I.E. Nº 3075 “PATRICIA FCA.

SILVA DE PAGADOR
“Año de la lucha contra la corrupción e impunidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Sustancias nocivas para nuestro cuerpo”

I.- DATOS INFORMATIVOS

Directora: Yárida Nora Falcón Docente: Liliana Sanchez

Grado y sección: 4to “A” Ciclo: IV
N° De Estudiantes: 29 estudiantes Área: Ciencia y tecnología
Trimestre: I Fecha:
Duración: 135 minutos

II.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS EVID. DE INST.DE

(Capacidades) (Criterios de evaluación) APR. VALOR.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Comunica las conclusiones de su Registra Lista de
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR indagación y lo que aprendió usando datos o cotejo
CONOCIMIENTOS conocimientos científicos, así como el información
procedimiento, los logros y las de alimentos
 Problematiza situaciones para hacer
dificultades que tuvo durante su nutritivos.
indagación.
 Diseña estrategias para hacer investigación de los alimentos
indagación. saludable, su desarrollo. Propone
 Genera y registra datos e información. algunas mejoras. Da a conocer su
 Analiza datos e información. indagación en forma oral o escrita.
 Evalúa y comunica el proceso y los
resultados de su indagación.

III.-ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Participa en la exposición, escucha a sus compañeros

IV.-MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS REC. Y MAT.

 Preguntamos a los niños y niñas: Cartel de
• ¿Qué necesita nuestro cuerpo para estar sano? propósito.
• ¿Qué alimentos necesita nuestro cuerpo?
• ¿Qué alimentos debemos comer para crecer fuerte? Plumones
INICIO
• ¿Están de acuerdo en que es importante alimentarse bien para gozar de buena salud?,
¿por qué? Limpiatipo
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy conoceremos acerca de sustancias
nocivas para nuestro cuerpo
Se propone las normas de convivencia para poder desarrollar una sesión con armonía.
 Recupera los saberes previos de los estudiantes preguntándoles:
• ¿Qué comidas o alimentos son los que más nos gustan? Limpiatipo
• ¿Qué alimentos ingerimos antes de llegar al colegio?
DESARROL En esta pregunta, recordar que, si los niños y niñas estudian en el turno de mañana,
LO señalarán alimentos del desayuno. Si es el turno de tarde, serán alimentos del almuerzo. Papeles de
colores
 Se anota todas sus respuestas en un papelote o en la pizarra.
  Esto nos servirá para conocer los tipos de alimentos que comen y son comunes en su Plumones
dieta alimenticia.
 Luego de escuchar sus respuestas diles que han recibido un mensaje que dejaron en
la puerta del colegio para los niños y niñas del salón.
Útiles de
Planteamiento del problema:
Se le muestra el mensaje (escrito en una tira de papel) y se pega en la pizarra para que cartuchera
todos puedan leer.
Para crecer fuerte y sano, se debe consumir alimentos saludables.
Planteamiento de hipótesis: Papelote
 Se escucha sus intervenciones individuales a la pregunta:
 ¿Creen que debemos comer un solo tipo de alimento saludable para crecer fuertes y
sanos? ¿por qué?
 Se pide que respondan en forma grupal. Pegafàn
 Se le entrega tiras de papelote y plumones.
 Se le da un margen de 10 minutos para que discutan en el grupo.
 Cuando finalicen, que presenten sus respuestas a todos. Cuaderno de
 Se revisa con ellos las respuestas de todos los grupos y pregúntales si encuentran trabajo
diferencias en ellas y por qué creen que sucede esto.
Elaboración del plan de indagación:
 Se le indica que, ante la diversidad de respuestas, es necesario comprobar cuál de
ellas es la adecuada.
 Para ello será necesario realizar algunas acciones que permitan establecer la
respuesta apropiada, ya que ello es fundamental para saber si es que es necesario
consumir un solo tipo de alimento para crecer sanos y fuertes.
 Pregúntales: ¿qué podríamos hacer para validar nuestras respuestas?
 Se anota lo que contestan en un papelote que esté pegado a un lado de la pizarra.
 Ellos podrán decir que pueden:
 Según lo que acabamos de leer:
• ¿Se debe consumir un solo tipo de alimento?, ¿por qué?
• ¿Qué tipos de alimentos existen, según la función que realizan en el organismo?
• ¿Consumimos frecuentemente estos alimentos?
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis:
 Se le pide que presenten su organizador visual a toda la clase y que expongan.
 Cuando todos terminen su presentación, compara la información presentada con las
primeras respuestas de los estudiantes.
Estructuración del saber construido:
 Preguntamos: ante lo leído y trabajado, ¿cuál sería nuestra respuesta final a la
pregunta?, ¿creen que solo debemos comer un solo tipo de alimento para crecer
sanos y fuertes?, ¿por qué?
Se escribe en la pizarra, con las indicaciones de los niñas y niñas, la respuesta final.

 Realiza un recuento de lo aprendido con los estudiantes. Fichas de

CIERRE  Pídeles que usen sus organizadores gráficos para que expliquen los tipos de evaluación
alimentos que conocen y los que deben consumir en su dieta diaria.
Pregúntales: ¿qué aprendí?, ¿cómo lo hice?

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DIRECTORA PROFESORA
 COMPETENCIA:
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS.
DESEMPEÑO
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que
aprendió usando conocimientos científicos, así como el
N° NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante
ESTUDIANTES su investigación de los alimentos saludable, su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
 Propone un plan donde describe las acciones y los
procedimientos que utilizará para recoger información
acerca de los alimentos nutritivos y saludables, factores
relacionados con el problema en su indagación.
Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de
información científica que le permiten comprobar la
respuesta.
CRITERIOS
Registra información Relaciona diversos Propone normas
de los tipos de nutrientes que para tener una
alimentos según su contienen los vida saludable.
función en un alimentos con la
organizador. función que
cumplen en el
organismo.
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