RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 bantul

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X/1
Materi Pokok : Persamaan linier dan pertidaksamaan linier
Alokasi Waktu: 4 × 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif
dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan
kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang
spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

1.1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2.1 : Memilikimotivasiinternal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin,
rasa percayadiri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir
dalammemilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah
Indikator:
1. Terlibat aktif dalam pembelajaran persamaan linier.
2. Mampu bekerja sama dalam diskusi kelompok
3. Memiliki sikap toleran dalam perbedaan pendapat

2.2 : Mampu mentransformasidiri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi

masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika.
Indikator:
1. Berperilaku jujur, kritis dan disiplin dalam mengerjakan tugas belajar

1
 persamaan linier
2.3 : Menunjukkan sikap bertanggungjawab, rasa ingin tahu, jujurdan
perilakupedulilingkungan.
3.2 : Mendeskripsikan dan menganalisis konsep nilai mutlak dalam persamaan dan
pertidaksamaan serta menerapkannya dalam pemecahan masalah nyata.
Indikator:
1. Mendiskripsikan definisi persamaan linier satu variabel
2. Mendeskripsikan definisi persamaan linier dengan dua variabel
3. Mengnalisis konsep persamaan linier satu dan dua variabel.
4.2 : Menerapkan konsep nilai mutlak dalam persamaan dan pertidaksamaan
linier dalam memecahkan masalah nyata.
Indikator:
1. Mendiskripsikan konsep nilai mutlak dalam persamaan linier
4.3 2. Mendiskripsikan konsep nilai mutlak dalam persamaan linier

Membuat model matematika berupa persamaan dan pertidaksamaan linear

dua variable yang melibatkan nilai mutlak dari situasi nyata dan
matematika, serta menentukan jawab dan menganalisis model sekaligus
jawabnya.
Indikator:
1. Terampil menyajikan model matematika dari suatu masalah nyata yang
berkaitan dengan persamaan linierdengan satu dan dua variabel.
2. Terampil menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan
persamaan linierdengan satu dan dua variabel.

C. Tujuan Pembelajaran
Dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran berbasis masalah (problem
based learning/PBL)dalam pembelajaran persamaan linier ini diharapkan siswa
terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran dan bertanggungjawab dalam
menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, serta dapat
1. Menghadapi permasalahan pada kasus persamaan dan pertidaksamaan linier di
kehidupan sehari-hari.
2. Berpikir kreatif dalam membangun konsep dan sifat permasalahan persamaan dan
pertidaksamaan linier dan menerapkannya dalam kehidupan nyata.
3. Membangun model matematika permasalahan nyata terkait dengan persamaan dan
pertidaksamaan linier nilai mutlak
4. Berpikir kritis dalam mengamati permasalahan

2
 5. Mengajak untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep persamaan
dan pertidaksamaan linier nilai mutlak dan menerapkannya dalam kehidupan
sehari-hari.
6. Mengajak kerjasama tim dalam menemukan solusi suatu permasalahan.

D. Materi Pembelajaran
1. Persamaan linier satu variabel.
2. Persamaan linier dua variabe.

E. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran tanya jawab dan diskusi kelompok. Pendekatan pembelajaran
adalah pendekatan saintifik (scientific) menggunakanmodel kelompok diskusi yang
berbasis masalah (problem-based learning).

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media
Powerpoint.
2. Alat/Bahan
LCD, komputer
3. Sumber Belajar
Buku Siswa Matematika X, Buku Guru Matematika X, Referensi lain.

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Pendahuluan 1. PPelajran diawali dengan berdoaiswa merespon 5 menit
salam dan pertanyaan dari guru berhubungan
dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya
2. Siswa menerima informasi tentang pembelajaran
yang akan dilaksanakan dengan materi yang
memiliki keterkaitan dengan materi sebelumnya.
3. Siswa menerima informasi tentang kompetensi,
ruang lingkup materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan dilaksanakan

3
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu
Inti Fase 1: Orientasisiswakepadamasalah 5
1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menit
aktivitas-aktivitas yang akan dilakukan.
2. Guru menyampaikan masalah 1 , 2dan 3 (lampiran
permasalahan). Berupa lembar kerja siswa.
3. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan dan
mencari informasi, guru sebagai pembimbing dan
fasilitator.

Fase 2: Mengorganisasikan siswa

1. Membentuk kelompok-kelompok belajar. 5
2. Guru dan siswa menetapkan subtopik-subtopik yang menit
spesifik
3. Guru mengupayakan agar siswa aktif terlibat dalam
kegiatan pembelajaran

Fase 3:
Membimbingpenyelidikanindividudankelom
pok
1. Siswa melakukan pengumpulan data dengan 45 menit
mencari informasi dari berbagai sumber, sebagai
alternatif siswa disarankan untuk mengamati dan
mencermati masalah 2.3 yang terdapat pada buku
siswa halaman 51 dan halaman5 buku siswa.
2. Guru membantu pengumpulan data dengan
mengajukan beberapa pertanyaan untuk berfikir
tentang masalah dan ragam informasi yang
dibutuhkan.
3. Siswa menawarkan penjelasan dalam bentuk
hipotesis dan pemecahan masalah.
4. Guru mendorong agar siswa dapat menyampaikan
semua ide yang dimiliki dalam upaya pemecahan
masalah.

Fase 4: Mengembangkandanmenyajikanhasilkarya
1. Siswa mempresentasikan hasil karyanya dalam
pemecahan masalah (ada kelompok yang
menyampaikan masalah-1, sedangkan masalah-2
oleh kelompok yang berbeda). 45menit
2. Guru memberi kesempatan kepada kelompok lain
ataupun siswa lain yang memiliki pendapat berbeda
maupun ide yang berbeda untuk mengemukakan
gagasannya.
3. Guru memberi penguatan kepada hasil karya siswa,
apabila ada hasil yang tidak sesuai dengan harapan
guru wajib mengarahkan supaya hasil sesuai dengan
yang di maksud.
4
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
waktu

Fase 5: Menganalisadanmengevaluasi proses

pemecahanmasalah
1. Siswa menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah yang telah dilakukan. 15 menit
2. Guru mendorong siswa untuk merekonstruksi
pemikiran dan aktivitas yang telah dilakukan selama
proses pembelajaran.

Penutup 1. Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari. 60 menit

2. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah
dipelajari dengan membuat catatan penguasaan
materi.
3. Siswa melakukan evaluasi pembelajaran.
4. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dicapai.
5. Guru memberikan tugas mandiri sebagai pelatihan
keterampilan dalam menyelesaikan masalah
matematika yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksaan linier satu dan dua variabel.
6. Melaksanakanevaluasi pembelajaran
7. Siswa yang belum mencapai kompetensi dilakukan
remidi, dan yang sudah mencapai kompetensi
dilanjutkan dengan pengayaan, dapat menggunakan
uji kompetensi 2.1 nomor 1 dan 5 halaman 58 pada
buku siswa.
8. Siswa mendengarkan arahan guru untuk materi pada
pertemuan berikutnya

H. Penilaian
1. Jenis/teknik Penilaian
Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian
1. Sikap Pengamatan Selama
a. Terlibat aktif dalam pembelajaran pembelajara
persamaan dan pertidaksamaan linier 1 dan n dan saat
dua variabel. diskusi
b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
c. Toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Pengetahuan

a. Dapat menetukan penyelesaian persamaan Pengamatan Penyelesaia

linier dan tes n tugas
b. Dapat menetukan penyelesaian individu

5
 Teknik Waktu
No Aspek yang dinilai
Penilaian Penilaian
pertidaksamaan linier dan
c. Dapat menyelesaikan masalah sehari-hari kelompok
yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan linier
3. Keterampilan

a. Terampil menyajikan model matematika Pengamatan Penyelesaia

dari suatu masalah nyata yang berkaitan n tugas
dengan persamaan dan pertidaksamaan (baik
linier individu
b. Terampil menyelesaikan masalah sehari hari maupun
yang berkaitan dengan persamaan dan kelompok)
pertidaksamaan linier. dan saat
diskusi

2. Instrumen Penilaian
Alternatif instrumen penilaian yang dapat dipergunakan adalah sebagai berikut:

1. Buku siswa no :1, no : 5 dan no : 7

3. Pedoman Penskoran

Mengetahui Yogyakarta, 10 JUli 2019

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Ary Widayanto, M.Pd

6
LAMPIRAN-1

MASALAH:

PERSAMAAN LINIER TENTANG MAKANAN

1. Pada suatu toko kue. Ibu Ani membeli 8 buah kue A dan 10 buah kue B. dengan harga
Rp.40.000,00 dan Ibu Berta membeli 12 buah kue A dan 8 buah kue B. dengan harga
Rp.46.000,00. Uang yang harus dibayarkan oleh Ibu Lita jika ia membeli 50 buah kue
A dan 50 buah kue B untuk suatu pertemuan adalah .......
A. Rp.125.000,00
B. Rp.150.000,00
C. Rp.175.000,00
D. Rp.200.000,00
E. Rp.225.000,00

2. Atik, Bayu, Cintya dan Ibu berbelanja ke pasar, mereka membeli tiga macam buah yang
sama. Atik membeli 2 kg mangga , 1 kg rambutan, 1 kg salak, ia harus membayar Rp
20.500,00. Bayu membeli 1 kg mangga, 1 kg rambutan, 1 kg salak dan ia membayar
Rp 14.500,00, sedangkan Cintya membeli 2 kg mangga, 3 kg rambutan dan 2 kg salak
dan ia membayar Rp 33.000,00. Jika ibu membeli 3 kg mangga, 2 kg rambutan dan 4
kg salak maka ibu harus membayar ...

A. Rp 20.000,00 D. Rp 55.000,00
B. Rp 30.000,00 E. Rp 60.000,00
C. Rp 44.000,00

3. Pasar murah menjual paket

Paket Beras Minyak Harga

A 15 kg 5 kg 115 ribu
7
 B 10 kg 3 kg 75 ribu

Jika ibu membeli paket C yang berisi 5 kg beras dan 1 kg minyak, maka yang harus
dibayar ibu adalah ……
A. Rp.45.000,- D. Rp.25.000,-
B. Rp.35.000,- E. Rp.20.000,-
C. Rp.30.000,-

4. Ani, Nia, dan Ina pergi bersama-sama ke toko buah. Ani membeli 2 kg apel, 2 kg
anggur, dan 1 kg jeruk dengan harga Rp.67.000,00. Nia membeli 3 kg apel, 1 kg
anggur, dan 1 kg jeruk dengan harga Rp.61.000,00. Ina membeli 1 kg apel, 3 kg
anggur, dan 2 kg jeruk dengan harga Rp.80.000,00. Jika Dina membeli 1 ½ kg apel, 1
kg anggur, dan 3 kg jeruk, maka ia harus membayar …..

A. Rp.45.000,00 D. Rp.64.500,00
B. Rp.48.000,00 E. Rp.68.000,00
C. Rp.60.500,00

5. UN 2011 PAKET 46

Harga 2 kg mangga, 2 kg jeruk, dan 1 kg anggur adalah Rp.70.000,00 dan harga 1 kg

mangga, 2 kg jeruk, dan 2 kg anggur adalah Rp.90.000,00. Jika harga 2 kg mangga, 2
kg jeruk, dan 3 kg anggur Rp.130.000,00, maka harga 1 kg jeruk adalah .....
A. Rp.5.000,00 D. Rp.12.000,00
B. Rp.7.500,00 E. Rp.15.000,00
C. Rp.10.000,00

6. UN 2011 PAKET 12

Pada suatu hari Pak Ahmad, Pak Badrun, dan Pak Yadi panen jeruk. Hasil kebun Pak
Yadi lebih sedikit 15 kg dari kebun Pak Ahmad dan lebih banyak 15 kg dari hasil
kebun Pak Badrun. Jika jumlah hasil panen ketiga kebun itu 225 kg, maka hasil panen
Pak Ahmad adalah .....kg
A. 90 C. 75 E. 60

8
 B. 80 D. 70

7. UN 2014 PAKET 01

Ani, Cika, dan Desi membeli apel dan anggur di toko yang sama. Ani membeli 3 kg
apel dan 1 kg anggur seharga Rp.80.000,00. Cika membeli 1 kg apel dan 2 kg anggur
seharga Rp.85.000,00. Jika Desi membeli apel dan anggur masing-masing 1 kg, Desi
harus membayar .....
A. Rp.70.000,00 D. Rp.60.000,00
B. Rp.65.000,00 E. Rp.50.000,00
C. Rp.64.000,00

LEMBAR KERJA 1

Isilah lembar karja berikut untuk memecahkan masalah no :1

Misal uang Andi x

Uang belanja hari Senin = .........

Uang belanja hari Selasa =........

Uang belanja hari Rabu =......

Sisa Belanja = Rp 1000,-

Uang Andi = Uang belanja Senin + Uang belanja Selasa + Uang belanjai Rabu + Sisa
uangnya

9
..................=................................. + ..............................+..................................
+........................( 1)

Kemudian sederhanakan persamaan tersebut kemudian tentukan nilai x .

Lembar kerja 2

Untuk mengejakan soal no 2

10
 Lembar kerja 3

Untuk mengerjakan no 3

11
 Lembar kerja 3

Untuk mengerjakan no 3

12
 Lembar Kerja 4

Untuk mengerjakan soal no 4

13
14
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : X/1

Tahun Pelajaran : 2014/2015

Waktu Pengamatan :

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran peluang

1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas
kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan
kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

15
 Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Siswa Sikap
Aktif kejujuran Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Keterangan:
KB : Kurang baik
B : Baik
SB : Sangat baik

LAMPIRAN-3

16
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI-MIA5/2
Tahun Pelajaran : 2014/2015
Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang
relevan yang berkaitan dengan peluang.
1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan peluang.
2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan peluang tetapi belum
tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan peluang dan
sudah tepat.
Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
No Nama Siswa Keterampilan
Menerapkan konsep/prinsip
dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil

17
18