1

E1 PERANCANGAN PdP

PERKARA HURAIAN
A1.1 PENGETAHUAN Pengetahuan PdP ialah ilmu yang berkaitan dengan mata pelajaran yang diajar
oleh guru.
Pengetahuan PdP berdasarkan sukatan mata pelajaran yang telah ditetapkan
oleh Bahagian Pembangunan Kurikulum/ Majlis Peperiksaan Malaysia.

DESKRIPSI:
Keupayaan pegawai untuk:
 menguasai isi kandungan - mempunyai pengetahuan yang mendalam berkaitan dengan isi kandungan mata
bidang berkaitan, seperti pelajaran yang diajar
istilah, konsep, dan
prosedur
- mempunyai pengetahuan yang mendalam berkaitan dengan penyampaian ilmu dalam
 menguasai pengetahuan
pelbagai teknik/ kaedah/ strategi yang berkesan dalam proses PdP
pedagogi melalui teknik/
strategi penyampaian yang
dirancang

- mempunyai pengetahuan yang mendalam untuk menggabungjalinkan teknik

 menggabungjalinkan
penyampaian dan kandungan mata pelajaran yang diajar dengan berkesan
pengetahuan pedagogi
dengan isi kandungan
dalam merancang PdP
untuk penyampaian yang
berkesan

KAEDAH PENILAIAN
Semakan Bahan Penilaian berdasarkan contoh-contoh yang berikut:

 Sukatan Pelajaran terkini

 DSKP KSSR dan KSSM
 Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT)
 Rancangan Pelajaran Harian (RPH)
 Rancangan Pendidikan Individu- Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran (RPI)
 Buku panduan/ manual yang berkaitan dengan kurikulum
 Bahan bantu mengajar/ bahan bantu belajar
 dokumen lain yang sesuai (termasuk bahan digital)

Temu bual Contoh-contoh soalan yang boleh diajukan:

 Apakah perubahan terbaharu Sukatan Pelajaran?

 Mengapakah perubahan tersebut dilakukan oleh Kementerian Pendidikan?

2
 ARAS
CEMERLANG BAIK MEMUASKAN SEDERHANA LEMAH
PENILAIAN
SKOR 5 4 3 2 1

RUBRIK Sangat Menguasai isi Masih menguasai Kurang Tidak menguasai

menguasai isi kandungan dan isi kandungan menguasai isi isi kandungan
kandungan dan teknik/ strategi dan teknik/ kandungan dan dan teknik/
teknik/ strategi penyampaian strategi teknik/ strategi strategi
penyampaian dalam bidang penyampaian penyampaian penyampaian
dalam bidang berkaitan semasa dalam bidang dalam bidang dalam bidang
berkaitan semasa membuat berkaitan semasa berkaitan semasa berkaitan semasa
membuat perancangan PdP membuat membuat membuat
perancangan PdP yang sesuai perancangan PdP perancangan PdP perancangan PdP
yang sesuai dengan ciri-ciri yang sesuai yang sesuai yang sesuai
dengan ciri-ciri PdP yang dengan ciri-ciri dengan ciri-ciri dengan ciri-ciri
PdP yang berkesan PdP yang PdP yang PdP yang
berkesan berkesan berkesan berkesan

HURAIAN Pegawai Pegawai Pegawai Pegawai Pegawai tidak

mempunyai mempunyai mempunyai mempunyai mempunyai
pengetahuan pengetahuan pengetahuan pengetahuan pengetahuan
untuk memberikan untuk memberikan untuk memberikan untuk memberikan untuk memberikan
penerangan/ penerangan/ penerangan/ penerangan/ penerangan/
mempamerkan mempamerkan mempamerkan mempamerkan mempamerkan
penguasaan ilmu penguasaan ilmu penguasaan ilmu penguasaan ilmu penguasaan ilmu
dengan tepat dan dengan tepat atau tetapi kurang tetapi kurang tentang:
jelas tentang: jelas tentang: tepat atau kurang tepat dan kurang
- isi kandungan
jelas tentang: jelas tentang:
- isi kandungan - isi kandungan mata pelajaran
mata pelajaran mata pelajaran - isi kandungan - isi kandungan - Penyerapan ilmu
- Penyerapan ilmu - Penyerapan ilmu mata pelajaran mata pelajaran penggabung
penggabung penggabung - Penyerapan ilmu jalinan dalam
- Penyerapan ilmu
jalinan dalam jalinan dalam penggabung mata pelajaran
penggabung
mata pelajaran mata pelajaran jalinan dalam yang diajar
jalinan dalam
yang diajar yang diajar mata pelajaran - teknik pengajaran
mata pelajaran
- teknik pengajaran - teknik pengajaran yang diajar dan
yang diajar
dan dan - teknik pengajaran mengaplikasikan
mengaplikasikan mengaplikasikan dan - teknik pengajaran nya dalam PdP
nya dalam PdP nya dalam PdP mengaplikasikan dan
nya dalam PdP mengaplikasikan
nya dalam PdP

Contoh :

Catatan:
• SPI Bil.3/1999: Penyediaan Rekod Pengajaran dan Pembelajaran
• SP - Sukatan Pelajaran terkini
• RPT - Rancangan Pelajaran Tahunan
• RPH - Rancangan Pelajaran Harian
• RPI - Rancangan Pendidikan Individu- Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran
• Buku Panduan - buku panduan / manual yang berkaitan dengan kurikulum

3
 PERKARA HURAIAN
A1.2 PERANCANGAN Perancangan bermaksud rangka kerja aktiviti pengajaran dan pembelajaran untuk
dilaksanakan oleh guru di dalam bilik darjah/ makmal/ pusat pembelajaran dalam jangka
masa tertentu.
DESKRIPSI:
Keupayaan pegawai untuk:
 merancang dan - penulisan buku rekod mengikut pekeliling SPI Bil. 3/1999
menyediakan Rancangan
Pelajaran Tahunan (RPT)
mengikut prosedur yang
ditetapkan
- penulisan RPH mengikut perancangan yang telah ditetapkan oleh Panitia Mata
 merancang dan
Pelajaran/ Jawatankuasa Kurikulum Sekolah
menyediakan Rancangan
Pelajaran Harian (RPH)
mengikut prosedur yang
ditetapkan
- pemilihan bahan perlu berdasarkan kesesuaian, mudah digunakan, mesra guru dan
 memilih bahan bantu belajar
murid, serta berkesan sebagai bahan bantu untuk memudahkan murid memahami dan
menguasai isi pelajaran

 menentukan strategi dan - mengenal pasti strategi, teknik dan kaedah pengajaran yang sesuai dengan keupayaan
teknik pengajaran murid serta pengurusan masa yang cekap dalam proses PdP.

KAEDAH PENILAIAN
Semakan Bahan Penilaian berdasarkan contoh-contoh yang berikut:

 Rancangan Pelajaran Tahunan (RPT)

 Rancangan Pelajaran Harian (RPH)
 Rancangan Pendidikan Individu - Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran (RPI)
 Bahan Bantu Belajar
 Buku Rekod Mengajar
 dokumen lain yang berkaitan

4
 ARAS
CEMERLANG BAIK MEMUASKAN SEDERHANA LEMAH
PENILAIAN
SKOR 5 4 3 2 1

RUBRIK Merancang dan Merancang dan Merancang dan Merancang dan Merancang dan
menyediakan RPT menyediakan RPT menyediakan RPT menyediakan RPT menyediakan RPT
dan RPH mengikut dan RPH mengikut dan RPH mengikut dan RPH mengikut dan RPH mengikut
prosedur yang prosedur yang prosedur yang prosedur yang prosedur yang
ditetapkan, ditetapkan, ditetapkan, ditetapkan, ditetapkan tetapi
pemilihan bahan pemilihan bahan pemilihan bahan pemilihan bahan pemilihan bahan
bantu belajar/ bantu belajar/ bantu belajar/ bantu belajar/ bantu belajar/
sumber pendidikan sumber pendidikan sumber pendidikan sumber pendidikan sumber pendidikan
serta strategi dan serta strategi dan serta strategi dan serta strategi dan serta strategi dan
teknik pengajaran teknik pengajaran teknik pengajaran teknik pengajaran teknik pengajaran
yang relevan yang relevan tetapi yang relevan tetapi yang masih yang tidak relevan
memerlukan memerlukan relevan dan
bimbingan bimbingan berkala memerlukan
minimum bimbingan
berterusan

HURAIAN Pegawai dapat Pegawai dapat Pegawai dapat Pegawai dapat Pegawai tidak
membuat membuat membuat membuat membuat
perancangan dan perancangan dan perancangan dan perancangan dan perancangan dan
penyediaan penyediaan penyediaan tetapi penyediaan tetapi penyediaan
dengan tepat dan dengan tepat atau kurang tepat atau kurang tepat dan tentang:
jelas tentang: jelas tentang: kurang jelas kurang jelas
- RPT
tentang: tentang:
- RPT - RPT
- RPH
- RPT - RPT
- RPH - RPH
- Bahan bantu
- RPH - RPH
- Bahan bantu - Bahan bantu belajar
belajar belajar - Bahan bantu - Bahan bantu
- Bahan bantu
belajar belajar
- Bahan bantu - Bahan bantu mengajar
mengajar mengajar - Bahan bantu - Bahan bantu
- Strategi dan
mengajar mengajar
- Strategi dan - Strategi dan teknik pengajaran
teknik pengajaran teknik pengajaran - Strategi dan - Strategi dan
teknik pengajaran teknik pengajaran

Catatan:

RPH / RPI – Merujuk Pekeliling Bil. 3/1999:

1. Tajuk
2. Objektif yang explisit
i. Mesti boleh diukur dan bersesuaian dengan keupayaan murid
ii. Mengandungi isi kandungan yang perlu dikuasai
iii. Tahap penguasaan dalam bentuk perbuatan – contoh; menyenaraikan, menyatakan, menamakan, dan
sebagainya.
iv. Kualiti (di akhir ayat ada penyataan kualiti) – contoh; berkesan, betul, tepat, jelas, dan sebagainya.

Contoh objektif Explisit: menyenaraikan sekurang-kurangnya 3 daripada 5 kata nama dengan betul.

5
 1. Aktiviti
2. Terarah untuk mencapai objektif pembelajaran
3. Berpusatkan murid
4. Tiga hala – guru, murid dan bahan
5. Unsur-unsur kreativiti dan inovasi
6. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh
2. Nilai/BBM
1. Sesuai dan menarik
2. Mencukupi
3. Penggunaan secara berkesan dan optimum
3. Impak/Refleksi
1. Dicatatkan dalam RPH selepas sesi pembelajaran bagi setiap pelajaran dengan merujuk objektif yang
ditetapkan
2. Bilangan contoh; 27 orang murid hadir daripada 30 murid. 3 orang murid tidak hadir diberikan latihan, 2
orang murid tidak menguasai objektif pengajaran dan mereka diberikan tindakan susulan.
4. Refleksi PdP digunakan sebagai panduan untuk merancang RPH yang seterusnya.

6
 PERKARA HURAIAN
A1.3 PENGETAHUAN Pengetahuan Pentaksiran merangkumi ilmu pengetahuan untuk membuat ujian formatif
PENTAKSIRAN dan sumatif.
DESKRIPSI:
Keupayaan pegawai untuk:
 membina item pentaksiran - membuat soalan berdasarkan topik/ sukatan pelajaran

 membuat analisis item - membuat analisis item berdasarkan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) dan menyediakan
laporan/ maklum balas untuk penambahbaikan.

 membuat tindakan susulan - mengenal pasti langkah-langkah yang perlu dilaksanakan untuk mengatasi masalah/
kelemahan yang ada
 menyediakan soalan secara - Menyediakan soalan berdasarkan taksonomi Bloom dan seumpamanya
berhierarki (mudah kepada
sukar) berdasarkan satu
teori bagi mengetahui
kesediaan murid /
pengetahuan sedia ada
 menganalisis keperluan - Memahami masalah yang dialami oleh murid dalam isi pelajaran dan bentuk soalan
murid berasaskan yang paling sesuai.
pengetahuan sedia ada
murid

KAEDAH PENILAIAN
Semakan Bahan Penilaian berdasarkan contoh-contoh yang berikut:

 Jadual Spesifikasi Ujian/ Item

 item pentaksiran
 peraturan pemarkahan
 moderasi/ penyelarasan pemarkahan
 analisis item dan data
 tindakan susulan
 bank soalan
 dokumen lain yang berkaitan

Temu bual Contoh-contoh soalan yang boleh diajukan:

 Bagaimanakah anda membina item pentaksiran?

 Apakah aras taksonomi Bloom untuk murid pada tahap sederhana?

7
 ARAS
CEMERLANG BAIK MEMUASKAN SEDERHANA LEMAH
PENILAIAN
SKOR 5 4 3 2 1

RUBRIK Sangat Menguasai Masih menguasai Kurang Tidak menguasai

menguasai pengetahuan pengetahuan menguasai pengetahuan
pengetahuan pentaksiran untuk pentaksiran untuk pengetahuan pentaksiran untuk
pentaksiran untuk menyediakan item menyediakan item pentaksiran untuk menyediakan item
menyediakan item soalan secara soalan secara menyediakan item soalan secara
soalan secara berhierarki, berhierarki, soalan secara berhierarki,
berhierarki, menganalisis menganalisis berhierarki, menganalisis
menganalisis kesediaan dan kesediaan dan menganalisis kesediaan dan
kesediaan dan pengetahuan sedia pengetahuan sedia kesediaan dan pengetahuan sedia
pengetahuan ada murid serta ada murid serta pengetahuan sedia ada murid serta
sedia ada murid dapat menilai dapat menilai ada murid serta dapat menilai
serta dapat keperluan PdP keperluan PdP dapat menilai keperluan PdP
menilai keperluan keperluan PdP
PdP

HURAIAN Pegawai Pegawai Pegawai Pegawai Pegawai tidak

mempunyai mempunyai mempunyai mempunyai mempunyai
pengetahuan pengetahuan pengetahuan pengetahuan pengetahuan
pentaksiran pentaksiran pentaksiran tetapi pentaksiran tetapi pentaksiran
dengan tepat dan dengan tepat atau kurang tepat atau kurang tepat dan tentang:
jelas tentang: jelas tentang: kurang jelas kurang jelas
- Membina item
tentang: tentang:
- Membina item - Membina item pentaksiran
pentaksiran pentaksiran - Membina item - Membina item - Membuat analisis
- Membuat analisis - Membuat analisis pentaksiran pentaksiran item
item item - Membuat analisis - Membuat analisis - Membuat
- Membuat - Membuat item item tindakan susulan
tindakan susulan tindakan susulan - Membuat - Membuat - Menyediakan
- Menyediakan - Menyediakan tindakan susulan tindakan susulan soalan secara
soalan secara soalan secara - Menyediakan - Menyediakan berhierarki
berhierarki berhierarki soalan secara soalan secara - Menganalisis
- Menganalisis - Menganalisis berhierarki berhierarki keperluan murid
keperluan murid keperluan murid - Menganalisis - Menganalisis berdasarkan
berdasarkan berdasarkan keperluan murid keperluan murid pengetahuan
pengetahuan pengetahuan berdasarkan berdasarkan sedia ada
sedia ada sedia ada pengetahuan pengetahuan
sedia ada sedia ada

Catatan:

Maksud pengetahuan pentaksiran: merancang pemilihan/ penyediaan/ penggunaan bahan pentaksiran PdP
berdasarkan kesesuaian isi kandungan, objektif pelajaran, dan keupayaan murid
Kaedah pentaksiran: pemerhatian, lisan, dan penulisan.
Pentaksiran berdasarkan setiap sesi pembelajaran
Contoh jenis pentaksiran: latihan bertulis, soal jawab, lembaran kerja, kad imbasan, dan sebagainya
Menguasai JSU (Jadual Spesifikasi Ujian)

8
E2 PELAKSANAAN PdP

PERKARA HURAIAN
A2.1 Penyampaian Pengetahuan

DESKRIPSI:
Keupayaan pegawai untuk:
- guru sebagai perancang, pengawal, pembimbing, pendorong dan penilai serta murid
 menyampaikan PdP yang
sebagai pembelajar aktif.
berkesan mengikut
langkah-langkah yang
berikut:

i. set induksi
ii. penyampaian dan
perkembangan
iii. rumusan
iv. refleksi

 mengawal kelas dan masa - guru bertindak sebagai pengawal pelaksanaan PdP untuk memastikan kelancaran
penyampaian proses pembelajaran mengikut perancangan.

KAEDAH PENILAIAN
Semakan Bahan Penilaian berdasarkan contoh-contoh yang berikut:

 Buku Rekod Mengajar/ Dokumen Rekod Mengajar/ Bukti Digital

 buku latihan/ bukti digital
 buku/ lembaran kerja/ bukti digital
 Bahan bantu belajar/ sumber pendidikan
 Modul topikal
 contoh-contoh lain yang sesuai

Temu bual Contoh-contoh soalan yang boleh diajukan:

 Bagaimanakah anda menentukan set induksi yang digunakan itu berkesan?

 Apakah teknik pengajaran yang digunakan untuk menarik perhatian murid?

Pencerapan Penilaian boleh dibuat berdasarkan contoh yang berikut:

 pengurusan kelas/ bilik darjah selamat, kondusif dan terkawal

 set induksi yang merangsang murid dan berkaitan dengan tajuk pelajaran
 penyampaian dan perkembangan PdP yang kreatif dan berkesan.
 cekap menguruskan masa

9
 ARAS
CEMERLANG BAIK MEMUASKAN SEDERHANA LEMAH
PENILAIAN
SKOR 5 4 3 2 1

RUBRIK Sangat cekap Cekap dalam Masih cekap Kurang cekap Tidak cekap dalam
dalam menyampaikan dalam dalam menyampaikan
menyampaikan PdP, kawalan menyampaikan menyampaikan PdP, kawalan
PdP, kawalan kelas dan masa PdP, kawalan PdP, kawalan kelas dan masa
kelas dan masa penyampaian kelas dan masa kelas dan masa penyampaian
penyampaian penyampaian penyampaian

HURAIAN Pegawai Pegawai Pegawai Pegawai kurang Pegawai tiada

mempunyai mempunyai mempunyai keupayaan dan keupayaan dan
keupayaan dan keupayaan dan keupayaan dan kemahiran dalam kemahiran dalam
kemahiran dalam kemahiran dalam kemahiran dalam penyampaian yang penyampaian yang
penyampaian yang penyampaian yang penyampaian yang tepat dan jelas tepat dan jelas
tepat dan jelas tepat atau jelas tepat atau jelas berkaitan dengan: berkaitan dengan:
berkaitan dengan: berkaitan dengan: berkaitan dengan:
- Set induksi - Set induksi
- Set induksi - Set induksi - Set induksi - Penyampaian dan - Penyampaian dan
- Penyampaian dan - Penyampaian dan - Penyampaian dan perkembangan perkembangan
perkembangan perkembangan perkembangan - Rumusan - Rumusan
- Rumusan - Rumusan - Rumusan - Refleksi - Refleksi
- Refleksi - Refleksi - Refleksi
Pegawai kurang Pegawai tidak
Pegawai Pegawai Pegawai kurang cekap dalam cekap dalam
mempunyai mempunyai cekap dalam mengawal kelas mengawal kelas
kecekapan dalam kecekapan dalam mengawal kelas dan masa dan masa
mengawal kelas mengawal kelas atau masa penyampaian PdP penyampaian PdP
dan masa atau masa penyampaian PdP
penyampaian PdP penyampaian PdP

Catatan:
Pengurusan kelas
1. Guru memastikan kelas berada dalam keadaan kondusif untuk proses PdP
2. Guru dapat mengawal tingkah laku murid dengan menegaskan pematuhan pada peraturan serta memastikan
murid memberikan tumpuan terhadap pelajaran
3. Guru menegur salah laku murid (jika berlaku) semasa proses PdP dijalankan tanpa menjejaskan maruah murid
4. Susun atur kedudukan murid sesuai dengan aktiviti yang dilaksanakan dan ruang kelas digunakan secara
optimum untuk tujuan pembelajaran
5. Guru mewujudkan kesediaan belajar dalam kalangan murid

Penyampaian guru
1. Kaedah pengajaran sesuai dengan keperluan dan keupayaan murid
2. Aktiviti yang dilaksanakan berkait rapat dengan pengalaman atau pengetahuan murid
3. Guru mengamalkan prinsip-prinsip pengajaran asas (mudah kepada kompleks, konkrit kepada abstrak)
4. Aktiviti dijalankan menarik dan menjurus kepada objektif pelajaran
5. Aktiviti pembelajaran meransang pemikiran kreatif dan kritis serta memupuk nilai dalam kalangan murid
6. Aktiviti pemulihan dan pengayaan dilaksanakan secara terancang
7. Guru menyampaikan pengajaran secara fleksibel mengikut situasi
8. Masa pengajaran digunakan secara optimum

10
 PERKARA HURAIAN
A2.2 PENGGUNAAN Penggunaan sumber pendidikan bermaksud guru menggunakan bahan bantu belajar
SUMBER PENDIDIKAN seperti buku teks, buku rujukan, bahan multimedia, bahan bukan buku, surat khabar,
majalah, internet dan sebagainya

DESKRIPSI:
Keupayaan pegawai untuk:
 memilih sumber pendidikan - sumber pendidikan yang digunakan menarik, selamat dan berkesan serta dapat
yang menarik, selamat dan membantu murid memahami isi pelajaran.
berkesan

 menyediakan sumber - sumber pendidikan yang disediakan mestilah berkesan mengikut aspek ruang, masa
pendidikan yang berkesan dan keperluan

 menggunakan sumber - sumber pendidikan digunakan secara optimum

pendidikan yang berkesan

KAEDAH PENILAIAN
Semakan Bahan Penilaian berdasarkan contoh-contoh yang berikut:

 bahan Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

 internet/ multimedia
 buku/ majalah/ surat khabar
 dokumen lain yang berkaitan

Temu bual Contoh-contoh soalan yang boleh diajukan:

 Adakah bahan sumber pendidikan yang digunakan dapat membantu pemahaman

murid?
 Apakah impak bahan sumber pendidikan kepada PdP?

11
 ARAS
CEMERLANG BAIK MEMUASKAN SEDERHANA LEMAH
PENILAIAN
SKOR 5 4 3 2 1

RUBRIK Pemilihan, Pemilihan, Pemilihan, Pemilihan, Pemilihan,

penyediaan, dan penyediaan, dan penyediaan, dan penyediaan, dan penyediaan, dan
penggunaan penggunaan penggunaan penggunaan penggunaan
sumber pendidikan sumber pendidikan sumber pendidikan sumber pendidikan sumber pendidikan
yang sangat yang menarik, yang menarik dan yang kurang yang tidak
menarik, selamat, selamat, dan selamat tetapi menarik dan menarik, dan
dan berkesan berkesan kurang berkesan kurang berkesan tidak berkesan

HURAIAN Pegawai Pegawai Pegawai Pegawai Pegawai

mempunyai mempunyai mempunyai mempunyai mempunyai
keupayaan untuk keupayaan untuk keupayaan untuk keupayaan untuk keupayaan untuk
mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan mengaplikasikan
penggunaan penggunaan penggunaan penggunaan penggunaan
bahan/ sumber bahan/ sumber bahan/ sumber bahan/ sumber bahan/ sumber
pendidikan dari pendidikan dari pendidikan dari pendidikan dari pendidikan dari
aspek: aspek: aspek: aspek: aspek:
- pemilihan bahan/ - pemilihan bahan/ - pemilihan bahan/ - pemilihan bahan/ - pemilihan bahan/
sumber yang sumber yang sumber yang sumber yang sumber yang
sangat menarik menarik menarik kurang menarik tidak menarik
- penyediaan - penyediaan - penyediaan - penggunaan - penggunaan
bahan/ sumber bahan/ sumber bahan/ sumber bahan/ sumber bahan/ sumber
yang selamat yang selamat yang selamat pendidikan yang pendidikan yang
kurang berkesan tidak berkesan
- penggunaan - penggunaan - penggunaan
bahan/ sumber bahan/ sumber bahan/ sumber - penyediaan - penyediaan
pendidikan yang pendidikan yang pendidikan yang bahan/ sumber bahan/ sumber
berkesan berkesan kurang berkesan yang selamat yang selamat

Catatan:

1. Guru memilih/menyediakan sumber pendidikan yang sesuai, menarik dan merangsang pemikiran murid ke
arah lebih kreatif dan kritis.
2. Penggunaan sumber pendidikan mewujudkan suasana pembelajaran yang menarik dan meningkatkan minat
murid untuk terlibat dalam pembelajaran.
3. Guru memberikan penekanan kepada cara penggunaan yang betul dan aspek keselamatan dalam penggunaan
sumber pendidikan yang berkaitan.

12
 PERKARA HURAIAN
A2.3 KEMAHIRAN Kemahiran komunikasi ialah kebolehan memindahkan maklumat, perasaan, idea, dan
KOMUNIKASI fikiran individu kepada individu atau sekumpulan individu yang lain.

DESKRIPSI:
Keupayaan pegawai untuk:
- menggunakan bahasa yang jelas, mudah dan tepat.
 mendengar dan
memberikan maklum balas
yang relevan
- memberikan perhatian, membuat pertimbangan, dan memberikan maklum balas yang
 berkomunikasi dengan
sewajarnya
berkesan bagi
menggalakkan tumpuan
murid terhadap PdP
- menanamkan/ memupuk nilai-nilai murni dalam komunikasi serta mengamalkan
 menerapkan nilai-nilai murni
kemahiran insaniah (soft-skill).
dalam komunikasi

KAEDAH PENILAIAN
Pencerapan Penilaian berdasarkan contoh-contoh yang berikut:

 menggunakan bahasa yang mudah difahami

 sebutan yang jelas
 nada dan intonasi yang sesuai
 menjadi pendengar yang baik
 berkomunikasi secara sopan

13
 ARAS
CEMERLANG BAIK MEMUASKAN SEDERHANA LEMAH
PENILAIAN
SKOR 5 4 3 2 1

RUBRIK Mendengar dan Mendengar dan Mendengar tetapi Kurang Tidak mendengar
memberikan memberikan kurang mendengar dan dan tidak
maklum balas maklum balas memberikan kurang memberikan
yang relevan, yang relevan, maklum balas memberikan maklum balas
sangat menggalakkan yang relevan, maklum balas yang relevan,
menggalakkan tumpuan murid kurang yang relevan, tidak
tumpuan murid terhadap PdP, dan menggalakkan kurang menggalakkan
terhadap PdP, dan menerapkan nilai- tumpuan murid menggalakkan tumpuan murid
menerapkan nilai- nilai murni dalam terhadap PdP dan tumpuan murid terhadap PdP dan
nilai murni dalam komunikasi kurang terhadap PdP dan tidak menerapkan
komunikasi menerapkan nilai- kurang nilai-nilai murni
nilai murni dalam menerapkan nilai- dalam komunikasi
komunikasi nilai murni dalam
komunikasi

HURAIAN Pegawai Pegawai Pegawai Pegawai kurang Pegawai tidak

mempunyai mempunyai mempunyai mempunyai mempunyai
kemahiran kemahiran kemahiran kemahiran kemahiran
komunikasi dari komunikasi dari komunikasi dari komunikasi dari komunikasi dari
aspek: aspek: aspek: aspek: aspek:
- mendengar dan - mendengar dan - mendengar - mendengar dan - mendengar dan
memberikan memberikan tetapi kurang memberikan memberikan
maklum balas maklum balas memberikan maklum balas maklum balas
yang sesuai, yang sesuai, maklum balas - menggalakkan - menggalakkan
jelas, dan tepat jelas, dan tepat yang sesuai, komunikasi komunikasi
- sangat - menggalakkan jelas, dan tepat dengan berkesan dengan berkesan
menggalakkan komunikasi - kurang - menerapkan - menerapkan
komunikasi dengan berkesan menggalakkan nilai-nilai murni nilai-nilai murni
dengan berkesan - menerapkan komunikasi dalam dalam
- menerapkan nilai-nilai murni dengan berkesan komunikasi komunikasi
nilai-nilai murni dalam - kurang
dalam komunikasi menerapkan
komunikasi nilai-nilai murni
dalam
komunikasi

Catatan:

1. Komunikasi berkesan - menggunakan bahasa yang betul, mudah difahami, sebutan yang jelas, tepat serta nada
suara yang sesuai
2. Memberi maklum balas - berkemahiran mendengar dan memberi maklum balas yang relevan secara lisan atau
bukan lisan dengan berkesan.
3. Penerapan nilai murni – menerapkan nilai-nilai murni serta berjaya memotivasikan murid dengan memberi pujian
atau galakan.

14
 PERKARA HURAIAN
A2.4 TEKNIK PENYOALAN Teknik penyoalan merangkumi usaha-usaha untuk menyampaikan dan mendapatkan
maklumat, fakta, konsep dan prinsip sesuatu bidang ilmu serta meningkatkan
kemahiran berfikir murid.

DESKRIPSI:
Keupayaan pegawai untuk:
 mengemukakan soalan - memerlukan teknik penyoalan yang pelbagai dan mempunyai unsur kreativiti dan
yang mampu mendorong inovasi
minat serta pemikiran kritis
dan kreatif

 mempelbagaikan teknik - memudahkan murid memahami soalan mengikut tahap pencapaian

penyoalan yang berkesan
untuk meningkatkan
pemahaman murid

 mempelbagaikan teknik - mengemukakan soalan yang mempunyai unsur Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).
penyoalan bagi
menggalakkan murid berfikir

KAEDAH PENILAIAN
Semakan Bahan Penilaian berdasarkan contoh-contoh yang berikut:

 kertas ujian
 soalan latihan
 kuiz
 contoh-contoh lain yang sesuai

Temu bual Contoh-contoh soalan yang boleh diajukan:

 Apakah teknik penyoalan yang digunakan?

 Adakah teknik penyoalan dapat membantu murid berfikir secara kreatif dan kritis?

Pencerapan Penilaian berdasarkan contoh-contoh yang berikut:

 Penggunaan teknik penyoalan yang berkesan/ tidak berkesan

 Teknik penyoalan dapat merangsang murid untuk memberikan jawapan.

15
 ARAS
CEMERLANG BAIK MEMUASKAN SEDERHANA LEMAH
PENILAIAN
SKOR 5 4 3 2 1

RUBRIK Mengemukakan Mengemukakan Mengemukakan Mengemukakan Kurang

soalan yang soalan yang soalan yang soalan yang mengemukakan
mampu mampu mampu mampu soalan yang
mendorong minat, mendorong minat, mendorong minat, mendorong minat mampu
mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan tetapi kurang mendorong minat,
teknik penyoalan teknik penyoalan teknik penyoalan mempelbagaikan tidak
untuk untuk untuk teknik penyoalan mempelbagaikan
meningkatkan meningkatkan meningkatkan dan kurang teknik penyoalan
pemahaman pemahaman pemahaman meningkatkan dan tidak
murid dan dapat murid dan dapat murid tetapi pemahaman meningkatkan
menggalakkan menggalakkan kurang murid serta pemahaman
murid berfikir murid berfikir menggalakkan kurang murid serta tidak
dengan kritis serta murid berfikir menggalakkan menggalakkan
kreatif murid berfikir murid berfikir

HURAIAN Pegawai Pegawai Pegawai Pegawai kurang Pegawai tidak

menguasai dan menguasai dan menguasai dan menguasai dan menguasai dan
mempamerkan mempamerkan mempamerkan kurang dan tidak
kemahiran teknik kemahiran teknik kemahiran teknik mempamerkan mempamerkan
penyoalan untuk: penyoalan untuk: penyoalan untuk: kemahiran teknik kemahiran teknik
penyoalan untuk: penyoalan untuk:
- mendorong - mendorong - kurang
minat murid minat murid mendorong - mendorong - mendorong
berfikir dengan berfikir minat murid minat murid minat murid
kritis dan kreatif berfikir berfikir berfikir
- meningkatkan
- meningkatkan pemahaman - mempelbagaikan - mempelbagaikan - mempelbagaikan
pemahaman murid dengan teknik penyoalan teknik penyoalan teknik penyoalan
murid dengan mempelbagaikan
- menguji - menguji - menguji
mempelbagaikan teknik penyoalan
kefahaman murid kefahaman murid kefahaman murid
teknik penyoalan
- menguji
- menyemak - menyemak - menyemak
- menguji kefahaman murid
kefahaman murid kefahaman murid kefahaman murid
kefahaman murid
- menyemak
- menentukan - menentukan - menentukan
- menyemak kefahaman murid
tahap tahap tahap
kefahaman murid
- menentukan penguasaan penguasaan penguasaan
- menentukan tahap murid murid murid
tahap penguasaan
- meningkatkan - meningkatkan - meningkatkan
penguasaan murid
pemahaman pemahaman pemahaman
murid

Catatan:

1. Kepelbagaian teknik - mengemukakan soalan yang mudah difahami, bertumpu, bercapah, meliputi pelbagai aras
kognitif dan disebarkan ke seluruh kelas.
2. Guru memberi respons yang sesuai terhadap murid dan mendorong murid untuk mengemukakan soalan.
3. Soalan yang dikemukakan dapat meningkatkan minat hampir keseluruhan murid untuk terlibat dalam PdP.
4. Soalan yang dikemukakan dapat mencetuskan pemikiran kreatif dan kritis murid.

16
 PERKARA HURAIAN
A2.5 PELIBATAN DAN Pelibatan dan penguasaan pembelajaran murid ialah penyertaan murid dalam proses
PENGUASAAN PdP dan penguasaan murid dalam isi pelajaran
PEMBELAJARAN MURID
DESKRIPSI:
Keupayaan pegawai untuk:
- memastikan murid terlibat secara aktif dalam pembelajaran dan boleh memberikan
 menggalakkan pelibatan
respons yang baik
murid dalam pembelajaran

- menyediakan pelbagai aktiviti yang mampu menarik minat murid untuk melibatkan
 menggalakkan murid
diri dalam PdP
berinteraksi secara aktif
dalam pelbagai hala semasa
aktiviti PdP
- Memastikan penguasaan pembelajaran murid meningkat
 meningkatkan penguasaan
murid dalam pembelajaran

KAEDAH PENILAIAN
Pencerapan Penilaian berdasarkan contoh-contoh yang berikut:

 Perbincangan
 memberikan respons terhadap soalan/ arahan guru
 membuat gerakan fizikal atau arahan-arahan lain daripada guru
 berinteraksi dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid, murid dengan guru
atau murid dengan bahan

17
 ARAS
CEMERLANG BAIK MEMUASKAN SEDERHANA LEMAH
PENILAIAN
SKOR 5 4 3 2 1

RUBRIK Murid dapat Murid dapat Murid dapat Murid kurang Murid tidak
melibatkan diri melibatkan diri melibatkan diri melibatkan diri dan melibatkan diri
dan berinteraksi dan berinteraksi dan masih kurang dan tidak
sangat aktif dengan aktif berinteraksi berinteraksi berinteraksi
dalam pelbagai dalam pelbagai dengan aktif dalam dengan aktif dengan aktif
hala semasa hala semasa pelbagai hala semasa aktiviti semasa aktiviti
aktiviti PdP aktiviti PdP semasa aktiviti PdP dijalankan PdP dijalankan
dijalankan serta dijalankan serta PdP dijalankan tetapi mencapai dan tidak
dapat mencapai dapat mencapai serta dapat objektif mencapai objektif
objektif objektif mencapai objektif pembelajaran pembelajaran
pembelajaran dan pembelajaran dan pembelajaran dan
dapat dapat dapat
meningkatkan meningkatkan meningkatkan
penguasaan penguasaan penguasaan
pembelajaran pembelajaran pembelajaran
murid dengan murid dengan murid dengan
berkesan berkesan berkesan

HURAIAN Melebihi 75% 50% daripada Lebih daripada Kurang daripada Murid tidak
murid melibatkan murid melibatkan 25% murid dapat 25% murid melibatkan diri,
diri, berinteraksi diri, berinteraksi melibatkan diri, melibatkan diri, berinteraksi dan
dan memberikan dan memberikan berinteraksi dan berinteraksi dan memberikan
maklum balas maklum balas memberikan memberikan maklum balas
dalam aktiviti dalam aktiviti maklum balas maklum balas dalam aktiviti
perbincangan/ perbincangan/ dalam aktiviti dalam aktiviti perbincangan/
pembentangan/ pembentangan/ perbincangan/ perbincangan/ pembentangan/
soal jawab, dan soal jawab, dan pembentangan/ pembentangan/ soal jawab, dan
aktiviti-aktiviti lain aktiviti-aktiviti lain soal jawab, dan soal jawab, dan aktiviti-aktiviti lain
aktiviti-aktiviti lain aktiviti-aktiviti lain

Catatan:

Penglibatan dan penguasaan

1. menggalakkan penglibatan dan penguasaan murid dalam pembelajaran

2. memastikan murid terlibat secara aktif dalam pembelajaran dan boleh memberikan respons yang baik
3. menggalakkan murid berinteraksi secara aktif dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP
4. menyediakan pelbagai aktiviti yang mampu menarik minat murid untuk melibatkan diri dalam PdP.
5. menggalakkan murid memberikan tumpuan terhadap pelajaran sepanjang waktu PdP
6. menggunakan kreativiti guru yang dapat menarik minat dan tumpuan murid dalam PdP.

Contohnya

1. Perbincangan/ aktiviti berkumpulan/ pembelajaran koperatif dan sebagainya

2. memberikan respons terhadap soalan/ arahan guru
3. membuat gerakan fizikal atau arahan-arahan lain daripada guru
4. berinteraksi dalam pelbagai hala seperti murid dengan murid, murid dengan guru atau murid dengan bahan

18
E3 PENTAKSIRAN PdP

PERKARA HURAIAN
A3.1 PENILAIAN PRESTASI Penilaian Prestasi Murid bermaksud kaedah-kaedah untuk memperoleh dapatan
MURID tentang tahap pemahaman dan penguasaan murid terhadap isi pelajaran.

DESKRIPSI:
Keupayaan pegawai untuk:
 membuat penilaian bagi - melaksanakan penilaian formatif dan sumatif untuk menentukan tahap pencapaian
menentukan tahap murid dalam menguasai isi pelajaran
pencapaian pembelajaran
murid

 menggunakan kaedah yang - mempelbagaikan kaedah secara lisan dan bukan lisan untuk menilai tahap keupayaan
sesuai untuk membuat murid
penilaian

 membuat tindakan susulan - melaksanakan refleksi berdasarkan data dan maklum balas untuk membuat
setelah penilaian dijalankan penambahbaikan

KAEDAH PENILAIAN
Semakan Bahan Penilaian berdasarkan contoh-contoh yang berikut:

 rekod pencapaian murid

 hasil kerja murid
 buku latihan
 lembaran kerja
 data/ graf
 hasil penulisan
 jurnal/ penulisan refleksi
 bahan digital
 dokumen lain yang berkaitan

Pencerapan Penilaian berdasarkan contoh-contoh yang berikut:

 jawapan murid
 kuiz
 ujian/ peperiksaan/ pentaksiran
 pengayaan
 pemulihan
 bahan digital
 contoh-contoh lain yang sesuai

19
 ARAS
CEMERLANG BAIK MEMUASKAN SEDERHANA LEMAH
PENILAIAN
SKOR 5 4 3 2 1

RUBRIK Membuat Membuat Membuat Membuat Membuat

penilaian dengan penilaian dengan penilaian dengan penilaian dengan penilaian tetapi
menggunakan menggunakan menggunakan menggunakan tidak
pelbagai kaedah pelbagai kaedah pelbagai kaedah pelbagai kaedah menggunakan
yang sesuai bagi yang sesuai bagi yang sesuai bagi yang sesuai bagi pelbagai kaedah
menentukan tahap menentukan tahap menentukan tahap menentukan tahap yang sesuai bagi
pencapaian pencapaian pencapaian pencapaian menentukan tahap
pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran pencapaian
murid serta murid serta murid tetapi murid tetapi tidak pembelajaran
membuat membuat kurang membuat membuat murid dan tidak
tindakan susulan tindakan susulan tindakan susulan tindakan susulan membuat
yang berterusan tindakan susulan

HURAIAN Pegawai membuat Pegawai membuat Pegawai membuat Pegawai membuat Pegawai membuat
penilaian prestasi penilaian prestasi penilaian prestasi penilaian prestasi penilaian prestasi
murid dengan murid dengan murid dengan murid dengan murid tetapi tidak
pelbagai kaedah pelbagai kaedah pelbagai kaedah pelbagai kaedah menggunakan
seperti formatif, seperti formatif, seperti formatif, seperti formatif, pelbagai kaedah
sumatif, inkuiri sumatif, inkuiri sumatif, inkuiri sumatif, inkuiri
Pegawai tidak
penemuan, penemuan, penemuan, penemuan,
membuat
pentaksiran pentaksiran pentaksiran pentaksiran
tindakan susulan
berasaskan berasaskan berasaskan berasaskan
selepas PdP
prestasi, prestasi, prestasi, prestasi,
dijalankan sesuai
pemerhatian dan pemerhatian dan pemerhatian dan pemerhatian dan
dengan tahap
sebagainya. sebagainya. sebagainya. sebagainya.
pencapaian
Pegawai membuat Pegawai kerap Pegawai kurang Pegawai tidak pembelajaran
tindakan susulan kali membuat konsisten membuat murid
setiap kali tindakan susulan membuat tindakan susulan
selepas PdP selepas PdP tindakan susulan selepas PdP
dijalankan sesuai dijalankan sesuai selepas PdP dijalankan sesuai
dengan tahap dengan tahap dijalankan sesuai dengan tahap
pencapaian pencapaian dengan tahap pencapaian
pembelajaran pembelajaran pencapaian pembelajaran
murid murid pembelajaran murid
murid

Catatan:
Penilaian dilaksanakan bermaksud melaksanakan penilaian formatif dan sumatif untuk menentu atau mengukur tahap pencapaian murid
dalam menguasai isi pelajaran (melihat sejauh mana pencapaian objektif tercapai)
Bimbingan bermaksud PYD perlu dibimbing kaedah pelaksanaan penilaian yang betul, keberkesanan item soalan, aras soalan yang
digunakan.
Bersesuaian bermaksud penilaian yang dibuat mengikut kepelbagaian aras dan memikirkan tahap kebolehan kumpulan sasaran,
pencapaian objektif, menggambarkan hasil capaian isi kandungan (tidak terkeluar tajuk)
Kepelbagaian kaedah bermaksud mempelbagaikan kaedah secara lisan dan bukan lisan untuk menilai tahap keupayaan murid. Contoh
soal jawab, sesi sumbangsaran, pembentangan, forum, ujian, kuiz, treasure hunt, pembelajaran koperatif dan sebagainya.
Tindakan susulan bermaksud melaksanakan refleksi berdasarkan data dan maklum balas untuk membuat penambahbaikan. PYD
mengambil tindakan ke atas dapatan penilaian dengan membuat post mortem, kajian, mengambil inisiatif untuk memperbaiki kaedah dan
teknik penyampaian serta memberi fokus kepada kumpulan sasaran yang lebih kecil untuk peningkatan pencapaian keseluruhan
kumpulan sasaran.

20
 INSTRUMEN FUNGSIONAL GURU AKADEMIK

KAEDAH PENILAIAN ARAS PENILAIAN

DIMENSI,
Penilaian boleh dibuat
KOD ELEMEN DESKRIPSI CEMERLANG BAIK MEMUASKAN SEDERHANA LEMAH
berdasarkan contoh yang
DAN ASPEK
berikut: 5 4 3 2 1
D3 KEMAHIRAN

E1 PERANCANGAN PdP

A1.1 PENGETAHUAN Keupayaan pegawai untuk: Semakan bahan:
 Sukatan Pelajaran terkini
 menguasai isi kandungan  DSKP KSSR dan KSSM
bidang berkaitan seperti istilah,  Rancangan Pelajaran
konsep dan prosedur Tahunan (RPT)
 Rancangan Pelajaran Harian
 menguasai pengetahuan (RPH)
pedagogi melalui teknik/  Rancangan Pendidikan
strategi penyampaian yang Individu- Pendidikan Khas
dirancang Masalah Pembelajaran (RPI)
 buku panduan/ manual yang
 menggabungjalinkan berkaitan dengan kurikulum
pengetahuan pedagogi dengan  rekod pencapaian murid bagi
isi kandungan dalam kelas yang diajar
merancang PdP untuk  dokumen lain yang sesuai
penyampaian yang berkesan (termasuk bahan digital)
Sangat menguasai Menguasai isi Masih menguasai isi Kurang menguasai Tidak menguasai isi
isi kandungan dan kandungan dan kandungan dan teknik/ isi kandungan dan kandungan dan
teknik/ strategi teknik/ strategi strategi penyampaian teknik/ strategi teknik/ strategi
penyampaian dalam penyampaian dalam dalam bidang berkaitan penyampaian dalam penyampaian dalam
bidang berkaitan bidang berkaitan semasa membuat bidang berkaitan bidang berkaitan
semasa membuat semasa membuat perancangan PdP yang semasa membuat semasa membuat
perancangan PdP perancangan PdP sesuai dengan ciri-ciri perancangan PdP perancangan PdP
yang sesuai dengan yang sesuai dengan PdP yang berkesan yang sesuai dengan yang sesuai dengan
ciri-ciri PdP yang ciri-ciri PdP yang ciri-ciri PdP yang ciri-ciri PdP yang
berkesan berkesan berkesan berkesan

Temu bual:
 Apakah perubahan terbaharu
Sukatan Pelajaran?
 Mengapakah strategi ini
dipilih?
 Soalan-soalan lain yang
sesuai
Pencerapan dan pemerhatian
jika perlu

A1.2 PERANCANGAN Keupayaan pegawai untuk: Semakan bahan: Merancang dan Merancang dan Merancang dan Merancang dan Merancang dan
 Rancangan Pelajaran menyediakan RPT menyediakan RPT menyediakan RPT dan menyediakan RPT menyediakan RPT
 merancang dan menyediakan Tahunan (RPT) dan RPH mengikut dan RPH mengikut RPH mengikut dan RPH mengikut dan RPH mengikut
Rancangan Pelajaran Tahunan  Rancangan Pelajaran Harian prosedur yang prosedur yang prosedur yang prosedur yang prosedur yang
(RPH) ditetapkan, ditetapkan, ditetapkan, pemilihan ditetapkan, ditetapkan tetapi

21
 KAEDAH PENILAIAN ARAS PENILAIAN
DIMENSI,
Penilaian boleh dibuat
KOD ELEMEN DESKRIPSI CEMERLANG BAIK MEMUASKAN SEDERHANA LEMAH
berdasarkan contoh yang
DAN ASPEK
berikut: 5 4 3 2 1
(RPT) mengikut prosedur yang  Rancangan Pendidikan pemilihan bahan pemilihan bahan bahan bantu belajar/ pemilihan bahan pemilihan bahan
ditetapkan Individu- Pendidikan Khas bantu belajar/ bantu belajar/ sumber pendidikan bantu belajar/ bantu belajar/
Masalah Pembelajaran (RPI) sumber pendidikan sumber pendidikan serta strategi dan sumber pendidikan sumber pendidikan
 merancang dan menyediakan  Buku Rekod Mengajar serta strategi dan serta strategi dan teknik pengajaran serta strategi dan serta strategi dan
Rancangan Pelajaran Harian  Bahan Bantu Belajar teknik pengajaran teknik pengajaran yang relevan tetapi teknik pengajaran teknik pengajaran
(RPH) mengikut prosedur yang  Dokumen-dokumen lain yang yang relevan yang relevan tetapi memerlukan bimbingan yang masih relevan yang tidak relevan
ditetapkan berkaitan memerlukan berkala dan memerlukan
bimbingan minimum bimbingan berterusan
 memilih bahan bantu belajar Temu bual, pencerapan dan
pemerhatian jika perlu
 menentukan strategi dan teknik
pengajaran

A1.3 PENGETAHUAN Keupayaan pegawai untuk: Semakan bahan: Sangat menguasai Menguasai Masih menguasai Kurang menguasai Tidak menguasai
PENTAKSIRAN  Jadual Spesifikasi Ujian / Item pengetahuan pengetahuan pengetahuan pengetahuan pengetahuan
 membina item pentaksiran  item pentaksiran pentaksiran untuk pentaksiran untuk pentaksiran untuk pentaksiran untuk pentaksiran untuk
 peraturan pemarkahan menyediakan item menyediakan item menyediakan item menyediakan item menyediakan item
 membuat analisis item  moderasi/ penyelarasan soalan secara soalan secara soalan secara soalan secara soalan secara
pemarkahan berhierarki, berhierarki, berhierarki, berhierarki, berhierarki,
 membuat tindakan susulan  analisis item dan data menganalisis menganalisis menganalisis menganalisis menganalisis
 tindakan susulan kesediaan dan kesediaan dan kesediaan dan kesediaan dan kesediaan dan
 menyediakan soalan secara  bank soalan pengetahuan sedia pengetahuan sedia pengetahuan sedia ada pengetahuan sedia pengetahuan sedia
berhierarki (mudah kepada ada murid serta ada murid serta dapat murid serta dapat ada murid serta dapat ada murid serta dapat
 contoh-contoh lain yang
sukar) berdasarkan satu teori dapat menilai menilai keperluan menilai keperluan PdP menilai keperluan menilai keperluan
sesuai
bagi mengetahui kesediaan keperluan PdP PdP PdP PdP
murid / pengetahuan sedia ada Temu bual:
 Bagaimanakah anda membina
 menganalisis keperluan murid item pentaksiran?
berasaskan pengetahuan sedia  Apakah aras taksonomi Bloom
ada murid untuk murid pada tahap
sederhana?

Pencerapan dan pemerhatian

jika perlu

22
 KAEDAH PENILAIAN ARAS PENILAIAN
DIMENSI,
Penilaian boleh dibuat
KOD ELEMEN DESKRIPSI CEMERLANG BAIK MEMUASKAN SEDERHANA LEMAH
berdasarkan contoh yang
DAN ASPEK
berikut: 5 4 3 2 1
E2 PELAKSANAAN PdP

A2.1 PENYAMPAIAN Keupayaan pegawai untuk: Semakan bahan: Sangat cekap dalam Cekap dalam Masih cekap dalam Kurang cekap dalam Tidak cekap dalam
menyampaikan PdP, menyampaikan PdP, menyampaikan PdP, menyampaikan PdP, menyampaikan PdP,
 Buku Rekod Mengajar/
kawalan kelas dan kawalan kelas dan kawalan kelas dan masa kawalan kelas dan kawalan kelas dan
 menyampaikan PdP yang Dokumen Rekod Mengajar/
masa penyampaian masa penyampaian penyampaian masa penyampaian masa penyampaian
berkesan mengikut langkah- Bukti Digital/ Folio
langkah yang berikut:  buku latihan/ bukti digital
 buku/ lembaran kerja/ bukti
v. set induksi digital
vi. penyampaian dan  Bahan bantu belajar/ sumber
perkembangan pendidikan
vii. rumusan  Modul Topikal
viii. refleksi  contoh-contoh lain yang
sesuai
 mengawal kelas dan masa
penyampaian Pencerapan:
 pengurusan kelas/ bilik darjah
selamat, kondusif dan terkawal
 set induksi yang merangsang
murid dan berkaitan dengan
tajuk pelajaran
 penyampaian dan
perkembangan PdP yang
kreatif dan berkesan.
 cekap menguruskan masa

Temu bual dan pemerhatian jika

perlu

A2.2 PENGGUNAAN Keupayaan pegawai untuk: Semakan bahan: Pemilihan, Pemilihan, Pemilihan, Pemilihan, Pemilihan,
SUMBER  Penggunaan TMK penyediaan, dan penyediaan, dan penyediaan, dan penyediaan, dan penyediaan, dan
PENDIDIKAN  memilih sumber pendidikan  Penggunaan internet/ penggunaan sumber penggunaan sumber penggunaan sumber penggunaan sumber penggunaan sumber
yang menarik, selamat dan multimedia pendidikan yang pendidikan yang pendidikan yang pendidikan yang pendidikan yang tidak
berkesan  Penggunaan buku/ majalah/ sangat menarik, menarik, selamat, menarik dan selamat kurang menarik dan menarik, dan tidak
surat khabar selamat, dan dan berkesan tetapi kurang berkesan kurang berkesan berkesan
 menyediakan sumber  dokumen lain yang sesuai berkesan
pendidikan yang berkesan
Temu bual:

23
 KAEDAH PENILAIAN ARAS PENILAIAN
DIMENSI,
Penilaian boleh dibuat
KOD ELEMEN DESKRIPSI CEMERLANG BAIK MEMUASKAN SEDERHANA LEMAH
berdasarkan contoh yang
DAN ASPEK
berikut: 5 4 3 2 1
 menggunakan sumber  Adakah bahan sumber
pendidikan yang berkesan pendidikan yang digunakan
dapat membantu pemahaman
murid?
 Apakah impak bahan sumber
pendidikan kepada PdP?

Pencerapan dan pemerhatian

jika perlu

A2.3 KEMAHIRAN Keupayaan pegawai untuk: Pencerapan: Mendengar dan Mendengar dan Mendengar tetapi Kurang mendengar Tidak mendengar
KOMUNIKASI  menggunakan bahasa yang memberikan maklum memberikan maklum kurang memberikan dan kurang dan tidak
 mendengar dan memberikan mudah difahami balas yang relevan, balas yang relevan, maklum balas yang memberikan maklum memberikan maklum
maklum balas yang relevan  sebutan yang jelas sangat menggalakkan relevan, kurang balas yang relevan, balas yang relevan,
 nada dan intonasi yang sesuai menggalakkan tumpuan murid menggalakkan kurang tidak
 berkomunikasi dengan  menjadi pendengar yang baik tumpuan murid terhadap PdP, dan tumpuan murid menggalakkan menggalakkan
berkesan bagi menggalakkan  berkomunikasi secara sopan terhadap PdP, dan menerapkan nilai- terhadap PdP dan tumpuan murid tumpuan murid
tumpuan murid terhadap PdP  contoh-contoh lain yang menerapkan nilai- nilai murni dalam kurang menerapkan terhadap PdP dan terhadap PdP dan
sesuai nilai murni dalam komunikasi nilai-nilai murni dalam kurang menerapkan tidak menerapkan
 menerapkan nilai-nilai murni komunikasi komunikasi nilai-nilai murni nilai-nilai murni
dalam komunikasi Semakan bahan, temu bual dan dalam komunikasi dalam komunikasi
pemerhatian jika perlu

A2.4 TEKNIK Keupayaan pegawai untuk: Semakan bahan: Mengemukakan Mengemukakan Mengemukakan soalan Kurang Tidak
PENYOALAN  kertas ujian soalan yang mampu soalan yang mampu yang mampu mengemukakan mengemukakan
 mengemukakan soalan yang  soalan latihan mendorong minat, mendorong minat, mendorong minat, soalan yang mampu soalan yang mampu
mampu mendorong minat serta  kuiz mempelbagaikan mempelbagaikan mempelbagaikan mendorong minat, mendorong minat,
pemikiran kritis dan kreatif  bahan digital teknik penyoalan teknik penyoalan teknik penyoalan tetapi kurang tidak
 contoh-contoh lain yang untuk meningkatkan untuk meningkatkan kurang meningkatkan mempelbagaikan mempelbagaikan
 mempelbagaikan teknik sesuai pemahaman murid pemahaman murid pemahaman murid dan teknik penyoalan teknik penyoalan
penyoalan yang berkesan untuk dan dapat dan dapat menggalakkan murid dan kurang dan tidak
meningkatkan pemahaman Temu bual menggalakkan murid menggalakkan murid berfikir meningkatkan meningkatkan
murid  Apakah teknik penyoalan yang berfikir dengan kritis berfikir pemahaman murid pemahaman murid
digunakan? serta kreatif serta kurang serta tidak
 mempelbagaikan teknik  Adakah teknik penyoalan menggalakkan murid menggalakkan murid
penyoalan bagi menggalakkan dapat membantu murid berfikir berfikir berfikir
murid berfikir secara kreatif dan kritis?

24
 KAEDAH PENILAIAN ARAS PENILAIAN
DIMENSI,
Penilaian boleh dibuat
KOD ELEMEN DESKRIPSI CEMERLANG BAIK MEMUASKAN SEDERHANA LEMAH
berdasarkan contoh yang
DAN ASPEK
berikut: 5 4 3 2 1
Pencerapan:
 Penggunaan teknik penyoalan
yang berkesan/ tidak berkesan
 Teknik penyoalan dapat
merangsang murid untuk
memberikan jawapan.

Pemerhatian jika perlu

A2.5 PELIBATAN DAN Keupayaan pegawai untuk:
PENGUASAAN
PEMBELAJARAN  menggalakkan pelibatan murid
MURID dalam pembelajaran
 menggalakkan murid
berinteraksi secara aktif dalam
pelbagai hala semasa aktiviti
PdP
 meningkatkan penguasaan
murid dalam pembelajaran
Pencerapan:
 perbincangan
 memberikan respons terhadap
soalan/ arahan guru
 membuat gerakan fizikal atau
arahan-arahan lain daripada
guru
 berinteraksi dalam pelbagai
hala seperti murid dengan
murid, murid dengan guru atau
murid dengan bahan
 contoh-contoh lain yang
sesuai
Murid dapat Murid dapat Murid dapat melibatkan Murid kurang Murid tidak
melibatkan diri dan melibatkan diri dan diri dan masih melibatkan diri dan melibatkan diri dan
berinteraksi sangat berinteraksi dengan berinteraksi dengan aktif kurang berinteraksi tidak berinteraksi
aktif dalam pelbagai aktif dalam pelbagai dalam pelbagai hala semasa aktiviti PdP semasa aktiviti PdP
hala semasa aktiviti hala semasa aktiviti semasa aktiviti PdP dijalankan tetapi dijalankan dan tidak
PdP dijalankan serta PdP dijalankan serta dijalankan serta dapat mencapai objektif mencapai objektif
dapat mencapai dapat mencapai mencapai objektif pembelajaran pembelajaran
objektif pembelajaran objektif pembelajaran pembelajaran dan dapat
dan dapat dan dapat meningkatkan
meningkatkan meningkatkan penguasaan
penguasaan penguasaan pembelajaran murid
pembelajaran murid pembelajaran murid dengan berkesan
dengan berkesan dengan berkesan

Semakan bahan, temu bual dan

pemerhatian jika perlu

E3 PENTAKSIRAN PdP

A3.1 PENILAIAN Keupayaan pegawai untuk: Semakan bahan: Membuat penilaian Membuat penilaian Membuat penilaian Membuat penilaian Membuat penilaian
PRESTASI MURID  rekod pencapaian murid hasil dengan menggunakan dengan menggunakan dengan menggunakan dengan menggunakan tetapi tidak
 membuat penilaian bagi kerja murid pelbagai kaedah pelbagai kaedah pelbagai kaedah yang pelbagai kaedah menggunakan
menentukan tahap pencapaian  kertas ujian yang sesuai bagi yang sesuai bagi sesuai bagi yang sesuai bagi pelbagai kaedah yang
pembelajaran murid  buku latihan menentukan tahap menentukan tahap menentukan tahap menentukan tahap sesuai bagi
 lembaran kerja pencapaian pencapaian pencapaian pencapaian menentukan tahap
 menggunakan kaedah yang  data/ graf pembelajaran murid pembelajaran murid pembelajaran murid pembelajaran murid pencapaian
sesuai untuk membuat  hasil penulisan serta membuat serta membuat tetapi kurang membuat tetapi tidak membuat pembelajaran murid
penilaian  jurnal/ penulisan refleksi tindakan susulan tindakan susulan tindakan susulan tindakan susulan dan tidak membuat
yang berterusan tindakan susulan
 bahan digital

25
 KAEDAH PENILAIAN ARAS PENILAIAN
DIMENSI,
Penilaian boleh dibuat
KOD ELEMEN DESKRIPSI CEMERLANG BAIK MEMUASKAN SEDERHANA LEMAH
berdasarkan contoh yang
DAN ASPEK
berikut: 5 4 3 2 1
 membuat tindakan susulan  contoh-contoh lain yang
setelah penilaian dijalankan sesuai

Pencerapan:
 jawapan murid
 kuiz
 ujian/ peperiksaan/
pentaksiran
 pengayaan
 pemulihan
 bahan digital
 contoh-contoh lain yang
sesuai

Temu bual dan pemerhatian jika

perlu

26
27