lagu dengan tepat.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu 4.2.1 memainkan alat musik untuk
dalam berbagai tangga nada mengiringi lagu sesuai jenis tangga
dengan iringan musik. nada lagu dengan tepat.

Percaya diri dan bekerja sama.
 Dengan kegiatan mengamati gambar orang-orang berpakaian adat dari berbagai
suku bangsa di Indonesia, siswa dapat mengungkapkan pendapatnya tentang
perilaku yang mencerminkan hidup rukun dalam kehidupan bermasyarakat
sesuai gambar dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih menuliskan wujud perilaku hidup rukun sebagai
warga masyarakat, siswa dapat mengidentifikasikan wujud perilaku hidup
rukun sebagai warga masyarakat dan menjelaskan pentingnya hidup dalam
kehidupan bermasyarakat dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar yang disajikan dan mencari iklan pada
media cetak, siswa dapat menjelaskan isi iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih memainkan alat musik, siswa dapat memainkan alat
musik untuk mengiringi lagu sesuai jenis tangga nada lagu dengan tepat.
 Dengan kegiatan mencoba memainkan melodi lagu menggunakan alat musik,
siswa dapat memainkan alat musik untuk mengiringi lagu sesuai jenis tangga
nada lagu dengan tepat.
 Mengamati gambar keragaman pakaian adat.
 Mengidentifikasikan wujud perilaku hidup rukun dalam masyarakat.
 Memainkan alat musik untuk mengiringi lagu.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Gambar iklan, recorder, pianika, teks lagu.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Pada awal pembelajaran guru menstimulus ide, 10
gagasan, dan motivasi siswa dengan mengajukan menit
pertanyaan sebagai berikut.
- Apakah kesukaanmu di bidang seni?
- Apakah kesukaanmu tersebut sama dengan
kesukaan temanmu?
- Jika berbeda, bagaimana sikapmu terhadap
perbedaan kesukaanmu dan temanmu
tersebut?
akan menyampaikan pendapatnya dengan cara
mengangkat tangan. Integritas (kejujuran,
 Siswa menyampaikan pendapatnya dengan
percaya diri.
untuk menanggapi, yaitu dengan menambahkan
jawaban lain sesuai pendapatnya.
 Guru menjelaskan materi tentang pentingnya
hidup rukun.
Inti Mengamati 35
 Pada kegiatan Ayo, Mengamati, Secara mandiri menit x
siswa diminta untuk mengamati gambar orang- 30 JP
orang berpakaian adat dari berbagai suku bangsa
yang terdapat pada buku siswa.
pertanyaan, “Apakah gambar itu mencerminkan
kerukunan?”
 Guru meminta siswa secara mandiri untuk
mengungkapkan pendapatnya mengenai gambar
secara tertulis. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Guru meminta beberapa siswa untuk
membacakan jawabannya di depan teman
sekelas dengan percaya diri.
untuk menambahkan jawaban, menyanggah, atau
memberikan jawaban lain sesuai pendapatnya
dengan bahasa yang santun.
 Guru mengapresiasi semua jawaban siswa.
melakukan pembahasan secara klasikal.
Berlatih
 Siswa membaca narasi tentang pentingnya hidup
rukun antarsesama anggota masyarakat pada
buku siswa. Literasi
 Guru menjelaskan tentang pentingnya hidup
rukun antarsesama anggota masyarakat.
 Guru mengajukan pertanyaan yang terdapat pada
buku siswa, ”Apa wujud perilakumu untuk hidup
rukun sebagai warga masyarakat?”
 Siswa diminta untuk menjawab pertanyaan
tersebut secara tertulis dan mandiri.
berkeliling memandu siswa yang mengalami
kesulitan.
depan kelas. Integritas (kejujuran, keteladanan,
 Guru juga memberikan kesempatan kepada
siswa lain untuk menambahkan jawaban jika ada
jawaban berbeda.
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi semua
jawaban siswa.
Mengamati
 Guru mengajak siswa mengingat kembali materi
tentang iklan media cetak dengan mengajukan
pertanyaan, ”Apakah pengertian iklan? Apakah
yang dimaksud iklan media cetak?”
 Guru meminta siswa untuk menjawab
pertanyaan tersebut dengan cara mengangkat
tangan terlebih dahulu.
 Kemudian, guru meminta siswa mengamati
gambar pada buku siswa, lalu guru mengajukan
pertanyaan yang terdapat pada buku siswa,
”Apakah gambar tersebut merupakan bentuk
gambar iklan?”
 Siswa menuliskan pendapatnya dalam bentuk
tertulis. Literasi
 Siswa juga diminta mencari iklan pada media
cetak, lalu menempelkannya pada buku tugas.
 Siswa menuliskan isi iklan media cetak yang
dipilih.
 Setelah selesai, siswa diminta menyampaikan
jawaban di depan teman sekelas.
- Pertama, siswa membacakan pendapatnya
tentang gambar yang terdapat pada buku
siswa.
- Kedua, siswa menunjukkan gambar iklan
media cetak yang dipilihnya.
 Selanjutnya, siswa menjelaskan isi iklan gambar
media cetak tersebut dengan percaya diri di
depan teman sekelas.
untuk menanggapi, yaitu dengan cara
menyanggah, menyetujui, atau menambahkan
jawaban dengan bahasa yang santun.
 Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi semua
jawaban siswa.
 Siswa menyampaikan jawabannya dengan
percaya diri. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Kemudian, siswa diminta membaca materi
tentang cara memainkan alat musik recorder dan
pianika.
untuk bertanya jika ada materi yang belum
dipahami.
 Guru menyiapkan recorder atau pianika, lalu
menunjukkan kepada siswa.
 Guru menjelaskan bagian-bagian pada alat
musik tersebut.
Berlatih
 Guru mempraktikkan cara memainkan alat
musik tersebut dengan tangga nada yang terdapat
pada buku siswa. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Siswa berlatih memainkan alat musik recorder
atau pianika dengan tangga nada yang terdapat
pada buku siswa.
 Guru meminta siswa menunjukkan hasil
berlatihnya dalam memainkan alat musik
tersebut.
Mencoba
 Siswa sudah dapat memainkan alat musik
recorder atau pianika.
 Selanjutnya, guru mengajak siswa mengamati
partitur lagu berjudul ”Air Sumber Kehidupan”.
 Lagu tersebut menggunakan nada dasar Do=C,
birama 2/4, dan tempo sedang.
 Guru mencontohkan cara memainkan melodi
lagu menggunakan alat musik recorder atau
pianika.
 Siswa berlatih memainkan melodi lagu
menggunakan alat musik recorder atau pianika
sesuai contoh guru. Mandiri (kerja keras,
 Guru berkeliling dan membimbing siswa yang
 Kemudian, guru meminta siswa menunjukkan
keterampilan memainkan melodi lagu tersebut
menggunakan alat musik recorder atau pianika di
depan teman sekelas dengan percaya diri.
 Guru dan siswa lain memberikan apresiasi
dengan cara memuji atau bertepuk tangan.
Renungkan
hari ini? Secara mandiri siswa diminta untuk
kegiatan pembelajaran berlangsung secara
tertulis.
jawaban tiap-tiap siswa untuk mengetahui sejauh
mana tingkat pemahaman siswa mengenai
pembelajaran yang dilakukan. Mandiri (kerja

Rubrik Berlatih (PPKn)
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Pengetahua Memenuhi Memenuhi 2 Hanya Tidak
n ketiga kriteria dari 3 kriteria memenuhi 1 memenuhi
 Menjelaska ditetapkan. yang yang
n ditetapkan. ditetapkan.
pengertian
hidup
rukun.
 Menjelaska
n
pentingnya
hidup
rukun.
 Mengidenti
fikasi
perilaku
yang
menunjukk
an hidup
rukun
sebagai
warga
masyarakat
Keterampil Menuliskan Menuliskan Menuliskan Belum dapat
an wujud wujud wujud menuliskan
perilaku hidup perilaku perilaku wujud
rukun sebagai hidup rukun hidup rukun perilaku
warga sebagai warga sebagai warga hidup rukun
masyarakat masyarakat masyarakat sebagai warga
dengan tepat dengan dengan masyarakat
dan logis, kurang logis kurang logis dengan logis
serta dan dan dan
menggunakan sistematis, sistematis, sistematis,
kalimat namun dapat serta serta belum
bahasa menggunakan menggunakan dapat
Indonesia kalimat kalimat menggunakan
dengan baik bahasa bahasa kalimat
dan benar. Indonesia Indonesia bahasa
dengan baik dengan Indonesia
dan benar. kurang baik dengan baik
dan benar. dan benar.
Rubrik Mencoba (Penilaian SBdP)

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
n keempat dari 4 kriteria dari 4 kriteria memenuhi 1
membaca
notasi
angka.
 Mengetahui
tentang
tempo dan
birama
lagu.
 Memahami
tentang
tangga
nada.
 Mengetahui
cara
bermain
recorder
atau
pianika.
Keterampil Mampu Mampu Mampu Tidak dapat
an menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan
recorder atau recorder atau recorder atau recorder atau
pianika, serta pianika, serta pianika, serta pianika, serta
memainkan memainkan memainkan memainkan
melodi lagu melodi lagu melodi lagu melodi lagu
sesuai tangga sesuai tangga sesuai tangga sesuai tangga
nada dengan nada dengan nada dengan nada dengan
tepat dan tepat, namun tepat, namun tepat tanpa
tanpa memerlukan memerlukan bimbingan
bimbingan sedikit banyak guru.
guru. bimbingan bimbingan
guru. guru.
Total skor
Skor maksimal


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Sub Tema 2 : Benda dalam Kegiatan Ekonomi
Pembelajaran : 1

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 menjelaskan kembali tentang iklan
disampaikan paparan iklan elektronik dengan tepat.
dari media cetak atau 3.4.2 menuliskan kesimpulan isi iklan
elektronik. elektronik dengan tepat.
4.4 Memeragakan kembali 4.4.1 menjelaskan kembali karakteristik
informasi yang disampaikan iklan elektronik, baik iklan radio,
paparan iklan dari media iklan televisi, maupun iklan internet
cetak atau elektronik dengan dengan tepat.
bantuan lisan, tulis, dan 4.4.2 menggambar benda yang ada dalam
visual. iklan televisi dengan tepat.
IPA
3.9 Mengelompokkan materi 3.9.1 mengidentifikasi zat penyusun
dalam kehidupan sehari-hari minuman, lalu mengklasifikasikan
berdasarkan komponen ke dalam zat tunggal dan zat
penyusunnya (zat tunggal campuran dengan tepat.
dan campuran).
4.9 Melaporkan hasil 4.9.1 menyimpulkan jenis materi suatu
pengamatan sifat-sifat benda dan contohnya dengan tepat.
campuran dan komponen 4.9.2 menuliskan perbedaan zat campuran
penyusunnya dalam homogen dan zat campuran
kehidupan sehari-hari. heterogen dalam bentuk laporan
dengan tepat.

Percaya diri dan Bekerja sama
 Dengan kegiatan mengamati paparan iklan melalui media radio, televisi, dan
internet, siswa dapat menjelaskan kembali tentang iklan elektronik dengan
tepat.
 Dengan kegiatan berlatih mencari dan memilih contoh iklan elektronik, siswa
dapat menuliskan kesimpulan isi iklan elektronik dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca karakteristik iklan elektronik, siswa dapat
menjelaskan kembali karakteristik iklan elektronik, baik iklan radio, iklan
televisi, maupun iklan internet dengan tepat.
 Dengan kegiatan berkreasi menggambar benda yang ada dalam iklan televisi,
siswa dapat menggambar benda yang ada dalam iklan televisi dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan minuman, siswa dapat
mengidentifikasi zat penyusun minuman, lalu mengklasifikasikan ke dalam zat
tunggal dan zat campuran dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih membuat bagan tentang materi, siswa dapat
menyimpulkan jenis materi suatu benda dan contohnya dengan tepat.
 Dengan kegiatan mencoba membuat larutan, siswa dapat menuliskan
perbedaan zat campuran homogen dan zat campuran heterogen dalam bentuk
laporan dengan tepat.
 Mengamati paparan iklan melalui media elektonik.
 Membaca karakteristik iklan elektronik.
 Mengidentifikasi penyusun zat minuman.
 Membuat bagan tentang materi.
 Percobaan membuat larutan.
Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Gambar iklan elektronik (radio, televisi, dan internet), gelas plastik transparan,
sendok plastik, air, gula putih, dan kopi bubuk.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
Inti Membaca 35
 Pada awal pembelajaran, guru mengondisikan menit x
siswa secara klasikal dengan mengajak siswa 30 JP
untuk mengamati gambar sambil mendengarkan
guru membacakan narasi pada balon kalimat.
- Apa kamu pernah menonton iklan di televisi?
- Apa iklan yang kamu tonton?
mengangkat tangan.
 Siswa menceritakan iklan yang pernah ditonton
di televisi dengan percaya diri. Mandiri (kerja
 Kemudian, guru menjelaskan bahwa iklan di
televisi merupakan iklan elektronik. Iklan
elektronik adalah iklan yang penyebarannya
menggunakan media elektronik.
Mengamati
 Guru membacakan materi tentang tiga paparan
bentuk iklan elektronik dan siswa
mendengarkan. Kemudian, guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika
ada materi yang belum dipahami. Selanjutnya,
guru menjawab pertanyaan siswa dan
menjelaskan kembali dengan bahasanya sendiri
tentang iklan melalui radio, televisi, dan internet.
 Guru meminta siswa membacakan materi
tentang tiga paparan bentuk iklan elektronik
secara bergantian. Kemudian, guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika
ada materi yang belum dipahami. Selanjutnya,
guru menjawab pertanyaan siswa.
 Guru meminta siswa membaca dengan senyap
materi tentang tiga paparan bentuk iklan
elektronik. Kemudian, guru meminta beberapa
siswa untuk menjelaskan kembali materi tersebut
dengan bahasanya sendiri. Selanjutnya, guru
mengonfirmasi penjelasan siswa. Literasi
Berlatih
 Siswa telah mengetahui iklan elektronik melalui
radio, televisi, dan internet.
 Siswa diminta memilih salah satu bentuk dari
ketiga iklan elektronik tersebut, kemudian
mencari contoh iklan.
 Siswa mengidentifikasi iklan tersebut dengan
cara menuliskan kalimat iklan jika iklan yang
dipilih iklan radio. Jika yang dipilih iklan
televisi, siswa menuliskan script dan
storyboardnya. Jika siswa memilih iklan internet,
siswa diminta menempelkan iklan pada
lembaran kertas.
 Selanjutnya, siswa membuat kesimpulan isi iklan
elektronik yang dibuat. Mandiri (kerja keras,
 Siswa menuliskan hasil identifikasinya seperti
contoh yang terdapat pada buku siswa.
 Setelah selesai, siswa diminta mempresentasikan
hasilnya di depan teman sekelas dengan percaya
diri.
untuk menanggapi dengan cara menambahi
jawaban, menyanggah, atau memberi masukan.
siswa.
Berlatih
 Guru merangsang keingintahuan siswa dengan
mengajukan pertanyaan, ”Bagaimana
karakteristik iklan radio, televisi, dan internet?”
 Siswa yang akan menjawab pertanyaan tersebut
diminta untuk mengangkat tangannya terlebih
dahulu.
pengetahuannya. Integritas (kejujuran,
untuk menanggapi jawaban temannya.
 Selanjutnya, guru dapat memilih alternatif
kegiatan membaca berikut.
- Guru membacakan materi tentang
karakteristik ketiga iklan elektronik, yaitu
iklan radio, iklan televisi, dan iklan internet.
Siswa diminta mendengarkan. Kemudian,
guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya jika ada materi yang belum
dipahami. Selanjutnya, guru menjawab
pertanyaan siswa dan menjelaskan kembali
dengan bahasanya sendiri tentang karakteristik
ketiga iklan elektronik, yaitu iklan radio, iklan
televisi, dan iklan internet.
- Guru meminta siswa membacakan materi
tentang karakteristik ketiga iklan elektronik,
yaitu iklan radio, iklan televisi, dan iklan
internet secara bergantian. Kemudian, guru
memberi kesempatan kepada siswa untuk
bertanya jika ada materi yang belum
dipahami. Selanjutnya, guru menjawab
pertanyaan siswa.
- Guru meminta siswa membaca dengan senyap
materi tentang karakteristik ketiga iklan
elektronik, yaitu iklan radio, iklan televisi, dan
iklan internet. Kemudian, guru meminta
beberapa siswa untuk menjelaskan kembali
materi tersebut dengan bahasanya sendiri.
Selanjutnya, guru mengonfirmasi penjelasan
siswa.
Berkreasi
 Siswa telah memahami bentuk iklan elektronik,
salah satunya iklan televisi.
 Guru meminta siswa memilih salah satu gambar
benda yang diiklankan di televisi.
 Siswa diminta berkreasi dengan menggambar
kembali benda yang diiklankan tersebut pada
sehelai kertas. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Siswa diminta menggambar benda tersebut
semenarik mungkin, lalu mewarnainya.
 Setelah selesai, siswa menunjukkan hasil
gambarnya di depan kelas.
 Siswa menyampaikan alasan memilih gambar
benda tersebut dan menjelaskan isi iklan tentang
benda tersebut.
untuk menanggapi dengan bertanya atau
memberi masukan. Gotong royong (kerjasama,
solidaritas, saling menolong, kekeluargaan)
 Siswa mengumpulkan hasil gambarnya untuk
dinilai.
 Guru mengapresiasi hasil gambar siswa dengan
menempelkan gambar terbaik, misalnya tiga atau
lima gambar terbaik di papan majalah dinding
kelas.
Mengamati
 Guru meminta siswa mengamati gambar iklan
minuman pada buku siswa.
 Kemudian, guru mengajukan pertanyaan,
”Manakah minuman yang termasuk zat
tunggal?” dan ”Manakah minuman yang
termasuk zat campuran?”
 Siswa menjawab pertanyaan tersebut dengan
cara mengangkat tangan terlebih dahulu.
 Siswa menyebutkan minuman yang termasuk zat
tunggal. Siswa juga menyebutkan minuman yang
termasuk zat campuran. Jika minuman termasuk
zat campuran, siswa diminta menyebutkan zat
penyusunnya sesuai pengetahuannya.
untuk menanggapi. Mandiri (kerja keras,
 Selanjutnya, guru mengonfirmasi jawaban siswa
dengan membacakan penjelasan gambar.
 Setelah itu, guru memancing rasa ingin tahu
siswa dengan mengajukan pertanyaan, ”Apakah
yang dimaksud materi, zat tunggal, dan zat
campuran?”
 Guru meminta siswa membaca materi tentang
materi, zat tunggal, dan zat campuran yang
terdapat pada buku siswa. Literasi
 Selanjutnya, guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya jika ada materi
yang belum dipahami.
 Guru menjawab pertanyaan siswa dan
menjelaskan secara detail.
Berlatih
Mencoba
 Siswa telah mengetahui tentang zat campuran
homogen dan zat campuran heterogen.
 Selanjutnya, siswa akan melakukan percobaan
untuk mengetahui perbedaan sifat kedua zat
tersebut.
 Guru meminta siswa membentuk kelompok yang
terdiri atas enam siswa.
 Setiap kelompok menyiapkan alat dan bahan
sesuai yang disebutkan pada buku siswa.
Gotong royong (kerjasama, solidaritas, saling
menolong, kekeluargaan)
 Selanjutnya, siswa melakukan percobaan sesuai
langkah-langkah yang terdapat pada buku siswa.
 Siswa membandingkan hasil kedua larutan.
 Siswa menuliskan kesimpulan dan perbedaan
kedua larutan tersebut.
 Siswa mempresentasikan hasil kerja
kelompoknya di depan kelompok lain.
 Guru memberikan kesempatan kepada kelompok
lain untuk menanggapi, baik dengan cara
bertanya, menyanggah, menambahkan jawaban,
maupun memberi masukan. 4C (Communication,
siswa.
Renungkan
 Berdasarkan pernyataan pada buku siswa: Apa
yang sudah kamu pahami dari pembelajaran di
atas?
bentuk tulisan. Mandiri (kerja keras, kreatif,
sejauh mana tingkat pemahaman siswa.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Pengetahua Mamenuhi Memenuhi 2 Hanya Tidak
n kriteria dari 3 dari memenuhi 1 memenuhi
berikut. kriteria yang dari 3 kriteria semua kriteria
 Mengetahui ditetapkan. yang yang
bentuk- ditetapkan. ditetapkan.
bentuk
iklan
elektronik
(radio,
televisi,
dan
internet).
 Memahami
karakteristi
k iklan
radio,
televisi,
dan
internet.
 Mampu
membedak
an iklan
radio,
televisi,
dan
internet.
an kriteria dari 3 kriteria memenuhi 1 memehuni
menemuka ditetapkan. ditetapkan.
n satu
contoh
iklan yang
dipilih,
baik iklan
radio,
televisi,
maupun
internet
dengan
tepat.
 Mampu
menuliskan
kesimpulan
isi iklan
menggunak
an bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar,
efisien,
serta
menarik
dalam
keseluruha
n
penulisan.
 Mampu
mempresen
tasikan
hasil
kegiatan
dengan
bahasa
yang
santun,
lantang,
dan
artikulasi
jelas.
Rubrik Mencoba (Penilaian IPA)

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
menyebutk
an
pengertian
zat
campuran
homogen.
 Mampu
menyebutk
an
pengertian
zat
campuran
heterogen.
 Mampu
menyebutk
an
perbedaan
zat
campuran
homogen
dan zat
campuran
heterogen.
 Mampu
menyebutk
an sifat
larutan
gula.
 Mampu
menyebutk
an sifat
larutan
kopi.
Keterampil Memenuhi Memenuhi 3- Memenuhi 2 Hanya
an kelima 4 dari 5 dari 5 kriteria memenuhi 1
melakukan
langkah-
langkah
percobaan
dengan
benar.
 Mampu
mengidenti
fikasi hasil
percobaan
larutan.
 Mampu
menuliskan
kesimpulan
berdasarka
n hasil
percobaan.
 Mampu
menuliskan
perbedaan
sifat larutan
gula dan
kopi.
 Mampu
menggunak
an bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar,
efisien,
serta
menarik
dalam
keseluruha
n
penulisan.
Total skor
Skor maksimal
4+4+3
Contoh: X 10 = 9,2
8


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Pembelajaran : 2

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 mengidentifikasi contoh produk
disampaikan paparan iklan iklan elektronik dengan tepat.
elektronik.
4.4 Memeragakan kembali 4.4.1 menjelaskan kembali pengertian
informasi yang disampaikan iklan elektronik dengan tepat.
paparan iklan dari media 4.4.2 memberikan penilaian terhadap
cetak atau elektronik dengan contoh iklan elektronik mengenai
bantuan lisan, tulis, dan kelengkapan unsur-unsur iklan
visual. elektronik dengan tepat.
IPA
3.9 Mengelompokkan materi 3.9.1 menjelaskan alasan materi tersebut
dalam kehidupan sehari-hari termasuk zat tunggal, zat campuran
berdasarkan komponen homogen, dan zat campuran
penyusunnya (zat tunggal heterogen dengan tepat.
dan campuran).
4.9 Melaporkan hasil 4.9.1 Melaporkan hasil pengamatan zat
pengamatan sifat-sifat tunggal, zat campuran homogen,
campuran dan komponen dan zat campuran heterogen dengan
penyusunnya dalam tepat.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam 3.3.1 menjelaskan kembali tentang pola
tari kreasidaerah. lantai tarian daerah dengan tepat.
3.3.2 menjelaskan dengan tepat pola
lantai tarian daerah tersebut dengan
tepat.
4.3 Mempraktikkan pola lantai 4.3.1 memperagakan pola lantai tersebut
pada gerak tari kreasi dearah. dengan tepat.

Percaya diri, bekerja sama, dan bertanggung jawab
 Dengan kegiatan mengamati gambar alat elektronik, siswa mengidentifikasi
contoh produk iklan elektronik dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca dan mengamati gambar alat elektronik, siswa dapat
menjelaskan kembali pengertian iklan elektronik dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar-gambar iklan elektronik, siswa mampu
memberikan penilaian terhadap contoh iklan elektronik mengenai kelengkapan
unsur-unsur iklan elektronik dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang mencari contoh materi termasuk zat
tunggal, zat campuran homogen, dan zat campuran heterogen, siswa dapat
menjelaskan alasan materi tersebut termasuk zat tunggal, zat campuran
homogen, dan zat campuran heterogen dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati pola lantai tarian daerah, siswa dapat menjelaskan
kembali tentang pola lantai tarian daerah dengan tepat.
 Dengan kegiatan berkreasi membuat contoh bentuk pola lantai tari, siswa dapat
memperagakan pola lantai tersebut dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih mencari contoh gerakan tarian daerah, siswa dapat
menjelaskan dengan tepat pola lantai tarian daerah tersebut dengan tepat.
 Mengidentifikasikan produk iklan elektronik.
 Berdiskusi mengenai materi zat tunggal, zat campuran homogen, dan zat
campuran heterogen.
 Mengamati pola lantai tari daerah.
 Berkreasi membuat pola lantai tari.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Gambar alat elektronik, gambar iklan elektronik, adonan makanan (bakwan),
minuman (air putih, es teh, kopi panas), video tari daerah.
Alokasi
Waktu
- Apa nama alat elektronik yang dibersihkan
Siti?
- Apa saja alat elektronik yang ada di rumahmu?
guru dengan percaya diri.
 Siswa diminta membacakan tulisan pada awal
pembelajaran.
Inti Mengamati 35
 Guru meminta siswa mengamati gambar alat-alat menit x
elektronik pada buku siswa. 30 JP
 Kemudian, siswa membaca penjelasan tentang
alat elektronik tersebut. Literasi
 Guru memberikan pertanyaan pancingan
berdasarkan isi materi pada buku siswa, misalnya,
”Apa fungsi alat-alat elektronik tersebut bagi
industri periklanan?”
 Siswa yang ingin menjawab pertanyaan tersebut
diminta mengangkat tangan terlebih dahulu, lalu
menjawab pertanyaan guru sesuai
pemahamannya.
untuk menjawab jika ada jawaban berbeda.
Integritas (kejujuran, keteladanan, kesantunan,
cinta kebenaran)
 Selanjutnya, guru memberikan kesempatan
kepada siswa untuk bertanya jika terdapat materi
yang belum dipahami.
 Kegiatan ini dapat melatih rasa ingin tahu dan
kekritisan siswa terhadap materi yang diberikan.
 Guru menjawab pertanyaan siswa dan
menjelaskan kembali secara lebih detail. Guru
menjelaskan bahwa alat-alat elektronik antara lain
berfungsi sebagai sarana iklan sehingga
masyarakat mengetahui produk-produk yang
diiklankan. Oleh sebab itu, iklan yang
ditayangkan melalui alat-alat elektronik disebut
iklan elektronik.
Berlatih
 Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali
pengertian iklan elektronik dengan mengajukan
pertanyaan pada buku siswa, ”Apa pengertian
iklan elektronik?”
 Siswa menjawab pertanyaan guru dalam bentuk
tertulis.
 Selanjutnya, guru meminta beberapa siswa untuk
menyampaikan jawabannya secara lisan dengan
percaya diri.
untuk menanggapi dengan cara menambahkan
jawaban. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Guru mengapresiasi jawaban semua siswa, lalu
mengonfirmasi jawaban yang benar. Iklan
elektronik adalah iklan yang disampaikan melalui
media elektronik, misalnya radio, televisi, dan
internet.
 Guru menstimulus siswa untuk belajar lebih jauh
lagi mengenai iklan elektronik dengan
mengajukan pertanyaan, ”Bagaimana unsur iklan
elektronik agar menarik perhatian masyarakat?”
 Siswa menjawab pertanyaan guru sesuai
pengetahuannya.
siswa dengan menjelaskan unsur-unsur iklan
elektronik agar menarik perhatian masyarakat
seperti pada buku siswa atau mencari sumber
lainnya. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Setelah itu, guru memberikan kesempatan kepada
siswa untuk bertanya jika terdapat materi yang
belum dipahami.
 Kemudian, guru meminta siswa mengamati
gambar-gambar iklan pada buku siswa.
 Guru meminta siswa mengomentari iklan tersebut
dengan memperhatikan kesesuaian dengan unsur-
unsur iklan elektronik, serta alasannya secara
tertulis.
jawabannya di depan kelas.
untuk menanggapi dengan cara bertanya,
menyanggah, menambahkan jawaban, atau
memberikan masukan. 4C (Communication,
 Kemudian, siswa mengumpulkan hasilnya kepada
guru untuk dinilai.
siswa.
Berdiskusi
 Guru membacakan narasi pada buku siswa atau
guru meminta siswa membaca narasi pada buku
siswa. Literasi
 Kemudian, siswa diminta mengamati gambar
makanan dan minuman.
 Guru meminta siswa mengidentifikasi makanan
dan minuman tersebut termasuk zat tunggal, zat
campuran homogen, atau zat campuran heterogen.
 Siswa menyebutkan dan menjelaskan alasannya.
 Guru membacakan penjelasan tentang gambar,
lalu menjelaskan kepada siswa dengan bahasanya
sendiri. Literasi
 Selanjutnya, guru meminta siswa membentuk
kelompok terdiri atas 3-4 anak.
 Setiap kelompok diminta mencari minimal lima
contoh materi. Contoh materi tersebut
diidentifikasi berdasarkan zat tunggal, zat
campuran homogen, dan zat campuran heterogen,
lalu menuliskannya. Gotong royong (kerjasama,
 Siswa juga diminta menuliskan alasan materi
tersebut termasuk zat tunggal, zat campuran
homogen, dan zat campuran heterogen.
 Selanjutnya, setiap kelompok diminta
depan kelompok lain.
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa atau
kelompok lain untuk menanggapi dengan
bertanya, menambahkan jawaban, atau memberi
masukan.
siswa.
 Siswa mengumpulkan hasil kerja kelompoknya
kepada guru untuk dinilai.
Mengamati
 Siswa membaca narasi pada buku siswa, lalu
mengamati gambar gerakan tari yang terdapat
pada buku siswa. Literasi
 Kemudian, guru menjelaskan pola lantai tarian
pada gerak kedua tari tersebut.
 Guru juga membacakan narasi pada buku siswa.
 Guru merangsang keingintahuan siswa dengan
mengajukan pertanyaan, ”Apa yang dimaksud
pola lantai tarian daerah?”
 Guru meminta siswa membaca materi tentang
pola lantai tarian daerah yang terdapat pada buku
siswa.
untuk bertanya jika terdapat materi yang belum
dipahami. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Guru menjawab pertanyaan yang diajukan siswa.
Berkreasi
 Siswa telah memahami tentang pola lantai tarian
daerah. Guru meminta siswa membentuk
kelompok terdiri atas 5 anak.
 Siswa diminta membuat lima contoh bentuk pola
lantai.
 Siswa menuliskan atau menggambar bentuk
tersebut pada kertas.
 Setelah selesai, setiap kelompok diminta
memperagakan bentuk pola lantai yang dibuat di
kekeluargaan)
 Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain
untuk menanggapi, misalnya memberikan
masukan. 4C (Communication, Collaboration,
 Guru mengapresiasi dan mengonfirmasi hasil
kerja kelompok siswa.
Berlatih
 Siswa membacakan narasi pada buku siswa.
Kemudian, memberikan motivasi bagi siswa agar
peduli terhadap tarian daerah sehingga terjaga
kelestariannya. Literasi
 Guru meminta siswa membentuk kelompok terdiri
atas 3-5 anak.
 Setiap kelompok diminta mencari contoh gerakan
tarian daerah dari youtube di internet atau dari
kaset video tarian daerah.
 Selanjutnya, setiap kelompok diminta mengamati
gerak tarian, lalu menjelaskan pola lantai tarian
secara tertulis.
kekeluargaan)
 Guru memberikan kesempatan kepada siswa atau
kelompok lain untuk menanggapi dengan cara
masukan.
siswa.
Renungkan
yang sudah kamu pelajari hari ini? Apakah kamu
sudah memahami semua kegiatan yang kamu
lakukan hari ini? Adakah yang ingin kamu
tanyakan kepada teman, bapak atau ibu guru
terkait dengan materi yang kamu pelajari? Secara
mandiri siswa diminta untuk mengemukakan
pendapatnya berdasarkan pemahaman yang sudah
didapatkannya selama kegiatan pembelajaran
berlangsung secara lisan, misalnya dengan
bertanya.
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis masing-
masing siswa untuk mengetahui sejauh mana
tingkat pemahaman siswa mengenai materi yang
disampaikan pada pembelajaran ini, yaitu tentang
iklan elektronik, zat tunggal dan zat campuran,
serta pola lantai tari daerah.
yang sudah dilakukan seharian dan meminta siswa menit
melakukan refleksi kegiatan hari itu.
bersama. Religius (beriman, bertaqwa, toleransi,
cinta lingkungan)

Kegiatan ini dapat dilakukan secara individu, berpasangan, atau kelompok.
Berikut contoh penilaian kegiatan secara individu.
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
n menyebutkan dan menyebutka menyebutkan mampu
menjelaskan kelima n dan dan menyebutka
unsurunsur iklan menjelaskan menjelaskan 2 n dan
elektronik. 3-4 unsur- unsur-unsur menjelaska
 Perhatian. unsur iklan iklan n 1 unsur-
 Minat. elektronik. elektronik. unsur iklan
 Keinginan. media
cetak.
 Rasa Percaya.
 Tindakan.
Keterampil Memenuhi kriteria Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya
an berikut. dari 4 dari 4 kriteria memenuhi
 Mampu kriteria yang yang 1 dari 4
mengidentifikasi ditetapkan. ditetapkan. kriteria
unsur-unsur iklan yang
elektronik yang ditetapkan.
terdapat pada
iklan.
 Mampu
menuliskan
penilaian
terhadap unsur-
unsur iklan
elektronik dan
memberikan
alasannya.
 Mampu
menggunakan
bahasa Indonesia
yang baik dan
benar, efisien,
serta menarik
dalam
keseluruhan
penulisan.
 Mampu
mempresentasika
n hasil kerjanya
dengan suara
lantang,
artikulasi jelas,
dan intonasi
tepat.
Rubrik Berdiskusi (Penilaian IPA)

Perlu
Baik Sekali Baik Cukup Bimbingan
Aspek
4 3 2 1
n kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria memenuhi 1
berikut. yang yang dari 4 kriteria
 Mampu ditetapkan. ditetapkan. yang
menyebutk ditetapkan.
an
pengertian
materi.
 Mampu
menyebutk
an
pengertian
zat tunggal
dan
contohnya.
 Mampu
menyebutk
an
pengertian
zat
campuran.
 Mampu
menyebutk
an jenis zat
campuran
dan
contohnya.
menuliskan
minimal
lima contoh
materi
dengan
tepat.
 Mampu
mengidenti
fikasi jenis
materi dari
contoh
materi yang
dipilih.
 Mampu
menuliskan
alasan
bahwa
materi
tersebut
termasuk
zat tunggal,
zat
campuran
homogen,
atau zat
campuran
heterogen.
 Mampu
menggunak
an bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar,
efisien,
serta
menarik
dalam
keseluruha
n
penulisan.
Rubrik Berkreasi (Penilaian SBdP)

Perlu
Aspek
4 3 2 1
n kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria memenuhi
berikut. yang yang semua kriteria
menyebutk ditetapkan.
an
pengertian
pola lantai
dalam tari.
 Mampu
menyebutk
an bentuk-
bentuk pola
lantai
dalam tari.
 Mengetahui
contoh dari
setiap
bentuk pola
lantai.
an kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria memenuhi
berikut. yang yang semua kriteria
membuat ditetapkan.
lima contoh
bentuk pola
lantai.
 Mampu
menuliskan
dengan
jelas
bentuk
kelima pola
lantai
tersebut.
 Mampu
memperaga
kan bentuk
pola lantai
tersebut
bersama
kelompokn
ya.
Total skor
Skor maksimal


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Pembelajaran : 3

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 mengidentifikasi ciri bahasa iklan
disampaikan paparan iklan dengan tepat.
elektronik.
4.4 Memeragakan kembali 4.4.1 menuliskan ciri-ciri bahasa iklan
informasi yang disampaikan dengan tepat.
visual.
PPKn
Yang Maha Esa.
3.4 Menggali manfaat persatuan 3.4.1 menjelaskan makna persatuan dan
dan kesatuan untuk kesatuan dengan tepat.
membangun kerukunan 3.4.2 mengidentifikasi peristiwa dalam
hidup. kehidupan sehari-hari yang
mencerminkan sikap menjalin
persatuan dan kesatuan dengan
tepat.
4.4 Menyajikan hasil penggalian 4.4.1 menuliskan dan mempresentasikan
tentang manfaat persatuan makna penting persatuan dan
dan kesatuan untuk kesatuan bangsa dengan tepat.
membangun kerukunan.
IPS
3.3 Menganalisis peran ekonomi 3.3.1 menyebutkan bentuk usaha dalam
dalam upaya kegiatan ekonomi masyarakat
menyejahterakan kehidupan Indonesia dengan tepat.
masyarakat di bidang sosial 3.3.2 mengidentifikasi kegiatan ekonomi
dan budaya untuk dengan memanfaatkan barang bekas
memperkuat kesatuan dan dengan benar.
persatuan bangsa.
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 mengidentifikasi dan menuliskan
tentang peran ekonomi dalam kegiatan ekonomi dan produk
upaya menyejahterakan unggulan masyarakat di lingkungan
kehidupan masyarakat di sekitar dengan tepat.
bidang sosial dan budaya
untuk memperkuat kesatuan
dan persatuan bangsa.

Rasa ingin tahu, Percaya diri, dan bertanggung jawab
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan televisi, siswa dapat
mengidentifikasi ciri bahasa iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih menjawab soal tentang iklan, siswa dapat menuliskan
ciri-ciri bahasa iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca tentang persatuan dan kesatuan, siswa dapat
menjelaskan makna persatuan dan kesatuan dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang contoh peristiwa sehari-hari yang
mencerminkan persatuan dan kesatuan, siswa dapat menuliskan dan
mempresentasikan makna penting persatuan dan kesatuan bangsa dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih mengidentifikasi peristiwa dalam kehidupan sehari-
hari yang mencerminkan sikap menjalin persatuan dan kesatuan, siswa dapat
mengidentifikasi peristiwa dalam kehidupan sehari-hari yang mencerminkan
sikap menjalin persatuan dan kesatuan dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca teks bacaan tentang kegiatan ekonomi, siswa dapat
menyebutkan bentuk usaha dalam kegiatan ekonomi masyarakat Indonesia
dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih mengamati kegiatan ekonomi yang dilakukan
masyarakat, siswa dapat mengidentifikasi dan menuliskan kegiatan ekonomi
dan produk unggulan masyarakat di lingkungan sekitar dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang pemanfaatan barang bekas, siswa dapat
mengidentifikasi kegiatan ekonomi dengan memanfaatkan barang bekas
dengan benar.
 Mengidentifikasi ciri iklan elektronik.
 Membaca teks tentang makna persatuan dan kesatuan.
 Berdiskusi tentang peristiwa sehari-hari yang mencerminkan persatuan dan
kesatuan.
 Membaca teks tentang kegiatan ekonomi.
 Mengidentifikasikan kegiatan ekonomi.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Gambar iklan, gambar perilaku yang mencerminkan persatuan dan kesatuan,
dan gambar berbagai kegiatan ekonomi.
Alokasi
Waktu
gagasan, dan motivasi siswa. Siswa diminta menit
membaca teks percakapan pada buku siswa.
Kemudian, guru menanyakan hal-hal berikut ini.
- Apa saja iklan yang pernah pernah kamu lihat
di televisi?
- Apa iklan yang kamu sukai?
- Bagaimana jingle pada iklan tersebut?
 Siswa diminta untuk mengungkapkan
Inti Mengamati 35
 Guru membacakan teks narasi pada buku siswa. menit x
Literasi 30 JP
 Siswa mengamati gambar iklan televisi pada
buku siswa.
 Setelah mengamati gambar iklan, siswa
membaca teks materi pada buku siswa.
 Selanjutnya, guru mengajak siswa bertanya
jawab secara klasikal.
 Siswa dapat bertanya mengenai materi yang
belum dipahami.
 Pada akhir kegiatan ini, guru memberikan
penjelasan mengenai bahasa iklan dan ciri
bahasa iklan. Mandiri (kerja keras, kreatif,
Berlatih
 Siswa telah mengetahui tentang bahasa iklan dan
ciri bahasa iklan.
 Guru dapat mengingatkan kembali siswa tentang
materi yang telah dibaca sebelumnya dengan
pertanyaan berikut.
- Apa saja Iklan elektronik yang pernah kamu
lihat?
- Bagaimana bahasa dalam iklan tersebut?
 Siswa mengungkapkan pendapatnya secara lisan
dengan percaya diri. Mandiri (kerja keras,
 Siswa mengamati gambar iklan-iklan alat
elektronik. Kemudian, siswa menuliskan ciri
bahasa iklan yang terkandung dalam iklan.
Membaca
 Guru membaca teks materi pada buku siswa.
Teks ini digunakan untuk menjembatani dengan
materi sebelumnya. Literasi
 Guru juga dapat menambahkan penjelasan lain
yang terkait dengan materi pembelajaran.
 Siswa membaca teks materi terkait makna
persatuan dan kesatuan.
 Setelah kegiatan membaca, guru dapat meminta
siswa untuk menceritakan kembali isi teks yang
telah dibacanya. Mandiri (kerja keras, kreatif,
Berdiskusi
 Siswa membuat kelompok terdiri atas 3-4 siswa.
 Guru meminta siswa mendiskusikan makna
penting kehidupan sehari-hari yang
mencerminkan makna persatuan dan kesatuan
pada halaman sebelumnya.
 Kemudian, siswa mendiskusikan makna
persatuan dan kesatuan dan perilaku yang tidak
mencerminkan persatuan dan kesatuan. 4C
and Innovation).
 Siswa menuliskan makna persatuan dan kesatuan
bangsa Indonesia.
jawaban secara klasikal.
 Guru meminta salah satu kelompok untuk
membacakan jawabannya, kelompok lain dapat
menyanggah atau menambahkan makna penting
persatuan dan kesatuan bangsa Indonesia yang
berbeda. Gotong royong (kerjasama,
 Guru memberikan penegasan tentang materi
makna penting persatuan dan kesatuan bangsa
Indonesia.
Berlatih
 Siswa mengidentifikasi peristiwa-peristiwa
dalam kehidupan sehari-hari sebagai bentuk
pencerminan sikap menjalin persatuan dan
kesatuan.
 Kemudian, siswa menuliskan peristiwa-peristiwa
dalam kehidupan sehari-hari sebagai bentuk
pencerminan sikap menjalin persatuan dan
kesatuan pada buku tugas.
jawaban secara klasikal. 4C (Communication,
 Guru meminta beberapa siswa untuk
membacakan jawabannya, siswa lain dapat
berbeda.
 Guru menegaskan kembali materi tentang
peristiwa-peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
sebagai bentuk pencerminan sikap menjalin
persatuan dan kesatuan pada buku tugas.
 Selanjutnya, siswa mengumpulkan hasilnya pada
Bapak/Ibu Guru untuk dinilai.
Membaca
 Guru membaca teks narasi pada buku siswa.
Teks ini digunakan untuk menjembatani dengan
materi sebelumnya. Literasi
 Guru juga dapat menambahkan penjelasan lain
yang terkait dengan materi pembelajaran.
 Siswa membaca teks materi tentang kegiatan
ekonomi dalam masyarakat. Literasi
 Kemudian, siswa menceritakan kembali teks
materi yang telah ia baca sebelumnya.
Berlatih
 Siswa mengamati kegiatan ekonomi yang
dilakukan masyarakat di lingkungan sekitar
rumahnya.
 Kemudian, siswa mengidentifikasi
kegiatankegiatan ekonomi yang menghasilkan
produk unggulan dari masyarakat di lingkungan
tempat tinggalnya. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Siswa menuliskan jawabannya pada kotak yang
telah disediakan.
Berdiskusi
 Siswa membuat kelompok terdiri atas tiga siswa.
 Guru meminta siswa mendiskusikan kegiatan
ekonomi dengan memanfaatkan benda-benda
bekas. Siswa juga diminta untuk menyebutkan
benda bekas, cara pengolahan, dan cara
penjualan hasil karya benda bekas tersebut. 4C
and Innovation).
 Pada saat kegiatan ini berlangsung, Guru dapat
berkeliling kelas untuk membantu siswa yang
 Setelah selesai, Guru mengajak siswa untuk
mendiskusikan hasil jawaban secara klasikal.
 Guru meminta salah satu kelompok untuk
membacakan jawabannya, kelompok lain dapat
berbeda.
Renungkan
terkait dengan materi yang kamu pelajari? Ayo,
bertanyalah untuk kemajuan dirimu.
belajar)
 Guru mengidentifikasi dan menganalisa jawaban
masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh

Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahua Mampu Mampu Mampu Mampu
n menjelaskan 4 menjelaskan menjelaskan menjelaskan
ciri bahasa 3 ciri bahasa 2 ciri bahasa 1 ciri bahasa
iklan berikut. iklan. iklan. iklan saja.
 Pilihan kata
yang
digunakan
menarik,
tepat, logis,
dan sopan.
 Pilihan kata
yang
digunakan
memiliki
sugesti bagi
khalayak.
 Pilihan kata
yang
digunakan
menonjolka
n informasi
yang
dipentingka
n.
 Pilihan kata
yang
digunakan
menunjukk
an sasaran.
an ketiga kriteria kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
Penulisan berikut. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
fikasi ciri
bahasa
iklan tang
terdapat
pada iklan
media
cetak yang
diamati.
 Mampu
menuliskan
ciri bahasa
iklan yang
ditemukan
pada iklan
media
cetak yang
diamati.
 Mampu
menggunak
an bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar,
efisien,
serta
menarik
dalam
keseluruha
n
penulisan.
Rubrik Berlatih (Penilaian PPKn)

Perlu
Aspek
4 3 2 1
n menuliskan 5 menuliskan 4 menuliskan 3 menuliskan 2
peristiwaperis peristiwaperis peristiwaperis peristiwaperis
tiwa dalam tiwa dalam tiwa dalam tiwa dalam
kehidupan kehidupan kehidupan kehidupan
sehari-hari sehari-hari sehari-hari sehari-hari
yang yang yang yang
mencerminka mencerminka mencerminka mencerminka
n sikap n sikap n sikap n sikap
menjalin menjalin menjalin menjalin
persatuan dan persatuan dan persatuan dan persatuan dan
Penulisan Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
Rubrik Berlatih (Penilaian IPS)
Perlu
Aspek
4 3 2 1
n kriteria kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
menjelaska ditentukan. ditentukan. ditentukan.
n
pengertian
kegiatan
ekonomi.
 Mampu
menyebutk
an contoh
bentuk
kegiatan
ekonomi di
Indonesia.
 Mampu
menjelaska
n penyebab
perbedaan
kegiatan
ekonomi
masyarakat
di
Indonesia.
fikasi
kegiatan
ekonomi
masyarakat
di
linngkunga
n tempat
tinggalnya.
 Mampu
mengidenti
fikasi
produk
unggulan
yang
dihasilkan
masyarakat
di
lingkungan
sekitarnya.
 Mampu
menggunak
an bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar,
efisien,
serta
menarik
dalam
keseluruha
n
penulisan.
Total skor
Skor maksimal


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Pembelajaran : 4

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 mengidentifikasi isi iklan dan jenis
disampaikan paparan iklan iklan berdasarkan isinya dengan
dari media cetak atau tepat.
elektronik.
4.4 Memeragakan kembali 4.4.1 menuliskan jenis dan isi iklan
informasi yang disampaikan dengan tepat.
visual.
PPKn
Yang Maha Esa.
3.4 Menggali manfaat persatuan 3.4.1 Menggali manfaat kerukunan untuk
dan kesatuan untuk persatuan dan kesatuan dalam
membangun kerukunan keluarga dan masyarakat.
hidup.
tentang manfaat persatuan tentang kerukunan untuk persatuan
dan kesatuan untuk dan kesatuan dalam keluarga dan
membangun kerukunan. masyarakat.
IPS
3.3 Menganalisis peran ekonomi 3.3.1 menyebutkan/mengidentifikasi
dalam upaya contoh usahausaha ekonomi yang
menyejahterakan kehidupan dikelola sendiri dan kelompok
masyarakat di bidang sosial dengan tepat.
dan budaya untuk 3.3.2 mengelompokkan jenis usaha
memperkuat kesatuan dan perorangan dan jenis usaha
persatuan bangsa. kelompok.
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 memperkirakan akibat yang terjadi
tentang peran ekonomi dalam jika manusia tidak melakukan
upaya menyejahterakan kegiatan ekonomi.
kehidupan masyarakat di

Rasa ingin tahu, percaya diri, kerja sama, dan bertanggung jawab.
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan televisi, siswa dapat
mengidentifikasi isi iklan dan jenis iklan berdasarkan isinya dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih mengidentifikasi jenis-jenis dan isi iklan, siswa dapat
menuliskan jenis dan isi iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca tentang usaha ekonomi yang dikelola sendiri dan
kelompok, siswa dapat menyebutkan/mengidentifikasi contoh usahausaha
ekonomi yang dikelola sendiri dan kelompok dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang akibat jika manusia tidak mau berusaha,
siswa dapat memperkirakan akibat yang terjadi jika manusia tidak melakukan
kegiatan ekonomi.
 Dengan kegiatan berkreasi membuat kliping, siswa dapat mengelompokkan
jenis usaha perorangan dan jenis usaha kelompok.
 Mengidentifikasikan isi dan jenis iklan elektronik.
 Membaca tentang usaha ekonomi.
 Berdiskusi mengenai kegiatan ekonomi dan akibatnya jika tidak berkegiatan
ekonomi.
 Membuat Kliping
 Mengamati gambar mengenai kerukunan untuk persatuan dan kesatuan dalam
keluarga dan masyarakat.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Gambar iklan televisi dan berbagai kegiatan ekonomi dalam masyarakat.
Alokasi
Waktu
membaca teks narasi buku siswa. Kemudian,
guru menanyakan:
- Apa saja jenis iklan yang pernah kamu lihat di
televisi?
- Apa isi iklan tersebut?
Inti Mengamati 35
 Siswa mengamati gambar iklan televisi pada menit x
buku siswa. 30 JP
membaca teks materi di bawah setiap gambar
iklan pada buku siswa.
 Guru mengajak siswa untuk berdiskusi secara
klasikal tentang gambar iklan yang telah mereka
amati sebelumnya. Guru meminta beberapa
siswa untuk membacakan jawabannya. 4C
and Innovation).
 Siswa juga diminta untuk menyebutkan contoh
dari setiap jenis iklan yang telah mereka pelajari
(iklan politik, iklan pendidikan, dan iklan
kecantikan). Siswa lain dapat menyanggah atau
menambah jawaban yang berbeda.
 Guru menegaskan kembali materi tentang jenis
iklan televisi. Guru juga memberikan contoh-
contoh lain dari berbagai jenis iklan.
 Siswa diajak mengingat kembali jenis iklan
televisi berdasarkan isinya.
Berlatih
 Siswa mencari contoh iklan elektronik.
Kemudian, siswa mengidentifikasi jenisjenis
iklan elektronik tersebut dilihat dari isinya.
 Kemudian, siswa menuliskan hasil
identifikasinya dalam lembar tugas. Siswa juga
diminta untuk menyertakan gambar iklan yang
mereka identifikasi.
 Guru mengajak siswa melakukan diskusi secara
klasikal. Guru meminta beberapa siswa untuk
membacakan hasil jawabannya. Siswa lain dapat
menyanggah atau menambahkan jawaban
berbeda. 4C (Communication, Collaboration,
Membaca
 Siswa mengamati gambar dan membaca teks
narasi tentang hidup rukun pada buku siswa.
Teks ini digunakan untuk menjembatani materi
sebelumnya dengan materi selanjutnya. Guru
juga dapat menambahakan penjelasan lain yang
terkait dengan materi pembelajaran selanjutnya.
 Siswa membaca tentang usaha ekonomi yang
dikelola sendiri dan kelompok.
Berdiskusi
 Guru meminta siswa mendiskusikan akibat jika
manusia malas berusaha (melakukan kegiatan
ekonomi).
 Setelah berdiskusi, setiap kelompok
mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di
depan teman sekelas secara bergantian.
Kelompok lain lain dapat menyanggah atau
memberikan saran kepada kelompok yang
sedang presentasi. Dalam kegiatan ini, guru
dapat mejadi moderator atau memilih salah satu
siswa. 4C (Communication, Collaboration,
Berkreasi
 Guru meminta siswa membuat kliping tentang
jenis-jenis usaha yang dikelola sendiri dan
kelompok sesuai petunjuk pada buku siswa.
 Kemudian, siswa mengelompokkan jenis usaha
perseorangan dan jenis usaha kelompok ke
dalam tabel berdasarkan kliping yang telah
dibuatnya. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Setelah selesai, setiap kelompok dapat
mempresentasikan kliping buatan kelompoknya
di depan teman sekelas secara bergantian.
Kelompok lain dapat menyanggah atau
memberikan saran kepada kelompok yang
sedang presentasi. Dalam kegiatan ini, guru
dapat mejadi moderator atau memilih salah satu
siswa.
 Guru menegaskan kembali materi jenis-jenis
usaha yang dikelola sendiri dan kelompok.
Renungkan
terkait dengan materi yang kamu pelajari?
belajar)

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
n
pengertian
iklan
elektronik.
 Mampu
menyebutk
an contoh
iklan
elektronik.
 Mampu
menjelaska
n jenis
iklan
elektronik
berdasarka
n isinya.
fikasi jenis-
jenis iklan
elektronik
berdasarka
n isinya.
 Mampu
menuliskan
jenis-jenis
iklan
elektronik
berdasarka
n isinya.
 Mampu
menggunak
an bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar,
efisien,
serta
menarik
dalam
keseluruha
n
penulisan.
Rubrik Berkreasi (Penilaian IPS)

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
n Kriteria kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
 Mengetahui telah telah telah
jenis usaha ditentukan. ditentukan. ditentukan.
ekonomi
yang
dikelola
sendiri.
 Mengetahui
jenis usaha
ekonomi
yang
dikelola
kelompok.
 Mengetahui
contoh
jenis usaha
ekonomi
yang
dikelola
sendiri.
 Mengetahui
contoh
jenis usaha
ekonomi
yang
dikelola
kelompok.
an Kriteria kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
fikasi jenis
usaha
ekonomi
yang
dikelola
sendiri.
 Mampu
mengidenti
fikasi jenis
usaha
ekonomi
yang
dikelola
kelompok.
 Mampu
menggali
informasi
dari
berbagai
sumber
tentang
jenis usaha
ekonomi
yang
dikelola
sendiri dan
kelompok.
Total skor
Skor maksimal


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 menjelaskan informasi-informasi
disampaikan paparan iklan penting dan isi iklan dengan tepat.
elektronik.
4.4 Memeragakan kembali 4.4.1 menyimpulkan informasi-informasi
informasi yang disampaikan penting isi suatu iklan dengan tepat.
visual.
IPA
3.9 Mengelompokkan materi 3.9.1 mengidentifikasi komponen
dalam kehidupan sehari-hari penyusun zat campuran dan ciri-ciri
berdasarkan komponen zat campuran dengan tepat.
dan campuran).
4.9 Melaporkan hasil 4.9.1 Melaporkan hasil pengamatan
pengamatan sifat-sifat komponen penyusun zat campuran
campuran dan komponen dan ciri-ciri zat campuran dengan
penyusunnya dalam tepat.
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam 3.3.1 menjelaskan pola lantai gerak tari
tari kreasidaerah. dengan tepat.
3.3.2 menuliskan bentuk pola lantai tarian
dengan tepat.
4.3 Mempraktikkan pola lantai 4.3.1 memperagakan pola lantai tarian
pada gerak tari kreasi dearah. daerah dengan tepat.

Rasa ingin tahu dan bertanggung jawab
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan televisi, siswa dapat menjelaskan
informasi-informasi penting dan isi iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih menuliskan informasi-informasi isi iklan televisi dan
internet, siswa dapat menyimpulkan informasi-informasi penting isi suatu iklan
dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar minuman yang merupakan zat campuran
homogen dan zat campuran heterogen, siswa dapat mengidentifikasi komponen
penyusun zat campuran dan ciri-ciri zat campuran dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi menentukan contoh jenis campuran, siswa dapat
mengidentifikasi komponen penyusun zat campuran dan menuliskan sifat atau
ciri-ciri zat campuran dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar gerak tari, siswa dapat menjelaskan pola
lantai gerak tari dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar gerak tari, siswa dapat menuliskan bentuk
pola lantai tarian dengan tepat.
 Dengan kegiatan mencoba memperagakan bentuk pola lantai tarian daerah,
siswa dapat memperagakan pola lantai tarian daerah dengan tepat.
 Mengamati iklan elektronik.
 Menjelaskan informasi isi iklan.
 Mengidentifikasikan penyusun zat campuran dan menyebutkan ciri-ciri zat
campuran.
 Mengamati pola lantai gerak tari.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Gambar iklan media elektronik, air sirop, air kopi panas, video tari daerah.
Alokasi
Waktu
 Kemudian, guru mengajukan pertanyaan-
pertanyaan berikut.
- Apa nama tarian yang diperagakan anak pada
gambar?
- Apa tarian daerah yang pernah kamu pelajari?
 Kemudian, siswa diminta untuk membacakan
tulisan pada awal pembelajaran.
Inti Mengamati 35
televisi pada buku siswa. 30 JP
mengajukan pertanyaan, ”Apa informasi penting
yang terdapat pada isi iklan televisi pada
gambar?
 Siswa yang ingin menyampaikan jawaban
untuk menanggapi atau memberikan jawaban
lain jika terdapat jawaban berbeda. Integritas
kebenaran)
siswa.
 Guru melakukan pembahasan dengan
menjelaskan informasi-informasi penting yang
terdapat pada isi iklan televisi.
Berlatih
 Setelah selesai, siswa diminta mengungkapkan
jawabannya di depan siswa lain.
untuk menanggapi, menambahi jawaban, atau
memberi jawaban lain jika terdapat jawaban
berbeda. Integritas (kejujuran, keteladanan,
Mengamati
 Guru mengajak siswa mengingat kembali
tentang materi, meliputi zat tunggal, zat
campuran homogen, dan zat campuran heterogen
dengan cara guru meminta beberapa siswa
menjelaskan kembali pengertian ketiga zat
tersebut.
 Selanjutnya, siswa mengamati gambar es sirop
dan air kopi.
 Guru merangsang daya analisis siswa dengan
mengajukan pertanyaan berikut.
- Apa jenis materi air sirop dan air kopi?
- Apa saja komponen penyusun air sirop dan air
kopi?
 Siswa yang akan menyampaikan jawaban
rajin belajar)
 Siswa menyampaikan jawabannya dengan
percaya diri.
pengetahuannya.
untuk memberikan tanggapan, menambahi
jawaban lain jika terdapat jawaban berbeda. 4C
and Innovation).
 Guru mengapresiasi jawaban semua siswa.
menjelaskan jenis materi dan komponen
penyusun air sirop dan air kopi.
 Selanjutnya, guru mengajak siswa
menyimpulkan ciri-ciri campuran, baik
campuran homogen maupun campuran
heterogen.
 Guru dapat meminta siswa membaca ciri-ciri
tersebut pada buku siswa. Literasi
Berdiskusi
 Guru membacakan penjelasan pada buku siswa,
lalu menjelaskan kembali dengan bahasanya
sendiri.
kelompok yang terdiri atas 3-4 anak.
 Setiap kelompok diminta mencari contoh zat
campuran. Gotong royong (kerjasama,
 Kemudian, zat campuran tersebut diidentifikasi
komponen penyusun dan sifat campurannya.
 Siswa menuliskan hasil diskusi kelompok dalam
bentuk tabel seperti pada buku siswa.
kekeluargaan)
atau kelompok lain untuk menanggapi dengan
masukan. 4C (Communication, Collaboration,
siswa.
Mengamati
 Guru memberikan pertanyaan pancingan agar
siswa mengingat kembali tentang pola lantai
tarian, misalnya, ”Apa saja pola lantai yang
pernah kalian pelajari?”
untuk menjawab pertanyaan tersebut dengan
cara mengangkat tangan. Mandiri (kerja keras,
 Guru juga memberikan kesempatan kepada
siswa lain untuk menanggapi jawaban temannya.
siswa, bahwa terdapat empat pola lantai yang
telah dipelajari, yaitu pola lantai vertikal,
horisontal, diagonal, dan garis melengkung.
 Selanjutnya, guru meminta siswa mengamati
gambar gerakan tari pada buku siswa.
 Guru meminta siswa mengamati pola lantai pada
tarian tersebut.
Berlatih
 Siswa telah mengamati gambar keempat gerak
tarian pada buku siswa.
 Guru mengajukan pertanyaan, ”Bagaimana
bentuk pola lantai pada keempat gerak tari pada
gambar?”
 Siswa diminta menuliskan jawabannya pada
selembar kertas. Literasi
jawabannya di depan teman sekelas.
untuk menyampaikan jawabannya jika jawaban
berbeda.
semua siswa.
 Guru menjelaskan bahwa terdapat empat gerak
tari yang diperlihatkan pada gambar. Pada gerak
1 menggunakan pola lantai vertikal. Pada gerak
2 menggunakan pola lantai diagonal. Pada gerak
3 menggunakan pola lantai garis melengkung.
Pada gerak 4 menggunakan pola lantai
horizontal.
kelompok terdiri atas lima anak.
 Setiap kelompok diminta berlatih memeragakan
tarian tersebut. Gotong royong (kerjasama,
 Kemudian, setiap kelompok diminta
memeragakan hasil berlatih menari di depan
kelompok lain.
 Guru megajarkan siswa untuk menghargai
penampilan teman, misalnya dengan bertepuk
tangan atau memberikan pujian.
Mencoba
 Siswa telah memahami pola lantai vertikal,
horizontal, diagonal, dan garis melengkung.
Guru mengajak siswa ke ruang tari atau ruangan
luas. Siswa diminta memperagakan keempat
pola lantai secara bersama-sama dengan diikuti
gerakan tangan dan kaki.
 Selanjutnya, guru meminta siswa membuat
variasi gerakan tangan, kaki, dan kepala dengan
jenis pola lantai tarian sesuai pilihannya.
rajin belajar)
 Guru memberikan waktu kepada siswa untuk
berlatih.
 Selanjutnya, guru meminta siswa memperagakan
gerakan hasil kreativitasnya di depan kelas
 Guru dan siswa mengapresiasi penampilan siswa
yang tampil.
Renungkan
terkait dengan materi yang kamu pelajari?
kegiatan pembelajaran berlangsung secara lisan,
misalnya dengan bertanya. Mandiri (kerja
 Guru mengidentifikasi dan menganalisis masing-
masing siswa untuk mengetahui sejauh mana
tingkat pemahaman siswa mengenai materi yang
disampaikan pada pembelajaran ini, yaitu
tentang iklan elektronik, zat tunggal dan zat
campuran, serta pola lantai tari daerah.

Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahua Mamenuhi Memenuhi 2 Hanya Tidak
jenis-jenis ditetapkan. ditetapkan.
iklan
elektronik
(iklan
radio, iklan
televisi,
dan iklan
internet)
 Mengetahui
karakteristi
k iklan
televisi dan
iklan
internet.
 Mampu
membedak
an iklan
televisi dan
iklan
internet.
an kriteria dari 3 dari memenuhi 1 memenuhi
menemuka ditetapkan. ditetapkan.
n informasi
penting isi
iklan baik
televisi,
maupun
internet
dengan
tepat.
 Mampu
menuliskan
kesimpulan
isi iklan
televisi dan
internet
menggunak
an bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar,
efisien,
serta
menarik
dalam
keseluruha
n
penulisan.
 Mampu
mempresen
tasikan
hasil
kegiatan
dengan
bahasa
yang
santun,
lantang,
dan
artikulasi
jelas.
Rubrik Berdiskusi (Penilaian IPA)

Perlu
Aspek
4 3 2 1
pengertian ditetapkan. ditetapkan.
dan jenis
zat
campuran.
 Mengetahui
sifat atau
ciri-ciri zat
campuran.
 Mengetahui
komponen
penyusun
campuran.
menuliskan
minimal
empat
contoh zat
campuran
dengan
tepat.
 Mampu
mengidenti
fikasi
komponen
penyusun
dari contoh
zat
campuran
yang
dipilih.
 Mampu
menuliskan
sifat zat
campurany
ang dipilih.
 Mampu
menggunak
an bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar,
efisien,
serta
menarik
dalam
keseluruha
n
penulisan.
Rubrik Mencoba (Penilaian SBdP)
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahua Mengetahui Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya
n keempat pola dari 4 kriteria dari 4 kriteria memenuhi 1
lantai berikut. yang yang dari 4 kriteria
 vertikal ditetapkan. ditetapkan. yang
 horizontal ditetapkan.
 diagonal
 garis
melengkun
g
Keterampil Memenuhi Memenuhi 4- Memenuhi 2- Hanya
an keenam 5 dari 6 3 dari 6 memenuhi 1
kriteria kriteria yang kriteria yang dari 6 kriteria
memperaga
kan pola
lantai tari
kreasi
daeah
berjenis
vertikal
dengan
tepat.
 Mampu
memperaga
kan pola
lantai tari
kreasi
daeah
berjenis
horizontal
dengan
tepat.
 Mampu
memperaga
kan pola
lantai tari
kreasi
daeah
berjenis
vertikal
dengan
tepat.
 Mampu
memperaga
kan pola
lantai tari
kreasi
daeah
berjenis
diagonal
dengan
tepat.
 Mampu
memperaga
kan pola
lantai tari
kreasi
daeah
berjenis
garis
melengkun
g dengan
tepat.
 Mampu
membuat
variasi
gerak tari
dengan
tangan,
kaki, dan
kepala
dengan
indah.
Total skor
Skor maksimal


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Pembelajaran : 6

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 mengidentifikasi gambar benda isi
disampaikan paparan iklan iklan dengan tepat.
elektronik.
4.4 Memeragakan kembali 4.4.1 menyimpulkan isi iklan dengan
informasi yang disampaikan tepat.
visual.
PPKn
Yang Maha Esa.
3.4 Menggali manfaat persatuan 3.4.1 menjelaskan cara menciptakan
dan kesatuan untuk kerukunan saat di lingkungan
membangun kerukunan rumah, sekolah, dan masyarakat
hidup. secara tepat.
3.4.2 mengidentifikasi perilaku yang
mencerminkan persatuan dan
4.4 Menyajikan hasil penggalian 4.4.1 menuliskan manfaat hidup rukun
tentang manfaat persatuan dengan benar.
dan kesatuan untuk
SBdP
3.3 Memahami pola lantai dalam 3.3.1 mengidentifikasi pola lantai tarian
tari kreasidaerah. pada gambar dengan tepat.
4.3 Mempraktikkan pola lantai 4.3.1 membuat dan mempraktikkan pola
pada gerak tari kreasi dearah. lantai gerak tari secara berkelompok
dengan baik.

Percaya diri dan kreatif.
 Dengan kegiatan mengamati gambar lukisan, siswa dapat mengidentifikasi
gambar benda isi iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih menjawab soal tentang iklan, siswa dapat
menyimpulkan isi iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih menjawab soal tentang hidup rukun, siswa dapat
menjelaskan cara menciptakan kerukunan saat di lingkungan rumah, sekolah,
dan masyarakat secara tepat.
 Dengan kegiatan mengamati gambar tentang persatuan dan kesatuan, siswa
dapat mengidentifikasi perilaku yang mencerminkan persatuan dan kesatuan
dengan tepat.
menuliskan manfaat hidup rukun dengan benar.
 Dengan kegiatan mengamati gambar tarian, siswa dapat mengidentifikasi pola
lantai tarian pada gambar dengan tepat.
 Dengan kegiatan berkreasi menggabungkan pola lantai tarian daerah, siswa
dapat membuat dan mempraktikkan pola lantai gerak tari secara berkelompok
dengan baik.
 Mengamati iklan dan menyimpulkan isi iklan.
 Menjelaskan cara menciptakan kerukunan di lingkungan rumah, sekolah, dan
masyarakat.
 Membuat dan memperagakan pola lantai.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Gambar iklan, gambar peristiwa yang mencerminkan hidup rukun, dan video
tari daerah di Indonesia.
Alokasi
Waktu
membaca teks narasi buku siswa. Kemudian,
guru mengajukan pertanyaanpertanyaan berikut.
- Apa yang sedang dilakukan Udin?
- Apa gambar yang sedang dilukis Udin?
- Dari manakah tari Kecak berasal?
 Guru menjelaskan tentang penyajian isi iklan
secara visual (penyajian kembali isi iklan
elektronik dalam sebuah lukisan).
Inti Mengamati 35
 Siswa telah mampu menjelaskan tentang menit x
penyajian isi iklan melalui lukisan. Kemudian, 30 JP
siswa mengamati gambar lukisan pada buku
siswa.
membaca teks materi di bawah gambar pada
buku siswa.
 Guru mengajak siswa berdiskusi secara klasikal
mengenai penyajian iklan secara visual, tertulis,
dan lisan. Siswa juga diminta untuk
menyebutkan contohnya. 4C (Communication,
 Pada akhir diskusi, Guru memberikan penegasan
materi penyajian isi iklan secara visual, tertulis,
dan lisan.
Berlatih
 Siswa telah memahami penyajian isi iklan secara
visual, tertulis, dan lisan. Kemudian, siswa
memilih salah satu iklan dari televisi.
 Setelah menonton iklan , siswa menggambar
benda-benda yang terdapat dalam iklan.
Selanjutnya, siswa membuat kesimpulan tertulis
mengenai iklan yang dipilihnya pada selembar
kertas.
 Setelah selesai, siswa mempresentasikan
hasilnya di depan kelas secara bergantian.
cinta kebenaran)
 Siswa membuat iklan sederhana mengenai
pariwisata di Indonesia. Setelah selesai, hasilnya
dikumpulkan kepada Bapak/Ibu Guru.
Berlatih
 Guru membaca teks narasi pada buku siswa.
Teks ini digunakan untuk menjembatani materi
sebelumnya dengan materi selanjutnya. Guru
juga dapat menambahkan penjelasan lain terkait
dengan materi pembelajaran. Literasi
 Pada kegiatan Ayo, Berlatih, siswa
mendengarkan penjelasan Guru tentang hidup
rukun. Kemudian, siswa menjawab soal terkait
hidup rukun yang terdapat pada Buku Siswa.
 Siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang
telah tersedia. Literasi
Mengamati
 Siswa telah memahami pegertian hidup rukun.
Kemudian, siswa mengamati gambar terkait
hidup rukun. Kemudian, siswa mengidentifikasi
gambar sesuai soal yang terdapat pada Buku
Siswa.
 Guru menambahkan penjelasan terkait materi
hidup rukun dan contohnya dalam kehidupan
sehari-hari.
Berlatih
 Siswa menjawab pertanyaan pada Buku Siswa
terkait perilaku hidup rukun dan manfaat hidup
rukun. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Kemudian, siswa menuliskan jawabannya pada
kolom yang telah disediakan.
 Kemudian, siswa mengumpulkan hasilnya
kepada Bapak/Ibu Guru.
gerakan tari Kecak yang telah dipelajari
sebelumnya. Kemudian, Guru menjelaskan
mengenai pola lantai pada tari Kecak.
 Pada kegiatan Ayo, Berlatih, siswa diajak untuk
mengamati gerak tari yang terdapat pada Buku
Siswa. Siswa menghafalkan gerak dan pola
lantai tari yang terdapat pada Buku Siswa. Guru
dapat mengajak siswa ke aula atau ruangan luar
untuk mempraktikkan gerak tari.
Berkreasi
 Siswa telah memahami berbagai gerak dan pola
lantai sebuah tarian. Siswa diajak untuk
berkreasi menggabungkan pola lantai tari daerah.
Kemudian, siswa mempraktikkan hasil kreasi
pola lantai secara berkelompok.
Renungkan
terkait dengan materi yang kamu pelajari? Ayo,
bertanyalah untuk kemajuan dirimu.
belajar)

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
n Kriteria dari 3 dari memenuhi 1 memenuhi
dan ciriciri
iklan.
 Mengetahui
bendabenda
yang
muncul
dalam
iklan.
 Mengetahui
isi iklan.
an Kriteria kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
fikasi iklan.
 Mampu
mengidenti
fikasi
benda-
benda yang
muncul
dalam
iklan.
 Mampu
menggamb
ar benda-
benda yang
muncul
dalam
iklan.
 Mampu
menuliskan
isi iklan
menggunak
an Bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar
digunakan
dengan
efisien dan
menarik
dalam
keseluruha
n
penulisan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
hidup
rukun.
 Mengetahui
contoh
perilaku
hidup rkun
dalam
kehidupan
sehari-hari.
 Mengetahui
manfaat
hidup
rukun
fikasi
perilaku
hidup
rukun
dalam
kegiatan
seharihari.
 Mampu
menuliskan
pendapat
terkait
perilaku
hidup
rukun
dalam
kehidupan
seharihari.
 Mampu
menuliskan
manfaat
hidup
rukun.
 Menggunak
an Bahasa
Indonesia
yang baik
dan benar
digunakan
dengan
efisien dan
menarik
dalam
keseluruha
n
penulisan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
gerak tari. ditetapkan. ditetapkan.
 Mengetahui
pola lantai.
 Mengetahui
gerak dan
pola lantai
tarian
daerah.
memprakti ditentukan. ditentukan. ditentukan.
kkan gerak
tarian
daerah.
 Mampu
memprakti
kkan pola
lantai tarian
daerah.
 Mampu
menggabun
gkan pola
lantai tarian
daerah
yang telah
diketahui.
 Mampu
memprakti
kkan
gabungan
pola lantai
tarian
daerah
yang telah
diketahui.
Total skor
Skor maksimal


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Sub Tema 3 : Manusia dan Benda di Lingkungannya
Pembelajaran : 1

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 menyebutkan isi teks paparan iklan
disampaikan paparan iklan media cetak secara lisan dengan
dari media cetak atau percaya diri.
elektronik. 3.4.2 mengidentifikasikan pengertian,
tujuan, ciri-ciri, dan bentuk-bentuk
iklan.
4.4 Memeragakan kembali 4.4.1 menyebutkan tujuan iklan, bentuk
informasi yang disampaikan iklan, dan kesimpulan isi teks
paparan iklan dari media paparan iklan dalam media cetak
cetak atau elektronik dengan dengan benar.
visual.
IPA
3.9 Mengelompokkan materi 3.9.1 mengelompokkan benda-benda
dalam kehidupan sehari-hari kedalam unsur atau senyawa dengan
berdasarkan komponen tepat.
dan campuran).
pengamatan sifat-sifat benda-benda kedalam unsur atau
campuran dan komponen senyawa dengan tepat.
penyusunnya dalam

Rasa ingin tahu tinggi, Percaya diri dan Bekerja sama
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan, siswa dapat menyebutkan isi teks
paparan iklan media cetak secara lisan dengan percaya diri.
 Dengan kegiatan membaca materi mengenai iklan, siswa dapat
mengidentifikasikan pengertian, tujuan, ciri-ciri, dan bentuk-bentuk iklan.
 Dengan kegiatan membaca dan mengamati gambar tentang iklan dalam media
cetak, siswa dapat menyebutkan tujuan iklan, bentuk iklan, dan kesimpulan isi
teks paparan iklan dalam media cetak dengan benar.
 Dengan kegiatan mengerjakan latihan mengenai zat tunggal, siswa dapat
mengelompokkan benda-benda kedalam unsur atau senyawa dengan tepat.
 Menyebutkan isi paparan iklan media cetak secara lisan.
 Membaca tentang iklan.
 Mengelompokkan benda-benda ke dalam unsur-unsur atau senyawa yang tepat.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Alat tulis (misalnya, pensil dan pulpen), teks bacaan mengenai zat tunggal dan
campuran, serta iklan dari berbagai media cetak.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Siswa membaca tulisan pada awal pembelajaran 10
di buku siswa. menit
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide,
gagasan, dan motivasi siswa dengan mengajukan
pertanyaan.
- Apakah kamu pernah melihat iklan dalam
koran atau media cetak lainnya?
- Iklan apa yang pernah kamu lihat?
Inti Mengamati 35
gambar iklan pada buku siswa. Mandiri (kerja 30 JP
pertanyaan seperti tercantum pada buku siswa
sebagaiberikut.
- Produk apa yang ditawarkan dalam iklan
tersebut?
- Apa saja yang terdapat dalam iklan tersebut?
- Bagaimana kesimpulanmu tentang isi teks
paparan iklan tersebut?
menyampaikan jawaban pertanyaan di depan
teman-teman.
 Guru meminta siswa untuk menyampaikan
jawaban pertanyaan dengan percaya diri.
 Siswa diajak berdiskusi untuk mengambil
kesimpulan mengenai isi iklan. 4C
and Innovation).
Membaca
teks bacaan mengenai iklan. Literasi
pengertian iklan, tujuan iklan, ciri-ciri iklan, dan
bentuk iklan.
 Siswa mengamati contoh iklan baris dan iklan
kolom pada buku siswa.
mengajukan pertanyaan: Apa iklan yang pernah
kamu lihat?
iklan yang pernah dilihat dengan percaya diri.
cinta kebenaran)
 Guru meminta siswa untuk mencari satu contoh
iklan dalam media cetak.
 Siswa mengidentifikasi tujuan iklan, ciri-ciri
iklan, dan bentuk iklan yang diperoleh dari
media cetak.
siswa untuk mengungkapkan jawabannya
mengenai tujuan iklan, ciri-ciri iklan, dan bentuk
iklan yang diperoleh dari media cetak di depan
teman-teman.
pendapatnya dengan percaya diri. Mandiri
belajar)
Berlatih
 Siswa telah mengetahui pengertian, tujuan, ciri-
ciri, dan bentuk iklan. Selanjutnya, secara
mandiri siswa diminta untuk mengamati iklan di
media cetak pada buku siswa. Kemudian, siswa
menjawab pertanyaan berdasarkan iklan pada
media cetak.
 Secara mandiri, siswa mengamati iklan di media
cetak pada buku siswa.
 Setelah membaca dan mengamati iklan, siswa
menjawab pertanyaan pada buku siswa
berdasarkan iklan. Literasi
kesulitan.
untuk mengungkapkan jawaban pertanyaan di
depan teman-teman. Integritas (kejujuran,
 Guru mengajak siswa mengambil kesimpulan
mengenai jawaban pertanyaan bersama-sama.
gagasan, dan motivasi siswa dengan
membacakan dan menjelaskan narasi pada buku
siswa.
materi mengenai zat tunggal dan campuran yang
telah dipelajari di subtema 1 dan subtema 2.
mengajukan pertanyaan.
- Masih ingatkah kamu mengenai zat tunggal
dan campuran?
- Apa yang dimaksud dengan zat tunggal dan
campuran?
 Siswa membaca teks materi mengenai zat
tunggal dan campuran. Literasi
 Guru memberi penjelasan mengenai zat tunggal
dan campuran.
 Guru meminta siswa menyebutkan contoh zat
tunggal dan campuran di lingkungan sekitar.
 Siswa menyampaikan pendapatnya dengan
percaya diri.
Berlatih
 Siswa telah memahami tentang zat tunggal.
Selanjutnya, siswa diminta melengkapi tabel
penggolongan unsur dan senyawa.
 Guru mengarahkan siswa untuk mencari
informasi mengenai zat tunggal yang belum
diketahui dari berbagai sumber, misalnya buku
dan internet.
kesulitan.
 Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan
jawabannya di depan guru dan teman-teman.
cinta kebenaran)
jawabannya secara percaya diri.
Renungkan
 Secara mandiri, siswa diminta untuk
merenungkan kegunaan bendabenda atau materi
yang berada di sekitar, baik itu materi yang
termasuk zat tunggal (unsur dan senyawa),
maupun materi yang tergolong campuran.
rajin belajar)
 Siswa menuliskan hasil perenungan dalam buku
tugas.
 Siswa mengumpulkan hasil renungan kepada
guru untuk dinilai.

Rubrik Mengamati (Penilaian Bahasa Indonesia)
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
n: Iklan an tujuan an tujuan an tujuan dapat
dalam iklan dalam iklan iklan menyebutk
media media dalam dalam an tujuan
cetak. cetak media media iklan
dengan cetak cetak dalam
tepat dan dengan dengan media
rinci. tepat. kurang cetak
 Menyebutk  Menyebutk tepat. dengan
an bentuk an bentuk  Menyebutk tepat.
iklan dalam iklan an bentuk  Belum
media dalam iklan dapat
cetak media dalam menyebutk
dengan cetak media an bentuk
tepat dan dengan cetak iklan
rinci. tepat. dengan dalam
 Menyebutk  Menyebutk kurang media
an an tepat. cetak
kesimpulan kesimpulan  Menyebutk dengan
isi teks isi teks an tepat.
paparan paparan kesimpulan  Belum
iklan iklan isi teks dapat
dengan dengan paparan menyebutk
tepat dan tepat. iklan an
rinci. dengan kesimpulan
kurang isi teks
tepat. paparan
iklan
dengan
tepat.
an: hasil hasil besar hasil sebagian kecil
keterampila
n penulisan
yang baik.
Rubrik Berlatih (IPA)

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
n: menggolongk menggolongk menggolongk menggolongk
Penggolong an semua zat an 75% zat an 50% zat an 25% zat
an unsur pada tabel ke pada tabel ke pada tabel ke pada tabel ke
dan dalam unsur dalam unsur dalam unsur dalam unsur
senyawa. atau senyawa atau senyawa atau senyawa atau senyawa
dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat. dengan tepat.
Penulisan: penulisan penulisan penulisan hasil
keterampila
n penulisan
yang baik.
Total skor
Skor maksimal


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Pembelajaran : 2

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
disampaikan paparan iklan dan ciri-ciri bahasa iklan yang
dari media cetak atau diperoleh dari media cetak dengan
elektronik. tepat.
4.4 Memeragakan kembali 4.4.1 menyebutkan unsur-unsur iklan dan
informasi yang disampaikan ciri-ciri bahasa yang digunakan
paparan iklan dari media dalam pembuatan iklan di media
cetak atau elektronik dengan cetak, serta menyajikan hasil
bantuan lisan, tulis, dan kesimpulan isi teks paparan iklan
visual. media cetak secara visual dengan
benar.
IPA
3.9 Mengelompokkan materi 3.9.1 mengidentifikasi campuran
dalam kehidupan sehari-hari homogen dan heterogen di
berdasarkan komponen lingkungan sekitar dengan benar.
dan campuran).
4.9 Melaporkan hasil 4.9.1 membuat laporan sederhana
pengamatan sifat-sifat berdasarkan hasil pengamatan
campuran dan komponen tentang sifat-sifat zat campuran dan
penyusunnya dalam komponen penyusunnya secara
kehidupan sehari-hari. tepat.
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa 3.4.1 memahami karya seni rupa daerah
daerah serta mengetahui contoh karya seni
rupa dua dimensi dan tiga dimensi.
3.4.2 menyebutkan karya seni rupa yang
berasal dari daerahnya dengan
benar.
3.4.3 menyebutkan ciri-ciri, fungsi, jenis,
dan contoh karya seni rupa daerah
dengan tepat.
4.4 Membuat karya seni rupa 4.4.1 mengetahui cara menyikapi
daerah. keragaman karya seni rupa daerah
di Indonesia dengan tepat.

Percaya diri, bekerja sama, dan bertanggung jawab
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan di media cetak, siswa dapat
mengidentifikasi unsur-unsur iklan dan ciri-ciri bahasa iklan yang diperoleh
dari media cetak dengan tepat.
 Dengan kegiatan mengerjakan latihan tentang iklan di media cetak, siswa dapat
menyebutkan unsur-unsur iklan dan ciri-ciri bahasa yang digunakan dalam
pembuatan iklan di media cetak, serta menyajikan hasil kesimpulan isi teks
paparan iklan media cetak secara visual dengan benar.
 Dengan kegiatan mengerjakan latihan mengenai campuran homogen dan
heterogen, siswa dapat mengidentifikasi campuran homogen dan heterogen di
lingkungan sekitar dengan benar.
 Dengan kegiatan mencoba mengklasifikasikan jenis campuran berbagai benda,
siswa dapat membuat laporan sederhana berdasarkan hasil pengamatan tentang
sifat-sifat zat campuran dan komponen penyusunnya secara tepat.
 Dengan kegiatan membaca materi mengenai karya seni rupa daerah, siswa
dapat memahami karya seni rupa daerah serta mengetahui contoh karya seni
rupa dua dimensi dan tiga dimensi.
 Dengan kegiatan mengerjakan latihan mengenai karya seni rupa daerah, siswa
dapat menyebutkan karya seni rupa yang berasal dari daerahnya dengan benar.
 Dengan kegiatan mengerjakan latihan mengenai karya seni rupa daerah, siswa
dapat menyebutkan ciri-ciri, fungsi, jenis, dan contoh karya seni rupa daerah
dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi mengenai keragaman karya seni rupa daerah di
Indonesia, siswa dapat mengetahui cara menyikapi keragaman karya seni rupa
daerah di Indonesia dengan tepat.
 Mengamati gambar iklan di media cetak.
 Mengidentifikasikan zat campuran homogen dan heterogen di lingkungan
sekitar.
 Percobaan mengklasifikasikan jenis campuran.
 Berdiskusi mengenai keragaman karya seni rupa daerah.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Alat tulis, alat dan bahan percobaan campuran homogen dan heterogen, contoh
karya seni rupa daerah dari berbagai sumber, serta contoh iklan dari media
cetak.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Siswa membaca buku siswa. Literasi 10
 Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide, menit
pertanyaan.
- Apa yang dimaksud dengan iklan?
- Apakah kamu pernah melihat iklan dalam
koran atau media cetak lainnya?
pendapatnya secara percaya diri. Integritas
kebenaran)
Inti Mengamati 35
iklan media cetak di buku siswa. 30 JP
materi mengenai iklan yang telah dipelajari
sebelumnya.
mengajukan pertanyaan: Apa pendapatmu
mengenai unsur dalam iklan media cetak
tersebut? Apa ciri bahasa yang digunakan dalam
iklan media cetak tersebut?
 Guru melakukan tanya jawab dengan siswa
mengenai unsur-unsur iklan dan ciri-ciri bahasa
yang digunakan dalam pembuatan iklan di media
cetak. Gotong royong (kerjasama, solidaritas,
saling menolong, kekeluargaan)
mengenai unsur-unsur iklan dan ciri-ciri bahasa
iklan yang diperoleh dari media cetak di depan
teman-teman.
pendapatnya dengan percaya diri. Integritas
kebenaran)
Berdiskusi
 Secara berkelompok, siswa diminta untuk
mendiskusikan mengenai unsur-unsur iklan
dalam media cetak. 4C (Communication,
 Siswa membentuk kelompok terdiri atas lima
anak.
 Siswa mendiskusikan unsur-unsur iklan pada
buku siswa secara berkelompok. 4C
and Innovation).
 Siswa menuliskan hasil diskusi mengenai unsur-
unsur iklan di media cetak dalam kolom yang
disediakan pada buku siswa.
 Selanjutnya, jawaban dari tiap kelompok
didiskusikan bersama kelompok lain.
 Guru memberikan kesimpulan mengenai unsur-
unsur iklan dalam media cetak.
 Guru memberikan penjelasan kepada siswa
mengenai ciri-ciri bahasa iklan dalam media
cetak
Berlatih
 Siswa telah mengetahui unsur-unsur iklan dan
ciri-ciri bahasa yang digunakan dalam
pembuatan iklan di media cetak. Selanjutnya,
secara mandiri siswa diminta untuk mengamati
iklan baris pada buku siswa. Kemudian, siswa
menjawab pertanyaan berdasarkan iklan
tersebut.
 Secara mandiri, siswa mengamati iklan baris
pada buku siswa.
 Setelah membaca dan mengamati iklan, siswa
berdasarkan iklan. Literasi
kesulitan.
Berlatih
siswa.
materi mengenai campuran yang telah dipelajari
di subtema 1 dan subtema 2.
mengajukan pertanyaan.
- Masih ingatkah kamu mengenai campuran?
- Apa yang dimaksud dengan campuran?
 Pada kegiatan Ayo, Berlatih, siswa mengerjakan
soal latihan mengenai berbagai macam
campuran.
siswa untuk mengungkapkan pendapatnya
mengenai jawaban soal di depan teman-teman.
cinta kebenaran)
 Siswa menyampaikan pendapatnya mengenai
jawaban soal dengan percaya diri.
 Guru memberikan kesimpulan mengenai
jawaban soal latihan serta memberikan
penjelasan mengenai campuran homogen dan
campuran heterogen.
Mencoba
 Siswa telah memahami materi mengenai
campuran. Selanjutnya, siswa diajak untuk
melakukan percobaan untuk mengetahui tentang
campuran heterogen dan campuran homogen.
 Langkah percobaan dilakukan secara
berkelompok.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan percobaan
yang diperlukan.
 Setelah selesai melakukan langkah percobaan,
siswa menuliskan laporan hasil percobaan.
Laporan hasil percobaan berisi alat dan bahan,
langkah percobaan, serta kesimpulan hasil
percobaan. Literasi
untuk mempresentasikan laporan hasil percobaan
mengenai campuran homogen dan heterogen di
depan guru dan teman-teman.
 Guru meminta siswa untuk mempresentasikan
laporannya secara percaya diri.
Membaca
teks bacaan mengenai karya seni rupa daerah.
rajin belajar)
 Guru memberi penjelasan mengenai karya seni
rupa daerah.
Berlatih
mengajukan pertanyaan seperti tertulis dalam
buku siswa. Selanjutnya, siswa diminta
menuliskan jawaban pertanyaan dalam kotak di
buku siswa.
 Guru menciptakan suasana demokratis sehingga
siswa dapat memperoleh informasi tentang karya
seni rupa tradisional dari daerahnya, baik
melalui buku, internet, wawancara, atau sumber
lainnya.
menyampaikan pendapatnya mengenai karya
seni rupa tradisional yang ada di daerahnya.
cinta kebenaran)
karya seni rupa tradisional di daerahnya dengan
percaya diri.
 Guru meminta siswa untuk membaca teks materi
mengenai ciri-ciri, fungsi, dan jenis karya seni
rupa daerah.
 Guru meminta siswa mengidentifikasi ciri-ciri,
fungsi, dan jenis karya seni rupa daerah
berdasarkan contoh yang diperoleh.
mengenai ciri-ciri, fungsi, dan jenis karya seni
rupa daerah berdasarkan contoh yang diperoleh
di depan teman-teman.
pendapatnya dengan percaya diri.
materi mengenai karya seni rupa daerah.
 Pada kegiatan Ayo, Berlatih, siswa telah
memahami tentang karya seni rupa daerah.
Selanjutnya, siswa diminta menjawab
pertanyaan mengenai karya seni rupa daerah.
 Guru mengarahkan siswa untuk mencari
informasi mengenai karya seni rupa daerah yang
belum diketahui dari berbagai sumber, misalnya
buku dan internet.
kesulitan.
 Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan
jawabannya di depan guru dan teman-teman.
rajin belajar)
jawabannya secara percaya diri.
Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok. Selanjutnya, siswa
diajakmendiskusikan pertanyaan mengenai
keragaman karya seni rupa daerah di Indonesia
seperti tertulis pada buku siswa.
berkeliling memandu siswasiswa yang
Renungkan
merenungkan pertanyaan berikut: Apa saja yang
sudah kamu pelajari pada hari ini? Apa manfaat
pembelajaran hari ini untuk kamu? Mandiri
belajar)
 Siswa menuliskan hasil perenungan pada kolom
di buku siswa.
guru untuk dinilai.

Rubrik Diskusi (Penilaian Bahasa Indonesia)
Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahua Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Belum dapat
n: Iklan unsur-unsur unsur-unsur unsur-unsur menyebutkan
dalam iklan dalam iklan dalam iklan dalam unsur-unsur
media cetak. media cetak media cetak media cetak iklan dalam
dengan tepat dengan tepat. dengan media cetak
dan rinci. kurang tepat. dengan tepat.
Keterampil Menyampaika Menyampaik Menyampaik Tidak dapat
an n hasil diskusi an hasil an hasil menyampaika
Komunikas mengenai diskusi diskusi n hasil
i: unsurunsur mengenai mengenai diskusi
Penyampaia iklan dalam unsurunsur unsurunsur mengenai
n hasil media cetak iklan dalam iklan dalam unsurunsur
diskusi dengan media cetak media cetak iklan dalam
mengenai percaya diri, dengan dengan media cetak
unsurunsur jelas, dan percaya diri kurang dengan
iklan dalam lengkap di dan jelas di percaya diri percaya diri
media cetak. depan guru depan guru dan kurang dan jelas di
dan dan teman- jelas di depan depan guru
temanteman. teman. guru dan dan teman-
teman-teman. teman.

Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahua  Melakukan  Melakukan  Melakukan  Belum
n: percobaan percobaan percobaan dapat
Campuran mengenai mengenai mengenai melakukan
homogen campuran campuran campuran percobaan
dan homogen homogen homogen mengenai
heterogen. dan dan dan campuran
heterogen heterogen heterogen homogen
dengan dengan dengan dan
tepat dan tepat. kurang heterogen
cermat.  Menyimpu tepat. dengan
 Menyimpul lkan  Menyimpu tepat.
kan campuran lkan  Belum
campuran homogen campuran dapat
homogen dan homogen menyimpul
dan heterogen dan kan
heterogen berdasarka heterogen campuran
berdasarka n berdasarka homogen
n percobaan n dan
percobaan dengan percobaan heterogen
dengan tepat. dengan berdasarka
tepat dan kurang n
rinci. tepat. percobaan
dengan
tepat.
Komunikas percobaan percobaan percobaan sikan hasil
i: campuran campuran campuran percobaan
Penyampaia homogen dan homogen dan homogen dan campuran
n hasil heterogen heterogen heterogen homogen dan
percobaan dengan dengan dengan heterogen
campuran percaya diri, percaya diri kurang dengan
homogen jelas, dan dan jelas di percaya diri percaya diri
dan lengkap di depan guru dan kurang dan jelas di
heterogen. depan guru dan teman- jelas di depan depan guru
dan teman. guru dan dan teman-
temanteman. teman-teman. teman.
Rubrik Berlatih (Penilaian SBdP)

Perlu
Aspek
4 3 2 1
n: Karya semua kriteria dari 5 kriteria dari 5 kriteria dari 5 kriteria
seni rupa berikut. tersebut. tersebut. tersebut.
daerah.  Mampu
menyebutk
an jenis
karya seni
rupa daerah
di
Indonesia.
 Mampu
menyebutk
an ciriciri
umum
karya seni
rupa
daerah.
 Mampu
menyebutk
an macam
seni rupa
berdasar
jenisnya.
 Mampu
menyebutk
an contoh
seni rupa
terapan.
 Mampu
menyebutk
an fungsi
karya seni
rupa
daerah.
an: hasil hasil besar hasil sebagian kecil
hasil yang yang yang penulisan
keterampila
n penulisan
yang baik.
Total skor
Skor maksimal


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Pembelajaran : 3

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 menjelaskan isi iklan dengan tepat.
disampaikan paparan iklan 3.4.2 menjelaskan jenis-jenis iklan
dari media cetak atau berdasarkan isinya dengan tepat.
elektronik.
4.4 Memeragakan kembali 4.4.1 menunjukkan dan menuliskan jenis
informasi yang disampaikan iklan dan informasi penting yang
paparan iklan dari media terdapat dalam iklan dengan tepat.
visual.
PPKn
Yang Maha Esa.
3.4 Menggali manfaat persatuan 3.4.1 mengidentifikasi perilaku yang
dan kesatuan untuk mengindahkan persatuan dan
membangun kerukunan kesatuan dalam masyarakat dan
hidup. akibatnya dengan tepat.
3.4.2 mengetahui akibat yang timbul dari
tidak adanya persatuan dan kesatuan
dengan tepat.
4.4 Menyajikan hasil penggalian 4.4.1 menuliskan makna persatuan dan
tentang manfaat persatuan kesatuan serta akibat dari tidak
dan kesatuan untuk mengutamakan persatuan dan
membangun kerukunan. kesatuan di lingkungan keluarga,
sekolah, masyarakat, dan negara
dengan tepat.
IPS
3.3 Menganalisis peran ekonomi 3.3.1 menjelaskan pengertian kegiatan
dalam upaya ekonomi dan jenis-jenis kegiatan
menyejahterakan kehidupan ekonomi dengan tepat.
masyarakat di bidang sosial 3.3.2 mengetahui pengaruh kegiatan
dan budaya untuk ekonomi terhadap kesejahteraan
memperkuat kesatuan dan masyarakat dengan tepat.
persatuan bangsa.
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 menuliskan akibat jika kegiatan
tentang peran ekonomi dalam ekonomi tidak berjalan dengan baik
upaya menyejahterakan dan pengaruhnya terhadap
kehidupan masyarakat di kesejahteraan masyarakat dengan
bidang sosial dan budaya tepat.

Rasa ingin tahu, Percaya diri, bekerja sama, toleransi, dan bertanggung jawab.
 Dengan kegiatan mengamati iklan pada majalah, siswa dapat menjelaskan isi
iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca tentang teks materi tentang iklan, siswa dapat
menjelaskan jenis-jenis iklan berdasarkan isinya dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih menjawab soal, siswa dapat menunjukkan dan
menuliskan jenis iklan dan informasi penting yang terdapat dalam iklan dengan
tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang perilaku yang mengindahkan persatuan dan
kesatuan dalam masyarakat, siswa dapat mengidentifikasi perilaku yang
mengindahkan persatuan dan kesatuan dalam masyarakat dan akibatnya dengan
tepat.
 Dengan kegiatan membaca tentang teks materi tentang persatuan dan kesatuan,
siswa dapat mengetahui akibat yang timbul dari tidak adanya persatuan dan
 Dengan kegiatan berlatih menjawab soal, siswa dapat menuliskan makna
persatuan dan kesatuan serta akibat dari tidak mengutamakan persatuan dan
kesatuan di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat, dan negara dengan
tepat.
 Dengan kegiatan membaca teks tentang kegiatan ekonomi, siswa dapat
menjelaskan pengertian kegiatan ekonomi dan jenis-jenis kegiatan ekonomi
dengan tepat.
 Dengan kegiatan mencoba membuat peta pikiran tentang pengaruh kegiatan
ekonomi terhadap kesejahteraan masyarakat, siswa dapat mengetahui pengaruh
kegiatan ekonomi terhadap kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang kegiatan ekonomi, siswa dapat menuliskan
akibat jika kegiatan ekonomi tidak berjalan dengan baik dan pengaruhnya
terhadap kesejahteraan masyarakat dengan tepat.
 Mengamati iklan dan menjelaskan isi iklan.
 Berdiskusi mengenai perilaku persatuan dan kesatuan dalam masyarakat.
 Membaca teks tentang persatuan dan kesatuan.
 Membuat peta pikiran mengenai pengaruh kegiatan ekonomi terhadap
kesejahteraan masyarakat.
 Berdiskusi tentang kegiatan ekonomi.
Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Alat tulis (misalnya, pensil dan pulpen),
Alokasi
Waktu
panduan yang ada di buku siswa.
- Apa kamu pernah melihat iklan di surat
kabar?
- Apa saja iklan yang pernah kamu lihat?
Inti Mengamati 35
 Siswa mengamati gambar dan membaca narasi menit x
pada buku siswa. 30 JP
 Siswa mengamati gambar iklan. Kemudian,
siswa menjelaskan isi iklan sesuai gambar.
Siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang
tersedia pada buku siswa.
 Setelah itu, Guru dapat mengajak siswa untuk
melakukan diskusi secara klasikal untuk
membahas jawaban siswa. Guru dapat meminta
beberapa siswa untuk membacakan jawabannya
di depan teman sekelas. Siswa lain dapat
menyanggah atau menambahkan jawaban siswa
lain. Dalam kegiatan ini Guru dapat berperan
sebagai moderator. 4C (Communication,
 Pada akhir kegiatan diskusi Guru mengajak
siswa untuk menyimpulkan jawaban siswa dan
menegaskan kembali terkait materi iklan.
Membaca
Narasi ini dapat digunakan sebagai jembatan
untuk menyambungkan dengan materi
sebelumnya. Guru juga dapat menjelaskan
materi tambahan yang akan dibahas selanjutnya.
Literasi
 Siswa membaca teks materi iklan berdasarkan
isinya.
Berlatih
 Siswa telah memahami jenis iklan berdasarkan
isinya. Siswa mengamati gambar iklan pada
buku siswa.
 Kemudian, siswa mengidentifikasi jenis iklan
dan informasi penting dalam gambar iklan yang
telah diamati. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Siswa menuliskan jawabannya pada kolom yang
disediakan pada buku siswa.
Berdiskusi
Narasi ini dapat digunakan sebagai jembatan
sebelumnya. Guru juga dapat menjelaskan
materi tambahan yang akan dibahas selanjutnya.
 Pada kegiatan Ayo, Berdiskusi, siswa
membentuk kelompok terdiri atas 3-4 siswa.
 Siswa mendiskusikan peristiwa-peristiwa yang
tidak mengindahkan persatuan dan kesatuan
yang terjadi di masyarakat. Siswa juga
mendiskusikan akibat yang terjadi dari
peristiwa-peristiwa tersebut. 4C
and Innovation).
 Kemudian, siswa membuat laporan hasil diskusi
dan mempresentasikannya di depan teman
sekelas.
Membaca
 Siswa teks materi tentang persatuan dan
kesatuan bangsa Indonesia.
Berlatih
materi yang telah dibaca sebelumnya. Dalam
kegiatan ini, Guru dapat melakukan tanya jawab
dengan siswa.
 Siswa menjawab soal pada buku siswa
berdasarkan teks materi yang telah ia baca
sebelumnya. Mandiri (kerja keras, kreatif,
Membaca
 Siswa membaca narasi pada buku siswa.
Kemudian, siswa membaca teks materi tentang
kegiatan ekonomi pada buku siswa. Literasi
Mencoba
kegiatan ekonomi yang telah ia baca
sebelumnya.
 Pada kegiatan Ayo, Mencoba, siswa membuat
peta pikiran (mind map). Mind map dapat dibuat
pada kertas manila, asturo, atau pun kertas
karton. Siswa bebas berkreasi menggunakan
tinta warna-warni dan membuat bentuk mind
map sesuai keinginannya. Mandiri (kerja keras,
Berdiskusi
 Siswa membentuk kelompok terdiri atas 4 siswa.
 Selanjutnya, siswa mendiskusikan pengaruh
kegiatan ekonomi terhadap tingkat kesejahteraan
masyarakat. Siswa menuliskan hasil diskusi pada
kolom yang tersedia pada buku siswa. 4C
and Innovation).
 Selesai berdiskusi, Guru dapat mengajak siswa
untuk melakukan diskusi secara klasikal untuk
membahas jawaban siswa. Guru dapat meminta
beberapa kelompok untuk membacakan
jawabannya di depan teman sekelas. Kelompok
lain dapat menyanggah atau menambahkan
jawaban siswa lain. Dalam kegiatan ini Guru
dapat berperan sebagai moderator.
 Pada akhir kegiatan diskusi Guru mengajak
siswa untuk menyimpulkan jawaban siswa dan
menegaskan kembali terkait materi diskusi.
rajin belajar)
Renungkan
 Berdasarkan peryataan pada buku siswa,
- Apakah ada hal yang belum kamu pelajari?
Apa manfaat pembelajaran hari ini untuk
kamu?
belajar)

Perlu
Aspek
4 3 2 1
n
pengertian
iklan.
 Mampu
menjelaska
n jenis
iklan
berdasarka
n isinya.
 Mampu
mengidenti
fikasi jenis
iklan
berdasarka
n isinya.
 Mempu
mengidenti
fikasi isi
iklan.

Perlu
Aspek
4 3 2 1
n makna
persatuan.
 Mampu
menjelaska
n akibat
tidak
adanya
persatuan
dan
kesatuan di
lingkungan
keluarga.
 Mampu
menjelaska
n akibat
tidak
adanya
persatuan
dan
kesatuan di
lingkungan
sekolah.
 Mampu
menjelaska
n akibat
tidak
adanya
persatuan
dan
kesatuan di
lingkungan
masyarakat
 Mampu
menjelaska
n akibat
tidak
adanya
persatuan
dan
kesatuan di
lingkungan
negara.
menuliskan ditentukan. ditentukan. ditentukan.
makna
persatuan
 Mampu
menuliskan
3 akibat
tidak
adanya
persatuan
dan
kesatuan di
lingkungan
keluarga.
 Mampu
menuliskan
3 akibat
tidak
adanya
persatuan
dan
kesatuan di
lingkungan
sekolah.
 Mampu
menuliskan
3 akibat
tidak
adanya
persatuan
dan
kesatuan di
lingkungan
masyarakat
 Mampu
menuliskan
3 akibat
tidak
adanya
persatuan
dan
kesatuan di
lingkungan
negara.
Rubrik Mencoba (Penilaian IPS)

Perlu
Aspek
4 3 2 1
n
pengertian
kegiatan
ekonomi.
 Mampu
menjelaska
n jenis-
jenis
kegiatan
ekonomi.
 Mampu
menjelaska
n tujuan
kegiatan
ekonomi.
membuat ditentukan. ditentukan. ditentukan.
mind map
tentang
kegiatan
ekonomi
dengan
lengkap.
 Mampu
membuat
mind map
sesuai
dengan
materi yang
telah
dipelajari
sebelumnya
 Mampu
menghias
mind map
dengan rapi
dan
menarik
Total skor
Skor maksimal


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Pembelajaran : 4

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 menjelaskan pengertian iklan
disampaikan paparan iklan elektronik dan jenis-jenis iklan
dari media cetak atau elektronik dengan tepat.
elektronik.
4.4 Memeragakan kembali 4.4.1 menuliskan kesimpulan informasi
informasi yang disampaikan isi iklan dengan tepat.
paparan iklan dari media 4.4.2 menuliskan informasi yang
cetak atau elektronik dengan disampaikan dalam iklan dengan
bantuan lisan, tulis, dan tepat.
visual.
PPKn
Yang Maha Esa.
3.4 Menggali manfaat persatuan 3.4.1 mengidentifikasi usaha-usaha yang
dan kesatuan untuk dilakukan pemimpin bangsa dalam
membangun kerukunan membina kerukunan hidup
hidup. bermasyarakat dan berbangsa dan
contoh peristiwa kehidupan yang
tidak menjunjung tinggi persatuan
dan kesatuan dengan tepat.
3.4.2 mengetahui pentingnya menjunjung
tinggi rasa persatuan dan kesatuan
dalam kehidupan seharihari.
4.4 Menyajikan hasil penggalian 4.4.1 menceritakan tentang usaha-usaha
tentang manfaat persatuan yang dilakukan pemimpin bangsa
dan kesatuan untuk dalam membina kerukunan hidup
membangun kerukunan. bermasyarakat dan berbangsa
dengan tepat.
IPS
3.3 Menganalisis peran ekonomi 3.3.1 Menganalisis tentang cara-cara
dalam upaya menghargai kegiatan orang lain
menyejahterakan kehidupan dalam usaha dengan tepat.
masyarakat di bidang sosial
dan budaya untuk
memperkuat kesatuan dan
persatuan bangsa.
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 mengungkapkan pendapatnya
tentang peran ekonomi dalam tentang cara-cara menghargai
upaya menyejahterakan kegiatan orang lain dalam usaha
kehidupan masyarakat di dengan tepat.
Rasa ingin tahu, percaya diri, kerja sama, toleransi, dan bertanggung jawab.
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan, siswa dapat menuliskan kesimpulan
informasi isi iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca tentang teks materi iklan, siswa dapat menjelaskan
pengertian iklan elektronik dan jenis-jenis iklan elektronik dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih menjawab soal tentang iklan, siswa dapat menuliskan
informasi yang disampaikan dalam iklan dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca teks materi tentang kerukunan hidup bermasyarakat
dan berbangsa, siswa dapat mengidentifikasi usaha-usaha yang dilakukan
pemimpin bangsa dalam membina kerukunan hidup bermasyarakat dan
berbangsa dan contoh peristiwa kehidupan yang tidak menjunjung tinggi
persatuan dan kesatuan dengan tepat.
 Dengan kegiatan bermain peran tentang pentingnya menjunjung tinggi rasa
persatuan dan kesatuan, siswa dapat mengetahui pentingnya menjunjung tinggi
rasa persatuan dan kesatuan dalam kehidupan seharihari.
 Dengan kegiatan berlatih menulis cerita tentang usaha-usaha yang dilakukan
pemimpin bangsa dalam membina kerukunan hidup bermasyarakat dan
berbangsa , siswa menceritakan tentang usaha-usaha yang dilakukan pemimpin
bangsa dalam membina kerukunan hidup bermasyarakat dan berbangsa dengan
tepat.
 Dengan kegiatan berdiskusi tentang jenis pekerjaan atau usaha yang dilakukan
oleh masyarakat terkait kegiatan ekonomi, siswa dapat mengungkapkan
pendapatnya tentang cara-cara menghargai kegiatan orang lain dalam usaha
dengan tepat.
 Mengamati iklan dan menyimpulkan informasi isi iklan.
 Membaca teks materi tentang kerukunan hidup bermasyarakat dan berbangsa.
 Mengidentifikasi usaha-usaha yang dilakukan pemimpin bangsa dalam
membina kerukunan hidup bermasyarakat dan berbangsa.
 Bermain peran tentang pentingnya menjunjung tinggi rasa persatuan dan
kesatuan.
 Berdiskusi tentang jenis pekerjaan atau usaha yang dilakukan oleh masyarakat
terkait kegiatan ekonomi.
Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Gambar iklan atau video iklan elektronik (televisi).
Alokasi
Waktu
diri.
- Apa kamu pernah melihat iklan di televisi?
- Apa informasi yang kamu dapat dari iklan
tersebut?
Inti Mengamati 35
pada buku siswa. Literasi 30 JP
siswa menjelaskan isi iklan sesuai gambar.
Membaca
iklan media cetak pada pembahasan sebelumnya.
 Pada kegiatan Ayo, Membaca, siswa membaca
teks materi iklan elektronik. Literasi
Berlatih
 Siswa telah memahami pengertian dan jenis
iklan elektronik. Kemudian, siswa mengamati
iklan elektronik di radio, televisi, maupun
internet.
 Selanjutnya, siswa menuliskan informasi yang
disampaikan dari iklan yang diamati. Siswa juga
memberi tanggapan terhadap iklan yang telah
diamati.
 Siswa menuliskan hasilnya pada buku tugas.
Setelah selesai, buku tugas dikumpulkan kepada
Bapak/Ibu Guru.
 Siswa mencari iklan dari media elektronik berisi
anjuran untuk menjaga persatuan dan kesatuan.
Kemudian, menceritakan iklan yang diamati
dengan menuliskan pada kolom yang tersedia.
rajin belajar)
Membaca
 Siswa membaca teks materi tentang persatuan
dan kesatuan dalam hidup bermasyarakat.
Literasi
 Selesai membaca, Guru dapat mengajak siswa
berdiskusi secara klasikal terkait materi yang
telah dibaca sebelumnya. Pada kegiatan ini, guru
dapat melakukan kegiatan tanya jawab. Siswa
dapat menyampaikan pendapatnya atau
menyanggah peryataan siswa lain. Pada akhir
kegiatan diskusi, Guru memberi penegasan
terkait materi yang dibahas.
Bermain Peran
 Siswa diminta membaca dalam hati (senyap).
Guru memberikan waktu selama 3-5 menit
kepada siswa untuk membaca dan memahami isi
naskah drama. Literasi
 Siswa mengidentifikasi tokoh-tokoh dalam teks
drama. Kemudian,
 Selanjutnya, siswa membagi peran kepada setiap
anggota kelompok. Siswa menghafalkan dialog
dan berlatih drama.
 Pada akhir kegiatan ini, siswa mementaskan
drama di depan teman-temannya secara
bergiliran. Mandiri (kerja keras, kreatif,
Berlatih
 Siswa menceritakan kembali usaha-usaha yang
dilakukan pemimpin bangsa dalam membina
kerukunan hidup bermasyarakat dan berbangsa.
Siswa menuliskan ceritanya dalam buku tugas.
rajin belajar)
Membaca
 Siswa membaca narasi yang terdapat pada buku
siswa. Narasi ini digunakan sebagai jembatan
selanjutnya. Literasi
 Siswa membaca narasi berbagai pekerjaan
sambil mendengarkan penjelasan guru terkait
pekerjaan yang ada pada buku siswa.
 Selanjutnya siswa membaca teks materi tentang
cara menghargai keanekaragaman mata
pencaharian masyarakat pada buku siswa.
Berdiskusi
 Siswa melakukan diskusi panel bersama teman
sekelas dan Bapak/ Ibu Guru. Tema diskusi
adalah cara-cara menghargai kegiatan orang lain
dalam usaha. 4C (Communication,
 Sebelum memulai diskusi, guru dan siswa
menentukan pembicara, notulen, dan moderator.
 Setelah diskusi selesai, siswa diminta membuat
kesimpulan hasil diskusi. Mandiri (kerja keras,
Renungkan
 Berdasarkan peryataan pada buku siswa:
- Apakah ada hal yang belum kamu pelajari?
Apa manfaat pembelajaran hari ini untuk
kamu?
belajar)
masing-masing siswa untuk menegatahui sejauh
Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
n
pengertian
iklan
elektronik.
 Mampu
menyebutk
an jenis
iklan
elektronik.
 Mampu
menyebutk
an contoh
iklan
elektronik.
fikasi iklan
elektronik.
 Mampu
mengidenti
fikasi
produk
yang
diiklan
pada iklan
yang
ditayangka
n.
 Mampu
menuliskan
tanggapan
terhadap
iklan yang
telah dilihat
sebelumnya
.
Rubrik Bermain Peran (Penilaian PPKn)
Perlu
Aspek
4 3 2 1
 Memahami telah telah telah
isi cerita. ditentukan. ditentukan. ditentukan.
 Mengetahui
tokoh-
tokoh
dalam
naskah
drama.
 Mengetahui
perwatakan
setiap
tokoh
dalam
naskah
drama.
 Melafalkan telah telah telah
dialog ditentukan. ditentukan. ditentukan.
dengan
intonasi
dan
artikulasi
tepat.
 Melafalkan
dialog
dengan
artikulasi
jelas.
 Ekspresif
Rubrik Berdiskusi (Penilaian IPS)

Perlu
Aspek
4 3 2 1
memahami ditentukan. ditentukan. ditentukan.
pengertian
dan jenis-
jenis
kegiatan
ekonomi.
 Mampu
menyebutk
an
jenisjenis
pekerjaan.
 Mampu
memahami
cara
menghargai
keanekarag
aman mata
pencaharia
n
masyarakat
di
lingkungan
sekitar dan
di
Indonesia.
fikasi
daerah
tempat
tingalnya.
 Mampu
mengidenti
fikasi jenis
pekerjaan
atau usaha
yang
dilakukan
oleh
masyarakat
terkait tiga
kegiatan
ekonomi di
lingkungan
sekitarnya.
 Mampu
menuliskan
cara
menghargai
pelaku
kegiatan
ekonomi.
Total skor
Skor maksimal


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 menyebutkan unsur-unsur dan ciri-
disampaikan paparan iklan ciri bahasa iklan elektronik dengan
dari media cetak atau benar.
elektronik.
4.4 Memeragakan kembali 4.4.1 menyampaikan unsur-unsur dan
informasi yang disampaikan ciri-ciri bahasa iklan elektronik
paparan iklan dari media pada gambar dengan tepat.
visual.
IPA
3.9 Mengelompokkan materi 3.9.1 Mengelompokkan cara membuat
dalam kehidupan sehari-hari larutan untuk mencelup kain batik
berdasarkan komponen jumputan, serta penggolongan zat
penyusunnya (zat tunggal tunggal dan campuran dengan tepat.
dan campuran).
4.9 Melaporkan hasil 4.9.1 membuat laporan sederhana
pengamatan sifat-sifat berdasarkan pengamatan mengenai
campuran dan komponen cara membuat larutan untuk
penyusunnya dalam mencelup kain batik jumputan, serta
kehidupan sehari-hari. penggolongan zat tunggal dan
campuran dengan tepat.
4.9.2 mempresentasikan laporan hasil
percobaannya dengan percaya diri.
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa 3.4.1 mengidentifikasi alat dan bahan,
daerah serta langkah-langkah membuat
kain batik jumputan secara
terperinci.
4.4 Membuat karya seni rupa 4.4.1 membuat kreasi batik jumputan
daerah. dengan benar.
4.4.2 membuat kreasi rancangan kain
batik jumputan secara mandiri.

Toleransi, Rasa ingin tahu, dan bertanggung jawab.
 Dengan kegiatan membaca materi mengenai iklan elektronik, siswa dapat
menyebutkan unsur-unsur dan ciri-ciri bahasa iklan elektronik dengan benar.
 Dengan kegiatan berlatih mengamati gambar iklan elektronik, siswa dapat
menyampaikan unsur-unsur dan ciri-ciri bahasa iklan elektronik pada gambar
dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca materi mengenai kain batik jumputan, siswa dapat
mengidentifikasi alat dan bahan, serta langkah-langkah membuat kain batik
jumputan secara terperinci.
 Dengan kegiatan berlatih membuat kain batik jumputan, siswa dapat membuat
kreasi batik jumputan dengan benar.
 Dengan kegiatan berkreasi membuat rancangan kain batik jumputan, siswa
dapat membuat kreasi rancangan kain batik jumputan secara mandiri.
 Dengan kegiatan mencoba membuat larutan untuk mencelup kain dalam proses
pembuatan batik jumputan, siswa dapat membuat laporan sederhana
berdasarkan pengamatan mengenai cara membuat larutan untuk mencelup kain
batik jumputan, serta penggolongan zat tunggal dan campuran dengan tepat.
 Dengan kegiatan mencoba membuat larutan, siswa mampu mempresentasikan
laporan hasil percobaannya dengan percaya diri.
 Membaca teks mengenai iklan elektronik
 Mengidentifikasi alat dan bahan, serta langkah-langkah membuat kain batik
jumputan
 Berlatih membuat kain batik jumputan, siswa dapat
- membuat kreasi batik jumputan berkreasi membuat rancangan kain batik
jumputan,
- percobaan membuat larutan untuk mencelup kain dalam proses pembuatan
batik jumputan,
- membuat laporan sederhana berdasarkan pengamatan mengenai cara
membuat larutan untuk mencelup kain batik jumputan, dan
- mempresentasikan laporan hasil percobaannya.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Alat tulis (misalnya, pensil dan pulpen), alat dan bahan pembuatan kain batik
jumputan (kain putih, karet gelang, kesumba atau pewarna kain/tekstil, uang
logam, dan ember), serta contoh motif kain batik jumputan dari berbagai
sumber.
Alokasi
Waktu
Pendahuluan  Siswa diminta membaca tulisan pada awal 10
pembelajaran di buku siswa sambil mengamati menit
gambar di bawah balon kalimat . Literasi
pertanyaan: Apa yang kamu ketahui tentang
media elektronik? Apakah kamu pernah melihat
atau mendengar iklan elektronik?
Inti Membaca 35
 Secara mandiri siswa diminta untuk membaca menit x
teks bacaan mengenai unsurunsur iklan 30 JP
elektronik meliputi iklan televisi, radio, dan
internet, serta ciri-ciri bahasa iklan elektronik.
rajin belajar)
unsur-unsur iklan elektronik meliputi iklan
televisi, radio, dan internet, serta ciri-ciri bahasa
iklan elektronik.
mengajukan pertanyaan: Apa contoh iklan
elektronik yang pernah kamu lihat atau dengar?
iklan yang pernah dilihat atau didengar dengan
percaya diri. Integritas (kejujuran, keteladanan,
 Guru meminta siswa untuk menyebutkan satu
contoh iklan elektronik yang diketahui.
 Siswa mengidentifikasi unsur-unsur dan ciri-ciri
bahasa dari iklan elektronik yang diperoleh.
mengenai unsur-unsur dan ciri-ciri bahasa dari
iklan elektronik yang diperoleh di depan teman-
teman.
pendapatnya dengan percaya diri.
Berlatih
 Siswa telah mengetahui unsur-unsur dan ciri-ciri
bahasa dari iklan elektronik. Selanjutnya, secara
mandiri siswa diminta untuk mengamati iklan
internet pada buku siswa. Kemudian, siswa
menjawab pertanyaan berdasarkan iklan
tersebut.
 Secara mandiri, siswa mengamati iklan internet
pada buku siswa. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Setelah mengamati iklan internet, siswa
berdasarkan iklan internet.
kesulitan.
Membaca
teks bacaan mengenai kain batik jumputan.
rajin belajar)
 Guru meminta siswa untuk mencari tahu cara
membuat batik jumputan.
 Siswa menulis hasil pencariannya mengenai cara
membuat batik jumputan pada kolom di buku
siswa.
siswa untuk menceritakan cara membuat kain
batik jumputan yang diperoleh di depan teman-
teman. Mandiri (kerja keras, kreatif, disiplin,
 Guru meminta siswa untuk bercerita dengan
percaya diri.
 Guru menjelaskan kepada siswa mengenai alat
dan bahan, serta langkahlangkah membuat kain
batik jumputan.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai alat dan
bahan, serta langkahlangkah membuat kain batik
jumputan.
Berlatih
 Siswa telah memahami alat dan bahan, serta
langkah-langkah membuat kain batik jumputan.
Selanjutnya, siswa diminta membuat kreasi kain
batik jumputan. Mandiri (kerja keras, kreatif,
 Siswa mengikuti langkah-langkah membuat
batik jumputan di buku siswa.
kesulitan.
untuk menunjukkan batik jumputan buatannya di
depan teman-teman.
 Guru mengapresiasi hasil karya siswa. Mandiri
belajar)
Berkreasi
 Siswa telah memahami tentang kain batik
jumputan. Selanjutnya, siswa diminta membuat
kreasi rancangan kain batik jumputan. Mandiri
belajar)
 Selama proses kegiatan berlangsung, Guru
kesulitan.
 Guru meminta siswa untuk menunjukkan hasil
kreasi rancangan kain batik jumputan di depan
kelas.
 Guru meminta siswa menunjukkan hasil
kreasinya dengan percaya diri.
 Setelah selesai, hasil karya siswa dikumpulkan
Mencoba
siswa.
materi mengenai campuran homogen dan
heterogen yang telah dipelajari
padapembelajaran sebelumnya.
mengajukan pertanyaan: Masih ingatkah kamu
mengenai campuran? Apa yang dimaksud
dengan campuran homogen?Apa yang dimaksud
dengan campuran heterogen?
pendapatnya secara percaya diri. Integritas
kebenaran)
 Pada kegiatan Ayo, Mencoba, siswa telah
memahami materi mengenai zat tunggal dan
campuran. Selanjutnya, siswa melakukan
percobaan membuat larutan untuk mencelup
kain dalam proses pembuatan batik jumputan.
Langkah percobaan dilakukan secara
berkelompok.
 Siswa menyiapkan alat dan bahan percobaan
yang diperlukan dengan bimbingan guru.
 Setelah selesai melakukan langkah percobaan,
siswa menuliskan laporan hasil percobaan.
untuk mempresentasikan laporan hasil
percobaan.
 Guru meminta siswa untuk mempresentasikan
laporannya secara percaya diri.
Renungkan
 Siswa membaca uraian pada buku siswa.
Literasi
 Berdasarkan uraian pada buku siswa, secara
mandiri siswa diminta untuk merenungkan
tindakan yang harus dilakukan sesuai kondisi
terkait masuknya kain dan pakaian dari luar
negeri.
 Siswa menuliskan hasil perenungan pada kolom
di buku siswa.
guru untuk dinilai.
pembelajaran yang dilakukan. Mandiri (kerja

Perlu
Aspek
4 3 2 1
n: Unsur- semua kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria
unsur dan berikut. tersebut. tersebut. tersebut.
ciri-ciri  Mampu
bahasa iklan menyebutk
an barang
elektronik. yang
ditawarkan
dalam iklan
elektronik.
 Mampu
menyebutk
an
informasi
yang
terdapat
dalam iklan
elektronik.
 Mampu
menyebutk
an unsur-
unsur
dalam iklan
elektronik.
 Mampu
menyebutk
an ciriciri
bahasa
iklan
elektronik.
Penulisan: penulisan penulisan penulisan hasil
keterampila
n penulisan
yang baik.
Rubrik Berkreasi (SBdP)

Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahua Mampu Mampu Mampu Tidak mampu
n: Membuat memenuhi memenuhi memenuhi memenuhi
tiga kriteria
rancangan berikut. dua dari tiga satu dari tiga kriteria.
kain batik  Menyiapka kriteria. kriteria.
jumputan. n alat dan
bahan
pembuatan
rancangan
kain batik
jumputan
dengan
lengkap
dan tepat.
 Melakukan
langkahlan
gkah
pembuatan
rancangan
kain batik
jumputan
dengan
tepat.
 Hasil karya
rancangan
kain batik
jumputanra
pi
danmenunj
ukkan
kreativitas
yang baik.
Keterampil Keterampilan Keterampilan Keterampilan Keterampilan
an: pembuatan pembuatan pembuatan pembuatan
Pembuatan kreasi kreasi kreasi kreasi
kreasi rancangan rancangan rancangan rancangan
rancangan kain batik kain batik kain batik kain batik
kain batik jumputan jumputan jumputan jumputan
jumputan. meliputi meliputi meliputi meliputi
kreativitas, kreativitas, kreativitas, kreativitas
kecermatan, kecermatan, kecermatan, kecermatan,
ketelitian, dan ketelitian, dan ketelitian, dan ketelitian, dan
kerapian kerapian kerapian kerapian
dalam dalam dalam dalam
membuat membuat membuat membuat
kreasi kreasi kreasi kreasi
rancangan rancangan rancangan rancangan
kain batik kain batik kain batik kain batik
jumputan jumputan jumputan jumputan
menunjukkan menunjukkan menunjukkan masih perlu
hasil yang hasil yang hasil yang ditingkatkan/
sangat baik, di baik. cukup baik. masih perlu
atas rata-rata bimbingan.
kelas.

Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahua  Melakukan  Melakukan  Melakukan  Belum
n: Membuat percobaan percobaan percobaan dapat
larutan membuat membuat membuat melakukan
untuk larutan larutan larutan percobaan
mencelup untuk untuk untuk membuat
kain dalam mencelup mencelup mencelup larutan
proses kain dalam kain dalam kain dalam untuk
pembuatan proses proses proses mencelup
batik pembuatan pembuatan pembuatan kain dalam
jumputan. batik batik batik proses
jumputande jumputand jumputand pembuatan
ngan tepat engan engan batik
dan cermat. tepat. kurang jumputand
 Menyimpul  Menyimpu tepat. engan
kan lkan  Menyimpu tepat.
penggolong penggolon lkan  Belum
an zat gan zat penggolon dapat
tunggal dan tunggal gan zat menyimpul
campuran dan tunggal kan
berdasarka campuran dan penggolon
n berdasarka campuran gan zat
percobaan n berdasarka tunggal
dengan percobaan n dan
tepat dan dengan percobaan campuran
rinci. tepat. dengan berdasarka
kurang n
tepat. percobaan
dengan
tepat.
Komunikas percobaan percobaan percobaan sikan hasil
i: membuat membuat membuat percobaan
Penyampaia larutan untuk larutan untuk larutan untuk membuat
n hasil mencelup mencelup mencelup larutan untuk
percobaan kain dalam kain dalam kain dalam mencelup
membuat proses proses proses kain dalam
larutan pembuatan pembuatan pembuatan proses
untuk batik batik batik pembuatan
mencelup jumputan jumputan jumputan batik
kain dalam dengan dengan dengan jumputan
proses percaya diri, percaya diri kurang dengan
pembuatan jelas, dan dan jelas di percaya diri percaya diri
batik lengkap di depan guru dan kurang dan jelas di
jumputan. depan guru dan jelas di depan depan guru
dan teman- temanteman. guru dan dan
teman. temanteman. temanteman.
Total skor
Skor maksimal


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Pembelajaran : 6

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 menjelaskan isi iklan pada gambar
disampaikan paparan iklan dengan tepat.
elektronik.
4.4 Memeragakan kembali 4.4.1 membuat kesimpulan isi iklan
informasi yang disampaikan secara visual dengan tepat.
visual.
PPKn
Yang Maha Esa.
3.4 Menggali manfaat persatuan 3.4.1 memahami makna hidup rukun,
dan kesatuan untuk ciri-ciri keluarga yang hidup rukun,
membangun kerukunan manfaat hidup rukun, dan akibat
hidup. jika tidak terjadi kerukunan hidup
bermasyarakat dengan tepat.
4.4 Menyajikan hasil penggalian 4.4.1 menuliskan akibat-akibat yang
tentang manfaat persatuan timbul jika tidak hidup rukun
dan kesatuan untuk dengan tepat.
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa 3.4.1 menjelaskan jenis-jenis dan cara
daerah membuat batik di Indonesia.
4.4 Membuat karya seni rupa 4.4.1 membuat batik jumputan dengan
daerah. tepat.

Percaya diri, kreatif, dan bertanggung jawab.
 Dengan kegiatan mengamati gambar iklan, siswa dapat menjelaskan isi iklan
pada gambar dengan tepat.
 Dengan kegiatan berlatih mengamati iklan di media elektronik, siswa dapat
membuat kesimpulan isi iklan secara visual dengan tepat.
 Dengan kegiatan diskusi tentang kerukunan hidup, siswa dapat menuliskan
akibat-akibat yang timbul jika tidak hidup rukun dengan tepat.
memahami makna hidup rukun, ciri-ciri keluarga yang hidup rukun, manfaat
hidup rukun, dan akibat jika tidak terjadi kerukunan hidup bermasyarakat
dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca teks "Mengenal Batik Indonesia", siswa dapat
menjelaskan jenis-jenis dan cara membuat batik di Indonesia.
 Dengan kegiatan berkreasi membuat batik jumputan, siswa dapat membuat
batik jumputan dengan tepat.
 Mengamati gambar iklan.
 Menjelaskan isi iklan pada gambar.
 Berdiskusi tentang kerukunan hidup.
 Membaca teks "Mengenal Batik Indonesia.
 Berkreasi membuat batik jumputan.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Gambar atau video iklan elektronik (televisi/radio/internet), contoh kain
jumputan.
Alokasi
Waktu
diri.
- Apa kamu pernah melihat iklan pada artikel di
internet?
- Apa isi iklan tersebut?
Inti Mengamati 35
pada buku siswa. 30 JP
siswa menuliskan isi iklan sesuai gambar. Siswa
menuliskan jawabannya pada kolom yang
tersedia di buku siswa. Literasi
Berlatih
iklan media cetak pada pembahasan sebelumnya.
Kemudian, siswa membaca teks materi tentang
iklan elektronik pada buku siswa.
 Pada kegiatan Ayo, Berlatih, siswa mengamati
gambar iklan di media elektronik
(televisi/radio/internet).
 Kemudian, siswa membuat kesimpulan isi iklan
secara visual (menggunakan gambar) sesuai
dengan gambar iklan yang telah diamati.
rajin belajar)
 Siswa dapat membuat gambar isi iklan pada
kolom yang tersedia di buku siswa.
Berdiskusi
 Siswa membaca narasi pada buku siswa. Narasi
ini digunakan sebagai jembatan untuk membahas
materi selanjutnya. Setelah siswa membaca, guru
dapat menambahkan penjelasan terkait materi
yang akan dibahas selanjutnya. Literasi
 Pada kegiatan Ayo, Diskusi, siswa membentuk
kelompok terdiri atas 3 siswa.
 Kemudian, siswa mendiskusikan dengan anggota
kelompoknya tentang akibat-akibat yang timbul
jika tidak hidup rukun. 4C (Communication,
Berlatih
 Siswa membaca teks materi pada buku siswa.
Siswa dapat bertanya kepada guru jika ada
materi yang belum jelas.
 Pada kegiatan Ayo, Berlatih, siswa menjawab
soal pada buku siswa. Kemudian, siswa
menuliskan ceritanya dalam buku tugas.
rajin belajar)
Membaca
Narasi ini digunakan sebagai jembatan untuk
membahas materi selanjutnya. Guru juga dapat
menambahkan penjelasan terkait materi yang
akan dinahas selanjutnya. Literasi
 Siswa membaca teks materi tentang cara
membuat batik jumputan pada buku siswa.
Berkreasi
 Guru mengingatkan kembali siswa mengenai
cara membuat batik jumputan yang telah
dipelajari pada pembelajaran sebelumnya.
Kemudian, guru mengajak siswa untuk berkreasi
membuat batik dengan cara lain, yaitu dengan
teknik perintangan sederhana. Mandiri (kerja
 Pada kegiatan AYO, BERKREASI, siswa
mempersiapkan alat dan bahan dengan
bimbingan guru.
 Selanjutnya, siswa berkreasi membuat batik
dengan teknik perintangan sederhana dengan
langkah-langkah seperti pada buku siswa.
 Setelah selesai, siswa menunjukkan hasil
karyanya di depan kelas.
Berdiskusi
 Guru mengingatkan kepada siswa bahwa di akhir
semester setelah ujian kenaikkan kelas akan di
adakan kegiatan pameran. Guru sudah
menentukan dengan pihak sekolah, apakah
pameran berupa pameran sekolah atau pameran
kelas. Jika pameran yang diadakan berupa
pameran sekolah maka guru berkoordinasi
dengan sekolah (Guru lain, Kepala Sekolah,
bahkan bisa juga dengan wali murid).
 Pada kegiatan AYO, BERDISKUSI, Siswa
berdiskusi mengenai langkah-langkah pameran
atau kegiatan-kegiatan yang akan dilakukan
sebelum pameran. 4C (Communication,
Renungkan
 Berdasarkan peryataan pada buku siswa: Bangsa
Indonesia memiliki beragam jenis kain sebagai
kekayaan budaya di antaranya ada batik, tenun,
dan songket. Apa yang harus kamu lakukan
dengan beragamnya jenis kain tersebut?
belajar)
masing-masing siswa untuk menegatahui sejauh

Perlu
Aspek
4 3 2 1
menjelaska ditetapkan. ditetapkan.
n
pengertian
iklan
elektronik.
 Mampu
menyebutk
an jenis
iklan
elektronik
berdasarka
n isinya.
 Mampu
menyebutk
an contoh
iklan
elektronik
berdasarka
n isinya.
kriteria
an berikut. dari 3 dari memenuhi 1 memenuhi
 Mampu kriteria yang dari 3 kriteria semua kriteria
mengidenti ditetapkan. yang yang
fikasi isi ditetapkan. ditetapkan.
iklan.
 Mampu
membuat
isi iklan
secara
visual.
 Mampu
menuliskan
kesimpulan
isi iklan.

Perlu
Aspek
4 3 2 1
 Menuliskan telah telah telah
pengertian ditentukan. ditentukan. ditentukan.
kerukunan
hidup.
 Menuliskan
5 ciriciri
hidup
rukun.
 Menuliskan
5 manfaat
hidup
rukun.
 Menuliskan
4 akibat
tidak hidup
rukun.
keseluruhan besar
penulisan. penulisan. penulisan. penulisan.

Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahua Mampu Memenuhi 2 Hanya Tidak
n memenuhi dari 3 dari memenuhi 1 memenuhi
tiga kriteria kriteria yang dari 3 kriteria semua kriteria
berikut. ditetapkan. yang yang
 Mampu ditetapkan. ditetapkan.
memahami
pengertian
kain batik
jumputan.
 Mampu
menyebutk
an alat dan
bahan yang
digunakan
untuk
membuat
kain batik
jumputan.
 Mampu
menjelaska
n cara
membuat
kain batik
jumputan.
Keterampil Mampu Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
an memenuhi kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
tiga kriteria kriteria yang kriteria yang kriteria yang
berikut. telah telah telah
 Mampu ditentukan. ditentukan. ditentukan.
membuat
rancangan
motif kain
batik
jumputan.
 Mampu
membuat
kain batik
jumputan
sesuai
langkahlan
gkah yang
telah
dipelajari
sebelumnya
 Hasil karya
rancangan
kain batik
jumputanra
pi
danmenunj
ukkan
kreativitas
yang baik.
Total skor
Skor maksimal


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Sub Tema 4 : Kegiatan Berbasis Literasi
Pembelajaran : 1

dan tempat bermain.

PPKn
Yang Maha Esa.
3.4 Menggali manfaat persatuan 3.4.1 mengidentifikasi sikap persatuan
dan kesatuan untuk dan kesatuan yang terdapat pada
membangun kerukunan bacaan.
hidup.
tentang manfaat persatuan tentang sikap persatuan dan
dan kesatuan untuk kesatuan yang terdapat pada bacaan.
SBdP
3.2 Memahami tangga nada 3.2.1 mengidentifikasi lagu daerah di
Indonesia.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu 4.2.1 Menyanyikan lagu daerah di
dalam berbagai tangga Indonesia.
nadadengan iringan musik.

 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi sikap persatuan
dan kesatuan yang terdapat pada bacaan.
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi lagu daerah di
Indonesia.
 mengidentifikasi sikap persatuan dan kesatuan yang terdapat pada bacaan.
 mengidentifikasi lagu daerah di Indonesia.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Teks literasi berjudul Lestarikan Sungai dengan Prokasih.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
Inti  Pada Kegiatan Berbasis Literasi, siswa diminta 35
untuk membaca cerita berjudul Lomba Seni menit x
Mempererat Persatuan. 30 JP
 Kemudian, guru meminta siswa untuk menjawab
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan cerita
yang telah ia baca. Mandiri (kerja keras, kreatif,

Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahua Menjawab Menjawab 4 Menjawab 3 Menjawab 2
n: semua pertanyaan pertanyaan pertanyaan
 Sikap pertanyaan dengan dari 5 dengan dari 5 dengan dari 5
persatuan dengan benar. pertanyaan pertanyaan pertanyaan
dan yang ada. yang ada. yang ada.
kesatuan.
 Lagu
daerah di
Indonesia
an keempat kriteria dari 4 kriteria dari 4 kriteria dari 4
membaca kriteria kriteria yang kriteria yang kriteria yang
berikut. ditentukan. ditentukan. ditentukan.
 Suara
lantang.
 Percaya
diri.
 Santun.
 Berani.
Keterampil Bahasa Bahasa Bahasa Bahasa
an Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
penulisan yang baik dan yang baik dan yang baik dan yang baik dan
keseluruhan penulisan besar penulisan
penulisan jawaban. penulisan jawaban.
jawaban. jawaban.
Sikap saat Memenuhi Memenuhi 2 Memenuhi 1 Tidak
membaca ketiga kriteria kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
 Percaya ditentukan. ditentukan. ditentukan.
diri.
 Santun.
 Berani.
mengerjaka ketiga kriteria kriteria dari 3 kriteria dari 3 memenuhi
n berikut. kriteria yang kriteria yang kriteria yang
 Mandiri. ditentukan. ditentukan. ditentukan.
 Tanggung
jawab.
 Tekun


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Pembelajaran : 2

dan tempat bermain.

IPA
3.9 Mengelompokkan materi 3.9.1 menjelaskan zat tunggal dan zat
dalam kehidupan sehari-hari campuran dengan tepat.
berdasarkan komponen
dan campuran).
4.9 Melaporkan hasil 4.9.1 Melaporkan hasil pengamatan zat
pengamatan sifat-sifat tunggal dan zat campuran dengan
campuran dan komponen tepat.
penyusunnya dalam
IPS
3.1 Mengidentifikasi 3.1.1 mencermati dan menganalis kondisi
karakteristik geografis geografis suatu daerah, serta
Indonesia sebagai negara pengaruhnya terhadap kegiatan
kepulauan/maritim dan ekonomi, sosial, budaya,
agraris serta pengaruhnya komunikasi, dan transportasi
serta transportasi.
4.1 Menyajikan hasil identifikasi 4.1.1 Menyajikan hasil identifikasi
karakteristik geografis kondisi geografis suatu daerah, serta
Indonesia sebagai negara pengaruhnya terhadap kegiatan
kepulauan/ maritim dan ekonomi, sosial, budaya,
agraris serta pengaruhnya komunikasi, dan transportasi
serta transportasi.

 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mencermati dan menganalis
kondisi geografis suatu daerah, serta pengaruhnya terhadap kegiatan ekonomi,
sosial, budaya, komunikasi, dan transportasi dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan zat tunggal dan zat
campuran dengan tepat.
 mencermati dan menganalis kondisi geografis suatu daerah, serta pengaruhnya
terhadap kegiatan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, dan transportasi
dengan tepat.
 menjelaskan zat tunggal dan zat campuran dengan tepat.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Teks literasi berjudul Pasar Tradisional Muara Kuin.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
Inti  Siswa diminta untuk membaca teks bacaan 35
berjudul Pasar Tradisional Muara Kuin. menit x
 Kemudian, siswa diminta menjawab pertanyaan- 30 JP
pertanyaan yang terdapat pada buku siswa
berdasarkan teks bacaan.

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Isi dan Mampu Mampu Mampu Hanya
Pengetahua menjawab menjawab 4 menjawab 3 mampu
n kelima dari 5 dari 5 menjawab 1
 Pengaruh pertanyaan pertanyaan pertanyaan atau 2 dari 5
kondisi dengan benar. dengan benar. dengan benar. pertanyaan
geografis dengan benar.
terhadapa
mata
pencahari
an dan
transporta
si
penduduk
 Zat
tunggal
dan
campuran
membaca kriteria yang yang dari 4 kriteria
berikut. ditentukan. ditentukan. yang
 Suara ditentukan.
lantang.
 Artikulasi
jelas.
 Intonasi
tepat.
 Ekspresi
tepat.
an menulis Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
membaca ketiga kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria memenuhi
berikut. yang yang ketiga kriteria
 Berani. ditentukan. ditentukan. yang
 Percaya ditentukan.
diri.
 Santun.
mengerjaka ketiga kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria memenuhi
n berikut. yang yang ketiga kriteria
 Mandiri. ditentukan. ditentukan. yang
 Tanggung ditentukan.
jawab.
 Tekun.


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Pembelajaran : 3

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 mencermati dan menganalisis
disampaikan paparan iklan informasi yang terdapat pada iklan
dari media cetak atau media cetak dengan tepat.
elektronik.
4.4 Memeragakan kembali 4.4.1 Memeragakan kembali informasi
informasi yang disampaikan yang terdapat pada iklan media
paparan iklan dari media cetak dengan tepat.
visual.
IPA
3.9 Mengelompokkan materi 3.9.1 mengidentifikasi komponen
dalam kehidupan sehari-hari penyusun zat campuran dengan
berdasarkan komponen tepat.
dan campuran).
pengamatan sifat-sifat komponen penyusun zat campuran
campuran dan komponen dengan tepat.
penyusunnya dalam

 mencermati dan menganalisis informasi yang terdapat pada iklan media cetak
dengan tepat.
 mengidentifikasi komponen penyusun zat campuran dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mencermati dan menganalisis
informasi yang terdapat pada iklan media cetak dengan tepat.
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi komponen
penyusun zat campuran dengan tepat.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Teks literasi berjudul Kompetisi Pembuatan Slime.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
Inti  Siswa diminta untuk membaca teks bacaan 35
berjudul Kompetisi Pembuatan Slime. menit x
 Kemudian, siswa diminta menjawab pertanyaan- 30 JP
berdasarkan teks bacaan. Mandiri (kerja keras,

Perlu
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Menjawab Menjawab 4 Menjawab 3 Hanya
Pengetahua semua pertanyaan pertanyaan mampu
n pertanyaan dengan dari 5 dengan dari 5 menjawab 1
 Iklan dengan benar. pertanyaan pertanyaan atau 2 dari 5
media yang ada. yang ada. pertanyaan
cetak. dengan benar.
 Zat
campuran
membaca kriteria yang yang dari 4 kriteria
 Suara ditentukan.
lantang.
 Artikulasi
jelas.
 Intonasi
tepat.
 Ekspresi
tepat.
an menulis Indonesia Indonesia Indonesia Indonesia
membaca ketiga kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria memenuhi
berikut. yang yang ketiga kriteria
 Berani. ditentukan. ditentukan. yang
 Percaya ditentukan.
diri.
 Santun.
mengerjaka ketiga kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria memenuhi
n berikut. yang yang ketiga kriteria
 Mandiri. ditentukan. ditentukan. yang
 Tanggung ditentukan.
jawab.
 Tekun.


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Pembelajaran : 4

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 mengidentifikasi isi iklan yang
disampaikan paparan iklan terdapat pada bacaan.
elektronik.
4.4 Memeragakan kembali 4.4.1 menjelaskan pengertian iklan
informasi yang disampaikan layanan masyarakat.
visual.
PPKn
Yang Maha Esa.
3.4 Menggali manfaat persatuan 3.4.1 mengidentifikasi mata pencaharian
dan kesatuan untuk masyarakat yang terdapat pada
membangun kerukunan bacaan.
hidup.
tentang manfaat persatuan tentang mata pencaharian
dan kesatuan untuk masyarakat yang terdapat pada
membangun kerukunan. bacaan.
IPS
3.3 Menganalisis peran ekonomi 3.3.1 mengidentifikasi sikap persatuan
dalam upaya dan kesatuan yang terdapat pada
menyejahterakan kehidupan bacaan.
dan budaya untuk
persatuan bangsa.
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Menyajikan hasil analisis tentang
tentang peran ekonomi dalam sikap persatuan dan kesatuan yang
upaya menyejahterakan terdapat pada bacaan.

 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi mata
pencaharian masyarakat yang terdapat pada bacaan.
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat menjelaskan pengertian iklan
layanan masyarakat.
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi isi iklan yang
terdapat pada bacaan.
 Dengan kegiatan membaca cerita, siswa dapat mengidentifikasi sikap persatuan
dan kesatuan yang terdapat pada bacaan.
 mengidentifikasi mata pencaharian masyarakat yang terdapat pada bacaan.
 menjelaskan pengertian iklan layanan masyarakat.
 mengidentifikasi isi iklan yang terdapat pada bacaan.
 mengidentifikasi sikap persatuan dan kesatuan yang terdapat pada bacaan.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Teks literasi berjudul Lestarikan Sungai dengan Prokasih.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
Inti  Siswa diminta untuk membaca cerita berjudul 35
Lestarikan Sungai dengan Prokasih menit x
 Kemudian, guru meminta siswa untuk menjawab 30 JP
pertanyaan pada buku siswa berdasarkan cerita
yang telah ia baca. Mandiri (kerja keras, kreatif,

Perlu
Aspek
4 3 2 1
Pengetahua Menjawab Menjawab 4 Menjawab 3 Menjawab 2
n semua pertanyaan pertanyaan pertanyaan
 Jenis pertanyaan dengan dari 5 dengan dari 5 dengan dari 5
mata dengan benar. pertanyaan pertanyaan pertanyaan
pencahari yang ada. yang ada. yang ada.
an
masyarak
at.
 Iklan
layanan
masyarak
at.
 Isi iklan.
 Sikap
persatuan
dan
kesatuan.
 Suara
lantang.
 Percaya
diri.
 Santun.
 Berani.
jawaban. jawaban.
diri.
 Santun.
 Berani.
 Tanggung
jawab.
 Tekun


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Pembelajaran : 5

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 Menganalisis informasi yang
disampaikan paparan iklan disampaikan paparan iklan dari
dari media cetak atau media cetak atau elektronik.
elektronik.
informasi yang disampaikan yang disampaikan paparan iklan
paparan iklan dari media dari media cetak atau elektronik
cetak atau elektronik dengan dengan bantuan lisan, tulis, dan
bantuan lisan, tulis, dan visual.
visual.
SBdP
3.2 Memahami tangga nada 3.2.1 Mengetahui karya seni rupa daerah.
4.2 Menyanyikan lagu-lagu 4.2.1 Menyanyikan lagu-lagu dalam
dalam berbagai tangga berbagai tangga nadadengan iringan
nadadengan iringan musik. musik.
PPKn
Yang Maha Esa.
3.4 Menggali manfaat persatuan 3.4.1 Mengidentifikasi manfaat persatuan
dan kesatuan untuk dan kesatuan.
membangun kerukunan
hidup.
tentang manfaat persatuan tentang manfaat persatuan dan
dan kesatuan untuk kesatuan.
IPS
3.3 Menganalisis peran ekonomi 3.3.1 Mengetahui kegiatan ekonomi pada
dalam upaya masyarakat tertentu.
menyejahterakan kehidupan
dan budaya untuk
persatuan bangsa.
4.3 Menyajikan hasil analisis 4.3.1 Menyajikan hasil analisis tentang
tentang peran ekonomi dalam kegiatan ekonomi pada masyarakat
upaya menyejahterakan tertentu.
 Mengetahui kegiatan ekonomi pada masyarakat tertentu.
 Mengidentifikasi manfaat persatuan dan kesatuan.
 Mengetahui karya seni rupa daerah.
 Mengetahui kegiatan ekonomi pada masyarakat tertentu.
 Mengidentifikasi manfaat persatuan dan kesatuan.
 Mengetahui karya seni rupa daerah.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Teks literasi berjudul "Mengenal Teknologi Transportasi Laut".
Alokasi
Waktu
lingkungan)
Inti  Pada Kegiatan Berbasis Literasi, siswa diminta 35
untuk membaca teks bacaan berjudul "Mengenal menit x
Teknologi Transportasi Laut". 30 JP
 Kemudian, siswa diminta menjawab pertanyaan-
berdasarkan teks bacaan. Mandiri (kerja keras,

Perlu
Aspek
4 3 2 1
Isi dan Mampu Mampu Mampu Hanya
Pengetahua menjawab menjawab 4 menjawab 3 mampu
n kelima dari 5 dari 5 menjawab 1
 Manfaat pertanyaan pertanyaan pertanyaan atau 2 dari 5
persatuan dengan benar. dengan benar. dengan benar. pertanyaan
dan dengan benar.
kesatuan.
 Karya
seni rupa
daerah.
 Kegiatan
ekonomi
sesuai
kondisi
geografis.
 Suara
lantang.
 Percaya
diri.
 Santun.
 Berani.
jawaban. jawaban.
diri.
 Santun.
 Berani.
 Tanggung
jawab.
 Tekun


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008
(RPP)

Pembelajaran : 6

dan tempat bermain.

Bahasa Indonesia
3.4 Menganalisis informasi yang 3.4.1 Menganalisis informasi yang
disampaikan paparan iklan disampaikan paparan iklan dari
dari media cetak atau media cetak atau elektronik.
elektronik.
informasi yang disampaikan yang disampaikan paparan iklan
paparan iklan dari media dari media cetak atau elektronik
cetak atau elektronik dengan dengan bantuan lisan, tulis, dan
bantuan lisan, tulis, dan visual.
visual.
SBdP
3.4 Memahami karya seni rupa 3.4.1 Memahami karya seni rupa daerah
daerah secara sederhana
4.4 Membuat karya seni rupa 4.4.1 Membuat karya seni rupa daerah
daerah. secara sederhana
4.4.2 Membuat iklan mengenai karya seni
rupa daerah.

 Membuat karya seni rupa daerah secara sederhana
 Membuat iklan mengenai karya seni rupa daerah.
 Membuat karya seni rupa daerah secara sederhana
 Membuat iklan mengenai karya seni rupa daerah.

Sumber Belajar
Jakarta: 2017
Media/Alat Belajar
 Bahan dan alat untuk membuat karya seni rupa daerah, sesuai yang dibuat.
 Kertas, pensil, spidol atau pewarna untuk pembuatan iklan.
Alokasi
Waktu
lingkungan)
Inti  Pada kegiatan berbasis proyek Ayo Berekspresi, 35
siswa diminta untuk mempersiapkan pementasan menit x
gerak tari kreasi dengan iringan. 30 JP
gerak tari kreasi yang telah dipelajari pada
pembelajaran-pembelajaran sebelumnya.
 Kemudian, siswa diminta membentuk kelompok
terdiri atas lima anak.
 Setiap kelompok diminta untuk berdiskusi
tentang karya seni rupa daerah yang akan dibuat.
Hal-hal yang didiskusikan sebagai berikut.
Gotong royong (kerjasama, solidaritas, saling
menolong, kekeluargaan)
- Jenis atau nama karya yang akan dibuat.
- Menentukan alat dan bahan.
 Setiap kelompok membuat rancangan karya
yang akan dibuat. Gotong royong (kerjasama,
 Selanjutnya, setiap kelompok bekerjasama
membuat karya seni rupa daerah berdasarkan
rancangan.
 Setelah itu, siswa secara berkelompok membuat
iklan berisi penawaran karya sesuai yang dibuat
oleh kelompoknya. Gotong royong (kerjasama,

Perlu
Aspek Bimbingan
4 3 2
1
Isi dan 100% karya 75% karya 50% karya 25% karya
Pengetahua seni rupa seni rupa seni rupa seni rupa
n daerah dan daerah dan daerah dan daerah dan
 Karya iklan. iklan. 50% iklan. iklan.
seni rupa karya seni
daerah rupa daerah
dan iklan. dan iklan.
an ketiga kriteria dari 3 kriteria dari 3 kriteria memenuhi
berikut. yang yang keempat
 Mampu ditentukan. ditentukan. kriteria yang
membuat ditentukan.
salah satu
karya seni
rupa
daerah.
 Mampu
mengiklank
an karya
seni rupa
daerah
yang telah
dibuat
dengan
cara
membuat
iklan
sederhana.
 Mampu
mempresen
tasikan
karya seni
rupa daerah
dan iklan
yang telah
dibuat.
Sikap Memenuhi Memenuhi 3 Memenuhi 2 Hanya
keempat dari 4 kriteria dari 4 kriteria memenuhi 1
 Kerja sama. ditentukan.
 Ulet dan
teliti.
 Tanggung
jawab.
 Kerja
keras.


NIP 197207081993102002 NIP 197905252005012008

RPP Tema 9 Benda-Benda Di Sekitar Kita

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Tema 9 Benda-Benda Di Sekitar Kita

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM 2013

TEMA 9 : BENDA-BENDA DI SEKITAR KITA

Nama Sekolah : SDN 005 Pelintung

Satuan Pendidikan : SDN 005 Pelintung

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Rubrik Membaca (IPA)

Mengetahui ......, ........................ 20 .....

Satuan Pendidikan : SDN 005 Pelintung

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Rubrik Latihan (Penilaian IPA)

Rubrik Menyanyi (Penilaian SBdP)

Mengetahui Dumai, Februari 2019

(Susanti, S.Pd.SD) (Heriani Sembiring, S.Pd.SD)

Satuan Pendidikan : SDN 005 Pelintung

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Rubrik Berlatih (Penilaian Bahasa Indonesia)

Mengetahui Dumai, Februari 2019

(Susanti, S.Pd.SD) (Heriani Sembiring, S.Pd.SD)

Satuan Pendidikan : SDN 005 Pelintung

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Rubrik Mengamati (Bahasa Indonesia)

Rubrik Latihan (PPKn)

Mengetahui Dumai, Februari 2019

(Susanti, S.Pd.SD) (Heriani Sembiring, S.Pd.SD)

Satuan Pendidikan : SDN 005 Pelintung

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Rubrik Mencoba (IPA)

Rubrik Menyanyi (Penilaian SBdP)

Mengetahui Dumai, Februari 2019

(Susanti, S.Pd.SD) (Heriani Sembiring, S.Pd.SD)

Satuan Pendidikan : SDN 005 Pelintung

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)

F. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Rubrik Mencoba (Penilaian SBdP)

Mengetahui Dumai, Februari 2019

(Susanti, S.Pd.SD) (Heriani Sembiring, S.Pd.SD)

Satuan Pendidikan : SDN 005 Pelintung

A. KOMPETENSI INTI (KI)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR

Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)