NOMBRE DEL PROYECTO: “SOY IMPORTANTE ENMI FAMILIA NUCLEAR Y ESCOLAR”

1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
En la I.E.I. Del Niño Jesús se observa que los padres de familia de los estudiantes de 4 años, no le dedican mucho
tiempo para disfrutar en familia, existe poca participación en las actividades que se planifica la I.E, aludiendo
que están muy ocupados en sus trabajos, ante esta situación se ha previsto elaborar el proyecto: “SOY
IMPORTANTE EN MI FAMILIA NUCLEAR Y ESCOLAR”
Donde se realizarán diversas visitas y actividades que involucren a padres e hijos y otros miembros de su familia
2. DURACIÓN ESTIMADA: 06 de mayo al 31 de mayo
3. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas del aula 4 años:
4. PROFESORA: Cynthia Flores Avila
5. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
II. PLANIFICACION DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS

¿QUE HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARE?

 Conocer acerca de la  Cuentos  Colores
familia  Exposiciones  Papel sábana
 Conocer y valorar lo  Videos  Imágenes
que nuestra familia  Dinámicas  Títeres
nos entrega  Cuentos
diariamente
 Conocer las
costumbres de las
familias de mis
compañeros de aula

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA ESTÁNDAR COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO

PERSONAL Construye su identidad al tomar CONSTRUYE SU Se valora a sí mismo. Se reconoce como parte de su
conciencia de los aspectos que lo IDENTIDAD familia, grupo de aula e IE.
hacen único. Se identifica en Comparte hechos y momentos
algunas de sus características importantes de su historia
físicas, así como sus cualidades e familiar.
intereses, gustos y preferencias. Se
siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece.
Practica hábitos saludables
reconociendo que son importantes
para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que
realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades
y considerando a los demás.
Expresa sus emociones e identifica
el motivo que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto
significativo ante situaciones que lo
hacen sentir vulnerable, inseguro,
con ira, triste o alegre.

P.S Convive y participa CONVIVE Y Realiza actividades cotidianas con

democráticamente cuando PARTICIPA Interactúa con todas sus compañeros, y se interesa por
interactúa de manera respetuosa DEMOCRÁTICAME las personas. compartir las costumbres de su
con sus compañeros desde su NTE EN LA familia y conocer los lugares de
 propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes
costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato.
Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el
bien común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de los
espacios, materiales y recursos
comunes.
PZ Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su motricidad DE MANERA
cuando explora y descubre su lado AUTÓNOMA A
dominante y sus posibilidades de TRAVÉS DE SU
movimiento por propia iniciativa en MOTRICIDAD.
situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las
que coordina movimientos para
desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose
y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones,
emociones y sentimientos a través
del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos, identifica
información explicita, realiza
inferencias sencillas a partir de
esta información e interpreta
recursos no verbales para las
personas de su entorno. Opina
sobre lo que más o menos le gusto
del contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a partir
de sus conocimientos previos, con
el propósito de interactuar con
uno o más interlocutores
conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en
el tema, utiliza vocabulario de uso
frecuente y de pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Escribe a partir de sus hipótesis de
escritura de diversos tipos de
textos sobre temas variados
considerando el propósito y el
destinario a partir de su
BÚSQUEDA DEL donde proceden. Muestra interés
BIEN COMÚN por conocer las costumbres de las
familias de sus compañeros.
Realiza preguntas para obtener
más información
•
SE DESENVUELVE Comprende su Realiza acciones y juegos de
cuerpo. manera autónoma, como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y lanzar
pelotas, etc. –en los que expresa
Se expresa
corporalmente. sus emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de
su equilibrio.
SE COMUNICA Obtiene información Expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN del texto oral. emociones, intereses y da cuenta
SU LENGUA de sus experiencias al interactuar
MATERNA • Infiere e interpreta con personas de su entorno
información del texto familiar, escolar o local. Utiliza
oral. palabras de uso frecuente y,
• Adecúa, organiza y estratégicamente, sonrisas, mira-
desarrolla el texto de das, señas, gestos, movimientos
forma coherente y corporales y diversos volúmenes
de voz, según su interlocutor y
cohesionada.
propósito: informar, pedir,
Utiliza recursos no convencer, agradecer.
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
ESCRIBE DIVERSOS Adecúa el texto a la
Escribe por propia iniciativa y a su
TEXTOS EN SU situación manera sobre lo que le interesa.
LENGUA comunicativa, Utiliza trazos, grafismos u otras
MATERNA formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota,
 experiencia previa. Desarrollando • Organiza y para relatar una vivencia o un
sus ideas en torno a un tema con desarrolla las ideas cuento.
la intención de trasmitir ideas o de forma coherente
emociones. Sigue la linealidad y y cohesionada.
direccionalidad de la escritura.
• Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.

• Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
Crea proyectos artísticos al CREA PROYECTOS Representa sus ideas acerca de
 Explora y
experimentar y manipular DESDE LOS sus vivencias personales usando
experimenta los
libremente diversos medios y LENGUAJES lenguajes del arte. diferentes lenguajes artísticos (el
materiales para descubrir sus ARTÍSTICOS dibujo, la pintura, la danza o el
propiedades expresivas. Explora • Aplica procesos movimiento, el teatro, la música,
los elementos básicos de los creativos. los títeres, etc.).
lenguajes del arte como el sonido, • Socializa sus
los colores y el movimiento. Explora de manera individual y/o
procesos y proyectos grupal diversos materiales de
Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a acuerdo con sus necesidades e
partir de sus vivencias y las intereses. Descubre los efectos
transforma en algo nuevo que se producen al combinar un
mediante el juego simbólico, el material con otro.
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones

III. ENFOQUE TRANSVERSAL: Orientación al bien común

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACION: guía de observación

V. PROYECCION DE ACTIVIDADES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

06/05/19 07/05/19 08/05/19 09/05/19 10/05/19
Planificamos nuestro Elaboramos la ¿Cómo se formó mi familia Actuación por el día Esta es mi familia
proyecto tarjeta para mamá de la madre
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
13/05/19 14/05/19 15/05/19 16/05/19 17/05/19
¿Qué nos brinda la familia? ¿En qué trabajan ¿Qué actividades me gusta Todos tenemos una Escribimos mensajes de
los miembros de mi realizar con mi familia? casita agradecimiento y amor a
familia? nuestra familia

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

20/05/19 21/05/19 22/05/19 23/05/19 24/05/19
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
TITULO Planificamos nuestro proyecto

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

AREA:
COMUNICACIÓN. SE COMUNICA Obtiene información del texto oral. Expresa sus necesidades, emociones,
ORALMENTE EN SU intereses y da cuenta de sus experiencias
LENGUA MATERNA • Infiere e interpreta información del al interactuar con personas de su
texto oral. entorno familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.
COMUNICACIÓN Explora y experimenta los lenguajes
del arte. Explora de manera individual y/o grupal
• Aplica procesos creativos. diversos materiales de acuerdo con sus
CREA PROYECTOS
• Socializa sus procesos y proyectos necesidades e intereses. Descubre los
DESDE LOS
efectos que se producen al combinar un
LENGUAJES
ARTÍSTICOS material con otro.

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS MATERIALES

JUEGO LIBRE EN LOS LA HORA DE JUEGO LIBRE EN SECTORES. Diversos

SECTORES 1° MOMENTO: materiales de los
Planificación y organización: dialogamos con los niños acerca del tiempo y el espacio sectores
que vamos a utilizar, establecemos acuerdos
+Decide a que jugar y 1. Organización: los niños eligen libremente en que y con quien jugar.
con quien jugar.
2. MOMENTO
*Expresa a que jugo y Desarrollo del juego: Los niños se instalan en el sector y empiezan a desarrollar sus
con quien jugo. ideas
3° MOMENTO
Socialización: expresan a qué jugaron y cómo jugaron
Representación: dibujan o utilizan alguna técnica gráfica para representar su
experiencia
Metacognición y Orden: dialogamos con los niños sobre ¿Que les gusto de la
actividad? ¿Qué dificultad se les presento durante el juego? Los niños orden los
materiales para iniciar otra actividad.
INICIO Motivación: la docente lleva al aula un sobre grande y crea expectativa entre los niños
preguntando: ¿Qué observan?
La docente muestra imágenes de familia
Recuperación de saberes previos: Imágenes
Respondemos a: ¿Qué observan?, ¿Ustedes tienen papá? ¿Tienen mamá? ¿Tienen Plumón de pizarra
hermanos?
Problematización: ¿Todas las familias serán iguales? Anotamos sus respuestas.
Propósito: La docente informa que el día de hoy van a proponer las actividades que se
pueden realizar para el proyecto “ soy importante para mi familia”
DESARROLLO Gestión y acompañamiento de los aprendizajes: Papel sábana,
ANTES DEL DISCURSO:
La docente les presenta imágenes de diversos tipos de familia y pregunta a los niños: Colores
¿Todas las familias serán iguales? ¿Alguna de estas familias se parece a la de ustedes? Hojas bond
DURANTE EL DISCURSO:
Los niños de forma voluntaria expresan las semejanzas o diferencias que pueden Lápices
percibir en las imágenes de las diversas familias.
los niños expresan las inquietudes que tienen sobre la familia.
Con ayuda del cuadro planificador

¿Qué HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿Qué NECESITAMOS?

los niños mencionan las actividades que les interesa desarrollar durante este proyecto.
DESPUÉS DEL DISCURSO:
Los niños dibujan y pintan a su familia
CIERRE Metacognición: ¿En qué tuviste dificultad? Exhibe su trabajo, manifiestan que
aprendieron y si sus saberes previos se relacionan con lo aprendido. Así mismo dicen si
todos dieron sus opiniones, sin pelear y quién no opinó, qué pasó.

Actividad al aire libre,
higiene y Refrigerio
Se lava las manos y usa
el papel toalla
Coge su lonchera y se
sienta a comer sus
alimentos
Deja limpio su lugar
dónde comió
RUTINAS DE ACTIVIDAD MUSICAL
Terminada la actividad, nos organizamos para realizar nuestro lavado de manos, luego Loncheras
realizamos la bendición de los alimentos; entonamos la canción “ mi loncherita”, “el Jabón
tacho de basura”. Solicitamos a 2 niñ@s que nos ayuden a repartir las loncheras, Agua
degustamos de nuestros alimentos en orden y cuidando la limpieza de mi espacio y de
mi aula.
Terminada esta actividad. Guardamos, ordenamos y limpiamos nuestra aula. Nos
organizamos para salir al patio.
En el patio los niños juegan libremente con diversos materiales como: pelotas, globos,
etc.
Inicio: los niños escuchan canciones para mamita Grabadora
Exploración del material:
Invitamos a los niños a explorar libremente por unos minutos los instrumentos Usb
musicales.
Desarrollo:
Los niños eligen la canción y los instrumentos musicales que utilizaremos para
acompañar la canción para mamita

Los niños entonan la canción para mamita

Los niños y la docente entonan la canción para mamita acompañado de gestos y
movimientos corporales
Cierre:
Finalizamos la actividad preguntando:
¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó participar? ¿En que tuvieron dificultad?
Cantamos una canción “adiós amiguitos, adiós profesora”
Se despide de
la maestra y

Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha
sus amigos

alegría.
SALIDA

Salimos en forma ordenada haciendo un trencito

 GUIA DE OBSERVACIÓN
Leyenda: A= logrado B= en proceso; C= en inicio
COM: Expresa sus necesidades, COM.: Explora de manera individual y/o
DESEMPEÑOS emociones, intereses y da cuenta de sus grupal diversos materiales de acuerdo con sus
Nº experiencias al interactuar con personas necesidades e intereses. Descubre los efectos
de su entorno familiar, escolar o local. que se producen al combinar un material con
Utiliza palabras de uso frecuente y, otro.
estratégicamente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y
NOMBRES diversos volúmenes de voz, según su inter-
locutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas
en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este.
EVIDENCIAS EVIDENCIAS
Entona canciones para mamá
Expresa sus ideas en la planificación del
proyecto.
1
2
3
4
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6
7
8
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35

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02

TITULO Elaboramos una tarjetita para mamá

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

AREA:

COMUNICACIÓN Escribe diversos • Adecúa el texto a la situación comunicativa,

Escribe por propia iniciativa y a su manera
tipos de textos en sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
su lengua • Organiza y desarrolla las ideas de forma
grafismos u otras formas para expresar
materna. coherente y cohesionada.
sus ideas y emociones a través de una
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de nota, para relatar una vivencia o un
forma pertinente. cuento.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

contexto del texto escrito.

COMUNICACIÓN .
Crea proyectos Explora y experimenta los lenguajes del arte. Explora de manera individual y/o grupal
desde los diversos materiales de acuerdo con sus
lenguajes • Aplica procesos creativos. necesidades e intereses. Descubre los
artísticos efectos que se producen al combinar un
• Socializa sus procesos y proyectos material con otro.

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS MATERIALES

JUEGO LIBRE EN LA HORA DE JUEGO LIBRE EN SECTORES. Diversos
LOS SECTORES 1° MOMENTO: materiales de los
Planificación y organización: dialogamos con los niños acerca del tiempo y el espacio sectores
que vamos a utilizar, establecemos acuerdos
3. Organización: los niños eligen libremente en qué y con quien jugar.
4. 2° MOMENTO
Desarrollo del juego: Los niños se instalan en el sector y empiezan a desarrollar sus
ideas
3° MOMENTO
Socialización: expresan a qué jugaron y cómo jugaron
Representación: dibujan o utilizan alguna técnica gráfica para representar su
experiencia
Metacognición y Orden: dialogamos con los niños sobre ¿Que les gusto de la
actividad? ¿Qué dificultad se les presento durante el juego? Los niños orden los
materiales para iniciar otra actividad.
INICIO Motivación: la docente lleva una cajita al aula y crea expectativa en los niños
Entonamos la canción: Que será, que será
Los niños expresan las ideas que tienen sobre lo que contiene la caja y la docente escribe Plumones.
sus opiniones Tarjetas
La docente muestra diversas tarjetas del día de la madre Caja
Recuperación de saberes previos:
Respondemos a: ¿Qué observan?, ¿Ustedes elaboraron alguna vez una tarjeta?
Problematización: ¿Creen que podemos elaborar una tarjeta para mamá? Anotamos
sus respuestas.
Propósito: escribe un mensaje en la tarjeta para mamá
DESARROLLO Gestión y acompañamiento de los aprendizajes: Hojas de colores
PLANIFICACION: los niños dialogan sobre como elaborar la tarjeta para mamá, que
materiales utilizaremos Goma
Los niños con ayuda de la docente elaboran la tarjeta para mamá
Témpera
TEXTUALIZACION: los niños llegan al acuerdo de colocar un mensaje para mamá en la
tarjeta Lápices
Los niños escriben de acuerdo a su nivel de escritura en la tarjeta para mamá.
REVISION: la docente se acerca a cada niño y revisan si el mensaje tiene coherencia
EDICION: los niños entregaran a su mami la tarjeta el día de la actuación por el día de
mamá
CIERRE Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad?
Los niños colocan sus trabajos en el sector que corresponde y voluntariamente
explican lo que dibujaron y la docente los felicita por el trabajo realizado.

Inicio: los niños escuchan canciones para mamita Grabadora

Exploración del material:
Invitamos a los niños a explorar libremente por unos minutos los instrumentos Usb
musicales.
Desarrollo:
Los niños eligen la canción y los instrumentos musicales que utilizaremos para
acompañar la canción para mamita
RUTINAS DE ACTIVIDAD MUSICAL

Los niños entonan la canción para mamita

Los niños y la docente entonan la canción para mamita acompañado de gestos y
movimientos corporales
Cierre:
Finalizamos la actividad preguntando:
¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó participar? ¿En que tuvieron dificultad?
Cantamos una canción “adiós amiguitos, adiós profesora”
Se despide de
la maestra y

Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha
sus amigos

alegría.
SALIDA

Salimos en forma ordenada haciendo un trencito

 GUIA DE OBSERVACIÓN
Leyenda: A= logrado B= en proceso; C= en inicio
COM: Escribe por propia iniciativa y a su COM: Explora de manera individual y/o grupal
manera sobre lo que le interesa: considera diversos materiales de acuerdo con sus
DESEMPEÑOS a quién le escribirán y para qué lo escribirá; necesidades e intereses. Descubre los efectos
Nº utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas que se producen al combinar un material con
de izquierda a derecha y sobre una línea otro.
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a través de
una nota o carta, para relatar una vivencia
o un cuento.

NOMBRES EVIDENCIAS EVIDENCIAS

Escribe un mensaje para mamá en su Explora los instrumentos musicales al

tarjeta entonar una canción para mamá

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03

TITULO ¿Cómo se formó mi familia?

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

AREA:
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus experiencias
COMUNICACIÓN SE COMUNICA Obtiene información del texto oral. al interactuar con personas de su
ORALMENTE EN SU • Infiere e interpreta información del entorno familiar, escolar o local. Utiliza
LENGUA MATERNA texto oral. palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir,
PSICOMOTRIZ SE DESENVUELVE DE convencer, agradecer.
MANERA
AUTÓNOMA A Comprende su cuerpo. Realiza acciones y juegos de manera
TRAVÉS DE SU Se expresa corporalmente. autónoma, como correr, saltar, trepar,
MOTRICIDAD rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. –en los que expresa
sus emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación
al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS MATERIALES

JUEGO LIBRE EN LA HORA DE JUEGO LIBRE EN SECTORES. Diversos
LOS SECTORES 1° MOMENTO: materiales de los
Planificación y organización: dialogamos con los niños acerca del tiempo y el espacio sectores
que vamos a utilizar, establecemos acuerdos
*Decide a que 5. Organización: los niños eligen libremente en que y con quien jugar.
jugar y con quien
jugar. 6. 2° MOMENTO
Desarrollo del juego: Los niños se instalan en el sector y empiezan a desarrollar sus
*Expresa a que ideas
jugo y con quien 3° MOMENTO
jugo. Socialización: expresan a qué jugaron y cómo jugaron
Representación: dibujan o utilizan alguna técnica gráfica para representar su
experiencia
Metacognición y Orden: dialogamos con los niños sobre ¿Que les gusto de la
actividad? ¿Qué dificultad se les presento durante el juego? Los niños orden los
materiales para iniciar otra actividad.
INICIO Motivación: Colocaré cuatro láminas dentro de un sobre cada una y en diferentes .
lugares del aula y se le dirá a los niños que tiene que encontrar 4 sobres en el aula. Lo
niños recorren el aula y las encuentran. Colocan una lámina por mesa. La observan y Imágenes
comentan. Plumón de
Recuperación de saberes previos: pizarra.
Pegan las láminas en la pizarra y observa las describen y expresan lo que ven.
¿Qué observan en las imágenes? ¿Todas las imágenes son iguales?
Problematización: ¿Qué sucedió antes que saliera embarazada la mamá? ¿Qué pasó
después que se conocieran papa y mamá?
Propósito: La docente informa que el día de hoy vamos a expresarnos sobre la
formación de su familia, usando las palabras antes y después.

DESARROLLO Gestión y acompañamiento de los aprendizajes: Papel sábana,

ANTES DEL DISCURSO: La docente cuenta a los niños cómo se formó su familia con Crayolas.
ayuda de fotografías.
DURANTE EL DISCURSO:
Los niños con ayuda de fotos o dibujos nos comentan como se formó su familia.
DESPUÉS DEL DISCURSO: los niños pegan las imágenes de su familia y las decoran
CIERRE Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste
dificultad? Exhibe su trabajo, manifiestan que aprendieron y si sus saberes previos se
relacionan con lo aprendido. Así mismo dicen si todos dieron sus opiniones, sin pelear y
quién no opinó, qué pasó.
Actividad al aire Terminada la actividad, nos organizamos para realizar nuestro lavado de manos, luego Loncheras
libre, realizamos la bendición de los alimentos; entonamos la canción “por este pan, que tú Jabón
higiene y nos das”, “el tacho de basura”. Solicitamos a 2 niñ@s que nos ayuden a repartir las Agua
Refrigerio loncheras, degustamos de nuestros alimentos en orden y cuidando la limpieza de mi
espacio y de mi aula.
Se lava las manos y
usa el papel toalla Terminada esta actividad. Guardamos, ordenamos y limpiamos nuestra aula. Nos
organizamos para salir al patio.
Coge su lonchera y En el patio los niños juegan libremente con diversos materiales como: pelotas, globos,
se sienta a comer etc.
sus alimentos

Deja limpio su lugar

dónde comió
ASAMBLEA: los niños se reúnen para acordar las normas a tener en cuenta y el cuidado Parlante
del material
EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Usb.
Los niños realizan movimientos corporales al ritmo de la música
PSICOMOTRIZ

Los niños ensayan el baile para mamá

ACTIVIDAD

RELAJACIÓN: los niños inhalan y exhalan suavemente el aire

EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA: los niños dibujan lo que les gusto de la actividad
CIERRE: los niños exponen su trabajo en forma voluntaria.
 Cantamos una canción “adiós amiguitos, adiós profesora”
Se despide de
RUTINAS DE

la maestra y
Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha

sus amigos
alegría.
SALIDA

Salimos en forma ordenada haciendo un trencito

GUIA DE OBSERVACIÓN
Leyenda: A= logrado B= en proceso; C= en inicio
Comunic: Expresa sus necesidades,
DESEMPEÑOS emociones, intereses y da cuenta de sus
Nº experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y
NOMBRES diversos volúmenes de voz, según su inter-
locutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.
PZ:
Realiza acciones y juegos de manera autó-
noma, como correr, saltar, trepar, rodar, des-
lizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas,
etc. –en los que expresa sus emociones–ex-
plorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y los objetos,
regulando su fuerza, velocidad y con cierto
control de su equilibrio.

EVIDENCIAS EVIDENCIAS
Expresa sus ideas sobre cómo se formó su Los niños realizan movimientos corporales al
familia ritmo de la música
1
2
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6
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 04

TITULO “Esta es mi familia”

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

AREA: “
PERSONAL Construye su Se valora a sí mismo. Se reconoce como parte de su familia,
identidad grupo de aula e IE. Comparte hechos y
momentos importantes de su historia
familiar.

Representa ideas acerca de sus

COMUNICACIÓN
CREA PROYECTOS Explora y experimenta los lenguajes vivencias personales y del contexto en el
DESDE LOS del arte. que se desenvuelve usando diferentes
LENGUAJES • Aplica procesos creativos. lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura,
ARTÍSTICOS • Socializa sus procesos y proyectos la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS MATERIALES

JUEGO LIBRE EN LA HORA DE JUEGO LIBRE EN SECTORES. Diversos

LOS SECTORES 1° MOMENTO: materiales de los
Planificación y organización: dialogamos con los niños acerca del tiempo y el espacio sectores
que vamos a utilizar, establecemos acuerdos
7. Organización: los niños eligen libremente en que y con quien jugar.
+Decide a que 8. 2° MOMENTO
jugar y con quien Desarrollo del juego: Los niños se instalan en el sector y empiezan a desarrollar sus
jugar. ideas
3° MOMENTO
*Expresa a que Socialización: expresan a qué jugaron y cómo jugaron
jugo y con quien Representación: dibujan o utilizan alguna técnica gráfica para representar su
jugo. experiencia
Metacognición y Orden: dialogamos con los niños sobre ¿Que les gusto de la
actividad? ¿Qué dificultad se les presento durante el juego? Los niños orden los
materiales para iniciar otra actividad.
 INICIO Motivación: la docente con ayuda de las fotos presenta a su familia describiéndola
Recuperación de saberes previos: la docente pregunta a los niños: ¿Quiénes conforman
una familia? ¿Tienen hermanos? ¿Tienen abuelitos? Fotos
Problematización: ¿Cada familia será única y especial? Plumón de
Propósito: La docente informa que el día de hoy conversaremos sobre momentos pizarra.
compartidos en familia

DESARROLLO Gestión y acompañamiento de los aprendizajes

Problematización: ¿Por qué crees que debemos valorar a nuestra familia? ¿Qué es
valorar? ¿Cómo la valoramos? Plumón de
Análisis de la situación: los niños participan expresando sus ideas y comentando pizarra
algunos hechos de su historia familiar Hojas bond
Toma de decisiones: la docente les propone hacer un dibujo especial para la familia y Colores
decorarlo libremente.
Los niños acogen la idea dibujan algún momento especial con su familia y lo decoran
según su creatividad.
Los niños llevan el dibujo a casa para entregarlo a su familia.

CIERRE Metacognición: ¿En qué tuviste dificultad? Exhibe su trabajo, manifiestan que
aprendieron y si sus saberes previos se relacionan con lo aprendido. Así mismo dicen si
todos dieron sus opiniones, sin pelear y quién no opinó, qué pasó.

Actividad al aire Terminada la actividad, nos organizamos para realizar nuestro lavado de manos, luego Loncheras
libre, realizamos la bendición de los alimentos; entonamos la canción “por este pan, que tú Jabón
higiene y nos das”, “el tacho de basura”. Solicitamos a 2 niñ@s que nos ayuden a repartir las Agua
Refrigerio loncheras, degustamos de nuestros alimentos en orden y cuidando la limpieza de mi
espacio y de mi aula.
Se lava las manos y
usa el papel toalla Terminada esta actividad. Guardamos, ordenamos y limpiamos nuestra aula. Nos
organizamos para salir al patio.
Coge su lonchera y En el patio los niños juegan libremente con diversos materiales como: pelotas, globos,
se sienta a comer etc.
sus alimentos

Deja limpio su
lugar dónde comió
Asamblea o Inicio: los niños y niñas conversan sobre la actividad, recuerdan
las normas, el uso y cuidado de los materiales. Sorbetes
Exploración del material: los niños eligen el material a usar y que posibles
RUTINAS DE ACTIVIDAD GRÀFICO

Témpera
usos le pueden dar.
Desarrollo: la docente les propone realizar la técnica de estampado con
sorbetes
PLÀSTICA

Verbalización: los niños de forma voluntaria expresan lo que realizo y que le

gusto de la técnica
Cantamos una canción “adiós amiguitos, adiós profesora”
Se despide de
la maestra y

Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha
sus amigos

alegría.
SALIDA

Salimos en forma ordenada haciendo un trencito

GUIA DE OBSERVACIÓN

Leyenda: A= logrado B= en proceso; C= en inicio

 PERS: Se reconoce como parte de su
DESEMPEÑOS familia, grupo de aula e IE. Comparte
Nº hechos y momentos importantes de su
historia familiar
COM: Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del contexto en el que
se desenvuelve usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).

NOMBRES

EVIDENCIAS EVIDENCIAS
Se expresa a través de diferentes técnicas
Comenta sobre su familia
gráficas
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 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
TITULO : ¿Qué nos brinda la familia?

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

AREA:
COMUNICACIÓN. SE COMUNICA Obtiene información del texto Expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN oral. emociones, intereses y da cuenta
SU LENGUA de sus experiencias al interactuar
• Infiere e interpreta información
MATERNA con personas de su entorno
del texto oral.
familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, mira-
das, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de
COMUNICACIÓN voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, conven-
Explora y experimenta los
cer, agradecer.
lenguajes del arte.
CREA PROYECTOS • Aplica procesos creativos. Explora de manera individual y/o
DESDE LOS • Socializa sus procesos y grupal diversos materiales de
LENGUAJES proyectos acuerdo con sus necesidades e
ARTÍSTICOS intereses. Descubre los efectos
que se producen al combinar un
material con otro.
.

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS MATERIALES

JUEGO LIBRE EN LA HORA DE JUEGO LIBRE EN SECTORES. Diversos

LOS SECTORES 1° MOMENTO: materiales de
Planificación y organización: dialogamos con los niños acerca del tiempo y el los sectores
espacio que vamos a utilizar, establecemos acuerdos
+Decide a que jugar Organización: los niños eligen libremente en que y con quien jugar.
y con quien jugar. MOMENTO

*Expresa a que jugo Desarrollo del juego: Los niños se instalan en el sector y empiezan a
y con quien jugo. desarrollar sus ideas
3° MOMENTO
Socialización: expresan a qué jugaron y cómo jugaron
Representación: dibujan o utilizan alguna técnica gráfica para representar
su experiencia
Metacognición y Orden: dialogamos con los niños sobre ¿Que les gusto de
la actividad? ¿Qué dificultad se les presento durante el juego? Los niños
orden los materiales para iniciar otra actividad.
 INICIO MOTIVACIÓN: La docente solicita a los niños buscar por el aula 3 cofres Plumón de
del tesoro pizarra.
Cada caja será de distinto color: roja, azul y amarilla Peluche
Los niños entregan las cajas a la docente para que ella las abra y observen Cajas
que contiene
Al abrir las cajas encontraran un corazón de almohada, una cocina de juguete,
ropa de vestir
RESCATE DE SABERES PREVIOS: la docente pregunta: ¿Qué observan?
¿Dónde se usan?, ¿Quién los usa?
¿Para que los usa?
Copiamos en la pizarra sus opiniones.
PROBLEMATIZACIÓN
¿Necesitamos alimentos todos los días? ¿Quién nos lo brinda?
¿Necesítanos vestirnos todos los días? ¿Quién se encarga de que mi ropa este
limpia y este correctamente vestido?
¿Quién nos cuida y nos da mucho amor?
¿Quién nos protege para sentirnos seguros?
PROPOSITO: La docente informa que el día de hoy mencionaremos que nos
brinda nuestra familia
DESARROLLO Gestión y acompañamiento de los aprendizajes: Hoja bond.
ANTES DEL DISCURSO: Colores
La docente narra un hecho vivido en su familia donde podemos apreciar el
amor y cariño, la alimentación y vestimenta que nos brinda la familia.
DURANTE EL DISCURSO: La docente los motiva desarrollar algún hecho
vivido en casa. Les invita a participar voluntariamente para contarlo a sus
compañeros
DESPUÉS DEL DISCURSO: Los niños dibujan y colorean aquellas
situaciones en las que se demuestra el amor, cariño, protección,
alimentación, vestimenta que nos brinda la familia
CIERRE Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En
qué tuviste dificultad?

Actividad al aire libre, Terminada la actividad, nos organizamos para realizar nuestro lavado de Loncheras
higiene y Refrigerio manos, luego realizamos la bendición de los alimentos; entonamos la canción Jabón
Se lava las manos y “los alimentos”, “el tacho de basura”. Solicitamos a 2 niñ@s que nos ayuden a Agua
usa el papel toalla repartir las loncheras, degustamos de nuestros alimentos en orden y cuidando
la limpieza de mi espacio y de mi aula.
Coge su lonchera y
se sienta a comer sus Terminada esta actividad. Guardamos, ordenamos y limpiamos nuestra aula.
alimentos Nos organizamos para salir al patio.
Deja limpio su lugar En el patio los niños juegan libremente con diversos materiales como: pelotas,
dónde comió globos, etc.
Asamblea o Inicio: los niños y niñas conversan sobre la actividad, recuerdan Instrumentos
las normas y el uso y cuidado de los materiales. musicales
Exploración del material: se presenta a los niños el material con el que se
ACTIVIDAD

puede hacer música: palitos, panderetas, toc -toc

MUSICAL

Expresividad musical: la docente les propone a los niños entonar diversas

canciones y ellos dan sus propuestas y entonan las canciones de su agrado.
Cierre: los niños de forma voluntaria exponen que les agrado de la actividad.
 Cantamos una canción “adiós amiguitos, adiós profesora”
DE SALIDA
Se despide
Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con

sus amigos
RUTINAS

maestra y
mucha alegría.
de la

Salimos en forma ordenada haciendo un trencito

GUIA DE OBSERVACIÓN

Leyenda: A= logrado B= en proceso; C= en inicio

COM: Expresa sus necesidades, COM.: Explora de manera individual y/o

DESEMPEÑOS emociones, intereses y da cuenta de sus grupal diversos materiales de acuerdo con
Nº experiencias al interactuar con personas sus necesidades e intereses. Descubre los
de su entorno familiar, escolar o local. efectos que se producen al combinar un
Utiliza palabras de uso frecuente y, material con otro.
estratégicamente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y
NOMBRES diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.
EVIDENCIAS EVIDENCIAS
Explora instrumentos musicales para crear
Expresa en forma oral lo que nos brinda
melodías que acompañan a las canciones de
nuestra familia
su agrado.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
TITULO : ¿En que trabajan los miembros de mi familia?

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

AREA:
COMUNICACIÓN. SE COMUNICA Expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN SU Obtiene información del texto emociones, intereses y da cuenta
LENGUA MATERNA oral. de sus experiencias al interactuar
• Infiere e interpreta con personas de su entorno
información del texto oral. familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, mira-
PSICOMOTRIZ
das, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, conven-
Comprende su cuerpo. cer, agradecer.
SE DESENVUELVE
Se expresa corporalmente.
DE MANERA Realiza acciones y juegos de
AUTÓNOMA A manera autónoma, como correr,
TRAVÉS DE SU saltar, trepar, rodar, deslizarse,
MOTRICIDAD. hacer giros, patear y lanzar
pelotas, etc. –en los que expresa
sus emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS MATERIALES

JUEGO LIBRE LA HORA DE JUEGO LIBRE EN SECTORES. Diversos
EN LOS 1° MOMENTO: materiales de
SECTORES Planificación y organización: dialogamos con los niños acerca del tiempo y el los sectores
espacio que vamos a utilizar, establecemos acuerdos
Organización: los niños eligen libremente en que y con quien jugar.
2° MOMENTO
Desarrollo del juego: Los niños se instalan en el sector y empiezan a desarrollar
+Decide a que
sus ideas
jugar y con quien
3° MOMENTO
jugar.
Socialización: expresan a qué jugaron y cómo jugaron
*Expresa a que Representación: dibujan o utilizan alguna técnica gráfica para representar su
jugo y con quien experiencia
Metacognición y Orden: dialogamos con los niños sobre ¿Que les gusto de la
jugo.
actividad? ¿Qué dificultad se les presento durante el juego? Los niños orden los
materiales para iniciar otra actividad.

INICIO Motivación: la docente lleva al aula una caja y crea expectativa entre los niños
preguntando: ¿Qué será lo que hay aquí? Juguetes
Los niños dan sus respuestas y la docente las escribe en la pizarra. Plumones de
Luego la docente abre la caja y va mostrando objetos o juguetes que algunos pizarra
padres utilizan en la ejecución de su trabajo
Recuperación de saberes previos: la docente pregunta a los niños: ¿Quién
utiliza este objeto en el trabajo? ¿Alguien en su familia utiliza este objeto? ¿En
que trabaja tu papá?
Problematización: ¿Para que trabajan los miembros de nuestra familia?
Propósito: La docente informa que el día de hoy conversaremos sobre los
trabajos de nuestra familia.
DESARROLLO Gestión y acompañamiento de los aprendizajes:
ANTES DEL DISCURSO:
La docente entrega imágenes de las diversas profesiones en las que trabaja su
Imágenes
Colores
familia
Hojas bond
DURANTE EL DISCURSO:
Los niños con ayuda de esas imágenes nos comentan que actividades realiza su
papá, mamá o tíos en su trabajo.
DESPUÉS DEL DISCURSO:
Los niños dibujan y pintan aquellas actividades en las que trabaja su familia.
CIERRE Metacognición: ¿En qué tuviste dificultad? Exhibe su trabajo, manifiestan que
aprendieron y si sus saberes previos se relacionan con lo aprendido. Así mismo
dicen si todos dieron sus opiniones, sin pelear y quién no opinó, qué pasó.
Actividad al aire Terminada la actividad, nos organizamos para realizar nuestro lavado de manos, Loncheras
libre, luego realizamos la bendición de los alimentos; entonamos la canción “los Jabón
higiene y
Refrigerio alimentos”, “el tacho de basura”. Solicitamos a 2 niñ@s que nos ayuden a repartir Agua
las loncheras, degustamos de nuestros alimentos en orden y cuidando la limpieza
Se lava las de mi espacio y de mi aula.
manos y usa el
papel toalla Terminada esta actividad. Guardamos, ordenamos y limpiamos nuestra aula. Nos
organizamos para salir al patio.
Coge su lonchera
y se sienta a
En el patio los niños juegan libremente con diversos materiales como: pelotas,
comer sus globos, etc.
alimentos

Deja limpio su
lugar dónde
comió
ASAMBLEA: los niños se reúnen para acordar las normas a tener en cuenta y el Pelotas de
cuidado del material trapo
EXPRESIVIDAD MOTRIZ:
Aros
RUTINAS DE ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ

Los niños van realizando movimientos corporales básicos como: correr, saltar,
saltar en un pie por caminos ondulados Hojas bond
Los niños deben trasladar pelotas de trapo y colocarlas dentro del aro grande,
pelotas de plástico en el aro mediano y chapitas en el aro pequeño Figuras
RELAJACIÓN: los niños inhalan y exhalan suavemente el aire
EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA: los niños recortan y pegan pelotas objetos
grandes en el círculo grande, medianos en el círculo mediano y pequeños en el
círculo pequeño.
CIERRE: los niños exponen su trabajo en forma voluntaria.
Cantamos una canción “adiós amiguitos, adiós profesora”
Se despide de
la maestra y

Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con

sus amigos
SALIDA

mucha alegría.

Salimos en forma ordenada haciendo un trencito

 GUIA DE OBSERVACIÓN

Leyenda: A= logrado B= en proceso; C= en inicio

COM: Expresa sus necesidades, PZ: Realiza acciones y juegos de manera

DESEMPEÑOS emociones, intereses y da cuenta de sus
Nº experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y
NOMBRES diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.
autónoma, como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y
lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus
emociones–explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la
superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de su
equilibrio.

EVIDENCIAS EVIDENCIAS
Realiza acciones de manera autónoma como:
Expresa en forma oral los trabajos que
correr, saltar regulando su fuerza y
realiza su familia
velocidad
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 07

TITULO ¿Qué actividades me gusta realizar con mi familia?

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

AREA: “
PERSONAL Construye su Se valora a sí mismo. Se reconoce como parte de su
identidad familia, grupo de aula e IE.
Comparte hechos y momentos
importantes de su historia familiar.

Se desenvuelve de
PSICOMOTRIZ Realiza acciones y juegos de
manera autónoma a
manera autónoma, como correr,
través de su Comprende su cuerpo. saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y lanzar
Se expresa corporalmente. pelotas, etc. –en los que expresa
sus emociones–explorando las
posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su
equilibrio.

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS MATERIALES

JUEGO LIBRE LA HORA DE JUEGO LIBRE EN SECTORES. Diversos

EN LOS 1° MOMENTO: materiales de
SECTORES Planificación y organización: dialogamos con los niños acerca del tiempo y el los sectores
espacio que vamos a utilizar, establecemos acuerdos
Organización: los niños eligen libremente en qué y con quien jugar.

2° MOMENTO
Desarrollo del juego: Los niños se instalan en el sector y empiezan a
desarrollar sus ideas
3° MOMENTO
Socialización: expresan a qué jugaron y cómo jugaron
Representación: dibujan o utilizan alguna técnica gráfica para representar
su experiencia
Metacognición y Orden: dialogamos con los niños sobre ¿Que les gusto de
la actividad? ¿Qué dificultad se les presento durante el juego? Los niños
orden los materiales para iniciar otra actividad.
 INICIO Motivación: la docente crea expectativa entre los niños mostrando un sobre
que ha llegado preguntando: ¿Quién habrá enviado este sobre? ¿Para quién
será?
Recuperación de saberes previos: Sobre
Respondemos a: ¿Qué observan?, ¿Qué personas están en las fotografías? Fotos
Problematización: ¿Todas las familias son iguales? Anotamos sus
respuestas.
Propósito: cuenta que actividades le gusta realizar con su familia.

DESARROLLO Gestión y acompañamiento de los aprendizajes:

PROBLEMATIZACIÒN: la docente pregunta a los niños: ¿Ustedes creen que
nos podemos divertir en familia? Plumón de
ANÀLISIS DE LA INFORMACIÒN: pizarra
Preguntamos a los niños: ¿A ustedes les gusta divertirse en familia? ¿Qué Hojas bond
les gusta hacer con su familia? Anotamos y pegamos en algún lugar visible Colores
del aula las actividades que mencionen. Terminada la lluvia de ideas leemos Cartón
la lista y concluimos que jugar es lo que más nos gusta hacer en familia. corrugado
TOMA DE ACUERDOS: Cinta de agua
Llegamos al acuerdo de hacer un cuadro con alguna actividad que nos gusta Uhu
realizar con nuestra familia.
Invitamos a los niños a dibujar aquellas actividades que realizan en familia y
luego compartirlo con sus compañeros
Finalizamos la actividad haciendo un cuadrito a nuestro dibujo. Colocamos
cartón corrugado a los costados y un pedazo de cinta de agua haciendo un
cuadrito y lo llevamos a casa para mostrarlo a nuestra familia.
CIERRE Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En
qué tuviste dificultad?

Actividad al aire Terminada la actividad, nos organizamos para realizar nuestro lavado de Loncheras
libre, manos, luego realizamos la bendición de los alimentos; entonamos la canción Jabón
higiene y
Refrigerio “por este pan, que tú nos das”, “el tacho de basura”. Solicitamos a 2 niñ@s Agua
que nos ayuden a repartir las loncheras, degustamos de nuestros alimentos en
Se lava las orden y cuidando la limpieza de mi espacio y de mi aula.
manos y usa el
papel toalla Terminada esta actividad. Guardamos, ordenamos y limpiamos nuestra aula.
Nos organizamos para salir al patio.
Coge su lonchera
En el patio los niños juegan libremente con diversos materiales como: pelotas,
y se sienta a
comer sus globos, etc.
alimentos

Deja limpio su
lugar dónde
comió
 ASAMBLEA: Los niños establecen los acuerdos para la actividad y el cuidado
del material. Nos sentamos en círculo en el patio donde realizaremos la colores
actividad psicomotriz. Escuchamos sus experiencias y luego les contamos que Ula-ula
RUTINAS DE ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ

vamos a jugar a desplazarnos por el camino de aros. Imágenes

EXPRESIVIDAD MOTRIZ: Nos organizamos con los niños para jugar Hojas bond
- los niños se desplazan corriendo por el camino de aros evitando tocar cada ula- Goma
ula que estará colocado en el piso formando un camino de aros
-Los niños al sonido de la pandereta corren a colocarse dentro de un ula-ula
-Los niños al sonido del silbato se colocan fuera del ula-ula
RELAJACIÓN: los niños inhalan y exhalan suavemente el aire.
REPRESENTACIÓN GRÁFICA: Los niños pegan la figura de una niña dentro
de un círculo y pegan la figura del niño fuera del circulo.
CIERRE: Conversamos si les gustó la actividad y los niños voluntariamente nos
muestran sus trabajos y conversamos de que les gustaría realizar en la próxima
actividad.
Cantamos una canción “adiós amiguitos, adiós profesora”
Se despide de
la maestra y

Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con

sus amigos
SALIDA

mucha alegría.

Salimos en forma ordenada haciendo un trencito

GUIA DE OBSERVACIÓN
Leyenda: A= logrado B= en proceso; C= en inicio

PERS: Se reconoce como parte de su PZ: Realiza acciones y juegos de manera autó-
DESEMPEÑOS familia, grupo de aula e IE. Comparte noma, como correr, saltar, trepar, rodar,
Nº deslizarse, hacer giros, patear y lanzar
hechos y momentos importantes de su
pelotas, etc. –en los que expresa sus
historia familiar.
emociones–explorando las posibilidades de su
cuerpo con relación al espacio, la superficie y
los objetos, regulando su fuerza, velocidad y
NOMBRES con cierto control de su equilibrio.

EVIDENCIAS EVIDENCIAS
Se desplaza pasando los obstáculos en el
Cuenta que le gusta hacer con su familia.
camino de ula-ulas.
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 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 08

TITULO : Todos tenemos una casita

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

AREA:
COMUNICACIÓN Se comunica Obtiene información del texto Expresa sus necesidades,
oralmente en su oral. emociones, intereses y da cuenta
lengua materna de sus experiencias al interactuar
• Infiere e interpreta información
con personas de su entorno
del texto oral.
familiar, escolar o local. Utiliza
• Adecúa, organiza y desarrolla el palabras de uso frecuente y,
texto de forma coherente y estratégicamente, sonrisas, mira-
cohesionada. das, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de
Utiliza recursos no verbales y voz, según su interlocutor y
paraverbales de forma propósito: informar, pedir, conven-
estratégica cer, agradecer.

Representa sus ideas acerca de sus

Explora y experimenta los vivencias personales usando
lenguajes del arte. diferentes lenguajes artísticos (el
Crea proyectos
desde los dibujo, la pintura, la danza o el
COMUNICACIÓN • Aplica procesos creativos.
lenguajes movimiento, el teatro, la música, los
.
artísticos • Socializa sus procesos y títeres, etc.).
proyectos

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS MATERIALES

JUEGO LIBRE LA HORA DE JUEGO LIBRE EN SECTORES. Diversos
EN LOS 1° MOMENTO: materiales de
SECTORES Planificación y organización: dialogamos con los niños acerca del tiempo y el los sectores
espacio que vamos a utilizar, establecemos acuerdos
Organización: los niños eligen libremente en qué y con quien jugar.

2° MOMENTO

Desarrollo del juego: Los niños se instalan en el sector y empiezan a

desarrollar sus ideas
3° MOMENTO
Socialización: expresan a qué jugaron y cómo jugaron
Representación: dibujan o utilizan alguna técnica gráfica para representar
su experiencia
Metacognición y Orden: dialogamos con los niños sobre ¿Que les gusto de
la actividad? ¿Qué dificultad se les presento durante el juego? Los niños
orden los materiales para iniciar otra actividad.

INICIO Motivación: la docente y los niños entonan la canción: “Yo tengo una casita”
Recuperación de saberes previos: Plumones.
Respondemos a: ¿De qué trata la canción?, ¿Ustedes tienen una casa?
Problematización: ¿Todas las casas serán iguales? Anotamos sus
respuestas.
Propósito: menciona sus ideas sobre donde vivimos: una casita.

DESARROLLO Gestión y acompañamiento de los aprendizajes: Palitos de

ANTES DEL DISCURSO: chupete.
Se les presenta a los niños y niñas imágenes de diferentes casas y se les Cajas.
explica porque es importante tener una casa. Conos de papel.
DURANTE EL DISCURSO: los niños en forma voluntaria nos cuentan cómo Uhu.
es su casa, con quienes vive.
DESPUÉS DEL DISCURSO:
Luego los niños arman su casita con palos de chupete, tarros, cajas, etc. Y
ellos eligen libremente el material a utilizar para construir su casa.
Los niños de forma voluntaria muestran a sus compañeros la casita que
elaboraron

CIERRE Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En
qué tuviste dificultad?
Los niños colocan sus trabajos en el sector que corresponde y
voluntariamente explican lo que dibujaron y la docente los felicita por el
trabajo realizado.
Actividad al aire Terminada la actividad, nos organizamos para realizar nuestro lavado de Loncheras
libre, manos, luego realizamos la bendición de los alimentos; entonamos la canción Jabón
higiene y
Refrigerio “por este pan, que tú nos das”, “el tacho de basura”. Solicitamos a 2 niñ@s Agua
que nos ayuden a repartir las loncheras, degustamos de nuestros alimentos en
Se lava las orden y cuidando la limpieza de mi espacio y de mi aula.
manos y usa el
papel toalla Terminada esta actividad. Guardamos, ordenamos y limpiamos nuestra aula.
Nos organizamos para salir al patio.
Coge su lonchera
y se sienta a
En el patio los niños juegan libremente con diversos materiales como: pelotas,
comer sus globos, etc.
alimentos

Deja limpio su
lugar dónde
comió
 Asamblea o Inicio: los niños y niñas conversan sobre la actividad, recuerdan las
RUTINAS DE ACTIVIDAD GRÀFICO

normas, el uso y cuidado de los materiales.

Exploración del material: los niños eligen el material a usar y que posibles usos le Esponja
pueden dar. Témpera
Desarrollo: la docente les propone a los niños realizar la técnica de moteado
PLÀSTICA

Hojas bond
Verbalización: los niños de forma voluntaria expresan lo que realizo y que le gusto de
la actividad

Cantamos una canción “adiós amiguitos, adiós profesora”

Se despide de
la maestra y

Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con

sus amigos
SALIDA

mucha alegría.

Salimos en forma ordenada haciendo un trencito

GUIA DE OBSERVACIÓN
Leyenda: A= logrado B= en proceso; C= en inicio

COM: Expresa sus necesidades, COM: Representa sus ideas acerca de sus
DESEMPEÑOS emociones, intereses y da cuenta de sus vivencias personales usando diferentes
Nº experiencias al interactuar con personas lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
de su entorno familiar, escolar o local. danza o el movimiento, el teatro, la música,
Utiliza palabras de uso frecuente y, los títeres, etc.).
estratégicamente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos corporales y
NOMBRES diversos volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de este.

EVIDENCIAS EVIDENCIAS
Expresa ideas sobre temas de la vida Crea libremente utilizando la técnica de
cotidiana como: tener una casa. moteado
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 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 09

TITULO : Escribimos mensajes de amor y agradecimiento para nuestra familia

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

AREA:

COMUNICACIÓN Escribe diversos • Adecúa el texto a la situación comunicativa,

Escribe por propia iniciativa y a su manera
tipos de textos en • Organiza y desarrolla las ideas de forma sobre lo que le interesa. Utiliza trazos,
su lengua coherente y cohesionada. grafismos u otras formas para expresar
materna. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de sus ideas y emociones a través de una
forma pertinente. nota, para relatar una vivencia o un
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y cuento.
contexto del texto escrito.

Explora y experimenta los lenguajes del arte.

Crea proyectos • Aplica procesos creativos. Explora de manera individual y/o grupal
COMUNICACIÓN . diversos materiales de acuerdo con sus
desde los • Socializa sus procesos y proyectos
lenguajes necesidades e intereses. Descubre los
artísticos efectos que se producen al combinar un
material con otro.

MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS MATERIALES

JUEGO LIBRE LA HORA DE JUEGO LIBRE EN SECTORES. Diversos

EN LOS 1° MOMENTO: materiales de los
SECTORES Planificación y organización: dialogamos con los niños acerca del tiempo y el espacio que vamos a sectores
utilizar, establecemos acuerdos
Organización: los niños eligen libremente en qué y con quien jugar.
2° MOMENTO
Desarrollo del juego: Los niños se instalan en el sector y empiezan a desarrollar sus ideas
3° MOMENTO
Socialización: expresan a qué jugaron y cómo jugaron
Representación: dibujan o utilizan alguna técnica gráfica para representar su experiencia
Metacognición y Orden: dialogamos con los niños sobre ¿Que les gusto de la actividad? ¿Qué
dificultad se les presento durante el juego? Los niños orden los materiales para iniciar otra
actividad.
INICIO Motivación: la docente lleva una cajita al aula y crea expectativa en los niños Caja
Entonamos la canción: Que será, que será
Los niños expresan las ideas que tienen sobre lo que contiene la caja y la docente escribe sus Plumones de
opiniones pizarra
La docente lee un mensaje que la mami de un niño envió
Los mensajes la docente los solicita previamente a la actividad
Recuperación de saberes previos:
Respondemos a: ¿Qué mensaje escuchamos?, ¿Para quién fue el mensaje? ¿Quién envió ese
mensaje?
Problematización: ¿Creen que podemos elaborar un mensaje para nuestra familia? Anotamos sus
respuestas.
Propósito: escribe un mensaje para su familia
DESARROLLO Gestión y acompañamiento de los aprendizajes: Hojas de colores
PLANIFICACION: los niños dialogan sobre como elaborar los mensajes para nuestra familia, que
materiales utilizaremos Goma
TEXTUALIZACION:
Témpera
Los niños de acuerdo a su nivel de escritura escriben un mensaje para su familia
REVISION: la docente se acerca a cada niño y revisan si el mensaje tiene coherencia Lápices
La docente escribe debajo acercando al niño a la escritura convencional
EDICION: los niños decoran libremente el mensaje que escribieron para su familia
los niños llevan a casa el mensaje para entregar al miembro de la familia al que esta dirigido
CIERRE Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
Los niños colocan sus trabajos en el sector que corresponde y voluntariamente explican lo que
dibujaron y la docente los felicita por el trabajo realizado.

Inicio: los niños escuchan canciones para mamita Grabadora

Exploración del material:
Invitamos a los niños a explorar libremente por unos minutos los instrumentos musicales. Usb
Desarrollo:
Los niños eligen la canción y los instrumentos musicales que utilizaremos para acompañar la
canción para mamita
RUTINAS DE ACTIVIDAD MUSICAL

Los niños entonan la canción para mamita

Los niños y la docente entonan la canción para mamita acompañado de gestos y movimientos
corporales
Cierre:
Finalizamos la actividad preguntando:
¿Cómo se sintieron? ¿Les gustó participar? ¿En que tuvieron dificultad?
Cantamos una canción “adiós amiguitos, adiós profesora”
Se despide de
la maestra y

Nos despedimos cariñosamente y le decimos que mañana los esperamos con mucha alegría.
sus amigos

Salimos en forma ordenada haciendo un trencito

SALIDA

GUIA DE OBSERVACIÓN

Leyenda: A= logrado B= en proceso; C= en inicio

COM: Escribe por propia iniciativa y a COM: Explora de manera individual y/o
su manera sobre lo que le interesa: grupal diversos materiales de acuerdo
DESEMPEÑOS considera a quién le escribirán y para con sus necesidades e intereses.
Nº qué lo escribirá; utiliza trazos, Descubre los efectos que se producen al
grafismos, letras ordenadas de iz- combinar un material con otro.
quierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.

NOMBRES
EVIDENCIAS EVIDENCIAS

Explora los instrumentos musicales al

Escribe un mensaje para su familia
entonar canciones de su agrado

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