DAFTAR ISI

BAB I .................................................................................................................................................. 1
PENDAHULUAN .............................................................................................................................. 1
A. LATAR BELAKANG ........................................................................................................ 1
B. RUMUSAN MASALAH .................................................................................................... 1
C. TUJUAN PENULISAN ..................................................................................................... 1
BAB II ................................................................................................................................................. 2
PEMBAHASAN ................................................................................................................................. 2
A. PENGERTIAN TEORI BELAJAR .................................................................................... 2
B. MACAM-MACAM TEORI BELAJAR ............................................................................. 2
BAB III ............................................................................................................................................. 10
PENUTUP......................................................................................................................................... 10
A. KESIMPULAN ................................................................................................................. 10
B. SARAN ............................................................................................................................. 10
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................................................... 11

i
 BAB I
PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG
Belajar mengajar merupakan proses yang sangat penting dalam pendidikan.
Bahkan tidak jarang hasil akhir dari pendidikan ditentukan oleh keberhasilan proses
belajar mengajar. Belajar adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan
sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Belajar merupakan suatu proses usaha
sadar yang dilakukan oleh individu untuk suatu perubahan dari tidak tahu menjadi
tahu, dari tidak memiliki sikap menjadi bersikap benar, dari tidak terampil menjadi
terampil melakukan sesuatu. Salah satu pengetahuan yang perlu dimiliki untuk
mendukung kemampuan pendidik dalam melaksanakan proses belajar mengajar
adalah teori-teori belajar.
Teori belajar dimunculkan oleh para psikolog pendidikan setelah mereka
mengalami kesulitan untuk menjelaskan proses belajar secara menyeluruh. Teori
belajar merupakan landasan terjadinya suatu proses belajar yang menuntun
terbentuknya kondisi untuk belajar. Teori belajar dapat didefenisikan sebagai integrasi
prinsip-prinsip yang menuntun di dalam merancang kondisi demi tercapainya tujuan
pendidikan. Oleh karena itu dengan adanya teori belajar akan memberikan
kemudahan bagi guru dalam menjalankan model-model pembelajaran yang akan
dilaksanakan.

B. RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan latar belakang di atas, maka muncul rumusan masalah sebagai
berikut:
1. Pengertian teori belajar?
2. Macam- macam teori belajar?

C. TUJUAN PENULISAN
Berdasarkan rumusan masalah, tujuan penulisan makalah ini adalah:
1. Untuk mengetahui apa pengertian belajar.
2. Untuk mengetahui macam-macam teori belajar.

1
 BAB II
PEMBAHASAN

A. PENGERTIAN TEORI BELAJAR

Teori adalah serangkaian bagian atau variabel, definisi, dan dalil yang saling
berhubungan yang menghadirkan sebuah pandangan sistematis mengenai fenomena
dengan menentukan hubungan antar variabel, dengan maksud menjelaskan fenomena
alamiah. Selain itu, teori juga dapat diartikan sebagai seperangkat asas tentang
kejadian-kejadian yang didalamnnya memuat ide, konsep, prosedur dan prinsip yang
dapat dipelajari, dianalisis dan diuji kebenarannya. Sedangkan, belajar merupakan
kegiatan yang sering dilakukan setiap orang. Belajar dilakukan hampir setiap
waktu, kapan saja, dimana saja, dan sedang melakukan apa saja. Belajar adalah
proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu
lingkungan belajar.Belajar juga merupakan aktivitas yang dilakukan seseorang untuk
mendapatkan perubahahan dalam dirinya melalui pelatihan-pelatihan atau
pengalaman-pengalaman.
Teori belajar adalah sebuah konsep yang abstrak yang membantu peserta didik
untuk belajar. Teori belajar merupakan gabungan prinsip yang saling berhubungan
dan penjelasan atas sejumlah fakta serta penemuan yang berkaitan dengan peristiwa
belajar. Penggunaan teori belajar dengan langkah-langkah pengembangan yang benar
dan pilihan materi pelajaran serta penggunaan unsur desain pesan yang baik dapat
memberikan kemudahan kepada siswa dalam memahami sesuatu yang dipelajari.

B. MACAM-MACAM TEORI BELAJAR

Dengan berkembangnya psikologi dalam pendidikan, maka bersamaan dengan
itu bermunculan pula berbagai teori tentang belajar. Di dalam masa perkembangan
psikologi pendidikan ini muncullah beberapa aliran psikologi pendidikan, diantaranya
yaitu :
1. Teori Behavioristik
Teori belajar behavioristik sangat menekankan pada hasil belajar, yaitu
adanya perubahan perilaku yang dapat diamati, diukur dan dinilai secara
konkret.Hasil belajar diperoleh dari proses penguatan atas respons yang muncul
terhadap lingkungan belajar, baik yang internal maupun eksternal. Belajar
2
berarti penguatan ikatan, asosiasi, sifat, dan kecenderungan untuk merubah
perilaku. Teori belajar behavioristik dalam pembelajaran merupakan upaya
membentuk tingkah laku yang diinginkan. Pembelajaran behavioristik sering
disebut juga dengan pembelajaran stimulus respons. Tingkah laku siswa
merupakan reaksi-reaksi terhadap lingkungan dan segenap tingkah laku
merupakan hasil belajar. Pembelajaran behavioristik meningkatkan mutu
pembelajaran jika dikenalkan kembali penerapannya dalam pembelajaran.
Berdasarkan komponennya, teori ini relevan digunakan dalam pembelajaran
sekarang ini. Penerapan teori belajar behavioristik mudah sekali ditemukan di
sekolah. Hal ini dikarenakan mudahnyapenerapan teori ini untuk meningkatkan
kualitas peserta didik.
Belajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respons.
Seseorang dianggap telah belajar apabila dapat menunjukkan
perubahan perilakunya. Menurut teori ini dalam belajar yang penting adalah
input yang berupa stimulus dan output yang berupa respons. Stimulus adalah
sesuatu yang diberikan guru kepada siswa, sedangkan respons berupa reaksi
atau tanggapan siswa terhadap stimulus yang diberikan oleh guru tersebut.
Proses yang terjadi antara stimulus dan respons tidak penting untuk diperhatikan
karena tidak dapat diamati dan tidak dapat diukur. Yang dapat diamati adalah
stimulus dan respons, oleh karena itu, apa yang diberikan oleh guru (stimulus)
dan apa yang diterima oleh siswa (respons) harus dapat diamati dan diukur.
Prinsip-Prinsip dalam Teori Behavioristik:

1. Obyek psikologi adalah tingkah laku.

2. Semua bentuk tingkah laku di kembalikan pada reflek.

3. Mementingkan pembentukan kebiasaan.

4. Perilaku nyata dan terukur memiliki makna tersendiri.

5. Aspek mental dari kesadaran yang tidak memiliki bentuk fisik harus
dihindari.

3
 Tokoh-Tokoh Aliran Behaviorisme

1) Edward Lee Thorndike

Menurutnya belajar merupakan proses interaksi antara stimulus dan
respon. Stimulus adalah apa yang merangsang terjadinya kegiatan belajar
seperti pikiran, perasaan atau hal-hal lain yang dapat ditangkap melalui
alat indera. Respon adalah reaksi yang dimunculkan peserta didik ketika
belajar, juga dapat berupa pikiran, perasaan, gerakan atau tindakan. teori
ini sering disebut teori koneksionisme.
2) John Watson
Kajian tentang belajar disejajarkan dengan ilmu-ilmu lain seperti Fisika
atau Biologi yang berorientasi pada pengalaman empirik semata, yaitu
sejauh mana dapat diamati dan diukur. Belajar merupakan proses interaksi
antara stimulus dan respon, namun keduanya harus dapat diamati dan
diukur.
3) Edwin Guthrie
Azas belajar Guthrie yang utama adalah hukum kontiguiti. Yaitu gabungan
stimulus-stimulus yang disertai suatu gerakan. Hukuman (punishment)
memegang peranan penting dalam proses belajar. Hukuman yang
diberikan pada saat yang tepat akan mampu mengubah tingkah laku
seseorang.
4) Burrhus Frederic Skinner
Konsep-konsep yang dikemukanan tentang belajar lebih mengungguli
konsep para tokoh sebelumnya. Respon yang diterima seseorang tidak
sesederhana konsep yang dikemukakan tokoh sebelumnya, karena
stimulus-stimulus yang diberikan akan saling berinteraksi dan interaksi
antar stimulus itu akan mempengaruhi respon yang dihasilkan. Respon
yang diberikan ini memiliki konsekuensi-konsekuensi. Konsekuensi-
konsekuensi inilah yang nantinya mempengaruhi munculnya perilaku.
2. Teori kognitivistik
Teori belajar kognitif berasal dari pandangan Kurt Lewin (1890-1947),
seorang Jerman yang kemudian beremigrasi ke Amerika Serikat. Teori

4
kognitivisme ini memiliki perspektif bahwa para peserta didik memproses
informasi dan pelajaran melalui upayanya mengorganisir,menyimpan,dan
kemudian menemukan hubungan antara pengetahuan yang baru dengan
pengetahuan yang telah ada. Teori ini menekankan pada bagaimana informasi
diproses.
Karakteristik dari Teori Kognitivistik:
1. Belajar adalah proses mental bukan behavioral
2. Siswa aktif sebagai penyadur
3. Siswa belajar secara individu dengan pola deduktif dan induktif
4. Instrinsik motivation, sehingga tidak perlu stimulus
5. Siswa sebagai pelaku untuk menuntun penemuan
6. Guru memfasilitasi terjadinya proses insight.
Beberapa tokoh dalam aliran kognitivisme :
1) Teori Gestalt dari Wertheimer dkk
Menekankan pada kebermaknaan dan pengertian sehingga tidak
menimbulkan ambiguitas dalam proses pembelajaran.
2) Teori Schemata Piaget
Teori ini mengatakan bahwa pengalaman kependidikan harus dibangun di
sekitar struktur kognitif siswa. Struktur kognitif ini bisa dilihat dari usia
serta budaya yang dimilik oleh siswa.
3) Teori Belajar Sosial Bandura
Bandura mempercayai bahwa model akan mempunyai pengaruh yang
paling efektif apabila mereka dianggap atau dilihat sebagai orang yang
mempunyai kehormatan, kemampuan, status tinggi, dan juga kekuatan,
sehingga dalam banyak hal seorang guru bisa menjadi model yang paling
berpengaruh.
4) Pengolahan Informasi Norman
Norman melihat bahwa materi baru akan dipelajari dengan
menghubungkannya dengan sesuatu yang sudah diketahuinya, yang dalam
teorinya di sebut learning by analogy. Pengajaran yang efektif
memerlukan guru yang mengetahui struktur kognitif siswa.

5
3. Teori Konstruktivistik
Menurut cara pandang teori konstruksivisme belajar adalah proses untuk
membanguin pengetahuan melalui pengalaman nyata dari lapangan. Artinya
siswa akan cepat memiliki pengetahuan jika pengetahuan itu dibangu atas dasar
realitas yang ada di dalam masyarakat. Evaluasi pembelajaran. Dalam treori
kontruktivisme, evaluasi tidak hanya dimaksudkan untuk mengetahui kualitas
siswa dalam memahami materi dari guru. Evaluasi menjadi saran untuk
mengetahui kekurangan dan kelebihan proses pembelajaran.
Konstruktivisme sebagai deskripsi kognitif manusia seringkali
diasosiasikan dengan pendekatan paedagogi yang mempromosikan learning by
doing. Teori ini memberikan keaktifan terhadap manusia untuk belajar
menemukan sendiri kompetensi, pengetahuan atau teknologi, dan hal lain yang
diperlakukan guna mengembangkan dirinya sendiri.
Menurut asalnya, teori konstruktivime bukanlah teori pendidikan. Teori ini
berasal dari disiplin filsafat, khususnya filsafat ilmu. Pada tataran filsafat, teori
ini membahas mengenai bagaimana proses terbentuknya pengetahuan manusia.
Menurut teori ini pembentukan pengetahuan terjadi sebagai hasil konstruksi
manusia atas realitas yang dihadapinya. Dalam perkembangan kemudian, teori
ini mendapat pengaruh dari disiplin psikologi terutama psikologi kognitif Piaget
yang berhubungan dengan mekanisme psikologis yang mendorong terbentuknya
pengetahuan. Menurut kaum konstruktivis, belajar merupakan proses aktif siswa
mengkostruksi pengetahuan. Belajar adalah suatu proses organik untuk
menemukan sesuatu, bukan suatu proses mekanis untuk mengumpulkan fakta.
Dalam konteks yang demikian, belajar yang bermakna terjadi melalui refleksi,
pemecahan konflik pengertian dan selalu terjadi pembaharuan terhadap
pengertian yang tidak lengkap.
Berdasarkan asumsi-asumsi tersebut dapat ditarik sebuah inferensi bahwa
menurut teori konstruktivisme belajar adalah proses mengkonstruksi
pengetahuan dengan cara mengabstraksi pengalaman sebagai hasil interaksi
antara siswa dengan realitas baik realitas pribadi, alam, maupun realitas sosial.
Proses konstruksi pengetahuan berlangsung secara pribadi maupun sosial.

6
 Proses ini adalah proses yang aktif dan dinamis. Beberapa faktor seperti
pengalaman, pengetahuan awal, kemampuan kognitif dan lingkungan sangat
berpengaruh dalam proses konstruksi makna.Argumentasi para konstruktivis
memperlihatkan bahwa sebenarnya teori belajar konstrukvisme telah banyak
mendapat pengaruh dari psikologi kognitif, sehingga dalam batas tertentu aliran
ini dapat disebut juga neokognitif.
Walaupun mendapat pengaruh psikologi kognitif, namun harus diakui
bahwa stressing point teori ini bukan terletak pada berberapa konsep psikologi
kognitif yang diadopsinya (pengalaman, asimilasi, dan internalisasi).melainkan
pada konstuksi pengetahuan. Konstruksi pengetahuan yang dimaksudkan dalam
pandangan konstruktivisme yaitu pemaknaan realitas yang dilakukan setiap
orang ketika berinteraksi dengan lingkungan. Dalam konteks demikian,
konstruksi atau pemaknaan terhadap realitas adalah berlajar itu sendiri. Dengan
asumsi seperti ini, sebetulnya substansi konstrukvisme terletak pada pengakuan
akan hekekat manusia sebagai homo creator yang dapat mengkonstruksi
realitasnya sendiri.
Adapun prinsip-prinsip teori belajar konstruktivistik adalah sebagai
berikut :
1. Pengetahuan dibangun oleh siswa sendiri
2. Pengetahuan tidak dapat dipindahkan dari guru kemurid, kecuali hanya
dengan keaktifan murid sendiri untuk menalar
3. Murid aktif megkontruksi secara terus menerus, sehingga selalu terjadi
perubahan konsep ilmiah
4. Guru sekedar membantu menyediakan saran dan situasi agar proses
kontruksi berjalan lancar.
5. Menghadapi masalah yang relevan dengan siswa
6. Struktur pembalajaran seputar konsep utama pentingnya sebuah
pertanyaan
7. Mmencari dan menilai pendapat siswa
8. Menyesuaikan kurikulum untuk menanggapi anggapan siswa.
4. Teori Humanistik

7
 Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar dari sudut pandang
pelakunya, bukan dari sudut pandang pengamatnya. Tujuan utama para pendidik
adalah membantu peserta didik untuk mengembangkan dirinya, yaitu membantu
masing-masing individu untuk mengenal diri mereka sendiri sebagai manusia
yang unik dan membantu dalam mewujudkan potensi-potensi yang ada dalam
diri mereka.
Dalam teori belajar humanistik proses belajar harus berhulu dan bermuara
pada manusia itu sendiri. Meskipun teori ini sangat menekankan pentingya isi
dari proses belajar, dalam kenyataan teori ini lebih banyak berbicara tentang
pendidikan dan proses belajar dalam bentuknya yang paling ideal. Dengan kata
lain, teori ini lebih tertarik pada ide belajar dalam bentuknya yang paling ideal
dari pada belajar seperti apa adanya, seperti apa yang bisa kita amati dalam dunia
keseharian.. Teori apapun dapat dimanfaatkan asal tujuan untuk “memanusiakan
manusia” (mencapai aktualisasi diri dan sebagainya) dapat tercapai.
Dalam teori belajar humanistik, belajar dianggap berhasil jika si pelajar
memahami lingkungannya dan dirinya sendiri. Peserta didik dalam proses
belajarnya harus berusaha agar lambat laun ia mampu mencapai aktualisasi diri
dengan sebaik-baiknya. Teori belajar ini berusaha memahami perilaku belajar
dari sudut pandang pelakunya, bukan dari sudut pandang pengamatnya..
Selanjutnya Gagne dan Briggs mengatakan bahwa pendekatan humanistik
adalah pengembangan nilai-nilai dan sikap pribadi yang dikehendaki secara
sosial dan pemerolehan pengetahuan yang luas tentang sejarah, sastra, dan
pengolahan strategi berpikir produktif Pendekatan sistem bisa dapat di lakukan
sehingga para peserta didik dapat memilih suatu rencana pelajaran agar mereka
dapat mencurahkan waktu mereka bagi bermacam-macam tujuan belajar atau
sejumlah pelajaran yang akan dipelajari atau jenis-jenis pemecahan masalah dan
aktifitas-aktifitas kreatif yang mungkin dilakukan.pembatasan praktis dalam
pemilihan hal-hal itu mungkin di tentukan oleh keterbatasan bahan-bahan
pelajaran dan keadaan tetapi dalam pendekatan sistem itu sendiri tidak ada yang
membatasi keanekaragaman pendidikan ini.Tokoh utama teori humanistik adalah
C. Rogger dan Arthur Comb.

8
 Tujuan utama para pendidik adalah membantu si peserta didik. untuk
mengembangkan dirinya, yaitu membantu masing-masing individu untuk
mengenal diri mereka sendiri sebagai manusia yang unik dan membantu dalam
mewujudkan potensi-potensi yang ada dalam diri mereka.
Jadi, teori belajar humanistik adalah suatu teori dalam pembelajaran yang
mengedepankan bagaimana memanusiakan manusia serta peserta didik mampu
mengembangkan potensi dirinya.
Beberapa prinsip Teori belajar Humanistik:
1. Manusia mempunyai belajar alami
2. Belajar signifikan terjadi apabila materi plajaran dirasakan murid
mempuyai relevansi dengan maksud tertentu
3. Belajar yang menyangkut perubahan di dalam persepsi mengenai dirinya.
4. Tugas belajar yang mengancam diri ialah lebih mudah dirasarkan bila
ancaman itu kecil
5. Bila bancaman itu rendah terdapat pangalaman peserta didik dalam
memperoleh cara.
6. Belajar yang bermakna diperolaeh jika peserta didik melakukannya
7. Belajar lancer jika peserta didik dilibatkan dalam proses belajar
8. Belajar yang melibatkan peserta didik seutuhnya dapat memberi hasil yang
mendalam
9. Kepercayaan pada diri pada peserta didik ditumbuhkan dengan
membiasakan untuk mawas diri
10. Belajar sosial adalah belajar mengenai proses belajar.

9
 BAB III
PENUTUP
A. KESIMPULAN
Teori belajar dimunculkan oleh para psikolog pendidikan setelah mereka
mengalami kesulitan untuk menjelaskan proses belajar secara menyeluruh. Teori
belajar dapat didefenisikan sebagai integrasi prinsip-prinsip yang menuntun di dalam
merancang kondisi demi tercapainya tujuan pendidikan. Teori belajar adalah sebuah
konsep yang abstrak yang membantu peserta didik untuk belajar. Teori belajar
merupakan gabungan prinsip yang saling berhubungan dan penjelasan atas sejumlah
fakta serta penemuan yang berkaitan dengan peristiwa belajar. Teori belajar
merupakan landasan terjadinya suatu proses belajar yang menuntun terbentuknya
kondisi untuk belajar.
Ada beberapa macam teori belajar, yaitu:
1. Teori Behavioristik;
2. Teori kognitivistik;
3. Teori Konstruktivistik; dan
4. Teori Humanistik.

B. SARAN
Sebagai seorang calon pendidik kita harus lebih memahami teori-teori belajar dan
pengaplikasiaannya pada pelaksanaan belajar mengajar sehingga seorang guru dapat
mencapai Tujuan Nasional Bangsa Indonesia. Teori-teori yang ada hanyalah
membantu kita dalam merencanakan sistem pendidikan dan pengajaran, namun yang
terpenting adalah bagaimana kita dapat mengajarkannya dengan baik, menjadi generasi
penerus bangsa yang akan memperbaiki Bangsa Indonesia.

10
 DAFTAR PUSTAKA

Abdurakhman, Omon dan Radif Khotamir Rusli. 2015. Teori Belajar dan Pembelajaran.
Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Vol 2, No 1.
http://hazizah01.blogspot.com/2015/01/makalah-teori-belajar_3.html diakses pada tanggal
(9 September).
https://perkuliahanpgsd.blogspot.com/2015/11/makalah-teori-belajar.html diakses pada
tanggal (9 September).
Nahar, Novi Irwan. 2016. Penerapan Teori Belajar Behavioristik dalam Proses
Pembelajaran. Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial . ISSN 2541-657X.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Prenamedia Group.

11