PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN

NEURIS OSORIO ALMANZA

DOCENTE TUTOR: ROISMAN RAVELO MÉNDEZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

TUNJA

2019
1. TITULO

Creación de un Blog con Herramientas web 2.0 “MEC’S” para Fortalecer las Actividades

Académicas en el Área de Química en la Educación Media en la Institución Educativa Santa

Bárbara del municipio de San Pablo de Borbur Boyacá. Este es el trabajo que me pasaron

Las TIC y su uso como proceso de mediación pedagógica con estudiantes del grado noveno

de la Institución Educativa del Municipio de El Bagre.

Este es mi título pero el profe me hace esta observación El título debe ser más concreto para la

investigación, debe identificar cual herramienta Tic a utilizar en el proyecto lo que necesito es como

lo reestructuro.

2. DESCRIPCION DEL PROYECTO

2.1 PROBLEMA

2.1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Reconocer la importancia de las TIC en el proceso enseñanza – aprendizaje, permite generar

nuevas estrategias para llevar de una forma más asertiva a nuestros estudiantes. Vidal (2006)

haciendo referencia a este tipo de procesos señala que la investigación en TIC en la educación

ha pasado por diversas etapas, en las que se han producido cambios tanto en los problemas

de investigación planteados como en la metodología utilizada. Se trata de un campo en el que

la investigación educativa ha tenido y sigue teniendo mucho que decir, y en el que confluyen

importantes intereses económicos, técnicos e ideológicos. (p.540)

A pesar de algunos esfuerzos de los docentes de la Institución Educativa Liceo El Bagre por

generar espacios reflexivos y aplicativos en torno a las TIC, en la actualidad en la Institución

no se ven reflejados procesos del uso de herramientas y aplicaciones TIC, que muestren un

panorama más amplio a los miembros de la comunidad educativa y al mismo tiempo generen

motivación a dejar de lado actitudes tradicionales que no conciban aprendizajes realmente

significativos.

En este sentido, la presente investigación busca indagar por el uso o favorecimiento que tiene

implementar las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje como mediación pedagógica

en estudiantes de grado decimo de la Institución Liceo El Bagre de El Municipio El Bagre –

Antioquia.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) se conocen como resultados

innovadores para el aprendizaje y el conocimiento, generando hasta hoy un cambio del

quehacer en el aula fomentando nuevas prácticas pedagógicas para mejorar los procesos de

aprendizaje haciendo uso de las herramientas tecnológicas que benefician tanto al docente

como al estudiante y su efectividad en el proceso de aprendizaje es mucho más alta cuando

se integran las nuevas tecnologías como lo referencia el Ministerio de las TIC; además que

pueden contribuir a mejorar en los resultados de las pruebas externas, por esta razón es

importante restructurar los planes de aula y los proyectos educativos en la institución con el

fin de fortalecer las competencias tanto en docentes como estudiantes involucrando las TIC

como recursos de aprendizaje en el aula que permitan desarrollar habilidades indispensables

para el siglo XXI necesarias para generar nuevos conocimientos tal como lo estable la

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la ciencia y la cultura (UNESCO

2008) en la guía de los estándares de competencia en TIC.

“Las TICs pueden ser de utilidad para los procesos educativos y de enseñanza, generando
transformaciones en la forma en que la educación se imparte y conoce” (Fabres, Libuy, Tapia,

2014, P. 12); Partiendo de esto, se requiere de instrumentos para explotar el conocimiento de

los estudiantes y brindar diversas oportunidades a la institución.

2.1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cuál es el uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje como

mediación pedagógica en estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa
Liceo El Bagre del Municipio El Bagre Antioquia?

ALCANCE

Este proyecto pretende Incorporar las TIC en los procesos de enseñanza – aprendizaje La

Institución Educativa Liceo El Bagre desde hace varios años se viene en un proceso de

mejoramiento continuo en el que ha involucrado las TIC como uno de los pilares para generar

competencias en cada uno de sus estudiantes; sin embargo, estos esfuerzos por involucrar

todos estos elementos al proceso de enseñanza – aprendizaje no han logrado una mediación

pedagógica que promueva la apropiación de contenidos en los alumnos a partir del uso de

aplicaciones y herramientas TIC.

A pesar de que los estudiantes demuestran día a día estar a la vanguardia de todos los avances

tecnológicos, la Institución no ha podido generar en ellos conocimientos significativos en los

cuales estos medios se integren a cada uno de los procesos que se viven dentro del aula.

Está demostrado que las nuevas tecnologías han hecho que nuestras sociedades cambien en

un sinnúmero de aspectos y la educación no ha sido ajena a esta realidad. Gértrudix (2006),

sustenta este apartado afirmando que el impacto de estos cambios ha llegado necesariamente

al entorno educativo. En unos casos, gracias a las iniciativas de carácter administrativo, pero
en muchas otras por la inquietud de muchos docentes e investigadores que han visto en esas

tecnologías un motor de cambio del sistema educativo y del quehacer de sus agentes. (p.4)

El plan decenal de educación le da realce al tema de las TIC en una de sus metas,

corroborando la importancia de las mismas; en el 2016 se contará con estructuras curriculares

flexibles y pertinentes articuladas al desarrollo de las capacidades de aprender a ser, aprender

a aprender y aprender a hacer y de las dimensiones científicas, técnicas, tecnológicas,

humanísticas y artísticas, y a las competencias en una segunda lengua en ambientes de

aprendizaje, contextualizados e incluyentes, que privilegien el uso y la apropiación de las

TIC. (Plan Decenal de Educación 2006 – 2016, p.5)

Teniendo como base estas premisas, este trabajo de investigación pretende determinar hasta

qué punto las TIC han sido usadas como elemento de mediación pedagógica con estudiantes

del grado noveno de la Institución Educativa San Agustín del municipio de Samaná Caldas,

tomando como población objeto los estudiantes del grado antes citado y los docentes que

orientan asignaturas en él.

Se busca dar a la Institución y a sus docentes la oportunidad para que visualicen ventajas y

beneficios al usar aplicaciones que todos los días podemos encontrar y que pueden ser

aplicadas en el campo educativo, haciendo más pertinentes las prácticas pedagógicas y

permitiendo a los estudiantes alcanzar competencias para desenvolverse en diferentes

contextos.

Para el desarrollo de la investigación se parte del conocimiento propio de su autora, por ser

docente de la Institución y al mismo tiempo percibir la incorporación de estas herramientas

en los procesos de enseñanza – aprendizaje por parte de los demás docentes, de igual forma
se sustenta con un instrumento que permite recopilar información de docentes y estudiantes

en torno al uso de las TIC.

Finalmente, a partir de los resultados arrojados dentro de la investigación, se espera plantear

algunas recomendaciones, las cuales pueden ser usadas por la Institución como estrategias

dentro del proceso de integración de las TIC a las diferentes prácticas pedagógicas.

2.2 JUSTIFICACIÓN

Incorporar las TIC en los procesos de enseñanza – aprendizaje permite generar espacios más

didácticos y lúdicos, que propician conocimientos y experiencias más significativas que las

simples clases tradicionales donde el docente es el centro de atención y los estudiantes pasan

a ser unos simples sujetos pasivos.

Actualmente los estudiantes son sujetos ávidos de una participación activa, en la cual las TIC

pueden llegar a ser un medio para llevar a cabo esta premisa y así satisfacer expectativas y

poder brindar unos espacios de aprendizaje de calidad e integradas a las actuales tendencias

de la sociedad. Afirmación que sustenta Rincón (2016) cuando manifiesta que las TIC

aportan a la educación herramientas para el desarrollo de competencias cognitivas como son

la argumentativa, interpretativa y propositiva, en una forma innovadora, atractiva. (p.44)

Por tales motivos, esta investigación indaga sobre los usos que se dan a las diferentes

herramientas y aplicaciones TIC en las sesiones de clase de grado Noveno de la Institución

educativa San Agustín, con el fin de identificar hasta qué punto los docentes como principales
mediadores de estas prácticas, se han involucrado para integrar estos medios a los currículos

de las diferentes asignaturas.

Este proceso de investigación es un aporte a nivel académico y al desarrollo institucional, en

tanto se derivarán una serie de recomendaciones para los directivos y docentes, para ampliar

las posibilidades de incorporación de forma holística y su aprovechamiento para toda la

Comunidad Educativa.

El docente del siglo XXI debe estar a la vanguardia de los avances tecnológicos con la

finalidad de incorporarlo en sus prácticas, es decir, las tecnologías como mediadoras

del proceso de enseñanza aprendizaje, por lo tanto, el docente debe desarrollar

competencias metodológicas donde involucre recursos multimedia con el fin de

potenciar habilidades y capacidades en sus estudiantes, además de permitir la

interacción, base fundamental para su desarrollo social tal como lo expresa Vygotsky.

(Tarrifa, 2017).

2.4 OBJETIVOS
2.4.1 GENERAL

Describir el uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje como mediación

pedagógica en estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Liceo El Bagre.

2.4.2 ESPECIFICOS

Reconocer las herramientas y aplicaciones TIC que se utilizan dentro del proceso enseñanza
– aprendizaje con estudiantes y docentes de grado noveno de la I. E. Liceo de El Municipio
de El Bagre Antioquia.
Identificar el uso o mediación de las herramientas y aplicaciones TIC dentro del proceso
enseñanza – aprendizaje.

Caracterizar los tipos de mediación y estrategias en el que se hace uso de herramientas y

aplicaciones TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

3. BASES TEORICA

3.1 Marco teórico

3.1.1 Antecedentes

3.1.1.1 Históricos

En el 2006, María del Pilar Vidal Puga con su trabajo Investigaciones de las TIC en
Educación, realizado en Santiago de Compostela – España; realiza un recorrido histórico por
la investigación de la Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) en la
Educación. Mediante una metodología de revisión bibliográfica de estudios hechos
principalmente en España, este artículo hace un interesante recorrido sobre la evolución de
los procesos investigativos en TIC, presenta además referentes que han trabajado sobre la
temática.
Igualmente importantes argumentos de cómo se trabaja actualmente en dicho tema en las

instituciones educativas. Como conclusiones principales del mismo se pueden destacar:

Los procesos de investigación de las TIC son complejos y los cambios que conlleva su

aplicación en las instituciones son una clave para abordar dicha complejidad.

La evaluación del impacto de las TIC en el sistema educativo español es una de las cuestiones

fundamentales a abordar en los próximos años para precisar su incidencia en los centros

escolares a nivel organizativo, de desarrollo profesional, de procesos de enseñanza –

aprendizaje y a nivel de resultados.

Generalmente en las investigaciones sobre TIC, la metodología utilizada es cuantitativa, se

percibe la necesidad de usar metodologías cualitativas como el estudio de casos y la

investigación – acción.

Felipe Gértrudix Barrio y Manuel Gértrudix Barrio en el año 2008 plantean su trabajo titulado

Investigaciones en torno a las TIC en educación: una panorámica actualizada. En dicho

trabajo logaron realizar una investigación en torno a las TIC en educación, mediante una

revisión actualizada en instituciones principalmente de España, siguiendo una metodología

cuantitativa basada en encuestas realizadas a muestras de 20 estudiantes de diferentes

instituciones españolas.

Esta investigación aborda temas como la forma de implementar el uso de las TIC en los

procesos de enseñanza – aprendizaje, la dotación de los establecimientos educativos y la

cualificación de los docentes en materia de las nuevas tecnologías. Algunos de los resultados

de esta investigación fueron:

Las TIC se asociaron positivamente con la mejora de los aprendizajes en las diversas áreas

estudiadas. Los estudiantes entienden el papel de la informática en el mundo actual.

El acceso en el hogar a la red ha tenido un impacto muy importante en el conocimiento del

hardware y el software, así como en los diversos tipos de usos.

Diferencias en los niveles y la calidad de acceso en la casa y en la escuela.

El uso de las tecnologías en red en las escuelas ha sido inevitable y beneficioso es

prácticamente universal.

Aumento la motivación y mejoras en la conducta de los estudiantes.

La falta de una integración de los contenidos curriculares y de las estrategias para un uso

eficaz de los recursos de las TIC.

Además, esta investigación presenta resultados consolidados sobre la implantación y el uso

de las TIC en los Centros Docentes de Educación Primaria y Secundaria durante el periodo

2005 – 2006; y sobre el diseño de contenidos educativos digitales.

Para el 2009, en Alcalá – España, Javier Rodríguez Torres en su tesis doctoral titulada

Discursos, Poder y Saber en la formación permanente: la perspectiva del profesorado sobre

la integración curricular de las TIC. En este trabajo, su autor pretende exponer su proceso de

indagación sobre los discursos de poder – saber que circulan en los espacios de formación

permanente y que condicionan como los profesores afrontan su formación en Tecnologías de

la Información y Comunicación (TIC). Esta investigación se asume desde la metodología

cualitativa, porque da a conocer de cerca los discursos, las relaciones entre la práctica y la

teoría como formas de saber que distribuyen desigualmente el poder entre los distintos

agentes y espacios implicados en la integración y utilización de la TIC. Se destacan las

conclusiones en torno a la clara evidencia de que debemos y podemos fortalecer los espacios

para la construcción de alternativas y propuestas de mejora en la formación permanente del

profesorado, democratizando el saber, que requeriría de algunas cuestiones fundamentales;

es decir, explorar de forma conjunta un conocimiento previo con respecto a las TIC. Así

mismo, resalta como conclusión la necesidad de una nueva formación permanente que tenga

como eje prioritario una

alfabetización desde una perspectiva política y moral que proporcione al profesorado una

formación sobre la relación sociedad – tecnologías – escuela desde una dimensión socio
crítica sobre la presencia de estas tecnologías en los contextos sociales. Esta formación debe

servir de instrumento que oriente sus prácticas docentes con estas tecnologías.

Igualmente para este año, José Luis Filippi de Argentina, en su trabajo de maestría titulado

Método para la Integración de las TIC: aplicativo a Instituciones Educativas de Nivel Básico

y Medio, realiza contribuciones en el campo de las TIC y su integración en el sistema

educativo, ésta investigación culminará en la confección de un método que oriente como

integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el sistema educativo de

nivel básico y medio. A través de una metodología cualitativa – cuantitativa desarrolla su

proceso investigativo interviniendo diferentes variables y al mismo tiempo demarcando un

método para incorporar las TIC en las instituciones objeto de estudio. Entre sus conclusiones

principales está el hecho de resaltar que se debe incorporar un método que permita integrar

las TIC en las diferentes áreas de la institución educativa, tal como la sociedad de la

información en la cual estamos inmersos, demanda; además, dicho método debe ser accesible

a través de Internet, comenzando por el diagnóstico, conformando un equipo de gestión en

TIC, definiendo prioridades TIC, líneas de acción según prioridades y la conformación de un

plan de acción. Con los resultados encontrados en esta investigación se abre la posibilidad de

realizar futuras investigaciones que permitan profundizar y mejorar el método propuesto.

Washington Froilán Ávila Ortega de Guayaquil, Ecuador en el 2012 plantea para alcanzar su

título de Magister una investigación titulada El uso de las Tecnologías y Comunicación en el

aprendizaje significativo de los estudiantes del Instituto Pedagógico “Los Ríos”, propuesta

de guía didáctica para los docentes sobre el uso de las Tics. Su planteamiento se enfoca en

una
contextualización del uso y la incidencia de las Tics en la educación dentro de la realidad el

Instituto Superior Pedagógico Los Ríos como institución superior. Para ello se basa en una

investigación descriptiva donde realiza un estudio que parte del problema planteado mediante

la observación y aplicación de instrumentos para elaborar un diagnóstico real de las

necesidades de forma analítica, científica y técnica. Las conclusiones de este proyecto se

fundamentan en los juicios de valor que arrojan las interrogantes de la investigación

realizada. Finalmente se propone una guía didáctica sobre el uso de Tics como aporte del

trabajo de investigación para la solución del problema detectado.

Antecedentes nacionales

Liz Leider Aldana Granados de Bogotá, en el año 2010, con su trabajo Creando Semilleros

de Investigación en la Escuela, invita a realizar cambios significativos en la práctica

pedagógica apoyando el proceso con diferentes estrategias pertinentes que permitan la

construcción de actitudes, valores, pensamiento lógico, pensamiento imaginativo y confirmar

que con los niños y niñas de nuestras escuelas es posible investigar y producir conocimiento

científico. Es una propuesta que pretende incentivar la creación en la escuela de semilleros

de investigación como grupos líderes con espíritu investigativo, capaces de conocer,

comprender y transformar su propio desarrollo, entorno social y cultural al producir

conocimiento y el posicionamiento de la ciencia en su escuela y territorio. Además, presenta

aspectos que deben tenerse en cuenta a la hora de incursionar en los semilleros de

investigación dentro de las instituciones educativas, aborda una mirada general sobre los

requerimientos básicos planteando una serie de estrategias para llevarlos a la práctica.

En el año 2012, Yesid Muñoz García y Laureano Ramírez Enríquez, plantean una

investigación titulada Sáquele Provecho a la Internet. En este trabajo pretenden determinar

¿cómo influye el uso de la internet en el rendimiento académico de los estudiantes del grado

7.4 de la institución educativa Santa Cecilia sede 2? La metodología utilizada para esta

investigación se basa en lo social y cooperativo, donde pretenden que posean un proceso y

un desarrollo de pensamiento computacional. Es un proyecto de grado que abordan el tema

de sacarle provecho a la internet, motivando tanto a estudiantes como a docentes para que

hagan buen uso de la tecnología, teniendo un progreso interactivo de las diferentes

herramientas TIC. La investigación cumplió son su objetivo porque logró fortalecer el

rendimiento académico mediante el uso óptimo del recurso que brinda la internet como medio

de información y comunicación; ya que es una herramienta didáctica y pedagógica dando

como resultado la eficacia desde la enseñanza y el aprendizaje.

Durante este mismo año, Luis Carlos González Uní de Bucaramanga, propone su trabajo

titulado Estrategias para optimizar el uso de las TIC en la práctica docente que mejore el

proceso de aprendizaje. Esta investigación pretende analizar la manera de optimizar el uso

de las TIC para que la práctica docente mejore el proceso de aprendizaje y fue realizada bajo

el enfoque cualitativo aplicando instrumentos como la entrevista y la observación. Dentro de

los principales hallazgos en este proyecto se encuentra la dificultad de un alto número de

docentes para el uso del computador, requiriendo la ayuda de compañeros o alumnos, lo que

determina que dichos docentes requieren capacitación la cual debe visualizarse como una

iniciativa personal. Otro de los hallazgos es la ya marcada motivación que presentan los

estudiantes al momento de trabajar su proceso de enseñanza – aprendizaje a través del uso de

las TIC. Finalmente se hace énfasis en el apoyo institucional como elemento clave para

promover el uso de estrategias que vinculen y optimicen las TIC.

Igualmente en Palmira, Colombia, Jasmín Lorena Muñoz Campo (2102), en su proyecto

Apropiación, uso y aplicación de las TIC en los procesos pedagógicos que dirigen los

docentes de la Institución Educativa Núcleo Escolar Rural Corinto. Mediante una

metodología cualitativa – cuantitativa, este proyecto pretende teniendo en cuenta los escasos

niveles de implementación de las tecnologías de la información y la comunicación en las

prácticas pedagógicas de los docentes de la institución objeto de estudio, diseñar un

aplicativo a través de una herramienta web 2.0 que permita lograr la apropiación de las TIC

en dichas prácticas. Como resultados favorables arrojados por la investigación se puede

destacar la mejoría en relación con la disposición al cambio de las actitudes negativas que

tenían los docentes en el manejo e implementación de las TIC en su quehacer docente y en

el proceso de formación a los estudiantes. Al mismo tiempo, se diseñó el aplicativo WEB 2.0

que posibilitó llevar a cabo procesos de capacitación presencial y virtual como estrategia

pedagógica para inducir a los docentes de la I. E. a incorporar el uso de las, TIC en su

quehacer formativo.

En el 2014, Christin Alexandra Moreno Álvarez y Laura María Torres Toro de Bogotá,

desarrollaron su trabajo de grado titulado Estado del arte sobre las TIC desde los programas

de formación de maestros de educación infantil. Este trabajo de investigación es un estado

del arte de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en Educación Infantil.

Su objetivo se centra en conocer los avances que han tenido las TIC en el ámbito educativo.

Para ello, se hacen visitas a las universidades seleccionadas y se recopila información, que

posteriormente se organiza y categoriza para concluir el nivel de desarrollo que ha tenido el

tema de las TIC en la educación infantil en la ciudad de Bogotá. Su metodología de estado

del Arte es basada en una revisión documental sobre su tema tomado como objeto de estudio.
Como conclusiones a resaltar están: las investigaciones están centrando el uso de las TIC en

los diferentes niveles de educación formal (primaria, secundaria, superior), pero, poco se ha

desarrollado el tema desde la primera infancia; la mayoría de investigaciones buscan mostrar

las TIC como una herramienta que permite mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje,

pero en muy pocas ocasiones se habla de cómo las TIC posibilitan la creación de nuevos

ambientes enriquecidos para el aprendizaje; los trabajos que hablan de las TIC como

herramienta pedagógica o didáctica expresan que éstas en el aula dan la posibilidad al

estudiante de ser consciente de su propio proceso educativo, haciéndolo responsable de su

aprendizaje. Es de destacar que el trabajo muestra que las TIC fortalecen múltiples

dimensiones, tales como: socio afectiva, cognitiva, comunicativa, artística y ética. Además,

generan una nueva alternativa de comunicación y permiten la visualización del aula más allá

del espacio físico compartido por los diferentes actores de los procesos educativos.

Finalmente se enfatiza que el docente que utiliza las TIC dentro del aula debe ser un

orientador y mediador. Debe guiar a los estudiantes y brindarles la oportunidad de aprovechar

los diferentes medios de información y comunicación, siempre desde contenidos

contextualizados.

Antecedentes locales En el 2012, Alicia Johana Olaya Zapata, Diana Claudina Arias Quiceno

y Jorge Iván Neira Duarte de la ciudad de Manizales, desarrollaron su obra de conocimiento

Escenarios De Formación Mediados Por Tics. Este trabajo de investigación muestra el interés

de reconocer e identificar, a lo que ellos llamaron, nuevos protocolos de comunicación que

se dan entre las relaciones de todos los elementos que están interviniendo en estos escenarios

de aprendizaje, los nuevos lenguajes que han surgido, los nuevos medios y elementos de la

comunicación que se presentan entre las partes que se comunican y usan de manera masiva
los medios en las tareas cotidianas del diario vivir. Muchas con las experiencias que podrían

ser documentadas por maestros de escuelas y universidades, padres de familia, directores y

empleados de empresas del sector de la educación, en donde hace presencia la tecnología

como mediadora en un proceso de enseñanza a aprendizaje. Esta obra los autores han

segmentado la investigación a analizar específicamente los ambientes de aprendizaje

académicos.

En el 2014, en Manizales, Martha Cecilia Vanegas Castaño y Carlos Alberto Toro Galvis

realizaron la obra de conocimiento Reconocimiento sobre el uso pedagógico de las

tecnologías de la información y la comunicación en la escuela. Donde su objetivo general se

centró en Reconocer el uso pedagógico de las tecnologías de la información y la

comunicación que hacen los maestros en la escuela. Dicho proyecto identifico y describió el

uso pedagógico de las TIC y planteo propuestas para mejor ese uso pedagógico. El diseño

metodológico que usaron fue un enfoque de investigación cualitativo desarrollando

instrumentos como listas de chequeo y encuestas a maestros y estudiantes; dando como

hallazgos predisposición en los docentes en el momento de la realización de los instrumentos,

evidente necesidad del uso de las tecnologías en el aula y docentes con poco interés de utilizar

las tecnologías.

A la par en la misma ciudad y en el mismo año 2014, Alban Antonio López Vinasco y Joan

Didier Betancur Ballesteros ejecutaron su tesis llamada El aula multimedial como

herramienta Tecnológica e Informática para el fortalecimiento de las TIC. Basaron su obra

de conocimiento en fortalecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje en el Programa de

Formación Complementaria a través del Aula Multimedial; identificado los usos y la

infraestructura tecnológica proponiendo un enfoque cualitativo donde hallaron que una de

las conclusiones era capacitar a docentes y estudiantes del programa complementario en el

uso y utilidades de los elementos .

3.1.1.2 Investigativos pendiente

Resumen Analítico Especializado

Titulo Enseñanza postgraduada del Análisis de Procesos Químicos y su

integración curricular con las TIC

Autor Cebrian Herreros, 1992; Gisbert et al. 1992

Edición Concepción del Uruguay

Fecha Junio del 2018

Palabras Infotecnología, currículo, TIC, enseñanza posgraduada.

Clave

Descripción Este artículo se basa en las experiencias docentes de los autores, entre
ellos Doctores en Ciencias Pedagógicas y profesores con dominio en el
empleo de las TIC en docencia, especialmente en la formación
postgraduada de profesionales de la Maestría análisis de Procesos
Químicos
Fuentes Para la elaboración de este artículo se tuvieron en cuenta doce autores,
destacando a:
Cebrian Herreros, 1992; Gisbert et al. 1992: quienes dan una definición
del tic en la educación.
 Tünnermann Bernheim, 2008: reconoce a las TIC como una herramienta
de transformación en la educación.
Torricella, et. al. 2008: habla de infotecnología como un componente
esencial de la cultura de docentes y estudiantes y relaciona a
conocimiento y el uso de les recursos de información disponibles en la
web.
Contenidos El desarrollo de esta investigación se basa en un diseño curricular de
computación para la maestría en análisis de procesos de la industria
química con énfasis en el uso de las TIC cuyo objetivo es la integración
de contenidos de infotecnología. Esta investigación nos muestra como
las TIC influyen de manera positiva en la investigación y lo importante
que es cuando los docentes y estudiantes las incluyen en el análisis de
proceso químicos, para lo cual es importante poseer habilidades y
resolver problemáticas haciendo uso de los recursos de la web.
El desarrollo de esta investigación se dividió en dos aspectos: el primero
es la: Propuesta y fundamentación de los nuevos contenidos relacionados
con infotecnología: cuya finalidad es adquirir habilidades para el manejo
de software profesionales y así resolver problemáticas de la industria de
la química. El segundo es la Propuesta y fundamentación de los nuevos
contenidos relacionados con infotecnología: resalta la importancia del
conocimiento y el uso de los recursos de información disponibles en la
web y las aplicaciones, herramientas y procedimientos para desarrollar
la docencia, investigación y los estudios universitarios. Proponen que el
docente debe incorporar en su quehacer académico herramientas
infotecnológicas que permitan desarrollar habilidades y resolver
problemáticas según el contexto.
Metodología

Conclusiones El nuevo diseño curricular permitió apreciar impactos positivos en la

enseñanza, en particular en el manejo de la bibliografía, la gestión de
información desde bases de datos especializadas generando nuevos
flujos tecnológicos, planteamiento y resolución de modelos
matemáticos, cálculos de balances de masa y energía en correspondencia
con nuevos conocimientos en este campo.

Autor del Luz Fanny Quiroz Carabuena

RAE

Resumen Analítico Especializado

Titulo Aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC) en los Procesos de Enseñanza- Aprendizaje por parte de los
Profesores de Química.
Autor Luz D Martínez Argüello, Francisco J Hinojo Lucena y Inmaculada
Aznar Díaz
 Edición La Serena Chile

Fecha Marzo del 2018

Palabras TIC; enseñanza-aprendizaje de la química; didáctica de las ciencias;

Clave alfabetización tecnológica; cultura digital.
Descripción Este articulo presenta un estudio sobre cómo los profesores de química
de seis instituciones públicas de Bucaramanga-Colombia se integran a la
nueva cultura digital en sus clases.
Fuentes La investigación cuenta con treinta fuentes de las cuales resalto:
Orlik, 2002: hace una descripción de las diferentes herramientas TIC y
los benéficos para la enseñanza de la química.
Espuny, et al., 2010: evidencia que a partir de la enseñanza con las TIC
surge las Tecnologías de Aprendizaje y el Conocimiento (TAC)
Jiménez-Pitre, et al., 2017: habla acerca de las carencias digitales de los
docentes de área de química.
Hinojo, 2002: hace referencia de la actitud poco favorable del docente
frente a las TIC.
Contenidos El documento inicia con un breve resumen que describe lo que se va
encontrar en el artículo, luego está la introducción en la cual se plasma
la importancia y los beneficios que brindan las TIC en el proceso
enseñanza aprendizaje de la química sustentada por varios autores.
En la investigación participaron 6 profesores del área de química y 210
alumnos de los grados decimo y undécimo de 6 instituciones públicas de
Bucaramanga. Se uso la encuesta y la entrevista estructurada como
herramienta para recopilar información por parte de docentes y alumnos.
Dentro de los resultados obtenidos se encuentra que tanto docentes como
estudiantes están de acuerdo que la incorporación de las TIC ayudaría y
facilitarían los procesos de enseñanza aprendizaje pues son atractivas
para el estudiante, también se evidencio que las clases de química en
estas instituciones se hacen magistrales donde solo se usa el tablero y el
marcador y solo en ocasiones se integran herramientas como PowerPoint
para elaborar presentaciones o videos para reforzar temáticas; sin
embargo la primera fuente de consulta de docentes y estudiantes es el
internet. Así mismo se evidencio que esto influye porque las
instituciones no cuentan con una infraestructura que les permita
desarrollar actividades diferentes a las tradicionales. Con respecto a los
programas que se disponen a través de internet para trabajar la química
observaron que los docentes no los usan o los conocen y por lo tanto no
los usan como herramientas de apoyo, tampoco se hace uso de blog, wiki
u otros medios como las redes sociales para desarrollar actividades
académicas.

Metodología EL trabajo se desarrolló con la metodología ecléctica o mixta,

caracterizada por considerar tanto el aspecto cualitativo como
cuantitativo.
Conclusiones Los docentes de química desarrollan sus clases de manera magistral
usando en algunas ocasiones presentaciones o videos, no hacen uso de
herramientas como simuladores o tutoriales para el área porque talvez
los desconocen.
Autor del Luz Fanny Quiroz
RAE

Resumen Analítico Especializado

Titulo Laboratorios de ciencias en el bachillerato: tecnologías digitales y

adaptación docente
Autor Elena Calderón Canales, Fernando Flores Camacho, Leticia Gallegos
Cázares, Gustavo de la Cruz Martínez, Jesús Ramírez Ortega, Ricardo
Castañeda Martínez
Edición Guadalaj., Jal.

Fecha 2016

Palabras Clave Enseñanza de las ciencias; TIC; laboratorio de ciencias; formación

docente; evaluación
Descripción El articulo presenta como los nuevos laboratorios de ciencias para
bachillerato de la UNAM de México permiten desarrollar actividades
que promueven el aprendizaje apoyados en las TIC para las áreas de
biología, física y química y como los docentes incorporan estas
herramientas como apoyo de su quehacer en el aula.
Fuentes Esta investigación cuenta con 27 fuentes entre ellas se destaca:
Pozo, 2015: habla acerca de la incompatibilidad entre la educación
tradicional y las nuevas tecnologías.
Gallegos, García y Calderón, 2007: habla de las estrategias de
enseñanza y cambio conceptual.
Contenidos Afirman la potencialidad que tienen las TIC en la educación y como
a pesar de esto su presencia es limitada en el aula además de la
importancia de apropiación de estas herramientas que tanto docentes
como alumnos deben tener para trasformar la forma de enseñar y de
aprender. En esta institución se trasformaron los laboratorios
obsoletos por laboratorios con herramientas de hardware y software
relacionado con el área, además que se capacito durante dos años a
los docentes para su uso e integración de estas en las actividades
académicas.
Durante el estudio notaron que la problemática mas notable es que los
docentes se resisten al cambio, sin embargo, también se convierte en
un reto para ellos la incorporación de las tecnologías en los procesos
educativos.
En los resultados de este estudio se evidencia que los docentes tienen
diferentes perspectivas del uso de las TIC, resaltando que la mayoría
 tiene una opinión positiva y las cataloga como buenas aliadas en aula,
otros docentes afirmas que saturan a los estudiantes de información y
otros que distraen al estudiante durante las actividades académicas.
En el desarrollo de las clases generalmente el docente inicia su
orientación haciendo uso de los medios con los que cuenta el
laboratorio, pero termina regresando a su antigua metodología,
también observaron que la mayoría de docentes usa el laboratorio para
hacer presentaciones, buscar información, enviar protocolos y no
hacen uso de las herramientas que contienen actividades
experimentales (sensores, simuladores, etc.) por lo que deducen la
falta dominio y la inseguridad que le genera al docente usarlos. Así
mismo notaron que la implementación del nuevo laboratorio a
permitido que los docentes incorporen nuevos medios de
comunicación con sus alumnos.

Metodología La investigación se desarrolló con la metodología descriptiva

(exploratorio) y se usó un cuestionario de 48 preguntas como
instrumento.
Conclusiones la integración de las nuevas tecnologías a la educación es un proceso
que requiere de tiempo y acompañamiento para que el docente
trasforme sus prácticas pedagógicas y haga uso de las TIC en el aula
para mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje en los alumnos.

Autor del RAE Luz Fanny Quiroz.

Resumen Analítico Especializado

Titulo ¿INCLUSIVIDAD EN LAS HERRAMIENTAS WEB 2?0?

Autor Verónica Marín Díaz, Begoña Esther Sampedro Requena, Jorge

Francisco Figueroa Flores
Edición Educação & Sociedade
Print versión ISSN 0101-7330On-line versión ISSN 1678-4626
Fecha Marzo 05 del 2018

Palabras Clave Web 2.0, educación inclusiva.

Descripción el articulo maneja dos aspectos como son la atención de la diversidad

desde los procesos inclusivos y la tecnología educativa,
específicamente las herramientas web 2.0 en la formación del
docente, con el fin de promover contextos propicios para generar
conocimiento desde las practicas pedagógicas usando las TIC de
forma adecuada desde la docencia.
 Fuentes La investigación cuenta con 38 fuentes de las cuales destaco a:
Unesco, 2009: La educación superior debe intensificar la formación
docente con currículos que proporcionen los conocimientos y las
herramientas necesarios para el siglo XXI.
Marín, 2013: quien propone los blogs como herramientas inclusivas.
Contenidos nuevos contextos de educación, y, por tanto, a nuevas prácticas educativas y
acciones pedagógicas.
El desarrollo de esta investigación inicia abordando la importancia de
la formación docente acorde a las exigencias de la educación actual,
basada en la inclusión y la integración de las TIC en los procesos de
enseñanza aprendizaje, pues estas son importantes en el desarrollo del
individuo. Las herramientas tecnológicas, específicamente las Web
2.0 han sido significativas en el desarrollo de la educación y han
permitido la innovación en la parte académica.
El estudio permitió conocer que herramientas web 2.0 son más usadas
por los estudiantes de diferentes licenciaturas de la universidad.
Arrojando resultados como los blogs, webquest y edublogs son los
menos usados en la formación académica, además que el uso de estas
herramientas está relacionado al tipo de acceso de internet.
Otro resultado es que los estudiantes prefieren los procesadores de
texto, las redes sociales y la mensajería instantánea que usan con más
frecuencia para reforzar la presencia en los entornos inclusivos.
Dependiendo de la licenciatura los estudiantes hacen más uso de
ciertas herramientas que de otras, por ejemplo, los de lengua
extranjera usan más los blogs, edublogs, redes sociales y YouTube,
mientras que para la educación primaria los foros, la webquest y la
wiki son los preferidos.
Sin embargo, dependiendo de las licenciaturas y de los estudiantes
hay herramientas que son de mayor uso en la parte académica y para
atender los entornos inclusivos.
Metodología La investigación se baso en el modelo de carácter no experimental y
descriptivo producto del instrumento planteado ad hoc se realiza a
través de la escala Likert de cinco opciones, dividido en cuatro
bloques diferenciados. El estudio presenta 55 variables, agrupadas en
7 dimensiones, referentes a las herramientas Web 2.0

Conclusiones el estudio muestra que los estudiantes de las diferentes licenciaturas

de la universidad de Córdoba hacen uso de diferentes herramientas
web 2.0 en la formación académica así mismo recalcan la necesidad
de formar inclusivamente los maestros del futuro.
Autor del RAE Luz Fanny Quiroz Carabuena.
 Resumen Analítico Especializado

Titulo En torno a la integración tecnológica en espacios educativos. ¿Nuevos

problemas y nuevas soluciones?
Autor Joaquín Linne

Edición Propuesta educativa

versión On-line ISSN 1995-7785
Fecha Mayo 2018

Palabras Clave Estudiantes; Docentes; Celulares; computadores.

Descripción El articulo analiza las situaciones que tanto las instituciones, docentes
y estudiantes viven con las TIC, específicamente con los celulares y
computadores en diferentes Instituciones Educativas (estratos
sociales) de Buenos Aires, Argentina.
Fuentes La investigación cuenta con 37 fuentes de las cuales se destaca:
Castells et al., 2007: hace referencia al debate en el que se encuentran
las instituciones sobre cómo organizar las actividades en torno a las
TIC.
Castells et al., 2007: habla del concepto “sociedad-red”
Cabello, 2018: indica que el celular es el único medio que muchos
jóvenes tiene para acceder a internet, sobre todo aquellos de estratos
bajos.
Contenidos El desarrollo de la investigación se basó en indagar como son las
interacciones de las TIC y los estudiantes dentro del aula. Una vez
realizaron las encuestas y entrevista obtuvieron resultados como: los
estudiantes manifiestan la falta de capacitación a los docentes para el
uso y manejo de los equipos, poco se usan en las clases, tanto que
terminan bloqueándose o dañados. Los docentes tampoco tienen claro
como intégralas en las clases y sin embargo resaltan la importancia de
hacer búsqueda de información digital, audiovisual y multimedia ya
que consideran que aumentaría la motivación de los estudiantes:
también hacen la advertencia que los estudiantes no saben seleccionar
la información contenida en la web pue se conforman con lo primero
que encuentran, la copian y la pegan sin respetar los derechos de autor.
Los docentes afirman que en ocasiones el uso de PC genera
distracción en el alumno debido a problemas de logística,
funcionamiento, capacitación y coordinación.
Con respecto a los teléfonos, notaron que los estudiantes los prefieren
pues son fáciles de llevar, se conectan más rápido a internet con
respecto a las CP. Estos equipos móviles han generado diversas
problemáticas pues los estudiantes generalmente se distraen por que
los usan para ver redes sociales, jugar, escuchar música y los docentes
lo definen como un elemento que genera más interrupciones que
beneficios en clase.
 Los docentes son conscientes de los beneficios que las TIC en los
procesos de enseñanza aprendizaje, sin embargo, la mayoría no as
integra ya que demanda de más trabajo. La maría de instituciones no
tiene una política en cuanto al uso del celular, dejando al docente que
haga el manejo en el aula.
Metodología Aplicaron herramientas cualitativas y cuantitativas a diferentes
instituciones. En muestra participaron docentes y estudiantes, a nivel
cuantitativo se hizo una encuesta a los estudiantes acerca de la
percepciones y problemáticas en torno a las TIC dentro y fuera del
aula y a nivel cualitativo realizaron 10 entrevistas tanto a docentes
como estudiantes y observaciones.
Conclusiones En la I.E generalmente las TIC son usadas para acceder a diferentes
fuentes de información.
Es necesario capacitar a docentes y estudiantes en competencias
digitales.
Atreves de las TIC los estudiantes, tienen mayor independencia y
autonomía en los procesos académicos y se conviertan en sujetos
activos.

Autor del RAE Luz Fanny Quiroz Carabuena

Resumen Analítico Especializado

Titulo Impacto de las tecnologías de la información y las comunicaciones en

la educación y nuevos paradigmas del enfoque educativo.
Autor Vicente Prieto Díaz; Ileana Quiñones La Rosa; Giselle Ramírez
Durán; Zoe Fuentes Gil; Tahimí Labrada Pavón; Orlando Pérez
Hechavarría; Melba Montero Valdés
Edición Educación Médica Superior
versión impresa ISSN 0864-2141
Fecha MARZO DE 2011

Palabras Clave Tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC's), enfoque

educativo.
Descripción Este articulo habla de los nuevos roles que tanto docentes como
estudiantes tienen en los nuevos procesos formativos articulados por
el uso de las TIC´s y las implicaciones que tienen en la formación de
los profesionales en el país de Cuba.
Fuentes

Contenidos
 Metodología

Conclusiones

Autor del RAE

Resumen Analítico Especializado

Titulo

Autor

Edición

Fecha

Palabras Clave

Descripción

Fuentes

Contenidos

Metodología

Conclusiones

Autor del RAE

Resumen Analítico Especializado

Titulo

Autor

Edición

Fecha
 Palabras Clave

Descripción

Fuentes

Contenidos

Metodología

Conclusiones

Autor del RAE

3.2 Marco conceptual

Las TIC se han convertido en una herramienta esencial en el quehacer educativo, por esta

razón se requiere integrarlas en el proceso de enseñanza aprendizaje para el área de química

en la educación media y para resolver la problemática descrita nos apoyaremos con el

enfoque pedagógico constructivista.

“La teoría constructivista se enfoca en la construcción del conocimiento a través de

actividades basadas en experiencias ricas en contexto. El constructivismo ofrece un nuevo

paradigma para esta nueva era de información motivado por las nuevas tecnologías que han

surgido en los últimos años. Con la llegada de estas tecnologías (wikis, redes sociales,

blogs…), los estudiantes no sólo tienen a su alcance el acceso a un mundo de información

ilimitada de manera instantánea, sino que también se les ofrece la posibilidad de controlar

ellos mismos la dirección de su propio aprendizaje” (Hernández, 2008, p. 26).

Las herramientas TIC han trasformado significativamente los roles en la educación en

aspectos como: su naturaleza, el lugar y la forma como se realiza y el papel que desempeña
tanto docentes como estudiantes en este proceso; la tecnología proporciona a los estudiantes

información ilimitada para sus investigaciones, facilita la comunicación y permite la

expresión de sus propias opiniones. Las tecnologías como herramientas de aprendizaje más

significativas para los estudiantes de secundaria desde el constructivismo son las redes

sociales, la wiki y los blogs, pues son medios que llaman la atención y generan interés en los

estudiantes además que habilitan nuevas maneras de enseñar y aprender a aprender.

El enfoque constructivista de Vygotsky se enfoca en que el aprendizaje se bebe dar en un

contexto social que permita al estudiante desarrollar actividades en grupo, pues esto permite

que puedan socializar acerca de un tema, construir una idea, compartir estrategias entre otras,

Hernández (2008) afirma “Actualmente, las nuevas tecnologías (wikis, redes sociales,

blogs…) están orientadas a la comunicación, permitiendo una amplia línea de actividades

colaborativas para ser desarrolladas en las escuelas. Utilizar la tecnología para promocionar

estas actividades de carácter colaborativo realza el grado en el que se encuentran los

estudiantes socialmente activos y productivos; a su vez, también pueden fomentar

conversaciones en el aula, en las cuales amplían sus entendimientos sobre cualquier

asignatura” (P. 33).

3.3 Marco tecnológico

Desde el aspecto tecnológico el proyecto de investigación requiere una determinada

tecnología con la cual el estudiante pueda interactuar con los diferentes materiales Educativos

Computarizados para realizar su proceso de aprendizaje, para esto en la actualidad se cuenta

con una gran variedad de mecanismos y herramientas como son las tecnologías de la
información y la comunicación, que han incursionado en todos los campos sin exceptuar el

de la educación que es el que nos atañe a este proyecto.

Para esto se tiene en cuenta las posibilidades tecnológicas que ofrece la Institución educativa

Santa Barbara, en cuanto a las disposiciones telemáticas, de software y de hardware y de la

conectividad que ofrece el servicio de internet, que es de suma importancia para el proyecto

hace referencia a la tecnología en la que se apoyará el trabajo de grado para cumplir con

sus objetivos.

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