LA EDUCACIÓN EN DESARROLLO SUSTENTABLE ES UN PRODUCTO DE LA

MODERNIDAD

JUSTIFICACIÓN DE LA SELECCIÓN DEL PROGRAMA

MAESTRIA EN DESENVOLVIMIENTO SUSTENTABLE

JOSE ELPIDIO SANCHEZ CARDOZO

Justificación

En las últimas dos décadas, en el mundo se ha propuesto y priorizado la educación en desarrollo

sustentable como la derivación de la educación para un futuro, proponiendo marcos integrados por
la UNESCO (EDS), junto con consensos internacionales que orientan y reforman la educación
sustentable hacia el desarrollo humano, usando estrategias que involucren esencialmente la
reconstrucción entre las personas, la sociedad y el medio ambiente. Por esto en mallas curriculares
la han denominado Educación ambiental, no obstante críticos en los noventa (por ejemplo, Steve
van Matre, 1990), señalan que la misión de la educación ambiental no cumple a su totalidad con
las expectativas para el cambio, pues descuidan aspectos humanos en su relación a problemas
actuales y su enfoque en el futuro, pues este sistema educativo se deben proponer conexiones entre
la realidad ambiental, el desarrollo económico y la conservación del medio ambiente. Pero las
características de la educación ambiental y las propuestas de incentivar en estas el desarrollo para
un futuro sustentable o educación para la sustentabilidad se remontan a propuestas impulsadas en
el cambio educativo inspiradas por la cumbre de la tierra en 1992 en rio de Janeiro Brasil.

La educación en desarrollo sustentable es un producto de la modernidad que surge como respuesta

al progreso y a todo lo que este conlleva, ya sea la extinción de los recursos y la desestabilización
de la sociedad, llevando inmerso que el medio ambiente llego a ser una restricción que cada vez
más es escasa, dicha restricción es indispensable para lograr tener desarrollo.

La propuesta de desarrollo sustentable radicara de forma progresista que incentiva la preservación

de valores, practicas y saberes con relación a las necesidades de poblaciones y su relación con los
principios de desarrollo ecológico básico, el cuidado de ecosistemas y la responsabilidad y ética
social de cada población.
Pero el desarrollo sustentable debe ir más allá, y sobre todo en educación, pues debe ser involucrado
y participe en temas que posibiliten el dialogo en negocios, políticas y ambiente, donde el actor
principal será la economía que interferirá como clave según la necesidad de la sociedad,

Tema central

Desarrollo sustentable como catedra educativa en Colombia

Problema a ser investigado

Planteamiento

Como estudiante y profesional en Colombia denoto que el desarrollo sustentable se limita a ser un
termino progresista en las mallas curriculares, trabajos o proyectos, pero su importancia y ejecución
no va mas allá de un texto que promueve la sostenibilidad con un enfoque sostenible que marca
tendencias, que se limitan a comparar índices de cuidado al medio ambiente, pero no a una
intervención real a soluciones de necesidades en su población, o a la optimización y cuidados de
su gran biodiversidad. Quizás en Colombia la sustentabilidad se aplica pero no se promueve ni se
incentiva, desde las aulas donde no se conocer si trabajar con sostenibilidad trae beneficios, si estos
son resaltados para su economía o simplemente cuales son las culturas y sociedades que se han
beneficiado con el desarrollo sustentable.

Formulación

• ¿Cuántas carreras a nivel técnico y/o profesional, otorgan títulos en sustentabilidad o

desarrollo sustentable?
• ¿Cuál es el contexto actual referente a desarrollo sostenible en Colombia?
• ¿Cuáles universidades ofrecen formación posgradual es desarrollo sustentable y cual es su
enfoque?

Pregunta de investigación

¿Cuál es la importancia de incentivar el desarrollo sustentable, como catedra educativa en

Colombia?
Revisión bibliográfica

FICHA DE REFERENCIA BIBLIOGRAFICA 1

EL ROL DE LA EDUCACIÓN FRENTE AL DESARROLLO SOSTENIBLE:
UNA MIRADA DESDE EL MARCO DEL DECENIO DE LA EDUCACIÓN
TITULO:
PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE 2005-2014

Hernán Rodríguez Villamil

AUTOR: Yolanda M. Guerra García
Andrés Guzmán Combita
TIPO DE
PUBLICACION Articulo
UNIVERSIDAD
INSTITUCION MILIRTAR
CIUDAD: FECHA:

PUBLICADA EN: EDITORIAL CIUDAD: FECHA:

REVISTA x EDUCACIÓN Y DESARROLLO

SOCIAL BOGOTA 2011

PALABRAS CLAVE: Desarrollo sostenible, educación, responsabilidad social.

URL /LINK http://www.unimilitar.edu.co/documents/63968/80124/9.pdf

RESUMEN: la importancia que tiene la educación en el Desarrollo Sostenible, determinando su
impacto en el logro de los objetivos establecidos desde el marco del Decenio de la Educación
para el Desarrollo Sostenible 2005-2014 establecido por la UNESCO. Se procederá en primer
lugar a establecer los antecedentes, concepciones e implicaciones teóricas del concepto
Desarrollo Sostenible a la luz del marco internacional; en un segundo lugar, se determinará el
papel de la Educación, las estrategias que se pueden emprender desde la escuela, el papel de las
empresas como núcleos de alto impacto social y de aprendizaje permanente, y las rutas que
pueden emprenderse desde la academia universitaria en la promoción del Desarrollo Sostenible,
de acuerdo con los aportes de reconocidas autoridades en el tema. Finalmente, se expondrán a
manera de ejemplificación, los principios implícitos en la propuesta de un programa que desde
la Universidad Militar Nueva Granada se ha venido desarrollando para la puesta en práctica de
una Educación fundada los principios del Desarrollo sostenible desde el marco normativo
establecido por la ONU.

FICHA DE REFERENCIA BIBLIOGRAFICA 2

LA EDUCACIÓN AMBIENTAL ENTRE LA MODERNIDAD Y LA
POSMODERNIDAD:
TITULO: EN BUSCA DE UN MARCO EDUCATIVO DE REFERENCIA
INTEGRADOR

AUTOR: Lucie Sauvé

TIPO DE
PUBLICACION Articulo
INSTITUCION CIUDAD: FECHA:
EDITORIAL CIUDAD: FECHA:
PUBLICADA EN:
REVISTA 1999

PALABRAS CLAVE: Desarrollo sostenible, educación, responsabilidad social.

Sauvé, Lucie (1999). La educación ambiental entre la modernidad y la posmodernidad : En

REFERENCIA
busca de un marco de referencia educativo integrador. Tópicos, 1(2). Août 1999, p. 7-27.
RESUMEN: Conforme finaliza el siglo y el mundo oscila entre la modernidad y la llamada
posmodernidad, muchos países han emprendido reformas a sus sistemas educativos, o se
encuentran en ese proceso. En términos generales, ahora la educación permite un mayor campo
de acción para considerar la cambiante realidad del presente (Delors, 1996). En el plano
particular, la mayoría de las reformas proponen introducir en el curriculum diversos aspectos
educativos relacionados con las actuales preocupaciones sociales y ambientales: con frecuencia,
la educación ambiental (EA) ha sido formalmente legitimada, junto con la educación para los
derechos humanos, la paz, la democracia, las relaciones interculturales, la solidaridad humana y
el desarrollo. Para evitar una nueva fragmentación de los objetivos de la educación e integrar las
diferentes preocupaciones educativas, se han propuesto diversos marcos comprehensivos que
incluyen: la educación ciudadana, la educación en una perspectiva planetaria (Projet des
Universités francophones de l’Est du Canada, 1995); la educación en una perspectiva mundial
(Dionne, 1995), la educación global (GPD, 1987), la educación para el desarrollo de sociedades
sustentables y la responsabilidad global (Consejo de la Tierra, 1994), la educación para el
desarrollo sustentable (UNESCO, 1992), la educación para el futuro sustentable, la educación
para la sustentabilidad (UNESCO, 1997), la educación por un mundo solidario y responsable
(FPH, 1997) y algunas otras.

FICHA DE REFERENCIA BIBLIOGRAFICA 3

Comportamiento sustentable y
TITULO: educación ambiental: una visión
desde las prácticas culturales

AUTOR: Marithza Sandoval Escobar

TIPO DE
PUBLICACION Articulo
Proyecto de Investigación
financiado por el
Departamento
Administrativo de
X Ciencia y Tecnología e
PUBLICADA EN: INSTITUCION Innovación BOGOTA 2012
COLCIENCIAS y la
Fundación Universitaria
Konrad Lorenz. Código
1224-521-29204.

PALABRAS CLAVE: comportamiento sustentable, EA (educación ambiental),

prácticas culturales, metacontingencias, macrocontingencias.
 http://publicaciones.konradlorenz.edu.co/index.php/rlpsi/article/
URL / LINK
view/943/654
RESUMEN: el problema de la EA (educación ambiental) para el desarrollo de
comportamientos sustentables desde el marco de las prácticas culturales. Desde
esta perspectiva, se analizan los factores infraestructurales que contribuyen al
desarrollo de las problemáticas ambientales y se relacionan con los aspectos
estructurales de la cultura que actúan determinando el contexto en el que ocurre la
interacción de los individuos con su entorno ambiental. Se analiza específicamente
el caso colombiano en cuanto a la configuración de macrocontingencias y
metacontingencias para el comportamiento sustentable, y finalmente, se
conceptualiza la EA como un proceso que ocurre en diferentes espacios sociales
más allá de las Instituciones Escolares.

Metodología: Descriptiva
 • selección, recopilación y análisis de información referente desarrollo
Exploración sustentable como catedra educativa en colombia
del tema

• Descripción: quien lo hace, como lo hace y a quien lo hace

Plan de
desarrollo

• Caracterizacion de las catedras referentes a sustentabilidad en colombia

Descripción • Indentificacion de necesidades en sociedades y culturas academicas
estado del • aplicacion de la herramienta de recolección de la información (entrevista).
arte

• herramientas de aplicacion para desarrollo sustentable

Investigación,
acción
• procesos de desarrollo sustentable
Participativa

Caracteri • Caracterizacion poblacion academica con intereses hacia la sustentabilidad

zación

• Etapa de analisis de resultados obtenidos con la poblacion general hasta el

Analisis y momento
evaluación

Sistematizació • Organización e interpretación de la experiencia

n de la
infomación

Divulgación • Publicación de articulos, ponencias y socialización de la investigación

y
Sustentación