Anda di halaman 1dari 11

"Año del Buen Servicio al Ciudadano"

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL


I. INFORMACIÓN GENERAL

1. Gerencia Regional de Educación: Arequipa


2. UGEL : Sur
3. Institución Educativa :
4. Área : COMUNICACIÓN
5. Grado y sección : 5º
6. Horas semanales : 6 horas
7. Turno : Diurno
8. Docente : Bonifacio Vilca Flores
9. Director :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

A lo largo del quinto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del área curricular de Comunicación correspondientes a su ciclo. Por lo tanto, proyectamos para el
estudiante las siguientes metas en cada una de las cinco competencias:
- Comprensión de textos orales: infiere información relevante y conclusiones y evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y
del contexto.
- Expresión de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos; organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares,
plantea su punto de vista y evalúa las ideas de los otros.
- Comprensión de textos escritos: reconoce e integra información relevante en textos de estructura compleja; infiere conclusiones y evalúa la validez a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que el texto fue producido.
- Producción de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando lógicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando
diferentes perspectivas y evalúa si su texto se adecúa a la situación comunicativa.
- Interacción con expresiones literarias: interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos representados empleando su imaginación y recursos estilísticos;
reflexiona sobre las tradiciones literarias en relación a diversos géneros y procedencias culturales.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año son: Textos literarios, recursos y técnicas literarias para crear ensayos literarios, microficción fantástica y poemas;
estructuras literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana y nociones literarias (arquetipos, representaciones sociales).
Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones funcionales de gramática y ortografía. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión,
estrategias para leer y elaborar textos funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales).
Programación Curricular Anual 1
4º de secundaria
III. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE VII CICLO (ESTÁNDARES)

MAPA DE PROGRESO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO

Comprende textos orales sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante e infiere conclusiones; interpreta la
intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de
acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un
COMUNICACIÓN ORAL
tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje
variado en entonación, volumen y ritmo; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas
de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento participa.

Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado. Integra
información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con información
LECTURA
relevante y de detalles. Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y
del contexto sociocultural en el que fue escrito.
Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa, de fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural.
Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son estructuradas en párrafos, capítulos y apartados;
ESCRITURA
plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos
recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos para darle claridad y sentido al
mensaje de su texto.
Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilísticos y características de géneros literarios;
establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado, explicando sus transformaciones y simbolismos. Crea textos
literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para representar un mundo verosímil que expresa su
INTERACTÚA CON
imaginación y sus vivencias; utiliza estratégicamente recursos estilísticos para caracterizar con precisión elementos del mundo
EXPRESIONES LITERARIAS
representado y para generar efectos que mantienen el interés o conmueven al público. Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e
ideologías en textos literarios de distintas tradiciones culturales, evaluando el estilo de un texto, autor o movimiento literario a partir de su
experiencia, la relación con otros textos y los contextos socioculturales en que fueron creados y son interpretados.

IV. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMUNICATIVAS

DOMINIOS COMPETENCIAS CAPACIDADES

COMPRENDE TEXTOS Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en diferentes  Escucha activamente diversos textos orales.
ORALES situaciones comunicativas, mediante procesos de escucha activa,  Recupera y organiza información de diversos textos orales.
Programación Curricular Anual 1
4º de secundaria
interpretación y reflexión.  Infiere el significado de los textos orales.
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.
Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales según su  Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.
propósito comunicativo, de manera espontánea o planificada, usando  Expresa con claridad sus ideas.
SE EXPRESA variados recursos expresivos.  Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.
ORALMENTE  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.
 Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas  Recupera información de diversos textos escritos.
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante  Reorganiza información de diversos textos escritos.
COMPRENDE TEXTOS procesos de interpretación y reflexión.  Infiere el significado de los textos escritos.
ESCRITOS
 Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas  Planifica la producción de diversos textos escritos.
PRODUCE TEXTOS situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando  Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.
ESCRITOS vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito,  Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.
mediante procesos de planificación, textualización y revisión.
Interactúa reflexivamente con expresiones literarias de diversas  Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.
INTERACTÚA CON tradiciones.  Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.
EXPRESIONES
LITERARIAS  Se vincula con tradiciones literarias a través del diálogo intercultural.

V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

1. Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.


2. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
3. Ejercer de manera plena su ciudadanía.
4. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
5. Construir y usar la matemática en y para, la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
6. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida
7. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y
8.
saludable a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

Programación Curricular Anual 1


4º de secundaria
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICA
Interactúa
Produce
Comprende textos Comprende textos con
Se expresa oralmente textos
orales escritos expresiones
escritos
literarias

Escucha activamente diversos textos orales.

Infiere el significado de los textos orales.

Interactúa colaborativamente manteniendo el hilo temático.

Reorganiza información de diversos textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.


Recupera y organiza información de diversos textos orales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.

Adecúa sus textos orales a la situación comunicativa.

Utiliza estratégicamente variados recursos expresivos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos orales.

Recupera información de diversos textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de los textos escritos.

Planifica la producción de diversos textos escritos.

Textualiza sus ideas según las convenciones de la escritura.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de sus textos escritos.

Interpreta textos literarios en relación con diversos contextos.

Crea textos literarios según sus necesidades expresivas.

Se vincula con tradiciones literarias a través del diálogo intercultural.


Expresa con claridad sus ideas.

BIMESTRE
DURACIÓN
Unidad / CAMPO PRODUCT
(Semanas/
Situación significativa TEMÁTICO O
sesiones)

UNIDAD DIDÁCTICA N 01: 5 semanas X X X X X X X X X X X - Estrategia de producción Historia I


UNIDAD DE APRENDIZAJE 10 sesiones textual: El discurso (Historia
personal de
“Mi pasado literario” 14 de marzo al 15 personal de lectura).
Los estudiantes de la I.E. “Pio XII” de abril - Propiedades textuales: lectura,
del 5to de secundaria de la provincia adecuación, coherencia y escritura y
de Arequipa no son conscientes del cohesión. mapa
valor de la lectura y obras que han - Estrategia oral: El
literario
leído a lo largo de estancia en el discurso. Estructura.
colegio. Exposición.
X X
La lectura es una herramienta - Acentuación y tildación
extraordinaria de trabajo intelectual - Movimiento Colónida
ya que pone en acción a la mente y Abraham Valdelomar: “El
agiliza la inteligencia. Además Caballero Carmelo”
aumenta nuestra cultura, proporciona - Lecturas del Módulo de
información, conocimientos y exige comprensión lectora
una participación activa, una actitud - Obra Plan Lector
dinámica que transportará al lector a (Antología literaria 5)
ser protagonista de su propia lectura,
Programación Curricular Anual 1
4º de secundaria
y no dejarlo actuar sujeto paciente.
Por ello el estudiante creará su
historia personal donde darán a
conocer todo el bagaje de obras que
ha leído.
La reflexión se realizará a partir de
las siguientes preguntas: ¿Cuál es la
primera obra que has leído? ¿Qué
obra ha sido un complemento en tu
vida o reflejado parte de tu historia?
UNIDAD DIDÁCTICA N 02:
UNIDAD DE APRENDIZAJE
“Me siento orgullosos de mi tierra
- Género lírico
Huaraz”
- Estructura del texto
Los estudiantes de 5to de secundaria
poético: Poesía: verso libre
de la provincia de Arequipa que se
y rima
encuentra en pleno crecimiento y
- Figuras literarias
atraídos por los juegos virtuales y
- Estrategia de producción
redes sociales dejen de lado la Poema
4 semanas de textos : Poemas
lectura, en especial la lectura lírica
10 sesiones - Vanguardismo: (Concurso
local. Siendo conscientes de la
18 de abril al 13 de
X X X X X X X X X X X X X X
César Vallejo: “Los dados Juegos
I
necesidad de retomar la lectura lírica,
mayo eternos”
suplida por la abrumadora presencia Florales)
- Martín Adán: “La casa de
de la internet, es preciso que
cartón”
conozcan y difundan la poesía, y por
- Lecturas del Módulo de
qué no una lírica inédita creada por
comprensión lectora
el propio estudiante. La reflexión se
- Obra Plan Lector
realizará a partir de las siguientes
(Antología literaria 5)
preguntas: ¿Qué escritores líricos del
departamento de Arequipa has leído?
¿Sabes cómo escribir un poema?
UNIDAD DIDÁCTICA N 03: 5 semanas X X X X X X X X X X X X - El ensayo Ensayo II
UNIDAD DE APRENDIZAJE 10 sesiones - Estrategias de producción
literario
“Reflexionando sobre el cuidado 16 de mayo al 17 de textual de textos
del medio ambiental” junio argumentativos. (Concurso
La conciencia ambiental se logra con - Tildación de casos José María
educación. A todos los niveles de la especiales Arguedas)
sociedad en todo momento en todo - Indigenismo:
lugar. Hay que educar para poder J. M. Arguedas: “Warma
concientizar. Desde el jardín de Kuyay”
infantes hasta los abuelos/as. Todos - Lecturas del Módulo de
tienen derecho a entender cuál es el X X comprensión lectora
problema ambiental y porque es - Obra Plan Lector
importante la acción de cada uno de (Antología literaria 5)
nosotros. Por eso a muchos políticos
poco o nada les interesa el impacto
ambiental de decisión política, la
minería. Por ello elaboraremos un
ensayo que promuevan la conciencia
ambiental. La reflexión se realizará a
partir de las siguientes preguntas:
¿Qué pasará contigo? ¿Cuál será tu

Programación Curricular Anual 1


4º de secundaria
destino? ¿El destino nace o se hace?
Este pensamiento ha acompañado a
los seres humanos a lo largo de su
existencia generando una serie de
reflexiones y de creaciones sobre lo
que se espera en el viaje de la vida.
¿Te interesa sustentar tus ideas
sobre este tema?
UNIDAD DIDÁCTICA Nº 04:
UNIDAD DE APRENDIZAJE
“Promovamos una alimentación
sana” - El texto narrativo
Nuestra I.E. no ajena a las - El cuento: Elementos,
actividades organizadas por nuestras características y estructura.
autoridades municipales y - Pasos para escribir un
provinciales sobre la nutrición y cuento (Propuesta)
buena alimentación, hay estudiantes - Construcción de un
que hacen caso omiso de valorar la 5 semanas personaje literario Cuentos
trascendencia de cuidar nuestra 10 sesiones - Signos de puntuación (Concurso
salud por medio de la prevención. 20 de junio al 22 de
X X X X X X X X X X X
- López Albújar: “Campeón Juegos
II
Conocedores de la importancia de julio de la Muerte”
Florales)
desarrollar una cultura nutricional se - Ciro Alegría: “Los perros
realizará un concurso de cuentos que hambrientos”
promuevan el valor de una - Lecturas del Módulo de
alimentación sana. comprensión lectora
La reflexión se realizará a partir de - Obra Plan Lector
las siguientes preguntas: ¿Qué (Antología literaria 5)
sucede si no ingieres alimentos que
contengan todas las vitaminas y
minerales?
UNIDAD DIDÁCTICA N 05: 5 semanas X X X X X X X X X X - Estrategias de Un memorial III
UNIDAD DE APRENDIZAJE 10 sesiones comprensión y producción
y/o
“Mostrando una actitud 08 de agosto al 09 de textos: El testimonio y/o
emprendedora” de septiembre el memorial. testimonio y
El estudiante cuando se le designa - El artículo de opinión. un artículo
una tarea, un proyecto o una meta, lo - Gramática: Palabras que de opinión
hace por mera obligación y con cambian su función.
sobre los
desgano. Los emprendedores deben - Lenguaje audiovisual:
contar con ciertas capacidades para Realities. programas
tener éxito: flexibilidad, dinamismo, - Ortografía: La tilde en realities de
creatividad, empuje, etc. Se trata de palabras compuestas. TV
X X X
valores necesarios ya que los - El Urbanismo:
emprendimientos se enfrentan a todo Mario Vargas Llosa: “Los
tipo de dificultades y quien los cachorros”
impulsa debe estar en condiciones - Lecturas del Módulo de
de adaptarse a una realidad comprensión lectora
cambiante. - Obra Plan Lector
Por ello es de vital importancia (Antología literaria 5)
desarrollar esta capacidad por medio
de la redacción de un memorial y/o
testimonio y un artículo de opinión
sobre los programas realities de TV.

Programación Curricular Anual 1


4º de secundaria
La reflexión se realizará a partir de
las siguientes preguntas: ¿Cree
rescatarías de los programas realities
de TV peruana?
UNIDAD DIDÁCTICA N 06:
UNIDAD DE APRENDIZAJE
“Insertando valores en mi
Microficción fantástica”
Los pobladores de la ciudad de
Arequipa poco a poco van perdiendo - Cuestiones literarias: Lo
o dejando el uso de los valores fantástico, lo real y lo
morales. Basta con observar la mítico.
conducta de la personas en un - Estrategias de creación
parque o cuando viajamos en bus. literaria: Microficción
Los valores son los que enaltecen al fantástica
5 semanas
ser humano: es decir, que colocan a - Análisis morfológico
10 sesiones Microficción
la especie en un plano de
14 de septiembre al
X X X X X X X X X X X X - Alfredo Bryce Echenique:
fantástica
III
superioridad gracias a la moral. Por “Con Jimmy en Paracas”
16 de octubre
lo general los valores morales - Julio Ramón Ribeyro: “Los
perfeccionan al hombre, en cuanto a gallinazos sin plumas”
las acciones buenas que realice, - Lecturas del Módulo de
como: vivir de manera honesta, ser comprensión lectora
sincero, y ser bondadoso, entre - Obra Plan Lector
otras. Por ello redactarán su (Antología literaria 5)
microficción con valores.
La reflexión se realizará a partir de
las siguientes preguntas: ¿Qué
valores observas que les falta a las
personas de tu entorno?
UNIDAD DIDÁCTICA N 07: 5 semanas X X X X X X X X X - Comprensión y La hoja de IV
UNIDAD DE APRENDIZAJE 10 sesiones producción de textos: Hoja
vida
“Influencia de la redes sociales 17 de octubre al 18 de vida.
en mi plan de vida” de noviembre - Creación literaria: La hoja (funcional e
El avance tecnológico y en especial de vida imaginaria de tu imaginaria) y
las redes sociales, ayudan a personaje literario favorito su plan de
promover la copia, que muchas - Producción de textos y
vida
veces ni siquiera quien lo comparte expresión oral: Plan de
se detiene a interpretar y mucho vida. Exposición.
menos a conocer el contexto del - Romanticismo
autor. Se crean conducta hispanoamericano:
antisociales, se desarrolla un dialecto X X X Esteban Echevarría: “El
que destruye a nuestra lengua, es Matadero”
cierto que es de gran ayuda; pero - Lecturas del Módulo de
hay que saberlo usar. comprensión lectora
Algunas veces quieres vivir la vida de - Obra Plan Lector
otros o te identificas más con la (Antología literaria 4)
posibilidad de vivir en una época
antigua porque crees que es más
interesante o más sencilla en
relación con la época que nos ha
tocado vivir. La reflexión se realizará
a partir de las siguientes preguntas:

Programación Curricular Anual 1


4º de secundaria
¿Cómo será la hoja de vida de tus
personajes literarios favoritos?
¿Cómo es tu hoja de vida actual?
¿Cómo te gustaría que sea?

UNIDAD DIDÁCTICA N 08:


UNIDAD DE APRENDIZAJE
“Elaboremos nuestro anuario de
la promoción”
Las competencias se refiere a la - Oración compuesta:
capacidad del estudiante de integrar Coordinada y subordinada.
y movilizar conocimientos, -Producción de textos:
habilidades, valores, actitudes y Planificación,
principios para resolver tareas textualización, revisión y
complejas en diversos contextos, de publicación del Anuario
5 semanas Anuario de
manera eficaz y responsable. - Vanguardismo:
10 sesiones
Egresando de la formación básica
21 de noviembre al
X X X X X X X X X X X X X X Pablo Neruda: “Poema 20” 5to. de IV
regular e incorporándose a la - Boom: Gabriel García secundaria
30 de diciembre
sociedad de manera eficaz. Márquez: “El rastro de tu
El cierre de la escolaridad es un sangre en la nieve”
tiempo de cuestionamientos y - Lecturas del Módulo de
anhelos vinculados a los intereses comprensión lectora
actuales de los adolescentes y a sus - Obra Plan Lector
sueños futuros. La reflexión se (Antología literaria 4)
realizará a partir de las siguientes
preguntas: ¿Quién eres? ¿Qué
quieres ser? ¿Cómo puedes lograr
tus anhelos?

VII. VÍCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por unidad de ser pertinente)


Unidad 1: Persona, familia y relaciones humanas: Dramatización
Unidad 2: Persona, familia y relaciones humanas: Creación de un poema
Unidad 3: Persona, familia y relaciones humanas: Redacción de un ensayo
Unidad 4: Personal social: Cuentos arequipeñas
Unidad 5: Persona, familia y relaciones humanas: Participación en un foro
Unidad 6: Persona, familia y relaciones humanas: Creación de un a rtículo de opinión
Unidad 7: Personal social: Discurso
Unidad 8: Educación para el trabajo: Creación de un folleto
VIII. PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)
 Historia personal de lectura, escritura y mapa literario
 Poema (Concurso Juegos Florales)
 Ensayo literario (Concurso José María Arguedas)
 Cuentos (Concurso Juegos Florales)
 Un memorial y/o testimonio y un artículo de opinión sobre los programas realities de TV
 Microficción fantástica
 La hoja de vida (funcional e imaginaria) y su plan de vida
 Anuario de 5to. de secundaria

Programación Curricular Anual 1


4º de secundaria
IX. MATERIALES Y RECURSOS
Materiales
- MINEDU-IPEBA (2015) Mapas de progreso del aprendizaje: Lectura – Escritura – Oralidad
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 2. Comprensión y expresión de textos orales. VII ciclo.
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Comprensión y producción de textos escritos. VII ciclo.
- MINEDU. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 3.
- Editorial SANTILLANA. (2017). Comunicación 5. Manual del docente.
- O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.
Recursos
- Vídeos y radio grabadora. Proyector multimedia y computadora
X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
El Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular propone el Enfoque Comunicativo Textual para el área de Comunicación. Este enfoque se sustenta en los aportes teóricos y las aplicaciones
didácticas de distintas disciplinas relacionadas con el lenguaje, tales como la pragmática, la lingüística del texto, la etnografía de la comunicación, la semiótica textual, la sociolingüística, los enfoques
sociocognitivos de la psicolingüística, la etnometodología o el análisis del discurso.
Generalmente se aplicarán las estrategias que propone las rutas de aprendizaje tales como:
Estrategias para la comprensión oral y escrita Estrategias para la producción oral y escrita
Estrategias en los momentos de la lectura. (antes durante y después) Estrategias para la realización de comentarios.
Estrategias de identificación del tema y la idea principal. Estrategias para la creación de poemas.
Estrategias de identificación de subtemas e ideas temáticas. Estrategias para la redacción de textos narrativos.
Estrategia de reconocimiento y empleo de la estructura textual. Estrategias para generar ideas: lluvia de ideas, escritura asociativa, tomar notas, escritura libre.
Estrategias para la elaboración del resumen. Estrategias para la organización de las ideas:
Estrategias de focalización Mapa conceptual, esquemas, mapas, cuadros.
Macroestructura: Tema, idea principal, título. Estrategias para analizar y generar la situación comunicativa: Cuestionario.
Observación: variables y características. Estrategias para la organización de la información: El esquema, clasificación.
Macrorreglas: supresión, generalización, construcción. Estrategias para reflexionar sobre la organización del contenido o las ideas.
Estrategias de aproximación Estrategias de autorregulación durante el proceso de escritura.
Formulación de objetivos. Estrategias para reflexionar sobre cómo corregir y reajustar el texto.
Elaboración de preguntas. Estrategias para corregir el texto.
Producción de predicciones. Organizadores gráficos: Resumen, Sumilla, Subrayado
Activación se saberes previos. Selección, Clasificación, Jerarquización, Categorización, Estructuras textuales

XI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN


La evaluación se realiza en dos procesos distintos: por un lado se evalúan las competencias y por otro lado se evalúan las capacidades. Las competencias se evalúan con los indicadores de desempeño
establecidos para cada nivel o estándar del mapa de progreso respectivo y las capacidades se evalúan con los indicadores de evaluación de las capacidades.
La evaluación será:
Evaluación formativa: Porque mediante la evaluación identificamos las dificultades, necesidades y los logros de aprendizaje de los estudiantes durante el proceso pedagógico, esto nos ayuda a
retroalimentar los aprendizajes esperados sobre la marcha.
Evaluación criterial: Porque se mide, compara, evalúa y califica en función de los aprendizajes previstos o esperados, a través de un conjunto de indicadores previamente definidos, ello permite
observar qué, cómo y hasta donde un estudiante ha desarrollado los aprendizajes.

Programación Curricular Anual 1


4º de secundaria
Porque se privilegian los procesos de aprendizaje antes que los resultados; se buscan valorar y explicar descriptivamente lo que sabe
Evaluación cualitativa:
hacer el estudiante respecto de lo que debiese saber hacer (aprendizajes previstos).
TÉCNICA INSTRUMENTO
INICIAL: Diagnostico 1. Exámenes 1.1. Prueba escrita

PROCESUAL: 2. Observación 2.1. Rúbrica


•Valoración continua 2.2. Escala de rango o categoría
•Retroalimentación sobre avances o dificultades 2.3. Lista de cotejo
•Evaluación de actitudes 2.4. Anecdotario
3. Técnica para 3.1. Portafolio
evaluar el 3.2. Proyectos
FINAL: desempeño 3.3. Método de casos
•Formativa y/o sumativa 3.4. Diario
•Reflexión sobre el cumplimiento de los propósitos del
programa 4. Exámenes 4.1. Pruebas gráficas
4.2. Pruebas de ejecución (Trabajos prácticos)
4.3. Pruebas escritas (Razonadas, aplicativas y objetivas)

5. Autoevaluación 5.1. Autoevaluación personal y grupal (Formal)


XII. REFERENCIAS BIBLIGRÁFICAS
Del profesor:
 O.T.P. y textos entregados por el Ministerio de Educación.
 Comunicación Juan Cano y Guillén, 5° de secundaria
 “Gramática Moderna de la Lengua Española” Luis Fuentes de la Corte y Ramón
 Literatura Española y Peruana, Walter Fernández Menéndez.
 “Parnaso” Diccionario Sopena de Literatura. Tomo I Autores españoles e hispanoamericanos.
 Gramática Estructural Bruno 2016.
 Módulos de comprensión lectora: Manual para el docente Nº 05
 http://tecomunicomas.blogspot.pe/
Del alumno:
 Textos entregados por el Ministerio de Educación.
 Cualquier texto de literatura de 5° de secundaria.
 Diccionario.
 Módulos de comprensión lectora Nº 05
 http://tecomunicomas.blogspot.pe/
XIII. APRECIACIÓN A LA PROGRAMACIÓN ELABORADA
1. ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................
2. ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................
Programación Curricular Anual 1
4º de secundaria
Arequipa, marzo del 2017.

____________________________ _____________________________
Director Bonifacio Vilca Flores
Docente

Programación Curricular Anual 1


4º de secundaria

Anda mungkin juga menyukai