LA INTELIGENCIA

1. DEFINICIÓN

El termino inteligencia proviene del latín intelligentia, que a su vez deriva de inteligiere. Esta
es una palabra compuesta por otros dos términos: INTUS (“entre”) y LEGERE(“escoger”).

Es el uso de la capacidades y habilidades para solucionar problemas nuevos. Está presente en

el hombre y en el animal, además se evidencia en las situaciones más diversas.

Es la capacidad de pensar, entender, razonar, asimilar, elaborar información y emplear el uso

de la lógica.

Es la capacidad de elegir, entre varias posibilidades, aquella opción más acertada para la
resolución de un problema.

1.1 APTITUDES:

Son las condiciones para la formación de las capacidades, asimismo, están relacionadas con las
particularidades anátomo – fisiológicas que forman las diferencias innatas de las personas.

Ejemplo:

La rapidez para formación y la estabilidad de los reflejos condiciones.

La rapidez para la formación y la estabilidad de las reacciones de inhibición (tipo de actividad
nerviosa superior).
La agudeza visual, auditiva y otras cualidades sensoriales.

1.2 CAPACIDADES:

Son cualidades psíquicas que se forman y desarrollan en la actividad del sujeto, se caracterizan
por lo siguiente:

Están bajo la influencia de la experiencia social

A medida que esta actividad sea variada y compleja se desarrollan las capacidades.
Es necesario la asimilación y la utilización creadora de los conocimientos, además de los
hábitos.

Ejemplo:

Capacidades cognitivas, psicomotrices, de comunicación, afectividad, inserción social.

 OTRAS DEFICIONES SEGÚN LOS TRES IMPORTANTES TEORICOS:

LEWIS TERMAN (1921)

La inteligencia es la capacidad para pensar de manera abstracta.

JEAN PIAGET (1952)

Psicológico suizo que aplico su amplio conocimiento de la biología, la filosofía y la lógica a

observaciones meticulosas sobre los niños y construyo una compleja teoría sobre el desarrollo
de la inteligencia, definió la inteligencia como la capacidad para adaptarse al ambiente.

DAVID WESCHLER (1944)

Desarrollo un test de inteligencia para todas las edades. Formulo una definición practica: la
capacidad para “actuar” con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse
eficazmente con el ambiente.

2. FACTORES QUE DETERMINAN LA INTELIGENCIA

¿Acaso nunca te has preguntado si existen factores que determinan la inteligencia, y si existen
cuáles son estos? Toda la actividad desarrollada por nuestro cerebro genera aun hoy una gran
intriga y obliga a los investigadores a conducir hacia ellas sus estudios. La respuesta a la
pregunta es que efectivamente existen factores que contribuyen a su desarrollo, mientras que
existen otros que lo dificultan o, en ocasiones, incluso imposibilitan.

2.1 Factor Biológico:

Las características anátomo- fisiológicas de nuestro sistema nervioso son los primeros factores
biológicos a tomar en cuenta.

2.2 Factor Social Ambiental:

Son el conjunto de condiciones del entorno ambiental, social y cultural que permiten o
dificultan el desarrollo de la inteligencia.

2.2.1 Condiciones estructurales:

 Son constituidas por las condiciones materiales de existencia, las cuales dependen de la
pertenencia a una clase social.
EJEMPLO: en la alimentación una grave desnutrición durante los primeros años de vida del
infante genera un retraso en su desarrollo intelectual

2.2.2 Condiciones Relacionadas:

Los vínculos afectivos con los padres de singular importancia para el desarrollo intelectual de
los niños. Una relación de apego positivo favorece la actividad autónoma del infante y esta, a
su vez, facilita su actividad exploratoria, con esto se enrique su diversidad de experiencias y
por lo tanto, el desarrollo de sus capacidades.

2.2.3 Oportunidades culturales:

La duración y la calidad de la enseñanza influyen de la manera notable en el desarrollo de la
inteligencia. EJEMPLO: una correlación altísima que demuestra que, a mayor calidad de la
enseñanza recibida por los niños, mayor cociente intelectual.

3. TEORÍA DE LA INTELIGENCIA

Es un concepto destinado a explicar por qué algunas personas rinden mejor que otras en
determinadas actividades o resuelven situaciones problemáticas con facilidad. EJEMPLO:

Es la capacidad de una persona para dar muestras de una conducta adaptativa orientada hacia
metas.
La conducta inteligente refleja la capacidad para adaptarse aprendiendo de la experiencia,
resolviendo problemas y razonando con claridad

3.1 Teoria Bifactorial de Charles Spearman (1863 - 1945)

Spearman plantea que en la ejecución de la actividad intelectual se distinguen dos factores:

4.1.1. Inteligencia General (factor G):

Es la capacidad de establecer relaciones rápidamente y usarlas con eficacia

4.1.2. Inteligencia Especifica (factor S):

Permiten la estimación de varias medidas independientes correspondientes a la

inteligencia general, (verbal, numérica, espacial, etc.)
 3.2 Teoria Multifactorial de Thurstone (1887-1995)

Planteo su teoría a partir de una investigación, en donde al analizar matemáticamente los

resultados identifico siete tipos de cualidades mentales primarias.

3.2.1 Fluidez verbal (F)

capacidad para evocar rápidamente palabras y conceptos

Ejemplo: Mencione seguidamente cinco nombres de vegetales que empiecen con la

letra L.

3.2.2 Comprensión Verbal (V)

Capacidad de entender y utilizar con eficacia el significado de signos verbales.

3.2.3 Capacidad Espacial (S)

Capacidad de captar objetos en el espacio y en sus diferentes dimensiones. Implica la
habilidad para reconocer una figura cuya posición en el espacio ha cambiado.

3.2.4 Velocidad Perceptual (P)

Habilidad para detectar con rapidez las semejanzas y las diferencias entre distintos
estímulos.

3.2.5 Razonamiento (R)

Capacidad de percibir y utilizar relaciones abstractas, además de combinar
experiencias pasadas para resolver problemas nuevos.

3.2.6 Aptitud Numérica (N)

Capacidad de efectuar operaciones numéricas y de resolver problemas mediante el
manejo de símbolos numéricos.

3.2.7 Memoria (M)

Capacidad de fijar y retener información

3.3 Teoria de la Inteligencia de Thorndike

Este autor rechaza el concepto de que la inteligencia sea una facultad unitaria, para él no hay
una inteligencia, sino una suma de inteligencia.
 Esto quiere decir que la inteligencia está integrada por múltiples factores que responden a
capacidades diferentes unas de otras, pero en ciertas actividades mentales se combinan y
pueden formar configuraciones de las cuales se distinguen tres tipos de inteligencia.

3.3.1 Inteligencia Social:

Es el uso de nuestras capacidades para solucionar problemas relacionados con las
relaciones interpersonales.

Ejem: las cualidades sociales que presenta un vendedor de autos para persuadir y
convencer al cliente de que adquiera dicho producto.

3.3.2 Inteligencia concreta:

Implica la facilidad que tiene el sujeto para realizar eventos y situaciones prácticas que
exigen manipulaciones de objetos concretos.

Ejem: la habilidad que muestra un mecánico para armar y desarmar el motor de una
avioneta.

4.3.3. Inteligencia Abstracta:

Consiste en la capacidad y habilidad que muestra un sujeto para pensar y resolver

problemas mediante el manejo de símbolos verbales, numéricos y figuras imaginarias.

4.4 TEORIA DE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO DE GUILFORD

De acuerdo con Guilford, la inteligencia puede comprenderse en términos de un cubo que

representa la intersección de tres dimensiones: operaciones (procesos mentales),
contenidos (semánticos, simbólicos, visuales y conductuales) y productos (tipos de
respuestas requeridas o forma de tomar la información procesada).

 Operaciones: Proceso intelectual que el organismo realiza con la información que recibe.
Dichas operaciones son el pensamiento convergente, el pensamiento divergente, la
memoria y las cogniciones.

 Contenidos: implica los elementos incluidos al procesar la información, es decir, lo

términos en que pensamos, los cuales son simbólico, semántico y conductual.

 Productos: Todas las formas en que se puede expresar el individuo a partir de las
informaciones procesadas por distintas operaciones como (Unidades, Clases, Relaciones,
Sistema, Transformaciones, Implicaciones).
4.5 TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (HOWAR GARDNER)

Sobre la base de esta evidencia, Gardner sostuvo que no tenemos una inteligencia, si no
múltiples inteligencias cada una independiente de las otras.

Ejem: la gente q padece el síndrome del sabio

4.5.1 Inteligencia lógico – matemática:

Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar

adecuadamente.

4.5.2 Inteligencia Lingüística:

Es la capacidad para usar adecuadamente las palabras de manera oral o escrita.

Ejem: realizar poemas o canciones

4.5.3 Inteligencia Espacial:

Es la capacidad para formarse un modelo mental de un mundo espacial, maniobrar

y operar usando este modelo

Es muy útil en determinados trabajos y deportes.

Ejem: un futbolista debe calcular la velocidad de sus adversarios y la de sus

compañeros para trazar un pase al delantero entre líneas.

4.5.4 Inteligencia Musical:

Es la capacidad de percibir, discriminar transformar y expresar las formas

musicales.

4.5.5 inteligencia cinestésico-corporal:

Consiste en la habilidad para usar los movimientos del cuerpo como medio de
autoexpresión.

Ejm: los bailarines expresan a través de su arte emociones.

4.5.6 inteligencia interpersonal:

Es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos.

4.5.7 inteligencia intrapersonal:

Consiste en la habilidad de comprenderse uno mismo.

4.5.8 inteligencia naturalista:

Consiste en el entendimiento del mundo natural, incluyendo plantas, animales y la

observación científica de la naturaleza.
MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA

Los primeros intentos de efectuar mediciones de la inteligencia se remontan en el siglo XIX

cuando Francis Galton desarrollo alguno métodos para la descripción numérica de las
capacidades mentales.
Galton estaba convencido de que la capacidad mental era hereditaria e intento demostrarlo
con estudios biográficos, genealógicos y antropométricos (medición de rasgos físicos).
Lo cual demuestra que la genialidad es hereditaria (Hereditary y Genius, 1869). Galton estaba
convencido de que la genialidad se hereda, sino que ciertas razas eran superiores a otras en
cuanto a capacidad intelectual.

Galton fue el primero en hacer estudios cuantitativos en torno a la inteligencia, los creadores
del primer test de inteligencia fueron los franceses Alfred BIinet y Theodore Simón en 1905.

El objetivo de estos investigadores, por encargo del ministerio de instrucción pública de

Francia, era la elaboración de un instrumento de medición que les permitiese seleccionar
estudiantes débiles mentales con el propósito de organizar una enseñanza adecuada para
este tipo de alumnos.
Años más tarde, Lewis Therman perfeccionó el test de Binet Simón con una prueba que se
conoce con el nombre se Stanford – Binet.

Este tipo de pruebas utiliza el concepto de edad mental para referirse a la población de cierta
edad a la que no pertenece, pero no por los años que uno tenga, sino porque su rendimiento
intelectual coincide con el promedio hallado en personas de dicha edad.