Título:
“INFLUENCIA DE LOS ESTILOS DE CRIANZA EN ESTUDIANTES DE 4TO Y 5TO DE
SECUNDARIA – SULLANA -2019”
Autores:
Amanda Nathaly Castillo Lazo. Código: 2109000150.
Ubicación:
Piura, Provincia y Distrito de Sullana; Institución Educativa Particular San Juan (Av. José de Lama
195).
Tipo de Investigación:
Planteamiento de la Idea:
En la I.E.P SAN JUAN sea detectado en adolescentes de 4to y 5to de secundaria dificultad para aprender
a controlar sus emociones. Así mismo poca tolerancia a la frustración y lo demuestran a través de sus
impulsos como lo son el gritar, no obedecer órdenes, responder altaneramente y de forma autoritaria
manifestación dada por los docentes de aula, encargado de registrar las conductas o los problemas que
se presentan en los estudiantes y el registro de observación. Puesto que en su mayoría proceden de
familias disfuncionales donde se sabe que un clima disfuncional, sus miembros no cumplen las funciones
por ejemplo los padres deberían proteger y guiar a sus hijos sin llegar a extremos como la agresión o la
sobre protección. Y los hijos cumplir la función de apoyar en los que haceres del hogar de acuerdo a su
desarrollo físico y mental.
Debido a esta problemática se ha considerado tener en cuenta ¿COMO LOS ESTILOS DE
CRIANZA AFECTAN EN LOS COMPORTAMIENTOS DE LOS ESTUDIANTES DE
4TO Y 5TO DE SECUNDARIA DEL I.E.P SAN JUAN?
Objetivo de la Investigación:
Objetivo General.- Determinar los estilos de crianza y cómo influyen en los estudiantes del 4to y 5to
de secundaria de la I.E.P. San Juan – Sullana.
Objetivos Específicos.-
o Identificar el estilo de crianza autoritativos en estudiantes del nivel secundario del 4to y 5to de
secundaria de la I.E.P. San Juan – Sullana.
o Identificar el estilo de crianza autoritarios en estudiantes del nivel secundario del 4to y 5to de
secundaria de la I.E.P. San Juan – Sullana.
o Identificar el estilo de crianza negligente en estudiantes del nivel secundario del 4to y 5to de
secundaria de la I.E.P. San Juan – Sullana.
o Identificar el estilo de crianza permisivo en estudiantes del nivel secundario del 4to y 5to de
secundaria de la I.E.P. San Juan – Sullana.
GENERALIDADES:
1. Título:
2. Personal investigador:
3. Tipo de investigación:
4. Régimen de investigación:
Libre
Región: Piura
Provincia: Sullana.
Distrito: Sullana
Localidad: Av. José de Lama 195.
Institución: San Juan
7. Duración de la ejecución del Proyecto:
3 meses
8. Recursos disponibles:
8.1. Personal investigador: Castillo Lazo Amanda Nathaly.
8.2. Materiales y equipos: Fotocopias de la “Escala de estilo de crianza de Steinberg”. Lápices y
borradores.
9. Presupuesto:
Fotocopias: 15 soles
Borradores: 10 soles
Lápices: 15 soles
10. Financiamiento:
Autofinanciado
13. Cronograma:
Actividades Mayo Junio Julio
Análisis de la X
realidad
Problemática
Planteamiento de X
la idea de
investigación
Presentación del X
proyecto de
investigación
Recolección de X
datos
Análisis e X
interpretación de
datos
Conclusiones y X
recomendaciones
Elaboración del X
informe final
Presentación del X
Informe
Sustentación del X
informe
ESTILOS DE EDUCACION FAMILIAR. Autor: Susana Torío López, José Vicente Peña
Calvo y Mercedes Inda Caro. Objetivo: Analizar las tendencias educativas de
comportamientos de las familias en la educación de los hijos/as. Metodología: 11 El
procedimiento para la administración de los cuestionarios fue el siguiente: hubo un primer
contacto con la dirección de cada centro, siendo concertado, en la mayor parte de los casos,
por teléfono. Una vez desplazados al centro, expresábamos la finalidad y objetivos del trabajo
de investigación y la solicitud de su colaboración. Para facilitar la labor al educador se le
advirtió de la existencia de una carta informativa firmada para las familias, que se adjuntará
en cada cuestionario, pues pensamos que ésta podría aliviar al educador las innumerables
consultas de la familia. Con cada centro se concertó una fecha de recogida de los
cuestionarios, procurando agrupar las fechas por zonas geográficas próximas. El día anterior
a la fecha acordada se recordaba, telefónicamente, la visita, cuestión que agradecían para
pasar por las aulas recogiendo los últimos cuestionarios o para variar algún desplazamiento.
La orientación metodológica que guía el trabajo está dirigida a la práctica educativa: toma de
decisiones y cambio (Latorre, Del Rincón, y Arnal, 1996). En el caso que nos ocupa,
establecer recomendaciones para la acción en cuanto a la organización y clima familiar, así
como establecer unas propuestas para optimizar «las buenas prácticas» y minimizar los
factores de riesgo en la vida familiar, con la intención de introducir cambios en el contexto.
Participantes: Los implicados en la investigación fueron 2.965 padres/madres de toda
Asturias con hijos/as escolarizados en dos niveles educativos diferentes: último curso de
Educación Infantil (5-6 años) y 2º de Primaria (7-8 años). El procedimiento de elección de la
muestra seleccionada es estratificada por titularidad de centro y siguiendo criterios
estratégicos y estadísticos. Era obligado conseguir dos cosas: en primer lugar, garantizar que
toda Asturias, el centro más desarrollado, con industria, buenas comunicaciones y servicios
y el oriente y el occidente con un horizonte social más reducido, estuviera presente; y, 12 en
segundo lugar, que las grandes zonas urbanas estuvieran representadas de forma conveniente.
La mayoría de los padres implicados en la investigación tienen una edad entre 31-40 años,
observándose en ellos mayor nivel de estudios y cualificación que en los padres jóvenes (20-
30 años). Respecto a la variable dedicación profesional se han encontrado relaciones
estadísticamente significativas, en general hay una sintonía entre la dedicación profesional
de ambos cónyuges de la pareja. El estado civil de las familias encuestadas responde al de
una familia casada, en el 90,1% de los casos, descendiendo considerablemente el número de
familias separadas o divorciadas (5,4%), parejas de hecho (2,2%), madres solteras (1,19%) y
viudedad (0,9%). Estos datos indican que existe una gran desigualdad en la distribución de
esta variable a lo largo de la muestra. En la variable número de hijos también se han
encontrado claras divergencias. El porcentaje mayor de número de hijos se encuentran en las
categorías de uno o dos hijos, siendo el número medio de hijos, entre las personas
encuestadas, de un 1,76. Respecto al nivel de estudios se han encontrado correlaciones
significativas, es decir, que existe paralelismo entre los estudios terminados por ambos
miembros de la pareja. Hay que destacar que las relaciones importantes se han encontrado
entre padre jubilado y madre en activo, y en padre en activo y madre dedicada a las tareas
domésticas. Relacionada con esta variable aparece la dedicación laboral, en esta ocasión
también se han encontrado relaciones estadísticamente significativas. La situación más
frecuente es del padre y madre, dedicados a tiempo completo seguida de la situación padre a
tiempo completo y madre a tiempo parcial. El padre se mantiene activo e igualmente la
dedicación laboral a tiempo completa, es muy elevada. Respecto a las madres, la situación
difiere. El 45% de las madres se 13 mantiene en activo y un 45% de las mismas se dedican
exclusivamente a las tareas domésticas. Hemos de destacar que el cuestionario es
cumplimentado, principalmente, por las madres, en un 46,8% de los casos, seguido de la
participación conjunta de los dos miembros de la pareja en un 44,9%. Con todo, un 7,3% de
los padres han contestado en solitario. Tradicionalmente, las madres han sido las que han
seguido más de cerca y han participado de las tareas que demanda el centro escolar; sin
embargo, según estos datos, parece vislumbrarse un cambio hacia una mayor implicación de
ambos progenitores en los aspectos escolares de sus hijos/as. Instrumento La técnica utilizada
en nuestro trabajo es la observación mediante encuesta y para ello se elaboró un cuestionario
de 45 preguntas estructurado en seis bloques: datos generales, datos sobre la unidad familiar,
organización de la vida familiar, recursos sociales y/o comunitarios, tendencias actitudinales
educativas y percepción social de la familia. Su aplicación se realizó en 102 colegios. En el
presente trabajo nos centramos en el bloque del cuestionario que aborda las tendencias
actitudinales y de comportamiento que utilizan, habitualmente, las familias en el proceso
educativo de los hijos/as. Dicho apartado está integrado por cuestiones que tienen, como hilo
conductor, la implicación de los padres en la educación de sus hijos/as: a) principales
estrategias o pautas educativas paternas; b) la disciplina familiar; c) la educación familiar en
valores; d) fuentes de información que utilizan los padres para la crianza y educación de sus
hijos; e) principales limitaciones o dificultades con las que se encuentran los padres en la
tarea educativa. La pregunta fue diseñada de modo que, presentadas diversas opiniones de
padres y madres relativas al modo de comportarse en aspectos educativos con los hijos/as,
las familias encuestadas señalaran aquellas que consideran reflejan más de cerca sus
comportamientos en la vida diaria. 14 Los estilos de relación trabajados responden a la
tipología clásica de Baumrind: estilo democrático, permisivo y autoritario. Las trece
opiniones fueron valoradas por los padres mediante una escala de intensidad, de uno a cuatro:
«muy de acuerdo», «de acuerdo», «en desacuerdo» y «muy en desacuerdo». En definitiva,
nos hemos servido de trece informaciones diferentes, referidas a tres grandes ámbitos, para
elaborar nuestra tipología. Se calculan las variables promedio, eliminando los individuos que,
en alguno de los ítems involucrados, no hayan respondido. Por el interés que despierta el
tema, se ha realizado un análisis detallado de las tendencias comportamentales paternas a
través de la utilización de diversas pruebas estadísticas. Dicho análisis se ha subdividido en
cinco apartados, de los que sólo dos serán tratados aquí: profundización de las prácticas
educativas a través de un modelo matemático, el análisis factorial y tipología de los estilos
educativos paternos en nuestra comunidad autónoma.
2. Justificación de la Investigación:
La presente investigación tiene como objetivo describir e identificar cuáles son los
estilos de crianza y como estos influye en los comportamientos de los estudiantes de 4to
y 5to de secundaria de la Institución Educativa Particular San Juan. Ya que como se sabe
esto es fundamental para el desarrollo de sus emociones y puedan ser aceptados en la
sociedad. Como se sabe la familia es el eje de la sociedad, y sin importar como esté
constituida cumple funciones insustituibles, pues satisface las necesidades vitales como
el contacto afectivo, el sostén emocional de apoyo en momentos difíciles y en momentos
de alegría, nos brinda seguridad, fortaleza y protección también nos ofrece las mayores
alegrías y las mayores tristezas. Para analizar la influencia del estilo de crianza en los
estudiantes 4to y 5º de secundaria de dicha Institución; se debe reconocer la dinámica
familiar y la participación de la familia. Es importante el estudio de los diversos factores
que afectan el funcionamiento familiar, pues afectará de manera positiva o negativa,
según sea el caso, el desarrollo socioemocional. Teniendo cuenta que la investigación
realizada en la I.E.P: San Juan, sea observado que la mayoría de estudiantes son
intolerantes a la frustración, no tienen control de sus impulsos, etc. Es por ello que realizo
dicha investigación para saber cómo es el estilo de crianza de cada uno y de qué manera
ellos lo expresan. Esperando que mi aporte a esta investigación sea de mucho valor.
3. Problema:
4. Marco teórico-conceptual:
ERIK ERKSON.- Un psicólogo del desarrollo, propuso ocho etapas de la vida a través del
cual cada persona se debe desarrollar. En cada etapa, se debe entender y balancear entre
dos fuerzas en conflicto, y así que los padres pueden elegir una serie de estilos de crianza
que ayuda a cada niño, según proceda en cada etapa. Los primeros cinco de sus ocho etapas
se producen en la infancia: La virtud de la esperanza de equilibrio requiere un balance de la
confianza por la desconfianza, y por lo general ocurre desde el nacimiento hasta un año de
edad. Se equilibra la autonomía con la vergüenza y la duda en torno a las edades de dos a
tres. El propósito balancea la iniciativa con la culpa en torno a las edades de cuatro a seis
años. La competencia balancea la industria contra la inferioridad entre las edades de siete a
12 años. La fidelidad contrasta la identidad con la confusión de roles, de los 13 a 19 años.
Autoritativo
(Alta demanda y alta respuesta)
El padre es exigente y receptivo. Se caracteriza por un enfoque centrado en el niño que
tiene altas expectativas de madurez. Los padres entienden los sentimientos de sus hijos y
les enseñan a manejarlos. A menudo les ayudan a encontrar salidas apropiadas para
resolver problemas. Los padres asertivos generalmente no son tan controladores, lo que
permite que el niño explore con mayor libertad, dejando así que tomen sus propias
decisiones basadas en su propio razonamiento.6
Los padres asertivos establecen límites y demandan madurez, pero cuando castigan a un
niño, el padre explica sus motivos para su castigo. "Sus castigos son medidos y
consistentes en la disciplina, no severo ni arbitrario. Los padres de familia establecen
normas claras para sus hijos, vigilar los límites que han establecido, y también permiten a
los niños desarrollar su autonomía. También esperan un comportamiento maduro,
independiente, y adecuado para la edad de los niños." Están atentos a las necesidades de
sus hijos y preocupaciones, y suele perdonar y enseñar en lugar de castigar si un niño se
queda corto. Esto se supone que debe traer como resultado que los niños tengan una
autoestima más alta y que sean más independientes. Es por los expertos el estilo más
recomendado.
Autoritario
(Alta demanda y baja respuesta)
El padre es exigente, pero no receptivo.
Lo complejo se convierte en crianza totalitaria. El padre autoritario, también llamado
padre estricto, se caracteriza por las altas expectativas de la conformidad y cumplimiento
de las normas de los padres y las direcciones, mientras que permite poco diálogo abierto
entre padres e hijos. "Los padres autoritarios es un estilo restrictivo y punitivo en el que
los padres aconsejan a los niños a seguir sus instrucciones y respeten su trabajo y
esfuerzo." Los padres autoritarios esperan mucho de sus hijos, pero en general no explican
las razones por las reglas o límites.7Los padres autoritarios son menos sensibles a las
necesidades de sus hijos, y tienen más probabilidades de golpear a un niño en lugar de
discutir el problema.8 Los niños que son resultados de este tipo de crianza pueden tener
menos competencia social, porque los padres por lo general le dicen al niño lo que debe
hacer en lugar de permitir que el niño elija por sí mismo o misma.9 Sin embargo, los
investigadores han encontrado que en algunas culturas y grupos étnicos, aspectos del estilo
autoritario pueden estar asociada con resultados más positivos para los niños que
Baumrind espera. "Los aspectos de la crianza de los hijos de una forma tradicional asiática
a menudo se administran por familias estadounidenses. En algunos casos, estas prácticas
han sido descritas como autoritarias." Si las demandas son empujadas demasiado
enérgicamente al niño, el niño puede sufrir un colapso, o huir.
Indulgente
(Baja demanda y alta respuesta)
El padre es responsable, pero no exigente.
Los padres indulgentes, también llamados permisivos, no directo o menos severo, se
caracterizan por tener pocas expectativas de comportamiento para el niño. Padres
indulgentes es un estilo de crianza en el cual los padres están muy involucrados con sus
hijos, pero con pocas exigencias o controles sobre ellos. Los padres son la crianza y la
aceptación, y son muy sensibles a las necesidades del niño y sus deseos. Los padres
indulgentes no exigen que los niños se controlen o se comporten de manera apropiada.
Esto puede resultar en la creación de niños consentidos o niños malcriados dependiendo
del comportamiento de los niños.
De un estudio reciente,
Los adolescentes que eran menos propensos a beber en exceso, fueron quienes tenían
padres que obtuvieron altos resultados en la responsabilidad y la ternura.
Los llamados padres indulgentes, aquellos quienes eran bajos en responsabilidad y altos
en ternura, casi triplicaron el riesgo de que sus hijos adolescentes participen en el
consumo excesivo de alcohol.
Los padres estrictos -"altos en la responsabilidad y bajo en ternura"- duplican el riesgo
en sus hijos adolescentes de beber en exceso.10
Los niños de padres permisivos tienden a ser más impulsivos, y en la adolescencia pueden
participar más en conductas erráticas y en el uso de drogas. Los niños nunca aprenden a
controlar su propio comportamiento y siempre esperan salirse con la suya." Sin embargo,
en los mejores casos están emocionalmente más seguros, independientes y están
dispuestos a aprender y aceptar la derrota. Ellos maduran rápidamente y son capaces de
vivir la vida sin la ayuda de otra persona.11 Pero como se señaló anteriormente, la utilidad
de estos datos son limitados, ya que sólo son correlaciónales y no se pueden descartar
efectos tales como la herencia (Los padres permisivos y sus hijos comparten
personalidades y es probable que sean menos impulsivos que sus contrapartes
autoritarias), los efectos de niños a padres (niños fuera de foco y difíciles de manejar
podría desalentar a los padres de tratarlos demasiado duro), y compartir valores locales
y culturales (que no pueden hacer énfasis en los logros).
Negligente
(Baja demanda y baja respuesta)
El padre no es ni exigente ni flexible.
A los padres negligentes también se les llama no implicados, desprendidos, despectivos
o desentendidos. Los padres son fríos y controladores, generalmente no están
involucrados en la vida de su hijo, son apartados, sin exigencias, sin responsabilidades,
y no establecen límites. Los padres negligentes también suelen omitir las emociones de
los niños y las opiniones. Los padres emocionalmente no respaldan a sus hijos, pero aun
así proveen sus necesidades básicas. Satisfacer las necesidades básicas significa:
alimentación, vivienda, y artículos de tocador o dinero por si se requiere.12
Los niños cuyos padres son negligentes desarrollan el sentido de que otros aspectos de la
vida de los padres son más importantes que ellos. Muchos niños de este estilo de crianza
a menudo tratan de mantenerse a sí mismos o dejan la dependencia de los padres para
conseguir una sensación de ser independiente y madurar para su edad. Los padres, y por
lo tanto sus hijos, a menudo muestran un comportamiento contradictorio. Los niños se
vuelven emocionalmente retirados socialmente. Esta actitud también afecta las relaciones
en su vida futura. En la adolescencia, pueden mostrar patrones de absentismo escolar y
delincuencia.
PADRE.- Es un varón o macho que ha engendrado o que ha adoptado una función
parental. Esto quiere decir que un hombre puede convertirse en padre en un sentido
biológico o a partir de una responsabilidad social y cultural que adquiere al recurrir la
adopción.
6. Objetivos:
6.1. Objetivo General:
Determinar los estilos de crianza y cómo influye en los estudiantes del 4to y 5to de
secundaria de la I.E.P. San Juan– Sullana.