Secuencia Didáctica

Matemática
Sexto año - Mes Marzo

Objetivos:
 Resolver situaciones problemáticas con números naturales, extendiendo las regularidades
de la serie numérica sin límite.
 Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que involucren
las operaciones básicas con números naturales y racionales.
 Reconocer y aplicar propiedades de figuras geométricas.
Propósitos didácticos:
 Resolver situaciones problemáticas para retomar la lectura, escritura y orden de los
números naturales, extendiendo las regularidades de la serie numérica sin límite.
 Resolver problemas que involucren las cuatro operaciones con números racionales.
 Copiar y construir triángulos a partir de las medidas de sus lados y sus ángulos para
recordar propiedades.
 Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que involucren
las operaciones básicas con números naturales y racionales.

Contenidos:
 Números de toda la serie numérica.
 Problemas variados de suma y resta.
 Fracciones como cociente de números naturales.
 Triángulos. Propiedades.
 Leer y escribir números de toda la serie numérica.
 Resolver problemas de varios pasos que involucren sumas y restas.
 Interpretar la información provista en diferentes formatos.
 Argumentar su resolución explicitando la utilización de las propiedades de los números y
de las operaciones.
 Resolver problemas para analizar a la fracción como cociente de números naturales.
 Analizar y explicitar las relaciones entre una fracción y cociente de números naturales.
 Reflexionar sobre las diferencias entre las fracciones y los números naturales.
 Copiar y construir triángulos a partir de las medidas de sus lados y sus ángulos para
recordar propiedades

A modo de Diagnostico

De estas fracciones, solo una se puede expresar con centésimos.

Encerrar la correcta y escribir por qué la elegiste.
 3/16 3/4

2) Las 3/5 partes de una huerta están sembradas de árboles frutales; la mitad de los
árboles frutales son limoneros. ¿Qué parte de la huerta está sembrada con limoneros?

a. Realizar un gráfico que represente dicha situación.

b. Expresar el resultado en forma decimal.

Relacionar con una flecha cada cálculo con su resultado

4)Pintar la respuesta correcta.

Dos ángulos son complementarios cuando suman entre sí:

90° 180° 360° 100°

Dos ángulos son suplementarios cuando suman entre sí:

360° 90° 120° 180°

Primera clase

El/ la docente les presentará números naturales y racionales para indagar los saberes previos. Le
propone el docente que se dividan en grupo para competir en grupo. Asegurándonos de que
todos hayan comprendido cuál es el desafío que se les propone. Para que cada alumno acepte
ocuparse de él, es esencial generar el deseo de resolverlo.
Comenzaremos a explorar las regularidades de la serie numérica oral y escrita para leer y escribir
números de cualquier tamaño.
-Se propone en grupos armar números grandes con tarjetas de 1.000, 10.000,100.000, 10.000,
100.000, 1000000, etc. “sin usar papeles de 100 formar el número 4590”

-Adivinar el número. El / la docente les comunica que deben adivinar el número elaborando
preguntas en una hoja. Y reformular luego de las respuestas del docente cada pregunta. Pueden
ser ¿está entre el 100.000 y 500.000?
Finalmente, la docente abre la apertura para que compartan las construcciones de los números
en los juegos y el modo de cómo adivinaron aquel número `pensado `por la docente.
Actividad Anexa
Lee los siguientes números y escríbelos con letras.

0,2 =
2.870.000=
0,12=
456.980=
1,20 =
10.256.891=
1,050 =
2,324 =
5,54=
Segunda clase

La docente les presenta una situación: tres chicos jugaban en la red y lograron con dos tiros: 725
y 775 puntos. Les pregunta ¿qué puntaje obtuvieron?
Los estudiantes responden: 1500.
¿Si sumo 725 + 775? ¿775+725? ¿Qué sucede?
-Los mismos estudiantes, vieron sus puntajes del día anterior: 2000 puntos. ¿Cómo pueden
expresar esto con los números?
(725+775) +2.000= 3.500
Les presenta una serie de actividades
-En un tren de pasajeros hay 3000 asientos.
Si en este tren viajan sentados
1000 mujeres y 570 varones
¿cuántos asientos quedan libres? A) 1430 B) 2530 C) 1470

Lucas es mecánico, chef, necesita 4450 canapés para hacer un trabajo. Tenía 1200 canapés y un
chef amigo cocinó 1320 más. ¿Cuántos canapés le faltan ahora para terminar su trabajo?

A)6970 B) 2520 C) 1930 D) Ninguno

Luego del tiempo estipulado, se abre el debate acerca de la resolución de las situaciones.

Tercera clase
En esta clase se le enseñará a Interpretar la información provista en diferentes formatos.
La docente les brinda: gráfico de barra y circular, tablas para que analicen acerca de qué trata
cada uno. Se pueden relacionar con la votación en mayo de autoridades.
Se les solicita que expresen en forma escrita lo que comprendieron.

Actividad
Analiza y anota lo que comprendes

¿Qué elector tiene la mayoría de votos?

Luego del tiempo, los alumnos comparten sus conclusiones acerca de los gráficos y su
función.
Cuarta clase

la docente se centra en problemas para analizar a la fracción como cociente de números.

Se presentan situaciones intra matemáticas en done se evidencia que una fracción es un cociente
entre números naturales. En grupos les propone pensar la solución de los problemas.
Actividades
 - En una heladería se envasa, la mitad del lote para elaborar tortas. Este tiene 5.000 de
frutilla, 2000 dulce de leche, 3.000 de crema americana. Anotar las cantidades para que la
gerente registre:
Datos:
Solución:
Resultado:
- Una maestra propuso un juego para que adivinen el número: Pienso en un número y los
divido por un número que dicen y anoto el resultado. Registren el posible número.
Completa la tabla

Los estudiantes dicen 6 48 1/6 48

La maestra responde 1/2 1/5 1/6 1/2 1/8

Finalmente, los alumnos/as comparten los números pensados ¿La fracción qué nos permite en
esta operación? ¨Para institucionalizar, la fracción como cociente en los números naturales.
Quinta clase

la docente aborda en esta clase la reflexión sobre las diferencias entre las fracciones y los
números naturales. Para esto partiremos de una simple situación matemática en la cual deben
identificar cuál es la porción pintada de las imágenes. Para luego discutir y conversar acerca de lo
que representa el entero y lo pintado en la fracción.
Actividad

¿Qué representa la porción pintada?

1 Representa en las imágenes las siguientes fracciones

- Este grafico representa 20 kilos de pan, divide en cuartos para armar las promos. ¿cuántas
promos hay?

 Piensa en qué se diferencian los 20 kg de pan y un cuarto de `pan ¿Cuál es la

diferencia entre una fracción y un número natural?

Finalmente, los estudiantes comparten la resolución de las actividades y llegan a la

conclusión que la fracción es la parte de un número natural, cuando representa una
cantidad de algo.

Sexta clase

El objetivo de esta clase es el copiado y construcción de triángulos a partir de las medidas

de sus lados y sus ángulos para recordar propiedades. Para esto el docente partirá de las
ideas previas, acerca de las partes, y las propiedades con la siguiente imagen

1. Organizados en grupos, construyan diferentes triángulos según las siguientes

condiciones, con compás y escuadra.
D ABC, donde a = 3 cm, = 60º, b = 3 cm

DABC, donde a = 5 cm, b = 5 cm, c = 5 cm y 90 º

DABC, donde a = 60º, c = 7 cm, b = 60º

DABC, donde c = 3 cm, b = 90º, a = 3 cm

DABC, donde c = 4 cm, b = 5 cm, c = 4 cm

DABC, donde a = 40º, c = 3 cm, b = 25º

DABC, donde a = 3 cm, g = 45º, b = 4 cm

D ABC, donde a = 3 cm, b = 5 cm, c = 5 cm

D ABC, donde a = 25º c = 4 cm, b = 110º

 Clasifica los triángulos, de acuerdo a la medida de sus lados y ángulos.

 Finalmente, cada grupo expone sus clasificaciones al resto y comunican los criterios
que permiten clasificar los triángulos.

Posibilidad para integrar en Informática

Para continuar se les propone ver un video, un tutorial sobre el uso de Geogebra y los
diferentes triángulos.

Tutorial1. Luego aplicamos lo aprendido y construimos.

 Crea diferentes triángulos que tengan la misma área.

 Crea triángulos distintos que tengan la misma altura (h).

 Crea un triángulo cuya área sea A = 12.

 Crea triángulos que, según sus lados sean: a) Equilátero. b) Isósceles. c) Escaleno.

 Crea triángulos que, según sus ángulos sean: a) Rectángulo. b) Acutángulo. c)

Obtusángulo con un ángulo de 120º

¡Construyendo triángulos!

Instrucciones

1. Escoge la localización de la base del triángulo pulsando y desplazando el punto

“Localizar”.

2. Selecciona la orientación de las bases del triángulo moviendo el punto de flecha

“Girar”.

3. Determina el tamaño de la base del triángulo desplazando el punto sobre la recta

“Tamaño”.
4. Elige la altura que quieras darle al triángulo desplazado el punto sobre la recta
“Altura”.

Mueve el vértice desplazar para darle forma al triángulo

Construye con regla y escuadra.

Finalmente, el /la docente abre un espacio de intercambio en donde se propicia el análisis

de la construcción en formato papel y con la herramienta Geogebra. ( Descarga
https://www.geogebra.org/download?lang=es)

Evaluación: Séptima clase

Se evalúan los contenidos por medio de una actividad individual.

1) Sigue las indicaciones anteriores y construye los siguientes triángulos equiláteros:

a. De lados de 6 cm. b. De lados de 4 cm.

2. Construye los siguientes triángulos isósceles:

a. De lados iguales de 4 cm y lado diferente de 6 cm.
b. De lados iguales de 5,5 cm y obtusángulo.

Construye si es posible, los siguientes triángulos

a. Triángulo rectángulo con un ángulo de 120º
b. Triángulo obtusángulo con un ángulo de 140º
c. Triángulo acutángulo con un ángulo de 60º

3) Construye y clasifica los siguientes triángulos:

a) Tres lados iguales de 6 cm

b) Dos lados iguales y un ángulo de 90º

c) Dos lados iguales de 5 cm y un ángulo de 120º

 Resuelve las siguientes situaciones

- Pedro está pintando su casa. Se necesita medio litro de pintura por cada habitación.
Si tiene 10 litros de pintura, ¿cuántas habitaciones puede pintar?

- Sara decide guardar un tercio litro de la leche en botellas. Vacía la leche

equitativamente en 55 botellas. ¿Qué fracción de la leche pondrá en cada botella?

- Juan tiene $2.500 cuadernos, $ 15.000 lápices, 70 cajas de colores. ¿Cuántos útiles
tiene? Si vende cada cuaderno $ 5,50, un lápiz $ 6,50, caja de colores $ 8 ¿Cuánto ganó?

Puesta en común

Bibliografía

https://wiki.geogebra.org/es/Tutorial:Tri%C3%A1ngulos_de_Todo_Tipo