Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7

Cadernos PDE

II
OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
1. Identificação da Produção Didático-pedagógica

Título: Matemática Financeira e os Tributos: Um Exercício para a Cidadania.

Autor: Marcia Regina Weiler Thiesen

Disciplina/Área:
Matemática

Colégio Estadual Padre Reus – Ensino

Escola de Implementação do
Projeto e sua localização: Fundamental e Médio. Localizado na Av. Brasil,
561, centro.
Município da escola: Pérola D’Oeste – Pr.

Núcleo Regional de Educação: Francisco Beltrão – Pr.

Professor Orientador: Dra: Raquel Lehrer

Universidade Estadual do Oeste do Paraná –

Instituição de Ensino Superior:
UNIOESTE

Relação Interdisciplinar:

Nossos educandos, juntamente com

seus familiares, tem consciência de que
pagam impostos e tributos às esferas
governamentais. No entanto, não distinguem
os tributos e nem diferem quais são os
federais, estaduais e municipais.
Desconhecem ainda qual o real valor pago por
esses impostos e tributos, como são realizados
os cálculos para obtenção dos valores
Resumo: aplicados a cada tributo e que direitos lhe são
conferidos após o efetivo pagamento desses. A
partir dessa constatação é que propomos essa
unidade didática pedagógica, com o objetivo
de educar para a cidadania.
A Matemática Financeira, bem como os
conteúdos que a permeiam, por estar presente
em diversas aplicações econômicas e
financeiras realizadas em nosso país torna-se
uma aliada na busca de minimizar esse
desconhecimento dos educandos referente
aos tributos. Ela nos fornece aportes
 metodológicos para alicerçar de maneira
estratégica e decisiva a compreensão e
valoração dos impostos e taxas tributárias que
incidem sobre determinados produtos e
serviços, além de exercer um papel
fundamental no processo do exercício da
cidadania, pois possibilita desenvolver no
educando a capacidade de analisar situações
financeiras, promovendo condições para que
ele consiga exercer de maneira coerente seus
direitos por ser sabedor da matemática
envolvida nessas situações.
Palavras-chave: Matemática Financeira; Tributos; Impostos;
Cidadania;

Formato do Material Didático: Unidade Didática

Público: Alunos do 3o ano do Ensino Médio

2. APRESENTAÇÃO

A Matemática Financeira, bem como os conteúdos que a permeiam, estão

intrínsecos em diversas aplicações econômicas e financeiras realizadas em nosso
país. Ela nos fornece aportes metodológicos para alicerçar de maneira estratégica e
decisiva a compreensão e valoração dos impostos e taxas tributárias que incidem
sobre determinados produtos e serviços.
Nossos educandos, juntamente com seus familiares, tem consciência de que
pagam impostos e tributos às esferas governamentais. No entanto, desconhecem
qual o real valor pago por esses impostos e tributos, e que direitos lhe são
conferidos após o efetivo pagamento desses.
Baseados nessas constatações é que buscamos desenvolver esta Unidade
Didática Pedagógica, a qual será desenvolvida com alunos do 3º ano do Ensino
Médio, com a principal finalidade de dinamizar as aulas de Matemática Financeira,
possibilitando aos educandos o conhecimento dos diversos tributos e impostos
existentes no país, a compreensão dos direitos adquiridos com o pagamento desses
tributos, a análise, interpretação e resolução de problemas a partir dos dados
coletados com as pesquisas.
O desenvolvimento de tal Unidade Didática Pedagógica tem ainda como
objetivo fundamental realizar um trabalho diferenciado, que tenha a potencialidade
de ser atrativo, prazeroso e significativo, proporcionando ações que possibilitem a
compreensão dos impostos e tributos e a sua articulação dos conceitos com a
prática, objetivando contribuir efetivamente na formação de cidadãos críticos,
detentores do conhecimento, mas acima de tudo éticos, sabedores dos seus
deveres e direitos para assim exercerem plenamente sua cidadania.
Nesta Unidade Didática Pedagógica serão sugeridas atividades abordando
conteúdos matemáticos, bem como pesquisas no Laboratório de Informática sobre
os Tributos, para serem trabalhadas em sala de aula. O tempo total previsto para o
desenvolvimento destas atividades é de 32 horas.

3. ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS

A implementação da Unidade Didática Pedagógica “Matemática Financeira e

os Tributos: Um Exercício para a Cidadania” será desenvolvida com educandos da
3a série do Ensino Médio, do Colégio Estadual Padre Reus, Ensino Fundamental e
Médio, no Município de Pérola D’Oeste, pertencente ao Núcleo Regional de
Educação de Francisco Beltrão, no Estado do Paraná, no primeiro semestre de
2015, em consonância com as Diretrizes Curriculares da Educação Básica e o
Projeto Político Pedagógico da Escola. Os encaminhamentos metodológicos serão
desenvolvidos a partir de pesquisas, leituras, análises, debates, reflexões,
desenvolvimento de cálculos matemáticos. O roteiro para o desenvolvimento das
atividades foi desenvolvido a partir de ações pré-estabelecidas no Projeto de
Intervenção Pedagógica, as quais terão como ponto de partida a socialização da
Unidade Didática no Colégio para a Comunidade Escolar. Em outro momento será
repassado aos educandos da 3a série do ensino médio, através de slides para uma
melhor compreensão do que se trata tal unidade, sua problemática, seus objetivos e
seus encaminhamentos metodológicos.

4. AÇÕES A SEREM DESENVOLVIDAS

ATIVIDADE 1
QUESTINÁRIO DE AVALIAÇÃO PRÉVIA
 Será apresentado aos educandos um questionário de forma individual de
Avaliação Prévia, com o objetivo de verificar o conhecimento apresentado pelos
educandos referente a Tributos e Impostos.

1. O que você entende por Tributo?

2. Qual é a definição de Imposto?
3. Quais são os principais impostos cobrados no Brasil?
4. Dos produtos consumidos por você e sua família, quais são os impostos
aplicados sobre esses produtos?
5. Quais os impostos cobrados pela esfera municipal?
6. Onde é aplicado o dinheiro arrecadado com a cobrança de impostos?

ATIVIDADE 2
UM POUCO DA HISTÓRIA DOS TRIBUTOS.
Os educandos assistirão a dois vídeos, os quais relatam a Origem e a História
dos Tributos, essa atividade tem como objetivo demonstrar aos educandos que os
Tributos foram instituídos desde os primórdios das civilizações, sendo criados e
utilizados frente às necessidades advindas das relações sociais.
Esse aporte para a história dos Tributos visa contextualizar, motivar, auxiliar
na compreensão de conceitos e um conhecimento mais aprofundado referente ao
surgimento dos Tributos.
Na sequência será proposto um debate com o objetivo de possibilitar aos
educandos a percepção das práticas exercidas em relação aos tributos e impostos
na antiguidade relacionando com práticas da atualidade.

Vídeo: “A Origem dos Tributos”. Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=nVxQtbiAvMA

Vídeo: “A História dos Tributos”, disponível em:

http://www.esaf.fazenda.gov.br/banco_videos/pnef/a-historia-dos-tributos-autor-
ministerio-da-educacao
ATIVIDADE 3
CONHECENDO OS TRIBUTOS E IMPOSTOS
Está atividade será desenvolvida em várias ações, e tem o objetivo de
promover o conhecimento sobre os tributos e os principais impostos Federais,
Estaduais e Municipais, suas definições e aplicações.

ATIVIDADE 3A
Os educandos irão assistir ao vídeo “Educação Fiscal e Cidadania- Tributos:
Que História é essa”, o qual servirá de base para debater com os educandos sobre,
o conhecimento que eles detém referente ao tema Tributos e Impostos.

Vídeo: “Educação Fiscal e Cidadania – Tributos: Que História é Essa?

http://www.dominiopublico.gov.br/pesquisa/DetalheObraForm.do?select_action&co_o
bra=99985

ATIVIDADE 3B
Será utilizado o infográfico, “Um Elefante Chamado Carga Tributária”, o qual
apresenta os diversos tipos de Impostos Federais, Estaduais e Municipais. O
objetivo de trabalhar com o infográfico é levar os educandos a uma reflexão e um
questionamento sobre:
a) Você tem conhecimento de que paga impostos?
b) Você tem conhecimento de que paga impostos sobre produtos e
mercadorias adquiridos por você e seus familiares?
c) Você tem conhecimento sobre quais produtos paga impostos?

Infográfico: “Um Elefante Chamado Carga Tributária”. Disponível em:

http://veja.abril.com.br/multimidia/infograficos/um-elefante-chamado-carga-
tributaria

ATIVIDADE 3C
Os alunos serão divididos em grupos com três componentes. Os grupos serão
encaminhados ao Laboratório de Informática onde realizarão pesquisas sobre os
Tributos e Impostos, seus conceitos, definições e aplicações. Para a realização
dessa atividade serão sugeridos alguns sites para pesquisa. O objetivo dessa
pesquisa é possibilitar aos educandos diversas informações sobre Tributos e
Impostos visando promover um conhecimento mais aprofundado sobre esse
assunto.

http://www.receita.fazenda.gov.br/educafiscal/pnef.htm
http://www.esaf.fazenda.gov.br/educacao_fiscal/pnef/curso-de-disseminadores-de-
educacao-fiscal
http://www.portaltributario.com.br/
http://pt.slideshare.net/leandravancan/educao-fiscal-cidadania-e-tica

ATIVIDADE 3D
Cada grupo apresentará seu trabalho a partir das pesquisas realizadas no
Laboratório de Informática, as apresentações serão em forma de seminário podendo
os educandos utilizarem slides, vídeos, cartazes. O objetivo fundamental dessa
atividade é proporcionar a interação entre os educandos, o trabalho em equipe, e
principalmente para que o professor possa verificar o desenvolvimento e o
conhecimento adquirido por cada educando sobre Tributos e Impostos.

ATIVIDADE 3E
Os cartazes confeccionados pelos grupos serão expostos em murais da
Escola, com o objetivo de promover informações relevantes sobre os Tributos e
Impostos a um contingente maior de pessoas que integram a comunidade escolar.

ATIVIDADE 3F
Como atividade de revisão, será realizada a apresentação aos educandos do
slide sobre Tributos e Impostos com a finalidade de possibilitar a compreensão e o
aprofundamento das definições e aplicações dos diferentes impostos, visando
garantir estratégias diversificadas, para a efetivação de um ensino-aprendizagem
qualificado.
ATIVIDADE 4
PORCENTAGEM, JUROS SIMPLES E JUROS COMPOSTOS
Promover uma conversa com os educandos, com o objetivo de destacar a
importância e as várias contribuições e finalidades da Matemática Financeira no
cotidiano da população em geral, mais precisamente no dia-a-dia dos educandos e
de seus familiares. Elencando os principais conteúdos pertencentes à Matemática
Financeira que serão utilizados para a resolução de problemas.

JUROS SIMPLES
Nesse regime de capitalização, os juros cobrados incidem sobre o capital inicial da
dívida. Portanto, o valor cobrado é sempre o mesmo em qualquer período de tempo.
 A equação matemática utilizada para realizar cálculos referentes a juros
simples é a seguinte.

J=C.i.t

Onde:

J= é o valor do juro cobrado;

C= é o valor do capital inicial sobre o qual será calculado o juro;

i= é a taxa aplicada ao capital;

t= é o tempo representado na negociação financeira;

A partir dessa fórmula podemos calcular o valor da taxa (i), o tempo (t), o
capital (C) e também o montante que é o valor do capital mais o valor do juro
produzido no período determinado.

Exemplo:

M=C+J

Onde:

M= montante;

C= capital;

J= juro;

Exemplo:

1) Rafaela realizou uma aplicação em dinheiro no Banco Social no valor de

R$ 3500,00, a uma taxa de 1,5% ao mês. Qual é o valor do juro simples
produzido nessa aplicação após 1 ano? E qual o valor do montante
resgatado por Rafaela?

Coletado os dados do problema temos:

J= ?
 C= 3500,00

1,5
i= 1,5% a.m. = 100 = 0,015 a.m.

t= 1 ano = 12 meses

OBS: a taxa (i) e o tempo (t) devem estar sempre na mesma grandeza.

Substituindo os dados do problema na fórmula teremos:

J=C.i.t

J = 3500 . 0,015 . 12

J= 630,00

M=C+J

M = 3500,00 + 630,00

M = 4130,00

Portanto, o juro simples produzido pelo capital de 3500,00 a uma taxa de

1,5% num período de 1 ano foi de R$ 630,00. E o montante resgatado por Rafaela
será de 4130,00.

No entanto, o Juro Simples não é o tipo de Juro utilizado nas aplicações

financeiras vigentes no mercado financeiro em geral.

Sugestões de site para que o professor possa verificar alguns exercícios que
poderão ser utilizados pelos alunos na resolução em sala de aula referente a juros
simples:

http://www.infoescola.com/matematica/juros-simples/

http://www.somatematica.com.br/emedio/finan2.php

http://www.brasilescola.com/matematica/juros-simples.htm
JUROS COMPOSTOS

Nesse regime de capitalização, os juros produzidos por um determinado capital num

determinado período de tempo, são acrescentados ao capital passando a constituir
o novo capital sobre o qual será aplicado a mesma taxa e o tempo no mês seguinte.
O juro composto é caracterizado como juro sobre juro.

A fórmula matemática utilizada para efetuar cálculos referentes a juros

compostos é a seguinte:

M = C . ( 1 + i )t
Onde:

M= representa o valor do montante;

C= é o valor do capital;

i= representa a taxa utilizada na aplicação financeira;

t= representa o tempo correspondente a movimentação financeira;

No regime e juro composto para determinarmos o valor do juro, utilizamos a

seguinte fórmula:

J=M–C
Exemplo:

1) Gabriela realizou uma aplicação em um fundo de investimento no Banco do

Povo no valor de R$ 1600,00 a uma taxa de 3% ao mês sobre o regime de
juro composto, durante 2 anos. Qual foi o valor do montante resgatado por
Gabriela ao final dessa aplicação? E quanto rendeu de juros?

Retirando os dados do problema, temos:

M= ?

C= 1600,00
 3
i= 3% a.m. = 100 = 0,03

t= 2 anos = 24 meses

OBS: a taxa (i) e o tempo (t) devem estar na mesma grandeza.

Substituindo os dados do problema na fórmula, teremos:

M = C . ( 1 + i )t

M = 1600 . ( 1 + 0,03 )24

M = 1600 . ( 1,03 )24

M = 1600 . 2,0327944106

M = 3252,47

Calculando o juro, temos:

J=M–C

J = 3252,47 – 1600,00

J = 1652,47

Portanto, o montante resgatado por Gabriela na aplicação de R$ 1600,00 no

regime de juro composto a uma taxa de 3% ao mês durante 2 anos foi de
R$ 3252,47 e o valor do juro produzido foi de R$ 1652,47.

Nas movimentações financeiras vigentes em nosso país o regime de juro

aplicado é o regime de juro composto.

ATIVIDADE 4A

Será repassado o Infográfico “Juros Simples e Compostos”, com o objetivo de

promover a compreensão dos educandos sobre os diferentes regimes de
capitalizações bem como os valores diferenciados dos juros e montantes
produzidos.
 Essa atividade terá como complemento os vídeos “Huguinho e Zezinho”, e o
“O Sonho Dourado”, os quais possibilitam aos educandos visualizarem situações
que ocorrem cotidianamente quando se trata de movimentações financeiras.

Infográfico: “Juros Simples e Compostos”. Disponível em:

http://www.matematica.seed.pr.gov.br/modules/links/uploads/36/149758jurosimplese
compostos.swf

Vídeo: “Huguinho e Zezinho”. Disponível em:

http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1118

Vídeo: “O Sonho Dourado”. Disponível em:

http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1178

ATIVIDADE 4B

Os educandos realizarão algumas atividades com resolução de problemas, as

quais serão retiradas dos sites sugeridos abaixo, o objetivo dessa atividade é
promover um aprendizado mais consistente e prático, onde os educandos tenham
condições de resolver problemas sobre movimentações financeiras, que
eventualmente possam ocorrer no cotidiano deles ou de seus familiares.

Sugestões de site para que o professor possa verificar alguns exercícios que
poderão ser utilizados pelos alunos na resolução em sala de aula referente a juros
compostos:

http://www.brasilescola.com/matematica/juros-compostos.htm

http://www.somatematica.com.br/emedio/finan3.php

http://www.infoescola.com/matematica/juros-compostos/

http://www.matematicadidatica.com.br/JurosCompostosExercicios1.aspx
ATIVIDADE 5
A CESTA BÁSICA E OS TRIBUTOS
A Cesta Básica Nacional seria suficiente para o sustento e o bem estar de um
trabalhador em idade adulta, contendo quantidades balanceadas de nutrientes,
como ferro, cálcio, proteínas, vitaminas, calorias, fósforo, dentre outros. As
quantidades de alimentos da cesta básica diferem de região para região, nesta
atividade será considerada a cesta básica da região sul.
Para a realização dessa atividade, serão entregues aos educandos cópias de
cupons fiscais e notas fiscais, nas quais estão discriminados produtos alimentícios.
Essa atividade tem como objetivo promover aos educandos o conhecimento de
quais produtos compõem a cesta básica, bem como quais são o impostos cobrados
sobre esses produtos.

Fonte: Arquivo Pessoal

Cada educando receberá um questionário com o objetivo de verificar o

conhecimento empírico em relação aos produtos constituintes da cesta básica, para
posteriormente instigar nos educandos a importância de se conhecer estes produtos,
bem como quais os impostos que incidem sobre cada um destes.
  Quais são os produtos que compõem a cesta básica?
 Quais são os tributos e impostos inseridos em cada produto constituinte da
cesta básica?
 Você tem conhecimento do percentual de tributo e imposto aplicado a cada
produto da cesta básica?
 Você sabe se existem produtos isentos de tributos e impostos na cesta
básica?
 Você sabe como realizar os cálculos para determinar o valor em moeda
corrente do percentual cobrado de cada produto da cesta básica?

ATIVIDADE 5A
Após o questionamento os educandos serão encaminhados ao Laboratório de
Informática onde realizarão pesquisas com o objetivo de obter informes sobre quais
são os produtos que compõem a cesta básica, a quantidade de alimentos que
devem conter de cada produto para poder alimentar um individuo adulto durante um
mês e quais os tributos e impostos e seus respectivos percentuais aplicados aos
produtos que compõem a cesta básica. Serão observadas, as quantidades de
produtos da cesta básica no Estado do Paraná.

Sugestões de site de pesquisa para obter os dados para preenchimento da tabela:

www.dieese.org.br/metodologia/metodologiaCestaBasica.pdf

ATIVIDADE 5B
Após essa coleta de dados os educandos serão divididos em grupos e será
solicitada a realização de uma pesquisa em diferentes supermercados da cidade,
para obterem valores dos produtos constituintes da cesta básica.
Após a coleta de informações, os educandos realizarão os cálculos
matemáticos para determinar o valor em reais cobrado de imposto de cada produto
da cesta básica, em seguida será efetuado o preenchimento da tabela como modelo
abaixo. O objetivo dessa atividade é proporcionar aos educandos o conhecimento
dos produtos que compõem a cesta básica, conhecer quais impostos incidem sobre
esses produtos, utilizar os conteúdos da matemática financeira como regra de três
simples e composta, cálculo de porcentagem, juros simples e compostos para
desenvolver os cálculos, além de ter conhecimento do valor final pago de impostos
na aquisição da cesta básica

Fonte: Arquivo Pessoal

Modelo da Tabela a ser preenchida pelos alunos

Tipo de Quantidade Preço dos Pis

Alimentos Região Sul Produtos Pasep Cofins IPI ICMS
Açúcar 3,0 kg 0,65% 3% 5% 7%
Arroz 3,0 kg 0,65% 3% isento 7%
Banha/Óleo 900 gr 0,65% 3% isento 7%
Batata 6,0 kg 0,65% 3% isento 7%
Café em Pó 600 gr 0,65% 3% isento 7%
Carne 6,6 kg 0,65% 3% isento Isento
Farinha 1,5 kg 0,65% 3% isento 7%
Feijão 4,5 kg 0,65% 3% isento 7%
Frutas ( Banana) 90 unid Isento Isento isento 7%
Legume (Tomate) 9,0 kg isento Isento isento Isento
Leite 7,5 l 0,65% 3% isento Isento
Manteiga 750 gr 0,65% 3% isento 7%
Pão Francês 6,0 kg 0,65% 3% isento 7%

Fonte: Departamento Intersindical de Estatísticas e Estudos Socioeconômicos

(DIEESE)

Sugestões de textos para leitura:

http://www.fiepr.org.br/sombradoimposto/FreeComponent14466content115588.shtml
http://www.fiepr.org.br/sombradoimposto/veja-o-quanto-voce-paga-de-imposto-1-
14466-115735.shtml
http://www.brasil.gov.br/economia-e-emprego/2013/03/produtos-da-cesta-basica-
serao-desonerados

ATIVIDADE 6
IMPOSTOS MUNICIPAIS SUA ARRECADAÇÃO E APLICAÇÃO:
Essa atividade será proposta com o objetivo de destacar a importância do
tributo na atividade financeira do Município para a manutenção das políticas públicas
e melhorias das condições de vida do cidadão, além de promover ações que
viabilizem aos educandos uma real participação enquanto cidadão, proporcionando
além do conhecimento um pleno exercício de cidadania.
Os educandos serão levados a conhecer o setor financeiro e as pessoas que
trabalham nesse setor da Prefeitura Municipal, onde coletarão dados a partir das
seguintes questões:

 Conhecer as pessoas responsáveis por esse setor de Tributação e a quanto

tempo elas desenvolvem essa função?

 Quais são os Impostos arrecadados em nosso Município?

  É possível sermos informados do valor em reais arrecadados com a cobrança
de Impostos em nosso município?

 Qual o destino dado ao dinheiro arrecadado na cobrança de Impostos em

nosso Município?

 Quanto ao dinheiro arrecadado pela cobrança de Impostos em nosso

município, quais são destinados à Saúde, Educação, Lazer e Benfeitorias
Públicas, bem como o percentual destinado a cada setor?

Após a coleta de dados com a realização da pesquisa os educandos realizarão

a confecção de cartazes informativos, os quais serão expostos nas dependências do
Colégio visando a divulgação dos dados para toda a comunidade escolar, a qual
também é membro contribuinte ativo nesse processo tributário.

ATIVIDADE 7
TEATRO: PAGAMENTO DE IMPOSTOS. O QUE EU GANHO COM ISSO?
Essa atividade será desenvolvida através de um teatro, com o objetivo de ser
atrativo, dinâmico, divertido e principalmente informativo, abordando o assunto
Tributos e Impostos, seus conceitos, aplicações, dando destaque especial aos
Impostos Municipais suas arrecadações e benfeitorias realizadas no município. Para
a elaboração desse teatro os educandos serão motivados já na primeira aula, onde
será exposta a Unidade Didático-Pedagógica. Os educandos irão elaborar o teatro
paralelamente às atividades de pesquisas, fazendo uso das informações adquiridas
durante as pesquisas.

Sugestões para elaboração do Teatro.

Elaboração de um Teatro sobre Impostos
Reclamação por pagar vários impostos
Cita o nome desses impostos
Apresentação dos diferentes impostos:
Federais
Estaduais
Municipais
As vantagens adquiridas na cidade, pela população em geral com os recursos
arrecadados com os impostos.

O encerramento do teatro ocorrerá com a música “ Hino da Cidadania ”, letra

de Antônio Camargo de Moura. Compositor e Cantor: José Ribeiro. Disponível em:
http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=131
21.

Letra do Hino da cidadania

Letra: Antônio Camargo de Maio
Compositor e cantor: Jose Ribeiro “Tijolo”

É tão triste ao caminhar pela cidade

Ver de perto a realidade
Que atravessa essa nação.
Como pode um país tão fascinante
Vermos coisas tão chocantes
Que nos corta o coração.
Um menino que devia estar na escola
Estudar, brincar de bola
E jamais ser esquecido,
Mas está no farol pedindo esmola
Seu brinquedo é crack, é cola,
Seu futuro é ser bandido.
Aonde estão os homens que têm o dever
E a obrigação de fazer,
Mudar essa realidade?
Aonde estão?
Eu sei que ainda existe alguém
 Honesto, honrado e de bem
Que ama o Brasil de verdade.
Vem a noite, outra vez começa o drama:
A calçada vira cama,
O jornal é o cobertor...
Como pode num país que é tão rico
Vermos coisas desse tipo
Que nos causa tanta dor?
Na verdade são tratados como bichos,
Como feras, como lixo
Um descaso dos humanos.
É o retrato da miséria e da pobreza.
O que assusta é a frieza,
O descaso e o abandono.
Aonde estão os homens que têm o dever
E a obrigação de fazer
Mudar essa realidade?
A onde estão?
Eu sei que ainda existe alguém
Honesto, honrado e de bem
Que ama o Brasil de verdade.

8. REFERÊNCIAS

A História dos Tributos. (Vídeo Didático). Disponível em:

http://www.esaf.fazenda.gov.br/banco_videos/pnef/a-historia-dos-tributos-autor-
ministerio-da-educacao. Acesso em 14/08/2014.

A Origem dos Tributos. (Vídeo Didático). Disponível em:

http://www.youtube.com/watch?v=nVxQtbiAvMA. Acesso em: 03/09/2014.
A Sombra dos Impostos. Veja como são cobrados os Impostos. Disponível em:
http://www.fiepr.org.br/sombradoimposto/FreeComponent14466content115588.shtml.
Acesso em 02/10/2013.

BÍBLIA SAGRADA. Ave Maria. Edição de Estudos. São Paulo, 1a ed. , 2011.

BONJORNO, José Roberto; BONJORNO, Regina Azenha; OLIVARES, Ayrton.

Matemática- Fazendo a diferença, 1ª edição, FTD, São Paulo- 2006.

BRASIL. Constituição de 1988. Constituição da República Federativa do Brasil.

São Paulo: atlas, 1988.

_______. Lei nº 5172, de 25 de outubro de 1966. Institui normas gerais de direito

tributário. Disponível em: www.amperj.org.br/store/legislacao/codigos/ctn_L5172.
Acesso em: 10/04/2014.

_______. Lei nº 4320, de 17 de março de 1964. Institui o Código Tributário

Nacional. Disponível em: www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l4320. Acesso em
10/04/2014.

________ Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais; terceiro e quarto ciclos, apresentação dos temas transversais. Brasília:
MEC/SEF, 1998.

Cesta Básica Nacional Metodologia. DIEESE, 1993. Disponível em:

www.dieese.org.br/metodologia/metodologiaCestaBasica.pdf. Acesso em:
01/09/2014.

D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Da realidade à ação: reflexões sobre educação e

matemática. Campinas: Summus, 4a ed., 1986.

________ Educação Matemática: Da Teoria à Prática. Campinas: Papirus, 1996

________ Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. – 2 ed. 1ª

reimp. – Belo Horizonte: Autêntica, 2005.

Função Social dos Tributos. Caderno 3. Disponível em:

http://www.esaf.fazenda.gov.br/educacao_fiscal/pnef/curso-de-disseminadores-de-
educacao-fiscal. Acesso em: 10/09/2014.

Hino da Cidadania. Disponível em:

http://www.gestaoescolar.diaadia.pr.gov.br/modules/video/showVideo.php?video=131
21. Acesso em: 03/09/2014.
Huguinho e Zezinho. (Vídeo Didático). Disponível em:
http://m3.ime.unicamp.br/recursos/1118. Acesso em: 10/09/2014.

Impostos. (Infográfico Informativo). Disponível em: http://www.portaltributario.com.br/.

Acesso em: 10/09/2014.

Juros Compostos. Disponível em: http://www.brasilescola.com/matematica/juros-

compostos.htm. Acesso em: 17/09/2014.

Juros Compostos. Disponível em:

http://www.somatematica.com.br/emedio/finan3.php. Acesso em: 17/09/2014.

Juros Compostos. Passeio pela História. Disponível em:

http://www.infoescola.com/matematica/juros-compostos/. Acesso em: 17/09/2014.

Juros Simples. Disponível em: http://www.somatematica.com.br/emedio/finan2.php.

Acesso em: 17/09/2014.

Juros Simples. Disponível em: http://www.brasilescola.com/matematica/juros-

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