RPP MTK 12 Ganjil Wajib

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA N 1 Tanjung Jabung Timur

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Geometri Ruang
Alokasi Waktu : 9 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif,
dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.1 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar  Memahami konsep geometri ruang
titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)  Mengidentifikasi fakta pada jarak dalam ruang (antar titik, titik
ke garis, dan titik ke bidang)
 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis,
dan titik ke bidang)
4.1 Menentukan jarak dalam ruang (antar titik,  Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan
titik ke garis, dan titik ke bidang) titik ke bidang)
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan geometri ruang
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
geometri ruang
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Memahami konsep geometri ruang
 Mengidentifikasi fakta pada jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Mendeskripsikan jarak dalam ruang (antar titik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Menentukan jarak dalam ruang (antartitik, titik ke garis, dan titik ke bidang)
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan geometri ruang
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan geometri ruang
D. Materi Pembelajaran
Geometri Ruang
 Jarak antar Titik
 Jarak Titik ke Garis
 Jarak Titik ke Bidang
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
1
Perangkat MTK WAJIB Kelas 12
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas XII Kemendikbud, Tahun 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Memahami konsep geometri ruang
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 150 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik
pemberian materi Memahami konsep geometri ruang dengan cara :
rangsangan) → Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Memahami konsep geometri ruang
● Pemberian contoh-contoh materi Memahami konsep geometri ruang untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Memahami konsep geometri ruang
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Memahami konsep geometri
ruang
→ Mendengar
Pemberian materi Memahami konsep geometri ruang oleh guru.
→ Menyimak
2
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Memahami konsep geometri ruang yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Memahami konsep geometri ruang yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Memahami konsep geometri ruang yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Memahami konsep geometri ruang
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Memahami konsep geometri ruang
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Memahami konsep geometri ruang yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Memahami konsep geometri ruang sesuai dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data) → Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Memahami konsep geometri ruang yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Memahami konsep geometri
ruang
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
3
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat
aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Memahami konsep geometri ruang berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Memahami

konsep geometri ruang dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Memahami konsep geometri ruang yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Memahami konsep geometri ruang yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Memahami konsep geometri ruang
yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Memahami konsep geometri ruang yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Memahami konsep geometri ruang yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Memahami konsep geometri ruang yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Memahami konsep
geometri ruang
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Memahami konsep geometri ruang kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
4
Motivasi
sehari-hari.
Kedudukan Titik

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Kedudukan Titik dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Kedudukan Titik
● Pemberian contoh-contoh materi Kedudukan Titik untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Kedudukan Titik
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Kedudukan Titik
→ Mendengar
Pemberian materi Kedudukan Titik oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
Kedudukan Titik

informasi.
Kedudukan Titik
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat.
5
→ Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Kedudukan Titik yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Kedudukan Titik yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Kedudukan Titik yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Kedudukan Titik yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
data) COLLABORATION (KERJASAMA)

→ Mendiskusikan
mengenai materi Kedudukan Titik
Mencatat semua informasi tentang materi Kedudukan Titik yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
rasa percaya diri Kedudukan Titik sesuai dengan pemahamannya.
Kedudukan Titik

processing KRITIK)
Kedudukan Titik
→ Mengolah informasi dari materi Kedudukan Titik yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Kedudukan Titik
Kedudukan Titik
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Kedudukan Titik berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
Kedudukan Titik
6
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Kedudukan
Titik dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Kedudukan Titik yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
Kedudukan Titik
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Kedudukan Titik yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Kedudukan Titik yang akan selesai
dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Kedudukan Titik yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Kedudukan Titik berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Kedudukan Titik yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Kedudukan Titik yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Kedudukan Titik
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Kedudukan Titik kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Jarak antara Titik dan Titik

Pemberian Acuan
berlangsung
7
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Jarak antara Titik dan Titik dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Jarak antara Titik dan Titik
● Pemberian contoh-contoh materi Jarak antara Titik dan Titik untuk dapat
→ Membaca.
dengan Jarak antara Titik dan Titik
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Jarak antara Titik dan Titik
→ Mendengar
Pemberian materi Jarak antara Titik dan Titik oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Jarak antara Titik dan Titik yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Jarak antara Titik dan Titik yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Jarak antara Titik dan Titik yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Jarak antara Titik dan Titik yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Jarak antara Titik dan Titik
8
Mencatat semua informasi tentang materi Jarak antara Titik dan Titik yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
rasa percaya diri Jarak antara Titik dan Titik sesuai dengan pemahamannya.
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Jarak antara Titik dan Titik yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Jarak antara Titik dan Titik
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Jarak antara Titik dan Titik berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Jarak antara
Titik dan Titik dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Jarak antara Titik dan Titik yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Jarak antara Titik dan Titik yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
9
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Jarak antara Titik dan Titik yang
akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Jarak antara Titik dan Titik yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Jarak antara Titik dan Titik yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Jarak antara Titik dan Titik yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Jarak antara Titik
dan Titik
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Jarak antara Titik dan Titik kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Jarak Titik ke Garis

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Jarak Titik ke Garis dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Jarak Titik ke Garis
● Pemberian contoh-contoh materi Jarak Titik ke Garis untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
10
dengan Jarak Titik ke Garis
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Jarak Titik ke Garis
→ Mendengar
Pemberian materi Jarak Titik ke Garis oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Jarak Titik ke Garis yang sedang dipelajari dalam
materi Jarak Titik ke Garis yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Jarak Titik ke Garis yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Jarak Titik ke Garis yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Jarak Titik ke Garis
Mencatat semua informasi tentang materi Jarak Titik ke Garis yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
rasa percaya diri Jarak Titik ke Garis sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
11
→ Mengolah informasi dari materi Jarak Titik ke Garis yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Jarak Titik ke Garis
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Jarak Titik ke Garis berupa kesimpulan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Jarak Titik
ke Garis dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Jarak Titik ke Garis yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Jarak Titik ke Garis yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Jarak Titik ke Garis yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Jarak Titik ke Garis yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Jarak Titik ke Garis yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Jarak Titik ke Garis yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Jarak Titik ke
Garis
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Jarak Titik ke Garis kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
12
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Jarak Titik ke Bidang

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Jarak Titik ke Bidang dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Jarak Titik ke Bidang
● Pemberian contoh-contoh materi Jarak Titik ke Bidang untuk dapat dikembangkan

→ Membaca.
dengan Jarak Titik ke Bidang
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Jarak Titik ke Bidang
→ Mendengar
Pemberian materi Jarak Titik ke Bidang oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
13
belajar, contohnya :
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
identifikasi Jarak Titik ke Bidang
masalah)
Mengamati dengan seksama materi Jarak Titik ke Bidang yang sedang dipelajari dalam
materi Jarak Titik ke Bidang yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Jarak Titik ke Bidang yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Jarak Titik ke Bidang yang telah
→ Mendiskusikan
mengenai materi Jarak Titik ke Bidang
Mencatat semua informasi tentang materi Jarak Titik ke Bidang yang telah diperoleh
baik dan benar.
rasa percaya diri Jarak Titik ke Bidang sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Jarak Titik ke Bidang yang sudah dikumpulkan dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Jarak Titik ke Bidang
14
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Jarak Titik ke Bidang berupa kesimpulan
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Jarak Titik
ke Bidang dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Jarak Titik ke Bidang yang dilakukan dan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Jarak Titik ke Bidang yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Jarak Titik ke Bidang yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Jarak Titik ke Bidang yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
Catatan : Selama pembelajaran Jarak Titik ke Bidang berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Jarak Titik ke Bidang yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Jarak Titik ke Bidang yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Jarak Titik ke
Bidang
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Jarak Titik ke Bidang kepada kelompok yang
Guru :
Orientasi
15
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang Sejajar

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang Sejajar dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang Sejajar
● Pemberian contoh-contoh materi Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang Sejajar
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang Sejajar
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Jarak antara Dua Garis dan
Dua Bidang yang Sejajar
→ Mendengar
Pemberian materi Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang Sejajar oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
16
Mengamati dengan seksama materi Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang
Sejajar yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang Sejajar yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang Sejajar yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Jarak antara Dua Garis dan Dua
Bidang yang Sejajar yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang Sejajar
Mencatat semua informasi tentang materi Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang
Sejajar yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang Sejajar sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang Sejajar
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Jarak antara Dua Garis dan
Dua Bidang yang Sejajar
17
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang
yang Sejajar berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Jarak antara
Dua Garis dan Dua Bidang yang Sejajar dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang
Sejajar yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang
Sejajar yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Jarak antara Dua Garis dan Dua
Bidang yang Sejajar yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang
yang Sejajar yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang
Sejajar yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Jarak antara Dua
Garis dan Dua Bidang yang Sejajar
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Jarak antara Dua Garis dan Dua Bidang yang Sejajar
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Sudut antara Dua Garis dalam ruang

18
Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Sudut antara Dua Garis dalam ruang dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sudut antara Dua Garis dalam ruang
● Pemberian contoh-contoh materi Sudut antara Dua Garis dalam ruang untuk dapat
→ Membaca.
dengan Sudut antara Dua Garis dalam ruang
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sudut antara Dua Garis
dalam ruang
→ Mendengar
Pemberian materi Sudut antara Dua Garis dalam ruang oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Sudut antara Dua Garis dalam ruang yang sedang
materi Sudut antara Dua Garis dalam ruang yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Sudut antara Dua Garis dalam ruang yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sudut antara Dua Garis dalam ruang
19
→ Mendiskusikan
mengenai materi Sudut antara Dua Garis dalam ruang
Mencatat semua informasi tentang materi Sudut antara Dua Garis dalam ruang yang
rasa percaya diri Sudut antara Dua Garis dalam ruang sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Sudut antara Dua Garis dalam ruang yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sudut antara Dua Garis
dalam ruang
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sudut antara Dua Garis dalam ruang
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sudut

antara Dua Garis dalam ruang dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sudut antara Dua Garis dalam ruang yang
20
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sudut antara Dua Garis dalam ruang yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sudut antara Dua Garis dalam ruang
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sudut antara Dua Garis dalam ruang yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sudut antara Dua Garis dalam ruang berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sudut antara Dua Garis dalam ruang yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sudut antara Dua Garis dalam ruang yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sudut antara Dua
Garis dalam ruang
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sudut antara Dua Garis dalam ruang kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Sudut antara Garis dan Bidang pada Bangun Ruang

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
21
pemberian materi Sudut antara Garis dan Bidang pada Bangun Ruang dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sudut antara Garis dan Bidang pada Bangun Ruang
● Pemberian contoh-contoh materi Sudut antara Garis dan Bidang pada Bangun Ruang
→ Membaca.
dengan Sudut antara Garis dan Bidang pada Bangun Ruang
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sudut antara Garis dan
Bidang pada Bangun Ruang
→ Mendengar
Pemberian materi Sudut antara Garis dan Bidang pada Bangun Ruang oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Sudut antara Garis dan Bidang pada Bangun Ruang
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
materi Sudut antara Garis dan Bidang pada Bangun Ruang yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Sudut antara Garis dan Bidang pada Bangun Ruang yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sudut antara Garis dan Bidang pada
Bangun Ruang yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Sudut antara Garis dan Bidang pada Bangun Ruang
Mencatat semua informasi tentang materi Sudut antara Garis dan Bidang pada Bangun
Ruang yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
22
rasa percaya diri Sudut antara Garis dan Bidang pada Bangun Ruang sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Sudut antara Garis dan Bidang pada Bangun Ruang
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sudut antara Garis dan
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sudut antara Garis dan Bidang pada
Bangun Ruang berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau

antara Garis dan Bidang pada Bangun Ruang dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sudut antara Garis dan Bidang pada Bangun
Ruang yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sudut antara Garis dan Bidang pada Bangun
Ruang yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sudut antara Garis dan Bidang pada
Bangun Ruang yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sudut antara Garis dan Bidang pada
Bangun Ruang yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
materi pelajaran.
23
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sudut antara Garis dan Bidang pada Bangun Ruang yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sudut antara Garis dan Bidang pada Bangun
Ruang yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sudut antara Garis
dan Bidang pada Bangun Ruang
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sudut antara Garis dan Bidang pada Bangun Ruang
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Sudut antara Dua Bidang pada Bangun Ruang

Pemberian Acuan
berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Sudut antara Dua Bidang pada Bangun Ruang dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Sudut antara Dua Bidang pada Bangun Ruang
● Pemberian contoh-contoh materi Sudut antara Dua Bidang pada Bangun Ruang untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Sudut antara Dua Bidang pada Bangun Ruang
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Sudut antara Dua Bidang
pada Bangun Ruang
24
→ Mendengar
Pemberian materi Sudut antara Dua Bidang pada Bangun Ruang oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Sudut antara Dua Bidang pada Bangun Ruang yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
materi Sudut antara Dua Bidang pada Bangun Ruang yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Sudut antara Dua Bidang pada Bangun Ruang yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Sudut antara Dua Bidang pada
Bangun Ruang yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Sudut antara Dua Bidang pada Bangun Ruang
Mencatat semua informasi tentang materi Sudut antara Dua Bidang pada Bangun
Ruang yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Sudut antara Dua Bidang pada Bangun Ruang sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Sudut antara Dua Bidang pada Bangun Ruang yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
25
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Sudut antara Dua Bidang
pada Bangun Ruang
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Sudut antara Dua Bidang pada Bangun
Ruang berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir

antara Dua Bidang pada Bangun Ruang dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Sudut antara Dua Bidang pada Bangun Ruang
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Sudut antara Dua Bidang pada Bangun Ruang
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Sudut antara Dua Bidang pada
Bangun Ruang yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Sudut antara Dua Bidang pada Bangun
Ruang yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Sudut antara Dua Bidang pada Bangun Ruang berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Sudut antara Dua Bidang pada Bangun Ruang yang baru
dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Sudut antara Dua Bidang pada Bangun Ruang
yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Sudut antara Dua
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Sudut antara Dua Bidang pada Bangun Ruang kepada
26
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
27
- Penilaian Teman Sebaya
Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
N Jumlah Skor Kode

Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk pernyataan
yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas
rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
o (75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
28
Sangat Kurang Tidak
N Baik
o (75)
(100) (50) (25)
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal
(100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan
soal tambahan.
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan
Rantau Rasau, Juli 2019
Mengetahui
Kepala SMAN 1 Tanjung Jabung Timur Guru Mata Pelajaran
Drs. Yahudi Ilham Kholik, S.Pd.

NIP.196507162005011003 NIP-
Catatan Kepala Sekolah

...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
29
...................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Sekolah : SMA N 1 Tanjung Jabung Timur

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XII / Ganjil
Materi Pokok : Statistika
Alokasi Waktu : 12 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit
J. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan mengamalkan
perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif,
dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan
metode sesuai kaidah keilmuan
K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.2 Menentukan dan menganalisis ukuran  Mengidentifikasi fakta pada ukuran pemusatan dan penyebaran
pemusatan dan penyebaran data yang disajikan data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram
histogram  Menentukan ukuran pemusatan dan penyebaran data yang
disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram
 Menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang
disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan histogram
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan  Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data
dengan penyajian data hasil pengukuran dan hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel distribusi
pencacahan dalam tabel distribusi frekuensi frekuensi dan histogram
dan histogram  Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel
distribusi frekuensi dan histogram
L. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi fakta pada ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi
frekuensi dan histogram
 Menentukan ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
histogram
 Menganalisis ukuran pemusatan dan penyebaran data yang disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan
histogram
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam tabel
distribusi frekuensi dan histogram
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan penyajian data hasil pengukuran dan pencacahan dalam
tabel distribusi frekuensi dan histogram
M. Materi Pembelajaran
Statistika
 Penyajian data
 Ukuran Pemusatan data
 Ukuran Penyebaran Data
30
N. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek
O. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Audio: kaset dan CD.
 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.
 Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.
 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.
 Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.
 Visual gerak: film bisu.
 Objek fisik: Benda nyata, model, dan spesimen.
 Komputer.
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.
Bahan :
 Spidol / kapur berwarna
P. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas XII Kemendikbud, Tahun 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
Q. Langkah-Langkah Pembelajaran
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Ukuran Pemusatan data

Pemberian Acuan
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Ukuran Pemusatan data dengan cara :
31
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Ukuran Pemusatan data
● Pemberian contoh-contoh materi Ukuran Pemusatan data untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
dengan Ukuran Pemusatan data
→ Menulis
rangsangan)
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ukuran Pemusatan data
→ Mendengar
Pemberian materi Ukuran Pemusatan data oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
Mengamati dengan seksama materi Ukuran Pemusatan data yang sedang dipelajari
materi Ukuran Pemusatan data yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Ukuran Pemusatan data yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ukuran Pemusatan data yang telah
→ Mendiskusikan
mengenai materi Ukuran Pemusatan data
Mencatat semua informasi tentang materi Ukuran Pemusatan data yang telah diperoleh
baik dan benar.
32
rasa percaya diri Ukuran Pemusatan data sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Ukuran Pemusatan data yang sudah dikumpulkan dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ukuran Pemusatan data
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ukuran Pemusatan data berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Ukuran

Pemusatan data dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Ukuran Pemusatan data yang dilakukan dan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Ukuran Pemusatan data yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ukuran Pemusatan data yang akan
selesai dipelajari
33
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ukuran Pemusatan data yang terdapat
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ukuran Pemusatan data yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ukuran Pemusatan data yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ukuran
Pemusatan data
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar
diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ukuran Pemusatan data kepada kelompok yang
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data
● Pemberian contoh-contoh materi Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data untuk dapat
→ Membaca.
34
dengan Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Jenis-jenis Ukuran
Pemusatan data
→ Mendengar
Pemberian materi Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data yang sedang
materi Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data
→ Mendiskusikan
mengenai materi Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data
Mencatat semua informasi tentang materi Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data yang
rasa percaya diri Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data sesuai dengan pemahamannya.
35
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Jenis-jenis Ukuran
Pemusatan data
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Jenis-jenis

Ukuran Pemusatan data dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data yang

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data berlangsung, guru mengamati sikap
36
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Jenis-jenis
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data kepada
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Ukuran Penyebaran Data

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Ukuran Penyebaran Data dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Ukuran Penyebaran Data
● Pemberian contoh-contoh materi Ukuran Penyebaran Data untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
dengan Ukuran Penyebaran Data
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ukuran Penyebaran Data
37
→ Mendengar
Pemberian materi Ukuran Penyebaran Data oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Ukuran Penyebaran Data yang sedang dipelajari
materi Ukuran Penyebaran Data yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Ukuran Penyebaran Data yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ukuran Penyebaran Data yang telah
→ Mendiskusikan
mengenai materi Ukuran Penyebaran Data
Mencatat semua informasi tentang materi Ukuran Penyebaran Data yang telah
rasa percaya diri Ukuran Penyebaran Data sesuai dengan pemahamannya.
38
processing KRITIK)
Data)
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Ukuran Penyebaran Data yang sudah dikumpulkan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ukuran Penyebaran Data
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ukuran Penyebaran Data berupa
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Ukuran

Penyebaran Data dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Ukuran Penyebaran Data yang dilakukan dan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Ukuran Penyebaran Data yang terdapat pada
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ukuran Penyebaran Data yang akan
selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ukuran Penyebaran Data yang terdapat
Catatan : Selama pembelajaran Ukuran Penyebaran Data berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ukuran Penyebaran Data yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ukuran Penyebaran Data yang baru
diselesaikan.
Guru :
39
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ukuran
Penyebaran Data
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ukuran Penyebaran Data kepada kelompok yang
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Jenis-jenis ukuran penyebaran data

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Jenis-jenis ukuran penyebaran data dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Jenis-jenis ukuran penyebaran data
● Pemberian contoh-contoh materi Jenis-jenis ukuran penyebaran data untuk dapat
→ Membaca.
dengan Jenis-jenis ukuran penyebaran data
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Jenis-jenis ukuran
penyebaran data
→ Mendengar
Pemberian materi Jenis-jenis ukuran penyebaran data oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
40
informasi.
Mengamati dengan seksama materi Jenis-jenis ukuran penyebaran data yang sedang
materi Jenis-jenis ukuran penyebaran data yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Jenis-jenis ukuran penyebaran data yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Jenis-jenis ukuran penyebaran data
→ Mendiskusikan
mengenai materi Jenis-jenis ukuran penyebaran data
Mencatat semua informasi tentang materi Jenis-jenis ukuran penyebaran data yang
rasa percaya diri Jenis-jenis ukuran penyebaran data sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
41
→ Mengolah informasi dari materi Jenis-jenis ukuran penyebaran data yang sudah
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Jenis-jenis ukuran
penyebaran data
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Jenis-jenis ukuran penyebaran data
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Jenis-jenis

ukuran penyebaran data dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Jenis-jenis ukuran penyebaran data yang
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Jenis-jenis ukuran penyebaran data yang

pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Jenis-jenis ukuran penyebaran data
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Jenis-jenis ukuran penyebaran data yang
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Jenis-jenis ukuran penyebaran data berlangsung, guru mengamati sikap
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Jenis-jenis ukuran penyebaran data yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Jenis-jenis ukuran penyebaran data yang
baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Jenis-jenis
ukuran penyebaran data
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Jenis-jenis ukuran penyebaran data kepada
42
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Memahami Data Tunggal

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Memahami Data Tunggal dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Memahami Data Tunggal
● Pemberian contoh-contoh materi Memahami Data Tunggal untuk dapat dikembangkan
→ Membaca.
dengan Memahami Data Tunggal
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Memahami Data Tunggal
→ Mendengar
Pemberian materi Memahami Data Tunggal oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
43
→ Mengajukan pertanyaan tentang materi :
masalah) tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
Mengamati dengan seksama materi Memahami Data Tunggal yang sedang dipelajari
materi Memahami Data Tunggal yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Memahami Data Tunggal yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Memahami Data Tunggal yang
→ Mendiskusikan
mengenai materi Memahami Data Tunggal
Mencatat semua informasi tentang materi Memahami Data Tunggal yang telah
rasa percaya diri Memahami Data Tunggal sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Memahami Data Tunggal yang sudah dikumpulkan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Memahami Data Tunggal
44
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Memahami Data Tunggal berupa

Data Tunggal dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Memahami Data Tunggal yang dilakukan dan
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Memahami Data Tunggal yang terdapat pada
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Memahami Data Tunggal yang
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Memahami Data Tunggal yang terdapat
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Memahami Data Tunggal yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Memahami Data Tunggal yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Memahami Data
Tunggal
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Memahami Data Tunggal kepada kelompok yang
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
45
Motivasi
sehari-hari.
Penyajian dalam bentuk tabel untuk data tunggal

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Penyajian dalam bentuk tabel untuk data tunggal dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Penyajian dalam bentuk tabel untuk data tunggal
● Pemberian contoh-contoh materi Penyajian dalam bentuk tabel untuk data tunggal
→ Membaca.
dengan Penyajian dalam bentuk tabel untuk data tunggal
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penyajian dalam bentuk
tabel untuk data tunggal
→ Mendengar
Pemberian materi Penyajian dalam bentuk tabel untuk data tunggal oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Penyajian dalam bentuk tabel untuk data tunggal
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
46
materi Penyajian dalam bentuk tabel untuk data tunggal yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Penyajian dalam bentuk tabel untuk data tunggal yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyajian dalam bentuk tabel untuk
data tunggal yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Penyajian dalam bentuk tabel untuk data tunggal
Mencatat semua informasi tentang materi Penyajian dalam bentuk tabel untuk data
tunggal yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Penyajian dalam bentuk tabel untuk data tunggal sesuai dengan
pemahamannya.

processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Penyajian dalam bentuk tabel untuk data tunggal yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penyajian dalam bentuk
tabel untuk data tunggal
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyajian dalam bentuk tabel untuk data
tunggal berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
47
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Penyajian
dalam bentuk tabel untuk data tunggal dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penyajian dalam bentuk tabel untuk data
tunggal yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penyajian dalam bentuk tabel untuk data tunggal
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penyajian dalam bentuk tabel untuk
data tunggal yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyajian dalam bentuk tabel untuk data
tunggal yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyajian dalam bentuk tabel untuk data tunggal yang
baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyajian dalam bentuk tabel untuk data
tunggal yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penyajian dalam
bentuk tabel untuk data tunggal
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyajian dalam bentuk tabel untuk data tunggal
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Penyajian dalam bentuk Diagram Garis untuk data tunggal

Pemberian Acuan
48
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Penyajian dalam bentuk Diagram Garis untuk data tunggal dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Penyajian dalam bentuk Diagram Garis untuk data tunggal
● Pemberian contoh-contoh materi Penyajian dalam bentuk Diagram Garis untuk data
tunggal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Penyajian dalam bentuk Diagram Garis untuk data tunggal
→ Menulis
Diagram Garis untuk data tunggal
→ Mendengar
Pemberian materi Penyajian dalam bentuk Diagram Garis untuk data tunggal oleh
guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.


Mengamati dengan seksama materi Penyajian dalam bentuk Diagram Garis untuk data
tunggal yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Penyajian dalam bentuk Diagram Garis untuk data tunggal yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Penyajian dalam bentuk Diagram Garis untuk data tunggal yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyajian dalam bentuk Diagram
Garis untuk data tunggal yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
49
→ Mendiskusikan
mengenai materi Penyajian dalam bentuk Diagram Garis untuk data tunggal
Mencatat semua informasi tentang materi Penyajian dalam bentuk Diagram Garis
untuk data tunggal yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Penyajian dalam bentuk Diagram Garis untuk data tunggal sesuai
dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Penyajian dalam bentuk Diagram Garis untuk data
tunggal yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Diagram Garis untuk data tunggal
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyajian dalam bentuk Diagram Garis
untuk data tunggal berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

dalam bentuk Diagram Garis untuk data tunggal dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penyajian dalam bentuk Diagram Garis untuk
data tunggal yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
50
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penyajian dalam bentuk Diagram Garis untuk
data tunggal yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penyajian dalam bentuk Diagram
Garis untuk data tunggal yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyajian dalam bentuk Diagram Garis
untuk data tunggal yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyajian dalam bentuk Diagram Garis untuk data
tunggal yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyajian dalam bentuk Diagram Garis
untuk data tunggal yang baru diselesaikan.
Guru :
bentuk Diagram Garis untuk data tunggal
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyajian dalam bentuk Diagram Garis untuk data
tunggal kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Penyajian dalam bentuk Diagram Lingkaran untuk data tunggal

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
51
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Penyajian dalam bentuk Diagram Lingkaran untuk data tunggal dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Penyajian dalam bentuk Diagram Lingkaran untuk data tunggal
● Pemberian contoh-contoh materi Penyajian dalam bentuk Diagram Lingkaran untuk
data tunggal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Penyajian dalam bentuk Diagram Lingkaran untuk data tunggal
→ Menulis
Diagram Lingkaran untuk data tunggal
→ Mendengar
Pemberian materi Penyajian dalam bentuk Diagram Lingkaran untuk data tunggal oleh
guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.

Mengamati dengan seksama materi Penyajian dalam bentuk Diagram Lingkaran untuk
data tunggal yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Penyajian dalam bentuk Diagram Lingkaran untuk data tunggal yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Penyajian dalam bentuk Diagram Lingkaran untuk data tunggal yang sedang dipelajari.
Lingkaran untuk data tunggal yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Penyajian dalam bentuk Diagram Lingkaran untuk data tunggal
52
Mencatat semua informasi tentang materi Penyajian dalam bentuk Diagram Lingkaran
rasa percaya diri Penyajian dalam bentuk Diagram Lingkaran untuk data tunggal
sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Penyajian dalam bentuk Diagram Lingkaran untuk
data tunggal yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
Diagram Lingkaran untuk data tunggal
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyajian dalam bentuk Diagram
Lingkaran untuk data tunggal berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

dalam bentuk Diagram Lingkaran untuk data tunggal dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penyajian dalam bentuk Diagram Lingkaran
untuk data tunggal yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penyajian dalam bentuk Diagram Lingkaran

untuk data tunggal yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
Lingkaran untuk data tunggal yang akan selesai dipelajari
53
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyajian dalam bentuk Diagram
Lingkaran untuk data tunggal yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyajian dalam bentuk Diagram Lingkaran untuk data
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyajian dalam bentuk Diagram Lingkaran
Guru :
bentuk Diagram Lingkaran untuk data tunggal
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyajian dalam bentuk Diagram Lingkaran untuk
data tunggal kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Penyajian dalam bentuk Diagram Batang untuk data tunggal

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Penyajian dalam bentuk Diagram Batang untuk data tunggal dengan cara :
→ Mengamati
54
● Lembar kerja materi Penyajian dalam bentuk Diagram Batang untuk data tunggal
● Pemberian contoh-contoh materi Penyajian dalam bentuk Diagram Batang untuk data
tunggal untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Penyajian dalam bentuk Diagram Batang untuk data tunggal
→ Menulis
Diagram Batang untuk data tunggal
→ Mendengar
Pemberian materi Penyajian dalam bentuk Diagram Batang untuk data tunggal oleh
guru.
→ Menyimak
mengenai materi :
informasi.

Mengamati dengan seksama materi Penyajian dalam bentuk Diagram Batang untuk
data tunggal yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Penyajian dalam bentuk Diagram Batang untuk data tunggal yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Penyajian dalam bentuk Diagram Batang untuk data tunggal yang sedang dipelajari.
Batang untuk data tunggal yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Penyajian dalam bentuk Diagram Batang untuk data tunggal
Mencatat semua informasi tentang materi Penyajian dalam bentuk Diagram Batang
rasa percaya diri Penyajian dalam bentuk Diagram Batang untuk data tunggal sesuai
55
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Penyajian dalam bentuk Diagram Batang untuk data
tunggal yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
Diagram Batang untuk data tunggal

kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyajian dalam bentuk Diagram Batang
untuk data tunggal berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

dalam bentuk Diagram Batang untuk data tunggal dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penyajian dalam bentuk Diagram Batang
untuk data tunggal yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penyajian dalam bentuk Diagram Batang untuk
data tunggal yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
Batang untuk data tunggal yang akan selesai dipelajari
56
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyajian dalam bentuk Diagram Batang
untuk data tunggal yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyajian dalam bentuk Diagram Batang untuk data
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyajian dalam bentuk Diagram Batang
Guru :
bentuk Diagram Batang untuk data tunggal
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyajian dalam bentuk Diagram Batang untuk data
tunggal kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Memahami Data Kelompok

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Memahami Data Kelompok dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Memahami Data Kelompok
● Pemberian contoh-contoh materi Memahami Data Kelompok untuk dapat
57
→ Membaca.
dengan Memahami Data Kelompok
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Memahami Data Kelompok
→ Mendengar
Pemberian materi Memahami Data Kelompok oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Memahami Data Kelompok yang sedang
materi Memahami Data Kelompok yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Memahami Data Kelompok yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Memahami Data Kelompok yang
→ Mendiskusikan
mengenai materi Memahami Data Kelompok
Mencatat semua informasi tentang materi Memahami Data Kelompok yang telah
rasa percaya diri Memahami Data Kelompok sesuai dengan pemahamannya.
58
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Memahami Data Kelompok yang sudah dikumpulkan
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Memahami Data Kelompok
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Memahami Data Kelompok berupa

Data Kelompok dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Memahami Data Kelompok yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Memahami Data Kelompok yang terdapat pada
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Memahami Data Kelompok yang
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Memahami Data Kelompok yang
pelajaran.
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Memahami Data Kelompok yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Memahami Data Kelompok yang baru
diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Memahami Data
Kelompok
59
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Memahami Data Kelompok kepada kelompok yang

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Penyajian data dalam bentuk table untuk data kelompok

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Penyajian data dalam bentuk table untuk data kelompok dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Penyajian data dalam bentuk table untuk data kelompok
● Pemberian contoh-contoh materi Penyajian data dalam bentuk table untuk data
kelompok untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Penyajian data dalam bentuk table untuk data kelompok
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penyajian data dalam bentuk
table untuk data kelompok
60
→ Mendengar
Pemberian materi Penyajian data dalam bentuk table untuk data kelompok oleh guru.
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Penyajian data dalam bentuk table untuk data
kelompok yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
materi Penyajian data dalam bentuk table untuk data kelompok yang sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Penyajian data dalam bentuk table untuk data kelompok yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyajian data dalam bentuk table
untuk data kelompok yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Penyajian data dalam bentuk table untuk data kelompok
Mencatat semua informasi tentang materi Penyajian data dalam bentuk table untuk
data kelompok yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
rasa percaya diri Penyajian data dalam bentuk table untuk data kelompok sesuai
61
processing KRITIK)
→ Mengolah informasi dari materi Penyajian data dalam bentuk table untuk data
kelompok yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penyajian data dalam
bentuk table untuk data kelompok
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyajian data dalam bentuk table untuk
data kelompok berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau

data dalam bentuk table untuk data kelompok dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penyajian data dalam bentuk table untuk data
kelompok yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penyajian data dalam bentuk table untuk data
kelompok yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penyajian data dalam bentuk table
untuk data kelompok yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyajian data dalam bentuk table untuk
data kelompok yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
materi pelajaran.
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyajian data dalam bentuk table untuk data kelompok
yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyajian data dalam bentuk table untuk
62
data kelompok yang baru diselesaikan.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penyajian data
dalam bentuk table untuk data kelompok
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyajian data dalam bentuk table untuk data
kelompok kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
Penyajian dalam bentuk diagram(Histogram) untuk data kelompok

Pemberian Acuan
yang berlangsung
pembelajaran.
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian materi Penyajian dalam bentuk diagram(Histogram) untuk data kelompok dengan cara :
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Penyajian dalam bentuk diagram(Histogram) untuk data
kelompok
● Pemberian contoh-contoh materi Penyajian dalam bentuk diagram(Histogram) untuk
data kelompok untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
dengan Penyajian dalam bentuk diagram(Histogram) untuk data kelompok
→ Menulis
diagram(Histogram) untuk data kelompok
→ Mendengar
Pemberian materi Penyajian dalam bentuk diagram(Histogram) untuk data kelompok
oleh guru.
63
→ Menyimak
mengenai materi :

informasi.
Mengamati dengan seksama materi Penyajian dalam bentuk diagram(Histogram)
untuk data kelompok yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Penyajian dalam bentuk diagram(Histogram) untuk data kelompok yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Penyajian dalam bentuk diagram(Histogram) untuk data kelompok yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penyajian dalam bentuk
diagram(Histogram) untuk data kelompok yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
→ Mendiskusikan
mengenai materi Penyajian dalam bentuk diagram(Histogram) untuk data kelompok
Mencatat semua informasi tentang materi Penyajian dalam bentuk diagram(Histogram)
untuk data kelompok yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
rasa percaya diri Penyajian dalam bentuk diagram(Histogram) untuk data kelompok
sesuai dengan pemahamannya.

processing KRITIK)
64
→ Mengolah informasi dari materi Penyajian dalam bentuk diagram(Histogram) untuk
data kelompok yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
diagram(Histogram) untuk data kelompok
kesimpulan)
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penyajian dalam bentuk
diagram(Histogram) untuk data kelompok berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.

dalam bentuk diagram(Histogram) untuk data kelompok dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Penyajian dalam bentuk diagram(Histogram)
untuk data kelompok yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Penyajian dalam bentuk diagram(Histogram)

untuk data kelompok yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penyajian dalam bentuk
diagram(Histogram) untuk data kelompok yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penyajian dalam bentuk
diagram(Histogram) untuk data kelompok yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Peserta didik :
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penyajian dalam bentuk diagram(Histogram) untuk data
kelompok yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penyajian dalam bentuk
diagram(Histogram) untuk data kelompok yang baru diselesaikan.
Guru :
bentuk diagram(Histogram) untuk data kelompok
65
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penyajian dalam bentuk diagram(Histogram) untuk
data kelompok kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
R. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

4. Teknik Penilaian (terlampir)
Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
N Jumlah Skor Kode
Pernyataan Ya Tidak
o Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
Pengetahuan
66
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
Skala
N Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai 10
o 25 50 75 Skor Sikap Nilai
0
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan tugas
rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk mendapatkan
penilaian.
Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
N Baik
o (75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor ideal
(100)
Instrumen Penilaian Diskusi

1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
1
2
3
4
67
5. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
c. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa memberikan
soal tambahan
d. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan
Rantau Rasau, Juli 2019
Mengetahui
Kepala SMAN 1 Tanjung Jabung Timur Guru Mata Pelajaran
Drs. Yahudi Ilham Kholik, S.Pd.

NIP.196507162005011003 NIP-
Catatan Kepala Sekolah

...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................................
.......................................................................................................................
68

RPP MTK 12 Ganjil Wajib

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP MTK 12 Ganjil Wajib

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA N 1 Tanjung Jabung Timur

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Memahami

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

data) COLLABORATION (KERJASAMA)

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

Data KEGIATAN LITERASI

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Pemberian contoh-contoh materi Jarak Titik ke Bidang untuk dapat dikembangkan

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

Data KEGIATAN LITERASI

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sudut

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sudut

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

Data KEGIATAN LITERASI

Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Sudut

Nama yang diamati : ...

N Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Rantau Rasau, Juli 2019

Drs. Yahudi Ilham Kholik, S.Pd.

Catatan Kepala Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMA N 1 Tanjung Jabung Timur

K. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Ukuran

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Jenis-jenis

→ Menjawab pertanyaan tentang materi Jenis-jenis Ukuran Pemusatan data yang

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Ukuran

● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung