SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 28

TITULO DE LA SESIÓN: “ La luz y los objetos”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 82071

1.2. GRADO Y SECCIÓN :2º “A”
1.3. ÁREA : Ciencia y Tecnologìa
1.4. DOCENTE : Bertha Ely Palomino Rendòn
1.5. DIRECTORA : Rosa Margarita Uceda Obando
1.6. TIEMPO : 3 horas
1.7. FECHA : 06 -09 -2019

PROPÓSITO:

En esta sesión los niños y las niñas aprenderán que los materiales pueden sufrir cambios por acción de la luz y del
calor, y que dichos cambios pueden ser comprobados mediante experimentos.

IV.ANTES DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos se utilizarán en esta ¿Cuánto tiempo
sesión? se requerirá?
Revisa las páginas 87,88,89,90 y 91 del libro Ciencia y Ambiente Libro Ciencia y Ambiente 2. Un 3 horas
2. Fotocopia el Anexo 1 (una copia para cada grupo). El día paquete de harina, un cuarto de
anterior, organiza a las niñas y los niños en grupos de cuatro, y paquete de sal, témperas, un tazón,
pide con anticipación los materiales para el experimento de la un litro de agua. Fotocopias del
página 88. Anexo 1 (una para cada grupo) y del
Anexo 2 (una para cada estudiante).
Papelotes, plumones, tarjetas de
colores para cada grupo, cinta
adhesiva.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

Ciencia Explica el mundo 3.1 Comprende y usa Describe los cambios que Describe los cambios
y físico basándose en conocimientos sobre los experimentan los objetos que sufren los
Tecnolo conocimientos sobre seres vivos, materia y debido a la luz o al calor que materiales por acción
gìa los seres vivos, energía, biodiversidad, reciben. Ejemplo: El de la luz y del calor.
materia y energía, Tierra y universo. estudiante describe las
biodiversidad, Tierra y 3.2 Evalúa las implicancias causas por las que el hielo, la
universo. del saber y del quehacer mantequilla o la cera se
científico y tecnológico. derriten cuando se calientan
o les da la luz del sol.
 ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO LOS ESTUDIANTES Y DOCENTES…
TRANSVERSALES

Enfoque - Equidad Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
Ambiental espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos con sentido de equidad y justicia.
Enfoque de - Justicia y Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y
orientación al solidaridad cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
bien comùn cualquier diferencia.

Eje temático Temática

Educación
,emprendimiento Promover la cultura del emprendimiento creando cadenas de valor para las potencialidades
y cultura
empresarial empresariales.

Educaciòn
ambiental y
gestión de
La construcción de aprendizajes ambientales colaborativos ante los fenómenos extremos, sismos,
riesgo.
tsunamis, inundaciones, huaicos, friajes, heladas y los efectos en el ambiente y salud de las personas nos
lleva a reflexionar sobre los desastres y fenómenos naturales, interactuando con la historia e
información local sobre qué son, por qué y cómo se producen, sus efectos y acciones de prevención.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

MOMENTOS

PROCESOS SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

TIEMPO
Y
PEDAGÓGIC MATERIAL
OS ES
Saberes previos
En grupo clase 20 min
Problematización

Propósito y
Saluda a las niñas y los niños. Dialoga con ellos acerca de la utilidad de identificar el
organización estado de los materiales, para que la selección de los residuos por reciclar sea
adecuada.
Comunica el propósito de la sesión de esta sesión: hoy aprenderán que los
materiales pueden sufrir cambios por acción de la luz y del calor, y que dichos
MOTIVACIÓN

cambios pueden ser comprobados mediante experimentos. Di a los estudiantes que

antes de empezar la sesión deben recordar las normas de convivencia que
permitirán desarrollar mejor la sesión.
.
INICIO
 Situaciòn inicial 90 min
Gestión y Pide que se sienten en los grupos que formaron para traer los materiales. Luego,
acompaña
miento del entrega a cada grupo una fotocopia del Anexo 1 y una tarjeta de color (un color
desarrollo diferente para cada grupo). Indica que deben responder las dos preguntas que
de las acompañan la imagen que observan y escribir sus respuestas en la tarjeta que les
competenc
ias. entregaste. Pega en la pizarra las tarjetas para comparar las respuestas. Invita a un
representante de cada grupo para que las exponga. A partir de la exposición,
formula las siguientes preguntas: ¿qué elemento de la imagen está cambiando de
forma?, ¿qué originó que este elemento cambie de forma?, ¿serán los únicos
cambios que este elemento podrá tener?, ¿los materiales como el plástico, el papel,
el metal, la madera, la porcelana, etc., también podrán cambiar su forma y estado?
Escucha sus respuestas.
Planteamiento del problema
A partir de las respuestas planteadas, formula las siguientes preguntas: ¿qué
cambios pueden sufrir los materiales?, ¿qué hace que los materiales puedan
cambiar?.
Planteamiento de la hipótesis
Anota en la pizarra todas las hipótesis de los estudiantes. No dejes ninguna de lado.
Recuérdales que todas son valiosas.
Elaboraciòn del plan de indagación
Actividad 1 Felicita a las niñas y los niños por su participación, y comenta que han
planteado diferentes hipótesis. Pregunta: ¿qué podemos hacer para saber cuál de
las hipótesis es la correcta? Escucha sus respuestas y anótalas en un papelote.
Comenta que hoy realizarán dos actividades para comprobar las hipótesis
planteadas. Pide que vayan a la página 132 del libro Ciencia y Ambiente 2, y lean qué
materiales necesitan para realizar la experiencia “Plastilina de colores” y cómo
deben hacerla. Indica que coloquen sobre la mesa los materiales solicitados con
anticipación y resalta que trabajarán esta actividad en grupos. Acompaña el
desarrollo de la experiencia y asegúrate de que todos los integrantes del grupo
participen. Al terminar la experiencia, indica que respondan en su cuaderno las
preguntas de la sección “¿Qué concluimos?”. Pide que presenten a toda la clase sus
DESARROLLO

respuestas. Enfatiza que esta experiencia demuestra que, al mezclar o unir algunos
materiales, estos pueden cambiar sus características. En este caso, al mezclar o unir
la harina, la sal y las témperas, obtuvimos plastilina, un material con características
diferentes a las de los materiales que mezclaron o unieron.
Actividad 2 Pide a las niñas y los niños que lean la sección “Nos informamos y
descubrimos”, de la página 133 del libro Ciencia y Ambiente 2. A partir de la lectura,
formula las siguientes preguntas: ¿por qué pueden cambiar de estado ciertos
materiales?, ¿qué características pueden cambiar los sólidos?, ¿qué les sucede a los
líquidos cuando se calientan?, ¿quién es el responsable de todos los cambios en los
materiales?
Actividad 3 Pide a cada grupo que realice la actividad 1 de la página 133 y dialogue
respondiendo las preguntas de forma oral. Explica que la luz del sol puede cambiar
de color las hojas de un libro. Propón otros ejemplos acerca de cómo la luz del sol
cambia las características de los materiales. Por ejemplo: si dejamos en el tendedero
la ropa por varios días, esta pierde su color y, si es blanca, puede volverse
amarillenta.
Anàlisis de los resultados y comparación de la hipótesis
Lee las preguntas iniciales: ¿qué cambios pueden sufrir los materiales?, ¿qué hace
que los materiales puedan cambiar? Solicita que cada grupo explique qué resultados
ha obtenido de su experiencia y de los ejemplos mencionados. Pide que comparen
sus hipótesis con los resultados obtenidos en las actividades realizadas. Con este
ejercicio, podrán comprobar lo que pensaban.
Argumentaciòn
Pide a cada grupo que escriba en un papelote sus conclusiones a las preguntas
planteadas. Deben resaltar las fuentes que las respaldan: datos obtenidos a partir de
la experiencia y la información del libro.
Evaluación y comunicación Pregunta a las niñas y los niños: ¿qué actividades
realizadas los ayudaron a comprobar las hipótesis a las preguntas iniciales? Entrega
a cada grupo un papelote para que dibujen las actividades que realizaron y
permitieron comprobar sus hipótesis.
 Evaluaciòn
CIERRE 20 min
Pregunta a las niñas y los niños: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lograron este
aprendizaje? Reflexiona junto con ellos y pregunta: ¿qué cambios pueden sufrir los
materiales?, ¿qué origina estos cambios?, ¿todos los materiales pueden cambiar de
estado?; ¿es necesario conocer por qué los materiales pueden sufrir cambios?, ¿por
qué? Comenta que es importante saber que los materiales cambian. De ese modo,
podemos cuidarlos y mantenerlos en buen estado para evitar la excesiva producción
de residuos y desechos que podrían contaminar el agua, suelo y aire.

IV. REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

V. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
VI. BIBLIOGRAFÍA:
MINEDU- UNDAD DIDÀCTICA 6

PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÒN PRIMARIA

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DOCENTE DIRECTORA

Lista de cotejo

NORMAS DE CONVIVENCIA

CRITERIOS DE Dialogar con respeto, participar sin

N.º NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES EVALUACIÒN interrumpir y escuchar con
atención a los demás.

SÌ NO

1 ABANTO PALMA ESTRELLA BELEN

2 ACHO JARAMILLO ,FATIMA ADRIANA

3 ALVARADO JAUREGUI NAOMI BELLANIRA

4 BAZAN VILLACORTA , DIEGO ALEXANDER

5 BOBADILLA MARQUINA CESAR FABRIZIO

6 CABANILLAS OTERO, ALDAIR RENATO

7 CABEL POZO ROSA ANGELICA

8 CENTURIÒN CUBAS MEDALY LIZET

9 CENTURION RUIZ MARIELITA ELIZABETH

10 CERNA PERALTA ANYELY JASMIN

11 CHAMAY ALIAGA YEYSON ESHNEYDER

12 CHAVEZ AVILA ASHLLY ANDREA

13 ESTEBAN CHICLAYO, JHERSON MARINO

14 GUTIERREZ LAYZA YUDIXSA ADALI

15 HONORIO TICLIA FRANK KELVIN

16 HUARES DE LA CRUZ, JUNIOR JOEL

17 JULCA LANDAURO KRYSTEL VALENTINA

18 LAZARO ANDRADE MELANI ALONDRA

19 LLANOS CUZCO LUIS ENRIQUE

20 MENDEZ CALDERON CEIDY MAITÈ

21 MENDEZ GAMBOA ARTURO GABRIEL

22 NUÑEZ MANTILLA, LOREIDI JASMIN

23 REYES ZAPATA, ALEJANDRO

24 RODRIGUEZ LLAURY YOEL ESAY

25 ROJAS ARIAS, FABRIZIO SEBASTIAN

26 SANCHEZ ESCOBEDO JOSE CALEB

27 SUCLUPE CRUZ RENATO WILFREDO

28 TEATINO BACA BELLA IDELSA

29 URIOL LEON JHOSEP SMITH

VALDERRAMA RODRIGUEZ PIERO

30
ALEXANDER

31 VALDERRAMA RODRIGUEZ HARDY EDGAR

32 VASQUEZ REYES ALISSON DAYANA

33 ZAVALETA PADILLA RUBI STEFANY