INDICE

Portada ……………………………………………………………………1

Objetivo …………………………………………………………………...3

Introducción ………………………………………………………………3

Material Requerido ………………………………………………………6

Desarrollo Experimental ………………………………………………..7

I. Noción de Error ………………………………………………7

II. Errores Sistemáticos …………………………………………9
III. Cifras Significativas …………………………………………11
IV. Determinación del diámetro de un disco …………………13

Conclusión………………………………………………………………14

Cuestionario…………………..………………………………………...14

Bibliografía…………………...………………………………………….16

TEORIA DE ERRORES

Objetivos:
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El alumno concluirá que existen errores en las mediciones, diferenciando los errores sistemáticos de
los errores accidentales.

En un conjunto de mediciones determinara el valor más probable, asignándole la incertidumbre, a las

mediciones directas.

Explicará el concepto de cifras significativas.

INTRODUCCIÓN

El resultado de toda medición, siempre tiene cierto grado de incertidumbre, por lo cual es necesario
conocer este grado para poder realizar una medición más precisa y exacta. Esta incertidumbre se
debe a las limitaciones de los instrumentos de medida, a las condiciones en que se realiza la
medición, así como también, a las capacidades del experimentador. Para tener una idea correcta de la
magnitud con la que se está trabajando, es indispensable establecer los límites entre los cuales se
encuentra el valor real de dicha magnitud. La teoría de errores establece estos límites.

Medir es comparar con un patrón. Si se mide la anchura un laboratorio poniendo un pie delante de
otro, podemos decir que la anchura del laboratorio es 16 pies, siendo nuestro patrón un pie. Ahora
bien, una medida nunca puede ser exacta, es decir, siempre cometemos un error, por lo que nuestra
medida no será completa sin la estimación del error cometido. Unas veces ese error será debido a los
instrumentos de medida, otras a nuestra propia percepción, etc. Los errores al medir son inevitables.

La necesidad de tener un error a considerar nos ayuda a tener valores más exactos, por ejemplo los
medicamentos, los químicos farmacólogos deben de tomar siempre en cuenta las cantidades exactas
y debidas ya que por errores de milésimas la persona que lo vaya a ingerir puede morir o tener daños
considerables en su cuerpo y también por otra parte la persona que va a tomar un medicamento debe
cerciorarse de que lo que está tomando (medicamento) es el correcto y no sobrepasar la dosis.

TEORIA DE ERRORES

El progreso de la ciencia y de la ingeniería está íntimamente ligado a los avances en el arte de medir.
Es por esto que un ingeniero debe estar familiarizado, tanto con métodos de medición, como como
con las técnicas de análisis para la interpretación de los datos experimentales.

En la ingeniería existe una amplia gama de técnica de medición y experimentos que pueden variar;
desde la burda medición del peso de objetos, hasta el efectuar algunas mediciones precisas del
diámetro del protón. Ya que el rango de experimentos es tan amplio, la preparación del ingeniero en el
campo experimental debe ser diversa para poder enfrentarse a las diferentes situaciones
experimentales.

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También es necesario que el ingeniero conozca qué es lo que busca, antes de realizar sus
experimentos, pues el objetivo del experimento definirá el grado de actitud de las mediciones y
justificará los gastos, así como los recursos humanos necesarios.

Al ingeniero no sólo le debe interesar la medición de variables físicas si no también su control. La

eficacia del control está íntimamente relacionada con la exactitud de la medición; por lo tanto, es
necesario tener un buen conocimiento de las técnicas de medición para efectuar el diseño de sistemas
de control.

Para que los datos experimentales tengan máxima significación, no es suficiente que se realicen
mediciones hábiles sobre las variables, sino que, además, se debe preciar el grado de exactitud y
precisión con que se han medido. Para especificar la exactitud y la precisión, deben conocerse las
limitaciones de instrumentos; así como también se debe tener en cuenta los posibles errores
sistemáticos y accidentales que pueden ocurrir en la obtención de los datos experimentales.

Con frecuencia el ingeniero se avoca a un programa experimental sin tener una metodología previa, lo
cual puede ocasionar que los datos se recopilen al azar, por lo que muchos de éstos no servirán por
tener poco valor correlativo, originando pérdidas de tiempo y dinero.

Por todo lo anterior, el ingeniero debe familiarizarse con el manejo de técnicas estadísticas para poder
analizar adecuadamente sus datos; por medio de dichas técnicas es posible estimar los errores
esperados y las desviaciones sobre mediciones.

La tarea de determinar el error de una magnitud, medida en la práctica, no es sencilla; ya que en el

resultado de la medición influyen una gran variedad de factores que, en cualquier experimento
concreto, es imposible analizar e indicar debido a que el conocimiento de las leyes de los procesos
que acompañan la propia medición es limitado.

Por eso el valor real de la medida, en cualquier etapa del desarrollo de la técnica experimental y de la
metódica de medición, permanece desconocido. Cada medición involucra un error, que puede ser
grande o pequeño, pero que debe considerarse en el diseño de experimentos.

De aquí que el objetivo de la teoría de errores puede ser sólo la estimación del error del error en las
mediciones. El grado de certeza de esa estimación depende de la cantidad de factores que se han
tenido en cuenta en el experimento concreto dado y que influyen sobre el resultado de las mediciones.

El avance de la ingeniería es dependiente del continuo mejoramiento en la precisión y la exactitud de

las mediciones de las variables de longitud, masa, tiempo, temperatura, presión y combinaciones de
ellas, pues se requiere cada vez más un control más fino y eficiente de los procesos industriales, para
competir con éxito en el mercado.

Similarmente muchas industrias están controlando nuevas variables que representan complejas
combinaciones de las mediciones.

ERROS ALEATORIO
En ingeniería y física, el error aleatorio es aquel error inevitable que se produce por eventos únicos
imposibles de controlar durante el proceso de medición. Se contrapone al concepto de error
sistemático. En un estudio de investigación, el
error aleatorio viene determinado por el hecho de tomar sólo una muestra de una población para
realizar inferencias. Puede disminuirse aumentando el tamaño de la muestra. Cuantificación: 1.

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Prueba de hipótesis2. o cálculo de intervalo de confianza. Las fuentes de los errores aleatorios son
difíciles de identificar o sus efectos no pueden corregirse del todo. Son numerosos y pequeños pero
su acumulación hace que las medidas fluctúen alrededor de una media ES decir: que le error aleatorio
se produce por mucho que uno lo quiera evitar.

ERRORES SISTEMATICOS
En estadística, un error sistemático es aquél que se produce de igual modo en todas las mediciones
que se realizan de una magnitud. Puede estar originado en un defecto del instrumento, en una
particularidad del operador o del proceso de medición, etc. Se contrapone al concepto de error
aleatorio.

Este error no tiende a cero al aumentar el tamaño de la muestra. Está implícito en el diseño del
estudio, y resulta difícil de corregir en la fase analítica. Determina lo que se conoce como validez
interna del estudio. Se origina por defectos en los instrumentos o del operador, su tamaño es
demasiado pequeño y no se pude ver casi a simple vista.

ERROR DE PARALAJE

Es la desviación angular de la posición aparente de un objeto, dependiendo del punto de vista

elegido. La posición del objeto observado varía con la posición del punto de vista.

ERROR DE CERO es el error propiamente de los instrumentos no calibrados.

Ejemplo: cuando se tiene que las escalas de lectura mínima y principal no coinciden, la lectura se verá
que se encuentra desviada hacia un lado del cero de la escala.

• Material Requerido

Flexómetro

Flexómetro es un instrumento de medición el cual es conocido con el nombre de cinta métrica, con la
particularidad de que está construido por una delgada cinta metálica flexible, dividida en unidades de
medición.

La cinta metálica esta subdividida en centímetros y milímetros enfrente de escala se encuentra otra
escala en pulgadas.

Es un instrumento de gran utilidad, no solo para los profesionales técnicos, cualquiera que sea su
especialidad (fontaneros, albañiles, electricistas.) sino también para cualquier persona que precise
medir algún objeto en la vida cotidiana

Calibrador vernier metálico

Es un instrumento de medición, principalmente de diámetros exteriores, interiores y profundidades,

utilizado en el ámbito industrial. El vernier es una escala auxiliar que se desliza a lo largo de una
escala principal para permitir en ella lecturas fraccionales exactas de la mínima división. Para lograr lo
anterior, una escala vernier está graduada en un número de divisiones iguales en la misma longitud
que n-1 divisiones de la escala principal; ambas escalas están marcadas en la misma dirección.

Un calibrador Vernier que se basa en el sistema imperial realizará mediciones en pulgadas mientras
que uno basado en el sistema métrico las hará en centímetros. En la escala Vernier (la escala
variable), las divisiones aumentadas representan las milésimas de una pulgada. La escala principal se

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divide en primer lugar en pulgadas enteras y luego cada una de estas se divide en décimas de
pulgada para luego dividirse en centésimas de pulgada (estas líneas no están representadas
numéricamente). El número de divisiones entre cada décima de pulgada determinará el significado de
cada marcador de centésima de pulgada.

Tornillo micrométrico

Es un instrumento de medición, Su funcionamiento se basa en un tornillo micrométrico que sirve para

valorar el tamaño de un objeto con gran precisión, en un rango del orden de centésimas o de
milésimas de milímetro (0,01 mm y 0,001 mm, respectivamente).

Disco de madera

Regla de madera de bordes delgados

Regla de madera de bordes delgados

•Desarrollo Experimental

l.- Noción de Error

Procedimiento l: Coloque la regla de madera de bordes gruesos (graduada en mm) a lo largo de la

línea AB de la figura.

Anote la posición de
A y B en la tabla 1,
tratando de apreciar
la lectura hasta
decimas de
milímetro.

Repita lo anterior
cuatro veces más.
Para cada medición procure diferentes partes de la regla.

Tabla 1

Medició Posición Posición de Longitud

n de A B AB= B-A
(cm)
1 0 8.1 8.1 – 0 = 8.1

2 1 9.1 9.1 -1 = 8.1

3 6.5 14.6 14.6 – 6.5 =

8.1
4 16 24 24 -16 = 8

5 22 30 30 -22= 8
8. 06

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Calcule la diferencia de B – A que nos proporciona la longitud de la línea recta AB.

Discusión

¿Resultaron iguales o diferentes los valores obtenidos de la longitud AB?

R.- Diferentes.

¿Puede usted decir cuál es el valor exacto?

R.- 8.6

¿A qué atribuye lo anterior, si al medir una misma longitud lógicamente nos tienen que salir valores
iguales?

R.- A la posición donde se observe la medición.

Ahora bien, las causas de error de una medición son múltiples, en el caso presente de la medición de
la longitud AB, los errores pueden imputarse a:

El instrumento de medición ¿Por qué?

R.- Si, por el volumen que tienen algunos instrumentos de medición.

El operador ¿Por qué?

R.- Si, por la percepción diferente que hay entre cada persona.

Conclusiones:

En el proceso de medición se cometen errores de percepción que pueden ser pequeños o grandes,
pero cuyo valor es desconocido.

¿A qué otra conclusión ha llegado?

La percepción del alumno puede ser por el diferente ángulo de visión y la diferente posición del
instrumento de medición hacia el área que se desea medir.

ll.- Errores sistemáticos

A) Errores de paraje

Procedimiento ll: mida la recta AB de la figura 1, tomando la lectura de A y B desde una sola posición
N. Registrar resultados en la tabla 2.

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Repita lo anterior 4 veces más colocando, en cada ocasión, una parte diferente de la regla sobre la
línea AB.

Tabla 2

Medició Posición Posición de Longitud

n de A B AB= B-A
(cm)
1 9.5 17.5 17.5 – 9.5 =
8
2 0 7.9 7.9 – 0 = 7.9

3 1 8.9 8.9 – 1 = 7.9

4 10 17.9 17.9 – 10 =
7.9
5 16 25.9 23.9 – 16 =
7.9
7.92

Calcule la longitud de la línea recta, que está dada por la diferencia AB = B – A,

Discusión:

Al comparar los valores de la longitud de AB de la tabla 1 con los valores de la tabla 2:

¿Cómo son los valores de la longitud AB en la tabla, con respecto a la tabla 2?

Diferentes

¿Por qué son mayores los valores de la longitud de la tabla 1 a los valores de la tabla 2?

Por el ángulo visual del alumno que se mide en el mismo lugar.

¿Fue correcto el procedimiento que se siguió para hacer las lecturas de la posición B? Explique.

Si, aunque se cambie el lugar donde se mide, la medición de la longitud entre AB tiene que ser
la misma.

Si usted siempre hiciera mediciones de longitud como en la Figura 2 ¿Por qué se diría que está
cometiendo un error sistemático?

Podría ser porque el operador no tiene bien posicionado el instrumento de medición que en su
caso el mismo instrumento podría ser el causante de estos errores.

Explique a que se le llama error de paralaje.

Es el error de la desviación angular de la posición aparente de un objeto, dependiendo del

punto de vista elegido. El error de paralaje es un error sistemático personal que se debe
cuando uno no mira perpendicularmente la escala del instrumento que se está usando. Es un
error que influye en el momento de obtener la lectura de la escala de un instrumento.

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 B) Error del cero

Procedimiento lll: utilice la línea de la figura 1, coloque la regla de madera de bordes delgados, de tal
manera que el cero de la regla coincida con el extremo A de la línea recta y mida la distancia AB,
registrando sus resultados en la columna Lm de la tabla 3. Repita dos veces más la medición.

Repita lo anterior utilizando el flexómetro y registre los resultados en la columna L f.

Tabla 3

Lm Lf.

1 8.4 8.1

2 8.5 8.3

3 8.3 8.2
Discusión:

Diga como son las mediciones de la longitud AB obtenidas con la regla de madera, comparadas con
las obtenidas con el flexómetro.

Son más exactas, ya que como su volumen es menor se puede apreciar más exacta sus
escalas.

Diga si existe alguna diferencia al comparar la escala del flexómetro con la de la regla de madera: si
existe ¿A qué lo atribuye?

Si existe diferencia ya que por el material que está hecho el flexómetro las mediadas con este
son más precisas a la hora de medir que las de la regla de madera.

Conclusiones:

En los últimos experimentos se cometieron errores sistemáticos ¿Por qué?

Si, ya que el proceso de medición fue diferente en cada experimento.

¿A qué otra conclusión llego?

Que hay instrumentos de medición que pueden facilitar el trabajo y que sus escalas son más
exactas pero siempre existirá el error sistemático y de paralaje ya que casi siempre se mide de
diferente manera.

lll. Cifras significativas.

Procedimiento lV: construya dos cuadrados: uno de 1 cm y otro de 1 dm de lado respectivamente, y

trace las diagonales de cada cuadrado.

Con la regla de madera de bordes delgados, mida (evitando el error del cero), las diagonales de cada
cuadrado, apreciando en sus lecturas hasta la mínima graduación del instrumento (mm).

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Registre sus resultados en la tabla 4, cuidando de que estén en las unidades indicadas.

Tabla 4

Diagonal A B
Lado =1cm (cm) Lado =1dm
(dm)
d1 1.5 14

d2 1.5 14

Calcule y registre en la tabla 4, el valor promedio para cada cuadrado

dAB= d1 + d2 / 2

El valor dA, expresando en cm para el cuadrado pequeño y el valor de d B expresando en dm para el

cuadrado grande, nos debería resultar igual a√2; ya que, en los dos casos, la diagonal es la
hipotenusa de un triángulo rectángulo cuyos lados miden la unidad.

Discusión:

¿Existe alguna diferencia al comparar los valores promedio de las longitudes de las diagonales de los
dos cuadrados?

Sí, no es la misma distancia medida.

¿A qué se lo atribuye?

A que no es un cuadrado perfecto

Al medir las diagonales ¿Cuántas cifras significativas obtuvo en el cuadrado de 1 cm, ¿ y en el de 1

dm de diámetro?

En el primero cuatro y en el segundo dos.

¿Cuántas significativas debe tener el valor de d A? ¿Por qué?

¿Qué puede decir del número de cifras significativas que obtuvo al medir las diagonales de los
cuadrados, con respecto al número de cifras que, teóricamente, se pueden obtener al efectuar la
operación: √2?

¿En cuál cuadrado la medición de la diagonal es más precisa?

En los dos, depende del instrumento, así que es invariable.

Esto es: ¿en cuál se aproxima más al valor teórico de √2?

Los dos

Conclusiones:

Al efectuar una medición, entre mayor número de decimal tengamos, la habremos realizado con
una mayor precisión. En consecuencia, no debemos expresar el resultado de una medición con más

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cifras de las que pueden ser determinadas. Entonces, el número de cifras y decimales obtenidas al
efectuar una medición, son el número de dígitos de los cuales el experimentador se encuentra
razonablemente seguro de observar el instrumento.

IV.- Determinación del Diámetro de un disco.

Procedimiento V: con el flexómetro mida el diámetro (d) del disco 5 veces, en cada medición gire el
disco aproximadamente un ángulo de 70ª alrededor de su eje longitudinal. Repita lo anterior
empleamos el vernier y el tornillo micrométrico.

Anote las mediciones en la tabla 5 expresándolas únicamente con las cifras significativas dadas por el
instrumento y calcule el valor promedio para cada instrumento

Tabla 5

Flexómetro Calibrador Micrómetro

1 2.1 2.09 2.026

2 2.2 2.14 2.044

3 2 2.09 2.016

4 2.1 2.01 2.029

5 2.1 2.08 2.010

d1 d2 d3

Calcule los siguientes parámetros para cada instrumento de medición y regístrelos en la tabla 6,
emplee el apéndice B.

a) Las desviaciones
b) La desviación media
c) La desviación estándar
d) La incertidumbre absoluta
Tabla 6

Instrumento Desviación media Desviación Incertidumbre

estándar absoluta
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 Flexómetro 2.1 2.625 3.9375

Calibrador 2.082 1.082 1.623

Micrómetro 2.025 1.025 1.5375

Discusión:

De los tres valores de (d) obtenidos, diga cuál es el más acertado del diámetro del disco ¿Qué criterio
siguió para hacer esta elección?

El micrómetro, porque ya que el disco no es un círculo perfecto, se puede calcular.

¿Con que instrumento se cometió más error?

La regla gruesa de madera

¿Cuáles son sus fuentes de error? ¿Qué clase de errores son?

Error accidental, ya que varía sus escalas de medición de cada instrumento.

¿Puede ser un flexómetro más preciso que un vernier? Explique

No, el vernier tiene escalas más pequeñas (milímetros) de medición que el flexómetro y eso
hace que el vernier sea más preciso a la hora de medir cualquier diámetro.

Si el disco tuviera una base perfectamente circular, ¿qué instrumento nos daría un valor más exacto?

El micrómetro.

•Conclusión:

El micrómetro es más preciso en los experimentos ya que tiene escalas menores a la de un vernier o
cualquier otro instrumento de medición que utilizamos en esta practico, y eso hace que la medición se
más precisa dando valores en micromilímetros y a la vez más exactos a lo que en verdad mide el
objeto (disco).

•CUESTIONARIO:

1.- ¿Qué es una medición indirecta?

Una medida es indirecta cuando se obtiene, mediante cálculos, a partir de las otras mediciones
directas.
Cuando, mediante una fórmula, calculamos el valor de una variable, estamos realizando
una medida indirecta.

2.- ¿Qué diferencia existe entre exactitud y precisión?

La exactitud depende del método o cuidado con que realices la tarea de medir y la precisión
depende del instrumento que uses, cada instrumento de medición está construido con una
determinada precisión según su uso.

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3.- En las mediciones: ¿Por qué hay que determinar las incertidumbres?

Para tener la certeza de lo que se mide y obtener una medición exacta sin falta de seguridad.

4.- Definir error sistemático y error accidental:

Un error sistemático es aquel que se produce de igual modo en todas las mediciones que se
realizan de una magnitud. Puede estar originado en un defecto del instrumento, en una
particularidad del operador o del proceso de medición, etc.

Y el error aleatorio o accidental es aquel error inevitable que se produce por eventos únicos
imposibles de controlar durante el proceso de medición.

5.- Defina incertidumbre relativa:

Representa que proporción del valor reportado es dudosa, mide la relación entre la medida y
su incertidumbre.

6.- ¿Qué entiendes por desviación media?

Es la media de las desviaciones absolutas y es un resumen de la dispersión estadística.

Equivale a la división de la sumatoria del valor absoluto de las distancias existentes entre cada
dato y su media aritmética y el número total de datos.

7.- Defina desviación estándar y varianza:

La desviación estándar (σ) mide cuanto se separan los datos, su fórmula es:

“La raíz cuadrada de la varianza”.

La varianza es la media de las diferencias con la media elevadas al cuadrado.

8.- Defina: cifras significativas:

Representan el uso de una o más escalas de incertidumbre en determinadas aproximaciones.

Se dice que 4,7 tiene dos cifras significativas, mientras que 4,70 tiene tres. Para distinguir los
ceros (0) que son significativos de los que no son, estos últimos suelen indicarse como
potencias de 10 en notación científica, por ejemplo 5000 será 5x10 3 con una cifra significativa.

9.- Mencione el tipo de error que influye en la exactitud de una medida y explique por qué.

Error sistemático, ya que al haber algún error con el instrumento de medición, la medición se
lleva a cabo con un método y se pueden dar cantidades más exactas.

10.- Ahora diga el tipo de error que influye en la precisión de una medida y explique por qué.

Error accidental, porque la medición depende del instrumento el cual uses y en ocasiones no
lleva escalas menores para tener una medida exacta.

11.- Explique la diferencia entre error y equivocación.

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La equivocación es un factor humano, ya sea que el que mide no haya tomado bien la lectura,
por ejemplo y el error en el proceso de medición puede ser por utilizar dispositivos no
adecuados o procedimientos erróneos.

Bibliografía

Manual de laboratorio física clásica ESIME ZACATENCO pagos: 7-8

http://www.monografias.com/trabajos82/mediciones-errores-laboratorio-fisica/mediciones-errores-laboratorio-
fisica.shtml#ixzz4JEUOZVox

Libro: Metrología Tridimensional, Autor: Sergio Meza Sánchez

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