FICHA DE ORIENTACIÓN Y CONSEJERÍA

I. DATOS GENERALES
. Nombres y apellidos :
. Edad :
. Sexo :
. Fecha de nacimiento :
. Lugar de nacimiento :
. Numero de hermanos :
. Lugar entre hermanos :
. Grado de instrucción :
. Estado civil :
. Fecha de evaluación :
. Entrevistador : Dayhana Miranda Urdiales

II. MOTIVO DE CONSULTA

La madre del paciente refiere: “Me preocupa mucho mi hijo, más que algún problema
que tenga, deseo saber, si está acorde a su edad, lo que pasa es que cuando era bebito
sufrió tres pre infartos y le administraron muchos medicamentos y el doctor me dijo que
a futuro podría tener complicaciones en los estudios o en el lenguaje”.

III. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Según Amanda Morín : Los niños no desarrollan habilidades siguiendo un cronograma

fijo. Por ejemplo, algunos bebés empiezan a caminar cuando apenas tienen 9 meses,
mientras que otros dan sus primeros pasos hasta que tienen 15 meses. Ambos bebés
están dentro del rango típico de desarrollo. Las pequeñas diferencias en el momento en
que los niños realizan una habilidad por primera vez no suelen ser motivo de
preocupación. Un retraso en el desarrollo es más que solo ser “más lento para
desarrollarse” o estar “un poco atrasado”. Significa que su hijo está continuamente
atrasado en habilidades que otros niños de su edad ya desarrollaron.
Los retrasos en el desarrollo pueden ser causados por condiciones de corta duración,
como un retraso en el habla por una infección de oídos que provocó una pérdida
temporal de la audición, o un retraso físico debido a una larga estadía en el hospital. Los
retrasos también pueden ser señales tempranas de dificultades de aprendizaje y de
atención. Aunque no siempre es claro cuál es la causa del retraso, la intervención
temprana suele ayudar a los niños a nivelarse.
Algunos niños siguen teniendo retrasos en sus habilidades cuando comienzan la escuela.
En ese caso puede que sean elegibles para recibir servicios de educación especial. n
retraso en el desarrollo puede ocurrir en una sola área o en varias. Un retraso general
en el desarrollo es cuando los niños tienen retrasos en al menos dos áreas.

Los niños desarrollan habilidades en cinco áreas principales de desarrollo:

 Habilidades cognitivas (o de pensamiento): Es la habilidad para pensar, aprender y
resolver problemas. En los bebés se muestra como curiosidad. Es cómo su hijo explora
el mundo que lo rodea con sus ojos, sus oídos y sus manos. En los niños pequeños
también incluye cosas como aprender a contar, nombrar los colores y aprender nuevas
palabras.
Habilidades sociales y emocionales: Es la habilidad para relacionarse con otras personas.
Eso incluye ser capaz de expresar y controlar las emociones. En los bebés significa
sonreír a las personas y hacer sonidos para comunicarse. En los niños pequeños y
preescolares significa ser capaz de pedir ayuda, mostrar y expresar sentimientos y
llevarse bien con los demás.
Habilidades del habla y el lenguaje: Es la habilidad para usar y entender el lenguaje. En
los bebés incluye arrullar y balbucear. En niños mayores incluye entender lo que se dice
y usar palabras correctamente y de maneras que otros puedan entender.
Habilidades motoras finas y gruesas: Es la habilidad de usar músculos pequeños
(motricidad fina), particularmente en las manos, y los músculos grandes del cuerpo
(motricidad gruesa). Los bebés usan las habilidades motoras finas para agarrar cosas.
Los niños pequeños y preescolares las usan para agarrar utensilios, manipular objetos y
dibujar. Los bebés usan las habilidades motoras gruesas para sentarse, darse la vuelta y
empezar a caminar. Los niños mayores las usan para saltar, correr y subir escaleras.
Actividades de la vida diaria: Es la habilidad de manejar las actividades de todos los días.
En los niños incluye comer, vestirse y bañarse ellos mismos.
No existe una causa única de los retrasos en el desarrollo, pero algunos factores de
riesgo incluyen:

Complicaciones al nacer: Haber nacido antes de tiempo (prematuramente) o con bajo

peso y no haber recibido suficiente oxígeno al nacer.
Problemas ambientales: Envenenamiento con plomo, nutrición deficiente, haber estado
expuesto al alcohol o a las drogas antes del nacimiento, situaciones familiares difíciles o
trauma.
Otras condiciones médicas: Infecciones de oído crónicas, problemas de visión,
enfermedades, condiciones médicas o lesiones que tengan un efecto a largo plazo
significativo en el funcionamiento diario del niño.

IV. OBJETIVOS DE LA ORIENTACIÓN Y CONSEJO

 Acompañar al paciente en la identificación del problema actual.

 Buscar en forma conjunta la mejor solución al problema o la clarificación de
dudas.

V. ACTIVIDAD REALIZADA

TÉCNICAS DE RELACIÓN
 Técnica de la dirección: Es la influencia del consejero sobre el paciente,
guiándole e indicándole las actitudes que debe asumir. Permite retener o
delegar la responsabilidad de la consejería. Con tres criterios: Dirigir tanto como
 lo tolere el cliente, según su capacidad y comprensión, variar la dirección para
ajustarse al ritmo del paciente, iniciar el proceso con mínima dirección e ir
incrementando cuando la relación se estructure.
 Técnica del silencio: Se usa debido a que el silencio obliga a hablar al cliente, a
que centre su atención en el tema, ayuda a la profundización de lo que se trata
y reduce la velocidad a la entrevista.
 Técnica del cierre: Sirve para conducir la sesión o todo el proceso de consejería,
reflexión que resume y “unir cabos sueltos”.

TÉCNICA DE INTERPRETACIÓN
 Clarificación: Se refiere a la exploración con el cliente, de todos los elementos
de la información que se ha proporcionado, que son vagos, poco claros,
desconcertantes, contradictorios o incompletos.
 La interpretación: Establece lazos entre el material consciente y pre consciente
y las funciones o motivaciones inconscientes del aquí y ahora asumidos o bajo
hipótesis. La confrontación conjunta y reorganizada de lo que se ha observado;
la interpretación añade al material una dimensión hipotética de causalidad y
profundidad.