SILABUS PELAJARAN

Madrasah Aliyah (MA)

Mata Pelajaran : KIMIA

Satuan Pendidikan : MAN 2 Subang

Kelas / Semester : XI MIA

Nama Guru : Dewi Agustiani zulfifah, S.Pd

1
 SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA
(Peminatan Bidang MIPA)

Satuan Pendidikan : SMA

Kelas : XI
Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Senyawa Mengamati(Observing) Tugas 3 mgg x 4  Buku
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, hidrokarbon  Mengkaji dari berbagai sumber tentang  Membuat bahan jp kimia
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid (Identifikasi senyawa hidrokarbon presentasi tentang  Lembar
sebagai wujud kebesaranTuhan YME dan atom C,H dan  Mengamati demonstrasi pembakaran minyak bumi, bahan kerja
pengetahuan tentang adanya keteraturan O) senyawa karbon (contoh pemanasan gula). bakar alternatif selain  molymod
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif  Kekhasan dari minyak bumi dan  Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. atom karbon. Menanya(Questioning) gas alam dalam kerja sumber
 Atom C primer,  Mengajukan pertanyaan mengapa senyawa kelompok serta dari
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia
sekunder , hidrokarbon banyak sekali terdapat di alam? mempresentasikan migas
berupa minyak bumi, batubara dan gas alam
serta berbagai bahan tambang lainnya tertier, dan  Bagaimana cara mengelompokkan senyawa atau yang
kuarterner. hidrokarbon? Observasi lainnya
sebagai anugrah Tuhan YME dan dapat
 Struktur  Bagaimana cara memberi nama senyawa  Mengamati sikap
dipergunakan untuk kemakmuran rakyat
Alkana, alkena hidrokarbon? ilmiah dalam
Indonesia.

2
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa dan alkuna  Mengajukan pertanyaan senyawa apa yang melakukan
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,  Isomer dihasilkan pada reaksi pembakaran senyawa percobaan dan
mampu membedakan fakta dan opini, ulet,  Sifat-sifat fisik karbon? presentasi dengan
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, alkana, alkena  Dari unsur apa senyawa tersebut tersusun? lembar pengamatan
inovatif, demokratis, komunikatif) dalam dan alkuna  Bagaimana reaksinya?
merancang dan melakukan percobaan serta  Reaksi Portofolio
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap senyawa Mengumpulkan data (Eksperimenting)  Laporan hasil
sehari-hari. hidrokarbon  Menganalisis senyawa yang terjadi pada identifikasi atom C,H
pembakaran senyawa karbon berdasarkan dan O dalam sampel
hasil pengamatan  Hasil rangkuman
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun,
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan  Menentukan kekhasan atom karbon
 Menganalisis jenis atom C berdasarkan Tes tertulis uraian
serta hemat dalam memanfaatkan sumber
jumlah atom C yang terikat dari rantai atom menganalisis :
daya alam.
karbon (atom C primer, sekunder , tertier, dan  Kekhasan atom
kuarterner) karbon.
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-  Atom C primer,
aktifsertabijaksana sebagai wujud  Menentukan rumus umum Alkana, alkena
dan alkuna berdasarkan analisis rumus sekunder, tertier,
kemampuan memecahkan masalah dan dan kuarterner.
membuatkeputusan strukturnya
 Struktur akana,
 Mendiskusikan aturan IUPAC untuk memberi
alkena dan alkuna
nama senyawa alkana, alkena dan alkuna
3.1 Menganalisis struktur dan sifat senyawa serta tatanama
 Mendiskusikan pengertian isomer (isomer
hidrokarbon berdasarkan pemahaman menurut IUPAC
rangka, posisi, fungsi, geometri)
kekhasan atom karbon dan penggolongan  Isomer
senyawanya.  Memprediksi isomer dari senyawa  Sifat-sifat fisik
hidrokarbon alkana, alkena dan
 Menganalisis reaksi senyawa hidrokarbon alkuna
3.2 Memahami proses pembentukan dan teknik  Pemahaman reaksi
pemisahan fraksi-fraksi minyak bumi serta Mengasosiasi(Associating) senyawa karbon
kegunaannya.  Menghubungkan rumus struktur alkana,  Mengevaluasi
3.3 Mengevaluasi dampak pembakaran senyawa alkena dan alkuna dengan sifat fisiknya dampak
hidrokarbon terhadap lingkungan dan  Berlatih membuat isomer senyawa karbon pembakaran minyak
kesehatan serta cara mengatasinya.  Berlatih menuliskan reaksi senyawa karbon bumi dan gas alam.
3
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4.1 Mengolah dan menganalisis struktur dan sifat Mengkomunikasikan (Communicating)
senyawa hidrokarbon berdasarkan  Menyampaikan hasil diskusi atau ringkasan
pemahaman kekhasan atom karbon dan pembelajaran dengan lisan atau tertulis,
penggolongan senyawanya. dengan menggunakan tata bahasa yang
 Minyak bumi benar.
4.2 Menyajikan hasil pemahaman tentang proses  fraksi minyak
pembentukan dan teknik pemisahan fraksi- Mengamati (Observing)
bumi
fraksi minyak bumi beserta kegunaannya.  Menggali informasi dengan cara membaca/
 mutu bensin
mendengar/menyimaktentang, proses
 Dampak
pembentukan minyak bumi dan gas alam,
4.3 Menyajikan hasil evaluasi dampak pembakaran
komponen-komponen utama penyusun
pembakaran hidrokarbon terhadap bahan bakar
minyak bumi, fraksi minyak bumi, mutu
lingkungan dan kesehatan serta upaya untuk dan cara
bensin, dampak pembakaran hidrokarbon
mengatasinya. mengatasinya
terhadap lingkungan dan kesehatan serta
 Senyawa upaya untuk mengatasinya
hidrokarbon
dalam Menanya (Questioning)
kehidupan  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan
sehari-hari. dengan bagaimana terbentuknya minyak
bumi dan gas alam, cara pemisahan (fraksi
minyak bumi), bagaimana meningkatkan mutu
bensin, apa dampak pembakaran hidrokarbon
terhadap lingkungan, kesehatan dan upaya
untuk mengatasinya serta mencari bahan
bakar alternatif selain dari minyak bumi dan
gas alam

Mengumpulkan data (Eksperimenting)

 Mengumpulkan informasi dampak
pembakaran hidrokarbon terhadap
lingkungan, kesehatan dan upaya untuk
mengatasinya serta mencari bahan bakar
alternatif selain dari minyak bumi dan gas
4
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
alam.
Mengasosiasi (Associating)
 Menjelaskan proses penyulingan bertingkat
dalam bagan fraksi destilasi bertingkat untuk
menjelaskan dasar dan teknik pemisahan
fraksi-fraksi minyak bumi
 Membedakan kualitas bensin berdasarkan
bilangan oktannya.
 Mendiskusikan dampak pembakaran
hidrokarbon terhadap lingkungan dan
kesehatan serta cara mengatasinya
 Mendiskusikan bahan bakar alternatif selain
dari minyak bumi dan gas alam

Mengkomunikasikan (Communicating)
 Mempresentasikan hasil kerja kelompok
tentang.
proses pembentukan minyak bumi dan gas
alam,
komponen-komponen utama penyusun
minyak bumi, fraksi minyak bumi, mutu
bensin, dampak pembakaran hidrokarbon
terhadap lingkungan, kesehatan dan upaya
untuk mengatasinya serta mencari bahan
bakar alternatif selain dari minyak bumi dan
gas alam dengan menggunakan tata bahasa
yang benar.
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Reaksi Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 - Buku
hidrokarbon, termokimia, lajureaksi, eksoterm dan  Menggali informasi dengan cara membaca/  Merancang jp kimia
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid reaksi endoterm mendengar/mengamati/sistem dan percobaan reaksi kelas XI
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan  Perubahan lingkungan, perubahan suhu, kalor yang eksoterm, reaksi - Lembar
5
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
pengetahuan tentang adanya keteraturan entalpi reaksi dihasilkan pada pembakaran bahan bakar, endoterm dan kerja
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif - Kalorimeter dan dampak pembakaran tidak sempurna dari mengkaitkannya - Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. - Hukum Hess berbagai bahan bakar dengan peristiwa sumber
1.2 Mensyukuri kekayaan alam Indonesia - Energi ikatan sehari-hari lainnya
berupa minyak bumi, batubara dan gas alam Menanya (Questioning)  Merancang
serta berbagai bahan tambang lainnya  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan percobaan
sebagai anugrah Tuhan YME dan dapat dengan: penentuan
dipergunakan untuk kemakmuran rakyat reaksi eksoterm dan endoterm dalam perubahan entalpi
Indonesia. kehidupan sehari-hari, bagaimana dengan Kalorimeter
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa menentukan perubahan entalpi reaksi dan mengkaitkannya
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, dengan peristiwa
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, Mengumpulkan data (Eksperimenting) sehari-hari
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif,  Mendiskusikan pengertian sistem dan  Merancang
inovatif, demokratis, komunikatif) dalam lingkungan percobaan kalor
merancang dan melakukan percobaan serta pembakaran bahan
 Mendiskusikan macam-macam perubahan
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap bakar
entalpi
sehari-hari. Observasi
 Merancang dan mempresentasikan
 Sikap ilmiah dalam
rancangan percobaan
melakukan
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, - Reaksi Eksoterm dan Reaksi Endoterm
percobaan dan
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan - Penentuan Perubahan Entalpi dengan
presentasi, misalnya:
serta hemat dalam memanfaatkan sumber Kalorimeter
melihat skala
daya alam. - Penentuan Kalor Pembakaran Bahan Bakar
volume
 Melakukan percobaan reaksi eksoterm dan dan suhu, cara
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif reaksi endoterm; penentuan perubahan menggunakan pipet,
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan entalpi dengan Kalorimeter dan penentuan cara menimbang,
memecahkan masalah dan membuat kalor pembakaran bahan bakar keaktifan, kerja
keputusan  Mengamati dan mencatat hasil percobaan sama, komunikatif,
Mengasosiasi (Associating) dan peduli
3.4 Membedakan reaksi eksoterm dan reaksi lingkungan, dsb)
 Menganalisis data untuk membuat diagram
endoterm berdasarkan hasil percobaan dan

6
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
diagram tingkat energi. siklus dan diagram tingkat
 Mengolah data untuk menentukan harga Portofolio
perubahan entalpi (azas Black)  Laporan percobaan
3.5 Menentukan H reaksi berdasarkan hukum  Membandingkan perubahan entalpi
Hess, data perubahan entalpi pembentukan pembakaran sempurna dengan pembakaran Tes tertulis uraian
standar, dan data energi ikatan. tidak sempurna melalui perhitungan  Pemahaman reaksi
 Menghubungkan perubahan entalpi reaksi eksoterm dan reaksi
4.4 Merancang, melakukan, menyimpulkan serta dengan energi ikatan endoterm
menyajikan hasil percobaan reaksi eksoterm  Menghitung perubahan entalpi berdasarkan  Membuat diagram
dan reaksi endoterm. hukum Hess dan energi ikatan siklus dan diagram
4.5 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan tingkat berdasarkan
Mengkomunikasikan (Communicating)
serta menyajikan hasil percobaan penentuan data
 Membuat laporan hasil percobaan dengan
H suatu reaksi.  Menentukan
menggunakan tata bahasa yang benar.
perubahan entalpi
 Mempresentasikan hasil percobaan dengan
(∆H) reaksi
menggunakan tata bahasa yang benar.
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Teori tumbukan Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 - Buku
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,  Faktor-faktor  Mencari informasi dengan cara membaca/  Merancang jp kimia
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid penentu laju melihat/ mengamati reaksi yang berjalan percobaan faktor- kelas XI
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan reaksi sangat cepat dan reaksi yang berjalan sangat faktor yang - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan  Orde reaksi dan lambat, contoh petasan, perkaratan (korosi) mempengaruhi laju kerja
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif persamaan laju reaksi - Berbagai
Menanya (Questioning) sumber
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. reaksi
 Mengajukan pertanyaan terkait hasil Observasi lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa observasi mengapa ada reaksi yang lambat  Sikap ilmiah dalam
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, dan reaksi yang cepat melakukan
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, percobaan dan
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, Mengumpulkan data (Eksperimenting)
presentasi, misalnya:
inovatif, demokratis, komunikatif) dalam  Mendiskusikan pengertian laju reaksi melihat skala
merancang dan melakukan percobaan serta  Mendiskusikan faktor-faktor yang volume
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap mempengaruhi laju reaksi dan suhu, cara
sehari-hari.
7
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun,  Merancang dan mempresentasikan hasil menggunakan pipet,
toleran, cinta damai dan peduli lingkungan rancangan faktor-faktor yang mempengaruhi cara menimbang,
serta hemat dalam memanfaatkan sumber laju reaksi (ukuran, konsentrasi, suhu dan keaktifan, kerja
daya alam. katalis) untuk menyamakan persepsi sama, komunikatif,
 Melakukan percobaan faktor-faktor yang tanggungjawab, dan
mempengaruhi laju reaksi. peduli lingkungan,
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif
 Mengamati dan mencatat data hasil dsb)
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat percobaan
Portofolio
keputusan Mengasosiasi (Associating)  Laporan percobaan
 Mengolah data untuk membuat grafik laju
3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk reaksi Tes tertulis uraian
menjelaskan reaksi kimia.  Mengolah dan menganalisis data hasil  Menganalsis data
3.7 Menganalisis faktor-faktor yang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi hasil percobaan
mempengaruhi laju reaksi dan menentukan laju reaksi. faktor-faktor yang
orde reaksi berdasarkan data hasil  Mengolah dan menganalisis data hasil mempengaruhi laju
percobaan. percobaan untuk menentukan orde reaksi dan reaksi
persamaan laju reaksi  Membuat grafik laju
4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap teori
 Menghubungkan faktor katalis dengan reaksi berdasarkan
tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan
pengaruh katalis yang ada dalam industri data
reaksi kimia.
Mengkomunikasikan (Communicating)  menganalisis data
4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan hasil percobaan
serta menyajikan hasil percobaan faktor-  Membuat laporan hasil percobaan dengan untuk menentukan
faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan menggunakan tata bahasa yang benar. orde reaksi dan
orde reaksi.  Mempresentasikan hasil percobaandengan persamaan laju
menggunakan tata bahasa yang benar. reaksi
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Kesetimbanga Mengamati (Observing) Tugas 4 mgg x4 jp - Buku
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, n dinamis  Mengamati dengan cara  Merancang kimia
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid  Pergeseran membaca/mendengar/ melihat dari berbagai percobaan faktor- kelas XI
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan arah sumber tentang kesetimbangan kimia, contoh faktor yang - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan kesetimbanga demonstrasi reaksi timbal sulfat dengan menggeser arah kerja

8
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif n kalium iodida yang terbentuk warna kuning, kesetimbangan - Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.  Tetapan setelah penambahan natriumsulfat kembali sumber
kesetimbanga terbentuk endapan putih. lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa
n (Kc dan Kp) Observasi
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,
Menanya (Questioning)  Sikap ilmiah dalam
mampu membedakan fakta dan opini, ulet,
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif,  Mengajukan pertanyaan mengapa terjadi melakukan
inovatif, demokratis, komunikatif) dalam reaksi balik (reaksi kesetimbangan dinamis), percobaan dan
merancang dan melakukan percobaan serta dan faktor-faktor apa yang mempengaruhi presentasi, misalnya:
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap pergeseran kesetimbangan? melihat skala
sehari-hari. volume
Mengumpulkan data (Eksperimenting)
dan suhu, cara
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun,  Mendiskusikan reaksi yang terjadi menggunakan pipet,
toleran, cinta damai dan peduli lingkungan berdasarkan hasil demonstrasi cara menimbang,
serta hemat dalam memanfaatkan sumber  Mendiskusikan terjadinya reaksi keaktifan, kerja
daya alam. kesetimbangan sama, komunikatif,
2.3 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif dan jenis-jenisnya dan peduli
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan  Menuliskan persmana reaksi dalam lingkungan, dsb)
memecahkan masalah dan membuat kesetimbangan
keputusan.  Merancang percobaan faktor-faktor yang Portofolio
3.8 Menganalisis faktor-faktor yang menggeser arah kesetimbangan dan  Laporan percobaan
mempengaruhi pergeseran arah mempresentasikannya untuk menyamakan
kesetimbangan yang diterapkan dalam persepsi Tes tertulis uraian
industri.  Melakukan percobaan faktor-faktor yang  menganalisis data
menggeser arah kesetimbangan (konsentrasi, faktor-faktor yang
3.9 Menentukan hubungan kuantitatif antara volum, tekanan dan suhu)
pereaksi dengan hasil reaksi dari suatu menggeser arah
 Mengamati dan mencatat data hasil kesetimbangan
reaksi kesetimbangan. percobaan  menentukan
4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan Mengasosiasi (Associating) komposisi zat dalam
serta menyajikan hasil percobaan faktor- keadaan setimbang,
faktor yang mempengaruhi pergeseran arah  Mengolah dan menganalisis data faktor-faktor
yang menggeser arah kesetimbangan derajat disosiasi (α),
kesetimbangan.

9
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4.9 Memecahkan masalah terkait hubungan  Mengaplikasikan faktor-faktor yang tetapan
kuantitatif antara pereaksi dengan hasil menggeser arah kesetimbangan untuk kesetimbang-an (Kc
reaksi dari suatu reaksi kesetimbangan. mendapatkan hasil yang optimal dalam dan Kp) dan
industri hubungan Kc dengan
 Diskusi informasi untuk menentukan Kp
komposisi zat dalam keadaan setimbang,
derajat disosiasi (α), tetapan kesetimbangan
(Kc dan Kp) dan hubungan Kc dengan Kp
Mengkomunikasikan (Communicating)
 Membuat laporan percobaan dan
mempresen-tasikannya dengan
menggunakan tata bahasa yang benar.

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Perkembanga Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 - Buku
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, n konsep  Mencari informasi dengan cara membaca/  Merancang jp kimia
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid asam dan melihat/ mengamati dan menyimpulkan data percobaan indikator kelas XI
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan basa percobaan untuk memahami teori asam dan alam dan indikator - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan  Indikator basa, indikator alam dan indikator kimia, pH kimia kerja
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif  pH asam (asam/basa lemah, asam/basa kuat)  Merancang - Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. lemah, basa percobaan kekuatan sumber
Menanya (Questioning)
lemah, dan asam dan basa lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan
pH asam kuat dengan adakah bahan-bahan disekitar kita
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, Observasi
basa kuat yang dapat berfungsi sebagai indikator
mampu membedakan fakta dan opini, ulet,
 Sikap ilmiah dalam
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif,  Apa perbedaan asam lemah dengan asam
melakukan
inovatif, demokratis, komunikatif) dalam kuat dan basa lemah dengan basa kuat
percobaan dan
merancang dan melakukan percobaan serta Mengumpulkan data (eksperimenting) presentasi, misalnya:
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap  Menganalisis teori asam basa berdasarkan melihat skala
sehari-hari. konsep Arrhenius, Bronsted Lowry dan Lewis volume

10
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun,  Mendiskusikan bahan alam yang dapat dan suhu, cara
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan diguna-kan sebagai indikator menggunakan pipet,
serta hemat dalam memanfaatkan sumber  Merancang dan mempresentasikan cara menimbang,
daya alam. rancangan percobaan indikator alam dan keaktifan, kerja
indikator kimia, untuk menyamakan persepsi sama, komunikatif,
 Melakukan percobaan indikator alam dan dan peduli
2.3 Menunjukkan perilaku responsive dan pro-
indikator kimia. lingkungan, dsb)
aktif serta bijaksana sebagai wujud
kemampuan memecahkan masalah dan  Mendiskusikan perbedaan asam/basa lemah
dengan asam/basa kuat Portofolio
membuat keputusan
 Merancang dan mempresentasikan  Laporan percobaan
3.10 Menganalisis sifat larutan berdasarkan rancangan percobaan membedakan
asam/basa lemah dengan asam/basa kuat Tes tertulis uraian
konsep asam basa dan/atau pH larutan.  Pemahaman konsep
yang konsentrasinya sama dengan indikator
universal atau pH meter untuk menyamakan asam basa
4.10 Mengajukan ide/gagasan tentang persepsi  Menghitung pH
penggunaan indikator yang tepat untuk  Melakukan percobaan membedakan larutan asam/basa
menentukan keasaman asam/basa atau asam/basa lemah dengan asam/basa kuat lemah dan
titrasi asam/basa. yang konsentrasinya sama dengan indikator asam/basa kuat
universal atau pH meter  Menganalisis
 Mengamati dan mencatat hasil percobaan kekuatan asam basa
dihubungan dengan
Mengasosiasi (Associating) derajat ionisasi ( α )
 Menyimpulkan konsep asam basa atau tetapan ionisasi
 Mengolah dan menyimpulkan data bahan (Ka )
alam yang dapat digunakan sebagai indikator.
 Menganalisis indikator yang dapat digunakan
untuk membedakan asam dan basa atau
titrasi asam dan basa
 Memprediksi pH larutan dengan
menggunakan beberapa indikator.
 Menyimpulkan perbedaan asam /basa lemah
dengan asam/basa kuat
11
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
 Menghitung pH larutan asam/basa lemah dan
asam/basa kuat
 Menghubungkan asam/basa lemah dengan
asam/basa kuat untuk mendapatkan derajat
ionisasi ( α ) atau tetapan ionisasi ( Ka )

Mengkomunikasikan (Communicating)
 Membuat laporan percobaan dan
mempresen-tasikannya dengan
menggunakan tata bahasa yang benar.
 Mengkomunikasikan bahan alam yang dapat
digunakan sebagai indikator asam basa
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Titrasi asam Mengamati (Observing) Tugas 2 mgg x 4 - Buku
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, basa  Mencari informasi dari berbagai sumber  Merancang jp kimia
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid  Kurva titrasi tentang titrasi asam basa . percobaan titrasi kelas XI
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan asam basa - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan Menanya (Questioning)  Membuat kerja
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan kurva/grafik titrasi - Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. dengan apa fungsi indikator dalam titrasi sumber
asam basa, Indikator apa yang tepat untuk Observasi lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa titik titrasi asam basa, kapan titrasi dinyatakan  Mengamati sikap
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, selesai?
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, ilmiah dalam
 Bagaimana menguji kebenaran konsentrasi melakukan
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif,
suatu produk,misalnya cuka dapur 25%. percobaan dan
inovatif, demokratis, komunikatif) dalam
merancang dan melakukan percobaan serta presentasi, misalnya:
Mengumpulkan data (Eksperimenting) merangkai alat titrasi
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap
 Merancang percobaan dan melihat skala
sehari-hari.

12
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, mempresentasikan hasil rancangan titrasi volume, cara mengisi
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan asam basa untuk menyamakan persepsi buret, cara
serta hemat dalam memanfaatkan sumber  Memprediksi indikator yang dapat digunakan menggunakan pipet,
daya alam. untuk titrasi asam basa cara menimbang,
 Melakukan percobaan titrasi asam basa. keaktifan, kerja
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif
 Mengamati dan mencatat data hasil titrasi sama, komunikatif,
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
dan peduli
memecahkan masalah dan membuat
Mengasosiasi (Associating) lingkungan, dsb)
keputusan.
 Mengolah data hasil percobaan
4.11 Menentukan konsentrasi/kadar asam atau Portofolio
basa berdasarkan data hasil titrasi asam  Menentukan konsentasi pentiter atau zat yang
dititer  Laporan percobaan
basa.  Kurva titrasi
 Menentukan kemurnian suatu zat
4.11 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan  Menganalisis kurva titrasi dan menentukan
serta menyajikan hasil percobaan titrasi titik ekivalen melalui titik akhir titrasi Tes tertulis uraian
asam-basa.  Menentukan
Mengkomunikasikan (Communicating) konsentasi pentiter
 Membuat laporan titrasi asam basa dan atau zat yang dititer
mempresentasikannya dengan  Menganalisis kurva
menggunakan tata bahasa yang benar titrasi dan
 Menngkomunikasikan bahwa untuk menentukan titik
menentukan kemurnian suatu zat dapat ekivalen melalui titik
dilakukan dengan cara titrasi asam basa. akhir titrasi

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Sifat garam Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 - Buku
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, yang  Mencari informasi dari berbagai sumber  Merancang jp kimia
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid terhidrolisis tentang hidrolisis garam percobaan hidrolisis kelas XI
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan  Tetapan  Melakukan identifikasi pH garam dengan garam - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan hidrolisis (Kh) menggunakan kertas lakmus atau indikator kerja
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif  pH garam universal atau pH meter Observasi - Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. yang  Sikap ilmiah dalam sumber

13
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa terhidrolisis Menanya (Questioning) melakukan lainnya
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka,  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan percobaan dan
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, dengan sifat garam yang berasal dari: presentasi, misalnya:
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, - asam kuat dan basa kuat, cara menggunakan
inovatif, demokratis, komunikatif) dalam - asam kuat dan basa lemah, kertas lakmus,
merancang dan melakukan percobaan serta - asam lemah dan basa kuat, indikator universal
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap - asam lemah dan basa lemah atau pH meter;
sehari-hari. melihat skala
Mengumpulkan data (Eksperimenting)
volume dan suhu,
 Merancang percobaan dan
cara menggunakan
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, mempresentasikan hasil rancangan pipet, cara
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan identifikasi pH garam untuk menyamakan
menimbang,
serta hemat dalam memanfaatkan sumber persepsi
keaktifan, kerja
daya alam.  Melakukan percobaan identifikasi garam. sama, komunikatif,
 Mengamati dan mencatat hasil titrasi dan peduli
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif lingkungan, dsb)
Mengasosiasi (Associating)
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat  Mengolah dan menganalisis data hasil Portofolio
keputusan pengamatan  Laporan percobaan
 Menyimpulkan sifat garam yang terhidrolisis
 Menganalisis rumus kimia garam-garam dan
3.12 Menganalisis garam-garam yang mengalami memprediksi sifatnya Tes tertulis uraian
hidrolisis.
 Menentukan grafik hubungan perubahan  Menganalisis grafik
harga pH pada titrasi asam basa untuk hubungan perubahan
4.12 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan menjelaskan sifat garam yang terhidrolisis harga pH pada titrasi
serta menyajikan hasil percobaan untuk  Menentukan tetapan hidrolisis (Kh) dan pH asam basa untuk
menentukan jenis garam yang mengalami larutan garam yang terhidrolisis melalui menjelaskan sifat
hidrolisis. perhitungan garam yang
terhidrolisis
Mengkomunikasikan (Communicating)  Menentukan tetapan
 Membuat laporan percobaan identifikasi hidrolisis (Kh) dan
garam dan mempresentasikannya dengan pH larutan garam
14
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
menggunakan tata bahasa yang benar yang terhidrolisis
melalui perhitungan

1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Sifat larutan Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 - Buku
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, penyangga  Mencari informasi dari berbagai sumber  Merancang jp kimia
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid  pH larutan tentang larutan penyangga, sifat dan pH percobaan larutan kelas XI
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan penyangga larutan penyangga serta peranan larutan penyangga - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan  Peranan penyangga dalam tubuh makhluk hidup kerja
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif larutan  Mencari informasi tentang darah yang Observasi - Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. penyangga berhubungan dengan kemampuannya dalam  Sikap ilmiah dalam sumber
dalam tubuh mempertahankan pH terhadap penambahan melakukan lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa asam atau basa dan pengenceran percobaan dan
makhluk hidup
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, presentasi, misalnya:
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, Menanya (Questioning)
cara menggunakan
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif,  Mengajukan pertanyaan bagaimana
kertas lakmus,
inovatif, demokratis, komunikatif) dalam terbentuknya larutan penyangga
indikator universal
merancang dan melakukan percobaan serta  Mengapa larutan penyangga pHnya relatif
atau pH meter;
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap tidak berubah dengan penambahan sedikit
melihat skala
sehari-hari. asam atau basa
volume dan suhu,
2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun,  Apa manfaat larutan penyangga dalam tubuh cara menggunakan
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan makhluk hidup pipet, cara menim-
serta hemat dalam memanfaatkan sumber Mengumpulkan data (Eksperimenting) bang, keaktifan, kerja
daya alam.  Menganalisis terbentuknya larutan penyangga sama, komunikatif,
dan peduli
 Menganalisis sifat larutan penyangga
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif lingkungan, dsb)
 Merancang percobaan untuk mengetahui
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
larutan yang bersifat penyangga atau larutan Portofolio
memecahkan masalah dan membuat
yang bukan penyangga dengan  Laporan percobaan
keputusan
menggunakan indikator universal atau pH

15
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
3.13 Menganalisis peran larutan penyangga meter serta mempresentasikan hasil racangan Tes tertulis uraian
dalam tubuh makhluk hidup. untuk menyamakan persepsi  Menganalisis data
 Merancang percobaan untuk mengetahui sifat untuk menyimpulkan
larutan penyangga atau larutan yang bukan larutan yang bersifat
4.13 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan penyangga dengan penambahan sedikit asam penyangga
serta menyajikan hasil percobaan untuk atau basa atau bila diencerkan serta mem-  Menghitung pH
menentukan sifat larutan penyangga. presentasikan hasil rancangan untuk larutan penyangga
menyamakan persepsi  Menganalisis grafik
 Melakukan percobaan hubungan perubahan
harga pH pada titrasi
 Mengamati dan mencatat data hasil
asam basa untuk
pengamatan
menjelaskan sifat
Mengasosiasi (Associating) larutan penyangga
 Mengolah dan menganalisis data untuk
menyimpulkan larutan yang bersifat
penyangga
 Menentukan pH larutan penyangga melalui
perhitungan
 Menentukan grafik hubungan perubahan
harga pH pada titrasi asam basa untuk
menjelaskan sifat larutan penyangga
Mengkomunikasikan (Communicating)
 Membuat laporan percobaan identifikasi
garam dan mempresentasikannya dengan
mengguna-kan tata bahasa yang benar
 Mengkomunikasikan sifat larutan penyangga
dan manfaat larutan penyangga dalam tubuh
makhluk hidup.
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Kelarutan dan Mengamati (Observing) Tugas 4 mgg x 4 - Buku
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi, hasilkali  Mencari informasi dari berbagai sumber  Merancang jp kimia

16
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid kelarutan dengan membaca/mendengar/mengamati percobaan reaksi kelas XI
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan  Memprediksi tentang kelarutan dan hasilkali kelarutan serta pengendapan - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan terbentuknya memprediksi terbentuknya endapan dan kerja
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif endapan pengaruh penambahan ion senama Observasi - Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.  Pengaruh  Sikap ilmiah dalam sumber
Menanya (Questioning)
penambahan melakukan lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, ion senama percobaan dan
dengan kelarutan dan hasilkali kelarutan.
mampu membedakan fakta dan opini, ulet, presentasi, misalnya:
 Mengapa Kapur (CaCO3) sukar larut dalam air
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, melihat skala
?
inovatif, demokratis, komunikatif) dalam volume dan suhu,
Mengumpulkan data (Eksperimenting) cara menggunakan
merancang dan melakukan percobaan serta
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap  Mendiskusikan reaksi kesetimbangan pipet, cara
sehari-hari. kelarutan menimbang,
 Mendiskusikan rumus tetapan kesetimbangan keaktifan, kerja
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, (Ksp) sama, komunikatif,
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan  Merancang percobaan kelarutan suatu zat tanggung jawab, dan
serta hemat dalam memanfaatkan sumber dan mempresentasikan hasil rancangan untuk peduli lingkungan,
daya alam. menyamakan persepsi dsb)
 Melakukan percobaan kelarutan suatu zat
2.3 Menunjukkan perilaku responsifdan pro-aktif  Mengamati dan mencatat data hasil Portofolio
serta bijaksana sebagai wujud kemampuan percobaan  Laporan percobaan
memecahkan masalah dan membuat
Mengasosiasi (Associating)
keputusan Tes tertulis uraian
 Diskusi informasi tentang hubungan kelarutan
 Menghitung
dan hasil kali kelarutan
3.14 Memprediksi terbentuknya endapan dari kelarutan dan
 Diskusi informasi tentang pengaruh ion hasilkali kelarutan
suatu reaksi berdasarkan prinsip kelarutan senama pada kelarutan.
dan data hasil kali kelarutan (Ksp).  Memprediksi
 Memprediksi kelarutan suatu zat kelarutan suatu zat
4.14 Mengolah dan menganalisis data hasil  Menghitung kelarutan dan hasil kali kelarutan
percobaan untuk memprediksi terbentuknya  Mengolah data hasil percobaan
endapan.
Mengkomunikasikan (Communicating)
 Membuat laporan percobaan dan
17
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
mempresen-tasikannya dengan
menggunakan tata bahasa yang benar.
1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat  Sistem koloid Mengamati (Observing) Tugas 3 mgg x 4 - Buku
hidrokarbon, termokimia, laju reaksi,  Sifat koloid  Mencari informasi dari berbagai sumber  Membuat peta jp kimia
kesetimbangan kimia, larutan dan koloid  Pembuatan dengan membaca/mendengar/mengmati konsep tentang kelas XI
sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan koloid tentang sistem koloid, sifat-sifat koloid, sistem koloid, sifat- - Lembar
pengetahuan tentang adanya keteraturan  Peranan koloid pembuatan koloid dan peranan koloid dalam sifat koloid, kerja
tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif dalam kehidupan sehari-hari pembuatan koloid - Berbagai
manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. kehidupan  Mencari contoh-contoh koloid yang terdapat dan peranan koloid sumber
sehari-hari dan dalam kehidupan sehari-hari. dalam kehidupan lainnya
2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa sehari-hari
industri
ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, Menanya (Questioning) dan mempresentasi-
mampu membedakan fakta dan opini, ulet,  Mengajukan pertanyaan yang berkaitan kannya
teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, dengan perbedaan larutan sejati, koloid dan
inovatif, demokratis, komunikatif) dalam suspensi, sistem koloid yang terdapat dalam  Merancang
merancang dan melakukan percobaan serta kehidupan (kosmetik, farmasi, bahan percobaan
berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap makanan dan lain-lain) pembuatan koloid
sehari-hari.  Mengapa piring yang kotor karena minyak
harus dicuci menggunakan sabun? Observasi
2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, Mengumpulkan data (Eksperimenting)  Sikap ilmiah dalam
toleran, cintadamai dan peduli lingkungan  Mendiskusikan hasil bacaan tentang sistem melakukan
serta hemat dalam memanfaatkan sumber koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan koloid dan percobaan dan
daya alam. peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari presentasi, misalnya:
2.3 Menunjukkan perilaku responsive dan pro-  Merancang percobaan pembuatan koloid dan melihat skala
aktif serta bijaksana sebagai wujud mempresentasikan hasil rancangan untuk volume/suhu, cara
kemampuan memecahkan masalah dan menyamakan persepsi menggunakan senter
membuat keputusan  Melakukan percobaan pembuatan koloid (effek Tyndall)
3.15 Menganalisis peran koloid dalam kehidupan  Mengamati dan mencatat data hasil cara menggunakan
berdasarkan sifat-sifatnya percobaan pipet, menimbang,

18
 Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran Penilaian
Waktu Belajar
4.15 Mengajukan ide/gagasan untuk memodifikasi  Mendiskusikan bahan/zat yang berupa koloid keaktifan, kerja
pembuatan koloid berdasarkan pengalaman dalam industri farmasi, kosmetik, bahan sama, komunikatif,
membuat beberapa jenis koloid. makanan, dan lain-lain tanggung jawab, dan
Mengasosiasi (Associating) peduli lingkungan,
 Menganalisis dan menyimpulkan data dsb)
percobaan
 Menghubungkan sistem koloid dengan sifat Portofolio
koloid  Laporan percobaan
 Diskusi informasi tentang koloid liofob dan
hidrofob Tes tertulis uraian
 Pemahaman sistem
Mengkomunikasikan (Communicating)
koloid, sifat koloid,
 Mempresentasikan hasil rangkuman tentang
dan pembuatan
sistem koloid, sifat-sifat koloid, pembuatan
koloid
koloid dan peranan koloid dalam kehidupan
sehari-hari
 Membuat laporan percobaan dan
mempresen-tasikannya dengan
menggunakan tata bahasa yang benar
 Mengkomunikasikan peranan koloid dalam
industri farmasi, kosmetik, bahan makanan,
dan lain-lain.

Mengetahui, Binong, Agustus 2018

Kepala MAN 2 Subang Guru Mapel Kimia

Dra. Eulis Nurhasanah, M.Pd Dewi Agustiani Z, S.Pd

NIP. 196505151993032004 NIP. -
19
20