Introducción a la didáctica

Tema 1

“Parámetros de la didáctica” (vídeo)

1.- El arte

2.- La ciencia

3.- La técnica

4.- La transferencia

En el arte se requiere de creatividad mantener el interés por medio de preguntas usar estrategias
ser original, ser intuitivo y con una sensibilidad estética intelectual.

En la ciencia es investigar lograr y desarrollar el espíritu de investigación en el estudiante

demostrando cómo asesores que somos capaces de realizarlo

En la técnica es la estrategia del aprendizaje aplicar eficazmente los métodos herramientas y

técnicas para lograr el aprendizaje en los estudiantes y aquí debemos plantearnos la siguiente
pregunta cuál es la estrategia más efectiva el uso exitoso de los medios y los materiales didácticos

La transferencia es orientada a que el conocimiento se aplique para el progreso del país lo que
lleva el estudiante el reconocimiento que adquiere el estudiante que se aplique para el progreso y
desarrollo de estrategias para que el saber ser y el saber convivir sean parte de su cotidianidad.

De lo anterior, los aspectos que incorporo a mi práctica es reforzar aún más el arte, la ciencia y la
técnica, enfocándome más a la aplicación de la transferencia aún que los cursos que imparto son
en el programa educativo de Gestión cultural y se enfocan principalmente en el desarrollo de
proyectos culturales que van encaminados a la aplicación del conocimiento.

Importancia de la didáctica Universitaria:

El Dr. Tiburcio Moreno (2011) señala que para Herrán (2001 p. 12) “La Didáctica Universitaria es
un núcleo disciplinar reconocido dentro de la Didáctica”, de esta manera se conceptualiza la
Didáctica Universitaria como el ámbito de conocimiento y comunicación que se ocupa del arte de
enseñar en la universidad.

Es importante resaltar lo que comenta según (Sevillano, 2004) que anteriormente el estudiante
antes era el sujeto receptor y destinatario de la actividad docente, siendo hoy en día el
protagonista, y que los docentes venimos a fungir el rol de mediadores, las estrategias pasaron a
formar la cavilación y así rescatar el papel clave en todo el proceso vinculadas con los medios,
recursos y contextos.
En la década de los ochentas la didáctica general surge un cambio de perspectiva donde se
cuestiona el enfoque positivista como el único capaz de poder generar conocimiento científico, en
la posmodernidad la sociedad del conocimiento genera nuevas formas de pensar, de aprender y
enseñar, en el contexto profesional se dan los cambios de roles y de la función docente, por lo que
la Didáctica general tuvo que cambiar a un proceso de reconceptualización, siendo removida a una
serie de circunstancias y hechos generando de esta manera las didácticas específicas. En ese
movimiento se da el desarrollo en el área de la educación, a la formación el profesorado, el
currículum con características en el campo de la didáctica y una temática tan diversa con
propuestas en la didáctica como en entornos virtuales de la enseñanza que debe incluir un
abordaje conceptual que puede varias según sus perspectivas.

Los especialistas en distintas disciplinas se han preocupado por conceptualizar la didáctica

alrededor de los contenidos de enseñanza. Delimitación epistemológica de la didáctica como
campo de conocimiento. Democratización de los sistemas educativos, aulas saturadas y diversas,
dificultad en implementar metodologías de atención personalizada, recurrir a propuestas
convencionales: clases tipo conferencias, exposiciones orales, trabajos en equipos.

Por lo que podemos decir que la didáctica se ocupa del proceso de enseñanza aprendizaje, con la
finalidad de obtener formación intelectual. La didáctica se encuentra entre las ciencias de la
educación que son ciencias humanas, como ciencia normativa aplicada a la elaboración de
propuestas para la acción.

Algunos retos de la educación superior.

La democratización de los sistemas educativos nos genera aulas sobrepobladas, aulas saturadas y
diversas lo que dificulta la implementación de metodologías personalizadas por lo que se recurre a
propuestas más convencionales como las clases tipo conferencias, exposiciones orales y trabajos
en equipo.

En la diversidad del alumnado existe una gama variada de metodologías de enseñanza aprendizaje
se dan cambios en la formación continua del profesorado y modelos de formación flexibles
abiertos y heterogéneos.

Existe la necesidad de una didáctica acorde a las características de la Educación superior con
currículum flexible y diversificado.

Las condiciones laborales del profesorado se dan en un ambiente poco apropiado para el cambio y
la innovación, una enseñanza moderna con tradiciones pedagógicas y las rutinas impiden el
cambio en las culturas y subculturas escolares, es importante conocer los contenidos y la forma de
cultura escolar para el cambio en el aula.

Desde un enfoque constructivista del currículum es necesario cambiar los modelos de formación
profesional, es importante cambiar el concepto de aprendizaje, existen diferentes enfoques por
competencia en el ámbito educativo.
Nuevos enfoques para la didáctica universitaria actual

Lo mejor de la didáctica universitaria es que va dirigida al todo el profesorado sea cual sea su
materia, para Zabalza (2011) en su análisis sobre el concepto de la didáctica entre diferentes
autores, nos señala que se divide en la didáctica del lenguaje común y la didáctica en el lenguaje
técnico, donde la primera es el arte de hacer las cosas para que sean fáciles de aprender,
actividades relacionadas con la enseñanza.

Las ventajas de de la recuperación de la didáctica frente a las teorías curriculares se enfocan en el

retorno de planteamientos prácticos, en construir un discurso integrado y sinérgico entre la
didáctica general y específica, y en la posibilidad de abrir el propio discurso didáctico menos
abstracto y complejo para mejorar la calidad de la enseñanza.

De esta forma da una serie de aportes a la didáctica universitaria que son formación para la vida,
que sea a través de una formación continua, afrontando el reto de planteamientos prácticos y
viables para el desarrollo de la didáctica universitaria; centrarse en el aprendizaje donde el eje no
es la enseñanza sino el aprendizaje, tomando en consideración el proceso de cada aprendiz para
apropiarse del conocimiento; ser capaces de generar una formación integral de los estudiantes
mediante un trato personal flexible y más abierto; la incorporación de una mejor calidad,
innovación con el apoyo de las TIC mejorando las prácticas docentes y finalmente la incorporación
de nuevos enfoques y nuevos recursos didácticos con el compromiso del docente modernizando la
oferta formativa de las instituciones educativas.

Referencias

Moreno, T. (2011) Didáctica de la educación superior: nuevos desafíos en el siglo XXI. Revista
Perspectiva Educacional. 2. 26 – 5

Zabalza, M. (2011) Nuevos enfoques para la didáctica universitaria actual. Revista Perspectiva,
Florianópolis. V.2. 387 – 416

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