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Plantilla del Plan de Unidad

Nombre y apellido:
Correos electrónicos:
Nombre de la escuela/colegio:
Dirección de la escuela/colegio:
Comuna, ciudad:
Teléfono de la escuela/colegio:
Silvia Sierra Maldonado
Piscis_666@hotmail.com
Colegio San Martín de Porres
Arturo Prat #246
La Cisterna, Santiago.
02 - 5486699

PLAN DE UNIDAD
Título del Plan de Unidad:
Pregunta esencial:
Conocimientos previos:
Resumen de Unidad : desarrollar habilidades,
Sectores y Subsectores. (Haz clic en las casillas de todas las materias que incluya el plan)
 Lenguaje y
Comunicación
 Educación
Matemática
 Artes Visuales
 Artes Musicales
Buscando la solución
¿De qué manera influyen las
operaciones básicas en la
resolución de problemas?
Manejar un lenguaje
matemático.
Dominar las 4 operaciones
básicas.
Los alumno serán capaces de
destrezas y capacidades para
reconocer e identificar la
información contenida en un
problema matemático y
determinar la operación
correcta a utilizar para
resolverlo.
 Historia y Ciencias  Ciencia Naturales
Sociales
 Inglés  Comprensión del Medio
Social
 Educación  Comprensión del Medio
Tecnológica Natural
 Otros 

NIVEL ESCOLAR: NB3 Quinto básico

NB 1 NM 1
NB 2 NM 2
NB 3 NM 3
NB 4 NM 4
NB 5 Técnico Profesional
NB 6 Humanista Científico
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Otro Otro
Aprendizajes Esperados:
Trabajar en equipo y mostrar iniciativa personal en la resolución de problemas en contextos
diversos.
Mostrar actitudes de perseverancia, rigor, flexibilidad y originalidad al resolver problemas
matemáticos.
Contenidos Curriculares:
Razonamiento matemático y resolución de problemas:
La matemática se construye a partir de regularidades que subyacen a situaciones
aparentemente diversas. Esta propuesta curricular enfatiza el razonamiento por sobre la
acción mecánica. Se recomienda hacer uso frecuente de preguntas y situaciones que inviten
a buscar regularidades, a analizar los procedimientos por medio de los cuales se resuelve
un problema, a justificar y cuando sea adecuado, de acuerdo con el nivel e interés de los
estudiantes, demostrar las proposiciones y modelos matemáticos. No es la resolución de
largas listas de problemas, que se pueden resolver utilizando un procedimiento entregado en
clases, lo que se valora como aprendizaje del sector. Por el contrario, es central generar
situaciones donde se requiera desarrollar la noción de estrategia, hacerlas explícitas,
comparar diversas formas de abordar problemas, así como generar situaciones en las que
sea natural que los y las estudiantes formulen y verifiquen conjeturas acerca del
comportamiento de los elementos y relaciones con que se trabaja.
Desde este punto de vista, la argumentación, la comunicación de resultados y
relaciones, la demostración y la búsqueda de patrones, son situaciones que favorecen la
reflexión y el razonamiento matemático.
Actividades:
-La profesora explica que para poder resolver un problema matemático de forma óptima
debemos cumplir con pasos sistemáticos (se da a conocer el primer paso) 1º Identificar la
operación del problema a través de sinónimos y palabras claves para poder descifrarlos.
-Se presenta un diccionario matemático para la resolución de problemas en el cual se en
encuentran clasificado palabras claves de todas las operaciones básicas.
- Trabajan con guía de aprendizaje con el apoyo del diccionario.
- Trabajan con guía de aprendizaje subrayando las palabras claves y conectores en una
serie de problemas matemáticos, apoyados con el diccionario.
- La profesora los invita a conocer el 2º paso para poder resolver un buen problema
matemático. Los alumnos intentan descifrar cuál es.
- Se explica que el 2º paso de la resolución de problema es analizar por tramos cada parte
del problema.
- Refuerza dicha explicación con tres problemas redactados por la profesora. Registrados
en el cuaderno
-Trabajan con Guía de refuerzo aplicando todo lo aprendido en las clases anteriores
utilizando como apoyo el diccionario para identificar conectores y palabras claves.
-Completan problemas matemáticos con conectores y palabras claves. (Utilizan
diccionario)
-Trabajan con ficha evaluativa ubican y resuelve cada operación.
- Prueba evaluativa.
- Retroalimentación, se revisa en conjunto la evaluación, se discute y corrigen los errores
más frecuentes.

Tiempo Aproximado Requerido:

8 clases= 16 horas pedagógicas.

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Habilidades Previas:

Conocimiento: Los alumnos deben manejar operaciones básicas y lenguaje matemático.

Comprensión: Los alumnos deben incorporar conceptos para la resolución de los problemas.

Aplicación: Los alumnos resuelven problemáticas expuestas en cada clase.

Análisis: Los alumnos serán capaces de analizar cada problema presentado y vincular a la o
las operaciones matemáticas requeridas.

Materiales y Recursos Necesarios para la Unidad:

Tecnología – Hardware: (Marca todos los equipos requeridos.)
Cámara Disco láser Videograbadora
Computador(es) Impresora Cámara de vídeo
Cámara digital Sistema de proyección Equipo de videoconferencia
Equipo de DVD Escáner Otros:
Conexión Internet Televisor
Tecnología – Software: (Marca todo el software requerido.)
Base de datos / Planilla Procesamiento de Desarrollo de página Web
de calculo imágenes
Programa para Buscador Web para Procesador de texto
publicaciones Internet
Software para correo Multimedia Otros:
electrónico
Enciclopedia en CD

Material Impreso: Diccionario matemático.

Guías de aprendizaje.
Guías de refuerzo.
Ficha evaluativa.
Guía de Trabajo.
Evaluación Final.
Suministros: $10.000
Recursos de Internet: Uso de presentación en
power point de material de
trabajo (diccionario)
Otros Utilización guías para
reforzar aprendizajes de
cada clase.