Nº 31786 - AYAS
Unidad de Gestión Educativa Local – Tarma
Unidad Ejecutora - 301
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 10
I. DATOS GENERALES:
actividades CRONOLOGÍA
agrícolas Problema
M Actividades Tipo de la U.D./
Calendario priorizado
e
o cívico
Interés del niño planificadas en Descripción o Situación Significativa
s la I.E Nombre de la U.A Días TRIM
calendario
comunal
Navidad. 01 Día Mundial Falta de Elaborar 2° Día del Logro Nuestra comunidad de Ayas posee diversidad de UNIDAD DE 15 días III
No a la de la lucha habilidad diversos y reflexión recursos naturales (musgo, pastizales, piedras APRENDIZAJE
quema de contra el SIDA. productiva y materiales con estalactitas, etc.) los cuales no son aprovechadas como
I muñecos. 09. Aniversario visión objetos de su . “VIVAMOS EL
material o recurso de aprendizaje por ello proponemos
E de la batalla emprendedora entorno. ESPÍRITU
utilizar y aprovechar dichos recursos en la elaboración de
M de Ayacucho. NAVIDEÑO
diferentes materiales para celebrar la navidad. Por tal
B 10. Día de la ELABORANDO
motivo proponemos realizar diversas manualidades con
R Declaración de CON CREATIVIDAD
los Derechos los recursos de nuestra localidad, . DIVERSOS
E
Humanos. TRABAJOS
NAVIDEÑOS “
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V. PLANIFICACION:
Nº ¿QÚE HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS? FECHA
01 Armamos el nacimiento Recolectando materiales de la comunidad. Papel caramelo 01 de diciembre al 09
Elaborando adornos navideños Musgo, hierbas y otros de diciembre
Leyendo historias de la bíblica Objetos de arcilla
Identificando la simetría, traslación, ampliación y reduc. de obj. La brújula
Resolviendo problemas de división. Biblia
Utilizando la brújula para ubicar los puntos cardinales Goma
Identificando energías y fuerzas
Identificando máquinas.
02 Nos preparamos para la Recolectando y escribiendo villancicos Papel de colores 11 de diciembre al 15
navidad Indagando precios de regalos, resolvemos problemas aritmét. Cartulinas de diciembre
Calculando el presupuesto de la chocolatada. Plumones
Formando oraciones y textos a la navidad. Escarcha
Armando el nacimiento de Jesús. Goma, etc.
03 Demostramos nuestros logros Resolviendo problemas de proporcionalidad. Papelotes 18 de diciembre al
Organizando el “Día del Logro”. Productos 26 de diciembre
Preparando un compartir. Plumones
Exponiendo los textos producidos.
Escenificando el nacimiento de Jesús.
Producimos textos narrativos.
Entonando villancicos.
IV. PLANIFICACIÓN REAJUSTADA
SESIÓN – LUNES SESIÓN – MARTES SESIÓN - MIÉRCOLES SESIÓN - JUEVES SESIÓN - VIERNES
1.Leemos y resolvemos los cuadernos 2.Participamos en la evaluación 3. Analizamos los resultados de 4.Participamos en el concurso de Leemos la Biblia del
de trabajo del MED y elaboramos el de comprensión lectora, en la los exámenes de Comunicación. comprensión lectora en la I.E. nacimiento de Jesús.
Periódico mural I.E.N°30786 de Macón. Santa Clara de Asis. Iniciamos en el Quilling o
técnica del filigranas en papel.
6. Resolvemos operaciones con las 7.Resolvemos problemas de 8.Elaboramos adornos navideños 9.Leemos textos narrativos de la 10Resolvemos operaciones
operaciones de +, -, x, : n2 y raíz división de números naturales y mediante los textos instructivos. navidad. con las operaciones de +, -,
cuadrada y cúbica. proporcionalidad. -Realizamos relaciones lógicas. Producimos textos a la navidad. x, : n2 y raíz cuadrada y
Identificamos la energía y 5.Formamos oraciones a la Calculamos el precio de la cúbica.
fuerza. navidad identificando verbos. chocolatada y resolvemos Recolectamos materiales para
Identificamos los puntos Escribimos villancicos y problemas. armar el nacimiento de Jesús.
cardinales utilizando la brújula. entonamos.
11.Participamos en el “Día del Logro”. 12.Preparamos para el “Día del 13.Resolvemos problemas de 14.Producimos textos narrativos. 15.Participamos en juegos
.Resolvemos ecuaciones e Logro” división de números naturales y 16.Resolvemos operaciones con deportivos y recreativos.
inecuaciones. Indagamos precios de regalos y proporcionalidad. las operaciones de +, -, x, : n2 y
resolvemos problemas Identificamos la simetría y raíz cuadrada y cúbica.
aritméticos realizamos la traslación,
ampliación y reducción de objetos.
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IV. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES. (Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes con este proyecto)
INDICADORES
Identifica cantidades de Identifica cantidades de Relaciona datos en Reconoce datos Interpreta relaciones Plantea relaciones
hasta 10 objetos en hasta 20 objetos en problemas que relevantes en entre los datos en entre los datos en
problemas en que se problemas de repetir impliquen acciones de problemas y los problemas de división, y problemas y los
repite dos veces una dos veces una misma repartir y agrupar en expresa en un modelo los expresa en un expresa en un modelo
Actúa y piensa misma cantidad o se cantidad o repartirlas cantidades exactas y de solución de modelo de solución con relacionado a
MATE divide en dos partes en dos partes iguales, no exactas, quitar divisiones exactas e números naturales. múltiplos y divisores
matemáticamente Matematiza iguales, expresándolas expresándolas en reiteradamente un inexactas con números de un número.
MATI en un modelo de modelos de solución de cantidad, combinar dos naturales hasta con
en situaciones de situaciones solución de doble o doble y mitad, con cantidades de hasta cuatro cifras.
CA mitad, con material material concreto. 100 objetos,
cantidad.
concreto. expresándolos en un
modelo de solución de
división, con soporte
concreto.
Representa el recorrido Explica el procedimien- Explica el procedimien- Elabora conjeturas • Elabora conjeturas • Explica el
MMATEMATIC
y localización.
usa • Emplea procedi- • Emplea procedi- • Emplea procedi- • Realiza procedi- • Emplea procedi- Emplea procedi-
MATEMÁTICA
INDICADORES
Describe las Describe relaciones Describe la relación de Describe la relación de Expresa las relaciones Utiliza tablas o gráficos
MATEMÁTICA
Comunica y
relaciones de numéricas1 entre cambio entre una cambio entre dos de proporcionalidad de en el plano cartesiano,
representa ideas pertenencia, elementos de dos magnitud y el tiempo magnitudes dos magnitudes para expresar la
parentesco y colecciones, con proporcionalidad
matemáticas numéricas entre soporte concreto y directa entre dos
objetos de dos gráfico magnitudes
colecciones, con apoyo
concreto y gráfico
INDICADORES
expresivos entiende para enfatizar el enfatizar el significado enfatizar el significado para enfatizar el
N significado de su texto de su texto de su texto con
seguridad. significado de su texto.
COMUNICACIÓN
Produce textos Planifica la Selecciona con ayuda Ajusta con ayuda el Ajusta con ayuda el Ajusta con ayuda el Ajusta de manera • Ajusta de manera
el registro de los textos registro (formal o registro (formal e registro (formal e autónoma el registro autónoma el registro
escritos producción de que va a producir a informal) de los textos informal, persona, informal, persona, (formal e informal, (formal e informal,
partir de la relación con que va a producir, a numero tiempo) de los numero tiempo) de los persona, numero persona, numero
diversos textos el destinatario partir de la relación con textos que va a producir textos que va a producir tiempo) de los textos tiempo) de los textos
el destinatario de acuerdo con sus de acuerdo con sus que va a producir de que va a producir de
escritos (cercano-distante) características características acuerdo con sus acuerdo con sus
características características
INDICADORES
Explica el mundo COMPRENDE Y Menciona que los • Menciona que la Menciona que la energía Da razón de que los Da razón de que la
eléctrica que cambios de
físico basado en APLICA cambios que Menciona la fuerza al conducción eléctrica se consumimos proviene temperatura de un conducción de calor
conocimientos experimentan los empujar, jalar o debe al tipo de material de la transformación de cuerpo están asociados depende de las
CONOCIMIENTOS energía de un sistema a con el movimiento de
científicos materiales se levantar, como causa que la conduce otro* sus moléculas propiedades de los
C.A. CIENTIFICOS Y relacionan con la luz, del movimiento de electrones en los
ARGUMENTA calor o movimiento que objetos* átomos*
actúa sobre ellos.
CIENTIFICAMENTE
IMPLICANCIAS DEL
• Relaciona los objetos • Compara dos objetos • Explica el impacto que Explica el impacto que el
SABER Y DEL
QUEHACER
sobre la ciencia y tecnológicos que para determinar cuál es el uso de tecnologías uso de tecnologías nuevas teorías que han ayudado a
conoce con la utilidad más útil en una tiene en la vida de las tiene en la vida de las propiciaron el cambio
tecnologia en que le brindan a las situación determinada personas y el ambiente personas, la comunidad en la forma de pensar formular nuevas
sociedad personas y el ambiente de las personas. teorías que
propiciaron el cambio
en la forma de
pensar y vivir de las
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personas
• Identifica aquellas Identifica ejemplos de • Reconoce que las • Explica cual es el rol
PERSONAL SOCIAL
Actúa TOMA
acciones( ahorro, publicidad difundida por condiciones favorables de la publicidad en su
responsablem CONCIENCIA DE • recursos
Da ejemplos de cuidado, preservación) los medios de o desfavorables de la consumo y cómo
brindados por que contribuyen al comunicación social economía afectan su influye en sus
• Da ejemplos de
QUE ES PARTE DE su familia y la escuela bienestar de du familia situaciones económicas (radio, televisión, presupuesto y el de su decisiones y las de su
ente respecto que le permiten tener y su escuela prensa, internet, etc.) familia. familia
UN SISTEMA una mejor calidad de que inciden en su
que buscan influir en su
a los recursos vida bienestar y la vida de
consumo y en el de
ECONOMICO las personas • Reconoce la • Analiza el impacto de
económicos otras personas importancia de cumplir sus decisiones de
con los compromisos gasto en su vida, su
Reconoce el impacto de las deudas y las hogar y su comunidad
que genera el trabajo responsabilidades
realizado por sus tributarias
familiares y demás
personas para su
comunidad
INDICADORES
Arte Expresión Diseña Expresa sus Expresa sus Representa Construye juegos Participa en la Participa en la
artística
coreografías y vivencias y vivencias y historias mediante dramáticos imitando creación y creación y
participa en la situaciones situaciones juegos dramáticos. a una personaje organización de una organización de
creación grupal imaginarias imaginarias representativo. obra teatral. una obra teatral.
de coreografías mediante juego de mediante
de una danza roles. actuaciones
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tradicional de la grupales.
Región Junín,
danzando al
compás de ritmos
y melodías.
Apreciación Diseña y produce Diseña y produce Diseña y produce Diseña y produce el Diseña y crea una Diseña y crea una
ARTE
Representa ,diseña
yproduce situaciones
artística adornos navideños adornos navideños adornos navideños collage y adornos exposición de exposición de
cotidianas con diversos
materiales , aplicando aplicando forma y aplicando la línea, y el collage para la navidad collage y adornos collage y adornos
técnicas de dibujo color forma y color aplicando la línea, aplicando sus para la navidad. creativos para la
la forma y el color. habilidades. navidad.
INDICADORES
La vida pública de . Relata los Colorea el Dialoga como se Identifica el color Nombra a los Escucha la lectura Relaciona los
acontecimientos de la
Jesús. Navidad a través de nacimiento de preparan para del tiempo del integrantes de la del texto bíblico: Mt. colores del
la lectura y
E.R. comentario de los Jesús. recibir la Navidad. Adviento y su Sagrada Familia. 1, 18 – 24 y calendario litúrgico
textos del nuevo
testamento significado. comenta. y su significado.
Educa DOMINIO 3.1 Adopta Reconoce su Señala su Realiza Sigue Reconoce con Identifica diversas
ción CORPORAL Y posturas lateralidad lateralidad, desplazamientos en desplazamientos en pertinencia sus formas de
Física EXPRESIÓN correctas según la practicando orientación un espacio forma ordenada habilidades lanzamiento en un
CREATIVA actividad a deportes. espacial y determinado haciendo uso de de motrices de video.
Practica danzas Coordina sus Experimenta
realizar; e orientación temporal diferentes desplazamiento
locales regionales y movimientos al diversas formas de
identifica en juegos direcciones y derecha- izquierda,
nacionales. participar en driles. lanzamiento
movimientos que recreativos niveles. detrás- adelante,
Distingue su Participa en describiendo la
corren en riesgo cerca- lejos,
espacio al ejecutar campeonatos de trayectoria del
su salud corporal adelante- atrás en
lanzamientos y atletismo objeto lanzado con
juegos variados.
giros. manteniendo su coherencia.
estabilidad y
equilibrio.
EVALUACION:
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I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
1.5..UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.6. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
FECHA: 07-12-2018
II. APRENDIZAJE ESPERADO: COMUNICACIÓN.
ÁREA INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDAD
1° 2° 3° 4° 5° 6°
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EXPRESIÓN Representa formas, Colorean la silueta Colorean la silueta con Realizan trabajos Recortan o pegan y Recortan o pegan Recortan o pegan y
ARTÍSTICA Y objetos, y personajes con la técnica del la técnica del con la técnica del pintan con la técnica y pintan con la pintan con la técnica
de su entorno a través filigranas en forma estarcido, en forma filigranas o del filigranas o técnica del del filigranas o quilling,
de la técnica del individual, colectiva y individual, colectiva y quilling, en forma Quilling, en forma filigranas, en en forma individual,
filigranas en papel. creativa. creativa. individual, individual, colectiva y forma individual, colectiva y creativa.
COMPRENSIÓN colectiva y creativa. colectiva y
ARTÍSTICA Describe y opina Describe y opina creativa. creativa. Describe y opina
sobre el trabajo que sobre el trabajo que Describe y opina sobre el trabajo que
observa, realizado por observa, realizado por Describe y opina sobre el trabajo que Describe y opina observa, realizado por
él y por sus él y por sus sobre el trabajo observa, realizado por sobre el trabajo él y por sus
compañeros. compañeros. que observa, él y por sus que observa, compañeros.
realizado por él y compañeros.
realizado por él y
por sus
por sus
compañeros.
compañeros.
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INICIO MOTIVACIÓN. La maestra presenta una copia de la técnica del estarcido. Hojas de colores 1 día
Serpentina
Goma
Tijera
cartulina
DESARROLLO
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SABERES PREVIOS
Extrae los saberes previos mediante interrogantes: ¿Qué observan niños? ¿Cómo está decorado? ¿Qué utilizaron para realizar este
decorado?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN.- Los estudiantes apliquen sus habilidades artísticas y creativas para realizar la técnica del quilling.
CIERRE CONFLICTO COGNITIVO
¿Cómo pueden elaborar este trabajo?
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
PROCESOS DIDÁCTICOS
El Quilling o técnica de filigrana en papel es un arte manual que consiste en enrollar tiras de papel para crear diseños decorativos.
Muy poca cosa necesitamos para iniciarnos en este tipo de manualidad tan llamativa: unas tiras de papel, una herramienta para ayudarnos a enrollar las tiras y un
poco de pegamento.
Partimos de unas tiras de papel de filigrana. Estas tiras se venden ya cortadas, pero podemos fabricarnos las nuestras propias con papel de colores o cartulina
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decorada.
Insertamos la punta de la tira de papel de filigrana en la herramienta para quilling (como si de enhebrar una aguja se tratara) y empezamos a enrollar
hasta conseguir un círculo.
Ésta es la forma básica de la que partiremos para realizar el resto de nuestras filigranas en papel.
En la imagen podemos observar un circulo cerrado (porque hemos pegado la punta final del papel para evitar que se desenrolle) y otro círculo abierto
donde no hemos pegado la punta y al soltarlo se ha abierto un poco.
tra figura básica de quilling es el círculo descentrado. Para ello pegaremos el centro contra uno de los lados y lo fijaremos con unos alfileres mientras
se seca.
Es de gran ayuda trabajar sobre una base de táblex (madera) con corcho sobre la que iremos clavando alfileres para conservar la forma de nuestra
figuras de quilling mientras secan.
Otra figura básica de quilling es el círculo descentrado. Para ello pegaremos el centro contra uno de los lados y lo fijaremos con unos alfileres
mientras se seca.
Es de gran ayuda trabajar sobre una base de táblex (madera) con corcho sobre la que iremos clavando alfileres para conservar la forma de nuestra
figuras de quilling mientras secan.
Según lo complejo de nuestro diseño podemos estabilizar las formas obtenidas aplicando un poco de cola en el borde de la espiral.
Y después de ver como se trabaja el quilling a partir de unas filigranas básicas vamos con un paso a paso muy sencillito para crear nuestra primera
flor.
Paso 1:
Cortamos 5 tiras de papel amarillo de 0,8 x 17 cm y 6 tiras naranja de 0,8 x 8,5 cm y las empalmamos con un poco de cola blanca o pegamento en
barra de buena calidad.
Paso 2:
Insertamos la tira de papel en nuestra herramienta quilling por el lado amarillo y la enrollamos.
Paso 3:
La soltamos en el interior de una plantilla de círculos para que nos salgan todos de la misma medida y dejamos que se desenrolle.
Paso 4:
Pegamos con un poco de cola blanca la punta del papel de filigrana para evitar que el círculo siga deshaciéndose. Luego podemos volver a colocarla dentro de
la plantilla para que no se nos suelte mientras se seca.
Paso 5:
Una vez seco realizamos una lágrima pellizcando en uno de los lados del círculo como vemos en la imagen.
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Paso 6:
Pegamos todas las lágrimas entre si sujetándolas con alfileres mientras secan.
Paso 7:
Finalmente realizamos un par de espirales en sendos papeles de color verde y completamos nuestra flor.
EVALUACIÓN
Cada niño presenta su trabajo y reflexionan sobre la técnica realizada.
EXTENSIÓN
En casa realizan un trabajo con la técnica que realizaron.
LISTA DE COTEJO
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: EXPRESIÓN ARTÍSTICA Y COMPRENSIÓN ARTÍSTICA.
N° Nombre y apellidos de los estudiantes Realiza la técnica del quilling, en Elaboran trabajos con la técnica del
forma individual, colectiva y quilling, en forma individual, colectiva y
creativa. creativa.
SEGUNDO GRADO
2 Antony Alonso AMARO VASQUEZ
3 Angelo Piero CASO VENTURA
4 Kevin Junior GALVEZ VELEZ
5 Jean Pierre MONTALVO SOLIS
6 Yosmel Lucio NOLASCO RIVERA
LISTA DE COTEJO
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD
N° Nombre y apellidos de los estudiantes Elabora representa-ciones concretas, Elabora representa-ciones concretas, pictóricas,
pictóricas, graficas y simbólicas de los graficas y simbólicas de la potencia cuadrada y
significados de la adición, sustracción y cubica de un numero natural
multiplicación de un número de hasta 2
cifras.
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
1.5..UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.6. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
SESIÓN DE APRENDIZAJE -..Resolvemos operaciones con las operaciones de +, -, x, : n2 y raíz cuadrada y cúbica.
INDICADORES
TE EN matemáticas. • Elabora representa- • Elabora representa- • Elabora representa- • Expresa mediante • Expresa con sus • Elabora representa-
SITUACIONES DE ciones concretas, ciones concretas, ciones concretas, ejemplos su propias palabras lo ciones concretas,
CANTIDAD pictóricas, graficas y pictóricas, graficas y pictóricas, graficas y comprensión sobre las que comprende del pictóricas, graficas y
simbólicas de los simbólicas de los simbólicas de los propiedades de la problema simbólicas de la
significados de la significados de la significados de la multi-plicación y potencia cuadrada y
adición y sustracción adición, sustracción y multiplicación y la división • Expresa mediante cubica de un numero
de un numero hasta multiplicación de un división con números ejemplos su natural
50 número de hasta 2 hasta 1000 comprensión sobre las
cifras propiedades de la
división
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
PROCESO SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES TIEMPO
FORMALIZACIÓN-
Resolvemos ejercicios por grados y ciclos:
1er. Y 2do.Grado. Resuelve las siguientes situaciones: 38 + 9= 17 + 26=
3º y 4º Grado. Resuelve los siguientes ejercicios: 678 + 987 + 245= 675 + 456 + 987 =
945 - 289 = 678 – 189 = 657 x 24= 987 x 46 = 689 : 9 = 9870 : 8 =
5º y 6º Grado. –Resuelven los siguientes ejercicios: Raíz cuadrada de 16 de 25, raíz cúbica 8 de 27.
REFLEXIÓN
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?
¿Para qué me servirá?
TRANSFERENCIA
Resuelven operaciones similares y el cuaderno de trabajo del MED.
SISTEMATIZAMOS:
Los niños y niñas de 1º al 6º grado.- Transcriben ejercicios en los cuadernos.
EXTENCION:
Los niños y niñas de 1º al 6º resuelven los cuadernos de trabajo del MED.
EVALUACION:
Los niños y niñas resuelven una hoja de práctica.
I. DATOS GENERALES:
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
SESIÓN DE APRENDIZAJE -. . leemos textos de la navidad y producimos acrósticos.
Selecciona con ayuda Ajusta con ayuda el Ajusta con ayuda el Ajusta con ayuda el Ajusta de manera • Ajusta de manera
COMUNICACIÓN
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
PROCESO SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES TIEMP
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PROPÓSITO
La maestra presenta el propósito: Los estudiantes leerán y escribirán un acróstico a la navidad.
La maestra manifiesta que propongan normas de comportamiento los niños (as) para el desarrollo de la sesión de
aprendizaje: Mantenemos en orden el aula, guardamos en su lugar los materiales, respetamos las participaciones de
nuestros compañeros, mantenemos limpia el aula, y respetamos a nuestros compañeros (as).
Escribe el femenino de:
DESARROLLO PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO Y CONSTRUCCCION DEL SABER:
PLANIFICACIÓN
¿Qué vamos a escribir?
¿Para qué vamos a escribir?
¿Para quién vamos a escribir?
CIERRE ¿Cómo lo haremos?
TEXTUALIZACIÓN
1º AL 6ºEscribimos un acróstico después de haber leído la lectura de la Navidad.
Navidad, navidad
-Publicación.-Colocan en el mural.
EVALUACION:
Responden a preguntas de comprensión lectora.
EXTENCIÓN: Memorizan el acróstico para declamar en la clausura.
REFLEXIÓN:
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?
¿Para qué me servirá?
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
PROPÓSITO
La maestra presenta el propósito: Reconocemos los accidentes del sustantivo en oraciones.
La maestra manifiesta que propongan normas de comportamiento los niños (as) para el desarrollo de la sesión de
aprendizaje: Mantenemos en orden el aula, guardamos en su lugar los materiales, respetamos las participaciones de
nuestros compañeros, mantenemos limpia el aula, y respetamos a nuestros compañeros (as).
Escribe el femenino de:
DESARROLLO Caballo- compadre-testigo- colegial- emperador- varón- yerno- carnero.
Vendedor
C
PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO Y CONSTRUCCCION DEL SABER:
PLANIFICACIÓN
CIERRE ¿Qué vamos a escribir?
¿Qué identificaremos?
TEXTUALIZACIÓN
1º AL 6ºEscribimos las oraciones reconociendo el género y número del sustantivo:
Recuerda.
LOS ACCIDENTES.- Son los modificadores que sufre el sustantivo para indicar el género y número.
EL GÉNERO.- Indica el sexo de las personas y animales o el que se atribuye a cosas. Pueden estar en género masculino o
femenino.
EL NÚMERO.- E s el que determina la cantidad (uno o más de uno). Existen dos números: singular y plural.
Cuando el singular termina en vocal se añade “s”
Cuando el singular termina en consonante se añade “es”
Escribe el femenino de:
Caballo- compadre-testigo- colegial- emperador- varón- yerno- carnero.
Vendedor
Cambia el género de las palabras en las siguientes frases:
Un fiero león. Una fiera leona.
Un excelente orador
Un secretario activo
La Adolescente estudiosa
Ese alcalde extranjero
Pluraliza las palabras en las siguientes frases:
La crisis económica. Las crisis económicas.
EVALUACION:
Escribe oraciones identificando el género y número en palabras, frases y oraciones.
EXTENCIÓN: los niños y niñas subrayan el género y número en oraciones..
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REFLEXIÓN:
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?
¿Para qué me servirá?
V. DATOS GENERALES:
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
SESIÓN DE APRENDIZAJE -. .Elaboramos adornos navideños mediante los textos instructivos.
Apreciación
ARTE
Representa, diseña Diseña y produce Diseña y produce Diseña y produce Diseña y produce el Diseña y crea una Diseña y crea una
y produce adornos adornos adornos collage y exposición de exposición de
artística situaciones navideños navideños navideños y el adornos para la collage y collage y
cotidianas aplicando aplicando la collage navidad adornos para la adornos
con diversos forma y color línea, forma y aplicando la aplicando sus navidad. creativos para
materiales, color línea, la forma habilidades. la navidad.
aplicando y el color.
técnicas de
dibujo
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DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
PROCESO SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES TIEMP
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REVISIÓN: Recoger los textos y revisar sus errores y escribir el segundo borrador.
-Edición
-Publicación.
EVALUACION:
Presentar la estrella navideña.
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I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
1.5..UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.6. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
SESIÓN DE APRENDIZAJE -. Calculamos el precio de la chocolatada y resolvemos problemas.
INDICADORES
Identifica cantidades de Identifica cantidades de Relaciona datos en Reconoce datos Interpreta relaciones Plantea relaciones
hasta 10 objetos en hasta 20 objetos en problemas que relevantes en entre los datos en entre los datos en
problemas en que se problemas de repetir impliquen acciones de problemas y los problemas de división, y problemas y los
repite dos veces una dos veces una misma repartir y agrupar en expresa en un modelo los expresa en un expresa en un modelo
Actúa y piensa misma cantidad o se cantidad o repartirlas cantidades exactas y de solución de modelo de solución con relacionado a
MATE divide en dos partes en dos partes iguales, no exactas, quitar divisiones exactas e números naturales. múltiplos y divisores
matemáticamente Matematiza iguales, expresándolas expresándolas en reiteradamente un inexactas con números de un número.
MATI en un modelo de modelos de solución de cantidad, combinar dos naturales hasta con
en situaciones de situaciones solución de doble o doble y mitad, con cantidades de hasta cuatro cifras.
CA mitad, con material material concreto. 100 objetos,
cantidad.
concreto. expresándolos en un
modelo de solución de
división, con soporte
concreto.
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
PROCESO SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES TIEMPO
1er. Y 2do.Grado. Raúl tiene 11 panetones, 6 tarros de leche y 5 chocolates. ¿Qué producto escogerá si quiere repartirlas
en dos grupos iguales sin cortarlas?
-Pedro tiene dos bolsas con 7 panetones en cada una. ¿Cuántos panetones tiene?
3º y 4º Grado. Reparte, dibuja y completa lo que se indica: 15 bizcochos en 3 canastas. 12 caramelos en cuatro bolsas.
-Marco y Ana tienen 24 panetoncitos y quieren guardarlas en bolsas. Si en cada bolsa quieren colocar 6 panetoncitos,
¿cuántas bolsas necesitan?
-En una caja hay 6 panetones y en otra caja hay 4 chocolates. Si César compró 30 panetones. ¿Cuántas cajas compró?
-Miguel reparte, en partes iguales, S/. 63 entre sus 9 sobrinos para celebrar la navidad. ¿Cuánto recibe cada sobrino?
5º y 6º Grado. -Un grupo de estudiantes organizó visita a Machu Picchu. Como recuerdos, Clara, la jefa del grupo, repartió a
todos, en cantidades iguales, 24 polos y 36 llaveros. ¿Cuál es el número máximo de estudiantes que había en ese grupo?
SALIDA
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS Y REPRESENTACIÓN
-Para repartir igualmente 24 polos, el número de estudiantes podría ser cualquiera de los divisores de 24.
Del mismo modo, para repartir a todos los 36 llaveros en cantidades iguales, el número de estudiantes podría ser cualquiera
de los divisores de 36.
El conjunto de los divisores del número 36 es: D(36)= (1, 2, 3, 4, 6, 9, 12, 18, 36)
-Como los llaveros y los polos fueron distribuidos para el mismo grupo, concluimos que el grupo de estudiantes podría estar
formado por 1, 2, 3, 4, 6 ó 12 estudiantes. Por lo tanto, el mayor número de estudiantes que podrían tener ese grupo es 12
(que es el mayor divisor común de 24 y 36)
Entonces el máximo común divisor de 24 y 36 es 12. Y lo simbolizamos así: MCD (24,36) = 12.
FORMALIZACIÓN
Los niños y niñas de 1º al 6º grado.- Resuelven los textos del MED , las páginas siguientes: 1º 103- 2º145- 3º112- 4º 89- 6º
20.
TRANSFERENCIA:
Los niños y niñas de 1º al 6º resuelven operaciones dadas por la maestra.
EVALUACION:
Los niños y niñas resuelven una hoja de práctica.
REFLEXIÓN:
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS REFLEXIONAN DE LO QUE HICIERON:
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¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?
¿Para qué me servirá?
TIEMPO
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS y DIDÁCTICOS-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS MATERIALES
laminas
Plumones
Colores
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Los niños y niñas escriben en un papelote producen diversos cuentos con los personaje s y
completando los elementos del texto narrativo el organizador del cuento:
Los niños y niñas pegan sus trabajos:
Los niños y niños exponen sus trabajos por sorteo:
SISTEMATIZACION:
Los niños y niñas de 1º a 6º transcriben en sus cuadernos. Hojas de
práctica
Cuaderno
CIERRE
Cuaderno de
trabajo
EVALUACION:
CUADERNO
Hoja de
evaluacion
con vocabulario
variado
Apreciación
ARTE
Representa, diseña Diseña y produce Diseña y produce Diseña y produce Diseña y produce el Diseña y crea una Diseña y crea una
y produce adornos adornos adornos collage y exposición de exposición de
artística situaciones navideños navideños navideños y el adornos para la collage y collage y
cotidianas aplicando aplicando la collage navidad adornos para la adornos
con diversos forma y color línea, forma y aplicando la aplicando sus navidad. creativos para
materiales, color línea, la forma habilidades. la navidad.
aplicando y el color.
técnicas de
dibujo
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
PROCESO SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES TIEMP
¿Qué escribiremos?
¿Para qué escribiremos?
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4. Pegar algodón en el bigote y sombrerito. 5. Pegar con silicona las guirnaldas sobre la estrella. 6.
Poner el papa Noel en el centro de la estrella. 7. Sujetar a la estrella con un cordel para colgar en
un lugar adecuado.
REVISIÓN: Recoger los textos y revisar sus errores y escribir el segundo borrador.
-Edición
-Publicación.
EVALUACION:
Presentar sus adornos navideños..
EXTENCIÓN: los niños y niñas grafican en su cuaderno de dibujo su adorno navideño Y escriben el texto
instructivo del segundo adorno “Papa Noel”.
REFLEXIÓN:
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?
¿Para qué me servirá?
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
1.5..UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.6. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
.
SESIÓN DE APRENDIZAJE - Producimos textos narrativos.
INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDADES
1º 2º 3º 4º 5º
6º
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Produce textos Planifica la Selecciona con ayuda Ajusta con ayuda el Ajusta con ayuda el Ajusta con ayuda el Ajusta de manera • Ajusta de manera
el registro de los textos registro (formal o registro (formal e registro (formal e autónoma el registro autónoma el registro
escritos producción de que va a producir a informal) de los textos informal, persona, informal, persona, (formal e informal, (formal e informal,
partir de la relación con que va a producir, a numero tiempo) de los numero tiempo) de los persona, numero persona, numero
diversos textos el destinatario partir de la relación con textos que va a producir textos que va a producir tiempo) de los textos tiempo) de los textos
el destinatario de acuerdo con sus de acuerdo con sus que va a producir de que va a producir de
escritos (cercano-distante) características características acuerdo con sus acuerdo con sus
características características
SECUENCIA DIDACTICA
TIEMPO
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS y DIDÁCTICOS-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS MATERIALES
INICIO MOTIVACIÓN: 22 de
diciembre
La maestra presenta un texto narrativo.
SABERES PREVIOS: Textos impresos
La maestra extrae los saberes previos de los niños y niñas con las siguientes interrogantes:
¿Qué texto es?
¿Qué observan?
¿De qué tratará este texto?
¿Podemos leerlo?
¿Quiénes son los personajes?
CONFLICTO COGNITIVO:(problematización)
¿Podemos producir un texto narrativo? ¿Cuál es la estructura de un texto narrativo? Papeles
Eligen los personajes para producir textos. impreso
DESARROLLO PROPÓSITO: Que hoy elaboraremos textos narrativos.
CONSTRUCCCION DEL SABER (gestión y acompañamiento del desarrollo de las
competencias)
Forman grupos .
Escogen personajes cada grupo.
PLANIFICACIÓN
¿Qué escribiremos?
¿Para qué escribiremos?
Papelotes
¿Para quién escribiremos?
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Cuaderno
Cuaderno de
trabajo
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El texto narrativo. Estructura y elementos del texto narrativo. La finalidad del texto
narrativo consiste en contar hechos, reales o ficticios, que suceden a unos personajes en un
espacio en tiempo determinado y en
CUADERNO
Hoja de
evaluacion
EVALUACION:
1° 2° 3° 4° 5° 6°
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
3º y 4º Grado. Resuelve los siguientes ejercicios: 678 + 987 + 245= 675 + 456 + 987 =
5º y 6º Grado. –Resuelven los siguientes ejercicios: Raíz cuadrada de 16 de 25, raíz cúbica 8 de 27.
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SALIDA SISTEMATIZAMOS:
EXTENCION:
Los niños y niñas de 1º al 6º resuelven los cuadernos de trabajo del MED.
EVALUACION:
Los niños y niñas resuelven una hoja de práctica.
METACONDICION:
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS REFLEXIONAN DE LO QUE HICIERON:
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?
¿Para qué me servirá?
INDICADORES
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
PROCESO SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES TIEMPO
PROPÓSITO estructurados
DESARROLLO La maestra presenta el propósito: Hoy se realizará el “Día del Logro” de las cuatro áreas de matemática,
comunicación, ciencia y ambiente y personal social..
PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO Y CONSTRUCCCION DEL SABER:
-La maestra realiza el sorteo y se da inicio al proceso del Día del Logro.
-La alumna Erika Diana ROJAS BARZOLA inició con la exposición de matemática.
3º y 4º Grado.Los estudiantes de un colegio reciclaron 981 botellas si cada una de las 9 aulas recolectó la misma cantidad.
¿Cuántas botellas recicló cada aula?.
5º y 6º Grado. –Alejandro compró 20 docenas e vasos a 3 soles cada vaso y 5 docenas de platos a 10 soles cada plato.
¿Cuánto más pagó por los vasos que por los platos?
SISTEMATIZAMOS:
Los niños y niñas de 1º al 6º grado, los padres de familia manifiestan sus criterios y compromisos, de igual modo
estudiantes, Profesora- Directora, para superar el logro de los estudiantes en el año escolar 2017.
EXTENCION:
Cumplir los compromisos.
EVALUACION:
Los presentes llegan a una conclusión de todo lo que se realizó.
METACOGNICIÓN:
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS REFLEXIONAN DE LO QUE HICIERON:
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?
¿Para qué me servirá?
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INDICADORES
Apreciación Diseña y produce Diseña y produce Diseña y produce Diseña y produce el Diseña y crea una Diseña y crea una
ARTE
Representa ,diseña
yproduce situaciones
artística adornos navideños adornos navideños adornos navideños collage y adornos exposición de exposición de
cotidianas con diversos
materiales , aplicando aplicando forma y aplicando la línea, y el collage para la navidad collage y adornos collage y adornos
técnicas de dibujo color forma y color aplicando la línea, aplicando sus para la navidad. creativos para la
la forma y el color. habilidades. navidad.
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
participaciones de nuestros compañeros, mantenemos limpia el aula, y respetamos a nuestros compañeros (as).
PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO Y CONSTRUCCCION DEL SABER:
DESARROLLO
-Elaboramos el siguiente adorno navideño.
NECESITAS
3. Goma.
4. Tijeras.
5. Escarcha (opcional).
ASÍ LO PREPARARÁS:
SALIDA 1. Prepara el molde del animal que deseas (ovejita, burro, vaca, llama, …)
2. Pasa el molde al cartón, repasa con lápiz y corta dos piezas de cada molde.
4. Cuando esté bien seco, dibuja y pinta la cara. Luego pega el material que elegiste.
SISTEMATIZAMOS:
Los niños y niñas de 1º al 6º grado.- Dibujan en el cuaderno de dibujo los animalitos que realizaron.
EXTENCION:
Los niños y niñas de 1º al 6º Realizan un adorno de navidad en casa.
EVALUACION:
Presentación de sus trabajos.
METACONDICION:
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS REFLEXIONAN DE LO QUE HICIERON:
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?
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MATE Actúa y piensa Matematiza Identifica cantidades de Identifica cantidades de Relaciona datos en Reconoce datos Interpreta relaciones Plantea relaciones
hasta 10 objetos en hasta 20 objetos en problemas que relevantes en entre los datos en entre los datos en
MATI matemáticamente situaciones problemas en que se problemas de repetir impliquen acciones de problemas y los problemas de división, y problemas y los
repite dos veces una dos veces una misma repartir y agrupar en expresa en un modelo los expresa en un expresa en un modelo
CA en situaciones de misma cantidad o se cantidad o repartirlas cantidades exactas y de solución de modelo de solución con relacionado a
divide en dos partes en dos partes iguales, no exactas, quitar divisiones exactas e números naturales. múltiplos y divisores
cantidad. iguales, expresándolas expresándolas en reiteradamente un inexactas con números de un número.
en un modelo de modelos de solución de cantidad, combinar dos naturales hasta con
solución de doble o doble y mitad, con cantidades de hasta cuatro cifras.
mitad, con material material concreto. 100 objetos,
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concreto. expresándolos en un
modelo de solución de
división, con soporte
concreto.
Comunica y Describe las Describe relaciones Describe la relación de Describe la relación de Expresa las relaciones Utiliza tablas o gráficos
relaciones de numéricas2 entre cambio entre una cambio entre dos de proporcionalidad de en el plano cartesiano,
representa ideas pertenencia, elementos de dos magnitud y el tiempo magnitudes dos magnitudes para expresar la
parentesco y colecciones, con proporcionalidad
matemáticas numéricas entre soporte concreto y directa entre dos
objetos de dos gráfico magnitudes
colecciones, con apoyo
concreto y gráfico
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
1er. Y 2do.Grado. Resuelve las siguientes situaciones: Tenía 19 soles. Primero gasté 12 soles y luego 4 soles. ¿Cuánto
dinero mequeda?
Hay 3 gallinas. Cada una puso 2 huevos. ¿Cuántos huevos pusieron entre las tres?
2
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3º y 4º Grado.Los estudiantes de un colegio reciclaron 981 botellas si cada una de las 9 aulas recolectó la misma cantidad.
¿Cuántas botellas recicló cada aula?.
5º y 6º Grado. –Alejandro compró 20 docenas e vasos a 3 soles cada vaso y 5 docenas de platos a 10 soles cada plato.
¿Cuánto más pagó por los vasos que por los platos?
SALIDA SISTEMATIZAMOS:
EXTENCION:
Los niños y niñas de 1º al 6º resuelven los cuadernos de trabajo del MED.
EVALUACION:
Los niños y niñas resuelven una operación.
METACONDICION:
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS REFLEXIONAN DE LO QUE HICIERON:
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?
¿Para qué me servirá?
INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDADES
1º 2º 3º 4º 5º
6º
COMUNICACIÓN
Produce textos Planifica la Selecciona con ayuda Ajusta con ayuda el Ajusta con ayuda el Ajusta con ayuda el Ajusta de manera • Ajusta de manera
el registro de los textos registro (formal o registro (formal e registro (formal e autónoma el registro autónoma el registro
escritos producción de que va a producir a informal) de los textos informal, persona, informal, persona, (formal e informal, (formal e informal,
partir de la relación con que va a producir, a numero tiempo) de los numero tiempo) de los persona, numero persona, numero
diversos textos el destinatario partir de la relación con textos que va a producir textos que va a producir tiempo) de los textos tiempo) de los textos
el destinatario de acuerdo con sus de acuerdo con sus que va a producir de que va a producir de
escritos (cercano-distante) características características acuerdo con sus acuerdo con sus
características características
SECUENCIA DIDACTICA
TIEMPO
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS y DIDÁCTICOS-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS MATERIALES
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El texto narrativo. Estructura y elementos del texto narrativo. La finalidad del texto narrativo consiste en contar hechos, reales o
CIERRE
ficticios, que suceden a unos personajes en un espacio en tiempo determinado y en
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EVALUACION:
I. DATOS GENERALES:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Nº 31786
1.2. LUGAR : Ayas
1.3. DISTRITO : Tarma
1.4. PROVINCIA : Tarma
1.5..UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : Tarma
1.6. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : Junín
SESIÓN DE APRENDIZAJE - .Analizamos los resultados de la evaluación de Comunicación.
II. FECHA: 05- 12- 2018.
III. APRENDIZAJE ESPERADO: COMUNICACIÓN
AREA
INDICADORES
COMPETENCIA CAPACIDADES
1º 2º 3º 4º 5º
6º
COMUNICACIÓN
SECUENCIA DIDACTICA
TIEMPO
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS y DIDÁCTICOS-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS MATERIALES
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EVALUACION:
Responden preguntas de comprensión.
EXTENCIÓN: los niños y niñas resuelven comprensión lectora en sus tres niveles de los cuadernos de trabajo.
METACONDICION:
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS REFLEXIONAN DE LO QUE HICIERON:
¿Cómo aprendí?
¿Para qué aprendí?
SECUENCIA DIDACTICA
TIEMPO
MOMENTOS PROCESOS PEDAGOGICOS y DIDÁCTICOS-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS MATERIALES
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laminas
Plumones
Colores
Los niños y niñas escriben en un papelote producen diversos cuentos con los personaje s y
completando los elementos del texto narrativo el organizador del cuento:
Los niños y niñas pegan sus trabajos:
Los niños y niños exponen sus trabajos por sorteo:
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SISTEMATIZACION:
Los niños y niñas de 1º a 6º transcriben en sus cuadernos.
Hojas de
práctica
CIERRE Cuaderno
Cuaderno de
trabajo
EVALUACION:
CUADERNO
Hoja de
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