RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan :
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : X / I (Ganjil)
Materi Pokok : Persamaan dan pertidaksamaan liniear
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit (1 kali pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI
KI 3 : Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait
penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan
masalah.

KI 4 : mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan
metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. KOMPETENSI DASAR
3.1. Mengintepretasi persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk
linear satu variabel dengan persamaan dan pertidaksamaan linear Aljabar
lainnya
4.1. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak dari bentuk linear satu variable

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1. Menerangkan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel

2. Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable
3. Membuat model matematika berupa persamaan dan petidaksamaan liniear satu variable yang melibatkan nilai
mutlak

D. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning dengan jujur,
percaya diri dan bertanggungjawab peserta didik dapat:
 Menyebutkan pengertian nilai mutlak
 Menyebutkan bentuk umum persamaan dan pertidaksamaan linear satu variable
 menjelaskan pengertian nilai mutlak
 menjelaskan pengertian persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel
 menganalisis konsep nilai mutlak dalam persamaan da pertidaksamaan liniear

E. MATERI PEMBELAJARAN
 persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel

Prosedur:
Fakta
Masalah kontekstual yang berkaitan dengan masalah nilai mutlak.
 Konsep
Dari contoh pada tabel tersebut, kita melihat bahwa nilai mutlak akan bernilai positif atau nol.
Nilai mutlak adalah jarak antara bilangan itu dengan nol pada garis bilangan real.
Perhatikan garis bilangan berikut. Kita lakukan beberapa percobaan perpindahan posisi sebagai
berikut.
Definisi nilai mutlak

Definisi 2.1 Misalkan x bilangan real, didefinisikan

Prinsip
Nilai Mutlak
 x jika x  0
Misalkan x bilangan riil, di definisikan |x|= 
 x jika x0
Prosedur (memberikan stimulus berupa permasalahan/soal, dalam kelompok homogen
(visual, verbal dan kinestetik) peserta mengidentifikasi masalah, merumuskan
nilai mutlak dan dapat menyelesaikan masalah tersebut.

1. Langkah-langkah menggambar grafik nilai mutlak

Langkah 1.
Buatlah tabel untuk menunjukkan pasangan titik-titik yang mewakili grafik tersebut.
Langkah 2.
Letakkanlah titik-titik yang kamu peroleh pada Tabel pada koordinat kartesius.
Langkah 3.
Hubungkanlah titik-titik yang sudah kamu letakkan di koordinat tersebut sesuai
dengan urutan nilai x.

Berikutnya, kita akan mencoba menggambar grafik

Perhatikan beberapa titik yang mewakili grafik fungsi di atas.

Titik-titik yang kita peroleh pada tabel, disajikan dalam koordinat kartesius
 2. Langkah-langkah menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan sifat-sifat

Model Discovery Learning:

TAHAP
KEGIATAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN

1. Stimulation 1. Guru memberikan apersepsi tentang konsep jarak

(stimulasi/pemberian 2. Guru memotivasi pentingnya mempelajari konsep nilai
rangsangan) mutlak dan keguanaannya.
3. Guru memulai pelajaran dengan memberikan simulasi
permasalahan yang ada dalam kehidupan sehari-hari
2. Problem statemen 1. Peserta didik mengedentifikasi masalah yang relevan .
(pertanyaan/identifikasi 2. Pesrta didik mencermati dan memperhatikan gambar 2.1 dan
masalah) permasalahan 2.1
3. Peserta didik mencermati tabel 2.1,
4. Peserta didik mencermati definisi 2.1
5. Peserta didik mengamati gambar 2.3 dan gambar 2.4
3. Data collection Peserta didik diskusi untuk mengumpulkan informasi sebanyak-
(pengumpulan data) banyaknya yang relevan untuk membuktikan benar atau tidaknya
hipotesis dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4 – 5 orang .

4. Data processing Dari tiap kelompok masing –masing 1 orang mewakili

(pengolahan data) kelompok untuk bergabung menjadi satu kelompok
mendiskusikan data/ hasil pengamatan dan melakukan
pengolahan, ditabulasikan dan dilakukan perhitungan
5. Verification Perwakilan Kelompok kembali bergabung pada kelompok
(pembuktian) semula untuk menyampaikan hasil diskusinya dan mencoba
menjelaskan pada kelompoknya melakukan pemeriksaan secara
cermat untuk membuktikan benar atau tidaknya hipotesis yang
ditetapkan tadi dengan temuan alternatif, dihubungkan dengan
hasil data processing, guru memberikan kesempatan kepada
Peserta didik untuk menemukan suatu konsep, teori, aturan atau
pemahaman melalui contoh-contoh yang ia jumpai dalam
kehidupannya.

6. Generalization Perwakilan kelompok melakukan presentasi/mengemukakan

(menarik hasil diskusi penemuan konsep.
kesimpulan/generalisasi)
Dengan bimbingan guru peserta didik mengeneralisasi dari
informasi yang didapat dari beberapa kelompok untuk di peroleh
kesimpulan.

F. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE

 Pendekatan : Saintifik
 Model : Discovery Learning
 Metode : Diskusi

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
1. Pertemuan Kesatu:*)
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal ( 10 menit)
Apersepsi
1. Berdoa bersama (surat-surat pendek yang telah ditentukan)
2. Guru mengecek kehadiran siswa
3. Guru menyampaikan indikator pembelajaran pada pertemuan hari ini
b. Motivasi
a. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami sifat-sifat logaritma dan
memberikan gambaran tentang aplikasi sifat-sifat logaritma dalam kehidupan sehari-
hari.
b. Guru mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan
masalah mengenai bagaimana mendapatkan nilai logaritma menggunakan sifat-sifat
logaritma.
c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu menjelaskan
kembali sifat-sifat logaritma dan menyatakan kembali hubungan sifat-sifat logaritma
dengan unsur-unsur bilangan logaritma, dengan metode discovery learning.
2. Kegiatan Inti (160 menit)
a. Stimulation/pemberian rangsangan
1. Guru menampilkan media yang sudah dipersiapkan.
 2. Guru menugaskan siswa untuk mengamati tampilan media yang ditayangkan
b. Problem statement/Identifikasi masalah
1. Guru bertanya kepada siswa tentang hasil dari pengamatan media yang ditampilkan.
2. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.(menanya)
c. Data collection/pengumpulan data
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan hasil pengamatan
(menalar) terhadap media yang sudah ditampilkan.
d. Data Processing/pengolahan data
Guru memberikan worksheet kepada siswa secara individu untuk melakukan percobaan
sesuai pengamatan, dan mengisi worksheet yang diberikan oleh guru.(mencoba)
e. Verification/pembuktian
Guru mengarahkan setiap siswa untuk membuat kesimpulan dari pengisian
worksheet.(membuat jejaring)
f. Generalization/menarik kesimpulan
1. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan tentang sifat-sifat logaritma.
2. Guru memberikan 5 latihan soal sifat-sifat logaritma,kemudian dengan tanya jawab
siswa dan guru menyelesaikan kedua soal tersebut.
3. Guru memberikan 10 soal untuk dikerjakan tiap siswa, dan dikumpulkan.
4. Penutup (10 menit)
1. Siswa diminta menyimpulkan tentang sifat-sifat ekponen.
2. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai sifat-sifat logaritma.
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar.

2. Pertemuan Kedua:*)
b. Pendahuluan/Kegiatan Awal ( 10 menit)
Apersepsi
1. Berdoa bersama (surat-surat pendek yang telah ditentukan)
2. Guru mengecek kehadiran siswa
3. Guru menyampaikan indikator pembelajaran pada pertemuan hari ini
4. Guru mengingatkan siswa tentang materi sebelumnya.
b. Motivasi
d. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami sifat-sifat logaritma dan
memberikan gambaran tentang aplikasi sifat-sifat logaritma dalam kehidupan sehari-
hari.
e. Guru mendorong rasa ingin tahu dan berpikir kritis, siswa diajak memecahkan
masalah mengenai bagaimana mendapatkan nilai logaritma menggunakan sifat-sifat
logaritma.
 f. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu menjelaskan
kembali sifat-sifat logaritma dan menyatakan kembali hubungan sifat-sifat logaritma
dengan unsur-unsur bilangan logaritma, dengan metode discovery learning.
5. Kegiatan Inti (160 menit)
b. Stimulation/pemberian rangsangan
1. Guru menampilkan media yang sudah dipersiapkan.
2. Guru menugaskan siswa untuk mengamati tampilan media yang ditayangkan
b. Problem statement/Identifikasi masalah
3. Guru bertanya kepada siswa tentang hasil dari pengamatan media yang ditampilkan.
4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya.(menanya)
c. Data collection/pengumpulan data
Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan hasil pengamatan
(menalar) terhadap media yang sudah ditampilkan.
d. Data Processing/pengolahan data
Guru memberikan worksheet kepada siswa secara individu untuk melakukan percobaan
sesuai pengamatan, dan mengisi worksheet yang diberikan oleh guru.(mencoba)
e. Verification/pembuktian
Guru mengarahkan setiap siswa untuk membuat kesimpulan dari pengisian
worksheet.(membuat jejaring)
f. Generalization/menarik kesimpulan
3. Guru bersama dengan siswa menyimpulkan tentang sifat-sifat logaritma.
4. Guru memberikan 5 latihan soal sifat-sifat logaritma,kemudian dengan tanya jawab
siswa dan guru menyelesaikan kedua soal tersebut.
6. Guru memberikan 10 soal untuk dikerjakan tiap siswa, dan dikumpulkan.
7. Penutup (10 menit)
3. Siswa diminta menyimpulkan tentang sifat-sifat ekponen.
4. Guru memberikan tugas PR beberapa soal mengenai sifat-sifat logaritma.
Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan untuk tetap belajar.

H. PENILAIAN PEMBELAJARAN, REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Instrumen dan Teknik Penilaian : Tes tertulis
2. Analisis Hasil Penilaian : Terlampir
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan : Terlampir

I. MEDIA/ALAT, BAHAN DAN SUMBER BELAJAR

a. Media dan Alat Bantu
1. Whiteboard
2. Penggaris
3. Marker / Kapur
4. Laptop, Proyektor, dan Media Presentasi
 b. Sumber Belajar
1. Tim Penyusun. 2015. Matematika. Jakarta: Kemendikbud.
2. Sumber buku lain, Internet, dll.

J. PENILAIAN PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Instrumen Penilaian
1. Penilaian Sikap
Peniaian sikap oleh guru mata pelajaran mengggunakan jurnal yang disederhanakan sebagai
berikut :
NOMOR Sikap yang dinilai
Spiritual Sosial
L/ Deskrips
URU INDU NIS NAMA SISWA

Berdoa
Mengu
Nikma
Mensy

Tuhan

Jawab
Tangg
Salam
Selalu

Jujur
ukuri

Teliti
P i

ung
cap
T K N

t
01
02
Dst..
Ketentuan :
a. Berilah tanda cek list (√) bagi siswa yang menunjukan sikap yang lebih baik dari teman-
temannya dalam kelas pada kolom sikap yang dinilai beserta tanggal, bulan dan tahun
penilaian
b. Berilah tanda silang (X) bagi siswa yang menunjukkan sikap yang kurang baik dari teman-
temannya dalam kelas pada kolom sikap yang dinilai beserta tanggal, bulan dan tahun
penilaian.
c. Deskripsi diisi dengan kecenderungan sikap yang dimiliki oleh siswa selama proses
pembelajaran