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[Plan de Reforzamiento Pedagógico ] 2016
I. DATOS GENERALES:
II. FINALIDAD
III. OBJETIVOS
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Planificación
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Actuaciones e implicados ƒ
Coordinadores Pedagógicos
ƒ Tutores
IV. ALCANCES
V. FUNDAMENTO JURÍDICO
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Las áreas priorizadas para atender las dificultades identificadas son: Comunicación,
Matemática y Ciencia y Ambiente (CTA).
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que tiene dificultades para alcanzar los logros de aprendizaje, estrategias para
la atención personalizada a los estudiantes considerando sus ritmos y estilos de
aprendizaje, así como también instrumentos para la evaluación diferenciada.
Contamos con el material educativo sobre Reforzamiento pedagógico
disponibles en La Plataforma del JEC.
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Modalidad Refuerzo: La modalidad que se va a llevar a cabo será dentro del aula
conjuntamente el profesor del área y el profesor Tutor. Los criterios a tener en cuenta
serán:
a. Individual. Se presta a un alumno sólo dentro del aula ordinaria durante las
actividades de clase. Así es posible ajustarse mejor a las necesidades y circunstancias
de cada alumno/a y se refuerzan los lazos personales con el profesor.
b. Grupal. Se presta a varios alumnos a la vez dentro del aula ordinaria. Requiere
cuidar los criterios para definir los grupos. De esta manera se refuerzan las relaciones
de los alumnos del grupo, no se vuelven tan dependientes y pueden aprender unos de
otros. Y se rentabilizan más los tiempos, los recursos, los espacios, etc. Y se pueden
llevar a cabo actividades más variadas.
a. Previo a la actividad.
b. Posterior a la actividad.
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c. Técnicas de estudio. Sirven para crear y mejorar los hábitos de estudio de los
alumnos/as. Preferiblemente se trabajarán en todo el aula por el profesor/a tutor/a
La evaluación constituye un proceso continuo, que forma parte del propio proceso de
enseñanza y aprendizaje: la finalidad principal de la evaluación es obtener la
información que permita adecuar el proceso de enseñanza al progreso real en la
construcción de aprendizajes de los alumnos. La evaluación se llevará a cabo teniendo
en cuenta las competencias de cada área, así como los criterios de evaluación
establecidos en el DCN. Por tanto, han de evaluarse las competencias , capacidades
a través de indicadores de desempeño según el área correspondiente. Dada la
dificultad de evaluar, estos propósitos expresados en términos de capacidades
interrelacionadas, los criterios de evaluación se convierten en una referencia más
concreta de evaluación. La evaluación se apoya en la recogida continua de la
información. Los procedimientos pertinentes para realizar ésta debería tener algunas
características como:
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• Para los estudiantes, por cuanto le indicará las dificultades que entorpecen su
evolución y maduración.
• Para el profesorado, porque le indicará la necesidad de corregir sus propósitos
y su metodología.
• Para la I.E , por cuanto podrá introducir diversificaciones en su orientación y
organización.
IX. PRESUPUESTO
Recursos Propios
X. EVALUACIÓN
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Se tomará en cuenta los logros, dificultades, así como las medidas correctivas,
sugerencias y/o recomendaciones, relacionados a la mejora de los aprendizajes en
el marco de una educación por competencias.
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