Anda di halaman 1dari 4

LK-3a

PENENTUAN MODEL PEMBELAJARAN

No. Kompetensi Dasar Analisis KD Model Pembelajaran


3.1. Menerapkan konsep besaran pokok, Tingkat dimensi kognitifnya : Menerapkan Discovery by Learning
besaran turunan, dan satuan dalam (C3) dan besaran, dan satuan dalam
pengukuran pengukuran merupakan pengetahuan terapan
1. 4.1 Menyaji hasil pengukuran besaran fisis Menyajikan hasil pengukuran merupakan
menggunakan alat ukur dan teknik yang keterampilan konkret dan memberikan hasil
tepat yang konkret dan pasti tingkat presisi (P3)
AnalisisPenerapan Model Pembelajaran

LK-3b
Matriks Perancah Pemaduan Sintak Model Pembelajaran Discovery Learning dan Proses Berpikir Ilmiah (Saintifik)

Sintaksis Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)


Kompetensi Tujuan model
IPK Mengumpulkan Mengomuni-
Dasar Discovery Mengamati Menanya Menalar
Informasi kasikan
Learning
3.1. Menerapkan a. Membedakan variabel 1. Menggunakan 1. Pemberian Mengamati benda –  Peserta didik Peserta didik Peserta didik Membuat
konsep besaran bebas, terikat, dan dan membaca stimulus benda yang ada di berdiskusi tentang mengelompokkan menggunakan kesimpulan bahwa
pokok, besaran terkontrol dalam skala mistar, terhadap sekitar, baik dari sisi berapa ukuran benda- benda beraturan dan literasi menemukan setiap benda
turunan, dan penyelidikan ilmiah jangka sorong siswa. bentuk maupun benda yang diamati. yang tidak beraturan bahwa setiap benda mempunyai ukuran
satuan dalam b. Menentukan ketelitian dan micrometer ukurannya. mempunyai ukuran
pengukuran alat ukur (mistar, dan menempati
2. Mengelompokkan
jangka sorong, ruang
alat ukur
mikrometer, dan
neraca lengan) berdasarkan
besaran yang
diukur.

c. Menggunakan prinsip 3. Mengukur massa 2. Identifikasi  Mengelompokkan  Berdiskusi tentang Mengelompokkan alat Peserta didik Membuat
angka penting jenis kerikil masalah benda yang diamati bagaimana ukuran ukur berdasarkan memastikan apakah kesimpulan dan
d. Merancang cara 4. Membuat regresi berdasarkan ukuran benda yang tidak benda yang akan alat yang dipilih pernyataan sendiri.
pengukuran masa jenis hasil data dan keteraturan beraturan. diukur. tepat untuk
benda tidak teratur hubungan volume benda.  Peserta didik mengukur benda
e. Mengevaluasi kembali mengajukan yang dimaksud.
dan massa benda
pemikiran diri sendiri pertanyaan mengenai
tentang cara mengukur cara membaca skala
masa jenis mistar, jangka sorong
f. Menjelaskan dan micrometer.
pentingnya ketelitian
dan ketepatan dalam
pengukuran
4.1 Menyaji hasil a. Menghitung kesalahan 1. Meghitung 3. Pengumpulan Peserta didik  Menanyakan apakah  Peserta didik dalam
pengukuran relative ketelitian dan data mengamati hasil pengukuran kelompok diminta
besaran fisis
b. Menyimpulkan hasil ketepatan pengukuran benda yang dilakukan sudah menggunakan jangka
pengukuran pengukuran yang beraturan dan tepat sesuai dengan sorong dan
menggunakan alat c. Merancang cara serta aturan yang tidak beraturan standart alat ukur ? micrometer.
ukur dan teknik pengukuran masa jenis  Peserta didik dalam
angka penting.
yang tepat benda tidak teratur kelompok diminta
d. Mengevaluasi kembali 2. Menghitung mengukur massa
pemikiran diri sendiri kesalahan
relative jenis kerikil.
tentang cara mengukur
masa jenis 3. Membuat
laporan
4. Mempresentasik
an hasil praktik

@2017, Direktorat PembinaanSMK 2


AnalisisPenerapan Model Pembelajaran

Sintaksis Proses Berfikir Ilmiah (Saintifik)


Kompetensi Tujuan model
IPK Mengumpulkan Mengomuni-
Dasar Discovery Mengamati Menanya Menalar
Informasi kasikan
Learning
4. Pembuktian Peserta didik
membuat regresi
hasil data
hubungan volume
dan massa benda.
5. Menarik  Melaporkan hasil
kesimpulan/ praktik dan hasil
Generalisasi diskusi

Catatan:
Hasil pemaduan model pembelajaran dan proses berpikir ilmiah (saintifik) digunakan dalam penyusunan RPP khususnya pada perumusan kegiatan
inti pembelajaran.

LK-3c
MatrikPerancahPemaduanSintaksis Model PembelajaranProblem Based Learning(David H. Jonassen, 2011:93)dan
PendekatanSaintifik

Sintaksis PendekatanSaintifik
Tujuan model Mengumpulkan Mengomunikasikan
Kompetensi Mengamati Menanya Menalar
IPK Pembelajaran Problem Based Informasi (memformulasikan
Dasar (mengidentifikasi (merumuskan (menyimpulkan
Learning (menguji pembuktian
masalah) masalah/hipotesis) hasil dr hipotesis)
hipotesis) hipotesis)
3.1. Menerapkan 1. Membedakan 1. Menggunakan dan 1. Merumuskan Mengamati benda  Peserta didik Peserta didik Peserta didik Membuat
konsep besaran variabel bebas, membaca skala uraian – benda yang ada berdiskusi tentang mengelompokkan menggunakan kesimpulan bahwa
pokok, besaran terikat, dan mistar, jangka masalah. di sekitar, baik berapa ukuran benda beraturan literasi menemukan setiap benda
turunan, dan terkontrol dalam sorong dan dari sisi bentuk benda-benda yang dan yang tidak bahwa setiap benda mempunyai ukuran
satuan dalam penyelidikan ilmiah micrometer maupun diamati. beraturan mempunyai ukuran
pengukuran ukurannya. dan menempati
2. Menyebutkan alat
ruang
ukur besaran
panjang, massa,
dan waktu.
3. Mengukur massa 2. Mengembangk  Mengelompokkan  Berdiskusi tentang Mengelompokkan Peserta didik Membuat
jenis kerikil an benda yang bagaimana ukuran alat ukur memastikan apakah kesimpulan dan
kemungkinan diamati benda yang tidak berdasarkan benda alat yang dipilih pernyataan sendiri.
penyebab. berdasarkan beraturan. yang akan diukur. tepat untuk
ukuran dan  Peserta didik mengukur benda
keteraturan mengajukan yang dimaksud.

@2017, Direktorat PembinaanSMK 3


AnalisisPenerapan Model Pembelajaran

Sintaksis PendekatanSaintifik
Tujuan model Mengumpulkan Mengomunikasikan
Kompetensi Mengamati Menanya Menalar
IPK Pembelajaran Problem Based Informasi (memformulasikan
Dasar (mengidentifikasi (merumuskan (menyimpulkan
Learning (menguji pembuktian
masalah) masalah/hipotesis) hasil dr hipotesis)
hipotesis) hipotesis)
benda. pertanyaan
mengenai cara
membaca skala
mistar, jangka
sorong dan
micrometer.

4. Membuat regresi 3. Mengetes Peserta didik  Menanyakan  Peserta didik dalam


hasil data penyebab atau mengamati apakah hasil kelompok diminta
hubungan volume proses pengukuran benda pengukuran yang menggunakan
dan massa benda diagnosa. yang beraturan dan dilakukan sudah jangka sorong dan
yang tidak beraturan tepat sesuai micrometer.
dengan standart  Peserta didik dalam
alat ukur ? kelompok diminta
mengukur massa
jenis kerikil.
4.1 Menyaji hasil 1. Meghitung ketelitian Peserta didik
pengukuran besaran dan ketepatan membuat regresi
fisis menggunakan pengukuran serta hasil data
alat ukur dan teknik aturan angka hubungan volume
yang tepat penting. dan massa benda.
2. Menghitung
kesalahan relative

3.Membuat laporan 4. Mengevaluasi  Melaporkan


hasil praktik
4.Mempresentasikan dan hasil
hasil praktik
diskusi

Catatan:
Hasil pemaduan model pembelajaran dan proses berpikir ilmiah (saintifik) digunakan dalam penyusunan RPP khususnya pada perumusan kegiatan
inti pembelajaran.

@2017, Direktorat PembinaanSMK 4