Mps de Fisica I Tema 1 Unidad 1

1
República Bolivariana de Venezuela

Universidad del Zulia
Facultad de Humanidades y Educación
Departamento de Matemática y Física
Cátedra: Física
Asignatura: Física y laboratorio I
Material potencialmente significativo de

Física y laboratorio I
Tema 1. Cinemática de la partícula
Unidad 1. Mecánica de la partícula
Autora: Dra. Mercedes Delgado
Maracaibo, 2015
Profesora Mercedes Delgado

2
Material
Potencialmente Significativo de
Física y Laboratorio I
Tema 1. Cinemática de la partícula

Unidad 1. Mecánica de la partícula

3
PRESENTACIÓN
Este material potencialmente significativo fue producido por la docente de la asignatura

Física y Laboratorio I mediante la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación como herramientas de impacto educativo, fue diseñado atendiendo a las
diferencias de los estudiantes en relación a sus estilos de aprendizaje y atendiendo a los
requisitos necesarios y complementarios propuestos por Paniagua (2011).
Consiste en una guía impresa con información presentada en texto e imágenes y con
referencias a algunas páginas web y portales de internet que contienen vídeos y simulaciones
del contenido tratado, los cuales fueron revisados y evaluados previamente por la autora del
mismo. Se pretende con su utilización que los estudiantes tengan variedad de formatos para
presentar y captar información, así como acceso a las tecnologías de información y
comunicación, las cuales han sido referentes de gran valor educativo.
El material consta de objetivos generales apoyados en la unidad curricular Física y

Laboratorio I de la mención Matemática y Física, Escuela de Educación, Universidad del Zulia;
y objetivos de las tareas de aprendizaje; se plantea además una metodología de trabajo para
las sesiones de clase, donde se especifica básicamente como usar este material; posee una
parte donde se detallan los conocimientos previos necesarios para la comprensión del material
y posterior construcción de conceptos científicos. La toma de conciencia del estudiante en
relación a esto, le facilita la comprensión de las dificultades en el lapso de su aprendizaje; al
final del material se encuentran las respuestas a la autoevaluación de los conocimientos
previos necesarios para la comprensión del mismo.
Está estructurado en cinco sesiones de trabajo, correspondientes a las cinco clases

donde se abordan los distintos conceptos del tema cinemática de la partícula; en cada una se
presenta la temática estudiada, un conjunto de situaciones problemáticas y el desarrollo
teórico correspondiente al tema tratado. Muestra además un listado de temas vinculados a
situaciones cotidianas que se pueden desarrollar como proyectos de investigación dirigida.

4
ÍNDICE GENERAL
Pág.
Presentación ……………………………………………………………………………. 3
Índice general ……………………………………………………….………………… 4
Objetivos generales ……………………………………………………………………. 5
De las tareas de aprendizaje …………………………………………………………. 5
Metodología de trabajo en las sesiones de clase ………………………………….. 6
Conocimientos previos necesarios para comprender el material ………………… 7
Autoevaluación de conceptos previos.………………………………………………. 8
Sesión de trabajo No. 1. Temática: Introducción a la ciencia física. Fuerzas

fundamentales en la Naturaleza. Vectores………………..................................... 10
Sesión de trabajo No. 2. Temática: Posición, desplazamiento, distancia,

velocidad y aceleración………………………………………………………………… 25
Sesión de trabajo No. 3. Temática: Movimiento en una dimensión. MRU. MUA.
40
Caída libre………………………………………………………………………………
Sesión de trabajo No. 4. Temática: Movimiento en el plano y en el espacio.
56
Movimiento de proyectiles y circular………………………………………………….
Problemas y ejercicios……………………………….………………………………… 70

5
OBJETIVOS GENERALES
Entre los objetivos generales que se pretenden alcanzar con el estudio de la

cinemática de la partícula a través del uso de este material, tenemos los establecidos
en el programa de la unidad curricular Física y Laboratorio I tales como los siguientes:
1. Establecer una conexión con las leyes la naturaleza para el entendimiento de

los fenómenos físicos que nos rodean.
2. Adquirir un conocimiento integral de la física que propicien la consolidación de
la formación científico – pedagógica.
3. Aplicar los conocimientos de la física, en particular de la mecánica, en la
resolución de problemas relacionados con el tema, y con algunos de la vida diaria.
4. Aplicar los fundamentos de la matemática a la descripción, caracterización y
entendimiento de la física.
5. Construir y/o comprobar experimentalmente conceptos y leyes que rigen los
fenómenos físicos, diseñando experiencias de laboratorio.
6. Adquirir conocimientos que faciliten la aplicación de estrategias metodológicas y
recursos didácticos que propicien el aprendizaje significativo de la física.
7. Valorar la formación en el área de la física, tanto para el desarrollo de los
futuros educadores como para el desarrollo de un país, debido a su importancia en
los grandes avances e innovaciones tecnológicas que se han producido a nivel
mundial.
8. Promover la investigación educativa que permitan resolver problemas puntuales
de la enseñanza aprendizaje de la física.
DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE
En este material se presentan dos tareas de aprendizaje importantes:

 La resolución de situaciones problemáticas.
 Realización de proyectos de investigación dirigida.
Con relación a los objetivos de las tareas de aprendizaje están los siguientes:

6
1. Resolver situaciones problemáticas cualitativas y cuantitativas para promover el

desarrollo de esquemas de conocimiento y por ende la construcción de conceptos
científicos del tema cinemática de la partícula.
2. Aplicar los conocimientos construidos sobre el tema en situaciones cotidianas, a
través de la realización de proyectos de investigación dirigida de distintos temas.
Mediante la realización de estas tareas de aprendizaje se pretenden potenciar:

 Competencias tales como: comunicativas, tecnológicas e investigativas.
 Las experiencias de aprendizaje dentro y fuera del aula.
 La formación de conceptos mediante la solución de situaciones problemáticas,
donde la explicación, justificación y conjetura son las herramientas que posibilitan
su desarrollo.
 La utilización de representaciones externas en los procesos comunicativos
empleados para el aprendizaje de la cinemática de la partícula.
METODOLOGÍA DE TRABAJO EN LAS SESIONES DE CLASE
En cada sesión, correspondiente a las clases del tema cinemática de la partícula, se

trabajará de la siguiente forma:
 Ubícate en las situaciones problemáticas planteadas con la finalidad de dar una

respuesta tentativa a las mismas, considerando tus conocimientos previos
sobre el tema.
 Tendrás un período de tiempo para la reflexión a cada situación de manera
individual.
 Luego de esta reflexión se realiza una discusión grupal de las respuestas de
cada uno para generar una sola respuesta por grupo.
 Exposición de la respuesta por parte de un representante de cada grupo y
anotación en el pizarrón por parte del docente de las ideas clave de cada una
de las respuestas de los diferentes grupos.
 Contrastación de respuestas entre los grupos, se anotarán las dudas y nuevas
situaciones.

7
 Exposición por parte del docente sobre los conceptos científicos abordados y la
integración a la discusión de las situaciones problemáticas.
 Consulta el material potencialmente significativo, para verificar si tus respuestas
fueron correctas.
 Genera una nueva respuesta o complementa la respuesta anterior.
 Elabora una nueva situación problemática relacionada con el tema estudiado.
 Entrega vía e-mail al docente las respuestas a las situaciones problemas luego
de consultar el material, estas respuestas deben incluir a las iniciales, también
debes enviar la nueva situación problemática.
CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS PARA COMPRENDER EL MATERIAL
Para la comprensión de este material educativo, es necesario que conozcas los

siguientes conceptos, los cuales son considerados imprescindibles para la
construcción adecuada de los relacionados con esta temática, estos son los
siguientes:
 Partícula.
 Magnitud física o cantidad física.
 Sistema de referencia.
 Espacio.
 Interacción.
 Átomo.
 Núcleo.
 Materia.
 Medición.
 Unidades de medición.
 Transformación de unidades.
A continuación se presenta una actividad de autoevaluación que determinará si
dominas estos conceptos, las respuestas están al final de este material para que las
compares con las tuyas, responde con sinceridad ya que de esto depende tu éxito en
la comprensión del tema a estudiar y en la posterior construcción de conceptos
científicos sobre el tema cinemática de la partícula.
Si tienes dudas sobre alguno de estos conceptos previos, consulta textos de física
o http://www.lawebdefisica.com/dicc/conceptos/mecanica.php, donde encontrarás
algunas definiciones de conceptos básicos de la física.

8
AUTOEVALUACIÓN DE CONCEPTOS PREVIOS
Parte I. Selección simple. Selecciona la alternativa que consideres correcta en cada

una de las situaciones planteadas:
1. Es una masa que ocupa un volumen tan pequeño en el espacio que

podemos decir que es puntual (es decir, no ocupa ningún volumen,
simplemente está en un punto del espacio).
a. Átomo.
b. Molécula.
c. Partícula.
d. Electrón.
2. Es toda aquella propiedad física que puede ser medida; es decir, expresada
mediante un número y una unidad de medición
a. Magnitud física o cantidad física.
b. Sistema de referencia.
c. Unidades de medición.
d. Materia.
3. Es la comparación de una magnitud física con otra que se tiene como patrón
a. Magnitud física o cantidad física.
b. Sistema de referencia.
c. Unidades de medición.
d. Medición.
4. Es la menor cantidad de un elemento químico que tiene existencia propia y

puede entrar en combinación
a. Materia.
b. Partícula.
c. Átomo.
d. Electrón
5. Es todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio

a. Materia.
b. Partícula.
c. Átomo.
d. Electrón.

9
Parte II. Verdadero o falso. Indica si es verdadero colocando una V dentro del
paréntesis que se encuentra al lado de la proposición o una F si es falso
1. 1 mm equivalen a 0,001 m ( ).
2. 1 Kg equivale a 1000 mg ( ).
3. El electrón carece de masa ( ).
4. Todos los objetos físicos del universo están en una situación de intercambio de
“acciones” de uno sobre otros y viceversa. Esas acciones mutuas se denominan
interacciones ( ).
5. Un sistema de referencia es un conjunto de coordenadas espacio-tiempo que se

requiere para poder determinar la posición de un punto en el espacio ( ).
Fuentes:
 http://www.santamariadelpilar.es/departamentos/fisica%20y%20quimica/Hot%2
0Potatoes/Crucinematica.htm
 http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/sist_ref/sist_ref.html
 http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/fisica/Tema6.html

10
Sesión de trabajo No. 1
Temática abordada: Introducción a la ciencia física.

Fuerzas fundamentales en la Naturaleza.
Vectores.

11
Situaciones problemáticas iniciales
1. ¿Qué estudia la Física?
2. Explica la tesis: “la física es la madre de todas las ciencias”.
3. ¿Crees que la física puede contribuir en el desarrollo de los individuos y la

sociedad? Justifica tu respuesta.
4. Algunas personas afirman que el desarrollo científico es el culpable de todos los
males de la sociedad. ¿estás de acuerdo con esto?, ¿cómo defenderías la física?
Justifica tu respuesta.
5. ¿Cómo está relacionada la física con la biología, la química, el deporte, la medicina

y otras ciencias?
6. La física es una ciencia que utiliza un gran contenido matemático, ¿crees que es
necesario conocer la teoría?, ¿crees que es necesario la experimentación? Justifica
tu respuesta.
7. Describe algunas diferencias entre la física clásica y la física moderna. Argumenta

tu respuesta.
8. Todos los cuerpos materiales interactúan entre sí en el sentido de que unos ejercen
fuerzas sobre los otros. La fuerza de interacción más familiar es la gravitación, el
hecho de que los cuerpos caigan al suelo es ya parte íntegra de nuestra
experiencia común. Pero la gravitación es sólo una de las cuatro fuerzas
fundamentales de la naturaleza. ¿cuáles son las otras? Explica cómo actúa cada
una.
9. Elabora un mapa conceptual sobre las fuerzas fundamentales.
10. A continuación se presenta una lista de magnitudes física. Coloca en el cuadro

que está a su lado una V si crees que es un vector o una E si crees que es un
escalar.
Longitud
Masa
Tiempo
Distancia
Desplazamiento
Velocidad
Aceleración
Fuerza
Temperatura

12
11. Si la magnitud de la diferencia entre los vectores A y B es igual a la magnitud de la

suma entre ellos. Los vectores A y B son:
a) Paralelos en la misma dirección entre sí
b) Perpendiculares entre sí
c) Paralelos en dirección contraria entre sí
d) Forman entre ellos un ángulo de 45°
12. Ana y Jorge, son dos estudiantes de física y laboratorio I; ellos discuten algunos
tópicos sobre el tema vectores y hacen afirmaciones como las presentadas a
continuación, ¿Cuáles de estas son correctas? Explica cada una.
a) La magnitud de las componentes de un vector no puede ser mayor que la del
propio vector.
b) Si la componente de un vector sobre un eje es nula, podemos concluir que la
magnitud del vector también lo es.
c) Si un vector es perpendicular a un eje, la componente del vector sobre dicho eje
es nula.
d) Si un vector es paralelo a un eje, la magnitud de la componente del vector sobre
el eje es igual a la del vector.
e) Si ambas componentes rectangulares de un vector son nulas, podemos concluir
que la magnitud del vector también lo es.
f) Dos vectores son iguales si solamente tienen iguales sus módulos.
g) Dos vectores tienen la misma dirección cuando la inclinación de la recta que los
representa es la misma, es decir, cuando son paralelos.
h) La propiedad conmutativa es válida para la resta de vectores.
i) Todo vector se puede escribir como la suma de otros dos ortogonales.
j) Geométricamente, el producto escalar es útil para encontrar la dirección entre
vectores en el espacio.
k) el producto vectorial se puede conseguir mediante la siguiente fórmula:

13
Introducción a la ciencia Física

La Física es una de las ciencias naturales que más ha contribuido
al desarrollo de la sociedad y al bienestar del ser humano, porque
gracias a su estudio e investigación ha sido posible encontrar en
muchos casos, una explicación clara y útil a los fenómenos que se
presentan en nuestra vida diaria.
Es la Ciencia que se encarga de estudiar los fenómenos naturales,
en los cuales no hay cambios en la composición de la materia. La Física ha experimentado
un gran desarrollo gracias al
La palabra física proviene del vocablo griego physiké cuyo esfuerzo de notables
significado es naturaleza. Al nacer la filosofía de los griegos, nace científicos e investigadores,
propiamente la física, llamada filosofía de la naturaleza o filosofía quienes al inventar y
de la física, ya que física significa naturaleza. La palabra filosofía perfeccionar instrumentos,
aparatos y equipos han
(del griego Philos amante y de sophia sabiduría) significa amor a la
logrado que el hombre
sabiduría, este término se aplicó por primera vez a la actividad de agudice sus sentidos al
ciertos pensadores griegos, que en el siglo VI a.C., reflexionaban detectar, observar y analizar
sobre los fenómenos naturales, el origen y naturaleza de la vida, fenómenos.
de los seres y las cosas. En ésta filosofía, la observación de la
naturaleza, los cuerpos y el ser ocupaban el primer plano de
estudios.
Entre los primeros filósofos naturalistas se tienen a Tales de
Mileto, Anaximandro y Anaxímenes. Por éste mismo período
aparecen Leucipo y Demócrito, quienes exponen la Teoría
Atomista, según la cual la materia está formada de pequeñas
partículas llamadas átomos.
En el siglo IV a.C. aparece Aristóteles quien empieza a estudiar la
caída de los cuerpos. En el siglo segundo de nuestra era aparece
Ptolomeo que hace estudios sobre la reflexión de la luz. A partir de
éste periodo, la física avanza lentamente a través de cientos de
años. Casi 1500 años después aparece Galileo Galilei que estudia
el movimiento del péndulo y reafirma la Teoría Planetaria
heliocéntrica junto con Nicolás Copérnico.
En el siglo XVI aparece William Gilbert que realiza estudios sobre La Física para su estudio, se
electricidad y magnetismo. En el siguiente siglo aparece Isaac divide en dos grandes
Newton que descubre la Ley de Gravitación Universal, así como grupos Física Clásica y
Física Moderna. La primera
las leyes sobre el movimiento de los cuerpos; con éste gran
estudia todos aquéllos
científico nace la Física Clásica. fenómenos en los cuales la
En el siglo XVIII, hay grandes aplicaciones como la electricidad, velocidad es muy pequeña
las máquinas eléctricas, la invención del pararrayos. En el siglo comparada con la velocidad
XIX, Alejandro Volta inventa la pila eléctrica; Avogadro explica la de propagación de la luz; la
segunda se encarga de
diferencia entre átomos y moléculas, Roentgen los rayos x y
todos aquellos fenómenos
Becquerel la radioactividad. En el siglo XX desde sus inicios hay producidos a la velocidad de
grandes adelantos científicos, que no sería fácil enumerarlos. Los la luz o con valores cercanos
avances en el campo de los átomos hacen que se inicie la Física a ella.
Moderna, la cual se divide en Física Cuántica y Relativista.
Fuente: http://genesis.uag.mx/edmedia/material/fisica/introduccion1.htm

14
Fuerzas fundamentales en la Naturaleza

Todos los cuerpos materiales interactúan entre sí en el sentido de
que unos ejercen fuerzas sobre los otros. La fuerza de interacción
más familiar es la gravitación, el hecho de que los cuerpos caigan
al suelo es ya parte íntegra de nuestra experiencia común. Pero la
gravitación es sólo una de las cuatro fuerzas fundamentales de la
naturaleza. Esas cuatro fuerzas son el tema presentado a
continuación.
Gravitación
Todo cuerpo masivo atrae gravitacionalmente a otro. La Tierra nos
atrae y nosotros atraemos a la Tierra (aunque la fuerza que ejerce
nuestro cuerpo es prácticamente imperceptible y, en la práctica,
sólo se nota la fuerza de atracción de la Tierra).
La gravitación universal, descubierta por Newton, implica que la
Tierra no sólo atrae a los objetos que están en su superficie, sino
también a la Luna y a cualquier cuerpo en su cercanía. Además, el
Sol atrae a la Tierra y a todos los demás planetas, las estrellas se
atraen entre sí, las galaxias también, y así toda la materia en el
Universo.
Pero además Newton descubrió que la fuerza de gravedad
obedece una ley muy sencilla. La fuerza gravitacional entre dos
cuerpos es directamente proporcional a las masas de los cuerpos
e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que los
separa. En términos matemáticos, la fórmula para la fuerza se
escribe:
En el siglo XVII el físico

inglés Isaac Newton
descubrió que la gravitación
es un fenómeno universal.
donde F es la fuerza, m1 y m2 son las masas de cada uno de los
Según una famosa leyenda,
cuerpos, r es la distancia que los separa y G es una constante de Newton estaba un día
proporcionalidad, la llamada constante gravitacional o de Newton, sentado debajo de un
cuyo valor determina la intensidad de la interacción gravitacional. manzano, cavilando con
Se ha determinado experimentalmente que G vale 6,673 X 10-11 respecto a la fuerza que
N.m2/Kg2. mantiene unida la Luna a la
Tierra, cuando vio caer una
En resumen, la gravitación es el cemento del Universo. Así como manzana. Este suceso le dio
los planetas se mantienen pegados al Sol, las estrellas se atraen la clave para descubrir que
entre sí y forman enormes conglomerados que son las galaxias. la fuerza de gravedad, la
Las estrellas en una galaxia giran alrededor del centro de ésta y a misma que hace caer la
la vez, son atraídas gravitacionalmente al centro de la galaxia. De manzana, es también la que
esta manera se mantienen unidas. retiene a la Luna en órbita.
Descubrió así el principio de
Todo se explicaba a la perfección en el esquema teórico la gravitación universal.
desarrollado por Newton. El único pedazo que faltaba en el
rompecabezas era la naturaleza de la fuerza de gravitación. En

15
efecto ¿qué es lo que produce realmente la atracción

gravitacional? Si jalamos una piedra con una cuerda, la atracción
se da por medio de la cuerda; si soplamos para empujar una
pluma, la fuerza de interacción se da mediante el aire. Toda
transmisión implica un medio: el sonido se transmite por medio del
aire, la energía eléctrica por medio de cables, el calor por cuerpos
conductores, etc. ¿Qué medio transmite la gravitación? ¿Cómo
"sabe" la Luna que la Tierra está ahí y la atrae? ¿Cuál es el origen La física de Newton
de esa "acción a distancia"? permaneció incólume
durante más de dos siglos.
Newton nunca estuvo enteramente satisfecho de su obra, pues no Pero a principios del siglo
tenía una respuesta a las anteriores preguntas. Como una XX comenzaron a aparecer
solución provisional propuso que el espacio está totalmente lleno nuevos aspectos del mundo
de una sustancia invisible e impalpable, el éter, que permea todos que ya no correspondían
los cuerpos materiales y sirve para transmitir, de algún modo aún con el modelo clásico. Para
desconocido, la atracción gravitacional. La misteriosa "acción a dar un nuevo paso y
comprender la gravitación se
distancia" cuya naturaleza todavía desconocía, se ejercería
necesitaba una nueva teoría
mediante el éter. Empero, el problema habría de perdurar mucho física que relevara la
tiempo en la física. mecánica de Newton en los
nuevos dominios del
Universo que surgían. Cerca
Electromagnetismo de 1915 Albert Einstein
había elaborado su teoría de
Otras fuerzas, bastante comunes en nuestra experiencia diaria, la gravitación, también
son las fuerzas eléctricas y magnéticas. Los griegos se habían conocida como teoría de la
dado cuenta que al frotar un pedazo de ámbar (electros en griego) relatividad general.
con una tela, el ámbar adquiría la propiedad de atraer pequeños
pedazos de papel (el experimento se puede repetir con plástico en Para explicar la gravitación
Einstein postuló que la
lugar de ámbar). Varios siglos después Charles-Augustin Coulomb fuerza gravitacional se debe
estudio de modo más sistemático el fenómeno de la electricidad y a una curvatura del espacio-
descubrió que dos cargas eléctricas se atraen o se repelen con tiempo. Así como una piedra
una fuerza inversamente proporcional al cuadrado de la distancia pesada deforma una lona de
que los separa, tal como la fuerza gravitacional. Pero, a diferencia tela y cualquier canica que
de la gravitación que siempre es atractiva, la fuerza eléctrica se mueva sobre esa lona
puede ser tanto repulsiva como atractiva, según si las cargas son sigue una trayectoria curva,
del mismo signo o de signo contrario. el Sol deforma el espacio-
tiempo de cuatro
También se conocían desde la antigüedad los imanes, pedazos de dimensiones a su alrededor
hierro con la curiosa propiedad de atraer los objetos de hierro, y y los planetas se mueven
también de atraerse o repelerse entre sí al igual que las cargas siguiendo esa curvatura. En
eléctricas. Un imán posee dos polos, norte y sur; pero si se parte particular, una de las
un imán por la mitad no se aíslan los polos, sino que se obtienen consecuencias más
dos nuevos imanes con un par de polos cada uno: ésta es la interesantes de la teoría de
la relatividad es que el
diferencia esencial con la fuerza eléctrica, ya que no se puede
tiempo transcurre más
tener un polo aislado, que equivaldría a una "carga magnética". lentamente donde la fuerza
El problema de la acción a distancia que Newton había planteado gravitacional es mayor.
por primera vez seguía aún más vigente con el estudio de los
fenómenos eléctricos y magnéticos. Para explicar como un imán
influye sobre otro, Faraday ideó el concepto de línea de fuerza. De
acuerdo con esta interpretación, de una carga eléctrica o un imán
surgen líneas de fuerza invisibles pero perfectamente reales, que

16
llenan todo el espacio a su alrededor. Estas líneas guían en cierta

manera el movimiento de cargas eléctricas o magnéticas que se
encuentran cerca. El concepto es más intuitivo que el de la acción
a distancia.
Las moléculas y los átomos están amarrados entre sí por fuerzas
eléctricas y magnéticas. Así como la fuerza de la gravitación es el
cemento del Universo a escala cósmica, la fuerza
electromagnética es el cemento de la naturaleza a escala atómica.
Las líneas de fuerza de
Las interacciones electromagnéticas son tan intensas que los Faraday alrededor de una
cuerpos sólidos no pueden interpenetrarse sin romperse. carga eléctrica y de un imán.
Estamos acostumbrados al hecho de que la materia puede ser El hecho de que las líneas
extremadamente dura e impenetrable, como el acero o la roca. Sin de fuerza de Faraday sean
embargo, esta dureza parecería increíble si pudiéramos echar un invisibles e impalpables no
vistazo al mundo microscópico de los átomos, pues veríamos implica que sean entes
vacío por todas partes, excepto por algunas escasas y diminutas imaginarios. La prueba más
partículas. Recordemos que el tamaño característico de un átomo sencilla de su existencia
es de una diez millonésima de milímetro, pero el núcleo es 100000 consiste en colocar astillas
veces más pequeño, y aún más diminuto es el electrón. Si un de hierro sobre un papel
junto a un imán. Si el lector
átomo pudiera magnificarse al tamaño de un estadio de fútbol, su hace este experimento,
núcleo sería, en comparación, del tamaño de una mosca. Pero notará que las astillas se
semejante vacío no es realmente tal porque el espacio está alinean de tal modo que se
ocupado por fuerzas eléctricas y magnéticas, es decir, por un manifiestan las líneas de
campo electromagnético. Este campo no es una entelequia; muy fuerza magnética.
por lo contrario, a él debe la materia toda su solidez.
Interacciones fuertes
Cuando se descubrió que el núcleo de los átomos contiene
protones los físicos se preguntaron cómo podían esas partículas,
cargadas positivamente permanecer unidas si las cargas eléctricas
del mismo signo se repelen. Y lo mismo se podría decir de los
neutrones: ¿qué los mantiene unidos si son eléctricamente
neutros? Debería existir otro tipo de fuerza en la naturaleza que
permitiera tanto a los protones como a los neutrones atraerse
entre sí. Esa fuerza de la naturaleza, recién descubierta en el siglo
XX, es la fuerza nuclear. Es mucho más intensa que la
electromagnética y, a la vez, es de muy corto alcance; actúa
únicamente en el núcleo, razón por la cual no forma parte de
nuestra experiencia diaria.
Tanto la fusión (para
La fuerza nuclear sólo se manifiesta en una distancia comparable elementos ligeros) como la
con el tamaño de un núcleo atómico. Un protón es atraído por las fisión (para elementos
partículas en un núcleo atómico sólo si se encuentra a una pesados) son dos
distancia de unos diez billonésimos de centímetro; si está un poco mecanismos eficientes para
más lejos, sólo resentirá la repulsión eléctrica del núcleo. En liberar energía de la materia.
cambio, un protón en el núcleo es atraído por los otros protones y Las estrellas brillan porque
se producen fusiones
neutrones por la fuerza nuclear, cuya intensidad es unas 1000
nucleares en sus centros. El
veces mayor que la fuerza de repulsión electromagnética. hierro es el elemento con
Un hecho de enormes consecuencias es que un núcleo atómico menor energía: el núcleo del

17
pesa menos que todos sus protones y neutrones por separado. hierro ni se fusiona ni se
Esta diferencia de masa se encuentra en el núcleo transformada fisiona, y es por lo tanto el
en energía de amarre, de acuerdo, una vez más, con la famosa núcleo más estable en la
equivalencia de Einstein entre masa y energía. naturaleza.
Interacciones débiles
En los años treinta, los físicos que estudiaban las radiaciones
emitidas por los átomos se dieron cuenta de que en algunos
casos, los núcleos atómicos eliminan electrones; a este proceso lo
llamaron radiación beta. Pronto se descubrió que la radiación beta
se debe a que un neutrón en el núcleo se transforma en un protón
y un electrón, y este último se escapa a gran velocidad del núcleo.
La existencia de los
neutrinos se ha establecido
plenamente hoy en día y sus
propiedades son bien
conocidas. La más
interesante es que el
neutrino no tiene masa, o, si
la tiene, es extremadamente
pequeña. Si la masa del
neutrino es estrictamente
cero, entonces esta
Pero, al medir las propiedades del electrón que se escapaba, los partícula, al igual que el
físicos descubrieron que le faltaba algo de energía. Al principio fotón, tiene que moverse
hubo cierta alarma, pues parecía que la energía no se conservaba siempre a la velocidad de la
en contra del principio bien establecido de que la cantidad total de luz.
energía y masa implicada en cualquier proceso físico no se crea ni Aunque los neutrinos
se destruye. Para solucionar este problema propusieron que una parecen no poseer masa,
nueva clase de partícula se lleva la energía faltante. Enrico Fermi esto está aún por
llamó neutrino a tal partícula (que en italiano significa confirmarse. En 1981 un
"neutroncito") para distinguirlo del neutrón, y ese es el nombre que grupo de científicos rusos
se le ha quedado. anunció haber medido una
pequeñísima masa,
Es la cuarta fuerza de la naturaleza y se le llama interacción débil. equivalente a menos de una
Su alcance es extremadamente corto, semejante al de las fuerzas diezmilésima parte de la
nucleares, razón por la que no forma parte de nuestra experiencia masa del electrón. Habiendo
cotidiana. tantos neutrinos, la mayor
parte de la masa del
Fuente: Universo correspondería a
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/129/ht estas partículas y no a la
m/sec_6.htm materia común.
Para mayor información consulta: http://www.uco.es/users/fa1orgim/fisica/archivos/Lecciones/LFM08.PDF
Observa los siguientes vídeos: https://www.youtube.com/watch?v=cN7ZJCUiK6g;
https://www.youtube.com/watch?v=9s-2Wgm0-pc; https://www.youtube.com/watch?v=MvSsHyMNWRw;
https://www.youtube.com/watch?v=F0ZZY7qehzQ; https://www.youtube.com/watch?v=EL-z7Zt1Dbk&x-yt-
ts=1421914688&x-yt-cl=84503534

18
Vectores
Magnitudes Físicas
Las magnitudes físicas o variables se clasifican en dos grandes
grupos:
Las escalares: Son aquellas que quedan definidas exclusivamente
por un módulo, es decir, por un número acompañado de una
unidad de medida. Es el caso de masa, tiempo, temperatura,
distancia. Por ejemplo: 5,5 kg; 2,7 s; 400 °C y 7,8 km
respectivamente.
Las vectoriales: Son aquellas que quedan totalmente definidas con
un módulo, una dirección y un sentido. Es el caso de la fuerza, la
velocidad, el desplazamiento. En estas magnitudes es necesario
especificar hacia dónde se dirigen y, en algunos casos dónde se
encuentran aplicadas. Todas las magnitudes vectoriales se
representan gráficamente mediante vectores, que se simbolizan a
través de una flecha.
Vectores
Un vector tiene tres características esenciales: módulo, dirección y
sentido. Para que dos vectores sean considerados iguales, deben
tener igual módulo, igual dirección e igual sentido.
Los vectores se representan geométricamente con flechas y se le

asigna por lo general una letra que en su parte superior lleva una
pequeña flecha de izquierda a derecha como se muestra en la
figura.
Módulo: está representado por el tamaño del vector, y hace

Muestra las principales
referencia a la intensidad de la magnitud (número). Se denota con
características de un vector
la letra solamente A o |A|
 Vectores de igual módulo. Todos podrían representar, por

ejemplo, una velocidad de 15 km/h, pero en distintas
direcciones, por lo tanto todos tendrían distinta velocidad.
 Vectores de distinto módulo. Se espera que el vector de
menor tamaño represente por ejemplo una velocidad
menor que la de los demás. Vectores con igual módulo,
pero distintas direcciones.
Dirección: corresponde a la inclinación de la recta y representa al
ángulo entre ella y un eje horizontal imaginario. También se
pueden utilizar los ejes de coordenadas cartesianas (x, y, z) como
también los puntos cardinales para la dirección.
Tres vectores de distinto
Dos vectores tienen la misma dirección cuando la inclinación de la módulo, pero igual dirección
recta que los representa es la misma, es decir, cuando son y sentido.

19
paralelos.
Sentido: está indicado por la punta de la flecha. (Signo positivo

que por lo general no se coloca, o un signo negativo). No
corresponde comparar el sentido de dos vectores que no tienen la Dos vectores con igual
misma dirección, de modo que se habla solamente de vectores módulo, dirección, pero
con el mismo sentido o con sentido opuesto. sentidos contrarios.
Vectores en un plano cartesiano

Ya has aprendido que los vectores son definidos a través de tres
características, que son: módulo, dirección y sentido. Aunque su
posición en el espacio no es uno de los componentes para
definirlo, el estudio de los vectores se facilita si los ubicamos en un
sistema de coordenadas cartesianas que nos ayude a tener mayor
precisión, de manera de poder representarlos de una forma
algebraica como de una manera geométrica.
Una de las características es que cuando tenemos un vector que
no está en el origen de nuestro plano cartesiano, lo podemos
trasladar, de manera que siempre el origen sea el (0,0) y así
facilitar nuestros cálculos, pues sólo necesitaremos el punto final
para determinarlo.
En el dibujo hemos llamado p al vector CD trasladado. Por otro

lado hemos llamado q al vector AB trasladado. Si sus puntos de
origen se trasladan al origen, veremos que el vector que antes
tenía como coordenadas (0,2) y (3,5) ha sido traslado, de manera
que sólo debemos identificar el punto final que en este caso
corresponde a (3,3). De igual forma se ha procedido para el vector Traslación de los vectores al
q. origen.
Operatoria Vectorial
Al igual que los números, los vectores pueden operarse entre sí, a
través de la suma, la resta, la multiplicación por un escalar, la
división por un escalar, producto punto y producto cruz. Estos dos
últimos son propios de los vectores.
Suma manera geométrica

Al sumar dos vectores se obtiene otro vector (vector suma o
resultante). Para obtener el vector suma es necesario recurrir a lo
que se conoce como “regla del paralelogramo”. Esto es, se
construye un paralelogramo que tenga los vectores como lados y
se traza la diagonal del mismo para obtener el vector suma.
Suma de vectores
Si queremos sumar A + B, se dibuja uno a continuación del otro,
trasladándolo. El vector resultante es el que va desde el punto
inicial del primer vector, hasta el término del segundo vector. Cabe
destacar que la suma es conmutativa es decir:

20
A+B=B+A
Cuando se quiere sumar más de un vector, se procede de la

misma forma anterior, pero ahora se colocan uno a continuación
del otro hasta el último. Luego la recta que une el inicio del primer
vector con el término del último es el vector resultante.
Suma de más de dos
Resta de manera geométrica vectores
Para la resta se procede de la misma forma que la suma, pero el

vector que resta se debe dibujar con sentido contrario, o sea el
signo negativo cambia el sentido del vector. Luego el vector
resultante es el que va desde el punto inicial del primer vector,
hasta el final del vector que se le cambio el sentido.
Cabe mencionar que la resta no es conmutativa Resta de dos vectores
A - B es distinto a B - A
A-B=-(B-A)
Multiplicación de un escalar por un vector

21
Componentes rectangulares
Se basa en escribir un vector como suma de otros dos los cuales

son ortogonales (perpendiculares entre sí), para ello se apoya en
el plano cartesiano, los vectores que se suman deben estar en
alguno de los ejes. Las componentes rectangulares se llaman así
porque se fundamenta en la construcción de un rectángulo.
En la imagen se puede ver que el vector A, no es más que la

suma de un vector en el eje "X" y otro en el eje "Y”. Cada uno de Todo vector se puede
estos vectores se le conoce con el nombre de componente, así el escribir como la suma de
vector Ax es la componente "X" del vector A. otros dos ortogonales
La componente de A sobre el eje x suele recibir el nombre Ax.

Y la componente sobre el eje y, Ay.
Entre el vector original y sus componentes hay establecidas

ciertas relaciones matemáticas, por ejemplo la relación pitagórica:
Ax² + Ay² = A² Vector escrito según sus

componentes
Si te cabe duda de dónde viene eso, préstale atención al
triangulito sombreado:
También deberás advertir:
sen α = Ay / A
cos α = Ax / A
Y lo más interesante que tienen las componentes es que la suma tg α = Ay / Ax
de las componente es igual al vector original.
Ax + Ay = A
La descomposición de vectores es la operación inversa de la
suma.
Vectores Unitarios
Se caracterizan porque su módulo es 1, por lo tanto sólo indican
dirección. Como estamos trabajando con el plano cartesiano
tendremos los siguientes vectores unitarios asociados a cada uno
de los ejes.
i, j , k vectores unitarios(de
módulo 1) según las
direcciones OX, OY y OZ en
sentido positivo. (En muchos
textos los vectores i, j, k se
corresponden con ux, uy, uz).

22
Suma y resta de manera algebraica

Sean dos vectores A y B que se quieren sumar, entonces
procedemos de la manera gráfica que sabemos, lo que nos da
como resultado el vector R.
Ahora lo que haremos es escribir tanto el vector A como el B
según sus componentes, entonces nos damos cuenta que la suma
de la componentes "X" del vector A y B, es la componente "X" del
vector R y así también con el eje "Y".
Por lo tanto para sumar vectores de manera algebraica se debe
escribir cada vector según sus componentes y luego sumar las
componentes "X" e "Y" de los vectores, el resultado será el vector Suma algebraica de
vectores
resultante según sus componentes, con las cuales se puede sacar
el módulo del vector R.
Fuentes: http://www.fisic.ch/cursos/segundo-medio/vectores/
http://ricuti.com.ar/No_me_salen/CINEMATICA/AC_vector_4.html
Producto Escalar de Vectores
El producto escalar y el producto vectorial son las dos formas de Esto se puede expresar de
multiplicar vectores que vemos en la mayoría de las aplicaciones la forma:
de Física y Astronomía. El producto escalar de dos vectores se
puede construir, tomando la componente de un vector en la
dirección del otro vector y multiplicándola por la magnitud del otro
vector.
Si se expresan los vectores en términos de los vectores unitarios i,
j, y k a lo largo de las direcciones x, y, y z, el producto escalar,
también se puede expresar de la forma:

23
Aplicaciones del Producto Escalar

Una aplicación importante
Geométricamente, el producto escalar es útil para encontrar la del producto escalar en
dirección entre vectores en el espacio. Puesto que las dos Física, es el cálculo del
expresiones del producto: trabajo:
comprenden a las componentes de los dos vectores y puesto que

las magnitudes A y B se pueden calcular a partir de sus
componentes, usando:
El producto escalar se usa

en expresiones de energía
entonces, se puede calcular el coseno del ángulo y determinar el potencial magnética y en el
ángulo. potencial de un dipolo
eléctrico.
Producto Vectorial
La magnitud del producto
El producto vectorial y el producto escalar son las dos formas de vectorial se representa de la
multiplicar vectores que se realizan en la mayoría de las forma:
aplicaciones de Física y Astronomía.
Si los vectores se expresan por medio de sus vectores unitarios i,
j, y k en las direcciones x, y, y z, entonces el producto vectorial, se La magnitud del producto
expresa de esta forma bastante engorrosa: vectorial de dos vectores es
el resultado de multiplicar las
magnitudes de cada vector y
por el seno del ángulo que
forman ambos vectores
que corresponde al desarrollo de la forma más compacta de un
(< 180º) entre ellos.
determinante del producto vectorial.
Determinante del Producto Vectorial
El producto vectorial se representa de forma compacta por medio

de un determinante que para el caso de dimensión 3x3 tiene un
desarrollo matemático conveniente:
La dirección es dada por la

regla de la mano derecha.
A partir de esta forma familiar, podemos desarrollarlo para obtener

su forma expandida:

24
Regla de la mano derecha, Producto Vectorial

La dirección del vector producto vectorial puede visualizarse por
medio de la regla de la mano derecha.
Curve los dedos de la mano derecha de tal forma que señalen el
sentido de rotación del vector A hacia el vector B, por el camino
más corto, entonces el dedo pulgar extendido marcará la dirección
El producto vectorial de A
del vector producto vectorial AxB.
por B, es siempre
perpendicular a ambos A y
Esta regla de la dirección de la mano derecha, se produce B. Otra forma de decirlo es
matemáticamente por la expresión del producto vectorial. que el vector producto
vectorial es perpendicular al
Aplicaciones del Producto Vectorial plano formado por los
vectores A y B.
Geométricamente, el producto vectorial es útil como método de
construcción de un vector perpendicular al plano, si se tiene dos
vectores en ese plano.
Físicamente, aparece en el
cálculo de par de fuerza y en
el cálculo de la fuerza
magnética de una carga en
movimiento.
Fuentes:
http://hyperphysics.phy-astr.gsu.edu/hbasees/vvec.html
http://www.unedcervera.com/c3900038/estrategias/teoria/teo_vectores.html#cosenos
Visita: https://www.youtube.com/watch?v=sF6NAi9IRl4;
https://www.youtube.com/watch?v=wd6WwXh4f7k; https://www.youtube.com/watch?v=hG_DUnQJtNo;
https://www.youtube.com/watch?v=WCrukN5DqzM; https://www.youtube.com/watch?v=-r84u5OQPME;
https://www.youtube.com/watch?v=Siroe8Z0kRs; https://www.youtube.com/watch?v=wNkk_05el48&x-yt-
ts=1422327029&x-yt-cl=84838260; estos vídeos ofrecen una explicación sobre vectores en física.

25
Sesión de trabajo no. 2
Temática abordada:
Cinemática de la partícula, posición, movimiento, desplazamiento,
distancia, velocidad y aceleración.

26
Situaciones problemáticas iniciales
1. Completa el siguiente crucigrama: (*)
Horizontales Verticales
1. Rama de la física que estudia las leyes del
comportamiento de cuerpos físicos 7. Variación de la velocidad de una
macroscópicos en reposo y a velocidades partícula con el tiempo
pequeñas comparadas con la velocidad de la
luz.
8. Cambio de posición de la partícula
2. Estudio del movimiento, usando los conceptos
con respecto a un sistema de
de espacio y tiempo, sin tener en cuenta las
referencia considerado fijo o en
causas que lo producen
reposo.
3. Magnitud vectorial que indica la localización
9. Magnitud vectorial que representa el
de una partícula en el espacio o en el espacio-
cambio de la posición de un objeto
tiempo. Se representa mediante sistemas de
por unidad de tiempo.
coordenadas.

27
4. Magnitud vectorial que representa el cambio

de posición de un cuerpo entre dos instantes o 10. Magnitud o módulo de la velocidad.
tiempos bien definidos.
5. Es la longitud de la trayectoria recorrida por la
partícula.
6. Es una masa que ocupa un volumen tan
pequeño en el espacio que podemos decir
que es puntual
2. María lee un libro de física y consigue la siguiente proposición: “la distancia es el

módulo del desplazamiento”, ¿Es correcta esa afirmación? Justifica tu respuesta.
3. Juan y Pedro se preparan para salir, Juan le dice a su compañero que está
sentado: “muévete” y este le contesta (aun sentado) ya estoy en movimiento. ¿En
qué se fundamenta Pedro para decir esto? Justifica tu respuesta. (*)
4. Dibuja (en los casos donde se pueda) las siguientes trayectorias: (*)
a) La distancia recorrida por la partícula y su desplazamiento son iguales.
b) El desplazamiento es cero, pero la distancia no lo es.
c) La distancia es mayor al módulo del vector desplazamiento.
d) La distancia es menor al módulo del vector desplazamiento.
5. Isis afirma que la velocidad media siempre es igual a la velocidad instantánea, ¿es
cierto esto? Justifica tu respuesta.
6. La rapidez puede ser definida como "la distancia recorrida en una unidad de
tiempo". En la vida diaria afirmamos que el objeto más rápido tiene una velocidad
más alta. La rapidez no muestra la dirección del movimiento, sólo expresa la
magnitud. Según esto, ¿el velocímetro de un automóvil, realmente indica la
velocidad de este? Explica físicamente tu respuesta. (*)
7. Francisco y Verónica estudian Física y discuten sobre la velocidad media e

instantánea; él afirma que ambas velocidades son iguales durante todo el recorrido
del móvil y ella dice que no es así, opina incluso que la velocidad instantánea puede
ser cero en algún momento, ¿quién tiene la razón? Argumenta físicamente tu
respuesta.
8. El concepto aceleración se refiere al cambio en la velocidad que experimenta una

partícula en el tiempo. Es correcto afirmar: “si un móvil toma una curva, aun con
rapidez constante, entonces experimenta aceleración”.
9. Luis y Glenys discuten sobre la velocidad y la aceleración de un automóvil. Luis

afirma que sólo el acelerador produce aceleración; María lo refuta, afirmando que
el automóvil tiene otros controles que pueden producir aceleración, ¿quién tiene la
razón? Argumenta físicamente tu respuesta. (*)

28
10. El concepto aceleración, no tiene que ver con ir moviéndose rápido. Es un

concepto que en muchas ocasiones ha sido mal utilizado en la vida real; sin
embargo, su significado en física es muy diferente. Es muy común escuchar que
se utiliza este concepto para indicar que un objeto se mueve a gran velocidad lo
cual es incorrecto. ¿Por qué? Explica.

29
Mecánica de la partícula
La mecánica clásica es la rama de la física que estudia las leyes Padres de la
del comportamiento de cuerpos macroscópicos en reposo y a Mecánica Clásica
velocidades pequeñas comparadas con la velocidad de la luz.
Provee descripciones válidas de fenómenos en una extensa

escala espacial que va desde el orden de 100 nm hasta distancias
cosmológicas.
La mecánica vectorial, deviene directamente de las leyes de

Newton, por eso también se le conoce como “mecánica
newtoniana”. Es aplicable a cuerpos que se mueven en relación a
un observador a velocidades pequeñas comparadas con la de la
luz. Fue construida en un principio para una sola partícula Galileo Galilei
moviéndose en un campo gravitatorio. Se basa en el tratamiento
de dos magnitudes vectoriales bajo una relación causal: la fuerza y
la acción de la fuerza, medida por la variación del momentum
(cantidad de movimiento).
La mecánica analítica (analítica en el sentido matemático de la

palabra y no filosófico). Sus métodos son poderosos y trascienden
de la Mecánica a otros campos de la física. Se puede encontrar el
germen de la mecánica analítica en la obra de Leibniz que
propone para solucionar los problemas mecánicos otras
magnitudes básicas, pero ahora escalares, que son: la energía Isaac Newton
cinética y el trabajo.
¿Qué define la Mecánica Clásica?

Una serie de premisas que resultan bastante intuitivas y evidentes,
y que serían cuestionadas después por la cuántica y la relatividad:
 Existe un espacio tridimensional, independiente del

observador y de los objetos que lo ocupan, que cumple la
geometría euclidiana.
 Existe un tiempo, independiente del observador y los objetos
que sufren su paso, que transcurre de manera idéntica en
todos los puntos del Universo.
 Es posible medir las magnitudes anteriores con una precisión
alta.
El primero supone que el espacio tiene tres dimensiones, y que es

posible expresar la posición de un punto con tres coordenadas
(tradicionalmente x, y, z). Ese espacio se comporta de acuerdo
con la geometría de Euclides, que es la de toda la vida: la línea
más corta entre dos puntos es una línea recta, se cumple el
Teorema de Pitágoras, la suma de los ángulos de un triángulo es
de 180 grados, etc. Además, ese espacio es como el escenario en

30
el que existen los objetos, y por el que se mueven, pero es

independiente de los objetos. Sin embargo, este postulado es
falso: hemos comprobado que no siempre se cumple. El espacio
no ha resultado ser, de acuerdo con nuestras observaciones,
independiente de los objetos que lo ocupan, y las medidas
dependen de qué hay en el espacio, de quién realiza las medidas
y de cómo se mueven unos y otros. Este punto es uno de los dos
en los que la Mecánica Clásica difiere de la Relativista, tanto de la
Teoría Especial como de la General.
¿Cuándo se da uno cuenta de que este postulado es falso?

Cuando algo se mueve muy rápido respecto a otra cosa, cuando
hay campos gravitatorios muy intensos creados por objetos
masivos… o cuando mide las cosas con una precisión gigantesca.
Mientras no sea así, se trata de un postulado que produce
predicciones muy razonables.
La mecánica clásica ha
tenido varias divisiones,
El segundo postulado supone que el tiempo es una magnitud
una división, la cual
(única, aquí no hay más coordenadas) que indica cómo estudiaremos en este curso
transcurren los cambios en el Universo. Una vez más, se trata de es:
definir un absoluto: el tiempo transcurre en todas partes igual. Si
pasa un segundo, da igual que estemos en Roma o en Marte, que Estática, que estudia el
haga frío o calor, que nos movamos o estemos quietos. Si tú y yo equilibrio y sus
sincronizamos dos relojes y se trata de relojes perfectos, seguirán relaciones con las
marcando exactamente la misma hora hasta el fin de los tiempos. fuerzas.
Dinámica, que estudia
el movimiento y cómo
Este postulado también ha resultado ser falso: el paso del tiempo
se relaciona con las
depende de dónde se mide, de qué condiciones hay allí, de quién fuerzas.
lo mide, lo cual, naturalmente, complica mucho las cosas, pero así Cinemática, que
es el Universo. En este segundo postulado, una vez más, la teoría estudia el movimiento
de Newton y sus herederos difiere de la de Einstein, y no es una sin preocuparse del
cuestión de opinión de unos u otros – hemos demostrado origen del mismo.
empíricamente que Einstein tenía razón.
El tercer postulado es donde la Mecánica Clásica se contrapone a

la Cuántica. Tradicionalmente no nos preocupamos en demasía Si se aceptan esos
sobre cuánta precisión tenemos en las medidas de posiciones y postulados –que son
tiempos: es evidente que nunca vamos a ser perfectos, pero prácticamente verdaderos
siempre podemos tener una precisión muy grande. De ahí que, a si las velocidades no son
muy grandes ni los objetos
lo largo de este bloque, no digamos todo el tiempo “tal objeto está
muy pequeños– lo que se
en tal punto, con no sé cuánta precisión”, porque no nos importa tiene es una herramienta
demasiado esa precisión. El objeto estará donde esté, y siempre extraordinaria para
podemos acercarnos tanto como queramos o podamos, a ese predecir el
valor real. comportamiento de las
cosas cuando se conocen
Pero, este postulado tampoco se cumple empíricamente. No es las interacciones entre
posible medir todas las magnitudes que definen el estado de un ellas.
objeto al mismo tiempo, y la razón no es la imprecisión en los
instrumentos de medida. Aquí es donde la Mecánica Clásica se
aleja de la Mecánica Cuántica.

31
Cinemática
La cinemática es una rama de la física

dedicada al estudio del movimiento de los
cuerpos en el espacio, sin atender a las
causas que lo producen.
Posición
La posición de un objeto es aquella información que permite La posición de una partícula
localizarlo en el espacio en un instante de tiempo determinado. en el espacio es una
magnitud vectorial que se
En general, para estudiar el movimiento de un cuerpo y determinar emplea para dar cuenta de
su posición en el espacio en cada instante de tiempo, es necesario su ubicación dentro de un
recurrir a lo que se denomina en Física, un sistema de determinado sistema de
referencia. referencia.
Lo primero que se necesita para estudiar un movimiento es Fuente:

establecer el marco de referencia, o sea los cuerpos que http://www.definicionabc.co
consideramos en reposo, un sistema de coordenadas y un tiempo m/general/posicion.php#ixzz
común a todo el marco de referencia. Una partícula en movimiento 3SyLUd9iW
ocupará diferentes posiciones P(t)≡(x(t),y(t),z(t)) al transcurrir del
tiempo. Un sistema de referencia
es un punto y un sistema de
Toda la información sobre el movimiento está contenida en la ejes, que suponemos fijos
funciones x(t),y(t) y z(t). en el Universo, y que se
toman como referencia para
medir la distancia a la que
se encuentra el objeto.
Entre los puntos que forman
el sistema de referencia hay
que destacar el origen de
coordenadas (O). Es el
punto donde se cruzan los
ejes de coordenadas.
En física se utilizan tres
sistemas de referencia,
Figura de una partícula en movimiento dependiendo de las
dimensiones necesarias
Fuente: http://www.fis.usb.ve/guia_mecanica_medina.pdf para describir el movimiento:
 Una dimensión -
Su expresión, en coordenadas cartesianas: Movimientos Lineales
 Dos dimensiones -
r⃗ =xi⃗ +yj⃗ +zk⃗ Movimientos en el Plano

32
 Tres dimensiones -
donde: Movimientos en el
Espacio
 r⃗ : es el vector de posición
Fuente:
 x, y, z : Son las coordenadas del vector de posición
http://www.fisicalab.com/apa
 i⃗ ,j⃗ ,k⃗ :Son los vectores unitarios en las direcciones de rtado/posicion/avanzado
los ejes OX, OY y OZ respectivamente
La unidad de medida de la posición en el Sistema Internacional

es el metro [m].
Como todo vector, el vector posición en Física cuenta con módulo,

dirección y sentido.
El módulo del vector posición es la distancia que separa al

cuerpo del origen del sistema de referencia. Para calcularlo
Gráfica de la posición de
puedes utilizar la siguiente fórmula: una partícula que se mueve
desde P hasta Q.
rp y rq son los vectores de
posición en los puntos.
Fuente:
http://www.wikillerato.org/Tra
yectoria,_espacio_recorrido_
En el caso de aquellos problemas en los que sólo estés trabajando y_vector_desplazamiento.ht
en dos dimensiones, puedes simplificar las fórmulas anteriores ml
eliminando la componente z.
Visita: http://www.educaplus.org/play-237-Sistemas-de-referencia.html
Experimenta y aprende en: http://www.fisicalab.com/apartado/posicion/avanzado
Movimiento
En mecánica, el movimiento es un cambio de la posición de un
cuerpo a lo largo del tiempo respecto de un sistema de referencia.
La descripción del movimiento de partículas puntuales o
corpúsculos (cuya estructura interna no se requiere para describir
la posición general de la partícula) es similar en mecánica clásica y
mecánica relativista. En ambas el movimiento es una curva
parametrizada por un parámetro escalar. En la descripción de la
mecánica clásica el parámetro es el tiempo universal, mientras que
en relatividad se usa el intervalo relativista ya que el tiempo propio
percibido por la partícula y el tiempo medido por diferentes
observadores no coincide.
En este curso sólo estudiaremos mecánica clásica.

33
Trayectoria
Los puntos ocupados

sucesivamente por el
móvil forman una curva
que se llama trayectoria.
El movimiento mismo es
una ecuación paramétrica
de la trayectoria. La
trayectoria y la manera
como se la recorre
determinan el movimiento.
La trayectoria puede ser
recta o curva. Por ello,
dividimos los movimientos
en dos grandes grupos
Circuito de Sochi para la fórmula 1. Trayectoria que deben recorrer
según sea su trayectoria:
los vehículos.
Rectilíneos y Curvilíneos.
Fuente: http://www.mascoche.net/competicion/circuito-sochi-formula-1-
2014-video/
Distancia y desplazamiento
En el lenguaje ordinario los términos distancia y desplazamiento se
utilizan como sinónimos, aunque en realidad tienen un significado
diferente.
La unidad de medida para ambos en el Sistema Internacional
(S.I.) es el metro [m].
La distancia recorrida por un móvil es la longitud de su trayectoria
y se trata de una magnitud escalar.
El desplazamiento efectuado es una magnitud vectorial. El vector
que representa al desplazamiento tiene su origen en la posición
inicial, su extremo en la posición final.
El vector que representa el desplazamiento de un cuerpo entre Por ejemplo, si decimos que
dos posiciones Pi (posición inicial) y Pf (posición final) en un una bicicleta recorre 8
metros al norte y después 16
sistema de coordenadas. Se caracteriza porque: metros al sur, y
 Su punto de aplicación se establece en el punto Pi. posteriormente llega a su
 Su extremo se encuentra en las coordenadas del punto Pf. punto original siendo un
desplazamiento total de 0
después de un recorrido de
De lo anterior, se puede extraer que el módulo de este nuevo 41,9 metros de distancia en
vector coincide con la distancia que existe entre esas dos total.
posiciones.

34
Analíticamente se representa como Δr⃗ y se calcula como la

diferencia de los vectores de posición del cuerpo en los
puntos Pi y Pf.
Fuente:
http://www.ejemplode.com/3
7-fisica/3121-
ejemplo_de_desplazamiento
.html
Relación entre distancia y

deslazamiento:
Donde:
 Cuando la trayectoria es
una línea recta, la
distancia recorrida es
igual al módulo del
desplazamiento.
 El desplazamiento puede
ser cero aunque la
distancia recorrida no lo
sea.
 El desplazamiento nunca
es mayor a la distancia
recorrida.
La dirección del vector desplazamiento es la de la recta que
une Pi con Pf y su sentido el que va del punto Pi a Pf.
Experimenta y aprende en:
 http://www.educaplus.org/movi/2_4distancia.html
 http://www.fisicalab.com/diccionario/vector-desplazamiento
Velocidad
La velocidad depende del
El concepto de velocidad está asociado al cambio de posición de desplazamiento y no de la
un cuerpo a lo largo del tiempo. Cuando necesitamos información distancia.
sobre la dirección y el sentido del movimiento, así como su rapidez
recurrimos a la velocidad.
Otro aspecto de la velocidad
La velocidad es una magnitud vectorial y, como tal, se representa es que un cuerpo que varía
mediante flechas que indican la dirección y sentido del movimiento la dirección de su
movimiento no mantiene
que sigue un cuerpo y cuya longitud representa el valor numérico constante la velocidad, ya
o módulo de la misma. Depende del desplazamiento, es decir, de que esta tiene en cuenta la
los puntos inicial y final del movimiento, y no como la rapidez, que dirección del mismo. Esto
depende directamente de la trayectoria. sucede aunque el módulo de
la velocidad no cambie.
Su unidad de medida en el Sistema Internacional (S.I.) es

35
el metro por segundo o metro sobre segundo (m/s).
La velocidad puede definirse como la cantidad de espacio

recorrido por unidad de tiempo con la que un cuerpo se desplaza Velocidad media
en una determinada dirección y sentido. Se trata de un vector cuyo
Si el móvil se desplaza de la
módulo, su valor numérico, se puede calcular mediante la
posición r1 a la r2 en el lapso
expresión: de t1 a t2, la velocidad
escalar media en el lapso
Δ𝑟 [t1,t2] es
𝑣≡ Δ𝑟
Δ𝑡 𝑣=
Δ𝑡
El signo de la velocidad
Donde:
indica el sentido del
movimiento. El valor
 v: Módulo de la velocidad del cuerpo. Su unidad de absoluto es la rapidez
medida en el Sistema Internacional (S.I.) es el metro por
segundo (m/s)
 ∆r: Módulo del desplazamiento. Su unidad de medida en
el Sistema Internacional (S.I.) es el metro (m)
 ∆t: Tiempo empleado en realizar el movimiento. Su unidad
de medida en el Sistema Internacional (S.I.) es el segundo
(s)
Velocidad instantánea
Para definir la velocidad en un instante hay que usar la pendiente
de la recta tangente.
Al acercar el punto t2 al punto t1 la recta secante se aproxima a la La velocidad instantánea
tangente, por lo tanto la pendiente de la secante (la velocidad puede considerarse como la
media) se aproxima a la pendiente de la tangente (la velocidad pendiente de la tangente en
instantánea). Esto no es sino la definición de derivada de la P a la curva de la figura.
función s(t) con respecto al tiempo t. La velocidad en el instante t1 Es claro que conforme ∆t y
∆x tienden a cero en el
es entonces
límite, la pendiente de la
secante PQ se aproxima a la
pendiente de la tangente a la
curva en P.
Fácilmente se demuestra
que si la velocidad
instantánea es constante,
Intuitivamente la derivada es la división del incremento infinitesimal entonces la velocidad media
ds entre el incremento infinitesimal dt. En general v(t) = dr/dt un intervalo de tiempo es
igual a la velocidad
instantánea.
 http://www.fisicalab.com/apartado/velocidad/intermedio
 http://www.fisicalab.com/apartado/velocidad-instantanea/avanzado

36
Aceleración
El concepto aceleración, no
La aceleración se refiere a cuán rápido un objeto en movimiento tiene que ver con ir
cambia su velocidad. moviéndose rápido. Es un
concepto que en muchas
Por ejemplo, un objeto que parte de reposo y alcanza una ocasiones ha sido mal
velocidad de 20 km/h, ha acelerado. Sin embargo, si a un objeto utilizado en la vida real, sin
le toma cuatro segundos en alcanzar la velocidad de 20 km/h, embargo, su significado en
tendrá mayor aceleración que otro objeto al que le tome seis física es muy diferente. Es
segundos en alcanzar tal velocidad. muy común escuchar que se
utiliza este concepto para
indicar que un objeto se
Definimos la aceleración como el cambio en la velocidad respecto mueve a gran velocidad lo
al tiempo durante el cual ocurre el cambio. cual es incorrecto. El
concepto aceleración se
El cambio en la velocidad (ΔV) es igual a la diferencia entre la refiere al cambio en la
velocidad final (Vf)y la velocidad inicial (Vi). Esto es: velocidad de un objeto.
Siempre que un objeto
cambia su velocidad, en
términos de su magnitud o
dirección, decimos que está
acelerando.
Por lo tanto definimos la aceleración matemáticamente como:
De la ecuación surge la posibilidad de que la aceleración sea

positiva o negativa. La aceleración resulta ser positiva si el objeto
aumentara su velocidad. Cuando el objeto aumenta la velocidad,
entonces la velocidad final sería mayor que la inicial por lo que al
restarlas para determinar la diferencia, la misma sería positiva. Por
el contrario, si el objeto disminuye la velocidad, entonces la
aceleración sería negativa. La velocidad final sería menor que la
inicial y por tanto la diferencia entre ambas sería negativa. En El signo de la aceleración
ambos casos, si la velocidad aumenta o disminuye, decimos que el indica la dirección de la
objeto está acelerado. Sin embargo es muy común utilizar la misma. Una aceleración
palabra desaceleración para referirnos a la aceleración negativa. positiva indica que la
aceleración es en dirección
al movimiento del objeto. La
aceleración negativa indica
que la misma es en
dirección opuesta al
movimiento del objeto. En
próximas lecciones
profundizaremos más en
este aspecto.
Si ocurriera que la velocidad

Ahora, imagina un auto que se mueve alrededor de una pista final y la inicial son iguales,

37
circular. Si el chófer mantiene el velocímetro, el auto se estaría entonces la aceleración

moviendo con rapidez constante; pero su velocidad no lo sería. sería igual a cero. Para que
Recuerda que aceleración se refiere a un cambio en la magnitud o la velocidad final y la inicial
en la dirección de la velocidad. Si el auto se mueve en una pista sean iguales, el objeto
tendría que moverse con
circular, la dirección de la velocidad cambia constantemente con la
velocidad constante. Por lo
posición del auto en la pista. Por tal motivo, decimos que aunque tanto, los objetos que se
la magnitud de la velocidad sea constante (la rapidez), la dirección mueven con velocidad
de la velocidad no lo es. Por tanto, el auto estaría acelerando. constante tienen una
aceleración igual a cero.
La unidad para medir la aceleración según el Sistema
Internacional de Medidas es el metro por segundo cuadrado
(m/s²). Recuerda que el cambio en la velocidad se mide en m/s y
al dividir esta unidad por el tiempo en segundos resulta (m/s)/s o
m/s².
Cuando conocemos la aceleración de un objeto, y esta es

uniforme, podemos determinar su velocidad al cabo de un intervalo
de tiempo. Para ello, resolveremos la ecuación de la definición de
aceleración para la velocidad final.
Esta ecuación puede ser escrita así:
Para un objeto que se

mueve con velocidad
constante (a = 0), la gráfica
de posición versus tiempo
resulta ser una línea recta,
como lo muestra la
figura. Observa el diagrama
de puntos que aparece en la
parte izquierda de la
gráfica. Se puede observar
que la distancia entre ellos
es muy similar.
Si por el contrario el objeto
se mueve con aceleración
uniforme distinta de cero,
entonces la gráfica de
posición versus tiempo
resulta ser una parábola.
Ese es el caso de la imagen
de la derecha. En esta
puedes observar que la
distancia entre los puntos va
aumentando más cada vez y
por lo que esa distancia no
es uniforme.

38
En este caso, el objeto se aleja del origen aumentando la

velocidad uniformemente. El aumento uniforme en la velocidad,
hace que el objeto recorra mayor distancia por unidad de tiempo
según se aleja. Por ello, la gráfica resulta ser una parabólica.
Observa que el cambio en la posición al principio es pequeño y el
mismo va aumentando según pasa el tiempo.
Si determinamos la velocidad instantánea del objeto cada

segundo, observaríamos un aumento proporcional en la misma.
Por lo que la gráfica de velocidad versus tiempo sería una lineal
con la pendiente igual a la aceleración.
Aceleración instantánea
La aceleración instantánea de un cuerpo es la que tiene el

cuerpo en un instante específico, en un punto determinado de su
Como puedes observar, la
trayectoria. Para definir el concepto de aceleración instantánea
aceleración instantánea es
con precisión podemos partir de la aceleración media en un una magnitud vectorial que
intervalo y hacer este infinitamente pequeño (∆t→0). Este proceso cumple:
es análogo al que seguíamos con la velocidad media para calcular
la velocidad instantánea.  Su módulo se puede
expresar:
Se define la aceleración instantánea, o simplemente
aceleración, como el límite de la aceleración media cuando el Mediante coordenadas
intervalo de tiempo considerado tiende a 0. También se define cartesianas en 3
como la derivada de la velocidad respecto al tiempo. Su dimensiones:
expresión viene dada por:
 Su dirección y
sentido, en general, no
coinciden con la del
vector velocidad sino que
donde:
dependen del cambio
que experimente esta.
 a⃗ : Es la aceleración del cuerpo Siempre apunta hacia la
 a⃗ m : Vector aceleración media concavidad de la curva.
 ∆v⃗ : Vector variación de la velocidad
 ∆ t : Intervalo de tiempo que tiende a 0, es decir, un
intervalo infinitamente pequeño

39
Podrás encontrar el vector aceleración escrito mediante sus

componentes cartesianas quedando:
 Vector aceleración en 3 dimensiones coordenadas

cartesianas:
La aceleración es una
magnitud
vectorial. La ecuación de
dimensiones de la
aceleración instantánea es
--2
[a] = LT y por tanto su
unidad de medida en el
Sistema Internacional
(S.I.) es el metro por
segundo al cuadrado
2
[m/s ].
 Vector aceleración en 2 dimensiones coordenadas

cartesianas:

 http://www.fisicalab.com/apartado/aceleracion/intermedio
 http://laimportanciadelcalculoenfisica.blogspot.com/

40
Temática abordada: Movimiento en una dimensión.

MRU.
MUA.
Caída libre.

41
Situaciones problemáticas
Selecciona la alternativa que consideres la correcta y justifica físicamente tu elección.
1. En el M.R.U. Se cumple:
a) El desplazamiento y el recorrido tienen siempre el mismo modulo.
b) Existe una velocidad inicial y una final de diferentes módulos.
c) La aceleración es constante.
2. Velocidad constante significa:

a) Que cambia de modulo pero no de dirección y sentido.
b) Que no cambia de modulo, dirección y sentido.
c) Que no cambia de modulo ni dirección pero si de sentido.
3. La grafica nos representa:
a) Un cuerpo en reposo.
b) Un movimiento uniforme.
c) Un movimiento acelerado.
d) Un movimiento variado.
4. Cuando todas las posiciones que ocupa un móvil están en una línea recta el
movimiento es:
a) Rectilíneo.
b) Curvilíneo.
5. ¿Qué significa que un móvil tiene MRU (movimiento rectilíneo uniforme)?

a) Su velocidad es constante, o sea se mantiene igual para todo el movimiento.
b) No acelera ni desacelera, y coincide con la velocidad media.
c) Todas las anteriores
6. En un movimiento uniformemente acelerado, la gráfica posición versus tiempo (x-t):
a) Es una recta del tipo
b) Es una curva del tipo

42
c) Es una recta del tipo
d) Es una curva del tipo
7. En un Movimiento Uniformemente Acelerado, la gráfica v-t :
a) Es una curva del tipo
b) Es una recta del tipo
c) Es una curva del tipo
d) Es una recta del tipo
8. Un cuerpo que tiene aceleración:
a) Puede ir con una velocidad constante.

b) Va a una gran velocidad.
c) Tiene una velocidad variable.
9. ¿Qué significa que un auto se mueva con una velocidad de 60 km/h?
10. ¿Cuál de las siguientes ecuaciones se puede utilizar para hallar el desplazamiento
X en un vehículo que avanza a velocidad (V) constante?
a) x/t
b) vot + ½(at2)
c) vt
d) Ninguna de las anteriores
11. Observa la siguiente gráfica:

43
El cuerpo cuyo movimiento se representa en la gráfica está en reposo entre:

a) 0 y 9 horas.
b) 1 y 3 horas.
c) 5 y 7 horas.
d) Nunca está en reposo.
12. La siguiente gráfica representa el movimiento de una bicicleta.
Según la gráfica, entre los 2 y los 4 segundos, la bicicleta:

a) Mantuvo velocidad constante.
b) Mantuvo aceleración constante.
c) Permaneció en reposo.
d) Mantuvo desaceleración constante.
13. Entre los 4 y los 8 segundos la bicicleta:

a) Avanzó con aceleración positiva.
b) Retrocedió con aceleración positiva.
c) Avanzó con velocidad constante.
d) Retrocedió con velocidad constante.
14. Observa la siguiente gráfica.

44
De acuerdo a la gráfica, el espacio recorrido a los 3 segundos es:

a) 6 metros.
b) 3 metros.
c) 9 metros.
d) 18 metros.
15. El movimiento de los cuerpos en caída libre (por la acción de su propio peso) es
una forma de:
a) Movimiento curvilíneo.
b) Movimiento rectilíneo uniforme.
c) Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
16. Tulio y Génesis discuten sobre lo que ocurre cuando se lanza verticalmente hacia
arriba un cuerpo. Génesis afirma lo siguiente: “Si el objeto tarda, por ejemplo, 2 s
en alcanzar su altura máxima, tardará 2 s en regresar a la posición original, por lo
tanto el tiempo que permaneció en el aire el objeto es 4 s; además, para la misma
posición del lanzamiento el módulo de la velocidad de subida es igual al módulo
de la velocidad de bajada”. Tulio dice que eso no es cierto: él afirma que el cuerpo
tarda menos en bajar que en subir y que la velocidad de bajada es mayor a la de
subida. ¿Quién tiene la razón? Argumenta.

45
Movimiento en una dimensión.

Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU)
El Movimiento Rectilíneo Uniforme es el que tiene una Es indicado mediante el
trayectoria recta (de allí viene la palabra rectilíneo) y su velocidad acrónimo MRU, que significa
es constante en el tiempo (esto está relacionado con uniforme); Movimiento Rectilíneo
esto es, su aceleración es nula. Uniforme.
 Movimiento que se realiza

sobre una línea recta.
 Velocidad constante;
implica módulo o
magnitud, sentido y
dirección constantes.
 Aceleración nula.
Representación
gráfica del MRU
Al representar
gráficamente en un
sistema de coordenadas
cartesianas, la velocidad
en función del tiempo se
obtiene una recta paralela
al eje de abscisas
(tiempo). Además, el área
bajo la recta producida
representa la distancia
recorrida.
La representación gráfica
de la distancia recorrida
en función del tiempo da
lugar a una recta cuya
pendiente se corresponde
con la velocidad.
Ecuaciones del movimiento
Sabemos que la velocidad es constante; esto significa que no existe aceleración.

46
La posición en cualquier instante viene dada por
Para una posición inicial y un tiempo inicial , ambos distintos de cero, la posición para
cualquier tiempo está dada por
Derivación de las ecuaciones de movimiento:
Para el cálculo del espacio recorrido, sabiendo que la velocidad es constante y de acuerdo con
la definición de velocidad, separando variables,
integrando,
y realizando la integral,
Donde es la constante de integración, que corresponde a la posición del móvil para

. Si en el instante el móvil está en el origen de coordenadas, entonces
.
Esta ecuación determina la posición de la partícula en movimiento en función del tiempo.
Ecuación de la recta en el Movimiento Rectilíneo Uniforme

(MRU)
Tenemos el siguiente gráfico:
Los cambios de posición con respecto al tiempo son uniformes

Gráfica de posición en función
del tiempo (posición contra
tiempo).
La gráfica que representa la posición o el espacio recorrido por un Otra forma de

móvil en función del tiempo es una línea recta. razonamiento sobre las
gráficas en el MRU
También sabemos que la expresión matemática de una recta es:

47
y = b + mx
Distancia en función del
Donde: tiempo
b es la intersección con el eje vertical. El espacio (distancia)
m es la pendiente de la recta. recorrido en un Movimiento
Rectilíneo Uniforme (MRU)
La pendiente de la recta (m) se encuentra mediante: puede representarse en
función del tiempo. Como en
este movimiento el espacio
recorrido y el tiempo
transcurrido son
En nuestro gráfico, entonces, la pendiente es: proporcionales la gráfica es
siempre una recta cuya
inclinación (pendiente) es
el valor de la rapidez del
movimiento.
En una gráfica de posición contra tiempo (x - t), la pendiente de la Independientemente del
recta me indica la velocidad (V), por lo tanto. sentido (ascendente o
descendente en la gráfica)
del movimiento los espacios
que recorre el móvil son
siempre positivos.
La ecuación de la recta se encuentra a partir de despejar x de la
fórmula para la pendiente
También se la conoce como ecuación del movimiento rectilíneo

uniforme (uniforme debido a que la velocidad no cambia, siempre
es la misma, es una constante).
Velocidad en función del tiempo

La fórmula para conocer la rapidez de un móvil es:
Entonces, para conocer el espacio recorrido (d) en un MRU Gráfica de la velocidad en

basta con despejar d de la expresión de la velocidad: función del tiempo.
Al realizar la gráfica de
velocidad en función del
tiempo en el MRU
Pero también sabemos que en un MRU el espacio recorrido (d), es obtenemos una recta
igual a la posición final (x), menos la posición inicial (x0): paralela al eje X. Podemos
calcular el desplazamiento
como el área bajo la línea
recta.

48
Si despejamos x, queda
Entonces, x indica la posición final del móvil, que si la

identificamos como (s), nos queda:
Ecuación que se corresponde con la ecuación de la recta o

ecuación del movimiento rectilíneo: y = b + mx
Donde Recuerda:
La incógnita (y) es la posición final del móvil (s) Si la pendiente en la gráfica

es ascendente, significa que
La intersección en el eje y (b) corresponde al origen del el móvil se aleja del origen, y
movimiento (x0) o posición inicial. que si la pendiente es
descendente el móvil se
El valor de la pendiente (m) corresponde al valor de la velocidad acerca al origen.
del móvil (v).
Ejemplos para aclarar

Las siguientes gráficas posición-tiempo (posición en función del tiempo) representan dos casos
de movimientos rectilíneos uniformes:
1) Gráfica partiendo del origen
El móvil parte del origen y se aleja de él a una velocidad constante de 5m/s.

La gráfica es una recta ascendente.
Como x0= 0, la posición del móvil, en cada instante, será: x = 5 • t.
2) Gráfica partiendo de un punto situado a cierta distancia del origen.

49
El móvil parte de un punto situado a 80 m del origen y se acerca a él a 10 m/s.

La gráfica es una recta descendente.
Como x0= 80 m, la posición, en cada instante, será: x = 80 – 10 • t.
Nótese que 10 (valor de la rapidez) es negativo porque el móvil se está acercando al origen,
aunque mantiene su velocidad constante y su aceleración es cero.
Fuentes: http://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_rectil%C3%ADneo_uniforme;
http://www.profesorenlinea.cl/fisica/Movimiento_Graficas.html
Visita: https://es.khanacademy.org/science/physics/one-dimensional-motion
Movimiento rectilíneo uniformemente acelerado

En mecánica clásica el
movimiento rectilíneo
uniformemente acelerado
(MRUA) presenta tres
características
El movimiento rectilíneo uniformemente acelerado es un tipo
fundamentales:
de movimiento frecuente en la naturaleza. Una bola que rueda por
un plano inclinado o una piedra que cae en el vacío desde lo alto
1. La aceleración y la
de un edificio son cuerpos que se mueven ganando velocidad con fuerza resultante sobre la
el tiempo de un modo aproximadamente uniforme; es decir, con partícula son constantes.
una aceleración constante. 2. La velocidad varía
Este es el significado del movimiento uniformemente acelerado, linealmente respecto del
tiempo.
el cual “en tiempos iguales, adquiere iguales incrementos de 3. La posición varía según
rapidez”. una relación cuadrática
En este movimiento la velocidad es variable, nunca permanece respecto del tiempo.
constante; lo que sí es constante es la aceleración.
Entenderemos como aceleración la variación de la velocidad
con respecto al tiempo. Pudiendo ser este cambio en la
magnitud (rapidez), en la dirección o en ambos.

50
La figura muestra las

relaciones, respecto del
tiempo, del
desplazamiento
(parábola), velocidad
(recta con pendiente) y
aceleración (constante,
recta horizontal) en el
caso concreto de la caída
libre (con velocidad inicial
nula).
Fuente:
http://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_rectil%C3%ADneo_uniformement
e_acelerado
Un modo de describir y
Gráficas del movimiento rectilíneo uniformemente estudiar los movimientos es
acelerado mediante gráficas que
representan distancia-
tiempo (distancia en función
del tiempo), velocidad-
Distancia en función del tiempo tiempo (velocidad en
función del tiempo) y
El espacio (distancia o desplazamiento) recorrido en un aceleración-tiempo
Movimiento Uniformemente Acelerado (MUA) puede representarse (aceleración en función del
en función del tiempo. tiempo).
La gráfica es una parábola cóncava ascendente.
Independientemente de la forma de la parábola (cóncava o

convexa en la gráfica) del movimiento los espacios que recorre el
móvil son siempre positivos.

En un Movimiento Uniformemente Acelerado (MUA) la velocidad
varía proporcionalmente al tiempo,
por lo que la representación gráfica v-t (velocidad en función del
tiempo) es una recta ascendente.

51
Aceleración en función del tiempo

Tal como lo dice su nombre, en el Movimiento uniformemente
acelerado la aceleración es constante,
por lo que la gráfica a-t (aceleración en función del tiempo) es
una recta paralela al eje del tiempo.
Movimiento rectilíneo uniformemente retardado

En los movimientos uniformemente decelerados o retardados
la velocidad disminuye con el tiempo de manera constante.
Están, pues, dotados de una aceleración que aunque negativa es
constante.
Por ello, todas las fórmulas cinemáticas usadas para los
movimientos uniformemente acelerados sirvan para describir los
movimientos uniformemente retardados, sólo que en estos casos
llevan el signo negativo.
Distancia o desplazamiento en función del tiempo

En los movimientos decelerados, la gráfica espacio-tiempo crece
con el tiempo, pero cada vez más lentamente. La gráfica que lo
representa es una parábola convexa descendente.

En un movimiento uniformemente decelerado o retardado
su pendiente disminuye de un modo uniforme, lo que da
lugar a una gráfica velocidad-tiempo decreciente y
rectilínea.
Aceleración en función del tiempo

En este tipo de movimientos la deceleración es constante,
por lo que la gráfica a-t (en este caso deceleración en
función del tiempo) es una recta paralela al eje del tiempo,
por debajo de esta.
Visita: http://www.profesorenlinea.cl/fisica/Movimiento_rectilineo_acelerado.html;
http://www.profesorenlinea.cl/fisica/Movimiento_Graficas_Acelerado.html;
http://www.profesorenlinea.cl/fisica/Movimiento_Graficas_Resumen.html

52
Ecuaciones del MRUV

Deducción de la velocidad en función del tiempo
Se parte de la definición de aceleración:
y se integra esta ecuación diferencial lineal de primer orden
se resuelve la integral y se obtiene:
donde es la velocidad del móvil en el instante inicial
En el caso de que el instante inicial sea , será:
Deducción de la posición en función del tiempo
A partir de la definición de velocidad:
integrando
en la que se sustituye el valor obtenido anteriormente para
resolviendo la integral, y teniendo en cuenta que y son constantes:
donde es la posición del móvil en el instante .
En el caso de que en el tiempo inicial sea la ecuación

será:

53
Ecuación no temporal del movimiento
Se trata de relacionar la posición, la velocidad y la aceleración, sin que aparezca el tiempo.
Se parte de la definición de aceleración, multiplicando y dividiendo por se puede eliminar el

tiempo
se separan las variables y se prepara la integración teniendo en cuenta que
y se integra
resultando
y ordenando:
Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_rectil%C3%ADneo_uniformemente_acelerado
Ensaya y aprende en:
http://www.educaplus.org/movi/3_2graficas.html;
http://www.fisicanet.com.ar/fisica/cinematica/resueltos/tp01_mru_problema04.php;
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/mru/rectobjetivos.htm
Caída libre
En física, se denomina caída libre al movimiento de un cuerpo
bajo la acción exclusiva de un campo gravitatorio.
Esta definición formal excluye a todas las caídas reales

influenciadas en mayor o menor medida por la resistencia
aerodinámica del aire, así como a cualquier otra que tenga lugar
en el seno de un fluido; sin embargo, es frecuente también
referirse coloquialmente a éstas como caídas libres, aunque los
efectos de la viscosidad del medio no sean por lo general

54
despreciables.
El concepto es aplicable también a objetos en movimiento vertical

ascendente sometidos a la acción desaceleradora de la gravedad,
como un lanzamiento vertical hacia arriba; o a cualquier objeto
(satélites naturales o artificiales, planetas, etc.) en órbita alrededor
de un cuerpo celeste.
El movimiento de los cuerpos en caída libre (por la acción de su

propio peso) es una forma de rectilíneo uniformemente
acelerado.
La distancia recorrida (la cual coincide con el desplazamiento) se
mide sobre la vertical y corresponde, por tanto, a una altura que
se representa por la letra h o Y.
En el vacío el movimiento de caída es de aceleración constante,
siendo dicha aceleración la misma para todos los cuerpos,
independientemente de cuales sean su forma y su peso. Gota de agua en caída libre
La presencia de aire frena ese movimiento de caída y la
aceleración pasa a depender entonces de la forma del cuerpo.
No obstante, para cuerpos aproximadamente esféricos, la Algunos datos o consejos
influencia del medio sobre el movimiento puede despreciarse y para resolver problemas
tratarse, en una primera aproximación, como si fuera de caída de caída libre:
libre.
Recuerda que cuando se
La aceleración en los movimientos de caída libre, conocida informa que “Un objeto
como aceleración de la gravedad, se representa por la letra g se deja caer” la velocidad
y toma un valor aproximado de 9,81 m/s2 (dependiendo del inicial será siempre igual
lugar). a cero (v0 = 0).
Si el movimiento considerado es de descenso o de caída, el
valor de g resulta positivo como corresponde a una auténtica En cambio, cuando se
informa que “un objeto
aceleración. Si, por el contrario, es de ascenso en vertical el
se lanza” la velocidad
valor de g se considera negativo, pues se trata, en tal caso, de inicial será siempre
un movimiento decelerado. diferente a cero (vo ≠ 0).

55
Ecuaciones del
movimiento en caída
libre
Visita:
Récords en caída libre: http://es.wikipedia.org/wiki/Ca%C3%ADda_libre
Movimiento de subida o lanzamiento vertical hacia arriba

Al igual que la caída libre, este es un movimiento uniformemente acelerado.
Tal como la caída libre, es un movimiento sujeto a la aceleración de la gravedad (g), sólo
que ahora la aceleración se opone al movimiento inicial del objeto.
A diferencia de la caída libre, que opera sólo de bajada, el lanzamiento vertical hacia arriba
comprende subida y bajada de los cuerpos y posee las siguientes características:
 La velocidad inicial siempre es diferente a cero.
 Mientras el objeto sube, el signo de su velocidad (V) es positivo.
 Su velocidad es cero cuando el objeto alcanza su altura máxima.
 Cuando comienza a descender, su velocidad será negativa.
 Si el objeto tarda, por ejemplo, 2 s en alcanzar su altura máxima, tardará 2 s en regresar
a la posición original, por lo tanto el tiempo que permaneció en el aire el objeto es 4 s.
 Para la misma posición del lanzamiento el módulo de la velocidad de subida es igual al
módulo de la velocidad de bajada.
Para resolver problemas lanzamiento vertical hacia arriba utilizamos las siguientes fórmulas:

56
Temática abordada: Movimiento en el plano y en el espacio.

Movimiento de proyectiles y circular.

57
Situaciones problemáticas
1. Lendry patea un balón que describe una trayectoria
parabólica como se aprecia en la figura:
La magnitud de la aceleración en el punto A es aA y la

magnitud de la aceleración en el punto B es aB. ¿Cuál
de las siguientes opciones es verdadera? Justifica:
a) aA>aB
b) aA=aB
c) aA<aB
2. La altura vertical y el alcance horizontal de un proyectil dependen de su velocidad inicial y

su ángulo de proyección, la altura máxima se obtiene cuando la proyección es vertical hacia
arriba 90º y la distancia horizontal máxima cuando el ángulo de proyección es de:
a) 45º
b) 30º
c) 60º
d) 0º
3. Katiuzka y Yunariz discuten sobre el lanzamiento de proyectiles: Katiuzka afirma que se

puede obtener la misma distancia horizontal, o alcance para dos ángulos de lanzamiento
diferentes, mientras que Yunariz afirma que esto no es cierto, ¿quién tiene la razón?
Justifica.
4. Verdadero o falso. Coloca una V si consideras que la proposición es verdadera o una F si

crees que es falsa. Justifica.
En un movimiento parabólico, el alcance horizontal se obtiene para y=0 y =90º

En un movimiento parabólico, en ambos ejes, se tiene una aceleración constante,
igual al valor de la gravedad
En un movimiento parabólico, la altura máxima que alcanza un proyectil se obtiene
con vy=0
En un movimiento parabólico, en el eje x, la aceleración es igual a cero
5. ¿A cuántos grados equivale un radián?
6. La principal característica del movimiento circular uniforme es que en cada vuelta o giro
completo de 360°, equivalente a un ciclo, se puede establecer un punto fijo como inicio y
fin del ciclo. En física, los ciclos son también llamados revoluciones para un determinado
tiempo. Según esta definición, a qué se refieren el periodo y la frecuencia?
7. En los movimientos circulares la dirección cambia a cada instante. Y debemos recordar

que la velocidad considerada como vector v podrá variar (acelerar o decelerar) cuando
varíe sólo su dirección, sólo su módulo o, en el caso más general, cuando varíen ambos.
En razón de esta aseveración, ¿un movimiento circular uniforme es también un
movimiento acelerado, aun cuando el móvil recorra la trayectoria a ritmo constante?.

58
Movimiento de proyectiles
Si se desprecian los efectos de la resistencia
Cuando un objeto es lanzado al aire, éste sufre del aire, cualquier objeto que se lanza en
una aceleración debida al efecto del campo este medio describirá una trayectoria
gravitacional. parabólica. No obstante en situaciones
prácticas la resistencia del aire puede
El movimiento más sencillo de éste tipo es la considerarse despreciable sólo en el caso de
caída libre; pero cuando un cuerpo, además de objetos que se mueven lentamente y que
desplazarse verticalmente, se desplaza posean altas densidades. Como una roca o
horizontalmente, se dice que tiene un movimiento una esfera sólida. Los proyectiles de alta-
de proyectil, también conocido como velocidad, como balas de rifles o cañón, son
movimiento parabólico, que es un caso más frenados en forma continua por la resistencia
general de un cuerpo que se lanza libremente al del aire y su trayectoria difiere de una
parábola.
campo gravitacional, y se trata de un movimiento
bidimensional.
Un objeto que se lanza al espacio sin fuerza de
propulsión propia recibe el nombre de proyectil.
Cuando el movimiento del proyectil es completo,
es decir, se forma la parábola como se muestra en
la figura, el desplazamiento máximo en x
(Xmax=R) se le conoce como el alcance horizontal Si la aceleración la definimos como una
del movimiento. El desplazamiento máximo en y cantidad vectorial, entonces debería tener
(Ymax) se conoce como la altura máxima del componentes en x e y. Pero para el caso, la
única aceleración existente en el movimiento
movimiento.
es la de la gravedad; como no existe ningún
En cambio, en el eje y, se tiene una aceleración efecto en el movimiento horizontal del
constante, igual al valor de la gravedad. Como la proyectil, la aceleración no tiene componente
aceleración es constante, en el eje y se tiene un en x, y se limita entonces a ser un vector con
movimiento igual a una caída libre de un cuerpo. dirección en el eje y.
Con lo anterior no quiere decir que la
Si el movimiento es completo (forma la parábola
componente en x de la velocidad sea igual a
completa), la altura máxima se da justamente en cero (recordando que la velocidad es un
la mitad del tiempo en el que se llega al alcance vector).
horizontal; es decir, a la mitad del tiempo del
movimiento completo. Al analizar el movimiento en el eje x, la
aceleración es igual a cero, entonces no
Las fórmulas que se utilizan son las mismas existe cambio de la velocidad en el tiempo;
deducidas para el M.R.U. y la caída libre. por lo tanto, en el eje x se da un movimiento
rectilíneo uniforme (M.R.U.).

59
La altura vertical y el alcance horizontal de un

proyectil dependen de su velocidad inicial y su
ángulo de proyección.
Se obtiene la altura máxima cuando la proyección

es vertical hacia arriba 90º y la distancia horizontal
máxima cuando el ángulo de proyección es de 45º.
Se puede obtener la misma distancia

horizontal, o alcance para dos ángulos de
proyección diferentes. Esto es verdad para
todos los pares de ángulos que suman 90º.
Un objeto lanzado al aire a un ángulo de
30º, por ejemplo, tocará tierra tan lejos como
si hubiera sido lanzado a la misma velocidad
a un ángulo de 60º. Sin embargo, es obvio
*Fuentes: Física Conceptos y Aplicaciones, Tippens, que el objeto lanzado a mayor ángulo
permanece en el aire más tiempo.
Paúl E. Sexta Edición.
http://www.aulafacil.com/cursos/l10319/ciencia/fisica/fisic
a-general-ii/movimiento-de-proyectiles
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/fisica/Tema3b.html
Ensaya y aprende en:

http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/cinematica/parabolico/parabolico.htm

60
Descripción Matemática del movimiento de

proyectiles
En la figura tenemos un proyectil que se ha
disparado con una velocidad inicial v0, haciendo
un ángulo  con la horizontal, las componentes de
la velocidad inicial son:
Como el movimiento parabólico es la composición Alcance horizontal

de dos movimientos:
El alcance horizontal se obtiene para y=0.
 movimiento rectilíneo uniforme en el eje X
 uniformemente acelerado a lo largo del eje Y
Las ecuaciones del movimiento de un proyectil bajo

la aceleración constante de la gravedad son: Su valor máximo se obtiene para un
ángulo θ =45º.
Para el eje x: Para el eje Y:
Altura máxima
La altura máxima que alcanza un
proyectil se obtiene con vy=0.
Eliminado el tiempo en las ecuaciones que nos dan Su valor máximo se obtiene para el
las posiciones x e y, obtenemos la ecuación de la ángulo de disparo θ =90º.
trayectoria, que tiene la forma y=ax2 +bx +c, lo que
representa una parábola. Tiempo máximo
Se llama tiempo máximo, al tiempo
empleado por el proyectil en alcanzar la
Las ecuaciones paramétricas de la trayectoria son altura máxima.
x=v0·cosθ·t
y=v0·senθ·t-gt2/2
Eliminado el tiempo t, obtenemos la ecuación de la Tiempo de vuelo

trayectoria (ecuación de una parábola) El tiempo de vuelo es el tiempo transcurrido
por el proyectil desde su punto partida.
𝒕𝒗 = 𝟐𝒕𝒎𝒂𝒙

61
Movimiento Circular
El movimiento circular, llamado también
curvilíneo, es otro tipo de movimiento sencillo.
En cinemática, el movimiento circular (también

llamado movimiento circunferencial) es el que se
basa en un eje de giro y radio constante, por lo cual
la trayectoria es una circunferencia. Si además, la
velocidad de giro es constante, se produce el La experiencia nos dice que todo aquello da
movimiento circular uniforme, que es un caso vueltas tiene movimiento circular. Si lo que
particular de movimiento circular, con radio y centro gira da siempre el mismo número de vueltas
fijos y velocidad angular constante por segundo, decimos que posee
movimiento circular uniforme (MCU).
A veces el movimiento circular no es completo:
cuando un coche o cualquier otro vehículo toma una Estamos rodeados por objetos que describen
movimientos circulares: un disco compacto
curva realiza un movimiento circular, aunque nunca
durante su reproducción en el equipo de
gira los 360º de la circunferencia. música, las manecillas de un reloj o las
ruedas de una motocicleta son ejemplos de
movimientos circulares.
http://imageneshilandy.blogspot.com/2013/09/fondo-de-pantalla-
coche-bmw-curva.html
Al trabajar con magnitudes angulares es
imprescindible entender lo relativo a una
El movimiento circular en magnitudes angulares
unidad de medida angular conocida como
radián.
La descripción de un movimiento circular puede
hacerse bien en función de magnitudes lineales
ignorando la forma de la trayectoria (y tendremos
velocidad y aceleración tangenciales), o bien en
función de magnitudes angulares (y tendremos
velocidad y aceleración angulares). Ambas
descripciones están relacionadas entre sí mediante el
valor del radio de la circunferencia trayectoria.
Fuentes:
http://es.wikipedia.org/wiki/Movimiento_circular
http://www.profesorenlinea.cl/fisica/MovimientoCircular.html
http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/fisica/Tema4a.html

62
El radián
Si tenemos un ángulo cualquiera y queremos saber cuánto

mide, tomamos un transportador y lo medimos. Esto nos da
el ángulo medido en grados. Este método viene de dividir la
circunferencia en 360º, y se denomina sexagesimal.
(Para usar la calculadora en grados hay que ponerla en

DEG, Degrees, que quiere decir grados en inglés).
El sistema de grados sexagesimales es una manera de

medir ángulos, pero hay otros métodos, y uno de ellos es
usando radianes.
Ángulo θ con centro en C.
Ahora veamos el asunto de medir los ángulos pero en radianes.
Para obtener el valor del ángulo (θ) en radianes usamos la fórmula:
y tenemos el ángulo medido en radianes
Hacer la división del arco sobre radio significa ver cuántas veces entra el radio en el arco.
Como el radio y el arco deben medirse en la misma unidad, el radián resulta ser un número
sin unidades.
Esto significa que el valor del ángulo en radianes solo me indica cuántas veces entra el radio
en el arco. Por ejemplo, si el ángulo θ mide 3 radianes, eso significa que el radio entra 3 veces
en el arco abarcado por ese ángulo.
Su quisiéramos calcular o conocer al valor del arco, hacemos:
¿A cuántos grados equivale un radián?
Pero el valor de un ángulo en radianes se puede expresar

(convertir) en grados. En una circunferencia entera (360º)
el arco entero es el perímetro, que es igual a 2 Pi por
radio . Así, a partir de la fórmula
¿Cuántas veces entra el radio
es que 360° equivalen a: en el arco marcado?

63
Un ángulo de un radián equivale a un ángulo de 57,3º.
Para usar la calculadora en radianes hay que ponerla en "RAD"
Periodo y frecuencia
La principal característica del movimiento circular uniforme es que en cada vuelta o giro
completo de 360°, equivalente a un ciclo, se puede establecer un punto fijo como inicio y fin
del ciclo.
En física, los ciclos son también llamados revoluciones para un determinado tiempo.
El periodo (T) de un movimiento circular es el tiempo que tarda una partícula o un cuerpo en
realizar una vuelta completa, revolución o ciclo completo.
Por ejemplo, el periodo de rotación de la tierra es 24 horas. El periodo de rotación de la aguja

grande del reloj es de 1 hora. La unidad utilizada para el periodo es el segundo o, para casos
mayores, unidades mayores.
Conocida la frecuencia (en ciclos o revoluciones por segundo) se puede calcular el periodo (T)
mediante la fórmula:
Se denomina frecuencia (F) de un movimiento circular al número de revoluciones, vueltas o

ciclos completos durante la unidad de tiempo. La unidad utilizada para cuantificar (medir) la
frecuencia de un movimiento es el hertz (Hz), que indica el número de revoluciones o ciclos
por cada segundo.
Para su cálculo, usamos la fórmula
o hertz:
(En ocasiones se usa, en vez de hertz, seg −1 o s −1 ). Nótese que la frecuencia (F) es la
inversa del periodo (T).

64
Una vez situado el origen O describimos el movimiento circular

mediante las siguientes magnitudes angulares.
Posición angular (θ)
Podemos imaginar, como ejemplo, que se tiene una piedra

amarrada a una cuerda y la movemos en círculos de radio
r. En un instante de tiempo t el móvil (en nuestro caso la
piedra) se encuentra en el punto P. Su posición angular (lo que
la piedra ha recorrido en la circunferencia) viene dada por el
Imaginemos el punto rojo ángulo θ, formado por el punto P, el centro de la
(P) como una piedra que circunferencia C y el origen O (desde donde empezó a girar la
gira amarrada al punto C. piedra).
La velocidad angular (ω)
Cuando un objeto se mueve en una circunferencia, llevará una velocidad, ya que recorre un
espacio, pero también recorre un ángulo.
Para tener una idea de la rapidez con que algo se está moviendo con movimiento circular, se
ha definido la velocidad angular (ω) como el número de vueltas que da el cuerpo por unidad
de tiempo.
Si un cuerpo tiene gran velocidad angular quiere decir que da muchas vueltas por segundo.
De manera sencilla: en el movimiento circular la velocidad angular está dada por la cantidad
de vueltas que un cuerpo da por segundo.
Otra manera de decir lo mismo sería: en el movimiento circular la velocidad angular está dada
por el ángulo recorrido (θ) dividido por unidad de tiempo. El resultado está en grados por
segundo o en rad por segundo.
ω = velocidad angular en rad/seg.
θ = desplazamiento angular en rad.
t = tiempo en segundos en que se efectuó el desplazamiento angular.

65
La velocidad angular también se puede determinar si sabemos el tiempo que tarda en dar una
vuelta completa o periodo (T):
Como entonces
Aquí debemos apuntar que una misma velocidad angular se puede

expresar de varias maneras diferentes.
Por ejemplo, para las lavadoras automáticas o para los motores de los
autos se usan las revoluciones por minuto (rpm). También a veces
se usan las rps (revoluciones por segundo).
También se usan los grados por segundo y los radianes por

segundo.
Es decir, hay muchas unidades diferentes de velocidad angular. Todas

se usan y hay que saber pasar de una a otra, lo que se hace
aplicando una regla de 3 simple.
Por ejemplo, pasar una velocidad de 60 rpm a varias unidades

diferentes:
Trasmisión de un
movimiento circular.
La más importante de todas las unidades de velocidad angular es radianes por segundo.
Esta unidad es la que se usa en los problemas.
Nota importante:
Según lo anterior es correcto, entonces, decir que la velocidad angular es:
, pero resulta que el radián es sólo un número comparativo, por lo mismo que
la palabra radián suele no ponerse y en la práctica la verdadera unidad es , que también
puede ponerse como , e incluso como .

66
En efecto, muchas veces la velocidad angular se expresa en segundos elevado a menos uno
(s-1) y para quienes no lo saben resulta incomprensible.
La velocidad tangencial (v)
Aparte de la velocidad angular, también es posible definir la velocidad lineal de un móvil que
se desplaza en círculo.
Por ejemplo, imaginemos un disco que gira. Sobre el borde del disco hay un punto que da
vueltas con movimiento circular uniforme.
Ese punto tiene siempre una velocidad lineal que es tangente a la trayectoria. Esa velocidad
se llama velocidad tangencial.
Para calcular la velocidad tangencial hacemos: espacio recorrido sobre la circunferencia (o

arco recorrido) dividido por el tiempo empleado, que expresamos con la fórmula:
pero como entonces que se lee velocidad

tangencial es igual a velocidad angular multiplicada por el radio.
Como la velocidad angular (ω) también se puede calcular en función del periodo (T) con la
fórmula y la velocidad tangencial siempre está en función del radio, entonces la
fórmula se convierte en que se lee: la velocidad tangencial es igual

a 2 pi multiplicado por el radio (r) y dividido por el periodo (T).
Además, como ω (velocidad angular) se expresa en y el radio se expresa en metros, las

unidades de la velocidad tangencial serán metros por segundo (m/seg).
La aceleración en los movimientos curvilíneos
En los movimientos curvilíneos o circulares la dirección

cambia a cada instante. Y debemos recordar que la
velocidad considerada como vector v podrá variar (acelerar
o decelerar) cuando varíe sólo su dirección, sólo su módulo
o, en el caso más general, cuando varíen ambos.
Las ruedas se mueven con

movimiento circular.

67
La aceleración asociada a los cambios en dirección
En razón de la aseveración anterior, y desde un punto de vista sectorial (distancia), un

movimiento circular uniforme es también un movimiento acelerado, aun cuando el móvil
recorra la trayectoria a ritmo constante.
La dirección del vector velocidad, que es tangente a la trayectoria, va cambiando a lo largo del
movimiento, y esta variación de v que afecta sólo a su dirección da lugar a una aceleración,
llamada aceleración centrípeta.
Aceleración radial, normal o centrípeta
Cuando se estudió la aceleración en el movimiento rectilíneo, dijimos que ella no era más que
el cambio constante que experimentaba la velocidad por unidad de tiempo. En este caso, la
velocidad cambiaba únicamente en valor numérico (su módulo o rapidez), no así en dirección.
Ahora bien, cuando el móvil o la partícula realiza un movimiento circular uniforme, es lógico
pensar que en cada punto el valor numérico de la velocidad (su módulo) es el mismo, en
cambio es fácil darse cuenta de que la dirección del vector velocidad va cambiando a cada
instante.
La variación de dirección del vector lineal origina una aceleración que llamaremos aceleración
centrípeta. Esta aceleración tiene la dirección del radio y apunta siempre hacia el centro de la
circunferencia.
Como deberíamos saber, cuando hay un cambio en alguno de los componentes del vector
velocidad tiene que haber una aceleración. En el caso del movimiento circular esa
aceleración se llama centrípeta, y lo que la provoca es el cambio de dirección del vector
velocidad angular.
Veamos el dibujo de la derecha:
El vector velocidad tangencial cambia de

dirección y eso provoca la aparición de
una aceleración que se llama aceleración
centrípeta, que apunta siempre hacia el
centro.
La aceleración centrípeta se calcula por

cualquiera de las siguientes dos maneras:
Aceleración centrípeta.

68
La aceleración asociada a los cambios en su módulo (rapidez)
Ya sabemos que un movimiento circular, aunque sea uniforme, posee la aceleración

centrípeta debida a los cambios de dirección que experimenta su vector velocidad. Ahora bien,
si además la velocidad del móvil varía en su magnitud (módulo) diremos que además posee
aceleración angular.
Resumiendo: si un móvil viaja en círculo con velocidad variable, su aceleración se puede

dividir en dos componentes: una aceleración de la parte radial (la aceleración centrípeta que
cambia la dirección del vector velocidad) y una aceleración angular que cambia la magnitud
del vector velocidad, además de una aceleración tangencial si consideramos solo su
componente lineal.
Como corolario, podemos afirmar que un movimiento circular uniforme posee solo aceleración
centrípeta y que un movimiento circular variado posee aceleración centrípeta y, además,
aceleraciones angular y tangencial.
Aceleración angular
Tal como el movimiento lineal o rectilíneo, el movimiento circular puede ser uniforme o
acelerado. La rapidez de rotación puede aumentar o disminuir bajo la influencia de un
momento de torsión resultante.
La aceleración angular (α) se define como la variación de la velocidad angular con respecto al
tiempo y está dada por:
donde:
α = aceleración angular final en rad/ s2
ωf = velocidad angular final en rad/s
ωi = velocidad angular inicial en rad/s
t = tiempo transcurrido en seg
Una forma más útil de la ecuación anterior es:
ωf = ω i + α t

69
Aceleración tangencial
Imaginemos de nuevo un disco que gira. Sobre el borde del disco hay un punto que da vueltas
con movimiento circular acelerado.
Ese punto tiene siempre una velocidad variada que es tangente a la trayectoria. Esa variación
de velocidad se llama aceleración tangencial.
Es la aceleración que representa un cambio en la velocidad lineal, y se expresa con la fórmula
Donde
α = valor de la aceleración angular en rad/s2
r = radio de la circunferencia en metros (m)
Entonces, la aceleración tangencial es igual al producto de la aceleración angular por el radio.
Otras fórmulas usadas en el movimiento circular
Vimos que la velocidad angular (ω) es igual al ángulo recorrido dividido por el tiempo
empleado. Cuando el tiempo empleado sea justo un período (T), el ángulo recorrido será 2 pi
(igual a una vuelta).
Entonces podemos calcular la velocidad angular (ω) como:
Pero como , esta misma fórmula se puede poner como:

70
Temática abordada:
Resolución de problemas.

71
Problemas y ejercicios
Cómo resolver problemas de física
Esta información también la puedes encontrar en:

http://www.astro.puc.cl/%7Eaclocchi/como/como.html
Al enfrentar un problema de Física es importante tener en cuenta dos cosas.
Primero: casi todos los problemas que vas a encontrar en un curso de física pueden ser
representados por un dibujo. La mayor parte de las veces, este dibujo contendrá o sugerirá
la solución del problema.
Segundo: El texto de física y los apuntes de clases contendrán muchas ecuaciones

(fórmulas), pero tú debes tratar de entender las Leyes Naturales más amplias para poder
adquirir la visión general de la física. La mayor parte de las ecuaciones de la física son
combinaciones de leyes generales.
La siguiente, es una aproximación a receta para enfrentar la resolución de un problema de

física. Aunque ésta es tan solo una de las formas posibles de encarar la solución de
problemas, algunos de sus elementos te podrían ser de utilidad.
1.- Lee el problema. Debes leer el problema incluso antes de haber leído el capítulo o sección
del libro a la que el problema pertenece o los apuntes de clase donde está el tema relacionado
al problema. Busca el significado de los términos que no conoces. Si no entiendes el
significado de un término ¿esperas, realmente, entender el problema?
2.- Haz un dibujo del problema. Incluso un dibujo simple y rudimentario puede ser de gran
ayuda.
Siempre anota las unidades de medida de todas las cantidades que usarás en el problema.
Si el dibujo es un gráfico, asegúrate de anotar las unidades y la escala (marcas) en ambos
ejes.
3.- Encuentra la (o las) ecuación que relaciona los distintos parámetros y variables del
problema con las incógnitas que estás tratando de encontrar. En general, el diagrama va a
sugerir cuales son ecuaciones que debes aplicar.
En algunos casos, puede ser necesario extraer información adicional del enunciado del
problema antes de definir las ecuaciones apropiadas. Esto es generalmente cierto en aquellos
casos en que la solución del problema debe ser encontrada indirectamente a partir de los
datos dados.
4.- Cuando tengas claridad de las ecuaciones que vas a utilizar: ¡anótalas¡.
5.- Calcula la solución haciendo todos los pasos posibles sin reemplazar las variables y
parámetros por sus valores numéricos. Este camino se llama el método formal, o algebraico.

72
Se sugiere, fuertemente, para problemas sencillos y es el más indicado para problemas largos
y complicados.
6.- Repite el cálculo usando los valores numéricos desde el principio, de manera que los
diferentes pasos te irán proporcionando valores numéricos intermedios. Este método tiene
como desventaja que, dada la mayor cantidad de cálculos involucrados, es más probable que
se cometan errores numéricos, provenientes de posibles aproximaciones que habrás hecho.
Tiene la ventaja de que verás como la parte numérica del problema progresa en los diferentes
pasos, y como los órdenes de magnitud se combinan para llegar a la respuesta final. A veces,
es más fácil encontrar dónde se puede haber cometido un error siguiendo este método,
cuando números inverosímiles aparecen en algún paso.
7.- Haz una crítica de tu solución para ver si tiene sentido. Compara ésta solución con la
de otros problemas similares que puedas haber resuelto, o pueda haber como ejemplos en el
texto o los apuntes de clase. Muchas veces es posible hacer un control independiente
simplemente haciendo un cálculo aproximado. Un cálculo aproximado debe dar una
respuesta similar a la del cálculo más preciso. Si las respuestas difieren obviamente, esto
será indicación de que hay un error en alguno de los caminos.
8.- Controla las unidades del resultado. Esto es fundamental. Las unidades del resultado,
luego de combinar todas las variables, parámetros y constantes que entren en las ecuaciones,
tienen que ser las que se espera que la incógnita posea. Por ejemplo: Si estás calculando una
distancia, el resultado tiene que estar en unidades de longitud. No podría darse en unidades
de tiempo o masa o cualquier otra.
9.- Interpreta el resultado. Redacta la respuesta del problema de tal forma que cualquier
persona pueda encontrar la coherencia existente entre el enunciado del problema y su
solución.
10.- Si tienes tiempo, repite la solución haciéndola más rápido. En las pruebas o exámenes
vas a tener que resolver problemas con la presión de tener un límite de tiempo. Esta clase de
"entrenamiento" podría ser de utilidad.
Un excelente ejercicio es volver a revisar las soluciones de los problemas. Debería serte
posible leer la solución y entenderla sin hacer ninguna referencia al texto o los apuntes de
clases. Por lo tanto, la solución debería incluir una descripción de los pasos, los objetivos
buscados con cada uno de ellos y los principios que se aplicaron. Estas notas y explicaciones,
que podrían ser incluso substancialmente más extensas que las propias ecuaciones y
derivaciones estrictamente necesarias para la resolución del problema, te serán de mucha
utilidad en el momento de repasar el material para una prueba o examen. Más importante
todavía, el proceso de elaboración de las explicaciones al problema te dará la seguridad de
que no has pasado por alto ninguna información esencial para comprender el problema.
Ahora a resolver problemas. Éxito.

73
Problemas de Movimiento Ver solución en:

https://www.youtube.com/watch?v=6R5-
en una dimensión
evZpl9A&list=PLunRFUHsCA1xbwPCHkgmWe
SgM45klAoqM
3. Anaira y Andrés pasan

1. Dos vehículos salen, uno desde simultáneamente por los lugares que
Maracaibo y otro desde Punto Fijo, indica el dibujo:
estas ciudades están separadas por
300 km aproximadamente. Los
vehículos tienen velocidades de 72
km/h y 108 km/h respectivamente. Si
salen a la vez:
a) ¿Qué tiempo tardan en encontrarse?
b) ¿Cuál es la posición donde se 0 100m
encuentran?
Analiza la situación y responde:
a) ¿Cuál es la posición inicial de cada

uno?
b) ¿Quién tiene velocidad positiva y
quién negativa?
c) Si Anaira tarda en llegar al otro
extremo 25 segundos ¿Cuál es su
Ver solución en: rapidez y su velocidad?
https://www.youtube.com/watch?v=xqQQcnJE- d) Si Andrés tarda en llegar hasta el
kE&list=PLunRFUHsCA1xbwPCHkgmWeSgM4 otro extremo 20 segundos ¿Cuál es su
5klAoqM
rapidez y su velocidad?
e) ¿Cuál es la velocidad de ambos
2. Un autobús sale de Sinamaica con expresada en km/h?
una velocidad promedio de 72 km/h. f) Si Andrés fuese corriendo para el
Dos horas más tarde sale de la misma otro lado ¿Anaira lo vería acercarse o
ciudad un automóvil con una velocidad alejarse? ¿qué rapidez notaría ella?
promedio de 108 km/h, con la intensión
de alcanzar el autobús calcula: 4. Unos excursionistas
a) El tiempo que tardan en encontrarse. realizan el siguiente
b) La posición donde se encuentran. recorrido: Caminan
durante tres horas con
rapidez media de 4
km/h hasta llegar al
lugar donde acamparán. Permanecen 6
horas allí y regresan en un camión al
punto de partida. Sabiendo que el viaje
de vuelta duró una hora, realiza lo
siguiente:
a) Calcula la rapidez media de regreso.

74
b) Construye el gráfico de la velocidad uniformemente con una

en función del tiempo. aceleración de 5,60 m/s2
c) Construye el gráfico posición – durante 4,20 s, y hace
tiempo para todo el recorrido. marcas de frenado
rectas de 62,4 m de
5. El gráfico siguiente representa el largo que terminan en el
recorrido de un auto en función del árbol. ¿Con qué rapidez
tiempo. Responde a las cuestiones el automóvil golpea el árbol?
planteadas, justificando físicamente tus
respuestas. 8. En t = 0, un carro de juguete se pone
a rodar en una pista recta con posición
inicial de 15 cm, velocidad inicial de
3,50 cm/s y aceleración constante de
2,40 cm/s2. En el mismo momento, otro
carro de juguete se pone a rodar en
una pista adyacente con posición inicial
de 10 cm, una velocidad inicial de 5,50
cm/s y aceleración constante cero.
a) ¿Durante cuánto tiempo estuvo a) ¿En qué tiempo, si hay alguno, los
detenido? dos carros tienen iguales rapideces?
b) ¿Cuántos km recorrió en cada b) ¿Cuáles son sus rapideces en dicho
tramo? tiempo?
c) ¿En cuál tramo fue más rápido? c) ¿En qué tiempo(s), si hay alguno, los
d) ¿Cuál fue la rapidez media en las 12 carros se rebasan mutuamente?
horas? d) ¿Cuáles son sus ubicaciones en
dicho tiempo?
6. Un avión aterriza a una rapidez de
9. Vanessa, conduce a
100 m/s, y puede acelerar a un ritmo
30 m/s y entra a un túnel
de -5m/s2 hasta llegar al reposo.
de un carril.
Seguidamente observa
una camioneta que va a
155 m adelante, la cual
se mueve a 5 m/s.
Vanessa aplica los frenos pero sólo
puede acelerar a -2.00 m/s2 porque el
camino esta húmedo. ¿Habrá una
a) Desde el instante en que el avión colisión? Establece como llegas a la
toca la pista, ¿cuál es el tiempo respuesta. Si es sí, determina cuán
mínimo necesario para detenerse? lejos en el túnel y en qué tiempo ocurre
b) ¿Puede este avión aterrizar en una la colisión. Si es no, determine la
pista de 0,8 Km de largo? distancia de acercamiento más próxima
entre el automóvil de Vanessa y la
7. El conductor de un automóvil aplica camioneta.
los frenos cuando ve un árbol que
bloquea el camino. El automóvil frena

75
10. Michell y Después se encienden sus motores y

Ernesto realizan un acelera hacia arriba a 4 m/s2 hasta que
juego de desafío, el llega a una altitud de 1000 m. En este
mismo consiste en punto sus motores fallan y el cohete
atrapar un billete, entra en caída libre.
para esto Michell a) ¿Para qué intervalo de tiempo el
sostiene el billete verticalmente, con cohete está en movimiento sobre el
el mismo entre los dedos índice y suelo?
pulgar de Ernesto, quien debe atrapar b) ¿Cuál es su altitud máxima?
el billete después de que Michell lo c) ¿Cuál es su velocidad justo antes de
libere sin mover su mano hacia abajo. chocar con la Tierra?
a) ¿Cuál es su tiempo de reacción?,
b) ¿Si su tiempo de reacción es 0.2 s, 14. En una carrera de 100 m, Rosmary
tendrá éxito? Explica tu y Verónica cruzan la línea final en un
razonamiento. empate muy apretado, pues ambas
tardan 10,2 s. Acelerando
11. Marcial golpea una uniformemente, a Rosmary le toma 2 s
pelota de béisbol de y a Verónica 3 s lograr su máxima
modo que viaja recto rapidez, que mantienen durante el resto
hacia arriba después de de la carrera.
ser golpeada por el bat. a) ¿Cuál fue la
Rosa observa que a la aceleración de cada
bola le toma 3 s llegar a corredora?
su máxima altura. b) ¿Cuáles fueron
Encuentra: sus respectivas
a) la velocidad inicial de la bola y magnitudes de velocidad máximas?
b) la altura que alcanza. c) ¿Cuál corredora estuvo adelante en
la marca de 6 s y por cuánto?
12. Un osado vaquero sentado en la
rama de un árbol desea caer 15. ¿Cuánto tiempo
verticalmente sobre un caballo que debe durar la luz
galopa bajo el árbol. La rapidez amarilla del semáforo?
constante del caballo es 10 m/s y la Yolmary conduce al
distancia desde la rama hasta el nivel límite de rapidez v0.
de la silla de montar es 3 m.
Conforme se aproxima a un cruce de
a) ¿Cuál debe ser la distancia 22 m de ancho, ve que la luz se pone
horizontal entre la silla y la rama amarilla. Durante su tiempo de reacción
cuando el vaquero haga su de 0,6 s, viaja con rapidez constante
movimiento? mientras reconoce la advertencia,
b) ¿Para qué intervalo de tiempo está decide si se detiene o cruza la
en el aire? intersección, y mueve su pie al freno si
debe frenar. Su automóvil tiene buenos
13. Un cohete de prueba se dispara frenos y puede acelerar a -2.40 m/s2.
verticalmente hacia arriba desde un Antes de ponerse roja, la luz debe
pozo. Una catapulta le da una rapidez permanecer en amarillo lo suficiente
inicial de 80 m/s a nivel del suelo. para que sea capaz de llegar al otro

76
lado de la intersección sin aumentar la carro, éste se cae y golpea el suelo a

rapidez, si está muy cerca de la 1,4 m de la base del mesón. Si la altura
intersección como para frenar antes de del mesón es de 0,86 m,
entrar a ella: a) ¿Con qué velocidad el carro dejo el
mesón?
a) Encuentra el intervalo de tiempo ty
b) ¿Cuál fue la velocidad del carro justo
requerido que la luz debe permanecer
antes de golpear el suelo?
en amarillo en términos de v0.
b) Evalúa tu respuesta para: v0 = 28,8
19. Una roca se lanza hacia arriba
km/h; v0 = 40,2 km/h; v0 = 64,8 km/h y
desde el suelo en tal forma que la altura
v0 = 90 km/h.
máxima de su vuelo es igual a su
alcance horizontal.
16. Zeneis realiza un
a) ¿A qué ángulo  se lanza la roca?
experimento de Física que
b) ¿tu respuesta al inciso a) cambiaría
consiste en dejar caer un
en un planeta diferente? Explica.
cuerpo desde una altura de
c) ¿Cuál es el alcance que puede lograr
33 m y simultáneamente
la roca si se lanza a la misma rapidez
lanzar hacia abajo otro
pero en ángulo óptimo para alcance
cuerpo con una rapidez
máximo?
inicial de 1m/s. Encuentra el
instante en que la distancia
entre ellos es 18m.
17. José lanza una piedra hacia

arriba desde el techo de un
edificio de 50 m de alto, con una
rapidez inicial de 20 m/s. La piedra
pasa por un lado del techo en su 20. Un proyectil se dispara en tal forma
trayectoria hacia abajo. que su alcance horizontal es igual a
Determina: a) la altura máxima tres veces su altura máxima. ¿Cuál es
que alcanza la piedra. el ángulo de proyección?
b) La velocidad y la posición de la
piedra cuando han transcurrido 5 21. Un bombero, a una distancia d de
seg. un edificio en llamas, dirige un chorro
c) La velocidad y la posición de la de agua desde una
piedra un instante antes de caer. manguera en un
ángulo i sobre la
18. En el laboratorio de física, Yandry horizontal, como se
desliza sobre el mesón un carrito muestra en la figura.
dinámico el cual Si la rapidez inicial
debe ser atrapado del chorro es vi, ¿en qué altura h el
por Germania. Ella agua golpea al edificio?
está
momentáneamente 22. Un cañón de artillería lanza
distraída y no ve el proyectiles con una rapidez de 300
m/s. El artillero debe darle a un
blanco que se encuentra a 8640 m

77
detrás de un cerro cuya altura es de a) ¿Cuál es la aceleración del balón en

1Km, ubicado a 1200 m del cañón. el punto más alto de su trayectoria?
Determine el ángulo de elevación b) En su camino hacia abajo, el balón
para darle al blanco. golpea el aro de la canasta, a 3,05 m
sobre el suelo. Rebota recto hacia
arriba con la mitad de la rapidez con la
que golpea el aro. ¿Qué altura sobre el
suelo alcanza el balón en este rebote?
26. Un avión bombardero que vuela

horizontalmente sobre el nivel del
terreno con una rapidez de 275 m/s en
23. Gabriel juega básquet, él mide 2,10 relación con el suelo, a una altitud de
m de estatura, lanza un tiro a la canasta 3000 m.
desde una distancia horizontal de 10 m, a) El bombardero libera una bomba.
si tira a un ángulo de 40º con la ¿Cuánto viajará horizontalmente la
horizontal, ¿a qué rapidez inicial debe bomba entre su liberación y su impacto
en el suelo?
lanzar la pelota de manera que ésta
b) ¿Dónde estará el avión cuando la
entre al aro sin golpear el tablero? (la bomba golpee el suelo?
altura de la canasta es 3,05 m)
27. Un halcón vuela horizontalmente a

10 m/s en línea recta, a 200 m sobre el
24. Moisés rota un suelo. Un ratón que llevaba en sus
garras se libera después de luchar. El
disco de 1 kg a lo
halcón continua en su ruta con la
largo de una misma rapidez durante 2 s antes de
trayectoria circular intentar recuperar su presa, se clava en
de 1,06 m de radio. línea recta con rapidez constante y
La rapidez máxima recaptura al ratón 3 m sobre el suelo.
del disco es 20 m/s. Determina la a) Si supone que la resistencia del aire
magnitud de la aceleración radial no actúa sobre el ratón, encuentre la
rapidez en picada del halcón.
máxima del disco.
b) ¿Que ángulo formo el halcón con la
horizontal durante su descenso?
25. Dan lanza un balón de basquetbol c) ¿Durante cuánto tiempo el ratón
hacia arriba desde el suelo con una “disfruto” la caída libre?
rapidez de 10,6 m/s a un ángulo de 55°
sobre la horizontal.

78
28. Un esquiador deja una rampa de frenando a este tiempo con la misma
salto con una velocidad de 10 m/s, 15° relación.
sobre la horizontal, como se muestra en
la figura. La 32. La figura representa la aceleración
pendiente esta total de una partícula que se mueve en
inclinada a 50° y la el sentido de las
resistencia del aire manecillas del reloj en
es despreciable. un círculo de 2.50 m de
Encuentra: radio en cierto instante
a) la distancia de tiempo. En este
desde la rampa hasta donde aterriza el instante, encuentra:
esquiador y a) la aceleración radial,
b) las componentes de velocidad justo b) la rapidez de la partícula y
antes de aterrizar. c) su aceleración tangencial.
29. Una pelota sujeta al extremo de 33. Un automóvil de carreras parte del
una cuerda se hace girar alrededor de reposo en una pista circular; aumenta
un círculo horizontal de radio 0,3 m. su rapidez a una cantidad constante at
El plano del círculo está a 1,2 m conforme da una vuelta a la pista.
sobre el suelo. La cuerda se revienta Encuentra el ángulo que forma la
y la pelota cae al suelo 2 m aceleración total del automóvil, con el
horizontalmente. Encuentre la radio que conecta el centro de la pista y
aceleración radial de la pelota durante el auto, en el momento en que el
su movimiento circular. automóvil completa el círculo.
30. David venció a Goliat con una

honda. Descubrió que podía girar su
honda de 0,6 m de longitud a razón de
8 rev/s. Si hubiera incrementado su
longitud a 0,9 m podría haber hecho
girar la honda solo 6 veces por
segundo.
a) ¿Cuál la longitud que da la mayor
rapidez de rotación de la piedra?
b) ¿Cuál es la aceleración centrípeta
de la piedra en ambos casos?
31. Un tren frena mientras entra a una

curva horizontal cerrada, y frena de 90
km/h a 50 km/h en los 15 s que tarda
en cubrir la curva. El radio de la curva
es de 150 m. Calcula la aceleración en
el momento en que la rapidez del tren
alcanza 50 km/h. Supón que continúa

Mps de Fisica I Tema 1 Unidad 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Mps de Fisica I Tema 1 Unidad 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1

República Bolivariana de Venezuela

Material potencialmente significativo de

Autora: Dra. Mercedes Delgado

Profesora Mercedes Delgado

Tema 1. Cinemática de la partícula

Profesora Mercedes Delgado

Este material potencialmente significativo fue producido por la docente de la asignatura

El material consta de objetivos generales apoyados en la unidad curricular Física y

Está estructurado en cinco sesiones de trabajo, correspondientes a las cinco clases

Profesora Mercedes Delgado

Índice general ……………………………………………………….………………… 4

Objetivos generales ……………………………………………………………………. 5

De las tareas de aprendizaje …………………………………………………………. 5

Metodología de trabajo en las sesiones de clase ………………………………….. 6

Conocimientos previos necesarios para comprender el material ………………… 7

Autoevaluación de conceptos previos.………………………………………………. 8

Sesión de trabajo No. 1. Temática: Introducción a la ciencia física. Fuerzas

Sesión de trabajo No. 2. Temática: Posición, desplazamiento, distancia,

Profesora Mercedes Delgado

Entre los objetivos generales que se pretenden alcanzar con el estudio de la

1. Establecer una conexión con las leyes la naturaleza para el entendimiento de

DE LAS TAREAS DE APRENDIZAJE

En este material se presentan dos tareas de aprendizaje importantes:

Profesora Mercedes Delgado

1. Resolver situaciones problemáticas cualitativas y cuantitativas para promover el

Mediante la realización de estas tareas de aprendizaje se pretenden potenciar:

METODOLOGÍA DE TRABAJO EN LAS SESIONES DE CLASE

En cada sesión, correspondiente a las clases del tema cinemática de la partícula, se

 Ubícate en las situaciones problemáticas planteadas con la finalidad de dar una

Profesora Mercedes Delgado

CONOCIMIENTOS PREVIOS NECESARIOS PARA COMPRENDER EL MATERIAL

Para la comprensión de este material educativo, es necesario que conozcas los

Profesora Mercedes Delgado

AUTOEVALUACIÓN DE CONCEPTOS PREVIOS

Parte I. Selección simple. Selecciona la alternativa que consideres correcta en cada

1. Es una masa que ocupa un volumen tan pequeño en el espacio que

4. Es la menor cantidad de un elemento químico que tiene existencia propia y

5. Es todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio

Profesora Mercedes Delgado

3. El electrón carece de masa ( ).

5. Un sistema de referencia es un conjunto de coordenadas espacio-tiempo que se

Profesora Mercedes Delgado

Sesión de trabajo No. 1

Temática abordada: Introducción a la ciencia física.

Profesora Mercedes Delgado

Situaciones problemáticas iniciales

1. ¿Qué estudia la Física?

2. Explica la tesis: “la física es la madre de todas las ciencias”.

3. ¿Crees que la física puede contribuir en el desarrollo de los individuos y la

5. ¿Cómo está relacionada la física con la biología, la química, el deporte, la medicina

7. Describe algunas diferencias entre la física clásica y la física moderna. Argumenta

9. Elabora un mapa conceptual sobre las fuerzas fundamentales.

10. A continuación se presenta una lista de magnitudes física. Coloca en el cuadro

Profesora Mercedes Delgado

11. Si la magnitud de la diferencia entre los vectores A y B es igual a la magnitud de la

Profesora Mercedes Delgado

Introducción a la ciencia Física

Profesora Mercedes Delgado

Fuerzas fundamentales en la Naturaleza

En el siglo XVII el físico

Profesora Mercedes Delgado